第一篇：PLC課程總結(jié)

PLC課程總結(jié)

從未知到熟識(shí)，從入門(mén)到深入，從模仿到自主，PLC的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是靈活多變的，是樂(lè)趣橫生的。在王燚老師的悉心教導(dǎo)和耐心講解下，我們一步步探究，在示例中找精髓，在實(shí)踐中求進(jìn)步，在鉆研中感受成功的喜悅！

PLC課程以它獨(dú)有的實(shí)用性，廣泛應(yīng)用于當(dāng)前自動(dòng)化行業(yè)，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，對(duì)主修自動(dòng)化的訂單班中的我們而言尤其意義重大。毫不過(guò)分的講，對(duì)于即將步入社會(huì)，進(jìn)入自動(dòng)化控制領(lǐng)域工作的我們來(lái)說(shuō)，這是我們?cè)谠撔袠I(yè)生存的根本，順應(yīng)自動(dòng)化行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為了不輸在起跑線(xiàn)上，為了在今后的工作中求進(jìn)步、謀發(fā)展，我們沒(méi)有理由不用心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研！

下面是我在學(xué)習(xí)過(guò)程中一些總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)PLC控制，讓對(duì)plc梯形圖、指令表、外部接線(xiàn)圖有了更好的了解，也讓我了解了關(guān)于PLC設(shè)計(jì)原理。有很多設(shè)計(jì)理念來(lái)源于實(shí)際，必須從中找出最適合的設(shè)計(jì)方法。

平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和課程設(shè)計(jì)脫離不了集體的力量，遇到問(wèn)題和同學(xué)互相討論交流，多和同學(xué)討論。我們?cè)谧稣n程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要不停的討論問(wèn)題，這樣，我們可以盡可能的統(tǒng)一思想，這樣就不會(huì)使自己在做的過(guò)程中沒(méi)有方向，并且這樣也是為了方便最后設(shè)計(jì)和在一起。討論不僅是一些思想的問(wèn)題，還可以深入的討論一些技術(shù)上的問(wèn)

題，這樣可以使自己的處理問(wèn)題要快一些，少走彎路。多改變自己設(shè)計(jì)的方法，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中最好要不停的改善自己解決問(wèn)題的方法，這樣可以方便自己解決問(wèn)題。

有些人把編程看作一項(xiàng)冗長(zhǎng)而枯燥的工作；有些人把編程看作一項(xiàng)趣味的智力游戲。如果你是前者，強(qiáng)烈建議你遠(yuǎn)離這份工作。畢竟編程工作是對(duì)人的毅力和耐心的挑戰(zhàn)。我所在實(shí)驗(yàn)室中，有些同學(xué)會(huì)表現(xiàn)初面對(duì)這一堆堆符號(hào)的專(zhuān)注。其實(shí)，這是興趣使然，興趣使我們具備了足夠的毅力和耐心。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗后，當(dāng)看到一個(gè)個(gè)符號(hào)按我的思路整齊的排列，PLC按我的要求有條不紊的運(yùn)行時(shí)，興趣得到了極大的滿(mǎn)足，如同真正的編程師一樣，喜悅之情難以言表。每個(gè)人編程都會(huì)有不同的習(xí)慣和特點(diǎn)，不能強(qiáng)求一致。但是一些好的習(xí)慣還是應(yīng)該為大多數(shù)人所遵循。一是理順邏輯關(guān)系、時(shí)序關(guān)系，編制程序框圖；二是合理分配主程序、子程序和中斷程序；三是合理分配寄存器，編制寄存器符號(hào)表。

PLC編程更接近于單片機(jī)，或者說(shuō)PLC就是模塊化的單片機(jī)。因此PLC的很多操作都是直接針對(duì)寄存器的，如果在程序中出現(xiàn)不合理的寄存器地址重疊，一定會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)想的后果。弄通有關(guān)PLC程序設(shè)計(jì)理論是重要的。沒(méi)有這方面的理論準(zhǔn)備或指導(dǎo)，僅靠在實(shí)踐中摸索，簡(jiǎn)單的問(wèn)題還好辦。復(fù)雜的就不好辦了。不僅無(wú)從下手，而且花了很多時(shí)間與精力，也難編出效率較高、質(zhì)量也較高的程序，常常是事倍功半。

但是，編程的具體實(shí)踐，以及在這個(gè)實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)或技能，即經(jīng)驗(yàn)，也是重要的。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，僅有理論，既無(wú)法深刻理解理論，又無(wú)法靈活應(yīng)用理論。這正如學(xué)數(shù)學(xué)，如僅了解一些定理或記住一些公式，沒(méi)有作相應(yīng)的練習(xí)，肯定是學(xué)不好的。更不用說(shuō)，任何理論也都只是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，歸根到底也都有是來(lái)自實(shí)踐。

任何學(xué)科不付諸努力都不會(huì)有理想的結(jié)果，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是一切進(jìn)步和發(fā)展的前提。PLC是一門(mén)及其重要又頗有難度的學(xué)科，興趣固然重要，而沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和積極的行動(dòng)，想學(xué)好只是一紙空談，必須明確自己今后的發(fā)展道路，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的自己，然后將雄心或信念化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二篇：PLC課程改革總結(jié)

阜新博創(chuàng)學(xué)校 PLC課程改革總結(jié)

2010-2011學(xué)及本學(xué)期，我校的新課程改革工作在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)和支持下順利開(kāi)展并取得一定成效，受到家長(zhǎng)老師及社會(huì)人士的好評(píng)。

我們堅(jiān)持以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和胡錦濤主席“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。認(rèn)真落實(shí)《專(zhuān)業(yè)課程改革綱要》的要求，全面開(kāi)展課程改革工作。課程改革使我校在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，師生精神面貌大變樣，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。我們主要做了以下工作

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化管理

觀(guān)念是行為的指南，因此，更新教師的觀(guān)念是實(shí)施課程改革的前提。而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí)，在教師頭腦中初步建立課標(biāo)的基本理念。從2010年底開(kāi)始，我教研組便開(kāi)始準(zhǔn)備關(guān)于電氣控制的相關(guān)課程。2012年暑假又派了兩位年輕教師參加市教研室組織的課程改革培訓(xùn)。

（二）積極進(jìn)行教學(xué)研究，努力探究新課程教學(xué)的基本過(guò)程，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革的必由之路。我校課改年級(jí)教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)，主要抓好兩項(xiàng)工作：一是認(rèn)真鉆研教材，為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程做好鋪墊；二是切實(shí)落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開(kāi)展教學(xué)研究，教師間加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，共同探究，互相交流作為課改的主要內(nèi)容。大家集體研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，輪流執(zhí)教研究課，及時(shí)展開(kāi)討論交流。自我評(píng)價(jià)，展示教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，反思成敗得失；科任教師互評(píng)，各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法，提出建設(shè)性意見(jiàn)。

（三）把課改同課題研究結(jié)合起來(lái)’用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改發(fā)展。

學(xué)校積極支持鼓勵(lì)老師們收集整理資料，把在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，取得的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，整理成文。

①組織講座，由已參加過(guò)培訓(xùn)的省級(jí)骨干教師擔(dān)任主講教師，重點(diǎn)是解讀新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。②組織討論，對(duì)照《課標(biāo)》，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師們可以提出各種問(wèn)題，相互討論，共同尋求一個(gè)滿(mǎn)意的答案。③組織輔導(dǎo)，由教導(dǎo)室和中心教研組選取報(bào)刊上的理論性文章，提供給教師們學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和討論，使廣大教師更新了教育思想，樹(shù)立了新的教學(xué)理念，為全面實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。組織開(kāi)展了“教學(xué)活動(dòng)月”活動(dòng)，活動(dòng)形式為“分組比教，重點(diǎn)評(píng)課，集體評(píng)講?！本唧w地講就是由骨干教師組成兩個(gè)評(píng)課小組，分別進(jìn)行文科類(lèi)和理科類(lèi)學(xué)科的課堂教學(xué)展示，評(píng)委將所要評(píng)課的對(duì)象先定到人，課后作充分的評(píng)講準(zhǔn)備，最后召開(kāi)教師大會(huì)，作集體評(píng)講。這一活動(dòng)的開(kāi)展，使全體教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解有了一個(gè)飛躍。

（四）加強(qiáng)課程改革的保障

（1）物質(zhì)保障。按照區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化和課程改革的需要，進(jìn)一步完善辦學(xué)條件，配齊配足必要的教育裝備設(shè)施。學(xué)校增撥一定的資金，用于課程改革期間開(kāi)展教師培訓(xùn)、科研和有關(guān)活動(dòng)所需要的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

（2）政策保障。學(xué)校成立了以教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)新課程實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、指揮協(xié)調(diào)。將課程改革工作情況列為對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量教育的重要指標(biāo)，每組織一次課程改革先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比。

（五）存在問(wèn)題。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。

1、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開(kāi)拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出，加上學(xué)校辦學(xué)條件較差，課改年級(jí)每班人數(shù)達(dá)到九十人以上。學(xué)困生無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

2、鼓勵(lì)肯定、保護(hù)自信與客觀(guān)求是、堅(jiān)持科學(xué)難于界定。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對(duì)話(huà)過(guò)程，要求教師要想方設(shè)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要加強(qiáng)積極的強(qiáng)化，要形成樂(lè)學(xué)的氛圍；要設(shè)法利用學(xué)生的注意力，要舍得夸獎(jiǎng)學(xué)生。老師們?yōu)榇撕鼙M心，課堂風(fēng)貌也有了很大的改觀(guān)。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳；畫(huà)笑臉、獎(jiǎng)紅旗不厭其煩；撫腦袋、牽握手甚是入情?？衫蠋煹臒崆椴⒉豢偰芤饘W(xué)生的共鳴，原因何在呢？其實(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)作為教育激勵(lì)學(xué)生的一種手段，并非一用即靈，凡用皆靈。表?yè)P(yáng)要適度，要因人而異，要講究方式，要讓學(xué)生感到，老師的微笑、點(diǎn)頭、贊許是一種崇高的精神獎(jiǎng)賞，要做到該表?yè)P(yáng)的決不吝嗇，該高歌的決不低調(diào)，該委婉的切忌過(guò)露。新課程要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng)意的理解。我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個(gè)性，又要堅(jiān)持科學(xué)性，實(shí)事求是，揭示真理，做到科學(xué)與人文的整合。

3、教師的配套教學(xué)資料不完善。教師要用大量時(shí)間收集資料，制作教具、完成教學(xué)任務(wù)與開(kāi)展課型研究的沖突，造成完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間滯后，期末出現(xiàn)趕課時(shí)的情況。

4、學(xué)?，F(xiàn)在的設(shè)備不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的需要。大多數(shù)教師掌握信息化技術(shù)的能力不強(qiáng)，有的課型仍然不自覺(jué)地出現(xiàn)新教材老方法的教學(xué)方法等等。

（六）對(duì)后段工作的打算本學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí)的力度，提高全體教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，總結(jié)已取得的成績(jī)，改進(jìn)目前存在的問(wèn)題，1．按照新課程要求設(shè)置課程及課時(shí)計(jì)劃。

2．在課改班級(jí)、學(xué)科根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新教材試教，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織研討活動(dòng)。

3．課程改革工作小組組織課程改革現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、調(diào)研、分析、診斷問(wèn)題，課程改革情況進(jìn)行交流。

4．總結(jié)前段工作，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

5．提出具有個(gè)性特色的課程改革研究項(xiàng)目，作為深化課程改革的主課題。6．收集和積累課程改革的各種資料和案例。

7．定期舉辦課程改革研討會(huì)，每學(xué)期組織一次課程改革總結(jié)交流會(huì)，編印階段性研究成果資料。

第三篇：PLC一體化課程總結(jié)（推薦）

PLC一體化課程總結(jié)

PLC 一體化教學(xué)總結(jié)

在這學(xué)期我申請(qǐng)承擔(dān)了13級(jí)電子技術(shù)應(yīng)用1班《PLC》課程的一體化教學(xué)工作，該班有51名同學(xué)，教學(xué)時(shí)將全班同學(xué)分為2組進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和學(xué)生的配合，使我在一體化教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給了我很多的啟發(fā)，對(duì)于這些教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)中遇到的問(wèn)題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對(duì)我的一體化教學(xué)工作提出改進(jìn)的意見(jiàn)，讓我在以后的一體化教學(xué)中更上一層樓。

首先我們需要了解認(rèn)識(shí)到什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是將專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，并能有效地將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)及時(shí)得到實(shí)踐，以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識(shí)。PLC是一門(mén)實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)的課程，因此，我們?cè)诮虒W(xué)方法和教學(xué)手段采取了幾項(xiàng)的改革舉措，都收到了很好的效果，下在我從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

一、模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)總結(jié)

傳統(tǒng)的仍按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，將全部基本指令學(xué)習(xí)完畢，再學(xué)習(xí)基本應(yīng)用，基本學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)。這樣，在一段期間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有指令，學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象不深刻，容易混淆，到基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)時(shí)，又得重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率不高。所有理論學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行基本操作，不能互得益障，教學(xué)效果很不好。我們編制的適合本校學(xué)生的一體化工作頁(yè)，采用“任務(wù)式理論實(shí)踐一體化教學(xué)法”完成PLC課程的教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)項(xiàng)目，系統(tǒng)地將知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練融于各個(gè)項(xiàng)目之中，各個(gè)項(xiàng)目按照知識(shí)點(diǎn)與技能要求循序漸進(jìn)編排。突出了技能的提高，真正符合職業(yè)教育的特色。課堂上“理論”與“實(shí)踐”融為一體，兩者互相滲透、無(wú)縫連接，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)體系、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等得到了很大提高，收獲很大。

二、用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備教學(xué)總結(jié)

為了更好的開(kāi)展一體化教學(xué)，學(xué)院花重金購(gòu)買(mǎi)了廣東三向公司的PLC與GOT技能工作島，建立了一百多萬(wàn)的一體化實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室共有6個(gè)工作島，將班級(jí)的學(xué)生平均分在6個(gè)工作島中，并有學(xué)生自己選舉一名組長(zhǎng)和安全員。組長(zhǎng)對(duì)本島其他同學(xué)完成任務(wù)時(shí)起到協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)的作用，安全員主要負(fù)責(zé)設(shè)備運(yùn)行的安全，在這樣的實(shí)訓(xùn)室里上課學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加快了教學(xué)以學(xué)生為中心的快速轉(zhuǎn)變。

三、多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

經(jīng)過(guò)快一個(gè)學(xué)期的一體化教學(xué)，任務(wù)評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，一直都是我在思考的問(wèn)題，希望能和各位老師做些交流。為了全面考查學(xué)生的素質(zhì)，我們采取了多元化的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系?？疾斓膬?nèi)容不僅有所學(xué)的知識(shí)和技能，還有運(yùn)用知識(shí)的能力及實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出的合作精神、認(rèn)真與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；注重了學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，也注重了學(xué)生素質(zhì)了培養(yǎng)，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，就培養(yǎng)了良好的職業(yè)素質(zhì)、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)效果總結(jié)

我在擔(dān)任13級(jí)電子技術(shù)應(yīng)用班的PLC課程的教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)比重。任務(wù)結(jié)束后先讓學(xué)生代表進(jìn)行小組進(jìn)行本組工作任務(wù)的總結(jié)，然后再由教師對(duì)全班同學(xué)任務(wù)完成總結(jié)和評(píng)價(jià)。

總之，在PLC課程中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在實(shí)踐的過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，讓枯燥的知識(shí)變成有趣的體驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)方法改革能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：三菱plc課程

習(xí)方式：

本課程采用在線(xiàn)教學(xué)的方式（教學(xué)錄像+答疑輔導(dǎo)），學(xué)員可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)需脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并可根據(jù)需要反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)，結(jié)合答疑輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的疑難問(wèn)題。課程主要內(nèi)容： 第一章：數(shù)字電路基礎(chǔ) 1．

1、數(shù)制 1.1.1、數(shù)制三要素

1.1.2、二、八、十、十六進(jìn)制數(shù) 1.1.3、二、十六進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)

1.1.4、十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成二、十六進(jìn)制數(shù)

1.1.5、二、十六進(jìn)制數(shù)互換 1．

2、碼制 1.2.1、8421 BCD碼 1.2.2、格雷碼 1.2.3、ASCII碼 1．

3、基本邏揖運(yùn)算電路 1.3.1、基本邏揖電路 1.3.2、復(fù)雜邏揖電路 1.3.3、邏揖位運(yùn)算

第四章：基本指令系統(tǒng)和程序編制 4．

1、基本指令系統(tǒng)

4.1.1、邏輯取、輸出及結(jié)束指令 4.1.2、觸點(diǎn)串并聯(lián)指令 4.1.3、微分輸出指令和脈沖邊沿檢測(cè)指令

4.1.4、電路塊指令和堆棧指令

第二章： 了解PLC 2．

1、了解PLC 2.1.1、什么是PLC 2.1.2、PLC硬件結(jié)構(gòu) 2.1.3、PLC軟件組成 2.1.4、PLC性能指標(biāo) 2.1.5、PLC物理結(jié)構(gòu) 2.1.6、PLC特點(diǎn) 2.1.7、PLC能做什么 2．

2、PLC工作原理 2.2.1、PLC工作模式

2.2.2、PLC的循環(huán)掃描工作方式 2.2.3、輸入/輸出滯后時(shí)間 2．

3、編程語(yǔ)言 2.3.1、指令表(IL)2.3.2、梯形圖(LD)2.3.3、順序功能圖(SFC)2.3.4、功能塊圖(FBD)2.3.5、結(jié)構(gòu)文本(ST)2．

4、FX2N PLC介紹 2.4.1、型號(hào)識(shí)別 2.4.2、家族成員 2.4.3、基本性能指標(biāo) 2.4.4、安裝與接線(xiàn) 2.4.5、信號(hào)輸入端子接線(xiàn) 2.4.6、控制輸出端子接線(xiàn)

第五章：定時(shí)器和計(jì)數(shù)器 5．

1、定時(shí)器

5.1.1、時(shí)間繼電器與定時(shí)器 5.1.2、三菱FX2N PLC內(nèi)部定時(shí)器

5.1.3、定時(shí)器程序編制 5．

2、計(jì)數(shù)器

第三章： 編程基礎(chǔ) 3．

1、常用名詞術(shù)語(yǔ) 3.1.1、脈沖信號(hào) 3.1.2、時(shí)序圖 3.1.3、位和字 3.1.4、堆棧與嵌套 3．

2、指令和尋址方式 3.2.1、指令 3.2.2、尋址方式 3．

3、編程元件

3.3.1、輸入繼電器X與輸出繼電器Y

3.3.2、輔助繼電器M和狀態(tài)繼電器S

3.3.3、定時(shí)器T和計(jì)數(shù)器C 3.3.4、數(shù)據(jù)寄存器D變址寄存器V和Z

3.3.5、組合位元件

3.3.6、指針P/I和常數(shù)K、H 3．

4、梯形圖

3.4.1、從繼電控制電氣原理圖到梯形圖

3.4.2、梯形圖組成特點(diǎn) 3.4.3、梯形圖的編程規(guī)則

第六章：應(yīng)用程序設(shè)計(jì)例講 6．

1、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述 6.1.1、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則 6.1.2、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟和內(nèi)容

6．2、啤酒自動(dòng)灌裝線(xiàn)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì) 4.1.5、置位、復(fù)位指令 5.2.1、計(jì)數(shù)器介紹

4.1.6、主控指令

5.2.2、三菱FX2N PLC內(nèi)部計(jì)數(shù)4.1.7、運(yùn)算結(jié)果取反指令 器

4.1.8、空操作指令 5.2.3、計(jì)數(shù)器程序編制

4．2、常用基本編程環(huán)節(jié) 4.2.1、點(diǎn)動(dòng)與自鎖 4.2.2、起動(dòng)優(yōu)先與停止優(yōu)先 4.2.3、聯(lián)鎖與互鎖 4.2.4、多地控制 4.2.5、順序與逆序 4.2.6、比較電路

4．3、基本指令程序編制例講 4.3.1、知識(shí)競(jìng)賽搶答控制 4.3.2、單按鈕控制

4.3.3、三相異步電動(dòng)機(jī)雙向反接制動(dòng)控制

第七章：三菱PLC編程、仿真軟件的使用

7．1、三菱編程軟件的安裝 7．

2、三菱編程軟件GX DEVELOPER的使用

7.2.1、新建工程 7.2.2、編輯梯形圖

7.2.3、編譯、與指令表程序切換及保存

7.2.4、程序注釋

7.2.5、程序的寫(xiě)入與讀取 7.2.6、其他功能簡(jiǎn)介

7．3、三菱仿真軟件GX SIMULATOR的使用 7.3.1、啟動(dòng)

7.3.2、軟元件的強(qiáng)制操作 7.3.3、軟元件的監(jiān)控 7.3.4、時(shí)序圖監(jiān)控

6.2.1、控制要求

6.2.2、I/O地址分配表及配線(xiàn)圖 6.2.3、梯形圖程序及分析 6．

3、六工位料車(chē)控制 6.3.1、控制要求

6.3.2、電動(dòng)小車(chē)運(yùn)行分析 6.3.3、I/O地址分配表及梯形圖 6．

4、自動(dòng)裝卸料小車(chē)運(yùn)行控制 6.4.1、控制要求 6.4.2、I/O地址分配表 6.4.3、梯形圖程序分析

第五篇：PLC課程教學(xué)改革

PLC課程教學(xué)改革

中船澄西技工學(xué)校電工電子組 殷志健 摘要: 隨著PLC技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的推進(jìn)，PLC已成為系統(tǒng)自動(dòng)化、信息化、遠(yuǎn)程化及智能化的重要支柱。因而，學(xué)習(xí)PLC不僅是自動(dòng)化系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)、使用與維修人員的迫切要求，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)即將走上工作崗位的技校生的必要條件。如何引導(dǎo)學(xué)生順利掌握PLC的原理及使用方法,提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的操作技能，是專(zhuān)業(yè)課教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。本文簡(jiǎn)述指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用PLC的一些常用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞: 可編程控制器 理實(shí)分配 實(shí)習(xí)指導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，機(jī)械行業(yè)已經(jīng)從機(jī)械化向智能化方向發(fā)展，加工手段已經(jīng)由技術(shù)型向智能型轉(zhuǎn)化。原來(lái)有繼電器控制的生產(chǎn)設(shè)備，因其控制裝置體積大、耗電多、可靠性差、改變生產(chǎn)程序不方便等缺點(diǎn)已不能滿(mǎn)足產(chǎn)品多元化生產(chǎn)方式的需要。而可編程控制器正是綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新一代工業(yè)自動(dòng)化控制裝置。它以其控制能力強(qiáng)、改變生產(chǎn)程序靈活方便、可靠性高等特點(diǎn)，在工業(yè)自動(dòng)化控制中顯示出較大的優(yōu)越性。因此它在自動(dòng)化控制中得到了廣泛應(yīng)用。

隨著PLC技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的推進(jìn)，PLC已成為系統(tǒng)自動(dòng)化、信息化、遠(yuǎn)程化及智能化的重要支柱。因而，學(xué)習(xí)PLC不僅是自動(dòng)化系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)、使用與維修人員的迫切要求，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)即將走上工作崗位的技校生的必要條件。所以我認(rèn)為技術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要放寬眼界，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)的要求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)所需的勞動(dòng)者為突破口。所以，有關(guān)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大力開(kāi)設(shè)PLC課程、辦各種類(lèi)型的PLC培訓(xùn)班，也就成了順理成章的事了。要開(kāi)好PLC課程，合理的教材與實(shí)驗(yàn)設(shè)備是重要條件。以下是我個(gè)人在兩年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得出的幾點(diǎn)體會(huì)。

一 合理安排教學(xué)的流程

我校在完成了電力拖動(dòng)單元電路和機(jī)床控制電路的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，緊隨其后安排了可編程控制器這一內(nèi)容；既使繼電器控制的教學(xué)內(nèi)容得到合理的延伸，又降低了教學(xué)上的難度便于學(xué)生理解和掌握，收到了較好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生在前面學(xué)習(xí)繼電接觸器控制課題上有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)，況且可編程控制器又與以往的接觸器控制有相同和相似之處，故學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)知識(shí)內(nèi)容既連貫又易于掌握和接受。

PLC的內(nèi)部有很多的輔助繼電器，起作用相當(dāng)于繼電器控制系統(tǒng)中的中間繼電器，用于狀態(tài)暫存、輔助移位運(yùn)算及特殊功能等。輸入部分按下按鈕，PLC內(nèi)部的電源在按鈕閉合的作用下經(jīng)過(guò)COM端、X端形成一條回路給X的線(xiàn)圈提供了電壓，想當(dāng)于給接觸器的線(xiàn)圈提供了額定電壓，相關(guān)的輔助觸頭發(fā)生相應(yīng)的動(dòng)作變化（線(xiàn)圈得電，常閉觸頭斷開(kāi)，常開(kāi)閉合）。輸出部分在X的常開(kāi)觸頭閉合的作用下，使得外部電源經(jīng)過(guò)COM端、Y端形成一條回路給負(fù)載提供了足夠的電源，從而實(shí)現(xiàn)了控制作用。這樣結(jié)合低壓電器的學(xué)習(xí)體會(huì)，降低了教學(xué)上的難度便于學(xué)生理解和掌握，收到了較好的教學(xué)效果。

二 理論實(shí)踐合理安排

根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)的親身體會(huì)，學(xué)習(xí)PLC，僅僅學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須邊學(xué)習(xí)理論，邊親自動(dòng)手操作。只有這樣才能真正學(xué)會(huì)使用PLC。本人建議理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作的課時(shí)比例為5：3。如果1：1更好，最少也要2：1。

如果有的學(xué)校有條件的話(huà)最好采用一體化教學(xué)，中等職業(yè)教育的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，注重實(shí)際操作。一手抓技能是中等職業(yè)教育的根本。所以在文化基礎(chǔ)課以“必須、夠用”的前提下，對(duì)PLC的實(shí)習(xí)課保質(zhì)保量的安排，以確保學(xué)生有一技之長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，技能是立身之本。

三 新生入門(mén)增強(qiáng)學(xué)生興趣

在講解PLC的結(jié)構(gòu)時(shí)，最好是教師把一臺(tái)PLC拆成幾部分出示學(xué)生看，由于中等學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，教師如果能夠結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，解體PLC，具體講解電源模塊、I/O模塊、CPU模塊、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器等具體板塊，這樣學(xué)生對(duì)PLC就有一個(gè)較清晰的印象，為進(jìn)一步了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備做好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生對(duì)PLC的結(jié)構(gòu)就有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果會(huì)很好。相對(duì)理性知識(shí)，學(xué)生在感性直觀(guān)教學(xué)中易于理解、掌握，通過(guò)思考各部分的功能，加深對(duì)PLC的結(jié)構(gòu)的掌握。在講解程序時(shí)，拒絕空洞說(shuō)教。以應(yīng)用為目的，學(xué)習(xí)PLC的輸入輸出接口的使用方法和各種指令。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體講解PLC的各種輸出接口使用方法，以及可以使用的負(fù)載類(lèi)型等，講解基本指令結(jié)合具體的控制。使學(xué)生對(duì)編程產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)，能夠入門(mén)。四 加強(qiáng)輔導(dǎo)，做好三個(gè)指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，我校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格要求下必須做好三個(gè)指導(dǎo)教學(xué)，即入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)。

入門(mén)指導(dǎo) 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在上實(shí)訓(xùn)課之前要充分備課，努力指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握本次實(shí)習(xí)課的主干內(nèi)容，明確教學(xué)目的。從什么地方下手，具體應(yīng)該注意哪方面的問(wèn)題。詳細(xì)示范操作技能，包括工具使用方法、具體材料選擇、布線(xiàn)方式等。盡量使教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握可編程序控制器的硬件安裝、接線(xiàn)方法；軟件編程環(huán)境等。

巡回指導(dǎo) 這是種一對(duì)一的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，巡回指導(dǎo)不僅使學(xué)生能明確認(rèn)識(shí)自己的不足，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，而且更有利于實(shí)習(xí)學(xué)生理解并靈活運(yùn)用到實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。案例分析式的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)能夠更實(shí)際、更有效、更能使實(shí)習(xí)目的落到實(shí)處。教師要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)巡回指導(dǎo)并進(jìn)行耐心的點(diǎn)評(píng)和交流，傾聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的感受，指導(dǎo)他們的實(shí)習(xí)活動(dòng)中的方式方法，解答他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。同時(shí)也要提出一些針對(duì)性的建議。技能實(shí)際訓(xùn)練要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、直觀(guān)感受，觀(guān)察現(xiàn)象和掌握結(jié)論，進(jìn)一步加深理解所學(xué)的理論知識(shí)。同時(shí)PLC實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生調(diào)試自己編制的程序，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和帶負(fù)載兩種層次的訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力及處理和解決問(wèn)題的能力。例如：電機(jī)正反轉(zhuǎn)PLC控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)電力拖動(dòng)中做過(guò)的雙重連鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)的電氣原理圖，講解“翻譯法”，讓學(xué)生把它變成PLC的梯形圖。接著由學(xué)生自己動(dòng)手接好I/O接線(xiàn)，用手持編程器或者計(jì)算機(jī)軟件把程序輸入到PLC中，再運(yùn)行自己所編的程序。

加強(qiáng)結(jié)束指導(dǎo) 結(jié)束指導(dǎo)是在實(shí)習(xí)結(jié)束是進(jìn)行的針對(duì)共性問(wèn)題總結(jié)性指導(dǎo)，要求教師能夠發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。針對(duì)每次實(shí)習(xí)教學(xué)存在的大多數(shù)學(xué)生易于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，避免再次發(fā)生問(wèn)題。五 精心設(shè)計(jì)課題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在編制具體程序時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀(guān)察，掌握控制設(shè)備的動(dòng)作規(guī)律。在編寫(xiě)交通信號(hào)燈控制程序和電梯控制程序時(shí)，可以運(yùn)用此方法。如：在編寫(xiě)交通信號(hào)燈控制程序時(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程較易混淆，就要求學(xué)生對(duì)十字路口的車(chē)行交通燈的工作過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察、記錄，把自己看到的寫(xiě)下來(lái)。這樣在編寫(xiě)交通燈控制程序時(shí)，由于已經(jīng)積累了對(duì)交通燈的認(rèn)識(shí)。對(duì)于東西南北紅、綠、黃燈的交替過(guò)程就不易模糊，印象較深，有助于程序的理解。制作教學(xué)實(shí)驗(yàn)用具是最好的理論聯(lián)系實(shí)踐方法，在制作教具的過(guò)程中，涉及很多的教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生制作教學(xué)電梯、程序控制噴泉等教學(xué)模型，由機(jī)械教師指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)機(jī)械制作，然后進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)試，通過(guò)實(shí)際制作，使學(xué)生明白一個(gè)完整的工程過(guò)程包括：實(shí)際工程分析、PLC選型、I/O分配、硬件設(shè)計(jì)安裝接線(xiàn)、軟件設(shè)計(jì)、模擬調(diào)試和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試等過(guò)程。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)好PLC打下良好的基礎(chǔ)。不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還在享受成就感的同時(shí)培養(yǎng)了自信心、拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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