第一篇：PLC課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要： 作者根據(jù)職中生的能力特點(diǎn)，認(rèn)為plc教學(xué)適宜采用“以案例為主線(xiàn)的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式，并介紹了其在教學(xué)過(guò)程中具體的實(shí)施過(guò)程和方法，以及一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： plc 案例 任務(wù) 教學(xué)改革

“興趣是最好的老師”，也是教學(xué)的前提和歸宿。如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前中職教育者普遍探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。多年來(lái)，我根據(jù)plc（可編程控制器）課程的特點(diǎn)，以及教材的局限性，在plc的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“以案例為主線(xiàn)的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式的有益探索。這種教學(xué)模式涉及兩個(gè)重要的因素，即案例與任務(wù)。前者側(cè)重于教，指教師在教的過(guò)程中以案例為基礎(chǔ)，以案例為藍(lán)本；后者則側(cè)重于學(xué)，指學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師如何選取并運(yùn)用好案例，如何設(shè)計(jì)任務(wù)，如何指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，從而直接影響到教學(xué)的效果。

一、以案例為主線(xiàn)的教

plc的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)典型而實(shí)用的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。

由于案例教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以案例為主線(xiàn)，圍繞著案例來(lái)開(kāi)展整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，因而案例設(shè)計(jì)與選擇的質(zhì)量，將直接影響到教學(xué)的效果。案例應(yīng)是課程某一單元或環(huán)節(jié)的知識(shí)的概括，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，教學(xué)案例的選取和設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋課程的基本知識(shí)點(diǎn)，抓住某階段學(xué)習(xí)知識(shí)體系中重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選取有實(shí)用性和代表性的案例。例如，我在介紹plc梯形圖編程方法時(shí)，選取了“plc控制電動(dòng)機(jī)正、反轉(zhuǎn)程序設(shè)計(jì)”的案例。這個(gè)案例簡(jiǎn)單、實(shí)用、典型，通過(guò)案例重點(diǎn)介紹了基本指令ld、ldi、and、ani、or、ori、out、end等的功能與用法，梯形圖的繪制方法，難點(diǎn)是梯形圖程序與指令表程序之間的轉(zhuǎn)換。透過(guò)分析案例，學(xué)生比較容易掌握這部分內(nèi)容。

另外，案例的運(yùn)用是增強(qiáng)教學(xué)效果的保障。首先，要制訂周密的計(jì)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生是主角，但不等于教師可以置身事外，無(wú)所作為。相反，為了保證案例教學(xué)效果，教師要事先花更多的精力做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制訂一個(gè)詳細(xì)周密的案例教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容包括根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃安排案例的個(gè)數(shù)，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排各個(gè)案例實(shí)施的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，給每個(gè)教學(xué)案例制訂一個(gè)具體的實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括：案例類(lèi)型、案例討論的具體步驟，以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策、相關(guān)設(shè)備的配備，等等。其次，教學(xué)中對(duì)所應(yīng)用的案例不妨先演示，通過(guò)演示講解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，激發(fā)求知欲望。

在職業(yè)中學(xué)，plc的教學(xué)側(cè)重于實(shí)際的基礎(chǔ)性編程設(shè)計(jì)，如果在教學(xué)中以傳統(tǒng)的線(xiàn)性順序進(jìn)行，每一個(gè)問(wèn)題先分析清楚再進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)plc程序設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)是非常困難的。一方面，一個(gè)個(gè)獨(dú)立的概念、指令很枯燥。另一方面，plc指令的數(shù)量也非常大。但是如果我們把這些概念、指令融合到實(shí)際案例中，在分析案例的功能、實(shí)現(xiàn)方法等的過(guò)程中講述相關(guān)的概念、指令，那么學(xué)生首先接觸到的不是一個(gè)具體的指令知識(shí)，而是一個(gè)實(shí)用、典型的案例。在教學(xué)內(nèi)容變得實(shí)例化后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有很大的提高。

二、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的plc程序設(shè)計(jì)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和技能。其中的任務(wù)，既蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，又蘊(yùn)涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于plc教學(xué)，在形式上是：明確并提出任務(wù)→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟→學(xué)生自學(xué)或協(xié)作完成任務(wù)→教師適時(shí)指導(dǎo)→交流及講評(píng)。

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的。首先教師明確教學(xué)任務(wù)即“任務(wù)”設(shè)計(jì)，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意實(shí)用性、適宜性、漸進(jìn)性等原則，要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和能力的提高融入任務(wù)中。這就需要教師認(rèn)真地分析教材，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在。然后提出一個(gè)需要完成的具體任務(wù)，與學(xué)生共同分析解決該問(wèn)題所需的知識(shí)、方法和步驟，由學(xué)生來(lái)完成任務(wù)，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成，目的是通過(guò)完成任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師參與探索和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)在班級(jí)交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師進(jìn)行比較、評(píng)講、歸納，學(xué)生從中得出結(jié)論，引導(dǎo)交流，共同進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)步進(jìn)順序圖應(yīng)用于plc程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)前先提出一個(gè)任務(wù)：“請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)控制十字路口交通燈的程序?！眹@這個(gè)任務(wù)，討論分析需要解決的問(wèn)題，程序需要提供的功能，需要通過(guò)哪些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行切分，從母任務(wù)中分解出一個(gè)子任務(wù)，即要求學(xué)生先完成控制十字路口東西或南北單方向交通燈程序的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行十字路口兩個(gè)方向的合成設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，更好地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，必須正確了解十字路口交通燈的控制功能，否則無(wú)從入手。這時(shí)教師不要急于講解，而應(yīng)先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問(wèn)題。比如，學(xué)生閱讀一段描述交通燈控制功能的文字說(shuō)明后，普遍提出很難理解，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)：是否可以采用流程圖或波形圖來(lái)描述其控制流程？幫助學(xué)生通過(guò)更直觀方法去解讀其中的內(nèi)容，為后續(xù)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也給學(xué)生指明一種處理類(lèi)似任務(wù)的方法和思路。

學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)后，通過(guò)查閱有關(guān)資料，或者參照老師講過(guò)的案例，獨(dú)立或合作完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)，或參與一些學(xué)生的討論或探討。在完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生會(huì)提出不同層次的問(wèn)題，教師應(yīng)隨時(shí)隨地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別回答，帶有普遍性的問(wèn)題在全班回答或講解。

在大約一半的同學(xué)完成任務(wù)的時(shí)候，教師要召集學(xué)生進(jìn)行任務(wù)講評(píng)，具體做法是：教師將學(xué)生完成的程序?yàn)g覽一遍，挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學(xué)生的作品，讓他們?cè)谡n堂上展示自己的程序，談?wù)劯髯缘脑O(shè)計(jì)思路、編程技巧等，然后教師進(jìn)行比較點(diǎn)評(píng)，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)其他學(xué)生吸取他人的長(zhǎng)處，補(bǔ)己之短?！秾W(xué)記》中有句名言：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”也可以借此培養(yǎng)學(xué)生相互切磋技藝，合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

教與學(xué)是相輔相成、不可分割的。案例是學(xué)生從中獲取知識(shí)的載體，任務(wù)是學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握技能的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。這種相互作用的雙邊活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在實(shí)踐性較強(qiáng)的plc教學(xué)過(guò)程中，采用“以案例為主線(xiàn)的教，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)”的教學(xué)模式，始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以案例為主線(xiàn)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例，上機(jī)操作，把書(shū)上死的理論變成活的應(yīng)用，這種教學(xué)模式較好地解決了教與學(xué)的矛盾。

第二篇：PLC課程教學(xué)改革

PLC課程教學(xué)改革

中船澄西技工學(xué)校電工電子組 殷志健 摘要: 隨著PLC技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的推進(jìn)，PLC已成為系統(tǒng)自動(dòng)化、信息化、遠(yuǎn)程化及智能化的重要支柱。因而，學(xué)習(xí)PLC不僅是自動(dòng)化系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)、使用與維修人員的迫切要求，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)即將走上工作崗位的技校生的必要條件。如何引導(dǎo)學(xué)生順利掌握PLC的原理及使用方法,提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的操作技能，是專(zhuān)業(yè)課教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。本文簡(jiǎn)述指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用PLC的一些常用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞: 可編程控制器 理實(shí)分配 實(shí)習(xí)指導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，機(jī)械行業(yè)已經(jīng)從機(jī)械化向智能化方向發(fā)展，加工手段已經(jīng)由技術(shù)型向智能型轉(zhuǎn)化。原來(lái)有繼電器控制的生產(chǎn)設(shè)備，因其控制裝置體積大、耗電多、可靠性差、改變生產(chǎn)程序不方便等缺點(diǎn)已不能滿(mǎn)足產(chǎn)品多元化生產(chǎn)方式的需要。而可編程控制器正是綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新一代工業(yè)自動(dòng)化控制裝置。它以其控制能力強(qiáng)、改變生產(chǎn)程序靈活方便、可靠性高等特點(diǎn)，在工業(yè)自動(dòng)化控制中顯示出較大的優(yōu)越性。因此它在自動(dòng)化控制中得到了廣泛應(yīng)用。

隨著PLC技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的推進(jìn)，PLC已成為系統(tǒng)自動(dòng)化、信息化、遠(yuǎn)程化及智能化的重要支柱。因而，學(xué)習(xí)PLC不僅是自動(dòng)化系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)、使用與維修人員的迫切要求，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)即將走上工作崗位的技校生的必要條件。所以我認(rèn)為技術(shù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要放寬眼界，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)的要求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)所需的勞動(dòng)者為突破口。所以，有關(guān)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大力開(kāi)設(shè)PLC課程、辦各種類(lèi)型的PLC培訓(xùn)班，也就成了順理成章的事了。要開(kāi)好PLC課程，合理的教材與實(shí)驗(yàn)設(shè)備是重要條件。以下是我個(gè)人在兩年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得出的幾點(diǎn)體會(huì)。

一 合理安排教學(xué)的流程

我校在完成了電力拖動(dòng)單元電路和機(jī)床控制電路的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，緊隨其后安排了可編程控制器這一內(nèi)容；既使繼電器控制的教學(xué)內(nèi)容得到合理的延伸，又降低了教學(xué)上的難度便于學(xué)生理解和掌握，收到了較好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生在前面學(xué)習(xí)繼電接觸器控制課題上有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)，況且可編程控制器又與以往的接觸器控制有相同和相似之處，故學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)知識(shí)內(nèi)容既連貫又易于掌握和接受。

PLC的內(nèi)部有很多的輔助繼電器，起作用相當(dāng)于繼電器控制系統(tǒng)中的中間繼電器，用于狀態(tài)暫存、輔助移位運(yùn)算及特殊功能等。輸入部分按下按鈕，PLC內(nèi)部的電源在按鈕閉合的作用下經(jīng)過(guò)COM端、X端形成一條回路給X的線(xiàn)圈提供了電壓，想當(dāng)于給接觸器的線(xiàn)圈提供了額定電壓，相關(guān)的輔助觸頭發(fā)生相應(yīng)的動(dòng)作變化（線(xiàn)圈得電，常閉觸頭斷開(kāi)，常開(kāi)閉合）。輸出部分在X的常開(kāi)觸頭閉合的作用下，使得外部電源經(jīng)過(guò)COM端、Y端形成一條回路給負(fù)載提供了足夠的電源，從而實(shí)現(xiàn)了控制作用。這樣結(jié)合低壓電器的學(xué)習(xí)體會(huì)，降低了教學(xué)上的難度便于學(xué)生理解和掌握，收到了較好的教學(xué)效果。

二 理論實(shí)踐合理安排

根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)的親身體會(huì)，學(xué)習(xí)PLC，僅僅學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須邊學(xué)習(xí)理論，邊親自動(dòng)手操作。只有這樣才能真正學(xué)會(huì)使用PLC。本人建議理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作的課時(shí)比例為5：3。如果1：1更好，最少也要2：1。

如果有的學(xué)校有條件的話(huà)最好采用一體化教學(xué)，中等職業(yè)教育的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，注重實(shí)際操作。一手抓技能是中等職業(yè)教育的根本。所以在文化基礎(chǔ)課以“必須、夠用”的前提下，對(duì)PLC的實(shí)習(xí)課保質(zhì)保量的安排，以確保學(xué)生有一技之長(zhǎng)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，技能是立身之本。

三 新生入門(mén)增強(qiáng)學(xué)生興趣

在講解PLC的結(jié)構(gòu)時(shí)，最好是教師把一臺(tái)PLC拆成幾部分出示學(xué)生看，由于中等學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，教師如果能夠結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，解體PLC，具體講解電源模塊、I/O模塊、CPU模塊、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器等具體板塊，這樣學(xué)生對(duì)PLC就有一個(gè)較清晰的印象，為進(jìn)一步了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備做好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生對(duì)PLC的結(jié)構(gòu)就有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果會(huì)很好。相對(duì)理性知識(shí)，學(xué)生在感性直觀教學(xué)中易于理解、掌握，通過(guò)思考各部分的功能，加深對(duì)PLC的結(jié)構(gòu)的掌握。在講解程序時(shí)，拒絕空洞說(shuō)教。以應(yīng)用為目的，學(xué)習(xí)PLC的輸入輸出接口的使用方法和各種指令。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體講解PLC的各種輸出接口使用方法，以及可以使用的負(fù)載類(lèi)型等，講解基本指令結(jié)合具體的控制。使學(xué)生對(duì)編程產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)，能夠入門(mén)。四 加強(qiáng)輔導(dǎo)，做好三個(gè)指導(dǎo) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，我校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格要求下必須做好三個(gè)指導(dǎo)教學(xué)，即入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)。

入門(mén)指導(dǎo) 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在上實(shí)訓(xùn)課之前要充分備課，努力指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握本次實(shí)習(xí)課的主干內(nèi)容，明確教學(xué)目的。從什么地方下手，具體應(yīng)該注意哪方面的問(wèn)題。詳細(xì)示范操作技能，包括工具使用方法、具體材料選擇、布線(xiàn)方式等。盡量使教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握可編程序控制器的硬件安裝、接線(xiàn)方法；軟件編程環(huán)境等。

巡回指導(dǎo) 這是種一對(duì)一的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，巡回指導(dǎo)不僅使學(xué)生能明確認(rèn)識(shí)自己的不足，有利于提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，而且更有利于實(shí)習(xí)學(xué)生理解并靈活運(yùn)用到實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。案例分析式的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)能夠更實(shí)際、更有效、更能使實(shí)習(xí)目的落到實(shí)處。教師要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)巡回指導(dǎo)并進(jìn)行耐心的點(diǎn)評(píng)和交流，傾聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的感受，指導(dǎo)他們的實(shí)習(xí)活動(dòng)中的方式方法，解答他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。同時(shí)也要提出一些針對(duì)性的建議。技能實(shí)際訓(xùn)練要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、直觀感受，觀察現(xiàn)象和掌握結(jié)論，進(jìn)一步加深理解所學(xué)的理論知識(shí)。同時(shí)PLC實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生調(diào)試自己編制的程序，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)和帶負(fù)載兩種層次的訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力及處理和解決問(wèn)題的能力。例如：電機(jī)正反轉(zhuǎn)PLC控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)電力拖動(dòng)中做過(guò)的雙重連鎖電機(jī)正反轉(zhuǎn)的電氣原理圖，講解“翻譯法”，讓學(xué)生把它變成PLC的梯形圖。接著由學(xué)生自己動(dòng)手接好I/O接線(xiàn)，用手持編程器或者計(jì)算機(jī)軟件把程序輸入到PLC中，再運(yùn)行自己所編的程序。

加強(qiáng)結(jié)束指導(dǎo) 結(jié)束指導(dǎo)是在實(shí)習(xí)結(jié)束是進(jìn)行的針對(duì)共性問(wèn)題總結(jié)性指導(dǎo)，要求教師能夠發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。針對(duì)每次實(shí)習(xí)教學(xué)存在的大多數(shù)學(xué)生易于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，避免再次發(fā)生問(wèn)題。五 精心設(shè)計(jì)課題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在編制具體程序時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察，掌握控制設(shè)備的動(dòng)作規(guī)律。在編寫(xiě)交通信號(hào)燈控制程序和電梯控制程序時(shí)，可以運(yùn)用此方法。如：在編寫(xiě)交通信號(hào)燈控制程序時(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程較易混淆，就要求學(xué)生對(duì)十字路口的車(chē)行交通燈的工作過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄，把自己看到的寫(xiě)下來(lái)。這樣在編寫(xiě)交通燈控制程序時(shí)，由于已經(jīng)積累了對(duì)交通燈的認(rèn)識(shí)。對(duì)于東西南北紅、綠、黃燈的交替過(guò)程就不易模糊，印象較深，有助于程序的理解。制作教學(xué)實(shí)驗(yàn)用具是最好的理論聯(lián)系實(shí)踐方法，在制作教具的過(guò)程中，涉及很多的教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生制作教學(xué)電梯、程序控制噴泉等教學(xué)模型，由機(jī)械教師指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)機(jī)械制作，然后進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)試，通過(guò)實(shí)際制作，使學(xué)生明白一個(gè)完整的工程過(guò)程包括：實(shí)際工程分析、PLC選型、I/O分配、硬件設(shè)計(jì)安裝接線(xiàn)、軟件設(shè)計(jì)、模擬調(diào)試和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試等過(guò)程。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)好PLC打下良好的基礎(chǔ)。不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還在享受成就感的同時(shí)培養(yǎng)了自信心、拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：幾何光學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

幾何光學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和課程的發(fā)展，在幾何光學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的取舍、數(shù)學(xué)處理的詳略、科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和多媒體的使用等進(jìn)行了研究和實(shí)踐探索，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幾何光學(xué)；教學(xué)；改革

Educational reform and practice in geometrical optics

Yue Baowang，Gao Yan

Xinzhou Teachers University，Xinzhou，034000，China

Abstract： Against the circumstance of the students and the development of the course，study the choice of the teaching content，the treatment of mathematics，the training of scientific literacy and the usage of multimedia.And get better results in teaching.Key words： geometrical optics； teaching； reform

幾何光學(xué)是光學(xué)中以光線(xiàn)概念為基礎(chǔ)，研究光的傳播和成像規(guī)律的一個(gè)重要分支。幾何光學(xué)發(fā)展歷史長(zhǎng)，理論完善，其結(jié)論在許多情況下符合實(shí)際，在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。幾何光學(xué)作為師范類(lèi)物理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，對(duì)未來(lái)中學(xué)物理教師的培養(yǎng)有著重要的作用。但由于該課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，概念比較抽象，數(shù)學(xué)處理方法較難，再加上課時(shí)緊任務(wù)重，因而要深入學(xué)習(xí)比較困難。近幾年，我們針對(duì)該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改的需要，為培養(yǎng)合格的中學(xué)物理教師，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，總結(jié)出一套較適合幾何光學(xué)課程的教學(xué)方法。幾何光學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

課程的內(nèi)容體系，是提高課程教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心和基礎(chǔ)。因而我們首先對(duì)幾何光學(xué)課程內(nèi)容從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

（1）在保證幾何光學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和自身體系基本完整的前提下，刪除與初、高中重復(fù)的內(nèi)容和對(duì)后續(xù)課程關(guān)聯(lián)不緊密的內(nèi)容以及與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容[1-2]，例如：在幾何光學(xué)的基本原理一章中刪除光的直線(xiàn)傳播定律、光的反射定律、平面反射成像、理想光具組中共軸球面系統(tǒng)的組合、厚透鏡、薄透鏡組合和近軸光學(xué)中的矩陣方法等；在光學(xué)儀器的基本原理一章中刪除人眼的結(jié)構(gòu)、幻燈機(jī)和投影機(jī)的原理、像差等內(nèi)容；壓縮和簡(jiǎn)化了平面折射成像、全反射、三棱鏡、薄透鏡作圖求像（利用主光軸和過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)）、光學(xué)儀器的分辨本領(lǐng)等內(nèi)容。以上做法為增加幾何光學(xué)研究新成果和熱點(diǎn)內(nèi)容的介紹贏得了時(shí)間，創(chuàng)造了有利條件。

（2）用有關(guān)幾何光學(xué)的應(yīng)用研究成果，充實(shí)幾何光學(xué)部分應(yīng)用內(nèi)容，同時(shí)重視內(nèi)容的科學(xué)組織，增強(qiáng)幾何光學(xué)自身的邏輯性和系統(tǒng)性，側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。如講授光學(xué)纖維時(shí)介紹其歷史和典型的應(yīng)用；講到棱鏡時(shí)，對(duì)棱鏡光譜儀分光的定量測(cè)量的成果做適當(dāng)介紹；講授薄透鏡時(shí)，介紹薄透鏡在光學(xué)儀器中的應(yīng)用，尤其是進(jìn)行最新研究成果的介紹；在理想光具組的基點(diǎn)基面中講授節(jié)點(diǎn)時(shí)，增加照相機(jī)中轉(zhuǎn)機(jī)的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)點(diǎn)概念的認(rèn)識(shí)和對(duì)理想光具組理論的理解；講授顯微鏡時(shí)，結(jié)合實(shí)際介紹電子掃描顯微鏡；介紹近視眼矯正時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，簡(jiǎn)要說(shuō)明如何配眼鏡。使學(xué)生感受到課程與日常生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)介紹幾何光學(xué)研究的熱點(diǎn)、重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何光學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如講授光導(dǎo)纖維時(shí)，特意說(shuō)明：現(xiàn)有傳輸總?cè)萘窟_(dá)到17.32 Tb/s，相當(dāng)于2.1億對(duì)人在一根光纖上同時(shí)通話(huà)。如講授望遠(yuǎn)鏡時(shí)，講明最先進(jìn)的望遠(yuǎn)鏡早已經(jīng)不是哈勃望遠(yuǎn)鏡了，夏威夷的凱克天文臺(tái)是目前最好的望遠(yuǎn)鏡（擁有兩座世界上口徑第二大的光學(xué)近紅外線(xiàn)望遠(yuǎn)鏡―凱克望遠(yuǎn)鏡，口徑10米，僅次于西班牙口徑10.4米的加那利大型望遠(yuǎn)鏡）。講到顯微鏡時(shí)，介紹目前最好的顯微鏡的放大倍數(shù)和最高的分辨本領(lǐng)，即最先進(jìn)的掃描隧道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達(dá)0.1埃。同時(shí)介紹我國(guó)1979年研制成分辨本領(lǐng)為0.3納米的大型電子顯微鏡，中科院北京電鏡實(shí)驗(yàn)室和大連理工大學(xué)研制的中國(guó)第一臺(tái)光子掃描隧道顯微鏡，增加學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。恰當(dāng)處理教材中數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁和難的問(wèn)題

數(shù)學(xué)對(duì)于物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是不可或缺的工具，但由于一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)興趣不高，因此，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生較好地掌握用數(shù)學(xué)處理幾何光學(xué)問(wèn)題的方法，是教師在幾何光學(xué)教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題，這直接關(guān)系到光學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此我們將幾何光學(xué)中的不同內(nèi)容，從物理教學(xué)實(shí)用的角度出發(fā)，加以深刻研究，開(kāi)展數(shù)學(xué)與幾何光學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合。

如講授由費(fèi)馬原理導(dǎo)出幾何光學(xué)的實(shí)驗(yàn)定律（反射定律和折射定律）時(shí)，我們用簡(jiǎn)單明了的取極小值定性說(shuō)明而非用嚴(yán)格數(shù)學(xué)推導(dǎo)，拋開(kāi)相對(duì)煩瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，用理性的理解取極值的含義，通過(guò)實(shí)例來(lái)證明費(fèi)馬原理取極大值、極小值和常數(shù)3種情形下的正確性而非嚴(yán)密推導(dǎo)。在導(dǎo)出單球面反射和折射成像公式中，只需用費(fèi)馬原理光程取極值再加近軸條件導(dǎo)出其單球面反射物像公式即可，而單球面折射成像公式也不必進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)。在講授光源在較近或較遠(yuǎn)時(shí)的聚光本領(lǐng)時(shí)，不進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，而只對(duì)結(jié)論進(jìn)行必要的闡明和理性分析。棱鏡光譜儀和光柵光譜儀的角色散率和色分辨本領(lǐng)也不做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，僅簡(jiǎn)述導(dǎo)出過(guò)程且對(duì)結(jié)論進(jìn)行基本的探討和說(shuō)明。這樣處理使大多數(shù)學(xué)生能正確理解光學(xué)知識(shí)，從而避免枯燥的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

在光學(xué)課程教學(xué)改革中，我們把以知識(shí)學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥茖W(xué)素質(zhì)教育為主，著眼于培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、善于思索的21世紀(jì)未來(lái)中學(xué)物理教師，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，從強(qiáng)調(diào)依靠教師“教會(huì)”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁庖龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，并使學(xué)生“會(huì)學(xué)”[3]。為此，在改革中還要注意吸收利用近年來(lái)教學(xué)研究新成果，反映光學(xué)研究最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)這些知識(shí)的傳授提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力，為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件。

如在幾何光學(xué)作圖求像中，學(xué)生對(duì)薄透鏡作圖求像中熟悉的一條特殊光線(xiàn)是過(guò)透鏡中心的光線(xiàn)不改變傳播方向這一規(guī)律，而在單球面反射和折射作圖求像中引導(dǎo)學(xué)生找到過(guò)哪點(diǎn)的光線(xiàn)符合類(lèi)似的規(guī)律，進(jìn)一步在薄透鏡利用副光軸和焦平面作圖求像中，如何用過(guò)透鏡中心光線(xiàn)（副光軸而非主軸）實(shí)現(xiàn)作圖求像。又如通過(guò)單球面反射的橫向放大率，分析成像的性質(zhì)，包括像的大小、正倒立和虛實(shí)。分析中強(qiáng)調(diào)根據(jù)橫向放大率的基本定義式β=―y'/y[4]可方便判定像的大小、正倒立，根據(jù)單球面反射的橫向放大率公式β=―s'/s可方便判定像的大小、虛實(shí)，而在單球面折射成像中利用根據(jù)橫向放大率的基本定義式和單球面折射的橫向放大率具體公式，再考慮到折射的實(shí)際光線(xiàn)是區(qū)別于反射，不難根據(jù)橫向放大率表達(dá)式確定成像的性質(zhì)，進(jìn)一步根據(jù)薄透鏡橫向放大率表達(dá)式也能判斷其成像性質(zhì)。在幾何光學(xué)中若要近似成像，必然要用到近軸光線(xiàn)條件，即光線(xiàn)與主軸的夾角很小，滿(mǎn)足u≈sinu≈tgu，在單球面反射成像中要用到，同樣單球面折射中也要用到，并且在導(dǎo)出助視儀器的放大本領(lǐng)、分辨本領(lǐng)時(shí)用到，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意到這一條件的變化情況，在直角三角形中直角邊長(zhǎng)近似等于斜邊長(zhǎng)，且在有關(guān)的公式推導(dǎo)中會(huì)自己使用。發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

應(yīng)用多媒體教學(xué)可使課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象化，增強(qiáng)生動(dòng)性[5]。由于幾何光學(xué)中光路圖特別多，尤其是在講授光學(xué)元件的多次成像、目鏡原理、顯微鏡工作原理時(shí)光路圖較為繁雜，若教師采用板書(shū)畫(huà)圖或者掛圖進(jìn)行講解，必然會(huì)消耗時(shí)間太多，教學(xué)效率低且形式單一缺乏生動(dòng)性。因此，我們注重使用多媒體教學(xué)，將需要講解的光路圖以動(dòng)態(tài)（聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等）形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到類(lèi)似于真實(shí)光線(xiàn)的行進(jìn)，將較為抽象的理論概念，以直觀形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生理解并掌握光的傳播規(guī)律。同時(shí)在使用多媒體教學(xué)中，教師還要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表情，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，調(diào)整授課速度，尤其是調(diào)整多媒體課件的播放速度。當(dāng)部分學(xué)生有不理解的情況時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放慢多媒體播放的速度并配合板書(shū)以求學(xué)生聽(tīng)得懂看得清能理解。另外，我們將多媒體教學(xué)與適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)講解有機(jī)結(jié)合，如針對(duì)講授的重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容，輔以板書(shū)，特別是光學(xué)有關(guān)公式的推導(dǎo)演繹。板書(shū)的形式能讓學(xué)生看得更直觀明了。結(jié)束語(yǔ)

在幾何光學(xué)的教學(xué)中，我們進(jìn)行了一些改革探索，取得了一定成績(jī)，但幾何光學(xué)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐還處于初級(jí)階段，有待進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐。

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第四篇：操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：高校思想政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，國(guó)家高度重視高校思想政治工作的開(kāi)展，為高校培養(yǎng)方式指明了新方向，形成了人才培養(yǎng)的新格局。操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，全面推進(jìn)操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)顯得尤為重要。文章闡述了操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐以及取得的初步成效，重點(diǎn)關(guān)注思政教育和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，通過(guò)挖掘?qū)W術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育、愛(ài)國(guó)主義和科技強(qiáng)國(guó)教育、唯物辯證法教育三個(gè)方面的課程思政元素，旨在探索操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)的新方向和新內(nèi)容，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課思政教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：課程思政；操作系統(tǒng)；教學(xué)改革；學(xué)術(shù)規(guī)范；辯證法

1引言

中國(guó)石油大學(xué)（北京）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）結(jié)合實(shí)際情況，貫徹落實(shí)會(huì)議精神，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，把思想政治工作作為開(kāi)展各項(xiàng)工作的生命線(xiàn)，積極構(gòu)建一體化育人體系，在加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、提高思政課程質(zhì)量方面都采取了行之有效的措施，出臺(tái)了一系列的文件如《課程思政建設(shè)實(shí)施辦法》《思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施方案》《馬克思主義學(xué)院振興計(jì)劃》等，取得了良好的效果。但是，如何在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)課中加強(qiáng)思政教育，提高思政教學(xué)水平，是一個(gè)需要全面開(kāi)展、逐步深入、持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵課題。對(duì)于高校教育而言，課程思政是提高學(xué)生品質(zhì)的基石，須充分挖掘操作系統(tǒng)課程中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

2操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)的必要性分析

操作系統(tǒng)是面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課。操作系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)的核心總控軟件，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的指揮和管理中心，被稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的靈魂”。操作系統(tǒng)課程是高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)最重要的主干課程之一。它囊括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課所教授的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，綜合了計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、編譯原理等專(zhuān)業(yè)主干課的核心知識(shí)，具有很強(qiáng)的統(tǒng)領(lǐng)性和綜合性，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系中占有極其重要的地位。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展操作系統(tǒng)課程建設(shè)已有20余年，課程目標(biāo)是使學(xué)生理解操作系統(tǒng)基本理論及方法，初步掌握綜合運(yùn)用軟、硬件方面知識(shí)對(duì)系統(tǒng)軟件進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)的能力，鍛煉系統(tǒng)編程和開(kāi)發(fā)能力。課程主要內(nèi)容包括導(dǎo)論、硬件基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)程管理、內(nèi)存管理、文件系統(tǒng)、設(shè)備管理六大部分，以及Linux內(nèi)核實(shí)驗(yàn)、多進(jìn)程和多線(xiàn)程模型、互斥鎖和銀行家算法、內(nèi)存管理四次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。主要面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，以課堂講授為主，輔以研討和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程以雙語(yǔ)形式進(jìn)行教學(xué)，使用英文教材和講義，授課語(yǔ)言為中文。在操作系統(tǒng)這樣一門(mén)系統(tǒng)性、綜合性的專(zhuān)業(yè)核心課程中加強(qiáng)課程思政建設(shè)、開(kāi)展課程思政實(shí)踐，對(duì)于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的思想政治工作、實(shí)現(xiàn)全方位育人、為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠?jì)算機(jī)人才具有非常重要的意義。因此，只有在教學(xué)期間深入分析操作系統(tǒng)課程中所包含的思想政治內(nèi)容，才能更好地將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中。目前，操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)的相關(guān)成果較為鮮見(jiàn)[2-3]，尤其未見(jiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的課程思政建設(shè)方案。因此，需要系統(tǒng)把握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，細(xì)致分析課程教學(xué)內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中合理引入思政部分的課程設(shè)計(jì)，將思政內(nèi)容巧妙融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)部分，從而在潛移默化中提升學(xué)生的思想政治水平和專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)。本文主要介紹我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)操作系統(tǒng)課程思政的實(shí)踐探索。由于操作系統(tǒng)課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)中占有核心地位，因此操作系統(tǒng)課程的思政建設(shè)體系和思政教學(xué)元素將對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的其他核心課程具有一定的借鑒作用。

3課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

為加強(qiáng)操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)，有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，并且闡述具體的教學(xué)實(shí)踐方法。

3.1規(guī)范教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育

高校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高層次人才的搖籃，學(xué)術(shù)道德建設(shè)是開(kāi)展一切學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本要求和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]，良好的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德是每一位高校學(xué)生和科研人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。因此，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性和必要性，可在操作系統(tǒng)課程的介紹部分加入學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育內(nèi)容。在正式上課之前，采取分組討論的形式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)于學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的理解，激發(fā)學(xué)生的思考。隨后，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)違規(guī)抄襲和規(guī)范引用的界定標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范引用，嚴(yán)懲學(xué)生違規(guī)抄襲。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)案例分析讓學(xué)生更直觀地理解和區(qū)分抄襲和引用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)道德觀和價(jià)值觀。經(jīng)過(guò)教學(xué)嘗試和努力，學(xué)生在平時(shí)作業(yè)和課程報(bào)告中已做到規(guī)范引用，為日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育奠定了基礎(chǔ)。

3.2樹(shù)立報(bào)國(guó)決心，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育和科技強(qiáng)國(guó)教育

愛(ài)國(guó)主義是中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力[5]。只有大力弘揚(yáng)踐行愛(ài)國(guó)奮斗精神，激勵(lì)新時(shí)代學(xué)生把個(gè)人愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志融入祖國(guó)發(fā)展的偉大事業(yè)之中，更加努力地學(xué)習(xí)，把國(guó)家需要放在第一位，將個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才能使青年學(xué)生的人生有價(jià)值、有意義。在介紹操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史和核心技術(shù)的過(guò)程中，須強(qiáng)調(diào)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)國(guó)家主權(quán)完整和國(guó)家保持競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義?？山榻B我國(guó)在載人航天、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)領(lǐng)域的突破和趕超，以及華為等企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中面臨的挑戰(zhàn)（見(jiàn)圖1），同時(shí)結(jié)合操作系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，設(shè)置討論交流環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，在吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和科技強(qiáng)國(guó)教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流討論更加深刻地認(rèn)識(shí)科技對(duì)于國(guó)家的重要性，充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，鼓勵(lì)學(xué)生立志投身于計(jì)算機(jī)核心關(guān)鍵技術(shù)的研究和應(yīng)用，為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.3結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，融入唯物辯證法教育

具體來(lái)說(shuō)，思政教學(xué)內(nèi)容包括：（1）在對(duì)進(jìn)程調(diào)度算法的教學(xué)過(guò)程中，引入唯物辯證觀。操作系統(tǒng)包括多種調(diào)度算法，如FCFS、SJF、SRTF、RR、優(yōu)先級(jí)調(diào)度等，各種算法各有利弊，在實(shí)際環(huán)境中往往根據(jù)不同的用戶(hù)需求和作業(yè)類(lèi)型選擇不同的調(diào)度算法。對(duì)于強(qiáng)調(diào)性能（運(yùn)行時(shí)間）的系統(tǒng)，往往選擇SJF或SRTF算法；對(duì)于強(qiáng)調(diào)用戶(hù)交互的系統(tǒng)，往往選擇RR算法；對(duì)于作業(yè)類(lèi)型較多、需要多方面考慮的系統(tǒng)，還會(huì)選擇多級(jí)隊(duì)列或多級(jí)反饋隊(duì)列等組合調(diào)度算法，需要根據(jù)主要矛盾綜合辯證考量和選擇。同時(shí)，算法之間可以相互轉(zhuǎn)化，如優(yōu)先級(jí)調(diào)度可以轉(zhuǎn)化為FCFS、SJF和SRTF算法。此部分教學(xué)要求學(xué)生綜合掌握調(diào)度算法的基本知識(shí)并且能夠進(jìn)行具體的分析和運(yùn)用，學(xué)生需要具備唯物辯證思想。對(duì)此，授課過(guò)程可采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合模式，利用雨課堂或騰訊課堂設(shè)置實(shí)時(shí)投票題目，引發(fā)學(xué)生全員參與思考；利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，加強(qiáng)互動(dòng)討論；組織學(xué)生對(duì)所學(xué)方法進(jìn)行比較和討論，充分參與教學(xué)過(guò)程，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，使學(xué)生在潛移默化中接受思政教育。（2）在學(xué)習(xí)死鎖內(nèi)容時(shí)，引入矛盾觀和發(fā)展觀。死鎖是操作系統(tǒng)課程的重要內(nèi)容，其原理和機(jī)制均較為復(fù)雜，具有一定的學(xué)習(xí)難度。雖然課程內(nèi)容包括大量死鎖的檢測(cè)和處理方法，但實(shí)際操作系統(tǒng)并不對(duì)死鎖進(jìn)行處理，原因在于死鎖的檢測(cè)和處理開(kāi)銷(xiāo)過(guò)大，且死鎖較為罕見(jiàn)，死鎖并非操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)和運(yùn)行中的主要矛盾，經(jīng)過(guò)綜合權(quán)衡分析，得到的最優(yōu)策略是交給開(kāi)發(fā)人員根據(jù)需求自行處理。此部分教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)例的沖突，正是吸引學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生討論的切入點(diǎn)。死鎖內(nèi)容的教學(xué)主要采用小組討論的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際操作系統(tǒng)對(duì)死鎖問(wèn)題處理的本因，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，引發(fā)學(xué)生的辯證思考，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思想，同時(shí)以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生既能完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又能接受思政教育。（3）內(nèi)存管理機(jī)制教學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一和矛盾統(tǒng)一規(guī)律。段式內(nèi)存管理和頁(yè)式內(nèi)存管理是內(nèi)存管理的兩種核心機(jī)制，是內(nèi)存管理章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。兩種機(jī)制各有利弊，需要根據(jù)具體問(wèn)題（具體需求）選擇最佳的內(nèi)存管理方法；同時(shí)，二者又可以相互結(jié)合，形成段頁(yè)式內(nèi)存管理機(jī)制。這體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一和矛盾統(tǒng)一規(guī)律。此部分教學(xué)可結(jié)合例題進(jìn)行，采用分組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種內(nèi)存管理機(jī)制的利弊進(jìn)行綜合分析。課堂上可采用內(nèi)存管理方法開(kāi)展投票計(jì)分趣味活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，加強(qiáng)隱性課程思政教育。（4）磁盤(pán)調(diào)度算法講授中的對(duì)立統(tǒng)一和矛盾統(tǒng)一規(guī)律。磁盤(pán)調(diào)度算法是外存章節(jié)中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在多道程序設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，進(jìn)程會(huì)對(duì)磁盤(pán)不斷提出操作請(qǐng)求，操作系統(tǒng)需要根據(jù)不同的請(qǐng)求和目標(biāo)采取相應(yīng)的磁盤(pán)調(diào)度算法。不同調(diào)度算法在性能上存在差異，在不同場(chǎng)景下具有不同的特性。此部分教學(xué)內(nèi)容為磁盤(pán)調(diào)度算法的綜合運(yùn)用，教學(xué)方法為結(jié)合常見(jiàn)的機(jī)械硬盤(pán)、固態(tài)硬盤(pán)等實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。教師與學(xué)生探討硬盤(pán)購(gòu)買(mǎi)、使用和維護(hù)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，寓教于樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，與學(xué)生探討磁盤(pán)調(diào)度算法設(shè)計(jì)和選擇中的對(duì)立統(tǒng)一和矛盾統(tǒng)一規(guī)律，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式開(kāi)展課程思政教育。

4取得的成效

經(jīng)過(guò)不懈的努力，操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)改革取得了如下成果：（1）“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)研究”項(xiàng)目獲得我校2020年教育教學(xué)改革立項(xiàng)資助。（2）“實(shí)時(shí)CPU調(diào)度”示范課獲得2021年北京市高等教育學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育研究分會(huì)教學(xué)精彩片斷交流二等獎(jiǎng)。（3）計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)操作系統(tǒng)課程思政教學(xué)案例作為我校課程思政教學(xué)案例系列首篇稿件，在教務(wù)處官方公眾號(hào)“石大教務(wù)”上進(jìn)行展示與宣傳。（4）操作系統(tǒng)課程順利通過(guò)我校2020合格課程評(píng)估，學(xué)生評(píng)教滿(mǎn)意度居全校前三。

5結(jié)語(yǔ)

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，全面推進(jìn)操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)的意義重大。本文首先介紹了操作系統(tǒng)課程思政改革的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，嘗試探索計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課程思政的結(jié)合方式，利用操作系統(tǒng)課程的系統(tǒng)性、綜合性?xún)?yōu)勢(shì)，梳理辯證法、唯物觀、科學(xué)觀等思政元素在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程中的體現(xiàn)；其次，深入挖掘操作系統(tǒng)課程思政元素，制訂操作系統(tǒng)課程思政建設(shè)方案并加以實(shí)施，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱形思政；最后，完成思政課程建設(shè)任務(wù)，探索計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程思政教育新思路，從而促進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

第五篇：電機(jī)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

電機(jī)學(xué)精品課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘要“電機(jī)學(xué)”是電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。本文以“電機(jī)學(xué)”教學(xué)的實(shí)際體會(huì)，從實(shí)驗(yàn)和考核角度，介紹“電機(jī)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改編實(shí)驗(yàn)教材，探討考核方式改革即“分組考試”的積極作用。關(guān)鍵詞電機(jī)學(xué);教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考核方式

電機(jī)學(xué)是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授電機(jī)的基本原理、分析方法和基本特性，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，鍛煉?dòng)手能力，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)極為關(guān)鍵。

本文以“電機(jī)學(xué)”教學(xué)的實(shí)際體會(huì)，從實(shí)驗(yàn)和考核角度，介紹了電機(jī)學(xué)精品課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)，探討考核方式改革的積極作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)

變歸一化實(shí)驗(yàn)管理為因人而異；轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；轉(zhuǎn)變靜態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第一 轉(zhuǎn)變歸一化實(shí)驗(yàn)管理為因人而異 傳統(tǒng)的《電機(jī)學(xué)》實(shí)驗(yàn)采用歸一化管理，即統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課時(shí)、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)全班均為12學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目共6個(gè)：并勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)工作與調(diào)速特性、單相變壓器短路與負(fù)載特性、三相變壓器極性和聯(lián)結(jié)組、三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)和調(diào)速、同步發(fā)電機(jī)的運(yùn)行特性、同步發(fā)電機(jī)的并聯(lián)運(yùn)行；評(píng)分時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程總成績(jī)的15%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)中實(shí)驗(yàn)操作占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占50%。實(shí)驗(yàn)教學(xué)執(zhí)行過(guò)程也完全聽(tīng)從教師的安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求。這種歸一化管理方式極不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，抑制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)《電機(jī)學(xué)》課程時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣對(duì)他們進(jìn)行分流：一部分進(jìn)入實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，一部分進(jìn)入理論培

養(yǎng)。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)并非不要上理論課，他們與其他同學(xué)一樣要進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但因他們具備動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣等條件，教師課外可適當(dāng)指導(dǎo)他們進(jìn)行一些綜合性強(qiáng)、難度大的電機(jī)及其控制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程總成績(jī)的比例，最高可達(dá)30%。進(jìn)入理論培養(yǎng)的學(xué)生則可參考?xì)w一化實(shí)驗(yàn)管理方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第二 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)傳統(tǒng)的《電機(jī)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、步驟的制定、設(shè)備的準(zhǔn)備等概由老師進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需要按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)的接受實(shí)驗(yàn)技能。轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、制定方案，經(jīng)教師同意后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己檢查線(xiàn)路，出了問(wèn)題自己分析、解決。譬如在教師布置要進(jìn)行《同步發(fā)電機(jī)的并聯(lián)運(yùn)行》實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)預(yù)習(xí)，自選同步發(fā)電機(jī)投入電網(wǎng)是采用準(zhǔn)確同步法還是自同步法，采用準(zhǔn)確同步法后仍可自定是采用交叉接法還是直接接法，不同的并網(wǎng)方法實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均不相同，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生還需對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)進(jìn)行比較。

第三 轉(zhuǎn)變靜態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，過(guò)于偏向技能性基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要以“模仿”為主。通過(guò)教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需“依葫蘆畫(huà)瓢”，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)

生硬件接線(xiàn)來(lái)提高學(xué)生的基本技能。

動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一方面減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)；另一方面隨時(shí)動(dòng)態(tài)地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重專(zhuān)業(yè)之間的滲透，學(xué)科之間的交叉，緊跟專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)生可自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路設(shè)計(jì)、元器件購(gòu)置、設(shè)備選定、實(shí)驗(yàn)操作，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們正規(guī)劃在《電機(jī)學(xué)》課程結(jié)束后安排學(xué)生進(jìn)行電機(jī)綜合訓(xùn)練。該實(shí)踐環(huán)節(jié),可鞏固和加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的電機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和增強(qiáng)綜合使用電機(jī)的能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)多種電機(jī)協(xié)同工作，具有可操作性的以電機(jī)、變壓器并網(wǎng)反饋為核心的系統(tǒng)，并進(jìn)行安裝調(diào)試。整個(gè)訓(xùn)練包含設(shè)計(jì)與繪制系統(tǒng)原理圖、選擇電氣器件、系統(tǒng)的安裝配線(xiàn)及調(diào)試、編制設(shè)計(jì)說(shuō)明及小結(jié)等。通過(guò)這樣的綜合訓(xùn)練，可以使學(xué)生熟練、靈活使用電機(jī)，提高綜合使用電機(jī)的能力。

果。

第二 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備研制與開(kāi)發(fā)

我們也重視電機(jī)實(shí)驗(yàn)儀器的研究和開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)正組織學(xué)生進(jìn)行電機(jī)智能控制平臺(tái)的研發(fā)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)出電機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目2項(xiàng)，即“異步電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)”、“異步電機(jī)矢量控制系統(tǒng)研究”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生了較好的作用。完成這套綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備將為把電機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為特色實(shí)驗(yàn)室打下基礎(chǔ)。

3.改編實(shí)驗(yàn)教材

實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起重要的作用。除了對(duì)教材的基本要求外，一本好的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)該有以下一些特點(diǎn):

第一 能自成體系，能系統(tǒng)、全面地介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法。當(dāng)學(xué)生遇到有關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能從實(shí)驗(yàn)教材上找到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

第二 應(yīng)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊密結(jié)合。第三 能給出較多思考題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)前能根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)中帶著問(wèn)題進(jìn)行操作；實(shí)驗(yàn)后能在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中找問(wèn)題的答案。

我們以“DDSZ-1型電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置”為主線(xiàn),與湖南大學(xué)一起編寫(xiě)了《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),該教材系統(tǒng)介紹了電機(jī)學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法。教材自成體系，在理論和實(shí)際結(jié)合的內(nèi)容方面留給學(xué)生充分的思考余度，以利培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。該實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了良好的效果。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，為今后工程能力的進(jìn)一步培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在電機(jī)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，我們注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

第一 添置新實(shí)驗(yàn)設(shè)備

近年來(lái)我校電機(jī)實(shí)驗(yàn)室在原有設(shè)備基礎(chǔ)上，大幅度改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，投資百余萬(wàn)購(gòu)進(jìn)多臺(tái)浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司研制的“DDSZ-1型電機(jī)及電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置”。該裝置是一種功能齊全的新型綜合性實(shí)驗(yàn)裝置，具有配置齊全、功能齊全、結(jié)構(gòu)緊湊、使用方便、體積小而適應(yīng)面廣、且有擴(kuò)展能力等特點(diǎn)，能開(kāi)設(shè)出20余個(gè)電機(jī)類(lèi)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)條件為電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了有力的物質(zhì)保證。因設(shè)備臺(tái)數(shù)增加，實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)減少，一般以2人一組比較合適，合理的分組使得每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免了以往實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的有人操作，有人旁觀的現(xiàn)象，增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效

二、考核方式改革

考核方式改革是實(shí)施考試改革的核心。按傳統(tǒng)考試方式，絕大多數(shù)考試課程要求全體學(xué)生統(tǒng)一參加期終閉卷考試，為改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為《電機(jī)學(xué)》可采用“分組考試”的考核方式。

1.考核方式改革----“分組考試”

“分組考試”即教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)及每門(mén)課程的具體要求，制定相應(yīng)的分組原則，把全體學(xué)生分成多組，不同組參加不同方式的考核，不同組平時(shí)成績(jī)、期終考試所

占比例不同，每組平時(shí)成績(jī)分別由不同內(nèi)容的考核組成，期終考試考題一樣，可根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合方式。

“分組考試”可把學(xué)生平時(shí)到課率、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課程相關(guān)的工廠短期實(shí)習(xí)、自行設(shè)計(jì)課程有關(guān)控制系統(tǒng)等全部記入總成績(jī)。

進(jìn)行分組考試，首先教師根據(jù)每門(mén)課程的具體特點(diǎn)及學(xué)生的特長(zhǎng)制定分組考試原則。原則制定一方面要在兼顧學(xué)生個(gè)性的同時(shí)明確規(guī)定參加每組考試的考生資格（平時(shí)表現(xiàn)為主），平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生不允許參加期終考試在總成績(jī)中所占比例小的分組；另一方面要規(guī)定每組考生的具體考試方式。

2.《電機(jī)學(xué)》分組考試原則

筆者幾年來(lái)一直從事電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)《電機(jī)學(xué)》教學(xué)工作，現(xiàn)將該課程的分組考試原則提出來(lái)與各位專(zhuān)家共同探討，希望大家提出寶貴意見(jiàn)。

其具體分組及考核方式如下：

第一組：平時(shí)成績(jī)50%；期終考試50%。平時(shí)成績(jī)由四部分組成，即到課率（6%）；作業(yè)（6%）；實(shí)驗(yàn)（13%）；電機(jī)廠實(shí)習(xí)（25%）。前三部分與其他兩組一樣，新增了第四部分--電機(jī)廠實(shí)習(xí)。按原教學(xué)計(jì)劃，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)只到電廠或變電站實(shí)習(xí)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)學(xué)時(shí)，希望能有機(jī)會(huì)看一看電機(jī)的具體結(jié)構(gòu)，了解電機(jī)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)過(guò)程及其具體應(yīng)用，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。為此學(xué)校應(yīng)與一些電機(jī)相關(guān)廠家建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系。由于學(xué)校不統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生只有利用周末去廠里學(xué)習(xí)，這就要求實(shí)習(xí)廠與學(xué)校很近（在同一城市為佳，我校選衡陽(yáng)市湘南電機(jī)廠較好）。學(xué)生實(shí)習(xí)次數(shù)只需兩次（2天/次），實(shí)習(xí)完后交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，該項(xiàng)占課程總成績(jī)的25%。這組考生每班大概5-8人，他們必須滿(mǎn)足三個(gè)條件：A.平時(shí)到課率100%；B.不缺交作業(yè)；C.前兩年基礎(chǔ)課總成績(jī)?cè)诎嗌衔挥诤?5名（因他們的學(xué)習(xí)積極性不及其他同學(xué)，這種考核方式可提高他們的學(xué)習(xí)興趣）。開(kāi)學(xué)初學(xué)生自愿報(bào)名，教師嚴(yán)把平時(shí)關(guān)，確定該組學(xué)生名單，若人數(shù)太多，可把條件C范圍縮小，必要時(shí)進(jìn)行口試，把比例控制在預(yù)計(jì)范圍內(nèi)。學(xué)生外出實(shí)習(xí)需

一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而教學(xué)計(jì)劃中無(wú)此經(jīng)費(fèi)支

出，可通過(guò)教研室協(xié)商，從全班實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)里給每人提取50元，不足部分學(xué)生自己負(fù)擔(dān)。該考核方式是面向班上成績(jī)不太理想的學(xué)生而設(shè)計(jì)，通過(guò)A.B.C.三個(gè)約束條件督促他們平時(shí)從嚴(yán)要求自己，將學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二組：平時(shí)成績(jī)55%；期終考試45%。平時(shí)成績(jī)由四部分組成，即到課率（6%）；作業(yè)（6%）；實(shí)驗(yàn)（13%）；自行設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)對(duì)交流機(jī)的實(shí)驗(yàn)控制系統(tǒng)（30%）。前三部分要求與其他兩組一樣，新增自行設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)部分。增加第四部分考核內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)強(qiáng)電與弱電的結(jié)合、軟件與硬件的結(jié)合，更有利于“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)。這組考生比例可達(dá)全班15-25%，他們須滿(mǎn)足四個(gè)條件： A、B兩項(xiàng)同前； C.前兩年基礎(chǔ)課總成績(jī)?cè)诎嗌衔挥谇?5名；D.通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)以上等級(jí)考試（具備這四個(gè)條件的學(xué)生才有能力設(shè)計(jì)出理想的系統(tǒng)）。該組考生最初也是自愿報(bào)名，由教師最終確定學(xué)生名單。學(xué)生做好設(shè)計(jì)后，交設(shè)計(jì)論文一篇，并上機(jī)演示設(shè)計(jì)運(yùn)行結(jié)果。這種考核方法培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

第三組：平時(shí)成績(jī)25%；期終考試75%。平時(shí)成績(jī)由三部分組成，即到課率（6%）；作業(yè)（6%）；實(shí)驗(yàn)（13%）。不參加前兩組考核的學(xué)生均為該組考生。

三、教學(xué)效果

通過(guò)對(duì)《電機(jī)學(xué)》實(shí)驗(yàn)和考核教學(xué)改革的不斷探索與研究，并逐步應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，取得了如下教學(xué)效果：

第一 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果明顯改善。電機(jī)實(shí)驗(yàn)室條件明顯改善，成套系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用為《電機(jī)學(xué)》課程開(kāi)設(shè)各類(lèi)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)提供了可能，也一改過(guò)去粗笨電機(jī)、高噪聲危害等實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使電機(jī)綜合訓(xùn)練開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)具備了完備的物質(zhì)基礎(chǔ)。

第二 考核方式改革的實(shí)施仍需時(shí)間對(duì)它的可行性進(jìn)行檢驗(yàn)?，F(xiàn)我已就該問(wèn)題對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，86%的學(xué)生認(rèn)為若能真實(shí)施考核方式改革，他們平時(shí)能通過(guò)多

種形式的實(shí)踐及研究訓(xùn)練，學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，他們認(rèn)為改革后，考試可促

進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮，可提高其應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

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