第一篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料1

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

柘山初級(jí)中學(xué)

劉君秀

一：教學(xué)要有明確的目的、目標(biāo)

無(wú)論做什么事都要有明確的目的，教學(xué)尤其如此。目的越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高；目標(biāo)越宏偉，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。目標(biāo)有大目標(biāo)，小目標(biāo)，有遠(yuǎn)期的，也有近期的，小到一節(jié)課，大到一生的志向都屬于此范疇。小目標(biāo)要從屬于大目標(biāo)，近期目標(biāo)要為遠(yuǎn)期目標(biāo)做鋪墊。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一個(gè)人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。

二：掌握科學(xué)的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要有來(lái)年搞好的記憶習(xí)

慣。不論是哪門學(xué)科都有背誦的任務(wù)，要求背誦的必須背誦，以形成習(xí)慣。再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，即即使的重現(xiàn)，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課周復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

三：抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)可分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。每個(gè)環(huán)節(jié)

都有其特點(diǎn)，也有其關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打

魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定，可以在學(xué)習(xí)日擠時(shí)間，也可以在周末，還可以在節(jié)假日。預(yù)習(xí)要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。這能證明一個(gè)人的能力，同時(shí)也能培

養(yǎng)一個(gè)人的能力，更會(huì)磨練一個(gè)人的意志。

聽課：聽課是學(xué)習(xí)時(shí)最重要的環(huán)節(jié)，會(huì)聽課意味著會(huì)抓重點(diǎn)，能理解老師的意圖。

復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)要摸規(guī)律，復(fù)習(xí)的目的是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、掌握，以便摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運(yùn)用中舉一反三。

作業(yè)：作業(yè)要獨(dú)立完成，典型的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí)，這樣才能形成技能技巧。

四：及時(shí)做好筆記與作業(yè)

記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學(xué)內(nèi)容附近，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實(shí)用，又利于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于知識(shí)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對(duì)照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍，3然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

五：交叉學(xué)習(xí)效果好

不少同學(xué)在讀書學(xué)習(xí)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間單一的學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，表面上看時(shí)間用了不少，但效果并不理想，這是為什么呢？腦衛(wèi)生學(xué)者告訴我們，人的大腦皮層細(xì)胞是有分工的，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容回引起不同部分的興奮。大腦長(zhǎng)久接受同一類信息刺激，使某一部位長(zhǎng)久興奮，就容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。若及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)“興

奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區(qū)長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于緊張，使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)。馬克思的“穿插讀書法”是：當(dāng)閱讀理論書籍感到疲倦時(shí)，立刻把書擱下，去讀一種不同的書籍，有時(shí)讀詩(shī)，有時(shí)讀小說(shuō)。過(guò)一會(huì)兒，疲倦的大腦得到休息，便又重新研究起理論書籍來(lái)。馬克思的讀書方法符合生理科學(xué)。在讀書求知時(shí)，為了充分利用時(shí)間，可交叉閱讀內(nèi)容差別較大的不同書籍。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要注意各門學(xué)科交替進(jìn)行，特別是文理交替。學(xué)完語(yǔ)文做物理，讀完政治寫數(shù)學(xué)??學(xué)習(xí)之余，若做一些文體活動(dòng)，或干點(diǎn)家務(wù)活，句可以使大腦原有的興奮區(qū)得到調(diào)節(jié)。這樣，既能緩解疲勞，又能開闊知識(shí)視野，從而延長(zhǎng)連續(xù)閱讀的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多接見交叉學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，以取得學(xué)習(xí)的更

大效益。

六：課堂筆記整理“七步法”

由于種種原因，同學(xué)們?cè)谡n堂上所做的筆記，往往較雜亂，可后覺(jué)得不好用。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，積累復(fù)習(xí)資料，指導(dǎo)讀寫訓(xùn)練，有必要學(xué)會(huì)整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導(dǎo)讀助練”的參考材料。

對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理、加工，其方法有“七”：

一.憶?！俺脽岽蜩F”，即課后抓緊時(shí)間，對(duì)照書本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性?！?/p>

二.補(bǔ)。課堂上所做的筆記賣淫為是要跟著老師講課的速度進(jìn)行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會(huì)出現(xiàn)缺漏、條約、省略、簡(jiǎn)單甚至符號(hào)代替文字等情況。在“憶”的基礎(chǔ)上，及時(shí)作修補(bǔ)，使筆記有“完整性”。

三.改。仔細(xì)審閱筆記，對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習(xí)，與學(xué)習(xí)目的有關(guān)的內(nèi)容的修改，使筆記有“準(zhǔn)確性”。

四.編。用統(tǒng)一的序號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，注明號(hào)碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

五.分。以文字（最好是用紅筆）或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品（課文）是分析類，哪些是問(wèn)題置疑、探討類，哪些是課后聯(lián)系解答等等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

六.舍。省略無(wú)關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡(jiǎn)明性”。

七.記。分類抄錄經(jīng)過(guò)整理的筆記。同類的知識(shí)，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復(fù)習(xí)，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。

第二篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流材料

模 仿 探 索

實(shí) 踐 運(yùn) 用

——巴彥諾爾第二中心總校開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)情況交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、與會(huì)同仁：

大家好！首先感謝X7聯(lián)盟為此次活動(dòng)搭建的這個(gè)交流平臺(tái)，使我們學(xué)校有這個(gè)彌足的機(jī)會(huì)向各個(gè)兄弟學(xué)校去虛心學(xué)習(xí)，交流合作。

一、學(xué)?？傮w概況

我們學(xué)校是一所坐落于阿旗最南端的偏僻農(nóng)村小學(xué)，可以說(shuō)各方面都很薄弱?，F(xiàn)有教師總數(shù)31人，前勤教師11人。其中，語(yǔ)文教師6人，6人中有1人為聘用人員。這里地廣人稀，交通不便，信息閉塞。學(xué)校學(xué)生都是本地的農(nóng)家子弟，父母是文化程度不高的農(nóng)民，每天忙于農(nóng)事，對(duì)孩子的輔導(dǎo)幾乎為零。就是在這種學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都普通得不能再普通，甚至顯得很薄弱的情況下，我們學(xué)校依然積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，貫徹上級(jí)教育改革指導(dǎo)方針，投身新的語(yǔ)文教學(xué)改革之中，開展了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。

二、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課題實(shí)施背景

由于沒(méi)有平行班，所有不同年級(jí)的教師都在一起集體備課。雖然我們教研力量弱，通過(guò)聽取出去聽課和培訓(xùn)的老師帶回來(lái)的匯報(bào)，使我們逐步走近了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生沒(méi)有家長(zhǎng)的課外輔導(dǎo)，全靠教師的引領(lǐng)示范和孩子的自覺(jué)。自2014年底啟動(dòng)以來(lái)，有兩個(gè)年級(jí)開始實(shí)驗(yàn)，他們每個(gè)學(xué)期閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中的7本書，半數(shù)內(nèi)容在課上誦讀時(shí)間完成，半數(shù)是回家自己閱讀。只要孩子們喜歡閱讀，不用老師布置，他們就會(huì)在誦讀時(shí)間拿起書津津有味地讀。同時(shí)，我們學(xué)校的圖書室全天開放，學(xué)生喜歡什么書也可以隨時(shí)去借。從當(dāng)前的教育改革形勢(shì)，國(guó)家教育發(fā)展長(zhǎng)期規(guī)劃以及閱覽搜集的相關(guān)資料，相關(guān)書籍中我們清楚認(rèn)識(shí)到，主題閱讀學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。而我們不轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念不行，不接受新事物新觀念不行?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”使教學(xué)簡(jiǎn)單而又豐富，我們以往的語(yǔ)文教學(xué)是復(fù)雜而又單調(diào)的，一篇簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文章往往被教師分析得支離破碎，甚至挖地三尺，火星四冒。每個(gè)學(xué)期，師生就圍繞著那幾十篇文章打轉(zhuǎn)，反復(fù)琢磨，弄得孩子們以為語(yǔ)文就是那薄薄的一本教材。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講，學(xué)生卻是左耳進(jìn)、右耳冒，真正能領(lǐng)悟的、在心靈中存留下來(lái)的東西很少。即使有所領(lǐng)悟，大多也不是教師講會(huì)的。誠(chéng)如李希貴先生所說(shuō)：“語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。” “讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了?！?，“我們以前有過(guò)不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀”，我們以前把讀書放到課外，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間。而現(xiàn)在運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方式教語(yǔ)文，語(yǔ)文課堂就演變?yōu)橐詫W(xué)生的閱讀、感悟、交流為主。學(xué)生盡情地讀，用心地感悟、交流，沒(méi)有過(guò)多的分析與講解去打擾他們。而在教材的基礎(chǔ)上，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書又補(bǔ)充了同一主題、不同方面的豐富多彩的文章，讓孩子的眼界更寬，也讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

三、目前課型開展情況

根據(jù)我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文水平，依據(jù)上級(jí)教研室推出的幾種課型，下面由我簡(jiǎn)單談一談我校自己嘗試開設(shè)的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”幾種課型：

（一）、主題單元整體預(yù)習(xí)課。主要是進(jìn)行單元整合，采取集中歸類學(xué)習(xí)字詞。有的教師對(duì)于一個(gè)單元的生字詞的學(xué)習(xí)，全部放手給學(xué)生，只在最后以聽寫的方式檢測(cè)一下。我們?cè)囉眠^(guò)這種方法，這對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以，但多數(shù)學(xué)生及學(xué)困生卻很難熟練掌握所有字詞。所以，最有效的方法是在聽寫之前，讓學(xué)生以歸類的形式進(jìn)行字詞方面的交流，如多音字、形近字、同音字，近義詞、反義詞和字的偏旁部首歸類等。其中，“形近字”和“同音字”主要是把新接觸的生字與以前學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別字形和用法。師生還可以一起交流本單元生字的結(jié)構(gòu)、部首和筆順等，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)生字詞有深刻的印象。

（二）、主題單元預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課。主要是聽寫生字詞，朗讀過(guò)關(guān)。把本單元的生字以詞語(yǔ)的形式聽寫，再聽寫本單元出現(xiàn)的新詞，最后抽查朗讀情況，讓學(xué)生在文本中感知新詞的內(nèi)涵，從而去理解文本和作者的寫作意圖。

（三）、主題單元精讀悟法課。此課型先是學(xué)生依據(jù)自學(xué)導(dǎo)航卡自學(xué)之后，自學(xué)匯報(bào)，歸納概括文本主要內(nèi)容。然后，進(jìn)行抓住文本重點(diǎn)詞句品讀，邊讀邊想，真正走進(jìn)文本，學(xué)生之間交流感受。最后，學(xué)生通讀全文進(jìn)行脈絡(luò)梳理，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法，依據(jù)這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)主題閱讀叢書中的多篇文章，以文帶文，開始精讀后的拓展閱讀，習(xí)得同類文章的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的《我的伯父魯迅先生》時(shí)，可以拓展閱讀《回憶魯迅先生》《許廣平眼中的魯迅》《我的父親魯迅》等篇，可以讓學(xué)生更深入了解魯迅這個(gè)人 物形象，在學(xué)生腦海中印象深刻，性格特點(diǎn)更加突出，人物形象更加豐滿。

（四）、主題單元略讀實(shí)踐課。此環(huán)節(jié)主要是通讀文章，我把教材與叢書里的文章，或課外的其他文章以一個(gè)共同的主題整合到一節(jié)課里，識(shí)記生字，積累詞句，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中深入感悟，使學(xué)生在自讀自悟中習(xí)得方法、獲得能力。如學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的《一幅名揚(yáng)中外的畫》時(shí)，可以整合學(xué)習(xí)《永樂(lè)宮壁畫》《敦煌漫記》等，讓學(xué)生感受祖國(guó)的豐富多彩的傳統(tǒng)文化；又如三年級(jí)上冊(cè)的《香港，璀璨的明珠》可與叢書中的《海濱小城》《高原名城——大理》等，按照“文本都從那幾個(gè)方面來(lái)寫”這個(gè)行文結(jié)構(gòu)主題進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)這種寫法的魅力。

（五）、主題單元習(xí)作練習(xí)課。在進(jìn)行大量閱讀后，再結(jié)合鄉(xiāng)村孩子的所見、所聞和所感，還要尋找生活中的寫作契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生寫作。如孩子的課余生活，我就讓他們用自己的真實(shí)感受去寫；學(xué)生讀了《風(fēng)箏》，我就引導(dǎo)他們續(xù)寫故事或者改寫；學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)的《聽聽，秋的聲音》，我讓孩子去體會(huì)農(nóng)村里孩子們秋天的快樂(lè)。因此，只要有心，用心去觀察，生活中處處都能發(fā)現(xiàn)寫作契機(jī)。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生不必要求太嚴(yán)，有話就多寫，無(wú)話就少寫，文章的體裁也不要限制，寫詩(shī)歌也行。三年級(jí)的孩子在學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》，我們讓孩子試著寫一首思鄉(xiāng)詩(shī)，孩子們寫的也很不錯(cuò)，只要喜歡動(dòng)筆寫，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)和鼓勵(lì)，寫作能力自然就會(huì)提高的。此外，學(xué)生讀了課外書，可以組織閱讀交流課，剛開始時(shí)孩子交流詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，當(dāng)孩子積累了一定的詞語(yǔ)和句子后我再讓孩子 談自己感受深的故事情節(jié)及體會(huì)。哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)不成熟，但只要能把自己的感受同大家交流，從中收獲閱讀的快樂(lè)就足夠了。

以上就是我們目前模擬開展的集中課型，我們學(xué)校的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)才剛剛起步，還不成熟，存在的問(wèn)題還很多，還需要多學(xué)習(xí)和借鑒其它學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，我們必將重視閱讀教學(xué)改革，把它深入地開展下去，直至取得豐碩成果！雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越！

謝謝大家！

巴彥諾爾第二中心總校

2015年11月13日

第三篇：語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)交流稿

語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)交流稿

本學(xué)期我校迎著課改之風(fēng)實(shí)施教研室的“主題學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)，我作為實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文老師深感榮幸，“主題學(xué)習(xí)”中的“海量閱讀”“課內(nèi)閱讀”的思想給了我很多的思考。關(guān)于我本學(xué)期在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)上的一些做法及效果和今后設(shè)想簡(jiǎn)單的談一談。

一、一些粗淺的做法及其效果。

（一）突出人文主題的灌輸，強(qiáng)化人文教育。

在語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”理念的指引下，我在講授每一單元時(shí)都會(huì)首先揭示本單元的主題，并且在每一課題前都要板書單元主題，圍繞本單元的主題在單元教材中進(jìn)行人文教育，課尾升華主題，強(qiáng)化教材的人文教育觀。在第八單元“愛”的主題學(xué)習(xí)中，我將每一課中所體現(xiàn)的愛都會(huì)詮釋一番：《掌聲》中同學(xué)對(duì)英子的愛是鼓勵(lì)是認(rèn)可；《一次成功的實(shí)驗(yàn)》中同學(xué)之間的愛是先人后己的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；《給予樹》中的愛是金吉婭對(duì)陌生女孩的同情、仁愛、體貼；《好漢查理》中的愛是同伴之間的尊重、理解、信任。通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇篇貼近生活的故事，在閱讀大量的《叢書》中關(guān)于愛的表達(dá)，孩子們會(huì)深刻的體會(huì)到：愛有無(wú)數(shù)種表達(dá)方式，只要心中有他人，愛就在身邊。

（二）重視《叢書》的閱讀。

.每上完一課至少保證課內(nèi)帶讀一篇《叢書》，以讀為主淡化任務(wù)。其實(shí)由于我們手中沒(méi)有《叢書》，不方便提前準(zhǔn)備讀的任務(wù)，遇到課后有閱讀感悟的篇目，以此為主讓學(xué)生自讀。學(xué)生閱讀的積極性較高。

2.利用家庭作業(yè)布置其他篇目的閱讀。以“標(biāo)劃”喜歡的詞句為任務(wù)進(jìn)行。通過(guò)同桌互相檢查進(jìn)行評(píng)價(jià)，也發(fā)現(xiàn)一些不主動(dòng)讀書的同學(xué)，提出要求希望他們能主動(dòng)讀書。

3.利用課首三分鐘進(jìn)行《叢書》欣賞。由于《叢書》到手時(shí)已經(jīng)上了三個(gè)單元了，我就將二單元中的《叢書》篇目分配到人，在課首讀給全班同學(xué)，并且評(píng)選了朗讀優(yōu)秀的同學(xué)。五單元安排了許多奇妙的神話故事，我們也進(jìn)行了共賞。

（三）閱讀卡的導(dǎo)航學(xué)生閱讀同類。

在我教學(xué)公開課《盤古開天地》一課時(shí)，我借鑒別人的做法，設(shè)計(jì)了一張神話故事閱讀卡，神話故事閱讀導(dǎo)航。任務(wù)包括：故事名稱，主人公，我喜歡的詞語(yǔ)，畫出精彩的故事情節(jié)讀一讀，人物評(píng)價(jià)：提供選項(xiàng)□本領(lǐng)大呼風(fēng)喚雨□樂(lè)于助人□與自然（惡勢(shì)力）作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈。□為民造?！跤掠谔剿鳌鯚o(wú)私奉獻(xiàn)□（）。以此方向引領(lǐng)學(xué)生閱讀《叢書》中的《精衛(wèi)填?！返纳裨捁适?。課前我就發(fā)放了此單讓學(xué)生閱讀自己喜歡的神話故事填卡，課上進(jìn)行了交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。上次在臨河五小聆聽他們實(shí)驗(yàn)小組的做法時(shí)，以及最近我有閱讀了一些有關(guān)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的理論，都提到利用閱讀卡引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，我覺(jué)得做法很好。

（四）利用教材延伸到作者具有代表性的作品。

我們?cè)诮虒W(xué)《蜜蜂》一文后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，考慮到大部分學(xué)生沒(méi)有這本書，我利用學(xué)校周一20分鐘的讀書會(huì)這一契機(jī)進(jìn)行了這本書的閱讀，并且不時(shí)地發(fā)表一些感嘆讓學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲世界的喜愛之情。孩子們聽到有趣之處不時(shí)的會(huì)發(fā)出笑聲。

（五）利用國(guó)學(xué)教材進(jìn)行主題閱讀和生本教育相結(jié)合的嘗試。

我對(duì)“生本教育”的理念還沒(méi)有吃透。開學(xué)初，我們又進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)，在閱讀了《主題閱讀三人行》這本書后，我才對(duì)“主題學(xué)習(xí)”有所了解。開學(xué)初，我們也沒(méi)有《叢書》，真不知道從哪入手實(shí)驗(yàn)，我就把學(xué)到的一些“主題學(xué)習(xí)”的方法用到國(guó)學(xué)課上。第一二課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀整單元的所有內(nèi)容（三首古詩(shī)五則《千字文》及其譯文、歷史小知識(shí)），要求他們一字不落的全部閱讀，讀的快的學(xué)生將自己喜歡的詩(shī)文讀好甚至背會(huì)。在第三四課時(shí)，將講臺(tái)交給學(xué)生，我在黑板上給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的提示：我喜歡**我給大家讀一讀，請(qǐng)大家跟我讀（領(lǐng)讀），這樣每一篇詩(shī)文都會(huì)讀過(guò)，接下來(lái)就是進(jìn)行背誦喜歡的詩(shī)文時(shí)間，同樣的方法誰(shuí)會(huì)背誰(shuí)上臺(tái)展示并且再請(qǐng)三個(gè)會(huì)背的同學(xué)背一背，最后進(jìn)行拓展古詩(shī)，在我們學(xué)習(xí)第一單元：蓮這一主題的學(xué)習(xí)時(shí)我提前布置，孩子們展示時(shí)讀的不熟練，有幾個(gè)同學(xué)根本沒(méi)有沒(méi)做，我給他們讀了陶淵明的《愛蓮說(shuō)》，感受了一下文言文的韻味。之后的幾個(gè)單元我沒(méi)有堅(jiān)持拓展閱讀。但是國(guó)學(xué)課上我的大部分時(shí)間也是坐在學(xué)生中當(dāng)聽眾，這樣的課堂確實(shí)很輕松。我?guī)缀醴艞壛藢?duì)古詩(shī)和《千字文》的理解，總感覺(jué)有些不妥。

二、一些不成熟的想法。

.具體到單元的學(xué)習(xí)時(shí)，做到單元整合識(shí)字，留足夠的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀。

2.多設(shè)計(jì)一些同題材的閱讀卡，幫助學(xué)生有目的的閱讀。

3.教研室能從“主題學(xué)習(xí)”教學(xué)先進(jìn)單位吸收一份切實(shí)可行的主題閱讀教案供我們借鑒，來(lái)為我們實(shí)驗(yàn)教師引路，讓我們上課有章可循。

4.多增加一些閱讀課，讓我們?yōu)閷W(xué)生多讀一本書。

XX小學(xué)吳XX

XX.12.22

第四篇：語(yǔ)文主題經(jīng)驗(yàn)交流材料

語(yǔ)文主題經(jīng)驗(yàn)交流材料

語(yǔ)文主題經(jīng)驗(yàn)交流材料

——綜合性學(xué)習(xí)專題

人教社的語(yǔ)文教材中，有一項(xiàng)全新的內(nèi)容-----綜合性學(xué)習(xí)。它分散在教材的各單元中，與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)是新教材的一大亮點(diǎn)，它集綜合性、自主性、探究性于一體，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。因?yàn)樗且粋€(gè)全新的領(lǐng)域，所以如何上好綜合性學(xué)習(xí)課，是對(duì)每個(gè)語(yǔ)文教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。下面我聯(lián)系中考形式簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、心中有綱，綱為我用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”和各

個(gè)學(xué)段的“階段目標(biāo)”都對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”提出了具體而明確的要求?！熬C合性學(xué)習(xí)”試題，側(cè)重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系。綜觀各地中考試卷，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”類試題主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一是生活性。試題材料直接取材于生活實(shí)際, 貼近時(shí)代，貼近現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了生活即語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。

二是語(yǔ)文性?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)必然立足于語(yǔ)文學(xué)科，能夠充分體現(xiàn)語(yǔ)文工具性的實(shí)踐過(guò)程，旨在考查學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)積累和能力遷移的水平。需要考生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，解決實(shí)踐活動(dòng)，特別是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題。

三是綜合性。一是學(xué)科間的綜合。以語(yǔ)文學(xué)科為主，學(xué)科之間的滲透；二是學(xué)科內(nèi)部的綜合。綜合運(yùn)用各種語(yǔ)文知識(shí)，去解決綜合性的語(yǔ)文問(wèn)題。

四是實(shí)踐性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑，實(shí)踐必須依托于具體的語(yǔ)文活動(dòng)。因此，實(shí)踐性就成為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”類試題的主要特點(diǎn)之一。

五是開放性?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”類試題具有命題的靈活性和答案的不惟一性。考生在問(wèn)題情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統(tǒng)一規(guī)定，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和表達(dá)等等。、中考綜合性學(xué)習(xí)要求

綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

根據(jù)提供的資料設(shè)計(jì)活動(dòng)的簡(jiǎn)單方案。

根據(jù)要求提取文字材料的重要信息，并形成自己的認(rèn)識(shí)。、中考綜合性學(xué)習(xí)考查形式

a、一類是專題性的綜合：

這一類試題，內(nèi)容大都是社會(huì)上的熱門話題，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用文體得到了靈活運(yùn)用，徹底擺脫了以前那種不注重應(yīng)用，為了考試而學(xué)的局面，都以專題類的形式設(shè)計(jì)多種多樣的考查題。

如天津市以“黃土高原與黃河的關(guān)系”為主題，北京市以“汶川地震”為主題，還有很多省區(qū)以“奧運(yùn)”為主題等。

b、另一類是全面性的綜合：

其特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，信息量密集，既有宏觀信息引導(dǎo)，又有微觀信息呈現(xiàn)

書是人類知識(shí)的寶庫(kù)，書是人類精神的殿堂。在這里我們認(rèn)識(shí)了多彩世界；在這里我們讀懂了喜怒哀樂(lè)；在這里我們跨越時(shí)空，觸摸歷史滄?！恳淮巫x書，我們都心存一份感動(dòng)；每一次讀書，我們的心靈都得到一次凈化。某班同學(xué)在“好讀書?讀好書”的綜合性學(xué)習(xí)中開展了如下活動(dòng)，請(qǐng)你踴躍參加。

這類題目主要考查學(xué)生在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，能否準(zhǔn)確地理解活動(dòng)的內(nèi)容和主題，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。一般來(lái)講，這類題目沒(méi)有一個(gè)非常

標(biāo)準(zhǔn)的答案，主要是通過(guò)答題，來(lái)檢驗(yàn)我們對(duì)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的理解和實(shí)踐能力。同時(shí)檢驗(yàn)我們?cè)趯?duì)活動(dòng)內(nèi)容有比較清楚地了解和認(rèn)識(shí)之后，能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將自己要表達(dá)的意思表述出來(lái)。

解答這類題目，首先要審清題目，明確命題意圖和要求。其次要積極調(diào)動(dòng)自己已有的語(yǔ)文儲(chǔ)備，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性功能。表達(dá)方式要突出?；卮疬@類題目的前提，最好是親自參加過(guò)或組織過(guò)這類的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，并在活動(dòng)中積極做過(guò)一些具體的工作。、材料探究型

圖表探究

文字探究

今年5月11日是母親節(jié)，班里準(zhǔn)備在這天召開班會(huì)，班會(huì)的主題是“感謝母親”。請(qǐng)你按要求完成下列任務(wù)。

老師首先向同學(xué)們展示了這樣一份調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表：

項(xiàng)目 小學(xué)生 初中生 高中生

祝福母親生日的 54％ 66％ 91％

祝福同學(xué)生日的 56％ 86％ 92％

差值 2％ 20％ 1％

①用簡(jiǎn)要的文字概述表格所反映的主要信息。

②作為初中生的我們，請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

①隨著年齡的增長(zhǎng)，關(guān)注母親生日和關(guān)注同學(xué)生日的學(xué)生越來(lái)越多，但初中生對(duì)母親生日的關(guān)注率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)同學(xué)生日的關(guān)注率。②略

1、讀圖名、讀圖例、讀內(nèi)容、讀功能、讀附注等環(huán)節(jié)。

2、及時(shí)篩選信息，找準(zhǔn)分析“問(wèn)題”和解決“問(wèn)題”的切入點(diǎn)，揭示圖表的本質(zhì)和要旨，表達(dá)方式要突出。

3、把數(shù)據(jù)或圖示信息轉(zhuǎn)換成文字，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，表達(dá)方式要突出。

4月23日是“世界讀書日”，班里在這天舉辦關(guān)于讀書的班會(huì)。班會(huì)的主題是“讀書與成功”。同學(xué)李明在班會(huì)上作“讀書帶給我的收獲”主題演講。他在

演講中涉及以下三則材料。在認(rèn)真聽了他的發(fā)言后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有一則材料不符合他演講的主題要求，請(qǐng)你提出來(lái)，并說(shuō)明不符合的理由。

材料一：現(xiàn)在常聽人說(shuō)“多讀杰作，學(xué)取技巧”，這話是不錯(cuò)的，但倘使他讀杰作的時(shí)候，心里總惦記著“快學(xué)技巧呀”，他在杰作的字里行間時(shí)時(shí)都發(fā)生“這是不是技巧”的問(wèn)號(hào)，那他絕學(xué)不到什么技巧。

材料二：那些有學(xué)問(wèn)且對(duì)我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復(fù)咀嚼，徐徐品味；那些有學(xué)問(wèn)然而對(duì)我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，取其甜汁，吐其渣滓。

材料三：最近，東方圖書市場(chǎng)內(nèi)各類包裝精美的高價(jià)圖書特別暢銷，不少人是為送給親戚朋友而買的。對(duì)此現(xiàn)象，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現(xiàn)了人們對(duì)文化的重視，但如果僅限于此，就會(huì)流于形式，導(dǎo)致讀書浮夸風(fēng)氣的蔓

延。

材料三不符合演講主題要求，理由略

對(duì)這類題目，要認(rèn)真思考幾段話之間的聯(lián)系，運(yùn)用求同存異法，歸納出事物的共性和個(gè)性；或者理出因果關(guān)系，從中找出一個(gè)帶有規(guī)律性的主題。在此基礎(chǔ)上剔除不符合主題的材料。、口語(yǔ)交際語(yǔ)言運(yùn)用類型

4月23日是“世界讀書日”，班里準(zhǔn)備在這天下午3點(diǎn)，在本班教室開展關(guān)于讀書的主題班會(huì)活動(dòng)。假如你參與了這次活動(dòng)，請(qǐng)你按要求完成以下任務(wù)。4月22日下午，你去邀請(qǐng)語(yǔ)文王老師參加這次班會(huì)活動(dòng)，請(qǐng)你將對(duì)王老師說(shuō)的話寫出來(lái)。

王老師，明天下午3點(diǎn)，我們班在教室里開讀書主題班會(huì)，請(qǐng)您到場(chǎng)指導(dǎo)。

交際的重點(diǎn)在于語(yǔ)言的說(shuō)服力和條理，對(duì)問(wèn)題的要求和所設(shè)置的具體情境的分析不可忽視，必須抓住主要矛盾，作出針對(duì)性的回答。同時(shí)要注意謙語(yǔ)和敬語(yǔ)的使用。、語(yǔ)言積累類型

重點(diǎn)考查學(xué)生平時(shí)的課外文化積累。

在“馬的世界”綜合性學(xué)習(xí)中，老師布置每人出一期以“馬”為主題的手抄報(bào)。

1、請(qǐng)你仿照欄目

一、欄目二的標(biāo)題為這份手抄報(bào)再設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目標(biāo)題。

欄目一：點(diǎn)擊馬的成語(yǔ) 欄目二：吟誦馬的詩(shī)作

欄目三： 欄目四：

2、請(qǐng)你寫出至少兩句與馬有關(guān)的俗語(yǔ)。

3、請(qǐng)你至少用上兩個(gè)帶 “馬”字的成語(yǔ)，給自己寫一句激勵(lì)性的話。

1、頌贊馬的美文；探索馬的起源

2、人在衣裳馬在鞍；風(fēng)馬牛不相及；驢唇不對(duì)馬嘴

3、馬到成功、龍馬精神。寫激勵(lì)自己的話省略。

四、精選試題，強(qiáng)化訓(xùn)練

《世界何時(shí)鑄劍為犁》

我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)，在21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)。世界何時(shí)才能鑄劍為犁，和平永駐？

1、古今戰(zhàn)爭(zhēng)知多少、在人類的歷史上，你知道哪些重大的戰(zhàn)爭(zhēng)？列舉五個(gè)例子。、寫出描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞三句。、寫出五個(gè)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)。、你知道未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)有哪些尖端武器？舉例說(shuō)明。

2、假如你當(dāng)選成為聯(lián)合國(guó)的秘書長(zhǎng)，你將提出怎樣的施政報(bào)告才能使世界保持永久的和平？

《好讀書，讀好書》

桅子飄香，榴花明艷……在充滿生機(jī)的初夏時(shí)節(jié)，為了營(yíng)造校園文化氛圍，增添人文氣息，學(xué)校將開展“書香滿校園”的主題活動(dòng)。

請(qǐng)你為這一活動(dòng)擬一條標(biāo)語(yǔ)。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

柘山初級(jí)中學(xué)

劉君秀

一：教學(xué)要有明確的目的、目標(biāo)

無(wú)論做什么事都要有明確的目的，教學(xué)尤其如此。目的越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高；目標(biāo)越宏偉，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所付出的努力就越多，學(xué)習(xí)意志就越堅(jiān)強(qiáng)。目標(biāo)有大目標(biāo)，小目標(biāo)，有遠(yuǎn)期的，也有近期的，小到一節(jié)課，大到一生的志向都屬于此范疇。小目標(biāo)要從屬于大目標(biāo)，近期目標(biāo)要為遠(yuǎn)期目標(biāo)做鋪墊。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)一個(gè)人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養(yǎng)，太高不僅不利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。

二：掌握科學(xué)的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)手段。首先要有來(lái)年搞好的記憶習(xí)

慣。不論是哪門學(xué)科都有背誦的任務(wù)，要求背誦的必須背誦，以形成習(xí)慣。再就是根據(jù)遺忘規(guī)律去記憶，即即使的

重現(xiàn)，勤復(fù)習(xí)、多復(fù)習(xí)。當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，本周的功課周復(fù)習(xí)，一月還有小復(fù)習(xí)，考前再做總復(fù)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才記憶牢固，才能取得最佳學(xué)習(xí)效果。

三：抓好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)可分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)。每個(gè)環(huán)節(jié)

都有其特點(diǎn)，也有其關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣很重要，既然是習(xí)慣決不能三天打

魚兩天曬網(wǎng)。預(yù)習(xí)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況而定，可以在學(xué)習(xí)日擠時(shí)間，也可以在周末，還可以在節(jié)假日。預(yù)習(xí)要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。這能證明一個(gè)人的能力，同時(shí)也能培

養(yǎng)一個(gè)人的能力，更會(huì)磨練一個(gè)人的意志。

聽課：聽課是學(xué)習(xí)時(shí)最重要的環(huán)節(jié)，會(huì)聽課意味著會(huì)抓重點(diǎn)，能理解老師的意圖。

復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)要摸規(guī)律，復(fù)習(xí)的目的

是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固、掌握，以便摸清其內(nèi)在規(guī)律，在運(yùn)用中舉一反三。

作業(yè)：作業(yè)要獨(dú)立完成，典型的內(nèi)容要反復(fù)練習(xí)，這樣才能形成技能技巧。

四：及時(shí)做好筆記與作業(yè)

記性好不如爛比頭。記筆記是一種良好的聽課習(xí)慣，好筆記不是全記，不是漏記，不能只聽不記，更不能只記不聽。可以記在課本上、教學(xué)內(nèi)容附近，這樣記錄的內(nèi)容不易丟失，又易和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既實(shí)用，又利于今后復(fù)習(xí)。布置作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生為了完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)就急于做作業(yè)，這不利于知識(shí)的鞏固。做作業(yè)前首先閱讀一遍課本內(nèi)容，和老師講課的內(nèi)容對(duì)照一下，看一看是否一致。這樣做等于及時(shí)地復(fù)習(xí)了一遍，3然后再做作業(yè)，既快速又能保證作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

五：交叉學(xué)習(xí)效果好

不少同學(xué)在讀書學(xué)習(xí)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間單一的學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，表面上看時(shí)間用了

不少，但效果并不理想，這是為什么呢？腦衛(wèi)生學(xué)者告訴我們，人的大腦皮層細(xì)胞是有分工的，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容回引起不同部分的興奮。大腦長(zhǎng)久接受同一類信息刺激，使某一部位長(zhǎng)久興奮，就容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率。若及時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理調(diào)節(jié)“興

奮灶”，就可以避免大腦某一興奮區(qū)長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于緊張，使別的部位出現(xiàn)新的興奮區(qū)。馬克思的“穿插讀書法”是：當(dāng)閱讀理論書籍感到疲倦時(shí)，立刻把書擱下，去讀一種不同的書籍，有時(shí)讀詩(shī)，有時(shí)讀小說(shuō)。過(guò)一會(huì)兒，疲倦的大腦得到休息，便又重新研究起理論書籍來(lái)。馬克思的讀書方法符合生理科學(xué)。在讀書求知時(shí)，為了充分利用時(shí)間，可交叉閱讀內(nèi)容差別較大的不同書籍。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上要注意各門學(xué)科交替進(jìn)行，特別是文理交替。學(xué)完語(yǔ)文做物理，讀完政治寫數(shù)學(xué)??學(xué)習(xí)之余，若做一些文體活動(dòng)，或干點(diǎn)家務(wù)活，句可以使大腦原有的興奮區(qū)得到調(diào)節(jié)。這樣，既能

緩解疲勞，又能開闊知識(shí)視野，從而延長(zhǎng)連續(xù)閱讀的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多接見交叉學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，以取得學(xué)習(xí)的更

大效益。

六：課堂筆記整理“七步法”

由于種種原因，同學(xué)們?cè)谡n堂上所做的筆記，往往較雜亂，可后覺(jué)得不好用。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，積累復(fù)習(xí)資料，指導(dǎo)讀寫訓(xùn)練，有必要學(xué)會(huì)整理課堂筆記，使之成為清晰、有條理、好用的“導(dǎo)讀助練”的參考材料。

對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理、加工，其方法有“七”：

一.憶?！俺脽岽蜩F”，即課后抓緊時(shí)間，對(duì)照書本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)信息。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供“可整性?！?/p>

二.補(bǔ)。課堂上所做的筆記賣淫為是要跟著老師講課的速度進(jìn)行的，一般的講課速度要較記錄速度快，于是筆記

就會(huì)出現(xiàn)缺漏、條約、省略、簡(jiǎn)單甚至符號(hào)代替文字等情況。在“憶”的基礎(chǔ)上，及時(shí)作修補(bǔ)，使筆記有“完整性”。

三.改。仔細(xì)審閱筆記，對(duì)錯(cuò)字、錯(cuò)句及其他不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習(xí)，與學(xué)習(xí)目的有關(guān)的內(nèi)容的修改，使筆記有“準(zhǔn)確性”。

四.編。用統(tǒng)一的序號(hào)，對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的、邏輯性的排列，注明號(hào)碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

五.分。以文字或符號(hào)、代號(hào)等劃分筆記內(nèi)容的類別。例如，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品是分析類，哪些是問(wèn)題置疑、探討類，哪些是課后聯(lián)系解答等等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。

六.舍。省略無(wú)關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡(jiǎn)明性”。

七.記。分類抄錄經(jīng)過(guò)整理的筆記。

同類的知識(shí)，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日后復(fù)習(xí)，使用就方便了，按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有“資料性”。

九年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料

王冰潔

上學(xué)期的鎮(zhèn)中心校舉辦的調(diào)研考試已經(jīng)拉下了帷幕通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力我終于不負(fù)眾望去得了第一名的好成績(jī)但成績(jī)的取得除了自身的努力以外還與鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與之持是分不開的是他們的鼓勵(lì)與支持成就了我今天的夢(mèng)想同時(shí)更與九二班全體學(xué)生的好學(xué)勤奮息息相關(guān)我本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺因此只有不斷積累經(jīng)驗(yàn)深入研究教發(fā)才會(huì)不斷進(jìn)步以下是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)請(qǐng)前輩們及同仁們批評(píng)指正一；備課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程中備學(xué)生又要備教法。備課不充分成備得不好，就會(huì)影響教學(xué)效果，嚴(yán)重影響課堂氣氛，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我每天都會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間在備課上認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源備課運(yùn)用多種手段來(lái)組織課堂內(nèi)容，力爭(zhēng)使課堂生活生動(dòng)，不沉悶，學(xué)生也在這樣的氛圍中興致得導(dǎo)體高二；閱讀是中間環(huán)節(jié)

學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)在很大得逞度上靠閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的·主體，只有全體學(xué)生積極參與思考探索的課才是成功的，高效的，因此教師在授課之前，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，思想上往往處于迷惘狀態(tài)，不知道如何取理清思路，更不知道如何去批評(píng)作品，這是就需要教師們的適時(shí)點(diǎn)拔，教師有效的引領(lǐng)會(huì)讓學(xué)生更主觀地去理解文章主旨，因此在閱讀理解上，靠的是

一些精當(dāng)?shù)?，具有啟發(fā)性的探索性的提問(wèn)及師生之間的討論交流，并要注意有效性的提問(wèn)既所提問(wèn)題要難易適中，能留給學(xué)生思考的空間

三注意培優(yōu)補(bǔ)差

時(shí)刻做到尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一

為學(xué)生，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的人文教育，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，集思廣漢。充分體關(guān)學(xué)生的主體主題作用和教師的主導(dǎo)作用，采用優(yōu)幫差的教學(xué)管理模式調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性合著關(guān)能力性，從而自己的業(yè)務(wù)水平也不斷地到提高

四；涉獵語(yǔ)文素材

我采取了一些方法，盡量多講一些文化生活故事，多讀一些源于生活的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生更了解語(yǔ)文，學(xué)會(huì)因上語(yǔ)文之美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有語(yǔ)文水平的提高，才能提高寫作能力，為備戰(zhàn)中招考是莫定良好的基礎(chǔ)。

五；注意背誦積累

每星期都要不知三篇抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，各言警句，古時(shí)詞，既可以讓學(xué)生練一手好學(xué)，也可一擴(kuò)大課外積累，對(duì)于一些優(yōu)秀的內(nèi)容，要落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳舉都不放過(guò)。作文的訓(xùn)練量每一星期一次要全批改，稟報(bào)政一周之內(nèi)反贈(zèng)給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂(lè)些習(xí)慣。評(píng)講作文時(shí)分三個(gè)等及，優(yōu)中差、作為評(píng)獎(jiǎng)的素材，同時(shí)也要找一些同活題的滿分作文分析，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的綜合能力。

我認(rèn)為教無(wú)定法，只有不斷地創(chuàng)新摸索，才能是自己不斷進(jìn)步，自己在教育領(lǐng)域這片天地中才馳騁得更加自如，才能更出色地駕奴語(yǔ)文教材，才會(huì)給學(xué)生一片更加浩的海洋任他們游動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)交流材料

九年級(jí)語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料

王明口三中 王冰潔

語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：

你們好，今天能夠在這里與大家共同交流，我十分榮幸，過(guò)去幾年中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，積極參加教研活動(dòng)，主動(dòng)參與評(píng)課研討，聆聽名師的課，把學(xué)到教學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中。在這幾年里我自己的教學(xué)也在不斷的進(jìn)步，下面就將自己在語(yǔ)文教學(xué)工作中的一點(diǎn)做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師

們匯報(bào)一下：

語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，提高學(xué)生正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，培養(yǎng)現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)具有重要的意義和價(jià)值。我認(rèn)為如下幾點(diǎn)是學(xué)好語(yǔ)文很好的途徑和方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以從多方面入手，但我認(rèn)為，課堂教學(xué)來(lái)得最快，也最直接。如果語(yǔ)文老師功底深厚，出口成章，妙語(yǔ)連珠，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節(jié)課，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，學(xué)生會(huì)一直喜歡語(yǔ)文的。

二、重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括正確的讀寫姿勢(shì)、積極發(fā)言、專心聽講的習(xí)慣；樂(lè)于誦讀、課外閱讀的習(xí)慣；主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè) 的習(xí)慣；自主修改作文和多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，我讓學(xué)生互評(píng)，這樣增加了學(xué)生修改習(xí)作的興趣和機(jī)會(huì)。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平明顯提高了。

三、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準(zhǔn)備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來(lái)閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，在讀的過(guò)程中，自己有哪些疑問(wèn)，一一記下來(lái)。我想，我有疑問(wèn)的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。

四、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

古人說(shuō)：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，也是賦予作品以生命的過(guò)程。

訓(xùn)練朗讀，要做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。

五、重視積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。學(xué)生的積累可以在課前5分鐘展示、交流，展覽學(xué)生的讀書筆記，辦手抄報(bào)等。

讓學(xué)生有成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、重視作文教學(xué)。

強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候，在寫作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。

進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。

1、生活中的作文訓(xùn)練；

2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練

初中階段作文題材比較單一，一般以寫人記事的記敘文為主，會(huì)寫一般的說(shuō)明文，能寫簡(jiǎn)單的議論文，還有一些想象的作文。教學(xué)中可設(shè)計(jì)一系列的作文，整體提高學(xué)生的寫作水平，如設(shè)計(jì)《我的夢(mèng)想》，《二十年后的我》，《假如我會(huì)》，《有志者，事竟成》強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。

3、情境作文系列訓(xùn)練

在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情

景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來(lái)，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。在學(xué)生的寫作熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我鼓勵(lì)學(xué)生投稿，試著發(fā)表自己的習(xí)作。我想，如果學(xué)生的作文能變成鉛字，無(wú)疑會(huì)極大地鼓舞學(xué)生寫作文的信心。

2014—2014學(xué)第二學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料 年終考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了，從六年級(jí)的語(yǔ)文考試卷面看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，對(duì)于書寫也有了明確的認(rèn)識(shí)。閱讀感悟部分還是不很理想，我想這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成反復(fù)閱讀、思考的習(xí)慣，許多學(xué)生大致讀懂點(diǎn)了，就草草落筆，導(dǎo)致對(duì)一些問(wèn)題思考不深入、不到位。習(xí)作是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)，從這次習(xí)作內(nèi)容來(lái)看，課外閱讀對(duì)學(xué)生的作文還是起著至關(guān)重要的作用，我對(duì)試卷分析得出的答案是：有課外閱讀積累的學(xué)生寫出的作文明顯有水到渠成的感覺(jué)。

為了進(jìn)一步提高六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，我想對(duì)我的教學(xué)作以下幾點(diǎn)反

思：

一、營(yíng)造一個(gè)良好的集體氛圍。

學(xué)生到了六年級(jí)下半學(xué)期就會(huì)瘋狂，表現(xiàn)為紀(jì)律混亂，糊作非為。所以我早就做好了與這屆學(xué)生作斗爭(zhēng)的思想準(zhǔn)備，但就目前來(lái)看，我們班學(xué)生還沒(méi)有誰(shuí)表現(xiàn)出會(huì)擾亂班級(jí)的跡象。我認(rèn)為對(duì)于班級(jí)的管理，剛?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)結(jié)合是有效的手段。如：空閑時(shí)，多于學(xué)生交流，讓他們感受到自己被信任、被關(guān)心、被尊重，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)充滿自信和對(duì)學(xué)習(xí)的愉悅感，邪惡的念頭也就不會(huì)侵入他們的思想了。而對(duì)于那些個(gè)性特別張揚(yáng)的學(xué)生要密切關(guān)注他們的行為動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭要及時(shí)制止，通過(guò)樹立班級(jí)積極的輿論導(dǎo)向和行為榜樣，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。

二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免知識(shí)遺忘。

1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)。對(duì)五、六年級(jí)的課文要逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時(shí)間，非重點(diǎn)課文少用些

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時(shí)間。注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。課文中要求學(xué)生掌握 的字詞句段，要反復(fù)鞏固，直到學(xué)生牢固掌握。當(dāng)然，在知

識(shí)講評(píng)中，老師要能舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通，把易錯(cuò)易

混的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

2.歸類復(fù)習(xí)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時(shí)間進(jìn)

行歸類復(fù)習(xí)，將本冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理。學(xué)生對(duì)知識(shí)

點(diǎn)掌握得好不好，要通過(guò)考試進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取

相應(yīng)措施進(jìn)行彌補(bǔ)。

3.要注意激發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要多

采用鼓勵(lì)引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們自始至終

保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望。這就要求我們的課堂要有親和力，特

別是最后復(fù)習(xí)階段，課堂不能拘泥

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于死板的做試題，而應(yīng)該

以不同的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我是這樣想的，六年的

考試，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的考試經(jīng)驗(yàn)，所做的題型也是萬(wàn)

變不離其宗，以后這段時(shí)間就需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓寬處

理，比如多背古詩(shī)，多讀篇范文，多儲(chǔ)備一些歷年考試熱門

話題等。

三、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和欣賞。

語(yǔ)言的發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，因此還要

保證學(xué)生有一定的時(shí)間去自主閱讀，讓學(xué)生在自己讀懂文章 的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章 的獨(dú)立見解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，提高對(duì)

文章的自我理解與判斷能力。我以為這種方式是提高學(xué)生閱

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讀理解的有效手段。

四、開動(dòng)腦筋，搞好作文教學(xué)。

學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理

和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好

作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作

文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思

自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題?？傊谥笇?dǎo)課上堅(jiān)

持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高

得很快。

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3.重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到 的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái)，是一種內(nèi)化 的過(guò)程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對(duì)學(xué)生一次極

好的思維訓(xùn)練。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積

極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定

要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師單方面參與的狀況。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)目前六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的淺顯看法，還需

大家多多指教。

2014年3月24日

2014—2014學(xué)第二學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

東勝區(qū)罕臺(tái)潤(rùn)澤小學(xué)

趙彩霞

2014年5月8日

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第五篇：語(yǔ)文主題經(jīng)驗(yàn)交流材料

語(yǔ)文主題經(jīng)驗(yàn)交流材料

語(yǔ)文主題經(jīng)驗(yàn)交流材料

——綜合性學(xué)習(xí)專題

人教社的語(yǔ)文教材中，有一項(xiàng)全新的內(nèi)容-----綜合性學(xué)習(xí)。它分散在教材的各單元中，與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)是新教材的一大亮點(diǎn)，它集綜合性、自主性、探究性于一體，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。因?yàn)樗且粋€(gè)全新的領(lǐng)域，所以如何上好綜合性學(xué)習(xí)課，是對(duì)每個(gè)語(yǔ)文教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。下面我聯(lián)系中考形式簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、心中有綱，綱為我用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”和各個(gè)學(xué)段的“階段目標(biāo)”都對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”提出了具體而明確的要求。“綜合性學(xué)習(xí)”試題，側(cè)重考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系。綜觀各地中考試卷，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”類試題主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一是生活性。試題材料直接取材于生活實(shí)際, 貼近時(shí)代，貼近現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了生活即語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。

二是語(yǔ)文性?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)必然立足于語(yǔ)文學(xué)科，能夠充分體現(xiàn)語(yǔ)文工具性的實(shí)踐過(guò)程，旨在考查學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)積累和能力遷移的水平。需要考生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，解決實(shí)踐活動(dòng)，特別是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題。

三是綜合性。一是學(xué)科間的綜合。以語(yǔ)文學(xué)科為主，學(xué)科之間的滲透；二是學(xué)科內(nèi)部的綜合。綜合運(yùn)用各種語(yǔ)文知識(shí)，去解決綜合性的語(yǔ)文問(wèn)題。

四是實(shí)踐性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要途徑，實(shí)踐必須依托于具體的語(yǔ)文活動(dòng)。因此，實(shí)踐性就成為“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”類試題的主要特點(diǎn)之一。

五是開放性。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”類試題具有命題的靈活性和答案的不惟一性。考生在問(wèn)題情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統(tǒng)一規(guī)定，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和表達(dá)等等。

（一）、中考綜合性學(xué)習(xí)要求

（1）綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）根據(jù)提供的資料設(shè)計(jì)活動(dòng)的簡(jiǎn)單方案。

（3）根據(jù)要求提取文字材料的重要信息，并形成自己的認(rèn)識(shí)。

(二)、中考綜合性學(xué)習(xí)考查形式

a、一類是專題性的綜合：

這一類試題，內(nèi)容大都是社會(huì)上的熱門話題，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用文體得到了靈活運(yùn)用，徹底擺脫了以前那種不注重應(yīng)用，為了考試而學(xué)的局面，都以專題類的形式設(shè)計(jì)多種多樣的考查題。

如天津市以“黃土高原與黃河的關(guān)系”為主題，北京市以“汶川地震”為主題，還有很多省區(qū)以“奧運(yùn)”為主題等。

b、另一類是全面性的綜合：

其特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)，信息量密集，既有宏觀信息引導(dǎo)，又有微觀信息呈現(xiàn)

【經(jīng)典試題】

書是人類知識(shí)的寶庫(kù)，書是人類精神的殿堂。在這里我們認(rèn)識(shí)了多彩世界；在這里我們讀懂了喜怒哀樂(lè)；在這里我們跨越時(shí)空，觸摸歷史滄?！恳淮巫x書，我們都心存一份感動(dòng)；每一次讀書，我們的心靈都得到一次凈化。某班同學(xué)在“好讀書?讀好書”的綜合性學(xué)習(xí)中開展了如下活動(dòng)，請(qǐng)你踴躍參加。

活動(dòng)一：領(lǐng)略書的魅力──熱愛讀書：讀書的世界是一個(gè)多彩的世界，與書為伴將是人生最大的幸事，請(qǐng)寫出一條關(guān)于“熱愛讀書”的名句作為自己的座右銘。

我的座右銘：。

活動(dòng)二：探尋讀書方法──怎樣讀書：讀書還得講究方法，下面向你介紹一位名人的讀書方法。你還有另外的讀書方法嗎？請(qǐng)介紹一種并說(shuō)明使用這種讀書方法的理由。

我的讀書方法：。

我的理由：。

（華羅庚“猜書”：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚的讀書方法是“猜書”。他拿到一本新書后，不是從頭到尾地讀，而是先對(duì)著書思考一會(huì)兒，然后再打開瀏覽一遍，如果作者的思路與自已猜想的一致，就不再讀了。他這種猜想的方法不僅節(jié)省了時(shí)間，而且培養(yǎng)了自己的思維能力和想像能力。）

活動(dòng)三：走進(jìn)書的世界──讀書實(shí)踐：請(qǐng)向你的朋友推薦一部你最喜歡的名著，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

我推薦的名著：。

我的理由：。

【答案示例】

活動(dòng)一：示例：書籍是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）

讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。（歌德）

活動(dòng)二：示例：精讀法，略讀法或網(wǎng)上閱讀法，圖書室閱覽法等。理由：精讀法：一些名家名篇，美文佳作，需咀嚼品味，因此用精讀法；網(wǎng)上閱讀法：網(wǎng)上有著豐富的資源，網(wǎng)上閱讀可以大大拓寬自己的視野，因此可用網(wǎng)上閱讀法。（方法可以是單一的．也可以是綜合的，理由能言之成理即可。）

活動(dòng)三：推薦的名著：《魯濱孫飄流記》。理由：這部小說(shuō)中最吸引人的地方就是魯濱孫這個(gè)人物。他敢于冒險(xiǎn)。勇于追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活，即使流落荒島，也絕不氣餒。在荒無(wú)人煙、缺乏最基本的生存條件的小島上，他孤身一人，克服了許許多多常人無(wú)法想像的困難，以驚人的毅力頑強(qiáng)的活了下來(lái)。

（三）、中考綜合性學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)

（1）綜合性學(xué)習(xí)的考查在中考中僅限于書面表達(dá)。

（2）基本要求：簡(jiǎn)明、連貫、得體、用語(yǔ)準(zhǔn)確。

（3）學(xué)生在答題中要把握關(guān)鍵，學(xué)會(huì)靈活處理，并適當(dāng)創(chuàng)新。

（四）、中考綜合性學(xué)習(xí)題型特點(diǎn)

重在實(shí)踐，形式上多以表述題為主，考查的題型有：

（1）、語(yǔ)言綜合運(yùn)用

（2）、學(xué)科滲透

（3）、熱點(diǎn)問(wèn)題的理解和感悟

（4）、篩選、整合重要信息

（5）、相同、相異知識(shí)的規(guī)律性探究

（五）、中考綜合性學(xué)習(xí)主要題型

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)型

二、材料探究型

三、口語(yǔ)交際語(yǔ)言運(yùn)用型

四、語(yǔ)言積累型

二、提煉主題，梳理歸類

綜合性學(xué)習(xí)重在考查學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)能力的綜合運(yùn)用、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密聯(lián)系。由于中考過(guò)程中限于筆試的形式呈現(xiàn)，知識(shí)與能力綜合型、專題活動(dòng)型將是主要的考查方式。

人教版七至九年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)大致可分為七類：

1、體驗(yàn)成長(zhǎng)類：

《這就是我》、《微笑著面對(duì)生活》、《青春隨想》、《成長(zhǎng)的煩惱》、《歲月如歌——我的初中生活》、《乘著音樂(lè)的翅膀》

2、自然風(fēng)情類：

《尋覓春天的蹤跡》、《感受自然》、《背起行囊走四方》、《說(shuō)不盡的橋》、《黃河，母親河》

3、語(yǔ)言文字類：

《好讀書，讀好書》、《漫游語(yǔ)文世界》、《古詩(shī)苑漫步》、《走進(jìn)小說(shuō)天地》、《蓮文化的魅力》、《走上辯論舞臺(tái)》

4、歷史文化類：

《話說(shuō)千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《到民間采風(fēng)去》、《腳踏一方土》、《馬的世界》、《戲曲大舞臺(tái)》

5、專題探究類（熱門話題類）。

《世界何時(shí)鑄劍為犁》、《關(guān)注我們的社區(qū)》、《我也追“星”》、《金錢，我們共同面對(duì)的話題》、《漫話探險(xiǎn)》

6、科技生活類：《科海泛舟》、《探索月球的奧秘》、《追尋人類起源》

7、情感類：《讓世界充滿愛》、《獻(xiàn)給母親的歌》。

三、剖析考題，緊抓考點(diǎn)

根據(jù)此次考試范圍，針對(duì)上面總結(jié)的四種中考題型，以下對(duì)如何抓住考點(diǎn)，掌握做題規(guī)律逐一作分析

（一）、活動(dòng)設(shè)計(jì)型

【規(guī)律總結(jié)】

設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、活動(dòng)主題或主題語(yǔ)(標(biāo)語(yǔ)、廣告語(yǔ)、開場(chǎng)白等）。

提出解決問(wèn)題的建議。

針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容談自己的感受、想法和觀點(diǎn)等等。

【經(jīng)典試題】

讀書，是精神的享受；讀書，可以吸收無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)。讀書，能激起你心中的波浪；讀書，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。

①你一定喜歡讀書，談?wù)勀阍凇昂米x書，讀好書”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中擔(dān)負(fù)的任務(wù)及完成情況。

②請(qǐng)為你所在的班級(jí)設(shè)計(jì)一份開展“讀書報(bào)告會(huì)”的活動(dòng)方案。

【答案示例】

①擔(dān)負(fù)的任務(wù)：搜集“名人讀書名言”，編輯《名人讀書名言》，辦“名人讀書經(jīng)驗(yàn)”墻報(bào)，講“名人讀書故事”，策劃或主持讀書報(bào)告會(huì)，報(bào)道同學(xué)們課外閱讀情況等。

②方案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備、舉行報(bào)告會(huì)、活動(dòng)總結(jié)。各項(xiàng)內(nèi)容符合題意即可。

【解答策略】

這類題目主要考查學(xué)生在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，能否準(zhǔn)確地理解活動(dòng)的內(nèi)容和主題，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述。一般來(lái)講，這類題目沒(méi)有一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的答案，主要是通過(guò)答題，來(lái)檢驗(yàn)我們對(duì)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的理解和實(shí)踐能力。同時(shí)檢驗(yàn)我們?cè)趯?duì)活動(dòng)內(nèi)容有比較清楚地了解和認(rèn)識(shí)之后，能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將自己要表達(dá)的意思表述出來(lái)。

解答這類題目，首先要審清題目，明確命題意圖和要求。其次要積極調(diào)動(dòng)自己已有的語(yǔ)文儲(chǔ)備，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性功能。表達(dá)方式要突出?；卮疬@類題目的前提，最好是親自參加過(guò)或組織過(guò)這類的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，并在活動(dòng)中積極做過(guò)一些具體的工作。

（二）、材料探究型

【規(guī)律總結(jié)】

圖表（圖畫、徽標(biāo)）探究

文字探究

【經(jīng)典試題一】

今年5月11日是母親節(jié)，班里準(zhǔn)備在這天召開班會(huì)，班會(huì)的主題是“感謝母親”。請(qǐng)你按要求完成下列任務(wù)。

老師首先向同學(xué)們展示了這樣一份調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表：

項(xiàng)目

小學(xué)生

初中生

高中生

祝福母親生日的 54％

66％

91％

祝福同學(xué)生日的 56％

86％

92％

差值

2％

20％

1％

①用簡(jiǎn)要的文字概述表格所反映的主要信息。

②作為初中生的我們，請(qǐng)根據(jù)表格內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

【答案示例】

①隨著年齡的增長(zhǎng)，關(guān)注母親生日和關(guān)注同學(xué)生日的學(xué)生越來(lái)越多，但初中生對(duì)母親生日的關(guān)注率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)同學(xué)生日的關(guān)注率。②略

【解答策略】

1、讀圖名、讀圖例、讀內(nèi)容、讀功能、讀附注等環(huán)節(jié)。

2、及時(shí)篩選信息，找準(zhǔn)分析“問(wèn)題”和解決“問(wèn)題”的切入點(diǎn)，揭示圖表的本質(zhì)和要旨，表達(dá)方式要突出。

3、把數(shù)據(jù)或圖示信息轉(zhuǎn)換成文字，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，表達(dá)方式要突出。

【經(jīng)典試題二】

4月23日是“世界讀書日”，班里在這天舉辦關(guān)于讀書的班會(huì)。班會(huì)的主題是“讀書與成功”。同學(xué)李明在班會(huì)上作“讀書帶給我的收獲”主題演講。他在演講中涉及以下三則材料。在認(rèn)真聽了他的發(fā)言后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有一則材料不符合他演講的主題要求，請(qǐng)你提出來(lái)，并說(shuō)明不符合的理由。

材料一：現(xiàn)在常聽人說(shuō)“多讀杰作，學(xué)取技巧”，這話是不錯(cuò)的，但倘使他讀杰作的時(shí)候，心里總惦記著“快學(xué)技巧呀”，他在杰作的字里行間時(shí)時(shí)都發(fā)生“這是不是技巧”的問(wèn)號(hào)，那他絕學(xué)不到什么技巧。

材料二：那些有學(xué)問(wèn)且對(duì)我有用處的書，我用吃橄欖的辦法閱讀，反復(fù)咀嚼，徐徐品味；那些有學(xué)問(wèn)然而對(duì)我用處不大的書，我用吃甘蔗的辦法閱讀，取其甜汁，吐其渣滓。

材料三：最近，東方圖書市場(chǎng)內(nèi)各類包裝精美的高價(jià)圖書特別暢銷，不少人是為送給親戚朋友而買的。對(duì)此現(xiàn)象，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，將包裝精美的圖書作為禮品送給別人，雖然從某種程度上體現(xiàn)了人們對(duì)文化的重視，但如果僅限于此，就會(huì)流于形式，導(dǎo)致讀書浮夸風(fēng)氣的蔓延。

【答案示例】

材料三不符合演講主題要求，理由略

【解答策略】

對(duì)這類題目，要認(rèn)真思考幾段話之間的聯(lián)系，運(yùn)用求同存異法，歸納出事物的共性和個(gè)性；或者理出因果關(guān)系，從中找出一個(gè)帶有規(guī)律性的主題。在此基礎(chǔ)上剔除不符合主題的材料。

（三）、口語(yǔ)交際語(yǔ)言運(yùn)用類型

【經(jīng)典試題】

4月23日是“世界讀書日”，班里準(zhǔn)備在這天下午3點(diǎn)，在本班教室開展關(guān)于讀書的主題班會(huì)活動(dòng)。假如你參與了這次活動(dòng)，請(qǐng)你按要求完成以下任務(wù)。4月22日下午，你去邀請(qǐng)語(yǔ)文王老師參加這次班會(huì)活動(dòng)，請(qǐng)你將對(duì)王老師說(shuō)的話寫出來(lái)。

【答案示例】

王老師，明天下午3點(diǎn)，我們班在教室里開讀書主題班會(huì)，請(qǐng)您到場(chǎng)指導(dǎo)。

(答出稱呼、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，符合口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)。)

【解答策略】

交際的重點(diǎn)在于語(yǔ)言的說(shuō)服力和條理，對(duì)問(wèn)題的要求和所設(shè)置的具體情境的分析不可忽視，必須抓住主要矛盾，作出針對(duì)性的回答。同時(shí)要注意謙語(yǔ)和敬語(yǔ)的使用。

(四)、語(yǔ)言積累類型

【規(guī)律總結(jié)】

重點(diǎn)考查學(xué)生平時(shí)的課外文化積累。

【經(jīng)典試題】

在“馬的世界”綜合性學(xué)習(xí)中，老師布置每人出一期以“馬”為主題的手抄報(bào)。

1、請(qǐng)你仿照欄目

一、欄目二的標(biāo)題為這份手抄報(bào)再設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目標(biāo)題。

欄目一：點(diǎn)擊馬的成語(yǔ)

欄目二：吟誦馬的詩(shī)作

欄目三：

欄目四：

2、請(qǐng)你寫出至少兩句與馬有關(guān)的俗語(yǔ)。

3、請(qǐng)你至少用上兩個(gè)帶 “馬”字的成語(yǔ)，給自己寫一句激勵(lì)性的話。

【答案示例】

1、頌贊馬的美文；探索馬的起源

2、人在衣裳馬在鞍；風(fēng)馬牛不相及；驢唇不對(duì)馬嘴

3、馬到成功、龍馬精神。寫激勵(lì)自己的話省略。

四、精選試題，強(qiáng)化訓(xùn)練

《世界何時(shí)鑄劍為犁》

我們熱愛和平，我們不喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)，在21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，但戰(zhàn)爭(zhēng)離我們并不遙遠(yuǎn)。世界何時(shí)才能鑄劍為犁，和平永駐？

1、古今戰(zhàn)爭(zhēng)知多少

（1）、在人類的歷史上，你知道哪些重大的戰(zhàn)爭(zhēng)？列舉五個(gè)例子。

（2）、寫出描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞三句。

（3）、寫出五個(gè)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)。

（4）、你知道未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)有哪些尖端武器？舉例說(shuō)明。

2、假如你當(dāng)選成為聯(lián)合國(guó)的秘書長(zhǎng)，你將提出怎樣的施政報(bào)告才能使世界保持永久的和平？

《好讀書，讀好書》

桅子飄香，榴花明艷……在充滿生機(jī)的初夏時(shí)節(jié)，為了營(yíng)造校園文化氛圍，增添人文氣息，學(xué)校將開展“書香滿校園”的主題活動(dòng)。

（1）請(qǐng)你為這一活動(dòng)擬一條標(biāo)語(yǔ)。

《歲月如歌——我的初中生活》

你班組織“畢業(yè)晚會(huì)”活動(dòng)，你經(jīng)歷了下面一些事情，你是怎么解決的？

（1）班級(jí)征集晚會(huì)主題語(yǔ)，要求是簡(jiǎn)潔、形象的一句話或一個(gè)短語(yǔ)。你寫的是什么？

（2）根據(jù)節(jié)目表，合唱“讓我們蕩起雙槳”之后是舞蹈“友誼地久天長(zhǎng)”，請(qǐng)你為這兩個(gè)節(jié)目寫幾句串臺(tái)詞。

（3）事后某同學(xué)為校廣播站寫了一則消息，交稿前，他請(qǐng)你做些修改：

①為了活潑畢業(yè)班同學(xué)的課余生活，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的情感交流，九年級(jí)

（一）班最近組織了畢業(yè)晚會(huì)活動(dòng)。②同學(xué)們踴躍參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，各逞其能。晚會(huì)內(nèi)容豐富，節(jié)目形式多樣，③有歌舞、朗誦、合唱、相聲、小品等?；顒?dòng)中，大家增進(jìn)了友誼，展望了未來(lái)。晚會(huì)過(guò)后，該班同學(xué)又精神飽滿地投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。

改：第①句中，有詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，可將“

”一詞改為“

”，第②句中，詞語(yǔ)“

”使用不當(dāng)，應(yīng)改為“

”，第③句中，有詞語(yǔ)并列不當(dāng)，應(yīng)刪去“

”。

（4）晚會(huì)后，感到收獲很大。第二天上學(xué)路上，鄰班一位同學(xué)問(wèn)你：“學(xué)習(xí)這么緊張，花那么多時(shí)間搞活動(dòng)，劃得來(lái)嗎？”請(qǐng)你用一兩句話得體地回答他的提問(wèn)，表明你的看法。

五、活動(dòng)反思

1、關(guān)注“走空”現(xiàn)象

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入 ,雖有部分老師持觀望態(tài)度 ,但綜合性學(xué)習(xí)逐步被大多數(shù)教師和學(xué)生所接受。然而 , 有些綜合性學(xué)習(xí)的開展卻忽視了“語(yǔ)文”的本色，把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了“文藝表演”、“歌唱比賽”甚至其他學(xué)科的活動(dòng)，“語(yǔ)文味”充其量只不過(guò)是其中的一個(gè)花絮。究其本質(zhì) ,多半是一種為迎合新教法的形式而已。呈現(xiàn)的是虛假繁榮，學(xué)生究竟從中獲得了什么 ?很難說(shuō)。

2、重視開展的“必要性”

這個(gè)問(wèn)題不僅是我以前的困惑，我想，也是我們大多數(shù)教師的疑問(wèn)，那就是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有沒(méi)有開展的必要，是不是做一些相關(guān)的習(xí)題就可以了？我曾經(jīng)做過(guò)這樣的嘗試，發(fā)現(xiàn)做題得分率高的總是開展過(guò)的活動(dòng)。我只想說(shuō)一句話：“親身經(jīng)歷的永遠(yuǎn)是記憶最深刻、感觸最深的?！?/p>

3、加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，收效長(zhǎng)遠(yuǎn)

學(xué)生的材料在課堂上主要是以口語(yǔ)交際的形式展現(xiàn)的，課堂上非常興奮，記的快忘的也快，一下課可能就忘了。搜集的資料也可能進(jìn)了垃圾箱。鑒于此，老師可以讓學(xué)生在周末時(shí)將自己的材料整理到手抄報(bào)上（展示），也可以在作文課讓學(xué)生寫成一篇作文，這樣就可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，使學(xué)生有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的收獲。

綜合性學(xué)習(xí)題非常靈活，涵蓋面廣，涉及知識(shí)多，我們要注意：將功夫用在課下；將效率體現(xiàn)在課上；將基礎(chǔ)落實(shí)在練習(xí)上；將提高落實(shí)在輔導(dǎo)上。我相信，學(xué)生只要做到“厚積”，就能在臨考時(shí)胸有成竹而“薄發(fā)”。