第一篇:2013年置換頂崗研修學(xué)習(xí)總結(jié)文檔
云南省2013年幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)總結(jié)
——努力學(xué)習(xí),做“專業(yè)化”的創(chuàng)新型教師 轉(zhuǎn)眼,三個(gè)月的國(guó)培研修學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,學(xué)習(xí)的日子里,每一天都是充實(shí)、快樂有收獲的。無(wú)奈感嘆美好的日子為什么那么短暫,在三個(gè)月的日子里,我內(nèi)心深深地感謝昆明學(xué)院教師教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我們生活無(wú)微不至的關(guān)心,并根據(jù)教師們當(dāng)前發(fā)展需要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域、教育理念,科學(xué)、合理地安排了豐富的理論講座和跟崗研習(xí)活動(dòng)。讓我們國(guó)培的每位老師都獲得了成長(zhǎng)和提高。期間最大的收獲還有認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的幼教同行,從別人身上除了獲得本次我很榮幸地來(lái)到昆明學(xué)院參加了幼兒教師置換脫產(chǎn)研修班的學(xué)習(xí)。優(yōu)雅、陌生的校園環(huán)境,親切、熱情的班主任老師們,讓我再一次回到了校園生活,一切都是那么地美好、幸福!時(shí)隔近十年重新回到校園學(xué)習(xí),是一種全新的生活和體驗(yàn),與以往每天周而復(fù)始的繁瑣的工作相比,突然有一種別樣的感覺,每天有規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活,洗去了我身上的浮躁,讓我回歸本真,靜心學(xué)習(xí),潛心研修。
在理論培訓(xùn)的初期階段,7天的時(shí)間里,我有幸聆聽了來(lái)自全國(guó)、省內(nèi)的教授、專家和一線園長(zhǎng)們帶來(lái)的6個(gè)不同內(nèi)容的精彩講座,講座模式都是以理論結(jié)合案例、視頻和同學(xué)們的自主討論和發(fā)言為主的,講座內(nèi)容不顯枯燥,非常地豐富、生動(dòng)。這些寶貴的知識(shí)財(cái)富對(duì)幼兒園今后的實(shí)踐工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。
今年我教大班幼兒,記得在開學(xué)初的時(shí)候召開家長(zhǎng)座談會(huì),許多家長(zhǎng)提出讓我多教教孩子們寫字,算術(shù)和拼音,我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通:讓他們了解了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼教專家曾重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和提出了幼兒教育不能“小學(xué)化”的觀點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容必須遵循幼兒的身心發(fā)
展規(guī)律,并表示在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展一些“幼小銜接”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)們之后再也沒有說(shuō)什么,可是從他們的眼神里我看到了一絲失望和不信任,家長(zhǎng)們望子成龍的迫切心理我能夠理解,但家長(zhǎng)們對(duì)《指南》精神的不理解也讓我內(nèi)心焦慮了!
在9月10日的全天我有幸聆聽了昆明學(xué)院教師教育學(xué)院高春玲老師的極富教育智慧的講座——《有效的幼小銜接策略》,這次的講座將我心中的疑問一一解答,頓時(shí)覺得心中豁然開朗了,內(nèi)心的焦慮也沒有了。幼小銜接教育光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的,必須實(shí)行家園聯(lián)系,采取家園共育的措施才能完成。首先是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念,很多家長(zhǎng)在孩子上大班的時(shí)候非常注重孩子的知識(shí)準(zhǔn)備,輕能力培養(yǎng);只關(guān)注幼兒認(rèn)多少字、會(huì)做多少數(shù)學(xué)題,不關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,不關(guān)注孩子的獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折承受能力等;只關(guān)注幼兒的生理健康,忽視了幼兒的心理健康,這樣的做法是錯(cuò)誤的,家長(zhǎng)們應(yīng)該從思想上培養(yǎng)和激發(fā)孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)興趣,平時(shí)注重培養(yǎng)幼兒健康的身心及各方面良好的行為習(xí)慣。
講座中高老師曾提出了“幼小銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期”,在這一點(diǎn)上,有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我深感慚愧,我經(jīng)常將“幼小銜接”工作放在幼兒將要入學(xué)的前半年才進(jìn)行, 帶幼兒去參觀小學(xué),參觀升旗儀式,參與課堂學(xué)習(xí)等,這些做法是必要的, 但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的工作中我應(yīng)該從幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候就一點(diǎn)點(diǎn)地將幼小銜接的一些基本的觀念滲透到孩子們的思想中。如:在幼兒3歲剛?cè)雸@時(shí)就加以培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、完成簡(jiǎn)單任務(wù)的能力和正確的姿勢(shì)、良好的習(xí)慣等,日積月累,等孩子們到大班下學(xué)期的時(shí)候,他們?cè)谏?、心理上就能夠很快地適應(yīng)小學(xué)的各方面環(huán)境,對(duì)上小學(xué)充滿了渴望與期待!
“國(guó)培”的學(xué)習(xí)時(shí)光是寶貴、有限的。教師的成長(zhǎng),離不開學(xué)習(xí),我將加倍珍惜剩下的學(xué)習(xí)時(shí)間,繼續(xù)努力學(xué)習(xí),充實(shí)自己,不斷提高自身的理論水平和綜合素質(zhì),為培養(yǎng)優(yōu)秀的祖國(guó)下一代盡自己的全力。
隨著幼兒教育改革的不斷深入,隨著科技的飛速發(fā)展,對(duì)幼兒的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、全球性、道德性等特征的培養(yǎng),是新時(shí)代對(duì)幼兒教育的呼喚,更是對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出的新要求,這種情形下我感覺新時(shí)代對(duì)我們幼兒教師的要求越來(lái)越高了,讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的緊迫感。
在2013年9月26日的下午我有幸認(rèn)真聆聽了昆明學(xué)院教師教育學(xué)院唐院長(zhǎng)關(guān)于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀的講座。唐院長(zhǎng)從“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”制定的背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容構(gòu)成以及從“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展等方面對(duì)《幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了科學(xué)、細(xì)致的解讀,使我對(duì)幼兒教師及幼兒園教育工作有了全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)這次學(xué)習(xí),對(duì)照我園的具體實(shí)踐工作,我園領(lǐng)導(dǎo)擁有相符的教育理念,并將這些教育理念要求教師認(rèn)真落實(shí)貫穿到每一項(xiàng)工作中,在62項(xiàng)基本內(nèi)容中,我發(fā)現(xiàn)自身一些欠缺的方面,在31條中提出“具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)”,自己是做的非常不足的,也許在多年忙碌的工作中,每天和天真、活潑的孩子們?cè)谝黄?,我只重視彈、唱、畫等專業(yè)技能技巧和各科教學(xué)法的知識(shí),而忽視自己的基礎(chǔ)文化知識(shí),特別是當(dāng)代自然科學(xué)和人文科學(xué)兩方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及教育基本理論,如對(duì)兒童本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、教育哲學(xué)的形成、教育管理的策略、現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用及教育研究等方面的知識(shí)和技能。
實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展,對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)
人才,推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步,都是非常必要的?!毒V要》中明確指出:“幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段,它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”眾多教育實(shí)踐也充分證明了教育的任何創(chuàng)新與改革都要通過(guò)教師來(lái)完成。那么,如何讓自己做一名新時(shí)代“合格”的幼兒教師呢?
首先在思想上我覺得必須由過(guò)去的“教書匠”轉(zhuǎn)化為“專家型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、具有奉獻(xiàn)精神與合作能力的人”,教師的作用,不僅限于“授業(yè)、解惑”,而更應(yīng)成為教育的合作者、支持者與引導(dǎo)者。其次,通過(guò)終身學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己專業(yè)自主意識(shí)。對(duì)現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是生活,學(xué)習(xí)是工作,學(xué)習(xí)是責(zé)任,必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。面對(duì)諸多挑戰(zhàn),作為教師的我們?nèi)绻荒芙K身學(xué)習(xí),用昨天的知識(shí)教今天的孩子去適應(yīng)明天的世界,顯然是不合格的教師。而讀書則是終身學(xué)習(xí)最直接的途徑。擔(dān)負(fù)著教書育人重任的教師,更應(yīng)該熱愛讀書,認(rèn)真讀書,不斷更新教育理念,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高教育研究能力。
總之,我要把《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)換為具體的奮斗目標(biāo),通過(guò)不懈的努力學(xué)習(xí),不斷提高自身專業(yè)素質(zhì),以便讓自己成為新時(shí)代“合格”的幼兒教師。
轉(zhuǎn)眼,為期四周的跟崗研修實(shí)習(xí)即將結(jié)束了,回顧短短的四周,收獲是滿滿的,內(nèi)心是充實(shí)的,這樣的跟崗研修機(jī)會(huì)是難得的,自己是幸運(yùn)的,內(nèi)心非常地感謝園領(lǐng)導(dǎo)及昆明學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了這樣的機(jī)會(huì)。在跟崗研修實(shí)習(xí)的日子里,我抱著認(rèn)真、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度愉快地度過(guò)了每一天,認(rèn)真做好記錄,并進(jìn)行總結(jié)、反思每一天都是充實(shí)而有收獲的。
第一周,我們?cè)诶ッ鲗W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下,有幸參觀了昆明市5所
優(yōu)秀幼兒園,5所幼兒園都有自己獨(dú)特的辦園特色,所到幼兒園,領(lǐng)導(dǎo)、老師們都熱情地接待了我們,園領(lǐng)導(dǎo)們?cè)倜Χ家槌鰰r(shí)間給我們進(jìn)行講座,介紹本園的歷史,辦園特色等內(nèi)容,老師們還為我們認(rèn)真組織了精彩的示范課,組織教學(xué)的老師們都極富教育智慧,懂得孩子的心里,語(yǔ)言精練,指導(dǎo)性強(qiáng),教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系非常融洽,教師尊重孩子,是孩子學(xué)習(xí)的支持者,引導(dǎo)者。其中市政府幼兒園教師組織的音樂活動(dòng)《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》,市三幼教師組織的藝術(shù)活動(dòng)《美麗的絲巾》活動(dòng)課程都是授課教師自己研發(fā)設(shè)計(jì)的。我想,現(xiàn)在的很多幼兒教師,包括自己在內(nèi)都一定缺乏這種教學(xué)技能,我想在今后的工作中,自己不能再做“懶惰”的人,要多學(xué),多動(dòng)腦掌握如何研發(fā)課程的方法,運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),多嘗試實(shí)踐,才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,讓自己走向“專業(yè)化”的成長(zhǎng)。
給我印象最深刻的是第一周的星期三我到昆明學(xué)院搭車去大板橋小朝陽(yáng)幼兒園參觀學(xué)習(xí)。那天去的學(xué)員估計(jì)有80多人,一輛公交車,帶隊(duì)老師高老師、白老師一路上都是站著的,即使有學(xué)員讓座,她們也都是堅(jiān)持把座位留給學(xué)員坐,自己堅(jiān)持站著,路途堵車,最后花了估計(jì)1個(gè)多小時(shí)才到達(dá)目的地,一路上她們兩位老師要照顧我們還要忙著聯(lián)系幼兒園負(fù)責(zé)人,一路上就這樣站著,自己深深地被感動(dòng)著,兩位老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,對(duì)學(xué)員們的關(guān)愛,也是我學(xué)習(xí)的榜樣,在幼兒園的工作中,我也需要有她們這樣的精神。
接下來(lái)三周的日子里,熱心的班主任李老師根據(jù)學(xué)員們的家庭住址,以“就近原則|”給我們安排了跟崗研修學(xué)習(xí)的幼兒園,我很幸運(yùn)地被分到了省委金牛幼兒園,之前就聽說(shuō)這所幼兒園很不錯(cuò),一直很想去觀摩學(xué)習(xí),但都沒有機(jī)會(huì)。
金牛幼兒園坐落在美麗的金牛小區(qū)內(nèi),金牛小區(qū)的治安和綠化環(huán)境都很好,讓人覺得金牛幼兒園是一所花園式的幼兒園。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、一線教師們都非常熱情、和藹可親,孩子們也非常有禮貌,給人感覺很溫馨,我們一行12人到達(dá)金牛幼兒園后,園領(lǐng)導(dǎo)非常重視并熱情地接待了我們,為我們的實(shí)習(xí)做了妥善安排。三周的日子里,我認(rèn)真學(xué)習(xí),遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù),在班級(jí)中積極、主動(dòng)協(xié)助教師的各項(xiàng)班級(jí)工作,虛心請(qǐng)教,了解并記錄寶貴經(jīng)驗(yàn),嘗試給幼兒組織一些小游戲,與幼兒關(guān)系融洽和睦;三周的日子里我們可以從方方面面感受到金牛幼兒園的“書香校園”文化,教師師德高尚,愛崗位敬業(yè),工作求真務(wù)實(shí),勤勤懇懇,幼兒活潑可愛,聰明伶俐,習(xí)慣良好;三周的日子里,園領(lǐng)導(dǎo)把我們當(dāng)成了“自家人”讓我們參加了園內(nèi)的“教學(xué)比武”觀摩活動(dòng),金牛幼兒園的教師年輕,朝氣蓬勃,教學(xué)能力強(qiáng),綜合素質(zhì)較高,教研氛圍好,領(lǐng)導(dǎo)的鞭策和鼓勵(lì),使每一個(gè)在“金牛”幼兒園的老師飛速成長(zhǎng)。在4天早上的課賽觀摩中,我們12位“國(guó)培”老師獲得了新的教育理念,學(xué)到了許多教育技能,感覺還有很多要學(xué)習(xí)的東西,可美好的時(shí)光總是短暫的,即將要離開美麗的金牛幼兒園了,心中有許多的不舍和留戀。
總之,這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界,無(wú)論是聆聽,觀摩上課,互動(dòng)評(píng)課,還是實(shí)踐鍛煉,每一次的學(xué)帶給我思想上的洗禮,心靈的震撼理念的革新,使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了從新的認(rèn)識(shí),在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將學(xué)習(xí)’“采他善之玉,納百家之長(zhǎng)”不斷提升自己。
第二篇:國(guó)培置換頂崗置換研修總結(jié)匯報(bào)材料
國(guó)培置換頂崗置換研修總結(jié)
實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉建清
2013年4月至5月,我有幸參加了河北省國(guó)培頂崗置換研修。為期2個(gè)月的研修學(xué)習(xí),共分兩個(gè)階段。第一階段(4月份)在河北省國(guó)培中心集體理論學(xué)習(xí);第二階段(5月份)以“家庭”為單位參加影子教師培訓(xùn)。
50多天的研修學(xué)習(xí)與實(shí)踐,雖然很忙碌,但很充實(shí)。每天的集訓(xùn)要有筆記,課后要寫反思、寫收獲找不足,小組討論解決困惑的方案,制定相應(yīng)的計(jì)劃與措施。影子期間,每天要擠公交7::20前趕到影子學(xué)校,參加帶教教師的聽評(píng)課及教研工作,要有聽課記錄,評(píng)課意見,課后反思。每天晚上要總結(jié)、整理、撰寫研修日志。8周的洗禮,我們從困惑走向明晰,從學(xué)習(xí)中獲得提高。下面就本次學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)如下:
一、無(wú)愧教師選擇,把工作做得更好。
4月9日?qǐng)?bào)道。第一堂課是國(guó)培中心負(fù)責(zé)人林巖教授的班會(huì)《追尋優(yōu)秀教師的足跡》。講了全國(guó)優(yōu)秀教師霍懋征,幾十年如一日,甘愿扎根農(nóng)村教育,辛勤奮斗,為自己心愛的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn);還有于漪老師生命與使命同行,孜孜不倦的踐行老師的夢(mèng)想;錢夢(mèng)龍、李鎮(zhèn)西老師為教育教學(xué)工作堅(jiān)持到永遠(yuǎn)。這些優(yōu)秀教師代表的身上有著一個(gè)共同的特點(diǎn):熱愛教育,熱愛學(xué)生,有專業(yè)的情操。林巖老師說(shuō):“我們國(guó)培學(xué)員,大多來(lái)自農(nóng)村基層學(xué)校,環(huán)境差、學(xué)生差、工資待遇低,我們能堅(jiān)守在自己的崗位上,實(shí)屬不易。既然選擇了教師的行業(yè),我們就要在這平凡的崗位上做到更好,抓住這次國(guó)培的契機(jī),安心學(xué)習(xí),不虛此行,提升自己,改變一下自我。既來(lái)之,則安之。要無(wú)愧于自己的職業(yè),真正做到正其義不謀其利,明其道不計(jì)其功?!贝_實(shí),林老師的話刺痛了我,警醒了我。我們經(jīng)常抱怨社會(huì)的不公,獲不到名,得不到利,心中淡化了對(duì)事業(yè)的熱情,缺少了對(duì)工作的執(zhí)著。林老師樸實(shí)而忠懇的話,使我有愧于心:接到學(xué)習(xí)的通知后,我認(rèn)為國(guó)培無(wú)非就是一次培訓(xùn),走走過(guò)場(chǎng),輕松幾天罷了。這節(jié)課改變了我的看法,也堅(jiān)定的認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心與信心,要不虛此行,認(rèn)真學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)實(shí)踐中把本職工作做得更好。
接下來(lái),我們便見到了許多陌生的先生,聽到的許多新鮮的講義。各位名人、專家的理論講座,如同一席盛宴,從不同視角,不同層面,有針對(duì)性的呈現(xiàn)給國(guó)培學(xué)員。尤其一些名人示范課,異彩紛呈,各具特色,在藝術(shù)享受的同時(shí),開闊了視野,提升了品味。
二、用知識(shí)豐富自我,做合格教師。
4月13日,我們聆聽了河北師大文學(xué)院教授閻福玲博士的講座-------《古典詩(shī)詞鑒賞》。明確指出:鑒賞要具備修養(yǎng)與眼光。如:“逝去的鐘聲,結(jié)成蛛網(wǎng),在裂縫的柱子里擴(kuò)散成一圈圈年輪?!倍鸥Γ骸耙黄w花減卻春,風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人?!边@些詩(shī)句是詩(shī)人純美心靈的物化,是詩(shī)人靈心善感的載體,是詩(shī)人的情感文獻(xiàn)。如何鑒賞,就需要讀者具備一定的修養(yǎng)與眼光,才能與作者有一種超越時(shí)空的心靈契合與情感的對(duì)話。再如:李華《春行即興》:“宜陽(yáng)城下草萋萋,潤(rùn)水東流復(fù)向西。芳樹無(wú)人花自落,春山一路鳥空啼?!辈苤驳摹疤斓?zé)o終極,人命若霜露”通過(guò)分析詩(shī)句中的意象,才能把握詩(shī)的意境與情感,因?yàn)橐庀笸窃?shī)人主觀情意與客觀事物的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。(如常用的意象:梅花喻別情;蓮花喻愛情;菊花喻品質(zhì);丁香喻愁思等)。閻老師精辟的講解,獨(dú)到的鑒賞給人如沐春風(fēng)之感。雖說(shuō)我也從事了十余年的語(yǔ)文教學(xué),自認(rèn)為自己還可以。今天看來(lái),自己的授課無(wú)非僅僅是機(jī)械的教教材,生搬硬套照本宣科而已。沒有厚重的知識(shí)積淀,要想教好,把文本講透,還原作者詩(shī)句中的真意與情感,給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶,那是惘然。我反思、提醒自己今后要謙虛,多讀書,讀好書,豐富自我,努力使自己做到厚積而薄發(fā),做一個(gè)合格的教師。
三、細(xì)節(jié)入手,創(chuàng)新教學(xué)。
一堂語(yǔ)文課,要想教好,讓學(xué)生學(xué)好,要從文本入手,抓細(xì)節(jié),重實(shí)效。
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
華東師范大學(xué)博士(上海師范大學(xué)教授)鄭桂華老師在《初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定》指出:教學(xué)目標(biāo)是課堂的綱與靈魂。課堂目標(biāo)要根據(jù)教材與學(xué)情來(lái)確定,忌目標(biāo)的錯(cuò)位,目標(biāo)大而空,三維目標(biāo)的割裂。鄭教授列舉了幾個(gè)案例:
如:《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)目標(biāo)
1)學(xué)習(xí)“先天下之憂而憂,后天下之憂而憂”的崇高理想與抱負(fù)
2)引導(dǎo)學(xué)生感悟自然美,熱愛生活
3)掌握重點(diǎn)字詞
上述目標(biāo)存在問題 ○1一二項(xiàng)主語(yǔ)不統(tǒng)一;○2第二項(xiàng)非本文的核心內(nèi)容,作為目標(biāo)牽強(qiáng)?!?第三項(xiàng)籠統(tǒng)不具體。
再如:《從百草園到三味書屋》教學(xué)目標(biāo)
1)討論并講述自己兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的經(jīng)歷
2)熟讀課文,結(jié)合自己對(duì)作者的情感加以體會(huì)
3)清楚的回答文中所運(yùn)用的寫景狀物的方法
4)用文中寫景狀物的方法寫500字左右片段,有感情的描述
一種景物。
這則目標(biāo)問題是:第一項(xiàng)不能把課堂活動(dòng)作為教學(xué)目標(biāo);第三項(xiàng)不夠具體,應(yīng)明確角度;第四項(xiàng)目標(biāo)大而空。
全國(guó)特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮同時(shí)指出:語(yǔ)文確定教學(xué)目標(biāo)的要素包括:基礎(chǔ)知識(shí)的積累;文意的理解;手法探析;能力提升。圍繞三位目標(biāo)注意目標(biāo)的實(shí)用性與統(tǒng)一性。
2、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
全國(guó)特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮在評(píng)課時(shí)強(qiáng)調(diào):一堂成功的語(yǔ)文課堂要以教材為本,板塊設(shè)計(jì)要合理,學(xué)生活動(dòng)要充分,積學(xué)內(nèi)容要豐富。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要以“讀”為主線串起整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。上海楊浦高中特級(jí)教師朱震國(guó)老師在講《濟(jì)南的冬天》一課時(shí),抑揚(yáng)頓挫的范讀把聽眾帶入佳境,把老舍筆下冬天的濟(jì)南渲染的別有情趣,學(xué)生在一遍遍的朗讀中品味著濟(jì)南冬天的韻味,解析著文中的問題,課堂的目標(biāo)在朗讀中一一落實(shí)。同時(shí)余映潮老師強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要完整,根據(jù)目標(biāo)要有重點(diǎn),在板塊活動(dòng)中以人為本,突出實(shí)效。石家莊市第17中學(xué)的范麗芳老師在課堂教學(xué)中,注重激發(fā)學(xué)生的思維,精煉、巧妙的啟發(fā)與點(diǎn)撥,讓學(xué)生在感悟中尋求答案,在比較中鑒賞,在鑒賞中獲得知識(shí)與能力。和諧的氛圍,靈活的方式,高效的課堂彰顯了老師在課堂設(shè)計(jì)上的能力。
3.注重教學(xué)方法的提煉與總結(jié),提高課堂效率
俗話說(shuō):授之于魚,不如授之于漁。好的方法是解決問題的捷徑,更是通往成功的坦途。語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣要注重方法的總結(jié)與運(yùn)用。
(1)、批注法(張永輝《散文閱讀指導(dǎo)》)
批題目(含義妙處替換)
批詞語(yǔ)(妙處替換)
批句子(含義作用妙處)
批段落(段意作用手法)
批整篇(人事情手法)
(2)點(diǎn)面結(jié)合法
17中范麗芳老師在講場(chǎng)面描寫時(shí),強(qiáng)調(diào)既要有面,又要有點(diǎn),點(diǎn)面要結(jié)合。面即是全貌,是鋪陳,是為中心人物的渲染氣氛,明確文章的基調(diào)。點(diǎn)是特寫鏡頭,是中心突出的關(guān)鍵,抓住點(diǎn)的細(xì)微之處加以描寫重點(diǎn)突破。用點(diǎn)帶面滲透感情,明晰主題。案例如《擠車》片段。一群人在擠車------面;胖大嬸-----點(diǎn)(點(diǎn)中動(dòng)作描寫即是重點(diǎn));同樣課本中的《福樓拜家的星期天》《口技》中的場(chǎng)面描寫也即如此。
(3)情景導(dǎo)入,類比感悟
利用現(xiàn)有的材料,結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷,激發(fā)合理的聯(lián)想與想象,激發(fā)學(xué)生的興趣,加深對(duì)文本的理解。
如17中帶教老師李凌嵐在講《偉大的悲劇》時(shí),首先播放了一段《冰雪南極》的視頻材料。通過(guò)極低的溫度,凜冽的寒風(fēng),噬人的冰雪,渲染了南極惡劣的環(huán)境。讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)對(duì)嚴(yán)冬的感受,想象南極如此的環(huán)境,理解在此環(huán)境下饑寒交迫的幾位探險(xiǎn)者的處境,讓學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。
又如:17中老師李丹在講《在沙漠中心》時(shí),先創(chuàng)設(shè)了情景。由“黑夜”聯(lián)想,談感受;附加條件:黑夜之下地處荒漠,饑渴寒冷并存,大家又會(huì)怎樣?(通過(guò)片段的心理活動(dòng)描寫展示)。然后導(dǎo)入《在沙漠中心》,讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。
當(dāng)然,好的理論與好的案例不勝枚舉,由于時(shí)間關(guān)系,不再贅述。希望我們從中能得到點(diǎn)滴的啟示。
國(guó)培結(jié)束了,兩本厚厚的日志本記錄了專家的理論,自己的反思與成長(zhǎng)的足跡,更承載著國(guó)培的希望。祝愿國(guó)培的金色種子在我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓這次的國(guó)培之旅不虛此行。謝謝大家!
第三篇:置換研修總結(jié)
2014置換研修學(xué)習(xí)總結(jié)
鹽池三?。豪罨巯?/p>
2014年8月10日帶著一份激動(dòng),帶著一份期待,帶著一份新奇,我走進(jìn)了寧夏大學(xué),成為2014寧夏小學(xué)語(yǔ)文骨干教師置換研修班的學(xué)員。時(shí)光如流水,轉(zhuǎn)瞬即逝,為期三個(gè)月的置換研修結(jié)束了。此次培訓(xùn),圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求,根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際需要,以學(xué)科為基礎(chǔ),以問題為中心,以案例為載體,理論與實(shí)踐相結(jié)合,技能與知識(shí)并重,研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助教師解決了教育教學(xué)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問題。在三個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我嚴(yán)格按照要求進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),保證時(shí)間,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,積極參與交流討論、認(rèn)真寫了培訓(xùn)計(jì)劃、反思、總結(jié),保質(zhì)保量完成培訓(xùn)作業(yè)。培訓(xùn)專家們的精彩講座、名師的先進(jìn)事例、影子教師的優(yōu)秀示范課以及學(xué)員間的真誠(chéng)交流,給我?guī)?lái)了心智的啟迪,使我從簡(jiǎn)要精辟的教學(xué)理論和鮮活的案例中深受啟發(fā),解決了我教育教學(xué)過(guò)程中的諸多困惑。通過(guò)這次培訓(xùn),我有了很大收獲。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勅齻€(gè)階段的一些體會(huì):
一、理論研修:
聆聽專題講座,豐富理論知識(shí),學(xué)習(xí)中提升
“問渠那得清如許,為有源泉活水來(lái)。”理論研修階段,采用了聆聽專家講座,組織學(xué)員交流討論,寫心得體會(huì)等形式學(xué)習(xí)。教育名家們高屋建瓴、非常實(shí)用、可操作性強(qiáng)的生動(dòng)講座為我們的教育理論注入了源頭活水。我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服,他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的前沿引領(lǐng),讓人耳目一新、心生敬仰。理論學(xué)習(xí),使我得到情感的熏陶和精神的享受,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神文化大餐。
在理論研修階段,我認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),積極參與國(guó)培學(xué)員班學(xué)習(xí)交流活動(dòng),其間收獲不少,感觸頗多,享受了快樂,也感到了一些迷茫。讓我感受至深的是吳忠豪教授的講座《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)》,張杰教授《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)解讀》,劉慧教授《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》,陳大偉教授的《觀課議課》等。講座學(xué)術(shù)氛圍濃厚,來(lái)培訓(xùn)我們的不是專家、教授,就是特級(jí)教師、優(yōu)秀教師,他們來(lái)至大江南北,講課風(fēng)格各異,觀點(diǎn)理念炯同,仁者見仁、智者見智,但都有很高深的學(xué)術(shù)造詣和人文素養(yǎng)。聽他們內(nèi)容深刻獨(dú)到、通俗易懂、旁證博引、緊扣主題、發(fā)人深省、生動(dòng)有趣的講座,與他們交流對(duì)話,就像是享受一頓色香味俱全的精神大餐,讓人回味無(wú)窮!聽專家們的專題講座,一方面讓我感到快樂,感悟到不少做人處事的道理,在思想理念上受到很大的沖擊,在精神上接受了又一次崇高的洗禮,我感受到一種說(shuō)不出的自由與輕松,呼吸到了一股民主、自由、開放、和諧的、充滿人文關(guān)懷與濃濃的學(xué)術(shù)研究氛圍的清新空氣。另一方面也讓我感到一種前所未有的壓力,這種壓力來(lái)自我的無(wú)知,原來(lái)我是多么的與現(xiàn)實(shí)格格不入,我每天給學(xué)生講素質(zhì)教育,卻似乎離它越來(lái)越遠(yuǎn)。我感到了自己原來(lái)竟然是如此的渺小,如此的一無(wú)所知。原來(lái)知識(shí)的海洋是如此廣闊無(wú)邊,而我原來(lái)是這般膚淺??!、專家們生動(dòng)有趣、真情實(shí)感、操作性強(qiáng)的講解,使我學(xué)習(xí)了新的課改理念,掌握新的教育教學(xué)理論知識(shí)和方法技能,讓我懂得了理論是一門學(xué)科的方向和總括。走進(jìn)國(guó)培,聆聽專家的講座,汲取名師的精華,使我在心靈得到了洗滌,在師德修養(yǎng)、精神境界上得到了提升,在課程理念、教學(xué)改革、教材教法、理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能、文化知識(shí)等方面的認(rèn)識(shí)得到了更新,讓我進(jìn)一步看清了小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的發(fā)展方向和實(shí)施目標(biāo)。我體會(huì)到作為教師,要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己,反思自己,對(duì)專家們的觀點(diǎn)理念要辨證的吸收。學(xué)無(wú)止境,我們要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與自我完善,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。同時(shí),我們更要以名師為鑒,向?qū)<覍W(xué)習(xí),雖然我們?cè)谒枷氩豢赡苓_(dá)到他們那么高的境界,在學(xué)術(shù)上也不可能有那么大的成就,但是只要我們努力了,我們進(jìn)步了,我們不誤人子弟,我覺得我們就沒什么遺憾的。
二、影子研修:
教學(xué)觀摩與實(shí)踐,走進(jìn)一線課堂,感悟中進(jìn)步。要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水,現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,我們要給孩子們注入源頭活水,這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。2014年10月20日至11月7日,我在銀川西夏區(qū)七小參加了小學(xué)語(yǔ)文置換脫產(chǎn)研修班第二階段“影子研修”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
在影子研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段,本人嚴(yán)格遵守培訓(xùn)學(xué)習(xí)紀(jì)律,認(rèn)真制定影子研修個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃并付諸實(shí)施,積極主動(dòng)爭(zhēng)取指導(dǎo)教師的指導(dǎo),虛心請(qǐng)教、自覺溝通并接受指導(dǎo)與檢查,認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),還主動(dòng)承擔(dān)了研討課。在三周的研修過(guò)程中,我?guī)е鴩?guó)培第一階段理論學(xué)習(xí)的收獲與困惑走進(jìn)西夏區(qū)七小,走進(jìn)充滿生命靈動(dòng)的課堂教室,走進(jìn)耕耘在課改一線教師之中,走進(jìn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)和文本解讀之中。三周的學(xué)習(xí)時(shí)間里,我與影子指導(dǎo)老師真誠(chéng)溝通、虛心求教、不恥下問,始終以認(rèn)真、積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。在影子指導(dǎo)教師李霞、李東方、陳鳳萍等人的指導(dǎo)下,我通過(guò)“專題研討、影子指導(dǎo)、觀摩學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐”等的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式,成功的上了一堂匯報(bào)課,研討課,得到了大家的認(rèn)可,好評(píng)。
影子研修作為一種自我完善與發(fā)展的途徑,讓我懂得了只有不斷地為自己充電,才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。一句話,影子研修讓我受益匪淺,收獲的確不??!
三、總結(jié)提升:
團(tuán)隊(duì)交流,分享經(jīng)驗(yàn)、提升培訓(xùn)成果,反思中前行。大學(xué)就是專門研究學(xué)術(shù)的地方,是一個(gè)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的開放場(chǎng)所 學(xué)術(shù)無(wú)國(guó)界、無(wú)地域之分。真理的誕生總是離不開爭(zhēng)論,大家都是一個(gè)目的,殊途同歸。這次培訓(xùn)不僅是學(xué)員共同交流研討的平臺(tái),也是自我提升的平臺(tái)。我不想說(shuō)我的感受有多深,我只想說(shuō):聽國(guó)培專家講座,絕對(duì)管用!與學(xué)員交流,分享快樂,收獲成果!受專家指點(diǎn),走出迷茫,實(shí)現(xiàn)提升!來(lái)參加這趟國(guó)培,我沒白來(lái),值得!回顧三個(gè)月的學(xué)習(xí)生活,有辛苦有勞累,但是更多的使讓我體會(huì)到輕松,分享了學(xué)習(xí)研修的快樂,學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,洞悉了教學(xué)中的偏差,為今后的教育教學(xué)工作找到了努力的方向,受益匪淺,收獲頗豐。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn),我深刻領(lǐng)悟到,身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí),不斷地自我提升。在整理中思考,在行動(dòng)中研究,這將是我今后所追求的目標(biāo)。
第四篇:國(guó)培計(jì)劃(2012)四川省頂崗脫產(chǎn)置換研修總結(jié)
國(guó)培計(jì)劃(2012)四川省頂崗脫產(chǎn)置換研修
歷史班總結(jié)
2012年9月17日至12月1日,工作在教學(xué)第一線的我,有幸參加了國(guó)培計(jì)劃(2012)四川省頂崗脫產(chǎn)置換研修歷史班的培訓(xùn)。此次培訓(xùn),課程設(shè)置豐富,培訓(xùn)主題鮮明,學(xué)習(xí)內(nèi)容帖近實(shí)際工作,強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科獨(dú)特的文化性與專業(yè)性。通過(guò)學(xué)習(xí)專家的講座,使我更加理解了新課標(biāo)基本精神、扎實(shí)了學(xué)科基本知識(shí)和了解了教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng),提高了對(duì)教學(xué)工作的整體認(rèn)識(shí),更新了思想觀念,受益頗豐。
此次培訓(xùn),我認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究歷史了新課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱,把握新的教學(xué)理念。課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史課教學(xué)的法定文件,認(rèn)真研究課標(biāo)的性質(zhì)、原則、內(nèi)容、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議等是非常必要的,也是指導(dǎo)我們教學(xué)和應(yīng)考(包括會(huì)考與中、高考)的綱領(lǐng)性文件。只有掌握了課標(biāo)的要求,才能真正理解新課程的精神,從而有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)。只有理解了歷史教師應(yīng)具備的教育能力,才能明確自己學(xué)習(xí)的方向。專家們的講座激情四溢,妙語(yǔ)連珠,開闊了我的視野,拓展了我的思維,使我明確了教師的責(zé)任,當(dāng)然,也激發(fā)了我們的教育熱情。
此次培訓(xùn)的一大特色是培訓(xùn)內(nèi)容注重歷史課堂文化的建構(gòu)及人文情懷,努力打造優(yōu)質(zhì)高效自主互助課堂。課堂是課程改革的主陣地,是教育創(chuàng)新的平臺(tái),是師生點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺(tái)。以“自主、合作、探究”為指導(dǎo)思想,在實(shí)驗(yàn)和繼承課堂教學(xué)改革精髓的基礎(chǔ)上,總結(jié)出符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的教學(xué)策略。在培訓(xùn)活
動(dòng)中,無(wú)論是聽評(píng)課、說(shuō)課或是跟崗研修都緊緊圍繞著這個(gè)主題,都是通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),從而更好地落實(shí)“三維目標(biāo)”的。馮一下教授關(guān)于歷史知識(shí)與歷史新課標(biāo)內(nèi)容分析的講座令人耳目一新,拓寬了我們的眼界視野;游永恒教授關(guān)于教師職業(yè)道德和人文情懷的講座使人賞心悅目,使我們的教育熱情倍增;在跟崗研修期間,樹德中學(xué)、川師大附屬中學(xué)的老師們的示范課和精彩的課堂展示,使我對(duì)教學(xué)策略和有效課堂的認(rèn)識(shí)更加深刻。凡此等等,不一而足。
在培訓(xùn)期間的學(xué)員交流與討論中,我所在的第一小組展開了“認(rèn)真分析試題命題特點(diǎn),做好質(zhì)量分析評(píng)價(jià)”的主題討論。中考是初中教育的 “指揮棒”,只有認(rèn)真分析總結(jié)試題命題特點(diǎn),找出試題類型和突出特點(diǎn),才能更好指導(dǎo)教學(xué),提高教學(xué)效率。組長(zhǎng)就中考試題進(jìn)行了分析說(shuō)明,并對(duì)以后的教學(xué)提出建設(shè)性的建議,使我感受頗大。雖說(shuō)我承擔(dān)的是高中歷史教學(xué),但是在以后的教學(xué)中,我將依據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn),貼近學(xué)生的生活、思想實(shí)際和學(xué)生成長(zhǎng)的需要,注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。努力在教學(xué)中滲透了歷史觀教育,實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和時(shí)代性,依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和高考命題特點(diǎn)有重點(diǎn)地實(shí)施教學(xué)。
培訓(xùn)不僅使我學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)知識(shí),也使我體驗(yàn)到了教師的職業(yè)樂趣。一個(gè)健康成長(zhǎng)的人應(yīng)有樂趣相伴,這樣他的工作,職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命,教師的工作環(huán)境,工作對(duì)象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂趣。
總之,此次國(guó)培,內(nèi)容豐富,實(shí)用性強(qiáng)。讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要想最終成為一名優(yōu)秀的教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)
素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。在今后工作中,要付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,做一個(gè)智慧的幸福的歷史教師。
第五篇:國(guó)培置換學(xué)習(xí)研修總結(jié)
國(guó)培置換學(xué)習(xí)研修總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)一班學(xué)員
蒙小明
本次參加國(guó)培置換學(xué)習(xí),對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常值得珍惜的機(jī)會(huì),這些年來(lái)一直工作在教學(xué)的第一線,繁重的工作壓力,沉重的家庭負(fù)擔(dān),是每天所必須面對(duì)的問題,所以幾乎沒有什么時(shí)間對(duì)自己的工作進(jìn)行很好的梳理,也沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這其中有兩個(gè)方面的原因,一是自己的學(xué)歷起步較低,中師出身,所學(xué)的知識(shí)應(yīng)付日常的教學(xué)工作也略顯不足,常常會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘的情況,要搞教學(xué)研究真的是很吃力,同時(shí)大量的精力用于學(xué)歷的提升和教學(xué)工作,所以花在教研上的時(shí)間就較少。二是一直都在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)任教,農(nóng)村的小學(xué)教師結(jié)構(gòu)很差,年齡偏大的教師居多,剛分配到這些學(xué)校就要擔(dān)任繁重的課業(yè)壓力,沒有很好的崗前培訓(xùn),很多的時(shí)候都是邊學(xué)邊教,所謂的經(jīng)驗(yàn)都是靠自己的摸索和積累,也沒有很好的教研氛圍,所以自身能力的提升就十分的有限。近年來(lái)新課程的實(shí)施,素質(zhì)教育的大力推行,越來(lái)越感到從教的能力不能適應(yīng)新課程的要求,教了幾十年的書,現(xiàn)在上課反而謹(jǐn)小慎微,如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位,我們的教法會(huì)不會(huì)被稱為“穿新鞋走老路”,這些問題是我目前從教的最大困惑。雖然教育部加大了課程改革的力度,各種先進(jìn)的教育教學(xué)模式大力推行,應(yīng)該說(shuō)教改已經(jīng)到了深水區(qū),可是這些對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是越來(lái)越渺茫,很多的先進(jìn)的教育教學(xué)模式我們只是拿來(lái)應(yīng)用,缺乏對(duì)它核心理念的研究,根本不能掌握其精髓,學(xué)到的只是一些皮毛,工作中只是依葫蘆畫瓢,沒有實(shí)質(zhì)的變化,學(xué)來(lái)學(xué)去就如同邯鄲學(xué)步,很多的老師放棄了一直以來(lái)從教的方法,新的教學(xué)方法也得不到很好的應(yīng)用,所以教改的效果并不明顯。新課程改革是走入了深水區(qū),可是在農(nóng)村現(xiàn)在儼然成了重災(zāi)區(qū),這是由兩方面的原因造成的,一方面是城市化規(guī)模的不斷擴(kuò)大,很多的農(nóng)民走入了城市,在城市打工,定居,這一大部分人口的流動(dòng)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)大量減少,在農(nóng)村十幾年前兩三百人的一所小學(xué)現(xiàn)如今只有幾十名學(xué)生了,學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模極度縮小,如果加大投資就會(huì)造成資源的浪費(fèi),不投資就面臨著資源匱乏的窘境,而資源的短缺就會(huì)制約新課程的實(shí)施。同時(shí)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人口的增加也導(dǎo)致了大多數(shù)的孩子成了留守兒童,這些孩子長(zhǎng)期和爺爺奶奶或者外公外婆一起生活,親情的缺失或是過(guò)分的溺愛,都使他們養(yǎng)成了很多的不良的習(xí)慣,形成了不良的心理品質(zhì),自私自閉,冷漠孤僻等性格特征都對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。第二個(gè)方面是教師隊(duì)伍的不合理流動(dòng),近些年來(lái),城市的學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大,再加上許多新建的學(xué)校,所需的大量的師資都是從農(nóng)村的學(xué)校抽調(diào),這樣的選拔性的抽調(diào)使得許多能力突出的教師進(jìn)了城市,對(duì)原本就薄弱的農(nóng)村教師資源造成了毀滅性的打擊,再加上農(nóng)村教師工作繁重待遇低下,所以沒有幾個(gè)人會(huì)選擇堅(jiān)守。還有新上崗的年輕教師被安排到農(nóng)村的小學(xué)任教,名義上是加強(qiáng)農(nóng)村的教師隊(duì)伍,可是這實(shí)際上又是另一個(gè)無(wú)形的傷害,剛走上工作崗位的年輕教師正處于職業(yè)成長(zhǎng)的黃金期,需要有很好的教育教研環(huán)境來(lái)成長(zhǎng),可是安排到農(nóng)村的小學(xué),課業(yè)壓力極大,幾乎沒有什么教研氛圍,很多本來(lái)有潛質(zhì)成為優(yōu)秀教師的年輕人逐步變得平庸,有個(gè)別教師甚至滿腹怨言,工作應(yīng)付而沒有創(chuàng)新,其中有個(gè)別培養(yǎng)的較好的,很快又會(huì)調(diào)入城鎮(zhèn),因此,教師資源的短缺和教師執(zhí)教能力的低下導(dǎo)致農(nóng)村的中小學(xué)成了新課程實(shí)施的重災(zāi)區(qū),也是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)新課程實(shí)施進(jìn)展不快的重要原因。
在這種情況下,農(nóng)村的新課改何去何從,走向哪里,該如何走,這是我一直在思索的問題。這些困惑和面對(duì)的問題也也是我在新課程實(shí)施中最為關(guān)心的。雖然近幾年來(lái)參加的培訓(xùn)很多,網(wǎng)絡(luò)研修,短期培訓(xùn)等,但是由于組織形式和學(xué)習(xí)條件的限制,很多都流于形式,收獲不大。荀子勸學(xué)篇中說(shuō)“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也”,這些困擾我很久的問題,在這次培訓(xùn)中大多都得到了很好的解決,學(xué)習(xí)讓我的眼前豁然開朗,讓我找到了新課程的目標(biāo)。兩個(gè)多月來(lái)集中對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí),很多的知識(shí)都很系統(tǒng),甚至深入到教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中的一些細(xì)節(jié),所以通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的感覺是知識(shí)能力得到了提升,認(rèn)識(shí)水平也有了提高,當(dāng)然最大的收獲就是為以后自己的實(shí)施教學(xué)獲得許多的重要借鑒,現(xiàn)在本次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,我就自己兩個(gè)月以來(lái)的所學(xué)所感做如下四個(gè)方面的總結(jié)。
一、專家引領(lǐng),明確認(rèn)識(shí)
本次培訓(xùn)的第一大收獲就是從各位專家的報(bào)告中汲取營(yíng)養(yǎng)了。一直以來(lái),我們身處教育的第一線,雖然是教育教學(xué)過(guò)程最直接的實(shí)施者,但是由于所處位置與知識(shí)層次的限制,始終對(duì)整個(gè)課程環(huán)境與教育環(huán)境一知半解,所謂“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,但各位專家卻是站在研究者的角度,把整個(gè)教育活動(dòng)當(dāng)成一個(gè)研究現(xiàn)象來(lái)研究,廣泛的深入基層調(diào)研,這樣既有高度也有深度,對(duì)教育問題與教育現(xiàn)象也就研究的格外透徹了,所以各位專家的理論就對(duì)我們的教育行為起了明確的引領(lǐng)作用,指明了教育努力的方向,也明確了我的認(rèn)識(shí)。
呂世虎教授對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,首先就明確解決了這樣一個(gè)問題,那就是教學(xué)應(yīng)該以課標(biāo)為準(zhǔn)還是以教材為準(zhǔn)。呂教授從課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程和新舊課標(biāo)的對(duì)比變化兩個(gè)方面對(duì)《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)版》做了深層次的解讀。明確了課標(biāo)的地位,那就是所有的教育教學(xué)行為都要圍繞課標(biāo),在課標(biāo)的指引下進(jìn)行,當(dāng)然也包括教材的編寫。新課標(biāo)的修訂是一個(gè)自我發(fā)展,自我完善的過(guò)程,許多的要求和內(nèi)容的改變也體現(xiàn)著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,重點(diǎn)在新課標(biāo)的變化部分,尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)做了很重要的變化,試用版課標(biāo)定義為“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫,逐步抽象概括,形成方法理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”。新課標(biāo)的定義為“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”。定義更加的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,同時(shí)新課標(biāo)在以往“雙基目標(biāo)”上明確提出了“四基目標(biāo)”,加入了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),對(duì)數(shù)學(xué)思想及教學(xué)活動(dòng)也提出了明確的要求。當(dāng)然也就反映在了教材的變化和教學(xué)方法的變化上。新課標(biāo)還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣,所要培養(yǎng)的能力提出了明確的要求,更加的具體,可操作性更強(qiáng)。同時(shí)也對(duì)教師的施教行為和地位做出了明確的規(guī)定,這都對(duì)我們的教育工作有著重要的指導(dǎo)意義,明確了課標(biāo)的具體要求,一切從課標(biāo)出發(fā)實(shí)施教學(xué),規(guī)范我們的教學(xué)行為,這對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)都是非常必要的事情。新課程實(shí)施進(jìn)入了深水區(qū),每當(dāng)我們快要迷失的時(shí)候,你只要記得在水的彼岸有課標(biāo)的指引,那么你就能找到目標(biāo)和方向,最終實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo),那就是面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
羅增儒教授的案例分析與教師發(fā)展的報(bào)告,為我們一線的教師的教研和專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向,以前總是抱怨沒有時(shí)間研究,沒有研究的課題,沒有研究的條件,通過(guò)羅教授的報(bào)告使我明白,教研和職業(yè)成長(zhǎng)其實(shí)就存在于教育教學(xué)的過(guò)程中。我們教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小的問題都可以用來(lái)研究,新課程對(duì)教師的施教水平提出了更高的要求,面臨這種挑戰(zhàn),如何去應(yīng)對(duì),這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)提高。羅教授用案例分析的方法教我們?nèi)绾稳プ霭咐芯?,?duì)我們自身的教研工作有著指導(dǎo)意義。羅教授獨(dú)特的思路把難懂而且難以控制的案例研究變得淺顯易懂,具有很強(qiáng)的可操作性。案例研究就是通過(guò)對(duì)案例的分析研究,揭示問題的深層結(jié)構(gòu),然后把這一過(guò)程用教育敘事的方式表達(dá)出來(lái),這就是一個(gè)典型的案例研究。案例可以是反映教學(xué)活動(dòng)的課例,把課例用于研究,用于教師的培養(yǎng)就是案例教學(xué),對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行分析,反思,提煉又促進(jìn)了案例研究的發(fā)展,這三者的關(guān)系是相輔相承,密不可分。但是案例也要區(qū)分與一般的課例,不是我們平時(shí)的每一節(jié)課都可以拿來(lái)當(dāng)作案例的,作為案例的課例要代表一類實(shí)物,特征是要有典型性、研究型和啟發(fā)性,所以要選擇自己適合的課例,從能改變的地方開始。案例教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)典型性教學(xué)過(guò)程的分析來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)理論和技能的方法,是一種教法的延伸。案例研究是通過(guò)對(duì)典型性事件進(jìn)行分析,歸納得出結(jié)論。所以只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重典型性的案例的收集,應(yīng)用案例研究的方法來(lái)研究,并及時(shí)的歸納出結(jié)論,形成一定的成果,這就是好的課題研究,做好課題研究,也就解決教學(xué)過(guò)程中的諸多問題,從而推進(jìn)新課程的進(jìn)程。
閻穎教授關(guān)于新課程的核心理念,實(shí)施策略與實(shí)踐教學(xué)中的問題解析,對(duì)我們的教學(xué)有著極大的指導(dǎo)意義,“思想決定行動(dòng)的深度和力度”,所以新課程如果在思想上得不到重視,那么新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就得不到很好的貫徹執(zhí)行,應(yīng)有的功能就得不到很好的發(fā)揮,新課程的核心概念就是讓學(xué)生得到全面的發(fā)展,圍繞這個(gè)核心,針對(duì)教育實(shí)踐中遇到的問題,新課程的實(shí)施策略,閻教授給予了很多的獨(dú)到的見解和指導(dǎo),要求我們教師要在以下幾個(gè)方面做出改變,一是要改變教育理念,新課程要求面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要,這就要求我們要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力發(fā)展上的差異,分層次有坡度的實(shí)施教學(xué),尤其是對(duì)學(xué)習(xí)能力發(fā)展滯后的學(xué)生的教學(xué),閻教授給了“了”“認(rèn)”“析”“階”“跟”“長(zhǎng)”的六字秘訣,讓我們對(duì)如何幫教學(xué)習(xí)能力發(fā)展滯后的學(xué)生的認(rèn)識(shí)上又上了一個(gè)層次,以前我們對(duì)這一部分學(xué)生一直冠以差生的稱謂,后來(lái)改換為后進(jìn)生,但是以上的種種稱謂都是一個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),有著明顯的歧視的成分。他們只是在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)能力落后與同一階段的其他學(xué)生而已,只要我們充分的了解他們學(xué)習(xí)能力發(fā)展滯后的原因,用心分析,合理施教,一定會(huì)有良好的效果。二是教育模式的轉(zhuǎn)變,教師要改變自己的角色,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是師生共同參與、互動(dòng)交流共同發(fā)展的過(guò)程,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合諧民主、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。交給才能教會(huì),教師只有把課堂真正的還給學(xué)生,讓他們有充分的思考空間,這樣才能教會(huì)他們?nèi)绾稳ブ鲃?dòng)的獲取知識(shí)。三是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,新課程突現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,所以只重視知識(shí)的傳授是根本無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展和對(duì)知識(shí)的需求,注重能力的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這才是新課程的理念。四是教學(xué)過(guò)程的變化,新課程的內(nèi)容不僅包括了教學(xué)結(jié)果,更重要的也包括了教學(xué)結(jié)果形成的過(guò)程和蘊(yùn)含的教學(xué)思想,所以教學(xué)中應(yīng)注意層次性和多樣性。五是方法與手段的改變,新課程下的課堂教學(xué)由計(jì)劃式向生成式轉(zhuǎn)化,要充分地利用好情境創(chuàng)設(shè)和課堂生成的資源的利用。六是處理好人與人之間的關(guān)系,新課程要求的師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí),良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)非常的重要,同時(shí)生與生之間也要建立起合作交流的伙伴式關(guān)系。
當(dāng)然其他的幾位教授的講座也是非常的重要,羅新兵教授的“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的追求”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助,他特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),他認(rèn)為一堂好課就應(yīng)該讓學(xué)生充分地參與,引發(fā)學(xué)生的思考,只有學(xué)生動(dòng)腦思考了、參與了,這樣的課才是好課,這也解決了什么樣的課堂教學(xué)才是好課的問題。當(dāng)前世界上知識(shí)的發(fā)展與知識(shí)需求的發(fā)展飛快,但是我們教學(xué)所能涉及的只是極少的一部分,所以光是教給學(xué)生知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和方法。應(yīng)對(duì)這種需求的策略有兩條,,一是學(xué)習(xí)時(shí)間的擴(kuò)展,要把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,在校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合。二是學(xué)習(xí)方式的變革,不能再將知識(shí)裝別人腦中,要學(xué)會(huì)使用人與外界知識(shí)之間的聯(lián)系。羅教授關(guān)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了很好的見意,鼓勵(lì)學(xué)生積極的多角度的思考,給學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),給學(xué)生展示自己做法的機(jī)會(huì),允許學(xué)生有不同的想法,對(duì)學(xué)生的行為予以積極的評(píng)價(jià)等,這些好的做法對(duì)我們開展教學(xué)的指導(dǎo)意義很大。鞏子坤教授對(duì)“概率教學(xué)的適應(yīng)性研究”也非常的有意義,這次課標(biāo)的改變中概率這部分知識(shí)的變化最大。鞏教授通過(guò)兩個(gè)教學(xué)的案例展示了教師對(duì)概率這部分知識(shí)在教學(xué)上的偏差,主要原因有兩點(diǎn),一是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠,基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。二是知識(shí)本身存在問題,知識(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度。鑒于此,新課程包括新的課本中對(duì)概率這部分知識(shí)難度有很大的降低,同時(shí)教材的編寫中也要求適應(yīng)學(xué)生概率思維發(fā)展的水平。王鑒教授所做的“在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握合作學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)專題別開生面,給我留下深刻的印象。王教授先對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組,然后提出了“
1、什么是合作學(xué)習(xí)?
2、為什么要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?
3、合作學(xué)習(xí)的要素是什么?
4、合作學(xué)習(xí)的形式有哪些?
5、課堂教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法?”五個(gè)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問題,先讓個(gè)人獨(dú)立思考完成,進(jìn)行了展示交流,接下來(lái)讓兩人合作,最后讓小組合作,形成結(jié)論后在全班分小組進(jìn)行展示。通過(guò)學(xué)員們的自主合作學(xué)習(xí)找到了五個(gè)問題的答案,也就是合作學(xué)習(xí)的真諦。王教授讓學(xué)員親身經(jīng)歷體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)了合作學(xué)習(xí)的有效性和時(shí)效性,了解了如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí),真的是匠心獨(dú)運(yùn),對(duì)我的啟發(fā)很大。還有其他的幾位專家的講座也讓我收獲頗豐,這里就不一一贅述了。
二、專題研究,解疑答惑
本次培訓(xùn)的另一大收獲來(lái)源于一些專題的研究報(bào)告,這些針對(duì)當(dāng)前教育中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的研究,解答了我們心中的許多疑惑,對(duì)今后的教育教學(xué)工作有很大的幫助。
首先是師院的李艷紅和吳彥文兩位教授做的“關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的專題”和“教師職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略的專題”,對(duì)我的施教和從教都有很大的影響。教師這個(gè)職業(yè)被稱為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),被人們賦予了傳道授業(yè)解惑的重任,教師自身期望能成為好老師,社會(huì)用道德模范的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求老師,但是工資待遇低,工作壓力大這些重重的壓力使得教師長(zhǎng)期處于壓力之中,精神的健康狀況十分的糟糕,這種情況下的教師如何重新定位自己的角色,如何自我調(diào)節(jié)以減輕壓力,針對(duì)這些李教授從心理健康的角度給予了許多寶貴的意見,教會(huì)許多自我調(diào)節(jié),減輕壓力的手段,對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是受用無(wú)窮。吳艷文教授針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的心理健康存在的問題給我們很多的應(yīng)對(duì)策略,這些年來(lái),過(guò)分的注重學(xué)業(yè)成績(jī)的教學(xué),忽視了兒童心理成長(zhǎng)的需求,只有當(dāng)心理和生理都健康,孩子才能有一個(gè)好的未來(lái),讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)快樂生活,保持樂觀積極的心理狀態(tài),與同學(xué),老師和親友保持良好的人際關(guān)系,有正確的自我信念,能了解接納自我,能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值,情緒穩(wěn)定樂觀,能適度的表達(dá)和控制自己的情緒,保持良好的心境,具有健全的人格,對(duì)挫折和失敗要有較好的承受能力,具有正常的自我防御機(jī)制,熱愛生活集體,有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感,心理行為符合兒童的年齡特征,與現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸與反應(yīng),有一定的安全感,自信心和自主性,這些積極的健康的兒童心理特征要求和我們的教育中積極的培養(yǎng)和引導(dǎo),關(guān)注兒童的心理問題,有好的應(yīng)對(duì)策略也能正確的實(shí)施健康教育,這些心理學(xué)的知識(shí)在我們的工作中十分的重要。
另外成縣教育局的楊必強(qiáng)局長(zhǎng)和四位老師一道所作的研說(shuō)教材,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的報(bào)告也讓我們眼前一亮。近年來(lái)全國(guó)各地涌現(xiàn)出了很多的優(yōu)秀的新課程模式,我們?cè)诮梃b他人先進(jìn)理念和好的手段的時(shí)候,如何辯證的吸收,為我們所用,推進(jìn)我們自己的新課程改革,這一方面成縣教育局的做法無(wú)疑是一個(gè)成功的范例,成縣通過(guò)畫知識(shí)樹的方法,采用研說(shuō)教材的形式,讓每一位老師在一個(gè)個(gè)的知識(shí)樹的體系下去研說(shuō)教材,這樣每一位老師熟悉了新課標(biāo)下的教材,能夠針對(duì)課標(biāo)和教材選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,很好的組織教學(xué),收到了良好的效果,同時(shí)老師們也在研說(shuō)教材的過(guò)程中,提高了自己的綜合能力和知識(shí)水平。近年來(lái)許多的課改,過(guò)分的追求了教學(xué)方法的改革,也就是解決了怎么教的問題,而提高課堂教學(xué)的效率,光有教法的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以關(guān)注教材,解決教什么的問題就顯得尤為重要,所以成縣教育局從根本入手,通過(guò)層層的知識(shí)樹,理清了教材內(nèi)容的編排體系,也理清了知識(shí)之間的聯(lián)系,同時(shí)各個(gè)知識(shí)樹又相輔相成,形成了一片知識(shí)的森林,既有知識(shí)之間縱向的傳承,又有橫向的聯(lián)系,這樣有體系的系統(tǒng)知識(shí)為鋪墊,那么老師的施教就游刃有余,得心應(yīng)手,教學(xué)質(zhì)量的提高也就水到渠成了。
其他幾位教授所做的關(guān)于幾何圖形,教學(xué)課件的制作,現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,概率與統(tǒng)計(jì)等專業(yè)知識(shí)講座,使我們的專業(yè)能力有了很大的提升,解決實(shí)際教育教學(xué)中的許多難題。特別是逸夫中學(xué)的宋繼凱老師所作的命題與考試的講座,對(duì)我的影響最大,也改變了許多以前對(duì)命題考試的片面的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)??荚囀且环N測(cè)量工具,考試要通過(guò)一組試題來(lái)完成,所以教育測(cè)量的關(guān)鍵是試題。近年來(lái),由于大力推廣素質(zhì)教育,摒棄了應(yīng)試教育,但是素質(zhì)教育并不是不考試??墒钦n改中忽視了對(duì)考試的研究,許多用于測(cè)驗(yàn)的試題難度不適宜,缺乏信度,導(dǎo)致測(cè)試的成績(jī)?nèi)狈煽啃?,往往達(dá)不到測(cè)試的目的。宋老師就命題的四個(gè)指標(biāo):信度,效度,難度與區(qū)分度進(jìn)行了詳盡的闡明,使我們對(duì)命題考試的基本原則有了一個(gè)根本的認(rèn)識(shí),我們往往不能很好組織考試,是因?yàn)閷?duì)測(cè)試的目的不明確,所以對(duì)試題的命制就會(huì)出現(xiàn)偏差,根據(jù)測(cè)試的目的,即診斷性測(cè)試,形成性測(cè)試,終結(jié)性測(cè)試選擇不同難度的題目,同時(shí)提高試題的信度和區(qū)分度以期待達(dá)到最高的效度,這些對(duì)試題的認(rèn)識(shí)對(duì)我們以后教學(xué)中組織測(cè)試有著很大的幫助。
三、示范引領(lǐng),專業(yè)成長(zhǎng)
這次學(xué)習(xí)還有一個(gè)重大的收獲就是通過(guò)許多一線老師的親身經(jīng)歷的教育,讓我明白了教師職業(yè)成長(zhǎng)的重要性。學(xué)院聘請(qǐng)?zhí)焖行W(xué)的一線老師給我們進(jìn)行講座交流,這些優(yōu)秀的教師通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)解決的關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué),對(duì)我們來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的借鑒意義。每一位老師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握都有自己獨(dú)到的見解,這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)的分享對(duì)我們是一個(gè)很好的參照,求同存異,共同進(jìn)步,形成有自己風(fēng)格的課堂,這才是學(xué)習(xí)交流的最大的意義之所在。能和這些優(yōu)秀的老師一起交流使我獲益良多,從他們的身上我學(xué)到了精益求精的工作態(tài)度,無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神,認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作方法,追求卓越的工作目標(biāo)。許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴我,教師的成長(zhǎng)不是一朝一夕的結(jié)果,名師也不是一夜練就的,教師的職業(yè)成長(zhǎng)伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。我們的教育生涯也是我們?nèi)松囊饬x之所在,愛崗敬業(yè),教書育人,熱愛學(xué)生,為人師表這些話并不是口頭上說(shuō)的,而是要我們用畢生的奉獻(xiàn)與拼搏去踐行。我們的教育生涯是一個(gè)和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程,只有教育生涯的成功,我們才能享受真正的快樂,實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,我們用愛心化作泥土,讓學(xué)生思想的種子生根發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng),這就是我們生命的價(jià)值所在,如何更好的實(shí)施我們的教育,這要求我們堅(jiān)持自己的操守的同時(shí)還要有更多更新的知識(shí),學(xué)高為師,身正為范,所以教師的終身學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。多年來(lái)一直忙于教學(xué),平時(shí)的時(shí)間大多被許多的瑣事所占用,這次終于有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),這才發(fā)現(xiàn)自己不知不覺間已經(jīng)落后了太多,之前的多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中最多的是機(jī)械的重復(fù),教學(xué)中缺乏自主創(chuàng)新,所以也就制約了自己的課程改革的步伐,成績(jī)也就無(wú)從提高了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求,但是沒有新的先進(jìn)的理念,沒有很好的知識(shí)基礎(chǔ)的支撐,沒有不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)法,這個(gè)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn),教師個(gè)人的成長(zhǎng)也是專業(yè)成長(zhǎng)的歷程,我們只有在自己的教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的許多隨機(jī)現(xiàn)象加以研究,形成我們自己的理論經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)踐,這樣既實(shí)現(xiàn)了教育科研的目標(biāo),也可以讓我們的學(xué)生受到良好的教育。這些優(yōu)秀的教師的成功經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷告訴我們,做一個(gè)教育的有心人,用心去關(guān)注教學(xué),關(guān)注學(xué)生,就一定能獲得成功,“它山之石可以攻玉”,他們的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們都有很大的借鑒意義,唐太宗有語(yǔ):“以銅為鑒,可正衣冠,以古為鑒,可知興替,以人為鑒,可明得失”,用這些優(yōu)秀教師來(lái)作為一面鏡子,我自當(dāng)反思自身教育教學(xué)工作中的缺失,以便早日改正,實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。
四、觀摩實(shí)踐,交流提高
本次培訓(xùn)最大的收獲就是實(shí)踐交流,學(xué)院組織外出去徽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí),聽課了解他們的教學(xué)特色。張紅梅老師的課堂教學(xué)給我留下了深刻的印象,他的課堂教學(xué)充分的反映了新課程的理念,也展示出了他們自己教學(xué)模式“導(dǎo)”“學(xué)”“動(dòng)”“練”“思”的具體要求,既有規(guī)范的模式也有獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)院還組織學(xué)員深入市區(qū)的各個(gè)小學(xué)實(shí)習(xí),通過(guò)聽課,參加學(xué)校的教研活動(dòng),并和指導(dǎo)老師進(jìn)行同課異構(gòu)的教學(xué)交流,收獲真的很大。多年來(lái)一直忙于教學(xué),這次能夠走出來(lái),看到不同的各具特色的教學(xué)模式的展示,對(duì)自己的提高還是很大的。另外在這次的培訓(xùn)中,有來(lái)自于省內(nèi)的四個(gè)地區(qū)的不同地域的老師,大家在一起生活學(xué)習(xí)兩個(gè)多月,這本身就是一個(gè)極好的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家在課余時(shí)間互相交流自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),互相交流各地的教育教學(xué)模式和管理模式,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,這也是這次培訓(xùn)的一個(gè)重大收獲,同時(shí)在班內(nèi)進(jìn)行的同課異構(gòu)的教學(xué)研討,把這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)和自己以往的經(jīng)驗(yàn)積累相結(jié)合,進(jìn)行新的更為高效的課程設(shè)計(jì),大家通過(guò)交流,無(wú)論是自己的理解水平還是施教能力都有所提升,都有了自己的認(rèn)識(shí)和一定的創(chuàng)新,同課異構(gòu),百花齊放,展現(xiàn)了良好的教研氛圍,這才是值得稱道的。
總之,這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我自身獲得了極大的提升,可是一轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了,到了互相說(shuō)再見的時(shí)候,雖然短暫的相處可是我們都結(jié)下了深厚的友誼,離開以后大家將回到自己的崗位,我想,今天的離開并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,我們都會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)推進(jìn)新課程的實(shí)施,首先是改變自己,再就是帶動(dòng)其他的老師,我們的培訓(xùn)成果只是一粒種子,但是一定會(huì)在教壇上開花結(jié)果的,如果這些灑滿大江南北的種子都能豐收,那么我們就會(huì)迎來(lái)新課程美好的明天,迎來(lái)中國(guó)教育的明天,我相信這一天必將到來(lái)。