第一篇：2013年置換頂崗研修學(xué)習(xí)總結(jié)文檔

云南省2013年幼兒園教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)總結(jié)

——努力學(xué)習(xí)，做“專業(yè)化”的創(chuàng)新型教師 轉(zhuǎn)眼，三個(gè)月的國(guó)培研修學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，學(xué)習(xí)的日子里，每一天都是充實(shí)、快樂有收獲的。無(wú)奈感嘆美好的日子為什么那么短暫，在三個(gè)月的日子里，我內(nèi)心深深地感謝昆明學(xué)院教師教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我們生活無(wú)微不至的關(guān)心，并根據(jù)教師們當(dāng)前發(fā)展需要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域、教育理念，科學(xué)、合理地安排了豐富的理論講座和跟崗研習(xí)活動(dòng)。讓我們國(guó)培的每位老師都獲得了成長(zhǎng)和提高。期間最大的收獲還有認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的幼教同行，從別人身上除了獲得本次我很榮幸地來(lái)到昆明學(xué)院參加了幼兒教師置換脫產(chǎn)研修班的學(xué)習(xí)。優(yōu)雅、陌生的校園環(huán)境，親切、熱情的班主任老師們，讓我再一次回到了校園生活，一切都是那么地美好、幸福！時(shí)隔近十年重新回到校園學(xué)習(xí)，是一種全新的生活和體驗(yàn)，與以往每天周而復(fù)始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學(xué)習(xí)，潛心研修。

在理論培訓(xùn)的初期階段，7天的時(shí)間里，我有幸聆聽了來(lái)自全國(guó)、省內(nèi)的教授、專家和一線園長(zhǎng)們帶來(lái)的6個(gè)不同內(nèi)容的精彩講座，講座模式都是以理論結(jié)合案例、視頻和同學(xué)們的自主討論和發(fā)言為主的，講座內(nèi)容不顯枯燥，非常地豐富、生動(dòng)。這些寶貴的知識(shí)財(cái)富對(duì)幼兒園今后的實(shí)踐工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

今年我教大班幼兒，記得在開學(xué)初的時(shí)候召開家長(zhǎng)座談會(huì)，許多家長(zhǎng)提出讓我多教教孩子們寫字，算術(shù)和拼音，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通：讓他們了解了《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼教專家曾重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和提出了幼兒教育不能“小學(xué)化”的觀點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容必須遵循幼兒的身心發(fā)

展規(guī)律，并表示在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展一些“幼小銜接”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)們之后再也沒有說(shuō)什么，可是從他們的眼神里我看到了一絲失望和不信任，家長(zhǎng)們望子成龍的迫切心理我能夠理解，但家長(zhǎng)們對(duì)《指南》精神的不理解也讓我內(nèi)心焦慮了！

在9月10日的全天我有幸聆聽了昆明學(xué)院教師教育學(xué)院高春玲老師的極富教育智慧的講座——《有效的幼小銜接策略》，這次的講座將我心中的疑問一一解答，頓時(shí)覺得心中豁然開朗了，內(nèi)心的焦慮也沒有了。幼小銜接教育光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必須實(shí)行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施才能完成。首先是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，很多家長(zhǎng)在孩子上大班的時(shí)候非常注重孩子的知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)；只關(guān)注幼兒認(rèn)多少字、會(huì)做多少數(shù)學(xué)題，不關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子的獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折承受能力等；只關(guān)注幼兒的生理健康，忽視了幼兒的心理健康，這樣的做法是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)們應(yīng)該從思想上培養(yǎng)和激發(fā)孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望和學(xué)習(xí)興趣，平時(shí)注重培養(yǎng)幼兒健康的身心及各方面良好的行為習(xí)慣。

講座中高老師曾提出了“幼小銜接工作應(yīng)貫穿整個(gè)幼兒期”，在這一點(diǎn)上，有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我深感慚愧，我經(jīng)常將“幼小銜接”工作放在幼兒將要入學(xué)的前半年才進(jìn)行, 帶幼兒去參觀小學(xué),參觀升旗儀式，參與課堂學(xué)習(xí)等，這些做法是必要的, 但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的工作中我應(yīng)該從幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候就一點(diǎn)點(diǎn)地將幼小銜接的一些基本的觀念滲透到孩子們的思想中。如：在幼兒3歲剛?cè)雸@時(shí)就加以培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、完成簡(jiǎn)單任務(wù)的能力和正確的姿勢(shì)、良好的習(xí)慣等，日積月累,等孩子們到大班下學(xué)期的時(shí)候，他們?cè)谏?、心理上就能夠很快地適應(yīng)小學(xué)的各方面環(huán)境,對(duì)上小學(xué)充滿了渴望與期待！

“國(guó)培”的學(xué)習(xí)時(shí)光是寶貴、有限的。教師的成長(zhǎng)，離不開學(xué)習(xí)，我將加倍珍惜剩下的學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，不斷提高自身的理論水平和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的祖國(guó)下一代盡自己的全力。

隨著幼兒教育改革的不斷深入，隨著科技的飛速發(fā)展，對(duì)幼兒的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、全球性、道德性等特征的培養(yǎng)，是新時(shí)代對(duì)幼兒教育的呼喚，更是對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出的新要求，這種情形下我感覺新時(shí)代對(duì)我們幼兒教師的要求越來(lái)越高了，讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的緊迫感。

在2013年9月26日的下午我有幸認(rèn)真聆聽了昆明學(xué)院教師教育學(xué)院唐院長(zhǎng)關(guān)于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀的講座。唐院長(zhǎng)從“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”制定的背景、指導(dǎo)思想、內(nèi)容構(gòu)成以及從“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”出發(fā)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展等方面對(duì)《幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了科學(xué)、細(xì)致的解讀，使我對(duì)幼兒教師及幼兒園教育工作有了全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)照我園的具體實(shí)踐工作，我園領(lǐng)導(dǎo)擁有相符的教育理念，并將這些教育理念要求教師認(rèn)真落實(shí)貫穿到每一項(xiàng)工作中，在62項(xiàng)基本內(nèi)容中，我發(fā)現(xiàn)自身一些欠缺的方面，在31條中提出“具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)”，自己是做的非常不足的，也許在多年忙碌的工作中，每天和天真、活潑的孩子們?cè)谝黄?，我只重視彈、唱、畫等專業(yè)技能技巧和各科教學(xué)法的知識(shí)，而忽視自己的基礎(chǔ)文化知識(shí)，特別是當(dāng)代自然科學(xué)和人文科學(xué)兩方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及教育基本理論，如對(duì)兒童本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、教育哲學(xué)的形成、教育管理的策略、現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用及教育研究等方面的知識(shí)和技能。

實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)

人才，推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步，都是非常必要的?！毒V要》中明確指出：“幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”眾多教育實(shí)踐也充分證明了教育的任何創(chuàng)新與改革都要通過(guò)教師來(lái)完成。那么，如何讓自己做一名新時(shí)代“合格”的幼兒教師呢？

首先在思想上我覺得必須由過(guò)去的“教書匠”轉(zhuǎn)化為“專家型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、具有奉獻(xiàn)精神與合作能力的人”，教師的作用，不僅限于“授業(yè)、解惑”，而更應(yīng)成為教育的合作者、支持者與引導(dǎo)者。其次，通過(guò)終身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己專業(yè)自主意識(shí)。對(duì)現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是責(zé)任，必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，作為教師的我們?nèi)绻荒芙K身學(xué)習(xí)，用昨天的知識(shí)教今天的孩子去適應(yīng)明天的世界，顯然是不合格的教師。而讀書則是終身學(xué)習(xí)最直接的途徑。擔(dān)負(fù)著教書育人重任的教師，更應(yīng)該熱愛讀書，認(rèn)真讀書，不斷更新教育理念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育研究能力。

總之，我要把《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)換為具體的奮斗目標(biāo)，通過(guò)不懈的努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，以便讓自己成為新時(shí)代“合格”的幼兒教師。

轉(zhuǎn)眼，為期四周的跟崗研修實(shí)習(xí)即將結(jié)束了，回顧短短的四周，收獲是滿滿的，內(nèi)心是充實(shí)的，這樣的跟崗研修機(jī)會(huì)是難得的，自己是幸運(yùn)的，內(nèi)心非常地感謝園領(lǐng)導(dǎo)及昆明學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了這樣的機(jī)會(huì)。在跟崗研修實(shí)習(xí)的日子里，我抱著認(rèn)真、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度愉快地度過(guò)了每一天，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行總結(jié)、反思每一天都是充實(shí)而有收獲的。

第一周，我們?cè)诶ッ鲗W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，有幸參觀了昆明市5所

優(yōu)秀幼兒園，5所幼兒園都有自己獨(dú)特的辦園特色，所到幼兒園，領(lǐng)導(dǎo)、老師們都熱情地接待了我們，園領(lǐng)導(dǎo)們?cè)倜Χ家槌鰰r(shí)間給我們進(jìn)行講座，介紹本園的歷史，辦園特色等內(nèi)容，老師們還為我們認(rèn)真組織了精彩的示范課，組織教學(xué)的老師們都極富教育智慧，懂得孩子的心里，語(yǔ)言精練，指導(dǎo)性強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系非常融洽，教師尊重孩子，是孩子學(xué)習(xí)的支持者，引導(dǎo)者。其中市政府幼兒園教師組織的音樂活動(dòng)《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》，市三幼教師組織的藝術(shù)活動(dòng)《美麗的絲巾》活動(dòng)課程都是授課教師自己研發(fā)設(shè)計(jì)的。我想，現(xiàn)在的很多幼兒教師，包括自己在內(nèi)都一定缺乏這種教學(xué)技能，我想在今后的工作中，自己不能再做“懶惰”的人，要多學(xué)，多動(dòng)腦掌握如何研發(fā)課程的方法，運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，多嘗試實(shí)踐，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，讓自己走向“專業(yè)化”的成長(zhǎng)。

給我印象最深刻的是第一周的星期三我到昆明學(xué)院搭車去大板橋小朝陽(yáng)幼兒園參觀學(xué)習(xí)。那天去的學(xué)員估計(jì)有80多人，一輛公交車，帶隊(duì)老師高老師、白老師一路上都是站著的，即使有學(xué)員讓座，她們也都是堅(jiān)持把座位留給學(xué)員坐，自己堅(jiān)持站著，路途堵車，最后花了估計(jì)1個(gè)多小時(shí)才到達(dá)目的地，一路上她們兩位老師要照顧我們還要忙著聯(lián)系幼兒園負(fù)責(zé)人，一路上就這樣站著，自己深深地被感動(dòng)著，兩位老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)員們的關(guān)愛，也是我學(xué)習(xí)的榜樣，在幼兒園的工作中，我也需要有她們這樣的精神。

接下來(lái)三周的日子里，熱心的班主任李老師根據(jù)學(xué)員們的家庭住址，以“就近原則|”給我們安排了跟崗研修學(xué)習(xí)的幼兒園，我很幸運(yùn)地被分到了省委金牛幼兒園，之前就聽說(shuō)這所幼兒園很不錯(cuò)，一直很想去觀摩學(xué)習(xí)，但都沒有機(jī)會(huì)。

金牛幼兒園坐落在美麗的金牛小區(qū)內(nèi)，金牛小區(qū)的治安和綠化環(huán)境都很好，讓人覺得金牛幼兒園是一所花園式的幼兒園。幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、一線教師們都非常熱情、和藹可親，孩子們也非常有禮貌，給人感覺很溫馨，我們一行12人到達(dá)金牛幼兒園后，園領(lǐng)導(dǎo)非常重視并熱情地接待了我們，為我們的實(shí)習(xí)做了妥善安排。三周的日子里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，依照要求按時(shí)完成各項(xiàng)跟崗任務(wù)，在班級(jí)中積極、主動(dòng)協(xié)助教師的各項(xiàng)班級(jí)工作，虛心請(qǐng)教，了解并記錄寶貴經(jīng)驗(yàn)，嘗試給幼兒組織一些小游戲，與幼兒關(guān)系融洽和睦；三周的日子里我們可以從方方面面感受到金牛幼兒園的“書香校園”文化，教師師德高尚，愛崗位敬業(yè)，工作求真務(wù)實(shí)，勤勤懇懇，幼兒活潑可愛，聰明伶俐，習(xí)慣良好；三周的日子里，園領(lǐng)導(dǎo)把我們當(dāng)成了“自家人”讓我們參加了園內(nèi)的“教學(xué)比武”觀摩活動(dòng)，金牛幼兒園的教師年輕，朝氣蓬勃，教學(xué)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，教研氛圍好，領(lǐng)導(dǎo)的鞭策和鼓勵(lì)，使每一個(gè)在“金牛”幼兒園的老師飛速成長(zhǎng)。在4天早上的課賽觀摩中，我們12位“國(guó)培”老師獲得了新的教育理念，學(xué)到了許多教育技能，感覺還有很多要學(xué)習(xí)的東西，可美好的時(shí)光總是短暫的，即將要離開美麗的金牛幼兒園了，心中有許多的不舍和留戀。

總之，這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，無(wú)論是聆聽，觀摩上課，互動(dòng)評(píng)課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼理念的革新，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了從新的認(rèn)識(shí)，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習(xí)’“采他善之玉，納百家之長(zhǎng)”不斷提升自己。

第二篇：國(guó)培置換頂崗置換研修總結(jié)匯報(bào)材料

國(guó)培置換頂崗置換研修總結(jié)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉建清

2013年4月至5月，我有幸參加了河北省國(guó)培頂崗置換研修。為期2個(gè)月的研修學(xué)習(xí)，共分兩個(gè)階段。第一階段（4月份）在河北省國(guó)培中心集體理論學(xué)習(xí)；第二階段（5月份）以“家庭”為單位參加影子教師培訓(xùn)。

50多天的研修學(xué)習(xí)與實(shí)踐，雖然很忙碌，但很充實(shí)。每天的集訓(xùn)要有筆記，課后要寫反思、寫收獲找不足，小組討論解決困惑的方案，制定相應(yīng)的計(jì)劃與措施。影子期間，每天要擠公交7：:20前趕到影子學(xué)校，參加帶教教師的聽評(píng)課及教研工作，要有聽課記錄，評(píng)課意見，課后反思。每天晚上要總結(jié)、整理、撰寫研修日志。8周的洗禮，我們從困惑走向明晰，從學(xué)習(xí)中獲得提高。下面就本次學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、無(wú)愧教師選擇，把工作做得更好。

4月9日?qǐng)?bào)道。第一堂課是國(guó)培中心負(fù)責(zé)人林巖教授的班會(huì)《追尋優(yōu)秀教師的足跡》。講了全國(guó)優(yōu)秀教師霍懋征，幾十年如一日，甘愿扎根農(nóng)村教育，辛勤奮斗，為自己心愛的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)；還有于漪老師生命與使命同行，孜孜不倦的踐行老師的夢(mèng)想；錢夢(mèng)龍、李鎮(zhèn)西老師為教育教學(xué)工作堅(jiān)持到永遠(yuǎn)。這些優(yōu)秀教師代表的身上有著一個(gè)共同的特點(diǎn)：熱愛教育，熱愛學(xué)生，有專業(yè)的情操。林巖老師說(shuō)：“我們國(guó)培學(xué)員，大多來(lái)自農(nóng)村基層學(xué)校，環(huán)境差、學(xué)生差、工資待遇低，我們能堅(jiān)守在自己的崗位上，實(shí)屬不易。既然選擇了教師的行業(yè)，我們就要在這平凡的崗位上做到更好，抓住這次國(guó)培的契機(jī)，安心學(xué)習(xí)，不虛此行，提升自己，改變一下自我。既來(lái)之，則安之。要無(wú)愧于自己的職業(yè)，真正做到正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功?！贝_實(shí)，林老師的話刺痛了我，警醒了我。我們經(jīng)常抱怨社會(huì)的不公，獲不到名，得不到利，心中淡化了對(duì)事業(yè)的熱情，缺少了對(duì)工作的執(zhí)著。林老師樸實(shí)而忠懇的話，使我有愧于心：接到學(xué)習(xí)的通知后，我認(rèn)為國(guó)培無(wú)非就是一次培訓(xùn)，走走過(guò)場(chǎng)，輕松幾天罷了。這節(jié)課改變了我的看法，也堅(jiān)定的認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心與信心，要不虛此行，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中把本職工作做得更好。

接下來(lái)，我們便見到了許多陌生的先生，聽到的許多新鮮的講義。各位名人、專家的理論講座，如同一席盛宴，從不同視角，不同層面，有針對(duì)性的呈現(xiàn)給國(guó)培學(xué)員。尤其一些名人示范課，異彩紛呈，各具特色，在藝術(shù)享受的同時(shí)，開闊了視野，提升了品味。

二、用知識(shí)豐富自我，做合格教師。

4月13日，我們聆聽了河北師大文學(xué)院教授閻福玲博士的講座-------《古典詩(shī)詞鑒賞》。明確指出：鑒賞要具備修養(yǎng)與眼光。如：“逝去的鐘聲，結(jié)成蛛網(wǎng)，在裂縫的柱子里擴(kuò)散成一圈圈年輪?！倍鸥Γ骸耙黄w花減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人?！边@些詩(shī)句是詩(shī)人純美心靈的物化，是詩(shī)人靈心善感的載體，是詩(shī)人的情感文獻(xiàn)。如何鑒賞，就需要讀者具備一定的修養(yǎng)與眼光，才能與作者有一種超越時(shí)空的心靈契合與情感的對(duì)話。再如：李華《春行即興》：“宜陽(yáng)城下草萋萋，潤(rùn)水東流復(fù)向西。芳樹無(wú)人花自落，春山一路鳥空啼?！辈苤驳摹疤斓?zé)o終極，人命若霜露”通過(guò)分析詩(shī)句中的意象，才能把握詩(shī)的意境與情感，因?yàn)橐庀笸窃?shī)人主觀情意與客觀事物的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。（如常用的意象：梅花喻別情；蓮花喻愛情；菊花喻品質(zhì)；丁香喻愁思等）。閻老師精辟的講解，獨(dú)到的鑒賞給人如沐春風(fēng)之感。雖說(shuō)我也從事了十余年的語(yǔ)文教學(xué)，自認(rèn)為自己還可以。今天看來(lái)，自己的授課無(wú)非僅僅是機(jī)械的教教材，生搬硬套照本宣科而已。沒有厚重的知識(shí)積淀，要想教好，把文本講透，還原作者詩(shī)句中的真意與情感，給學(xué)生以藝術(shù)的熏陶，那是惘然。我反思、提醒自己今后要謙虛，多讀書，讀好書，豐富自我，努力使自己做到厚積而薄發(fā)，做一個(gè)合格的教師。

三、細(xì)節(jié)入手，創(chuàng)新教學(xué)。

一堂語(yǔ)文課，要想教好，讓學(xué)生學(xué)好，要從文本入手，抓細(xì)節(jié)，重實(shí)效。

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

華東師范大學(xué)博士（上海師范大學(xué)教授）鄭桂華老師在《初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定》指出：教學(xué)目標(biāo)是課堂的綱與靈魂。課堂目標(biāo)要根據(jù)教材與學(xué)情來(lái)確定，忌目標(biāo)的錯(cuò)位，目標(biāo)大而空，三維目標(biāo)的割裂。鄭教授列舉了幾個(gè)案例：

如：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)目標(biāo)

1)學(xué)習(xí)“先天下之憂而憂，后天下之憂而憂”的崇高理想與抱負(fù)

2)引導(dǎo)學(xué)生感悟自然美，熱愛生活

3)掌握重點(diǎn)字詞

上述目標(biāo)存在問題 ○1一二項(xiàng)主語(yǔ)不統(tǒng)一；○2第二項(xiàng)非本文的核心內(nèi)容，作為目標(biāo)牽強(qiáng)?！?第三項(xiàng)籠統(tǒng)不具體。

再如：《從百草園到三味書屋》教學(xué)目標(biāo)

1）討論并講述自己兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的經(jīng)歷

2）熟讀課文，結(jié)合自己對(duì)作者的情感加以體會(huì)

3）清楚的回答文中所運(yùn)用的寫景狀物的方法

4）用文中寫景狀物的方法寫500字左右片段，有感情的描述

一種景物。

這則目標(biāo)問題是：第一項(xiàng)不能把課堂活動(dòng)作為教學(xué)目標(biāo)；第三項(xiàng)不夠具體，應(yīng)明確角度；第四項(xiàng)目標(biāo)大而空。

全國(guó)特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮同時(shí)指出：語(yǔ)文確定教學(xué)目標(biāo)的要素包括：基礎(chǔ)知識(shí)的積累；文意的理解；手法探析；能力提升。圍繞三位目標(biāo)注意目標(biāo)的實(shí)用性與統(tǒng)一性。

2、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

全國(guó)特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮在評(píng)課時(shí)強(qiáng)調(diào)：一堂成功的語(yǔ)文課堂要以教材為本，板塊設(shè)計(jì)要合理，學(xué)生活動(dòng)要充分，積學(xué)內(nèi)容要豐富。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要以“讀”為主線串起整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。上海楊浦高中特級(jí)教師朱震國(guó)老師在講《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的范讀把聽眾帶入佳境，把老舍筆下冬天的濟(jì)南渲染的別有情趣，學(xué)生在一遍遍的朗讀中品味著濟(jì)南冬天的韻味，解析著文中的問題，課堂的目標(biāo)在朗讀中一一落實(shí)。同時(shí)余映潮老師強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課堂的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要完整，根據(jù)目標(biāo)要有重點(diǎn)，在板塊活動(dòng)中以人為本，突出實(shí)效。石家莊市第17中學(xué)的范麗芳老師在課堂教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的思維，精煉、巧妙的啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在感悟中尋求答案，在比較中鑒賞，在鑒賞中獲得知識(shí)與能力。和諧的氛圍，靈活的方式，高效的課堂彰顯了老師在課堂設(shè)計(jì)上的能力。

3.注重教學(xué)方法的提煉與總結(jié)，提高課堂效率

俗話說(shuō)：授之于魚，不如授之于漁。好的方法是解決問題的捷徑，更是通往成功的坦途。語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣要注重方法的總結(jié)與運(yùn)用。

（1）、批注法（張永輝《散文閱讀指導(dǎo)》）

批題目（含義妙處替換）

批詞語(yǔ)（妙處替換）

批句子（含義作用妙處）

批段落（段意作用手法）

批整篇（人事情手法）

（2）點(diǎn)面結(jié)合法

17中范麗芳老師在講場(chǎng)面描寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)既要有面，又要有點(diǎn)，點(diǎn)面要結(jié)合。面即是全貌，是鋪陳，是為中心人物的渲染氣氛，明確文章的基調(diào)。點(diǎn)是特寫鏡頭，是中心突出的關(guān)鍵，抓住點(diǎn)的細(xì)微之處加以描寫重點(diǎn)突破。用點(diǎn)帶面滲透感情，明晰主題。案例如《擠車》片段。一群人在擠車------面；胖大嬸-----點(diǎn)（點(diǎn)中動(dòng)作描寫即是重點(diǎn)）；同樣課本中的《福樓拜家的星期天》《口技》中的場(chǎng)面描寫也即如此。

（3）情景導(dǎo)入，類比感悟

利用現(xiàn)有的材料，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷，激發(fā)合理的聯(lián)想與想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文本的理解。

如17中帶教老師李凌嵐在講《偉大的悲劇》時(shí)，首先播放了一段《冰雪南極》的視頻材料。通過(guò)極低的溫度，凜冽的寒風(fēng)，噬人的冰雪，渲染了南極惡劣的環(huán)境。讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)對(duì)嚴(yán)冬的感受，想象南極如此的環(huán)境，理解在此環(huán)境下饑寒交迫的幾位探險(xiǎn)者的處境，讓學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。

又如：17中老師李丹在講《在沙漠中心》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)了情景。由“黑夜”聯(lián)想，談感受；附加條件：黑夜之下地處荒漠，饑渴寒冷并存，大家又會(huì)怎樣？（通過(guò)片段的心理活動(dòng)描寫展示）。然后導(dǎo)入《在沙漠中心》，讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

當(dāng)然，好的理論與好的案例不勝枚舉，由于時(shí)間關(guān)系，不再贅述。希望我們從中能得到點(diǎn)滴的啟示。

國(guó)培結(jié)束了，兩本厚厚的日志本記錄了專家的理論，自己的反思與成長(zhǎng)的足跡，更承載著國(guó)培的希望。祝愿國(guó)培的金色種子在我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。讓這次的國(guó)培之旅不虛此行。謝謝大家！

第三篇：置換研修總結(jié)

2014置換研修學(xué)習(xí)總結(jié)

鹽池三?。豪罨巯?/p>

2014年8月10日帶著一份激動(dòng)，帶著一份期待，帶著一份新奇，我走進(jìn)了寧夏大學(xué)，成為2014寧夏小學(xué)語(yǔ)文骨干教師置換研修班的學(xué)員。時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)瞬即逝，為期三個(gè)月的置換研修結(jié)束了。此次培訓(xùn)，圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際需要，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與知識(shí)并重，研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師解決了教育教學(xué)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問題。在三個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我嚴(yán)格按照要求進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，保證時(shí)間，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極參與交流討論、認(rèn)真寫了培訓(xùn)計(jì)劃、反思、總結(jié)，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)作業(yè)。培訓(xùn)專家們的精彩講座、名師的先進(jìn)事例、影子教師的優(yōu)秀示范課以及學(xué)員間的真誠(chéng)交流，給我?guī)?lái)了心智的啟迪，使我從簡(jiǎn)要精辟的教學(xué)理論和鮮活的案例中深受啟發(fā)，解決了我教育教學(xué)過(guò)程中的諸多困惑。通過(guò)這次培訓(xùn)，我有了很大收獲。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勅齻€(gè)階段的一些體會(huì)：

一、理論研修：

聆聽專題講座，豐富理論知識(shí)，學(xué)習(xí)中提升

“問渠那得清如許，為有源泉活水來(lái)。”理論研修階段，采用了聆聽專家講座，組織學(xué)員交流討論，寫心得體會(huì)等形式學(xué)習(xí)。教育名家們高屋建瓴、非常實(shí)用、可操作性強(qiáng)的生動(dòng)講座為我們的教育理論注入了源頭活水。我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。理論學(xué)習(xí)，使我得到情感的熏陶和精神的享受，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神文化大餐。

在理論研修階段，我認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極參與國(guó)培學(xué)員班學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，其間收獲不少，感觸頗多，享受了快樂，也感到了一些迷茫。讓我感受至深的是吳忠豪教授的講座《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)》，張杰教授《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)解讀》，劉慧教授《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》，陳大偉教授的《觀課議課》等。講座學(xué)術(shù)氛圍濃厚，來(lái)培訓(xùn)我們的不是專家、教授，就是特級(jí)教師、優(yōu)秀教師，他們來(lái)至大江南北，講課風(fēng)格各異，觀點(diǎn)理念炯同，仁者見仁、智者見智，但都有很高深的學(xué)術(shù)造詣和人文素養(yǎng)。聽他們內(nèi)容深刻獨(dú)到、通俗易懂、旁證博引、緊扣主題、發(fā)人深省、生動(dòng)有趣的講座，與他們交流對(duì)話，就像是享受一頓色香味俱全的精神大餐，讓人回味無(wú)窮!聽專家們的專題講座，一方面讓我感到快樂，感悟到不少做人處事的道理，在思想理念上受到很大的沖擊，在精神上接受了又一次崇高的洗禮，我感受到一種說(shuō)不出的自由與輕松，呼吸到了一股民主、自由、開放、和諧的、充滿人文關(guān)懷與濃濃的學(xué)術(shù)研究氛圍的清新空氣。另一方面也讓我感到一種前所未有的壓力，這種壓力來(lái)自我的無(wú)知，原來(lái)我是多么的與現(xiàn)實(shí)格格不入，我每天給學(xué)生講素質(zhì)教育，卻似乎離它越來(lái)越遠(yuǎn)。我感到了自己原來(lái)竟然是如此的渺小，如此的一無(wú)所知。原來(lái)知識(shí)的海洋是如此廣闊無(wú)邊，而我原來(lái)是這般膚淺??！、專家們生動(dòng)有趣、真情實(shí)感、操作性強(qiáng)的講解，使我學(xué)習(xí)了新的課改理念，掌握新的教育教學(xué)理論知識(shí)和方法技能，讓我懂得了理論是一門學(xué)科的方向和總括。走進(jìn)國(guó)培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，使我在心靈得到了洗滌，在師德修養(yǎng)、精神境界上得到了提升，在課程理念、教學(xué)改革、教材教法、理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能、文化知識(shí)等方面的認(rèn)識(shí)得到了更新，讓我進(jìn)一步看清了小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的發(fā)展方向和實(shí)施目標(biāo)。我體會(huì)到作為教師，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，反思自己，對(duì)專家們的觀點(diǎn)理念要辨證的吸收。學(xué)無(wú)止境，我們要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與自我完善，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。同時(shí)，我們更要以名師為鑒，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，雖然我們?cè)谒枷氩豢赡苓_(dá)到他們那么高的境界，在學(xué)術(shù)上也不可能有那么大的成就，但是只要我們努力了，我們進(jìn)步了，我們不誤人子弟，我覺得我們就沒什么遺憾的。

二、影子研修：

教學(xué)觀摩與實(shí)踐，走進(jìn)一線課堂，感悟中進(jìn)步。要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。2014年10月20日至11月7日，我在銀川西夏區(qū)七小參加了小學(xué)語(yǔ)文置換脫產(chǎn)研修班第二階段“影子研修”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

在影子研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，本人嚴(yán)格遵守培訓(xùn)學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真制定影子研修個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃并付諸實(shí)施，積極主動(dòng)爭(zhēng)取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，虛心請(qǐng)教、自覺溝通并接受指導(dǎo)與檢查，認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，還主動(dòng)承擔(dān)了研討課。在三周的研修過(guò)程中，我?guī)е鴩?guó)培第一階段理論學(xué)習(xí)的收獲與困惑走進(jìn)西夏區(qū)七小，走進(jìn)充滿生命靈動(dòng)的課堂教室，走進(jìn)耕耘在課改一線教師之中，走進(jìn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)和文本解讀之中。三周的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我與影子指導(dǎo)老師真誠(chéng)溝通、虛心求教、不恥下問，始終以認(rèn)真、積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。在影子指導(dǎo)教師李霞、李東方、陳鳳萍等人的指導(dǎo)下，我通過(guò)“專題研討、影子指導(dǎo)、觀摩學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐”等的培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，成功的上了一堂匯報(bào)課，研討課，得到了大家的認(rèn)可，好評(píng)。

影子研修作為一種自我完善與發(fā)展的途徑，讓我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。一句話，影子研修讓我受益匪淺，收獲的確不??！

三、總結(jié)提升：

團(tuán)隊(duì)交流，分享經(jīng)驗(yàn)、提升培訓(xùn)成果，反思中前行。大學(xué)就是專門研究學(xué)術(shù)的地方，是一個(gè)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的開放場(chǎng)所 學(xué)術(shù)無(wú)國(guó)界、無(wú)地域之分。真理的誕生總是離不開爭(zhēng)論，大家都是一個(gè)目的，殊途同歸。這次培訓(xùn)不僅是學(xué)員共同交流研討的平臺(tái)，也是自我提升的平臺(tái)。我不想說(shuō)我的感受有多深，我只想說(shuō)：聽國(guó)培專家講座，絕對(duì)管用！與學(xué)員交流，分享快樂，收獲成果！受專家指點(diǎn)，走出迷茫，實(shí)現(xiàn)提升！來(lái)參加這趟國(guó)培，我沒白來(lái)，值得!回顧三個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，有辛苦有勞累，但是更多的使讓我體會(huì)到輕松，分享了學(xué)習(xí)研修的快樂，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，洞悉了教學(xué)中的偏差，為今后的教育教學(xué)工作找到了努力的方向，受益匪淺，收獲頗豐。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

第四篇：國(guó)培計(jì)劃(2012)四川省頂崗脫產(chǎn)置換研修總結(jié)

國(guó)培計(jì)劃（2012）四川省頂崗脫產(chǎn)置換研修

歷史班總結(jié)

2012年9月17日至12月1日，工作在教學(xué)第一線的我，有幸參加了國(guó)培計(jì)劃（2012）四川省頂崗脫產(chǎn)置換研修歷史班的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，課程設(shè)置豐富，培訓(xùn)主題鮮明，學(xué)習(xí)內(nèi)容帖近實(shí)際工作，強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科獨(dú)特的文化性與專業(yè)性。通過(guò)學(xué)習(xí)專家的講座，使我更加理解了新課標(biāo)基本精神、扎實(shí)了學(xué)科基本知識(shí)和了解了教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，提高了對(duì)教學(xué)工作的整體認(rèn)識(shí)，更新了思想觀念，受益頗豐。

此次培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究歷史了新課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱，把握新的教學(xué)理念。課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史課教學(xué)的法定文件，認(rèn)真研究課標(biāo)的性質(zhì)、原則、內(nèi)容、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議等是非常必要的，也是指導(dǎo)我們教學(xué)和應(yīng)考（包括會(huì)考與中、高考）的綱領(lǐng)性文件。只有掌握了課標(biāo)的要求，才能真正理解新課程的精神，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)。只有理解了歷史教師應(yīng)具備的教育能力，才能明確自己學(xué)習(xí)的方向。專家們的講座激情四溢，妙語(yǔ)連珠，開闊了我的視野，拓展了我的思維，使我明確了教師的責(zé)任，當(dāng)然，也激發(fā)了我們的教育熱情。

此次培訓(xùn)的一大特色是培訓(xùn)內(nèi)容注重歷史課堂文化的建構(gòu)及人文情懷，努力打造優(yōu)質(zhì)高效自主互助課堂。課堂是課程改革的主陣地，是教育創(chuàng)新的平臺(tái)，是師生點(diǎn)燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺(tái)。以“自主、合作、探究”為指導(dǎo)思想，在實(shí)驗(yàn)和繼承課堂教學(xué)改革精髓的基礎(chǔ)上，總結(jié)出符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的教學(xué)策略。在培訓(xùn)活

動(dòng)中，無(wú)論是聽評(píng)課、說(shuō)課或是跟崗研修都緊緊圍繞著這個(gè)主題，都是通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地落實(shí)“三維目標(biāo)”的。馮一下教授關(guān)于歷史知識(shí)與歷史新課標(biāo)內(nèi)容分析的講座令人耳目一新，拓寬了我們的眼界視野；游永恒教授關(guān)于教師職業(yè)道德和人文情懷的講座使人賞心悅目，使我們的教育熱情倍增；在跟崗研修期間，樹德中學(xué)、川師大附屬中學(xué)的老師們的示范課和精彩的課堂展示，使我對(duì)教學(xué)策略和有效課堂的認(rèn)識(shí)更加深刻。凡此等等，不一而足。

在培訓(xùn)期間的學(xué)員交流與討論中，我所在的第一小組展開了“認(rèn)真分析試題命題特點(diǎn)，做好質(zhì)量分析評(píng)價(jià)”的主題討論。中考是初中教育的 “指揮棒”，只有認(rèn)真分析總結(jié)試題命題特點(diǎn)，找出試題類型和突出特點(diǎn)，才能更好指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效率。組長(zhǎng)就中考試題進(jìn)行了分析說(shuō)明，并對(duì)以后的教學(xué)提出建設(shè)性的建議，使我感受頗大。雖說(shuō)我承擔(dān)的是高中歷史教學(xué)，但是在以后的教學(xué)中，我將依據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生的生活、思想實(shí)際和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。努力在教學(xué)中滲透了歷史觀教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和時(shí)代性，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和高考命題特點(diǎn)有重點(diǎn)地實(shí)施教學(xué)。

培訓(xùn)不僅使我學(xué)習(xí)到了許多專業(yè)知識(shí)，也使我體驗(yàn)到了教師的職業(yè)樂趣。一個(gè)健康成長(zhǎng)的人應(yīng)有樂趣相伴，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環(huán)境，工作對(duì)象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂趣。

總之，此次國(guó)培，內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)。讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)

素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。在今后工作中，要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，做一個(gè)智慧的幸福的歷史教師。

第五篇：國(guó)培置換學(xué)習(xí)研修總結(jié)

國(guó)培置換學(xué)習(xí)研修總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)一班學(xué)員

蒙小明

本次參加國(guó)培置換學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常值得珍惜的機(jī)會(huì)，這些年來(lái)一直工作在教學(xué)的第一線，繁重的工作壓力，沉重的家庭負(fù)擔(dān)，是每天所必須面對(duì)的問題，所以幾乎沒有什么時(shí)間對(duì)自己的工作進(jìn)行很好的梳理，也沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這其中有兩個(gè)方面的原因，一是自己的學(xué)歷起步較低，中師出身，所學(xué)的知識(shí)應(yīng)付日常的教學(xué)工作也略顯不足，常常會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘的情況，要搞教學(xué)研究真的是很吃力，同時(shí)大量的精力用于學(xué)歷的提升和教學(xué)工作，所以花在教研上的時(shí)間就較少。二是一直都在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)任教，農(nóng)村的小學(xué)教師結(jié)構(gòu)很差，年齡偏大的教師居多，剛分配到這些學(xué)校就要擔(dān)任繁重的課業(yè)壓力，沒有很好的崗前培訓(xùn)，很多的時(shí)候都是邊學(xué)邊教，所謂的經(jīng)驗(yàn)都是靠自己的摸索和積累，也沒有很好的教研氛圍，所以自身能力的提升就十分的有限。近年來(lái)新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的大力推行，越來(lái)越感到從教的能力不能適應(yīng)新課程的要求，教了幾十年的書，現(xiàn)在上課反而謹(jǐn)小慎微，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位，我們的教法會(huì)不會(huì)被稱為“穿新鞋走老路”，這些問題是我目前從教的最大困惑。雖然教育部加大了課程改革的力度，各種先進(jìn)的教育教學(xué)模式大力推行，應(yīng)該說(shuō)教改已經(jīng)到了深水區(qū)，可是這些對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是越來(lái)越渺茫，很多的先進(jìn)的教育教學(xué)模式我們只是拿來(lái)應(yīng)用，缺乏對(duì)它核心理念的研究，根本不能掌握其精髓，學(xué)到的只是一些皮毛，工作中只是依葫蘆畫瓢，沒有實(shí)質(zhì)的變化，學(xué)來(lái)學(xué)去就如同邯鄲學(xué)步，很多的老師放棄了一直以來(lái)從教的方法，新的教學(xué)方法也得不到很好的應(yīng)用，所以教改的效果并不明顯。新課程改革是走入了深水區(qū)，可是在農(nóng)村現(xiàn)在儼然成了重災(zāi)區(qū)，這是由兩方面的原因造成的，一方面是城市化規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多的農(nóng)民走入了城市，在城市打工，定居，這一大部分人口的流動(dòng)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)大量減少，在農(nóng)村十幾年前兩三百人的一所小學(xué)現(xiàn)如今只有幾十名學(xué)生了，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模極度縮小，如果加大投資就會(huì)造成資源的浪費(fèi)，不投資就面臨著資源匱乏的窘境，而資源的短缺就會(huì)制約新課程的實(shí)施。同時(shí)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人口的增加也導(dǎo)致了大多數(shù)的孩子成了留守兒童，這些孩子長(zhǎng)期和爺爺奶奶或者外公外婆一起生活，親情的缺失或是過(guò)分的溺愛，都使他們養(yǎng)成了很多的不良的習(xí)慣，形成了不良的心理品質(zhì)，自私自閉，冷漠孤僻等性格特征都對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。第二個(gè)方面是教師隊(duì)伍的不合理流動(dòng)，近些年來(lái)，城市的學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，再加上許多新建的學(xué)校，所需的大量的師資都是從農(nóng)村的學(xué)校抽調(diào)，這樣的選拔性的抽調(diào)使得許多能力突出的教師進(jìn)了城市，對(duì)原本就薄弱的農(nóng)村教師資源造成了毀滅性的打擊，再加上農(nóng)村教師工作繁重待遇低下，所以沒有幾個(gè)人會(huì)選擇堅(jiān)守。還有新上崗的年輕教師被安排到農(nóng)村的小學(xué)任教，名義上是加強(qiáng)農(nóng)村的教師隊(duì)伍，可是這實(shí)際上又是另一個(gè)無(wú)形的傷害，剛走上工作崗位的年輕教師正處于職業(yè)成長(zhǎng)的黃金期，需要有很好的教育教研環(huán)境來(lái)成長(zhǎng)，可是安排到農(nóng)村的小學(xué)，課業(yè)壓力極大，幾乎沒有什么教研氛圍，很多本來(lái)有潛質(zhì)成為優(yōu)秀教師的年輕人逐步變得平庸，有個(gè)別教師甚至滿腹怨言，工作應(yīng)付而沒有創(chuàng)新，其中有個(gè)別培養(yǎng)的較好的，很快又會(huì)調(diào)入城鎮(zhèn)，因此，教師資源的短缺和教師執(zhí)教能力的低下導(dǎo)致農(nóng)村的中小學(xué)成了新課程實(shí)施的重災(zāi)區(qū)，也是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)新課程實(shí)施進(jìn)展不快的重要原因。

在這種情況下，農(nóng)村的新課改何去何從，走向哪里，該如何走，這是我一直在思索的問題。這些困惑和面對(duì)的問題也也是我在新課程實(shí)施中最為關(guān)心的。雖然近幾年來(lái)參加的培訓(xùn)很多，網(wǎng)絡(luò)研修，短期培訓(xùn)等，但是由于組織形式和學(xué)習(xí)條件的限制，很多都流于形式，收獲不大。荀子勸學(xué)篇中說(shuō)“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，這些困擾我很久的問題，在這次培訓(xùn)中大多都得到了很好的解決，學(xué)習(xí)讓我的眼前豁然開朗，讓我找到了新課程的目標(biāo)。兩個(gè)多月來(lái)集中對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多的知識(shí)都很系統(tǒng)，甚至深入到教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，所以通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的感覺是知識(shí)能力得到了提升，認(rèn)識(shí)水平也有了提高，當(dāng)然最大的收獲就是為以后自己的實(shí)施教學(xué)獲得許多的重要借鑒，現(xiàn)在本次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，我就自己兩個(gè)月以來(lái)的所學(xué)所感做如下四個(gè)方面的總結(jié)。

一、專家引領(lǐng)，明確認(rèn)識(shí)

本次培訓(xùn)的第一大收獲就是從各位專家的報(bào)告中汲取營(yíng)養(yǎng)了。一直以來(lái)，我們身處教育的第一線，雖然是教育教學(xué)過(guò)程最直接的實(shí)施者，但是由于所處位置與知識(shí)層次的限制，始終對(duì)整個(gè)課程環(huán)境與教育環(huán)境一知半解，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，但各位專家卻是站在研究者的角度，把整個(gè)教育活動(dòng)當(dāng)成一個(gè)研究現(xiàn)象來(lái)研究，廣泛的深入基層調(diào)研，這樣既有高度也有深度，對(duì)教育問題與教育現(xiàn)象也就研究的格外透徹了，所以各位專家的理論就對(duì)我們的教育行為起了明確的引領(lǐng)作用，指明了教育努力的方向，也明確了我的認(rèn)識(shí)。

呂世虎教授對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，首先就明確解決了這樣一個(gè)問題，那就是教學(xué)應(yīng)該以課標(biāo)為準(zhǔn)還是以教材為準(zhǔn)。呂教授從課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂過(guò)程和新舊課標(biāo)的對(duì)比變化兩個(gè)方面對(duì)《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》做了深層次的解讀。明確了課標(biāo)的地位，那就是所有的教育教學(xué)行為都要圍繞課標(biāo)，在課標(biāo)的指引下進(jìn)行，當(dāng)然也包括教材的編寫。新課標(biāo)的修訂是一個(gè)自我發(fā)展，自我完善的過(guò)程，許多的要求和內(nèi)容的改變也體現(xiàn)著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，重點(diǎn)在新課標(biāo)的變化部分，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)做了很重要的變化，試用版課標(biāo)定義為“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”。新課標(biāo)的定義為“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”。定義更加的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，同時(shí)新課標(biāo)在以往“雙基目標(biāo)”上明確提出了“四基目標(biāo)”，加入了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)思想及教學(xué)活動(dòng)也提出了明確的要求。當(dāng)然也就反映在了教材的變化和教學(xué)方法的變化上。新課標(biāo)還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣，所要培養(yǎng)的能力提出了明確的要求，更加的具體，可操作性更強(qiáng)。同時(shí)也對(duì)教師的施教行為和地位做出了明確的規(guī)定，這都對(duì)我們的教育工作有著重要的指導(dǎo)意義，明確了課標(biāo)的具體要求，一切從課標(biāo)出發(fā)實(shí)施教學(xué)，規(guī)范我們的教學(xué)行為，這對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)都是非常必要的事情。新課程實(shí)施進(jìn)入了深水區(qū)，每當(dāng)我們快要迷失的時(shí)候，你只要記得在水的彼岸有課標(biāo)的指引，那么你就能找到目標(biāo)和方向，最終實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，那就是面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

羅增儒教授的案例分析與教師發(fā)展的報(bào)告，為我們一線的教師的教研和專業(yè)成長(zhǎng)指明了方向，以前總是抱怨沒有時(shí)間研究，沒有研究的課題，沒有研究的條件，通過(guò)羅教授的報(bào)告使我明白，教研和職業(yè)成長(zhǎng)其實(shí)就存在于教育教學(xué)的過(guò)程中。我們教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小的問題都可以用來(lái)研究，新課程對(duì)教師的施教水平提出了更高的要求，面臨這種挑戰(zhàn)，如何去應(yīng)對(duì)，這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)提高。羅教授用案例分析的方法教我們?nèi)绾稳プ霭咐芯?，?duì)我們自身的教研工作有著指導(dǎo)意義。羅教授獨(dú)特的思路把難懂而且難以控制的案例研究變得淺顯易懂，具有很強(qiáng)的可操作性。案例研究就是通過(guò)對(duì)案例的分析研究，揭示問題的深層結(jié)構(gòu)，然后把這一過(guò)程用教育敘事的方式表達(dá)出來(lái)，這就是一個(gè)典型的案例研究。案例可以是反映教學(xué)活動(dòng)的課例，把課例用于研究，用于教師的培養(yǎng)就是案例教學(xué)，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行分析，反思，提煉又促進(jìn)了案例研究的發(fā)展，這三者的關(guān)系是相輔相承，密不可分。但是案例也要區(qū)分與一般的課例，不是我們平時(shí)的每一節(jié)課都可以拿來(lái)當(dāng)作案例的，作為案例的課例要代表一類實(shí)物，特征是要有典型性、研究型和啟發(fā)性，所以要選擇自己適合的課例，從能改變的地方開始。案例教學(xué)是一種通過(guò)對(duì)典型性教學(xué)過(guò)程的分析來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)理論和技能的方法，是一種教法的延伸。案例研究是通過(guò)對(duì)典型性事件進(jìn)行分析，歸納得出結(jié)論。所以只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重典型性的案例的收集，應(yīng)用案例研究的方法來(lái)研究，并及時(shí)的歸納出結(jié)論，形成一定的成果，這就是好的課題研究，做好課題研究，也就解決教學(xué)過(guò)程中的諸多問題，從而推進(jìn)新課程的進(jìn)程。

閻穎教授關(guān)于新課程的核心理念，實(shí)施策略與實(shí)踐教學(xué)中的問題解析，對(duì)我們的教學(xué)有著極大的指導(dǎo)意義，“思想決定行動(dòng)的深度和力度”，所以新課程如果在思想上得不到重視，那么新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就得不到很好的貫徹執(zhí)行，應(yīng)有的功能就得不到很好的發(fā)揮，新課程的核心概念就是讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，圍繞這個(gè)核心，針對(duì)教育實(shí)踐中遇到的問題，新課程的實(shí)施策略，閻教授給予了很多的獨(dú)到的見解和指導(dǎo)，要求我們教師要在以下幾個(gè)方面做出改變，一是要改變教育理念，新課程要求面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，這就要求我們要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力發(fā)展上的差異，分層次有坡度的實(shí)施教學(xué)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)能力發(fā)展滯后的學(xué)生的教學(xué)，閻教授給了“了”“認(rèn)”“析”“階”“跟”“長(zhǎng)”的六字秘訣，讓我們對(duì)如何幫教學(xué)習(xí)能力發(fā)展滯后的學(xué)生的認(rèn)識(shí)上又上了一個(gè)層次，以前我們對(duì)這一部分學(xué)生一直冠以差生的稱謂，后來(lái)改換為后進(jìn)生，但是以上的種種稱謂都是一個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有著明顯的歧視的成分。他們只是在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)能力落后與同一階段的其他學(xué)生而已，只要我們充分的了解他們學(xué)習(xí)能力發(fā)展滯后的原因，用心分析，合理施教，一定會(huì)有良好的效果。二是教育模式的轉(zhuǎn)變，教師要改變自己的角色，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是師生共同參與、互動(dòng)交流共同發(fā)展的過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合諧民主、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。交給才能教會(huì)，教師只有把課堂真正的還給學(xué)生，讓他們有充分的思考空間，這樣才能教會(huì)他們?nèi)绾稳ブ鲃?dòng)的獲取知識(shí)。三是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，新課程突現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以只重視知識(shí)的傳授是根本無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展和對(duì)知識(shí)的需求，注重能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這才是新課程的理念。四是教學(xué)過(guò)程的變化，新課程的內(nèi)容不僅包括了教學(xué)結(jié)果，更重要的也包括了教學(xué)結(jié)果形成的過(guò)程和蘊(yùn)含的教學(xué)思想，所以教學(xué)中應(yīng)注意層次性和多樣性。五是方法與手段的改變，新課程下的課堂教學(xué)由計(jì)劃式向生成式轉(zhuǎn)化，要充分地利用好情境創(chuàng)設(shè)和課堂生成的資源的利用。六是處理好人與人之間的關(guān)系，新課程要求的師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)非常的重要，同時(shí)生與生之間也要建立起合作交流的伙伴式關(guān)系。

當(dāng)然其他的幾位教授的講座也是非常的重要，羅新兵教授的“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的追求”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助，他特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他認(rèn)為一堂好課就應(yīng)該讓學(xué)生充分地參與，引發(fā)學(xué)生的思考，只有學(xué)生動(dòng)腦思考了、參與了，這樣的課才是好課，這也解決了什么樣的課堂教學(xué)才是好課的問題。當(dāng)前世界上知識(shí)的發(fā)展與知識(shí)需求的發(fā)展飛快，但是我們教學(xué)所能涉及的只是極少的一部分，所以光是教給學(xué)生知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和方法。應(yīng)對(duì)這種需求的策略有兩條,，一是學(xué)習(xí)時(shí)間的擴(kuò)展，要把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，在校學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合。二是學(xué)習(xí)方式的變革，不能再將知識(shí)裝別人腦中，要學(xué)會(huì)使用人與外界知識(shí)之間的聯(lián)系。羅教授關(guān)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了很好的見意，鼓勵(lì)學(xué)生積極的多角度的思考，給學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展示自己做法的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有不同的想法，對(duì)學(xué)生的行為予以積極的評(píng)價(jià)等，這些好的做法對(duì)我們開展教學(xué)的指導(dǎo)意義很大。鞏子坤教授對(duì)“概率教學(xué)的適應(yīng)性研究”也非常的有意義，這次課標(biāo)的改變中概率這部分知識(shí)的變化最大。鞏教授通過(guò)兩個(gè)教學(xué)的案例展示了教師對(duì)概率這部分知識(shí)在教學(xué)上的偏差，主要原因有兩點(diǎn)，一是教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。二是知識(shí)本身存在問題，知識(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度。鑒于此，新課程包括新的課本中對(duì)概率這部分知識(shí)難度有很大的降低，同時(shí)教材的編寫中也要求適應(yīng)學(xué)生概率思維發(fā)展的水平。王鑒教授所做的“在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握合作學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)專題別開生面，給我留下深刻的印象。王教授先對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，然后提出了“

1、什么是合作學(xué)習(xí)？

2、為什么要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)？

3、合作學(xué)習(xí)的要素是什么？

4、合作學(xué)習(xí)的形式有哪些？

5、課堂教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法？”五個(gè)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問題，先讓個(gè)人獨(dú)立思考完成，進(jìn)行了展示交流，接下來(lái)讓兩人合作，最后讓小組合作，形成結(jié)論后在全班分小組進(jìn)行展示。通過(guò)學(xué)員們的自主合作學(xué)習(xí)找到了五個(gè)問題的答案，也就是合作學(xué)習(xí)的真諦。王教授讓學(xué)員親身經(jīng)歷體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了合作學(xué)習(xí)的有效性和時(shí)效性，了解了如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，真的是匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)我的啟發(fā)很大。還有其他的幾位專家的講座也讓我收獲頗豐，這里就不一一贅述了。

二、專題研究，解疑答惑

本次培訓(xùn)的另一大收獲來(lái)源于一些專題的研究報(bào)告，這些針對(duì)當(dāng)前教育中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的研究，解答了我們心中的許多疑惑，對(duì)今后的教育教學(xué)工作有很大的幫助。

首先是師院的李艷紅和吳彥文兩位教授做的“關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的專題”和“教師職業(yè)倦怠及應(yīng)對(duì)策略的專題”，對(duì)我的施教和從教都有很大的影響。教師這個(gè)職業(yè)被稱為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，被人們賦予了傳道授業(yè)解惑的重任，教師自身期望能成為好老師，社會(huì)用道德模范的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求老師，但是工資待遇低，工作壓力大這些重重的壓力使得教師長(zhǎng)期處于壓力之中，精神的健康狀況十分的糟糕，這種情況下的教師如何重新定位自己的角色，如何自我調(diào)節(jié)以減輕壓力，針對(duì)這些李教授從心理健康的角度給予了許多寶貴的意見，教會(huì)許多自我調(diào)節(jié)，減輕壓力的手段，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是受用無(wú)窮。吳艷文教授針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的心理健康存在的問題給我們很多的應(yīng)對(duì)策略，這些年來(lái)，過(guò)分的注重學(xué)業(yè)成績(jī)的教學(xué)，忽視了兒童心理成長(zhǎng)的需求，只有當(dāng)心理和生理都健康，孩子才能有一個(gè)好的未來(lái)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)快樂生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)，與同學(xué)，老師和親友保持良好的人際關(guān)系，有正確的自我信念，能了解接納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值，情緒穩(wěn)定樂觀，能適度的表達(dá)和控制自己的情緒，保持良好的心境，具有健全的人格，對(duì)挫折和失敗要有較好的承受能力，具有正常的自我防御機(jī)制，熱愛生活集體，有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任感，心理行為符合兒童的年齡特征，與現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸與反應(yīng)，有一定的安全感，自信心和自主性，這些積極的健康的兒童心理特征要求和我們的教育中積極的培養(yǎng)和引導(dǎo)，關(guān)注兒童的心理問題，有好的應(yīng)對(duì)策略也能正確的實(shí)施健康教育，這些心理學(xué)的知識(shí)在我們的工作中十分的重要。

另外成縣教育局的楊必強(qiáng)局長(zhǎng)和四位老師一道所作的研說(shuō)教材，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的報(bào)告也讓我們眼前一亮。近年來(lái)全國(guó)各地涌現(xiàn)出了很多的優(yōu)秀的新課程模式，我們?cè)诮梃b他人先進(jìn)理念和好的手段的時(shí)候，如何辯證的吸收，為我們所用，推進(jìn)我們自己的新課程改革，這一方面成縣教育局的做法無(wú)疑是一個(gè)成功的范例，成縣通過(guò)畫知識(shí)樹的方法，采用研說(shuō)教材的形式，讓每一位老師在一個(gè)個(gè)的知識(shí)樹的體系下去研說(shuō)教材，這樣每一位老師熟悉了新課標(biāo)下的教材，能夠針對(duì)課標(biāo)和教材選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，很好的組織教學(xué)，收到了良好的效果，同時(shí)老師們也在研說(shuō)教材的過(guò)程中，提高了自己的綜合能力和知識(shí)水平。近年來(lái)許多的課改，過(guò)分的追求了教學(xué)方法的改革，也就是解決了怎么教的問題，而提高課堂教學(xué)的效率，光有教法的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以關(guān)注教材，解決教什么的問題就顯得尤為重要，所以成縣教育局從根本入手，通過(guò)層層的知識(shí)樹，理清了教材內(nèi)容的編排體系，也理清了知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)各個(gè)知識(shí)樹又相輔相成，形成了一片知識(shí)的森林，既有知識(shí)之間縱向的傳承，又有橫向的聯(lián)系，這樣有體系的系統(tǒng)知識(shí)為鋪墊，那么老師的施教就游刃有余，得心應(yīng)手，教學(xué)質(zhì)量的提高也就水到渠成了。

其他幾位教授所做的關(guān)于幾何圖形，教學(xué)課件的制作，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，概率與統(tǒng)計(jì)等專業(yè)知識(shí)講座，使我們的專業(yè)能力有了很大的提升，解決實(shí)際教育教學(xué)中的許多難題。特別是逸夫中學(xué)的宋繼凱老師所作的命題與考試的講座，對(duì)我的影響最大，也改變了許多以前對(duì)命題考試的片面的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)?？荚囀且环N測(cè)量工具，考試要通過(guò)一組試題來(lái)完成，所以教育測(cè)量的關(guān)鍵是試題。近年來(lái)，由于大力推廣素質(zhì)教育，摒棄了應(yīng)試教育，但是素質(zhì)教育并不是不考試?？墒钦n改中忽視了對(duì)考試的研究，許多用于測(cè)驗(yàn)的試題難度不適宜，缺乏信度，導(dǎo)致測(cè)試的成績(jī)?nèi)狈煽啃?，往往達(dá)不到測(cè)試的目的。宋老師就命題的四個(gè)指標(biāo)：信度，效度，難度與區(qū)分度進(jìn)行了詳盡的闡明，使我們對(duì)命題考試的基本原則有了一個(gè)根本的認(rèn)識(shí)，我們往往不能很好組織考試，是因?yàn)閷?duì)測(cè)試的目的不明確，所以對(duì)試題的命制就會(huì)出現(xiàn)偏差，根據(jù)測(cè)試的目的，即診斷性測(cè)試，形成性測(cè)試，終結(jié)性測(cè)試選擇不同難度的題目，同時(shí)提高試題的信度和區(qū)分度以期待達(dá)到最高的效度，這些對(duì)試題的認(rèn)識(shí)對(duì)我們以后教學(xué)中組織測(cè)試有著很大的幫助。

三、示范引領(lǐng)，專業(yè)成長(zhǎng)

這次學(xué)習(xí)還有一個(gè)重大的收獲就是通過(guò)許多一線老師的親身經(jīng)歷的教育，讓我明白了教師職業(yè)成長(zhǎng)的重要性。學(xué)院聘請(qǐng)?zhí)焖行W(xué)的一線老師給我們進(jìn)行講座交流，這些優(yōu)秀的教師通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)解決的關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的借鑒意義。每一位老師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握都有自己獨(dú)到的見解，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)的分享對(duì)我們是一個(gè)很好的參照，求同存異，共同進(jìn)步，形成有自己風(fēng)格的課堂，這才是學(xué)習(xí)交流的最大的意義之所在。能和這些優(yōu)秀的老師一起交流使我獲益良多，從他們的身上我學(xué)到了精益求精的工作態(tài)度，無(wú)私奉獻(xiàn)的工作精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作方法，追求卓越的工作目標(biāo)。許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴我，教師的成長(zhǎng)不是一朝一夕的結(jié)果，名師也不是一夜練就的，教師的職業(yè)成長(zhǎng)伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。我們的教育生涯也是我們?nèi)松囊饬x之所在，愛崗敬業(yè)，教書育人，熱愛學(xué)生，為人師表這些話并不是口頭上說(shuō)的，而是要我們用畢生的奉獻(xiàn)與拼搏去踐行。我們的教育生涯是一個(gè)和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程，只有教育生涯的成功，我們才能享受真正的快樂，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，我們用愛心化作泥土，讓學(xué)生思想的種子生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，這就是我們生命的價(jià)值所在，如何更好的實(shí)施我們的教育，這要求我們堅(jiān)持自己的操守的同時(shí)還要有更多更新的知識(shí)，學(xué)高為師，身正為范，所以教師的終身學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。多年來(lái)一直忙于教學(xué)，平時(shí)的時(shí)間大多被許多的瑣事所占用，這次終于有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這才發(fā)現(xiàn)自己不知不覺間已經(jīng)落后了太多，之前的多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中最多的是機(jī)械的重復(fù)，教學(xué)中缺乏自主創(chuàng)新，所以也就制約了自己的課程改革的步伐，成績(jī)也就無(wú)從提高了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，但是沒有新的先進(jìn)的理念，沒有很好的知識(shí)基礎(chǔ)的支撐，沒有不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)法，這個(gè)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師個(gè)人的成長(zhǎng)也是專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，我們只有在自己的教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的許多隨機(jī)現(xiàn)象加以研究，形成我們自己的理論經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于我們的教學(xué)實(shí)踐，這樣既實(shí)現(xiàn)了教育科研的目標(biāo)，也可以讓我們的學(xué)生受到良好的教育。這些優(yōu)秀的教師的成功經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷告訴我們，做一個(gè)教育的有心人，用心去關(guān)注教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，就一定能獲得成功，“它山之石可以攻玉”，他們的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們都有很大的借鑒意義，唐太宗有語(yǔ)：“以銅為鑒，可正衣冠，以古為鑒，可知興替，以人為鑒，可明得失”，用這些優(yōu)秀教師來(lái)作為一面鏡子，我自當(dāng)反思自身教育教學(xué)工作中的缺失，以便早日改正，實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

四、觀摩實(shí)踐，交流提高

本次培訓(xùn)最大的收獲就是實(shí)踐交流，學(xué)院組織外出去徽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，聽課了解他們的教學(xué)特色。張紅梅老師的課堂教學(xué)給我留下了深刻的印象，他的課堂教學(xué)充分的反映了新課程的理念，也展示出了他們自己教學(xué)模式“導(dǎo)”“學(xué)”“動(dòng)”“練”“思”的具體要求，既有規(guī)范的模式也有獨(dú)特的個(gè)性。學(xué)院還組織學(xué)員深入市區(qū)的各個(gè)小學(xué)實(shí)習(xí)，通過(guò)聽課，參加學(xué)校的教研活動(dòng)，并和指導(dǎo)老師進(jìn)行同課異構(gòu)的教學(xué)交流，收獲真的很大。多年來(lái)一直忙于教學(xué)，這次能夠走出來(lái)，看到不同的各具特色的教學(xué)模式的展示，對(duì)自己的提高還是很大的。另外在這次的培訓(xùn)中，有來(lái)自于省內(nèi)的四個(gè)地區(qū)的不同地域的老師，大家在一起生活學(xué)習(xí)兩個(gè)多月，這本身就是一個(gè)極好的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家在課余時(shí)間互相交流自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相交流各地的教育教學(xué)模式和管理模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，這也是這次培訓(xùn)的一個(gè)重大收獲，同時(shí)在班內(nèi)進(jìn)行的同課異構(gòu)的教學(xué)研討，把這段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)和自己以往的經(jīng)驗(yàn)積累相結(jié)合，進(jìn)行新的更為高效的課程設(shè)計(jì)，大家通過(guò)交流，無(wú)論是自己的理解水平還是施教能力都有所提升，都有了自己的認(rèn)識(shí)和一定的創(chuàng)新，同課異構(gòu)，百花齊放，展現(xiàn)了良好的教研氛圍，這才是值得稱道的。

總之，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我自身獲得了極大的提升，可是一轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，到了互相說(shuō)再見的時(shí)候，雖然短暫的相處可是我們都結(jié)下了深厚的友誼，離開以后大家將回到自己的崗位，我想，今天的離開并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，我們都會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)推進(jìn)新課程的實(shí)施，首先是改變自己，再就是帶動(dòng)其他的老師，我們的培訓(xùn)成果只是一粒種子，但是一定會(huì)在教壇上開花結(jié)果的，如果這些灑滿大江南北的種子都能豐收，那么我們就會(huì)迎來(lái)新課程美好的明天，迎來(lái)中國(guó)教育的明天，我相信這一天必將到來(lái)。