第一篇：論地方院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難

地方院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難

張**戴**

（**學(xué)院美術(shù)學(xué)院，**省**市74****）

摘要：本文結(jié)合地方院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中面臨的實(shí)際困難，加以闡述和解決相關(guān)問題。為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，國家創(chuàng)新型人才，針對自主性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識、方法途徑、面臨的問題、以及實(shí)際的解決策略做出論述。

關(guān)鍵字：自主性學(xué)習(xí)；面臨困難;解決策略

Local college art Students autonomous learning difficulties

zhang hailongdai Chunsen

(College of Fine Arts，Longdong University,Qingyang 745000,Gansu,China)Abstract: combining the students of art specialty in local universities in the independent study face real difficulties,to elaborate and solve related problems.For the cultivation ofautonomous learning ability, innovation talent,for autonomous learning basic knowledge, methods , problems, and solutions to make the actual.Keywords:autonomous learning;difficulty;solution strategy

引言

社會的不斷進(jìn)步給國家人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才不可或缺。藝術(shù)思維使人類具有創(chuàng)造性思維，各省市培養(yǎng)地方院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于客觀條件以及就業(yè)競爭的需要，急需提倡一種補(bǔ)充性自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。但存在各種困難，如何正確的認(rèn)識自主學(xué)習(xí)面臨的困難，如何合理的解決成為我們思考和研究主題。關(guān)于自主學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識

1.1自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)源于對終身學(xué)習(xí)技能發(fā)展的探索，是當(dāng)今教育研究的熱點(diǎn)問題。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定的程度上從元認(rèn)識、動(dòng)機(jī)和行為方面積極主動(dòng)參與自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，其核心是學(xué)生積極主動(dòng)地控制、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。國內(nèi)外學(xué)者對自己學(xué)習(xí)已經(jīng)有大量的研究，其行為主義學(xué)派、建構(gòu)主義學(xué)派都對自主性學(xué)習(xí)提出自己的觀點(diǎn)。

美國密執(zhí)安大學(xué)pintrich教授認(rèn)為：“自主性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情感特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為?！盵1] 自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)在于學(xué)生的個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。

我國學(xué)者龐維國博士對自主學(xué)習(xí)做了一個(gè)系統(tǒng)而全面的定義，他主張：“從橫向和縱向兩個(gè)角度來定義自主學(xué)習(xí)。橫向角度是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或緯度來綜合界定自主學(xué)習(xí)。他認(rèn)為如果學(xué)生本人對學(xué)的各個(gè)方面及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會性條件等都自覺的做出選擇和控制。其學(xué)習(xí)就是充分自主的。從縱向角度看，自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程闡述自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。認(rèn)為如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)的進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控，自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我批評和自我補(bǔ)救，這就是自主性學(xué)習(xí)。”[2]

1.2自主學(xué)習(xí)美術(shù)的目的1.1.1提高自身修養(yǎng)，獨(dú)立思考自我管制

古人云:“授人以魚，不如授人以漁”。教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自給自足的能力為目標(biāo)。也就是說，教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目的，為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力，只有學(xué)生掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)，才稱得上是受。

明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得極其重要。

1.1.2發(fā)揚(yáng)德育功能，促進(jìn)社會和諧持續(xù)發(fā)展

美術(shù)與德育的關(guān)系正如魯迅所說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可以輔道德以為治?！盵3] 從目前學(xué)生的創(chuàng)作題材內(nèi)容來看，不僅涉及到倫理道德方面，而且涉及到環(huán)保、人口、和平和發(fā)展等諸多社會問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，迎合了當(dāng)今社會發(fā)展的主題，促進(jìn)了社會又好又快可持續(xù)發(fā)展。

1.1.3培養(yǎng)社會競爭最需的具有創(chuàng)造性和開拓型的人才

隨著科技的迅猛發(fā)展，整個(gè)社會愈發(fā)培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。學(xué)校所設(shè)的學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科最能發(fā)揮培養(yǎng)人的創(chuàng)造性功能。主動(dòng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力是人才最具有價(jià)值的才能，現(xiàn)代教育的一切手段，都應(yīng)為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)。藝術(shù)思維與創(chuàng)造思維有著密切的聯(lián)系，是藝術(shù)成為人類精神和文化領(lǐng)域中典型的具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。

2.2自主學(xué)習(xí)的途徑

2.2.1有效利用現(xiàn)有資源——教科書

教科書集結(jié)了現(xiàn)階段最合理可行的教育思想理念，是國家統(tǒng)一制定教育 門高等教育精英研發(fā)編著，經(jīng)過嚴(yán)格的逐層審核發(fā)行到各個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也最具權(quán)威性。匯集了最先進(jìn)的教育理念，有良好的導(dǎo)向性作用。在某一主題搜索美術(shù)信息時(shí)，教科書可提供十分方便的幫助。教科書可以用來尋找來尋找某一研究領(lǐng)域的相關(guān)信息，用于理解的方式給出基礎(chǔ)的知識。如《中國美術(shù)史》、《外國美術(shù)史》、《美術(shù)概論》等性質(zhì)的教科書。在這些基礎(chǔ)的教科書中，作者除了說明自己對某一領(lǐng)域美術(shù)史、美術(shù)理論與研究的基本問題的理解外，還對現(xiàn)有知識做簡單扼要的匯總。仔細(xì)閱讀全書開頭的序論、目錄及結(jié)尾處的后記，將有助于讀者了解該教材的寫作體例，作者的基本思路，以便查找關(guān)于某一主題的有用內(nèi)容。然而，當(dāng)我們使用教科書時(shí)，請牢記，只要以印刷形式出版的作品，都會存在著一個(gè)著作完成到印刷完畢的時(shí)間差。教科書只能作為二手資料，在使用過程中最好得到某個(gè)主題的匯總情況，并借助院校圖書館這一優(yōu)勢資源，收集一些期刊資料作為參考，這樣有助于獲取基礎(chǔ)知識和得到新信息的第一手

資料。

2.2.2便利的網(wǎng)絡(luò)資源——百科全書

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容多種多樣，目前，網(wǎng)絡(luò)資料可學(xué)可利用的很廣泛，中國最具影響力的百科全書美術(shù)類的有《中國大百科全書?美術(shù)》卷，它是我國第一部美術(shù)類百科全書，全書由美術(shù)總論、中國建筑、中國工藝美術(shù)、中國現(xiàn)代美術(shù)、亞非美術(shù)、西方美術(shù)等涉及美術(shù)有關(guān)十大欄目構(gòu)成，共收錄了各類美術(shù)條目2000余條，每個(gè)條目都有在這一領(lǐng)域的研究中卓有建樹的著名理論家撰稿，因此，他是中國目前最具權(quán)威的、最大信息量的美術(shù)資料集成。自主學(xué)習(xí)的困難

2.1地方院校教學(xué)資源的配置

地方院校（省屬高校），大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥教育經(jīng)費(fèi)。由于地方財(cái)政能力有限不能劃撥或不能及時(shí)劃撥教育資金，導(dǎo)致在教育資源的配置上存在種種困難，如教學(xué)硬件設(shè)備不夠完善，嚴(yán)重影響影響教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2學(xué)生自身目標(biāo)的盲目性和養(yǎng)成的不良習(xí)慣

大學(xué)是有志者實(shí)現(xiàn)夢想的地方，不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己理想抱負(fù)。能明確自己的目標(biāo)，清楚地認(rèn)識進(jìn)入大學(xué)后該做什么，如何在大學(xué)期間完成自我價(jià)值的最大化，并為之奮斗，最終完成學(xué)業(yè)，成就夢想。但在這個(gè)相對自由的地方，自由的放縱自己，荒廢學(xué)業(yè)，還養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有了目標(biāo)，沒有了方向。解決策略

3.1整合社會經(jīng)濟(jì)多方面的力量

國家教育部、地方政府和相關(guān)教育主管部門，在現(xiàn)有的財(cái)政能力的情況下，加大對教育資金的投入。國家出面組織整合社會經(jīng)濟(jì)資源加大對教育經(jīng)費(fèi)的籌措，尤其對地方經(jīng)濟(jì)落后的地方的投入力度，如建立健全社會基金組織、社會慈善組織等公益服務(wù)部門。地方院校建立中介平臺或私企發(fā)揚(yáng)自助自救，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，讓部分有能力的同學(xué)率先進(jìn)入社會培養(yǎng)實(shí)踐，歷練的同時(shí)又為學(xué)校帶來福利。

3.2院校誘導(dǎo)性策教學(xué)管理制度的推行

3.2.1完善助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金的評審制度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

本著平等公平的原則，嚴(yán)格按照國家助學(xué)金、國家獎(jiǎng)學(xué)金的評審制度和學(xué)校自身的有關(guān)規(guī)定，公開評審監(jiān)督，合理統(tǒng)一發(fā)放。誰合格誰領(lǐng)取，誰優(yōu)秀誰獲得。幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性。

3.2.2 院校建立獎(jiǎng)勵(lì)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以班級為最小單位，建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，為班級爭得榮譽(yù)者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和必要的精神獎(jiǎng)勵(lì)。其次，以各系各院校為單位，最后以學(xué)校為單位，建立較高的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對那些品學(xué)兼優(yōu)、為學(xué)校爭得榮譽(yù)的優(yōu)秀學(xué)生給予學(xué)校最高的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。而這寫評定都與平時(shí)學(xué)生表現(xiàn)緊密相連，有效地鼓勵(lì)學(xué)生、不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.3明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

學(xué)校組織各院系部分專業(yè)教授、教師和相關(guān)外聘人員，開展公益講座，警鐘長鳴。以明確時(shí)代賦予大學(xué)生的歷史使命、人生的社會價(jià)值、自身價(jià)值以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對的重要性的相關(guān)主題，階段性的講解。促使學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：論學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)

論學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)

×論學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極、主動(dòng)的參與。從這個(gè)意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是各種有效的教學(xué)對策實(shí)施的前提。另一方面，教學(xué)活動(dòng)又是師生雙方互動(dòng)的過程，學(xué)生的積極參與又可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)習(xí)困難學(xué)生普遍存在的問題。在我們研究的對象中，大多數(shù)是動(dòng)力型困難學(xué)生。這些學(xué)生有明顯的畏學(xué)、厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為。即使是其他類型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，也有不同程度的動(dòng)機(jī)障礙?？梢姡趯W(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)居于十分重要的位置。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)有多種途徑，簡括起來大致可分為外部動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)兩類。外部動(dòng)機(jī)激發(fā)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件（如獲得獎(jiǎng)賞、父母稱贊、老師表揚(yáng)或取得好成績等等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)著眼于通過學(xué)生內(nèi)部各種心理因素（如需要、好奇心、求知欲、興趣、自尊和自信等等）激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、外部動(dòng)機(jī)激發(fā)

外部動(dòng)機(jī)激發(fā)可以通過獎(jiǎng)賞、懲罰、創(chuàng)設(shè)課堂氣氛等方法，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膭?dòng)力。這是教學(xué)中常用的激勵(lì)手段。

（一）有效的獎(jiǎng)賞

教學(xué)中，教師常常運(yùn)用一定的獎(jiǎng)賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般總認(rèn)為獎(jiǎng)賞可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但研究表明，獎(jiǎng)賞在一定條件下反而會削弱學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以，教師實(shí)施獎(jiǎng)賞要注意幾點(diǎn)：

淡化獎(jiǎng)賞的外部控制作用。如果獎(jiǎng)賞僅僅是為了讓學(xué)生得到獎(jiǎng)賞物，則會使獎(jiǎng)賞成為外部控制手段，反而抑制學(xué)生的興趣。獎(jiǎng)賞不是目的，而是輔助性評價(jià)，給予獎(jiǎng)賞意味著對個(gè)人學(xué)習(xí)成效的肯定。教師過多依靠控制性獎(jiǎng)賞會強(qiáng)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的消極動(dòng)機(jī)。例如，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，往往無助于提高他們的自信心，有時(shí)反而會使他們厭惡分?jǐn)?shù)。

獎(jiǎng)賞要與學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到自己無愧于接受這種獎(jiǎng)賞。如果對他們解決了一些較為容易的任務(wù)而大加獎(jiǎng)賞，不但不能提高他們的自信，反倒會增加他們的自卑，因?yàn)檫@常會使同學(xué)視這種獎(jiǎng)賞為無能的標(biāo)志。

獎(jiǎng)賞要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。學(xué)習(xí)困難學(xué)生常被人輕視或批評，社會評價(jià)較低，因此對他們來說最重要的獎(jiǎng)勵(lì)莫過于稱贊和肯定，他們尤其需要教師的鼓勵(lì)、贊許等社會性強(qiáng)化而不是物質(zhì)強(qiáng)化。

注意懲罰對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。懲罰是與獎(jiǎng)勵(lì)相對的概念，是用不愉快的事件（或刺激）抑制或消除個(gè)體不適當(dāng)行為的發(fā)生。比如，學(xué)生在課堂上隨便講話，教師批評可以抑制這種違紀(jì)行為的發(fā)生。但若懲罰不當(dāng)，則將適得其反。如，教師對學(xué)生不交作業(yè)處以罰站、罰抄等懲罰，可能會引發(fā)學(xué)生對立情緒，他們將更加痛恨作業(yè)。所以，教師對于懲罰要有正確認(rèn)識和注意合理使用。具體地說：

一切忌體罰學(xué)生。懲罰大致有兩種：一種是施加某種痛苦或厭惡的刺激（如體罰、訓(xùn)斥等）；另一種是取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動(dòng)等）。班杜拉認(rèn)為，常使用體罰或變相體罰是為侵犯行為提供示范。此外，體罰有辱學(xué)生人格，往往易引起學(xué)生的對立情緒。

二堅(jiān)持正面教育為主。斯金納主張通過獎(jiǎng)賞強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，以抑制或消退其不良行為。這就是說要堅(jiān)持正面教育為主，要矯治學(xué)習(xí)困難學(xué)生的陋習(xí)，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣抓起。

（二）創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要外部因素。目前教學(xué)中的弊端之一是過于強(qiáng)調(diào)競爭，認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生（包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生）學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ歉偁?。其?shí)課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競爭的失敗者。因此競爭更容易誘發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自卑、自棄心理。這是因?yàn)檎n堂里的競爭是以人際比較為前提的。在以競爭為導(dǎo)向的課堂里，人際比較給學(xué)生帶來的壓力較大，尤其對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生更是如此。為此，我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)校形成一種合作的課堂氣氛。合作的課堂氣氛淡化了人際比較，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有成功和發(fā)展的機(jī)會，它旨在引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生形成積極的動(dòng)機(jī)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可采用如下措施：

改進(jìn)評分方法，淡化競爭氣氛。分?jǐn)?shù)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要工具。壞分?jǐn)?shù)常常使得學(xué)習(xí)困難學(xué)生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。前蘇聯(lián)合作教育學(xué)派認(rèn)為，簡單地用壞分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“判決”，會直接挫傷他們學(xué)習(xí)的情緒與動(dòng)機(jī)。他們主張不要給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時(shí)暫不打分，直至改正錯(cuò)誤后再打個(gè)好分?jǐn)?shù)。我們認(rèn)為，這種記分方法對學(xué)習(xí)困難學(xué)生是可行的，尤其適合于平時(shí)的測驗(yàn)。因?yàn)槠綍r(shí)測驗(yàn)是一種形成性評價(jià)，形成性評價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，及時(shí)反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能。鼓勵(lì)性評分也是一種可以采用的方法，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就可以得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)。我們在分層遞進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)里

第三篇：培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[推薦]

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是高職院校學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)思想的重要能力。本文在調(diào)查與分析高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入研究，是構(gòu)建高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

1、長期以來高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其背后的深層次原因

在研究的過程中，我們調(diào)查了許多高校，既有公辦高職院校，也有民辦高職院校，從大一到大四各個(gè)層次的學(xué)生都進(jìn)行了抽樣調(diào)查，通過研究，我們提煉出高職院校自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及其背后的深層次原因是：長時(shí)間以來，傳統(tǒng)教育思想與模式深深束縛了我們國家的教育系統(tǒng)，老師教學(xué)生聽，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，“高耗、低效”是課堂教學(xué)一直存在的現(xiàn)象；教師考什么，學(xué)生學(xué)什么；重視知識的教學(xué)和分?jǐn)?shù)的高低，輕視能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，致使學(xué)生素質(zhì)不能全面發(fā)展，不能和諧地發(fā)展，缺少自主精神和創(chuàng)新能力。

在這樣的教育模式下，一種表現(xiàn)就是有一部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位。另一種表現(xiàn)就是教師對學(xué)生多扶，少放，過度關(guān)心學(xué)生，不相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；對學(xué)生嚴(yán)格要求過分，學(xué)生的自主權(quán)利得不到應(yīng)有的尊重，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主能力。

探究這些現(xiàn)象，隱藏在他們背后深層次的原因，既有我國教育制度長期以來存在的弊端，也有教師的原因和學(xué)生的原因，要改變這種現(xiàn)象決非一朝一夕的事情，要求社會、學(xué)校和教師齊抓共管。下面我想就教師這方面進(jìn)行探討。

2、針對不同的現(xiàn)象采取不同的解決辦法是培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

針對以上林林總總的現(xiàn)象，我們應(yīng)采取不同的辦法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，給他們創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氛圍”。這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方法。這種方法主要體現(xiàn)在：

1）要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵是提供給學(xué)生“學(xué)”的方法。

只有提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能被學(xué)生真正把握，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，他們探索問題與解決問題的能力才能得到切實(shí)提高。

此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑，給他們創(chuàng)設(shè)條件，努力營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

2）要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要提供給學(xué)生討論交流的機(jī)會，培養(yǎng)他們的交際能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還要為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會，讓他們各抒己見，加強(qiáng)學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信，真正有效地培養(yǎng)他們的交際能力，不斷反思自己，鍛煉同學(xué)們的交際能力，增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力，使他們對知識的理解更加全面，放飛他們自己的想象力，培養(yǎng)他們之間團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作的精神。

3）要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種盎然的學(xué)習(xí)氣氛，布疑難從而激發(fā)學(xué)生好奇心；設(shè)懸念從而激發(fā)學(xué)生探知的欲望；創(chuàng)情境從而使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)，使學(xué)生的情趣受到陶冶、感染和激勵(lì)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4）要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自己的操作、實(shí)驗(yàn)、想象得出獨(dú)到的見解，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的機(jī)會，在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮他們的主體作用。教師要善于用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

首先要建立新型的師生關(guān)系。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說心里話，還學(xué)生一個(gè)自由的空間。要師生平等，生生平等。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。開展師生之間、學(xué)生之間的交流、討論、爭論，鼓勵(lì)學(xué)生自由地去想、去問、去說，讓各種觀點(diǎn)有充分碰撞、匯合的機(jī)會，讓學(xué)生在充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)，愉快地思考探索，自由地發(fā)表看法和見解。

其次要倡導(dǎo)互助、互愛、互學(xué)的生生關(guān)系。教師要教育學(xué)生正確對待由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)等因素不同而呈現(xiàn)出較大的差距。不能互相輕視、嘲諷不同的學(xué)生，耐心聽取同學(xué)的談話，真誠給予同學(xué)力所能及的幫助，讓每一個(gè)學(xué)生體會到來自老師和同學(xué)們關(guān)愛，感到心理安全與自由，形成團(tuán)結(jié)合作、虛心學(xué)習(xí)的良好氛圍，主動(dòng)與同學(xué)探究學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，就會廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，從而對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。這樣當(dāng)他遇到困難時(shí)會表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神，有一種不達(dá)目的死不罷休的勁頭，這是戰(zhàn)勝任何艱難險(xiǎn)阻的法寶。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：陜西服裝工程學(xué)院）

第四篇：論小學(xué)自主學(xué)習(xí)

“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目

漢語言文學(xué)專業(yè)論文

論文題目: 論小學(xué)自主學(xué)習(xí) 學(xué) 號：14*** 姓 名: 徐丹 年 級：2014春

專 業(yè)：漢語言文學(xué) 學(xué) 校: 固安電大

目 錄

論文摘要 關(guān)鍵詞

一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)????????????????????????1

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)????????????????????????4 小結(jié)????????????????????????????????7 注釋????????????????????????????????7

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論文摘要

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探究性和創(chuàng)新性。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。葉圣陶先生說，所謂“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”即學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在老師的“相機(jī)誘導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥”下，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，“自奮其力，自致自知”獲得知識，豐富感情。發(fā)展能力，完善人格，成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體。認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。葉圣陶先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的?！睂W(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會 心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想法設(shè)法來調(diào)動(dòng)他們的興趣。我們可以設(shè)計(jì)與課本相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；還可以適當(dāng)通過一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放，設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。

我們知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，它是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。面對新課程與課題實(shí)驗(yàn)，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！睉?yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵字：小學(xué) 教育 自主學(xué)習(xí)語文 數(shù)學(xué)

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論小學(xué)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者和教育者都以完成知識的傳遞為主要目標(biāo)，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面沒有得到足夠的重視。特別是對于小學(xué)生來說，更是缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。這是社會轉(zhuǎn)型和教育變革中不得不面對和亟需解決的一個(gè)問題。小學(xué)生由于自身生理和心理的發(fā)展都不夠成熟，同伴群體也欠缺理性科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。這個(gè)時(shí)期的孩子更多的時(shí)候都依賴于教師的教授。從事小學(xué)教育的教師，往往持有灌輸教育的習(xí)慣，很多時(shí)候以讓孩子記憶知識，成績優(yōu)良為己任。在學(xué)習(xí)興趣和方法的培養(yǎng)上不夠重視，更是缺失了對孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生?！薄?】小學(xué)生可塑性強(qiáng)，且大部分時(shí)間處于校園之內(nèi)，所以學(xué)校文化、校園內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體和校長的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力都時(shí)刻影響地影響著他們。很多學(xué)校以高的升學(xué)率作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也時(shí)時(shí)單純強(qiáng)調(diào)成績的重要性，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自然就會被擱淺。父母是孩子的第一任教師，家庭因素在孩子的終身教育中都有著舉足輕重的作用。新一代的獨(dú)生父母往往缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間，祖輩的過分疼愛也常常剝奪孩子的自主機(jī)會。這些都不利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。針對這些情況，小學(xué)生應(yīng)在各方面的幫助下養(yǎng)成自主閱讀、自主思考的習(xí)慣，培養(yǎng)自我效能感；在日常交往中與同伴相互合作，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮平行影響的作用；教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)與學(xué)生保持人格上的平等，探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；校長做為學(xué)校的靈魂人物要用科學(xué)的價(jià)值觀引領(lǐng)校園文化，形成良好的校風(fēng)，形成培植自主學(xué)習(xí)能力的土壤；父母與孩子之間要建立對話與合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與反哺。只有多方努力合作，形成強(qiáng)大的教育合力。才能激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，形成自主習(xí)慣從而提升自身自主學(xué)習(xí)能力，為其今后更好的成長成才打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。其中把“自主”學(xué)習(xí)放在了首位，說明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的方式。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。葉圣陶先生說，所謂“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)”即學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在老師的“相機(jī)誘導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥”下，【1】陶行知《民主教育》，2003版

充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，“自奮其力，自致自知” 【2】獲得知識，豐富感情，發(fā)展能力，完善人格，成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)提供多種學(xué)習(xí)媒體，由學(xué)習(xí)者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學(xué)習(xí)有賴于教學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。相機(jī)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)探究，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。(一)讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)主體意識

教育心理研究表明，學(xué)生是否有積極性，不完全取決于他的智力因素，而是很大程度上取決于非智力因素。因?yàn)橐坏W(xué)生對某門知識感興趣，就會對此注以大量的心血。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合課文講一些“自我成才”的事例，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)對成才的巨大作用?！皩W(xué)生自己想得通的，說得清楚的，自然不必教。想不通了，就不清楚，就是碰了壁了，其實(shí)學(xué)生心頭的苦惱多么厲害，要求解決的欲望多么迫切” 【3】學(xué)生一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為自主的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自主意識。

1.為學(xué)生提供展示的舞臺。學(xué)生學(xué)習(xí)語文各有所長，有的善于朗讀，有的善于提問，有的善于寫作，有的善于表演??教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的特長得以充分的展示，使學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。例如，我在教學(xué)《小貓釣魚》這一類兒童故事時(shí)，總會制作一些頭飾，讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生們不僅更深一層的理解了課文內(nèi)容，而且表演使他們興趣盎然，特別是那些得到表揚(yáng)的學(xué)生，更是感受到了成功的快樂。他們不僅把課文內(nèi)容表演得相當(dāng)出色，而且還把自已對課文中的人物的理解也自主地表演出來了。

2.教師要多評價(jià)激勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予評價(jià)與激

【2】《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社，2010年，第88頁 【3】《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社，1980年，第56頁

勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識。課堂上，學(xué)生提出有一定思考價(jià)值的問題，教師要給予肯定；學(xué)生對老師的提問作出精彩的回答，教師也要予以鼓勵(lì)；即使學(xué)生的答案不盡人意，教師也決不能大聲呵斥，讓學(xué)生感到有一種受挫感。

(二)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

1.建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

2.給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去。以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往隨著老師的問、講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，大多被動(dòng)應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。因此，教師應(yīng)把以問講為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難，研討交流的自主學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：“青蛙說的是真話嗎？”學(xué)生利用手中的紙，折一折，看一看，證明青蛙的觀點(diǎn)是否正確。最后通過獨(dú)立思考得出結(jié)論。在這一過程中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，讓每一個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手操作參與到學(xué)習(xí)中來，教師為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。(三)刷新自主學(xué)習(xí)的方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”由教師規(guī)定，學(xué)生無選擇的余地，這樣不利于學(xué)生積極性的提高。如果教師能根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r對學(xué)習(xí)內(nèi)容自已做出選擇。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加強(qiáng)反饋，提高教學(xué)效率。

1.內(nèi)容自主。學(xué)生有自己的文化價(jià)值尺度——童真、童趣、童心。他們用此價(jià)值尺度來取舍閱讀內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的閱讀內(nèi)容。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師不一定按教材安排的春夏秋冬的順序帶領(lǐng)學(xué)生讀，可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段欣賞揣摩。這樣，由于內(nèi)容是自己選取定的，每個(gè)學(xué)生的閱讀態(tài)度都將是積極主動(dòng)的，有利于受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2.方式自主。學(xué)習(xí)語文的過程，是學(xué)生認(rèn)知方式得以展示并不斷超越的過程。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來解讀課文，不僅可以使課文理解進(jìn)程加速，而且使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改造與完善的過程。如閱讀中理解詞語可以運(yùn)用工具書，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也可以緊扣上下文；背誦積累時(shí)，或采用先理解每句話的意思的方法，或采用體會

語句敘述的順序的方法，或抓住關(guān)鍵的詞語的方法；感悟語言時(shí)也應(yīng)該還學(xué)生以自主權(quán)，3.練習(xí)自主?！皟?yōu)等生吃不飽”、“困難生吃不了”的練習(xí)方式一直是困惑眾多教師的兩難問題。為此，我們在教學(xué)中要去出“大統(tǒng)一”的練習(xí)模式，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”?！对铝两憬愕男禄锇椤芬徽n，我設(shè)計(jì)了全新的練習(xí)方式，會講的講，擅畫的畫，好寫的寫??學(xué)生在自主選擇的練習(xí)中興致盎然。4.探究思考。在初讀感知的基礎(chǔ)上，師生共同用一個(gè)詞語歸納出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出描寫這一重點(diǎn)內(nèi)容的句子，認(rèn)真體會。如教學(xué)《春》，教者先讓學(xué)生概括出春的特點(diǎn)-新、美健壯。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，看一看作者圍繞《春》的“新”、“美”、“健壯”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生通過細(xì)讀深思，小組研究，概括出圍繞以上特點(diǎn)作者寫了“小草的嫩、綠、多”；“春花的繁多”；“風(fēng)的柔和”；春雨的細(xì)、密、多 “；”人的勤“的特點(diǎn)，透徹地理解了課文內(nèi)容。

(四)自主學(xué)習(xí)的評價(jià)。

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注自主學(xué)習(xí)的評價(jià)。首先給予學(xué)生自評和互評的權(quán)利,注重將自評和他評相結(jié)合，讓評價(jià)主體多元化；而不是像以往的課堂教學(xué)那樣，對、錯(cuò)教師說了算，而是應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生；其次，讓評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們不能憑一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”來評價(jià)對還是錯(cuò)，應(yīng)該從多方面加以考慮，通過積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主評價(jià)中學(xué)會評價(jià)，在評價(jià)中成長。此外，教師的評價(jià)也不可少，它對于調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生的評價(jià)水平有著十分重要的意義。

在課堂教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵(lì)的評價(jià)語言對孩子們具有神奇的鼓勵(lì)作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。激勵(lì)性的語言要有針對性，不言過其實(shí)。有的教師不管學(xué)生回答得怎樣，一律以”很好“評價(jià)，這種評價(jià)沒有激勵(lì)作用。教師的評價(jià)應(yīng)明確，讓學(xué)生聽后知道好在哪，差在哪。如對學(xué)生的朗讀評價(jià)，應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的朗讀水平做出恰當(dāng)評價(jià)，像”聲音宏亮，讀得也很正確，沒有丟字添字的現(xiàn)象“?！弊x得很有感情，帶我們到桂林做了一次免費(fèi)旅游，老師代表同學(xué)們感謝你“。對學(xué)生提問題、回答問題的評價(jià)語言也要一分為二，像”回答基本正確，但還不夠全面，再仔細(xì)想想。“"這個(gè)問題提得好，正是我們這節(jié)課要解決的重要問題?！薄澳愕幕卮鸷軠?zhǔn)確?！薄斑@個(gè)問題答對了一半，很不錯(cuò)，另一半仔細(xì)想想，老師相信你一定會答出來的?！苯處煂脤W(xué)生的贊賞似乎不用誰提示，但對那些差生，切記，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，要熱情鼓勵(lì)，學(xué)會欣賞，不要全盤否定。如果他的答案沒有一點(diǎn)兒對的地方，那他敢于回答問題的勇氣更值得贊賞，這一點(diǎn)往往在好學(xué)生身上是不具備的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來越被人們所關(guān)注?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。課程改革對學(xué)優(yōu)生來講，是給了他們更多自由支配的時(shí)間和發(fā)展能力的空間；但對學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時(shí)無所適從。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會到：給孩子授之以漁比授之以魚教學(xué)效果要好得多，即:交給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法比讓學(xué)生死記答案要好。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會解決問題呢？有鑒于此下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課改后如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。自主學(xué)習(xí)能克服教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，既重視知識學(xué)習(xí)，又重視能力培養(yǎng)和方法的掌握。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到達(dá)理想的效果呢？

(一)讓學(xué)生在身邊的實(shí)例中學(xué)會提出問題，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度觀察，用多種方式述

新課程倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，我選取了同學(xué)們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設(shè)情景，用親切的談話方式，把學(xué)生的注意力與興趣調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松、愉快的氛圍。從有目的的復(fù)習(xí)回顧舊知順勢引出新問題，注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、多角度觀察，獲取有用的數(shù)學(xué)信息，并在腦海里對事情的變化發(fā)展形成條理，鼓勵(lì)他們用言語表述，自然而合理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，吸引同學(xué)們積極主動(dòng)地參與問題的提出和學(xué)習(xí)中。

(二)讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)會解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識是新課標(biāo)的重要理念。實(shí)踐證明，小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。通過讓學(xué)生“自己想想”、“組內(nèi)說說”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、思考、研討交流中，體驗(yàn)與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過

程，逐步感悟到解決問題的方法。如:在教學(xué)乘加乘減時(shí)，板書設(shè)計(jì)有意識地把用原有方法（加、減法）解決問題的板書在左邊，把用乘加乘減解決問題的方法板書在右邊，便于突出本節(jié)課的新方法——乘加乘減，與學(xué)生一起歸納出乘加乘減的計(jì)算方法及運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，學(xué)會與他人合作交流，主體意識得到有效的張揚(yáng)。

(三)讓學(xué)生把解決問題的方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中,養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣

教師的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、針對性，形式豐富多樣。注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，模擬聯(lián)誼會的輕松、愉快情景，既與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際密切相聯(lián)，又帶有一定趣味性，使計(jì)算教學(xué)不再枯燥，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)安排：對應(yīng)練習(xí)——實(shí)際操作——辨析練習(xí)——提速練習(xí)——應(yīng)用深化等，有利于學(xué)生對乘加乘減運(yùn)算順序的鞏固和應(yīng)用，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生充分展示自我，體會生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊67頁的最后一題，不但對本課知識進(jìn)行了檢查，而且讓學(xué)生在不知不覺中，自我優(yōu)化解決問題的方法，使所學(xué)知識得到升華，也讓學(xué)生進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值——“生活中的數(shù)學(xué)”能更好地為生活服務(wù)。

(四)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生人人學(xué)有所成

在教學(xué)中，以激勵(lì)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以贊許性的語言、鼓勵(lì)性的示意對待學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開學(xué)習(xí)問題的交流。熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

(五)激發(fā)學(xué)生問題的欲望，明確思考的目標(biāo)

在教學(xué)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí)，“在兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動(dòng)力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對這一問題，許多學(xué)生不禁會想：“是啊，到底為什么呢？急于尋“根”找“據(jù)”,思維積極活躍起來。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標(biāo)。

由于課本沒有直接回答上述問題的講述，所以不能讓學(xué)生面對這一問題“硬”想，應(yīng)提供一些資料，給以提示。如：思考題，為什么18和30的最小公倍數(shù)里，至少要有它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要有它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？教師提示：

1、18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？

2、18和30的公倍數(shù)里，必須

包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請?jiān)囁阋幌?，有何發(fā)現(xiàn)？）

由此可見，一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來組織教學(xué)，用多種方法讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，真正學(xué)會解決實(shí)際問題。

總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

小結(jié)

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。自主學(xué)習(xí)能克服教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，既重視知識學(xué)習(xí)，又重視能力培養(yǎng)和方法的掌握。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。

自主學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生積極探究，充分給予學(xué)生自身操作的機(jī)會，掌握知識和方法并重，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)。

注釋：

【1】陶行知《民主教育》，2003版

【2】《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社，2010年,第88頁 【3】《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社，1980年,第56頁

第五篇：自主發(fā)展困難學(xué)生幫扶總結(jié)

青水九年制學(xué)校一年級（2）班 自主發(fā)展建檔立卡困難學(xué)生幫扶總結(jié)

我擔(dān)任一年級（2）班的班主任和數(shù)學(xué)課教學(xué)，由于學(xué)生來源以及所受各方面環(huán)境的影響，學(xué)生的成績參差不齊。其中基礎(chǔ)差的家庭經(jīng)濟(jì)條件差的有5人，單純特別基礎(chǔ)差的有2人。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)生成績差的原因，我因人制宜采用了不同的幫扶輔導(dǎo)方法。

1、要擁有一顆“愛心”，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺得愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥.諷刺.挖苦.冷眼相待而感到孤立.無所依靠，他們也需要溫暖，需要愛。作為班主任和數(shù)學(xué)教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一的愛護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢增強(qiáng)學(xué)習(xí)自尊心和自信心。對于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)對他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績；對于家庭經(jīng)困難的學(xué)生積極折爭取貧困幫扶指標(biāo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行幫扶等措施。

2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)好功課的信心。

3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，采用“結(jié)對”幫扶的辦法，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

4、主動(dòng)與家庭社會有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一步調(diào)。

5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，應(yīng)該正確認(rèn)識和對待學(xué)困生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地堅(jiān)持不懈的做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我班的學(xué)困生有了很大的進(jìn)步，原來他們寫字的速度相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著（如：聽寫），這就影響了整個(gè)班的教學(xué)進(jìn)程，近兩個(gè)月以來，他們的速度也逐漸快了，在各方面都有了一定的進(jìn)步。

通過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會更上一層樓。

李長宏

二0一七年七月六日