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      初中成績差的原因分析

      時(shí)間:2019-05-13 17:18:13下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:初中成績差的原因分析

      初中數(shù)學(xué)成績差的原因分析

      初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化非常嚴(yán)重,學(xué)習(xí)差的學(xué)生占的比例較大,特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。那么,造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么?

      1、被動(dòng)學(xué)習(xí)

      許多同學(xué)進(jìn)初中入后,還像小學(xué)那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

      2、學(xué)不得法

      老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。若上課沒能專心聽課以致對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,或者聽了但不懂,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn),白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

      3、不重視基礎(chǔ)

      一些“自我感覺良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書寫,只對(duì)難題很感興趣,重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。在正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

      4、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

      初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期,若沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,則表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差。除了年齡特征因素以外,更重要的是沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

      第二篇:數(shù)學(xué)成績差原因分析

      非智力因素對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用,我們?cè)诮虒W(xué)中只要采取相應(yīng)的措施,定能使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展互相促進(jìn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為,只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課,達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。我校目前有在校生1169人,相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績低下。

      根據(jù)布盧姆的理論,我認(rèn)為,學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因并不在智力上。本文擬分析我校數(shù)學(xué)差生的非智力因素狀況,并提出教育對(duì)策。

      非智力因素是相對(duì)智力因素而言,分廣狹兩義。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等,狹義者被概括為動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認(rèn)識(shí)過程,不直接承擔(dān)對(duì)機(jī)體內(nèi)外信息的接收、加工、處理等。但非智力因素對(duì)認(rèn)識(shí)過程起著制約作用,對(duì)創(chuàng)新人才的成長具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等多方面的功用。

      由此可見,差生的轉(zhuǎn)化與非智力因素的作用是分不開的,差生的轉(zhuǎn)化只有在良好的非智力心理品質(zhì)的參與下才能得到最佳效果。因此,我們講差生的轉(zhuǎn)化僅注重開發(fā)智力顯然是不夠的,應(yīng)該把眼光放到尚未充分開發(fā)而蘊(yùn)藏著極大潛能的非智力心理因素領(lǐng)域。

      一、造成數(shù)學(xué)差生的非智力因素

      1、缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差,往往只是課上聽課、課后完成作業(yè)了事,他們往往不注重理解,偏重于課本上的定義、公式、定理,甚至有時(shí)題目條件稍一變化,便顯得無能為力。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)尚不會(huì)比較,不善于整理歸納,數(shù)學(xué)知識(shí)掌握顯得松散零亂、沒有系統(tǒng)性,理解不深。在學(xué)習(xí)上,他們沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),努力尋求解答最優(yōu)化,解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自學(xué)能力差:不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些,同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題,閱讀程度慢且易受外界干擾,讀書被動(dòng),無自覺性。?

      2、意志薄弱,學(xué)習(xí)的持久性差。課堂缺少解題的積極性:課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無其事。解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,總是漫不經(jīng)心,避而不答。有些差生,一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣題目,或者是一次嘗試失敗,甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒,缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志和信心。他們還常經(jīng)不起誘惑,貪玩厭學(xué),不能自制。教師布置的練習(xí)、作業(yè),不復(fù)習(xí),不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容,馬虎應(yīng)付,遇難不究,抄襲了事,不能說明解題的依據(jù),不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟,解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式,或死搬硬套,不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

      3、不重視考試,缺乏競(jìng)爭意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做,可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

      4、缺乏自信心,自卑感強(qiáng),自暴自棄。有些差生一直被老師、家長和同學(xué)看不起,對(duì)自己缺乏足夠的自信心,認(rèn)為自己是什么事多干不了了,便自暴自棄,認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      總之,在他們的身上缺乏獨(dú)立性,自信心、目標(biāo)性,久而久之,先是厭惡,而后放棄,為了要應(yīng)付考試,只得背著沉重的包袱,硬著頭皮去學(xué),死讀死記不求甚解,或干脆放棄不學(xué),自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展,阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。

      二、數(shù)學(xué)差生非智力因素的教育對(duì)策

      分析了上述數(shù)學(xué)差生的非智力因素狀況后,根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我提出如下幾種教學(xué)對(duì)策,供大家商榷:

      1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

      “補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高差生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。只有使差生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系,協(xié)調(diào)一致了,才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。由于差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論了,但新舊知識(shí)總是零亂的,孤立的貯存在頭腦中,出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。為了避免差生進(jìn)行過多的盲目的思考,消除差生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒,教師要進(jìn)行注重啟發(fā),細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué),抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深,由表及里的講解,讓差生能充分利用已有的知識(shí)去思考,去判斷推理。在深入淺出的分析中,不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的,而且還能讓差生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),融匯貫通。通過一定量的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法,把所學(xué)的知識(shí)分門別類,聯(lián)成一個(gè)整體,用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系都會(huì)差生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      2、磨煉學(xué)生的意志。

      堅(jiān)強(qiáng)的毅力、堅(jiān)韌的品質(zhì),是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一。要學(xué)好數(shù)學(xué)必須鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。

      培養(yǎng)意志和毅力,應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。所以我從接受一個(gè)新班的教學(xué)任務(wù)就開始,有步驟尋作出一些規(guī)定,鍛煉學(xué)生的意志。首先對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出要求:書寫認(rèn)真,作業(yè)格式規(guī)范,解題步驟完整,表達(dá)、運(yùn)算準(zhǔn)確,有錯(cuò)一定要訂正。并常抓不懈,定期對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行講評(píng),表揚(yáng)和展覽優(yōu)秀作業(yè)本,使認(rèn)真規(guī)范作業(yè)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。其次,規(guī)范學(xué)習(xí)方法:堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,預(yù)習(xí)時(shí)配備一定的思考題,并在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在某一特定時(shí)間里擺脫周圍一切,集

      中精力去達(dá)到老師或自己規(guī)定的練習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣,這樣使個(gè)別學(xué)生聽課走神和做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象能得到較好的改變。對(duì)一些意志較薄弱,碰到難題就打退堂鼓的學(xué)生,還要采取鼓勵(lì)督促的辦法,或者通過家訪與家長共同督促的辦法來培養(yǎng)他們的毅力。曾對(duì)班上一位經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了多次家訪,在家長的共同努力下,改變了他遇難就退的不良習(xí)慣。同時(shí)不能疏忽了對(duì)學(xué)習(xí)成績較好,但自尊心較強(qiáng)、責(zé)任性較差的一些同學(xué)的品質(zhì)意志的訓(xùn)練,以不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極為原則,努力把自尊心變?yōu)榧?lì)積極向上、學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。[小精靈兒童網(wǎng)站]

      在對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)中,教師一定要自始至終,一抓到底,因?yàn)檫@本身說明教師自身堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣,反之那將極大地影響和刺激學(xué)生良好的意志品質(zhì)的形成。

      3、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,建立良好的師生關(guān)系。

      表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力,取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生,更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心,在生活上幫助,對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外,在課堂提問過程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué),注意知識(shí)的深入淺出,設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡單明了,把容易的問題留給中下學(xué)生,當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé),而應(yīng)幫助他們分析,鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感,使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴,使他們“親其師而信其道”,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而提高教學(xué)效果。

      4、注重個(gè)別輔導(dǎo)。

      個(gè)別輔導(dǎo)可以對(duì)差生進(jìn)行有針對(duì)性的教育,對(duì)每一個(gè)差生提出恰如其分的要求,是對(duì)差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過對(duì)差生進(jìn)行恰如其分的分析,深入觀察,查漏補(bǔ)缺,因材施教,耐心教育,曉之以理,動(dòng)之以情,促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”,只有這樣,才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

      5、認(rèn)真把好考試關(guān),注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

      要有意識(shí)地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求,對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì),讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取,努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

      學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué),第一是能聽懂?dāng)?shù)學(xué)課,第二是能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí),第三是能夠熟練應(yīng)用解題的基本方法。然而,我們常常聽到學(xué)生反映,“感覺自己也能聽懂?dāng)?shù)學(xué)課,就是不會(huì)熟練地求解數(shù)學(xué)題”。這是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題。筆者作以分析,并結(jié)合實(shí)踐,提出相應(yīng)解決辦法。

      成績差的主要原因分析

      普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績差的原因主要表現(xiàn)在:(1)課前不預(yù)習(xí),被動(dòng)聽課;(2)聽課時(shí)精力不集中,缺乏思考;(3)做作業(yè)時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段;

      (4)不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,幾乎是學(xué)過即忘。

      解決辦法

      1.重視基礎(chǔ),培養(yǎng)興趣

      致使普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)能力的下降,環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高,加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大,因此導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化,能力下降。因此,教師要多關(guān)心“學(xué)困生”的思想和學(xué)習(xí),經(jīng)常同他們平等交談,了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題,幫助其分析原因,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,清除緊張心理,鼓勵(lì)他們“敢問”、“會(huì)問”,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),要求家長能以積極態(tài)度對(duì)待他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),要多鼓勵(lì)少指責(zé),幫助他們棄掉沉重的思想包袱,輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      2.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

      在學(xué)習(xí)方法方面,“學(xué)困生”比較注重基礎(chǔ),學(xué)習(xí)較扎實(shí),喜歡做基礎(chǔ)題,但解綜合題的能力較差,更不愿解難題;上課記筆記,復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記,但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練;注重條理化和規(guī)范化,按部就班,但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。因此,教師要指導(dǎo)他們“開門造車”,讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問題,有針對(duì)性地指導(dǎo)聽課,強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,對(duì)綜合能力要求較高的問題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想,將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題,還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,逐步提高能力。

      3.強(qiáng)化預(yù)習(xí),變被動(dòng)為主動(dòng)

      普通高中“學(xué)困生”對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些,對(duì)問題的反應(yīng)速度也慢一些。因此,要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力,課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中,要有針對(duì)性地指導(dǎo)他們課前的預(yù)習(xí),可以針對(duì)他們編制預(yù)習(xí)提綱,對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象及數(shù)形結(jié)合要求較高的內(nèi)容,要求他們通過預(yù)習(xí)有一定的了解,便于聽課時(shí)有的放矢,易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí),“笨鳥先飛”,還可以改變心理狀態(tài),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。因此,要求他們強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。

      4.及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固雙基

      普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)能力差,主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上,只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下,才能提高他們的綜合能力。因此,教師要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練,結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí);也可以通過基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高,使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力,從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。

      我的實(shí)踐證明,只要找到“學(xué)困生”成績差的原因,再按照這幾種方法循序漸進(jìn)地進(jìn)行,“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績都會(huì)有很大的提高。

      學(xué)生數(shù)學(xué)成績差原因分析及診斷

      (1)公式掌握不準(zhǔn)確,做題過程運(yùn)用不靈活

      對(duì)公式一知半解,自我感覺理解透徹了,一到做題就出錯(cuò),做題過程中通常不能完美的運(yùn)用。

      (2)沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)比較松散

      學(xué)習(xí)不積極,總是今天的事情推到明天,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做題馬虎,不仔細(xì)。

      (3)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),學(xué)習(xí)比較消極,對(duì)知識(shí)一知半解

      學(xué)習(xí)上體會(huì)不到成功所能帶給她的喜悅,學(xué)習(xí)比較消極,對(duì)知識(shí)了解不透徹,一知半解。

      (4)偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重,語文英語成績名列前茅,數(shù)學(xué)成績一塌糊涂

      數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)邏輯思維能力偏重,需針對(duì)學(xué)科的不同,制定不一樣的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

      三、樂而學(xué)幫您轉(zhuǎn)化策略及尋找解決方案

      (1)家長和教師共同努力,為孩子提供一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境

      氛圍很重要,有學(xué)習(xí)的氣氛就能帶到孩子很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師和家長共同努力。

      (2)掌握公式并熟練運(yùn)用,多練習(xí),多糾錯(cuò)

      熟練記憶公式的應(yīng)用,推理公式的簡單由來,學(xué)會(huì)舉一反三,多做練習(xí),熟能生巧。

      (3)鞏固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的,制定知識(shí)的體系認(rèn)識(shí)

      加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),找到學(xué)科的知識(shí)體系,并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

      (4)解決偏科現(xiàn)象,建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

      從現(xiàn)在起培養(yǎng)自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣,從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科帶給你的樂趣。

      (5)加強(qiáng)自信心的培養(yǎng),增加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

      制定目標(biāo),一步步的往目標(biāo)前進(jìn),以增加自信心。

      第三篇:初中數(shù)學(xué)成績差的原因

      初中數(shù)學(xué)成績差的原因

      初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化非常嚴(yán)重,學(xué)習(xí)差的學(xué)生占的比例較大,特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。那么,造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么?如何預(yù)防嚴(yán)重分化?本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

      一、造成分化的原因

      1、被動(dòng)學(xué)習(xí)

      許多同學(xué)進(jìn)初中入后,還像小學(xué)那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”。

      2、學(xué)不得法

      老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn),白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

      3、不重視基礎(chǔ)

      一些“自我感覺良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書寫,但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高鶩遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

      4、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

      初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期,沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大,有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,有的則慢一些,因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外,更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

      二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

      1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

      興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅;創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境;發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用;提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

      2、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

      (1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣行為。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我向?qū)W生做了如下具體解釋,它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

      (2)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)扎穩(wěn)打,它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行,既有長遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。

      (3)課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng),要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。

      (4)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細(xì)刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。

      (5)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán),通過反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上,使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

      (6)獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問題、解決問題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn),通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

      (7)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考,實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué),并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化,作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí),把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí),長期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

      (8)系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考,達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握

      知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與有關(guān)資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

      3.循序漸進(jìn),防止急躁 由于年齡較小,閱歷有限,為數(shù)不少的初中學(xué)生容易急躁,有的同學(xué)貪多求快,囫圇吞棗,有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就,有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況,我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程,決非一朝一夕可以完成,為什么初中要上三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績,其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí),他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

      三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

      要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題,從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練,始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

      四、建立良好的師生關(guān)系心理學(xué)認(rèn)為,人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的,任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。

      初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分,他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它,常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素,特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo),真誠幫助,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo),樹立他們的自信心,提高學(xué)習(xí)能力。

      第四篇:淺析后進(jìn)生成績差的原因

      淺談后進(jìn)生成績差的原因

      作為一名小學(xué)教育工作者,每天都在與一群具有可塑性的孩子打交道,面對(duì)學(xué)優(yōu)生我們嘖嘖稱贊,而面對(duì)后進(jìn)生卻一聲嘆息。其實(shí)后進(jìn)生“后”的原因是什么呢?我認(rèn)為可以套用一句名言“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”,即“學(xué)優(yōu)生成績好的原因大都是相似的,而后進(jìn)生成績不好則各有各的原因?!比纾橇εc非智力的原因、學(xué)校與家庭的原因、社會(huì)環(huán)境與其他方面的原因等,每種原因中又有很多復(fù)雜的因素。以下,從三個(gè)方面進(jìn)行一下淺層面的分析。

      一、家庭方面

      雖然后進(jìn)生成績的好壞其原因是復(fù)雜多樣的,但家庭對(duì)他們的影響卻是不可低估的。

      1、簡單粗暴的教育方式

      海飛剛?cè)雽W(xué)時(shí),就表現(xiàn)出貪玩、不聽講,作業(yè)回家不做的壞習(xí)慣,如果家長能和教師一起配合教育,幫助他糾正一些不好的習(xí)慣,提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,是可以改變的??伤募议L沒有這份耐心,總是簡單粗暴的處理,不是訓(xùn)斥就是打罵,還對(duì)老師說:“我這孩子,就服打,老師,他不聽話,您也打?!比欢聦?shí)證明用打罵訓(xùn)斥的方法最終是失敗,一年級(jí)時(shí)還可以在家長的威懾力下管用,可是,隨著年齡的增長,學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或已經(jīng)麻木了,因而失去作用,自然不會(huì)好好學(xué)習(xí),有好的成績了。

      2、無可奈何的生活環(huán)境

      中國古代特別重視家庭生活環(huán)境對(duì)人的影響、教育作用。“孟母三遷”就是很好的證明。但,相當(dāng)一部分的后進(jìn)生,家長都沒有為他們提供一個(gè)良好的環(huán)境。我們班48名學(xué)生,30多名就租住在工廠周圍,家長有的忙于生意,有的忙于麻將的娛樂生活,根本無暇顧及孩子,有時(shí),孩子在一旁寫作業(yè),家長就在一旁談生意,孩子看看、玩玩、寫寫,養(yǎng)成了很多學(xué)習(xí)陋習(xí)。作業(yè)一做完,周圍的 孩子便三五成群去玩。有一次,我去家訪一位后進(jìn)生,家長竟然不知道孩子去哪了,等我們一起找到孩子,卻見都是幾個(gè)沒家長管的學(xué)生在一起打游戲。

      3、迫不得以的生存需求 如今,為了生計(jì),外出打工的父母大有人在,父母遠(yuǎn)在外地,便把育兒重?fù)?dān)交予爺爺奶奶,而大多數(shù)的爺爺奶奶只能照顧生活,對(duì)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)卻無能為力。我班有個(gè)插班生,爸爸在第一天來報(bào)名時(shí)便跟班主任說:“我們馬上要去外地打工,家又在下面鎮(zhèn)上,我們把他全托給一位老人家,您有事,就找他吧!”說完就急沖沖的走了,唉,我這個(gè)副班主任至今都沒機(jī)會(huì)見過他父母的面,想和家長交流孩子學(xué)習(xí)上的問題,也沒轍。還有的爺爺奶奶一見面就說:“老師,他爸爸媽媽都不在家,我們有不認(rèn)識(shí)字,您多多費(fèi)心呀!”諸如此類的情況,造成了老師不能及時(shí)將孩子學(xué)習(xí)的情況反饋給父母,父母也不能配合老師教育,使學(xué)生存在的問題,積少成多,積小成大,最后導(dǎo)致成績跟不上。

      4、比較優(yōu)越的家庭條件

      與前面情況不同,有的家庭條件比較優(yōu)越,幾個(gè)大人圍著一個(gè)小孩,飯來張口,衣來伸手,養(yǎng)成了貪圖享受和懶惰的習(xí)慣,老師們常議論,“怎么一屆不如一屆”,這到不是別的原因,就是一個(gè)“懶”在作怪,懶學(xué)習(xí)、懶動(dòng)腦、懶寫作業(yè),什么都懶做,又怎么做到學(xué)優(yōu)呢?

      二、學(xué)生方面

      1、認(rèn)識(shí)模糊

      認(rèn)知是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié),但認(rèn)知因素往往不是單獨(dú)起作用的。當(dāng)認(rèn)知因素與某些其他因素,諸如非智力因素、家庭因素、社會(huì)因素等結(jié)合在一起時(shí),就決定了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)來看,大多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)在:對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足而缺乏動(dòng)力,有的小學(xué)生并不了解學(xué)習(xí)的目的是什么,不知道為什么學(xué)習(xí),為誰學(xué)習(xí)。

      2、缺乏毅力

      小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受許多非智力因素的影響,諸如人的個(gè)性特征、情緒特征、意志品質(zhì)等。在影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的諸多非智力因素中,毅力是非常重要的一環(huán)。

      首先,缺乏毅力的學(xué)生往往不能克服困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)順利時(shí),能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間也比別人短;若遇學(xué)習(xí)不順利,則會(huì)干脆放棄學(xué)習(xí)。所以,缺乏毅力直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。其次,缺乏毅力還會(huì)通過知行脫節(jié)和低自尊等環(huán)節(jié)間接導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)成績差。缺乏毅力的學(xué)生有時(shí)會(huì)知行脫節(jié)。一方面,他們并不是不知道學(xué)習(xí)的重要性;另一方面,他們又不能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí),產(chǎn)生知行脫節(jié)現(xiàn)象。

      小圍熙其實(shí)很聰明,但上課喜歡玩,基本不聽講,所以成績總是提不上來,于是,我與他傾心交流,他確實(shí)有悔改之意,第一天表現(xiàn)還不錯(cuò),第二天也還行,但,時(shí)間一長,老毛病又復(fù)發(fā),這正是因?yàn)?,他在改錯(cuò)的時(shí)候,缺乏毅力,明知道要改,卻覺得太受約束,又放棄,從而導(dǎo)致知行脫節(jié)。

      3、認(rèn)真不夠

      后進(jìn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不夠,主要表現(xiàn)為:一是教學(xué)過程中不認(rèn)真,如課前不預(yù)習(xí),上課不聽講,不帶書,說小話,做小動(dòng)作等。二是不認(rèn)真練習(xí),教師上課中總是以目標(biāo)內(nèi)容來布置練習(xí),有的學(xué)生不認(rèn)真做,僅僅是敷衍了事,亂涂亂畫。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不管遇到什么問題都不問,四是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和考試期間都不認(rèn)真,學(xué)生對(duì)玩耍的傾向程度遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)成績差不是智力上的原因,更多的在于對(duì)學(xué)習(xí)的投入和學(xué)習(xí)態(tài)度上。

      4、自覺性差

      學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),但較多的學(xué)生意識(shí)不到這一點(diǎn),也就更不會(huì)有什么良好的精神狀態(tài)來學(xué)習(xí)了。多數(shù)后進(jìn)生看書、做練習(xí)等都需要家長、教師的提醒督促,才勉強(qiáng)去做,而且在做的過程中沒有考慮過怎樣才會(huì)做得更好。

      總體來說,學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)模糊、自覺性差,再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)方面認(rèn)真不夠,缺乏毅力,就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的結(jié)果。

      三、學(xué)校教師方面

      1、班額過大,對(duì)后進(jìn)生關(guān)照不夠

      班額過大的最大弊端就是不利于“因材施教”。一個(gè)班級(jí)有五十多個(gè)學(xué)生,僅憑40分鐘來教學(xué),都聽一位老師那單一的教學(xué),必然會(huì)有許多學(xué)生不適應(yīng),會(huì)有許多學(xué)生聽不明白,會(huì)有許多學(xué)生學(xué)不好。我們提倡“一把鑰匙開一把鎖”,可是在這種情況下卻多是“用同一把鑰匙去開幾十把鎖”,“因材施教”得不到很好的落實(shí),許多中下水平的學(xué)生越來越不適應(yīng),跟不上,這也是后進(jìn)生越往高年級(jí)越多的原因。

      2、重知識(shí)講解,習(xí)慣培養(yǎng)不夠 “良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值,而人在其整個(gè)一生中,就享受著它的利息?!币酝瑢<覀兊拇罅垦芯慷技性凇暗掠I(lǐng)域”和“行為習(xí)慣”的養(yǎng)成方面,隨著對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的不斷深入研究,學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越受到人們的重視。

      小學(xué)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳期,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成,終身受益,反之,不良習(xí)慣一旦形成卻難以糾正。然而,有些教師還沒有引起重視,或知道,但過于想抓緊時(shí)間教學(xué)知識(shí),而忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。前幾天,就有一位老師監(jiān)考以后說:“5個(gè)班的學(xué)生在一起競(jìng)賽考試,很明顯,有的班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好,做完了檢查,有的班學(xué)生恨不能下位玩耍,果然結(jié)果大相徑庭?!边@也說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)成績的影響,學(xué)優(yōu)生尚且如此,后進(jìn)生則更應(yīng)重視這方面的培養(yǎng)。

      美國心理學(xué)家推盂等人,對(duì)兩千多名兒童追蹤研究了50年,結(jié)果表明:智力與成才有關(guān)系,但關(guān)系不大;高智商的人,并非都有成就。最有成就的人,往往是那些智商水平中上、并具有勤奮和不懈追求等優(yōu)良性格特征的人。所以,而對(duì)于智力水平一般甚至較差的學(xué)生,更要重視培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其要重視自信心的培養(yǎng),以彌補(bǔ)智力上的不足。

      3、抱怨多余鼓勵(lì),深入了解不夠

      后進(jìn)生上課不認(rèn)真、對(duì)教師不尊重,有意地破壞課堂紀(jì)律,經(jīng)過反復(fù)對(duì)他們的關(guān)心、勸告、提醒、督促、擔(dān)心等,卻得不到他們的積極響應(yīng)和配合,經(jīng)過苦口婆心和希望,對(duì)他們沒有多大的作用,這時(shí),教師便會(huì)產(chǎn)生抱怨情緒,同時(shí)削弱教師教學(xué)的積極性,對(duì)這些后進(jìn)生喪失信心。有的教師對(duì)于后進(jìn)生一味的批評(píng)與指責(zé),沒有仔細(xì)分析他們落后的原因,針對(duì)他們的實(shí)際情況去有計(jì)劃的介紹適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法,所以要多進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì),還要實(shí)實(shí)在在地了解學(xué)生,探索一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鍛煉意志的途徑。

      “沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有教不好的老師?!边@是很多教師公認(rèn)的觀點(diǎn)。無論教育改革如何變,教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終起著至關(guān)重要的作用,我們的責(zé)任是教書育人,我們只有分析后進(jìn)生成績差的原因,才能更好的尋找?guī)椭麄兊耐緩脚c方法。

      第五篇:淺談初中數(shù)學(xué)成績差的原因及教學(xué)對(duì)策

      淺談初中數(shù)學(xué)成績分化的原因及教學(xué)對(duì)策

      白家鹼九年制學(xué)校王彩莉聯(lián)系電話:***

      【內(nèi)容摘要】

      孩子在初中階段數(shù)學(xué)成績下降,道出了一個(gè)不容置疑的事實(shí)。引起我們數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注和思考,造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么?教學(xué)中應(yīng)采取何種對(duì)策?

      【關(guān)鍵詞】

      分化的原因興趣小學(xué)數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

      在家長會(huì)上經(jīng)常聽到這樣的話題:那就是自己的孩子在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績?nèi)绾蔚暮?,考入中學(xué)以后數(shù)學(xué)成績又是如何的差,話語之間既有對(duì)自己孩子在初中階段數(shù)學(xué)成績下降的無奈,卻也道出了一個(gè)不容置疑的事實(shí)。這就不得不引起我們數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注和思考。那么造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么?教學(xué)中應(yīng)采取何種對(duì)策?下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勔恍┐譁\的看法。

      一、造成分化的原因

      1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成差的主要內(nèi)在心理因素。

      對(duì)于初中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。通過調(diào)查表明,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生成績也比較差。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,初中數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式變化也大,在這個(gè)階段有的學(xué)生適應(yīng)性較強(qiáng),有的學(xué)生適應(yīng)性較差,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱,意志不夠堅(jiān)強(qiáng),在學(xué)習(xí)過程中,一遭到困難和挫折

      就退縮,甚至喪失信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

      2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng),沒有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

      相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言,初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上,前面所學(xué)的知識(shí)往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧。因此,如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求不能及時(shí)掌握知識(shí),形成技能,就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,導(dǎo)致學(xué)習(xí)差。

      二、減少學(xué)生學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

      1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      愛因斯坦有一句名言:興趣是最好的老師。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲望,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境,發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)常用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

      2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

      有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工不少,但學(xué)習(xí)成績總不理想,這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

      3、建立和諧的師生關(guān)系。

      心理學(xué)認(rèn)為,人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的,任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的,他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它,常常因?yàn)椴幌矚g某科任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和 促進(jìn)學(xué)習(xí)的 重要 因素,特別是對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo),真誠幫助,從精神上多 鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo),對(duì)他們學(xué)習(xí)上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),樹立他們的自信心,提高學(xué)習(xí)能力。

      【參考文獻(xiàn)】

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

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