第一篇：供銷差原因分析2009.8.5范文

供銷差原因分析

燃?xì)夤╀N差是指上游燃?xì)鈿庠垂?yīng)量與銷售給終端燃?xì)庥脩魵饬康牟铑~。燃?xì)夤╀N差產(chǎn)生于供應(yīng)銷售的全過程，涉及技術(shù)、管理、計量等諸多方面，成因復(fù)雜而多變。因此應(yīng)把降低供銷差當(dāng)作一項系統(tǒng)工程去研究，并制定相應(yīng)對策逐一解決。各組團(tuán)供銷差存在的現(xiàn)狀分析：

1、北部組團(tuán)南頭CNG撬裝站：

2、供銷差產(chǎn)生的原因

1、購進(jìn)誤差

我公司的南頭、橫欄CNG撬裝站產(chǎn)生的供銷差也不一樣：使用CNG的燃?xì)馄髽I(yè)產(chǎn)生差額的原因，一是買賣雙方使用的計量裝置不一樣，二是CNG也采用汽車運輸，裝卸車時環(huán)境條件不同也會產(chǎn)生誤差；全部采用管道輸送的企業(yè)的供銷差，主要是因上下游使用的流量計不一樣造成的（上游一般使用孔板流量計，下游使用渦輪流量計），還有一個原因是下游用氣不均衡，這種方式產(chǎn)生的誤差有時高達(dá)20%，一般情況也會達(dá)到3%左右。

淺談城市燃?xì)夤╀N差產(chǎn)生的原因與對策

文/趙寶林 武振宇 前言

燃?xì)夤╀N差一直是燃?xì)馄髽I(yè)關(guān)注的永恒主題，產(chǎn)生于燃?xì)馄髽I(yè)經(jīng)營管理的全過程。供銷差是指燃?xì)鈿庠垂?yīng)量與銷售給燃?xì)饨K端用戶氣量的差值，是評價燃?xì)馄髽I(yè)經(jīng)營管理水平的重要標(biāo)志之一，直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。本文試就燃?xì)夤╀N差產(chǎn)生的原因及應(yīng)對措施談一些看法。2 供銷差產(chǎn)生的原因

2.1 購進(jìn)誤差

各企業(yè)購進(jìn)天然氣的渠道不一樣，產(chǎn)生的供銷差也不一樣：使用LNG的企業(yè)由于購氣時上游采用流量計計量，而燃?xì)馄髽I(yè)大多采用過磅形式，又加上中間采用汽車運輸，而結(jié)算卻以發(fā)票數(shù)為準(zhǔn)，這樣就會出現(xiàn)平常所說的“虧噸”現(xiàn)象，一車一般會少300kg左右；使用CNG的燃?xì)馄髽I(yè)產(chǎn)生差額的原因，一是買賣雙方使用的計量裝置不一樣，二是CNG也采用汽車運輸，裝卸車時環(huán)境條件不同也會產(chǎn)生誤差；全部采用管道輸送的企業(yè)的供銷差，主要是因上下游使用的流量計不一樣造成的（上游一般使用孔板流量計，下游使用渦輪流量計），還有一個原因是下游用氣不均衡，這種方式產(chǎn)生的誤差有時高達(dá)20%，一般情況也會達(dá)到3%左右。

2.2 生產(chǎn)作業(yè)時的放散

對新投入使用的燃?xì)夤艿肋M(jìn)行置換是燃?xì)馄髽I(yè)在管理過程中經(jīng)常需要做的工作，在置換過程中操作不當(dāng)或檢測儀器出現(xiàn)誤差，都會影響供銷差。此外，日常定期或不定期維護(hù)、維修中的放散，燃?xì)夤艿缹訒r的放散，還有個別公司（尤其是近幾年新成立的公司）在置換時以測量甲烷含量來確定是否置換合格，然而由于西氣東輸天然氣中甲烷含量并不是個確定值，有時已經(jīng)置換成功，氧氣含量已達(dá)到規(guī)定值以下，但甲烷含量并不一定達(dá)到規(guī)定值以上，以致產(chǎn)生誤差。

2.3 膜式燃?xì)獗肀旧硭哂械娜毕?/p>

工作人員曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有商業(yè)用戶的表連續(xù)幾天不顯示數(shù)字。經(jīng)過詢問，終端確實未停止用氣，甚至有時還出現(xiàn)有表倒走現(xiàn)象。原因是燃?xì)獗淼钠つな墉h(huán)境影響大，容易出現(xiàn)運行不穩(wěn)、精度差等問題。

2.4 流量計不匹配

1）用戶在經(jīng)過燃?xì)夤救藛T點過火后，私自增加燃?xì)庠钆_數(shù)，造成“小馬拉大車”現(xiàn)象，影響計量精度。2）有些用戶在沒有確定用氣設(shè)備時就申請安裝，致使用戶提供的用氣量與實際用氣設(shè)備用氣量不符，造成用氣設(shè)備額定流量與計量表型號不匹配，影響了計量精度。3）近年來隨著柴油價格及液化氣價格不斷攀升，又加上柴油一度出現(xiàn)緊張，致使商業(yè)用戶，尤其是餐飲業(yè)用氣積極性增加，而餐飲業(yè)一般有5～6臺灶具，甚至多達(dá)十幾臺，設(shè)計采取的是一塊表計量。使用中用戶有時只開一臺小灶具，尤其是一些煲湯用的灶具，長時間采用小火，以致出現(xiàn)“大馬拉小車”現(xiàn)象，影響了計量精度。

2.5 燃?xì)夤艿辣煌跀啵斐尚孤┮鸬牟铑~

隨著西氣東輸工程的建成通氣，近3年來天然氣的使用在我省以驚人的速度迅速普及，原來僅部分地級市有城市燃?xì)?，并且?guī)模也較小，有些城市僅幾個住宅小區(qū)使用管道液化氣，而短短3年來，18個地級市及幾乎全

部縣級市、縣都用上了城市燃?xì)狻５?，城市燃?xì)饬⒎?、市民對天然氣設(shè)施的保護(hù)意識及燃?xì)馄髽I(yè)的管理水平卻同城市燃?xì)獾钠占皹O不匹配，以致不斷出現(xiàn)城市燃?xì)夤艿辣煌跀?，且造成漏氣無法追賠，影響供銷差。有一個公司的PE63低壓管道末端被挖斷后，施工單位在既未通知燃?xì)夤居治炊侣┑那闆r下進(jìn)行了填埋。燃?xì)夤景l(fā)現(xiàn)用氣不正常后，經(jīng)過多次組織人員查漏，發(fā)現(xiàn)此時漏燃?xì)饬恳堰_(dá)到幾萬立方。由于是新成立的公司，此次漏氣占當(dāng)年銷氣量的近10%，追賠起來非常困難。這既反映出市民對城市燃?xì)庠O(shè)施保護(hù)意識的淡薄，又反映出城市燃?xì)饬⒎ǖ臏螅瑫r也反映出燃?xì)馄髽I(yè)在運營管理上存在的缺陷，這也是產(chǎn)生供銷差的原因之一。

2.6 居民用氣方面

1）居民用戶計量精度的影響

國家先后頒布了燃?xì)獗順?biāo)準(zhǔn)GB6968-86和GB6968-97，前者允許B級表的計量誤差為2%，后者允許的計量誤差為1.5%，使用城市燃?xì)庠绲墓敬蟛糠謭?zhí)行的是GB6968-86標(biāo)準(zhǔn)時期生產(chǎn)的表，計量精度低、實際產(chǎn)生計量誤差偏大。有資料顯示，由此項誤差引起的供銷差約為2%～4%.2）燃?xì)獗沓稣Ｊ褂媚晗?/p>

國家計量法規(guī)定，民用天然氣計量表10年更換，人工煤氣計量表6年更換，更換費用由用戶承擔(dān)，但實際執(zhí)行起來難度較大。對在用超期燃?xì)獗淼呐砍闄z表明，大部分在用膜式燃?xì)獗砭S年限增加而出現(xiàn)負(fù)偏差。

2.7 人為因素

抄表員對一些關(guān)系戶少抄、漏抄的現(xiàn)象在一些公司依然存在，以致對

某些用戶只象征性地收取少量氣費，而讓其使用不加限制的福利氣。此外還有一些工業(yè)用戶利用旁通管偷送氣，這些人為的因素加大了供銷差。......

第二篇：學(xué)困生差的原因分析

學(xué)困生差的原因分析

發(fā)布者： 史玉蘭（發(fā)布時間： 2014-9-14 20:47:18）

尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。

1、志向性障礙.2、情感性障礙：上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。

4.環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。

第三篇：數(shù)學(xué)成績差原因分析

非智力因素對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，我們在教學(xué)中只要采取相應(yīng)的措施，定能使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展互相促進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為，只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課，達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。我校目前有在校生1169人，相當(dāng)一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績低下。

根據(jù)布盧姆的理論，我認(rèn)為，學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因并不在智力上。本文擬分析我校數(shù)學(xué)差生的非智力因素狀況，并提出教育對策。

非智力因素是相對智力因素而言，分廣狹兩義。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等，狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認(rèn)識過程，不直接承擔(dān)對機體內(nèi)外信息的接收、加工、處理等。但非智力因素對認(rèn)識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化等多方面的功用。

由此可見，差生的轉(zhuǎn)化與非智力因素的作用是分不開的，差生的轉(zhuǎn)化只有在良好的非智力心理品質(zhì)的參與下才能得到最佳效果。因此，我們講差生的轉(zhuǎn)化僅注重開發(fā)智力顯然是不夠的，應(yīng)該把眼光放到尚未充分開發(fā)而蘊藏著極大潛能的非智力心理因素領(lǐng)域。

一、造成數(shù)學(xué)差生的非智力因素

1、缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，往往只是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，他們往往不注重理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至有時題目條件稍一變化，便顯得無能為力。對于所學(xué)的知識尚不會比較，不善于整理歸納，數(shù)學(xué)知識掌握顯得松散零亂、沒有系統(tǒng)性，理解不深。在學(xué)習(xí)上，他們沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求解答最優(yōu)化，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。?

2、意志薄弱，學(xué)習(xí)的持久性差。課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅韌意志和信心。他們還常經(jīng)不起誘惑，貪玩厭學(xué)，不能自制。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

3、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

4、缺乏自信心，自卑感強，自暴自棄。有些差生一直被老師、家長和同學(xué)看不起，對自己缺乏足夠的自信心，認(rèn)為自己是什么事多干不了了，便自暴自棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的,最終放棄了對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。

二、數(shù)學(xué)差生非智力因素的教育對策

分析了上述數(shù)學(xué)差生的非智力因素狀況后，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我提出如下幾種教學(xué)對策，供大家商榷：

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高差生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。只有使差生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。由于差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識點不分主次、不知該用哪一個的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學(xué)過的念頭。為了避免差生進(jìn)行過多的盲目的思考，消除差生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深，由表及里的講解，讓差生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓差生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門別類，聯(lián)成一個整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)系都會差生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、磨煉學(xué)生的意志。

堅強的毅力、堅韌的品質(zhì)，是保證興趣持久和學(xué)習(xí)成功的重要心理品質(zhì)之一。要學(xué)好數(shù)學(xué)必須鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。

培養(yǎng)意志和毅力，應(yīng)該從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。所以我從接受一個新班的教學(xué)任務(wù)就開始，有步驟尋作出一些規(guī)定，鍛煉學(xué)生的意志。首先對學(xué)生的作業(yè)提出要求：書寫認(rèn)真，作業(yè)格式規(guī)范，解題步驟完整，表達(dá)、運算準(zhǔn)確，有錯一定要訂正。并常抓不懈，定期對作業(yè)情況進(jìn)行講評，表揚和展覽優(yōu)秀作業(yè)本，使認(rèn)真規(guī)范作業(yè)成為學(xué)生的自覺行動。其次，規(guī)范學(xué)習(xí)方法：堅持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時配備一定的思考題，并在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在某一特定時間里擺脫周圍一切，集

中精力去達(dá)到老師或自己規(guī)定的練習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，這樣使個別學(xué)生聽課走神和做作業(yè)拖拉的現(xiàn)象能得到較好的改變。對一些意志較薄弱，碰到難題就打退堂鼓的學(xué)生，還要采取鼓勵督促的辦法，或者通過家訪與家長共同督促的辦法來培養(yǎng)他們的毅力。曾對班上一位經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了多次家訪，在家長的共同努力下，改變了他遇難就退的不良習(xí)慣。同時不能疏忽了對學(xué)習(xí)成績較好，但自尊心較強、責(zé)任性較差的一些同學(xué)的品質(zhì)意志的訓(xùn)練，以不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極為原則，努力把自尊心變?yōu)榧罘e極向上、學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。[小精靈兒童網(wǎng)站]

在對學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)中，教師一定要自始至終，一抓到底，因為這本身說明教師自身堅韌不拔的意志品質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣，反之那將極大地影響和刺激學(xué)生良好的意志品質(zhì)的形成。

3、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系。

表揚和鼓勵是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

4、注重個別輔導(dǎo)。

個別輔導(dǎo)可以對差生進(jìn)行有針對性的教育，對每一個差生提出恰如其分的要求，是對差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過對差生進(jìn)行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

5、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，第一是能聽懂?dāng)?shù)學(xué)課，第二是能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識，第三是能夠熟練應(yīng)用解題的基本方法。然而，我們常常聽到學(xué)生反映，“感覺自己也能聽懂?dāng)?shù)學(xué)課，就是不會熟練地求解數(shù)學(xué)題”。這是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個普遍問題。筆者作以分析，并結(jié)合實踐，提出相應(yīng)解決辦法。

成績差的主要原因分析

普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績差的原因主要表現(xiàn)在：（1）課前不預(yù)習(xí)，被動聽課；（2）聽課時精力不集中，缺乏思考；（3）做作業(yè)時沒有認(rèn)識到作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段；

（4）不能及時復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過即忘。

解決辦法

1.重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

致使普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心“學(xué)困生”的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時，要求家長能以積極態(tài)度對待他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵少指責(zé)，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)方法方面，“學(xué)困生”比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；上課記筆記，復(fù)習(xí)時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練；注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識較差。因此，教師要指導(dǎo)他們“開門造車”，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地指導(dǎo)聽課，強化雙基訓(xùn)練，對綜合能力要求較高的問題，指導(dǎo)他們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。

3.強化預(yù)習(xí)，變被動為主動

普通高中“學(xué)困生”對知識的理解、應(yīng)用能力相對要差一些，對問題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)他們課前的預(yù)習(xí)，可以針對他們編制預(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象及數(shù)形結(jié)合要求較高的內(nèi)容，要求他們通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認(rèn)真預(yù)習(xí)，“笨鳥先飛”，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。因此，要求他們強化課前預(yù)習(xí)。

4.及時復(fù)習(xí)，鞏固雙基

普通高中“學(xué)困生”數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上，只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下，才能提高他們的綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。

我的實踐證明，只要找到“學(xué)困生”成績差的原因，再按照這幾種方法循序漸進(jìn)地進(jìn)行，“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績都會有很大的提高。

學(xué)生數(shù)學(xué)成績差原因分析及診斷

（1）公式掌握不準(zhǔn)確，做題過程運用不靈活

對公式一知半解，自我感覺理解透徹了，一到做題就出錯，做題過程中通常不能完美的運用。

（2）沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)比較松散

學(xué)習(xí)不積極，總是今天的事情推到明天，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題馬虎，不仔細(xì)。

（3）內(nèi)部學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)比較消極，對知識一知半解

學(xué)習(xí)上體會不到成功所能帶給她的喜悅，學(xué)習(xí)比較消極，對知識了解不透徹，一知半解。

（4）偏科現(xiàn)象很嚴(yán)重，語文英語成績名列前茅，數(shù)學(xué)成績一塌糊涂

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)邏輯思維能力偏重，需針對學(xué)科的不同，制定不一樣的學(xué)習(xí)方法。加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

三、樂而學(xué)幫您轉(zhuǎn)化策略及尋找解決方案

（1）家長和教師共同努力，為孩子提供一個好的教學(xué)環(huán)境

氛圍很重要，有學(xué)習(xí)的氣氛就能帶到孩子很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師和家長共同努力。

（2）掌握公式并熟練運用，多練習(xí)，多糾錯

熟練記憶公式的應(yīng)用，推理公式的簡單由來，學(xué)會舉一反三，多做練習(xí)，熟能生巧。

（3）鞏固掌握基礎(chǔ)知識的，制定知識的體系認(rèn)識

加強對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，找到學(xué)科的知識體系，并學(xué)會融會貫通。

（4）解決偏科現(xiàn)象，建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

從現(xiàn)在起培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科帶給你的樂趣。

（5）加強自信心的培養(yǎng)，增加數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

制定目標(biāo)，一步步的往目標(biāo)前進(jìn)，以增加自信心。

第四篇：初中成績差的原因分析

初中數(shù)學(xué)成績差的原因分析

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)差的學(xué)生占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？

1、被動學(xué)習(xí)

許多同學(xué)進(jìn)初中入后，還像小學(xué)那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

2、學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。若上課沒能專心聽課以致對要點沒聽到或聽不全，或者聽了但不懂，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3、不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，只對難題很感興趣，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。在正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，若沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，則表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差。除了年齡特征因素以外，更重要的是沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

第五篇：執(zhí)行力差8原因

1、沒有長抓不懈—虎頭蛇尾；

2、制度不嚴(yán)謹(jǐn)—朝令夕改；

3、制度不合理—缺少可行性；

4、執(zhí)行過程過于繁瑣—囿于條款不知變通；

5、缺少良好方法—不會分解匯總工作；

6、缺少科學(xué)的考評機制—沒有有效的監(jiān)督；

7、只有形式上的培訓(xùn)—沒有改造思想與心態(tài)；

8、缺少大家認(rèn)同的企業(yè)文化—沒有形成凝聚力。