第一篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三應(yīng)用研究

題目：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”應(yīng)用的研究

作者：李楠陵男1952。10。2

學(xué)歷：大專職稱:中學(xué)高級

通訊地址：重慶市萬州區(qū)白巖路256號教委4樓萬州區(qū)教育信息技術(shù)中心

聯(lián)系電話：02358255282

電子郵箱：nanlingwz@163.com

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”應(yīng)用的研究

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”的應(yīng)用是擺在廣大農(nóng)村初中教師面前的一個新的課題。本文從分析“模式三”環(huán)境下教學(xué)的特征入手，論述了課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的控制策略以及對“模式三”課堂教學(xué)評價的要素。

【關(guān)鍵詞】模式三應(yīng)用研究

《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確提出要“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是目前全國規(guī)模最大的農(nóng)村教育信息化普及工程。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，就是通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，為農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)改革注入活力，從而帶動農(nóng)村教育面貌的深刻變化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛深入應(yīng)用，必然促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者；必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國的大江南北和海角天涯，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共同分享現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的成果。

目前，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施主要分為三種模式:“模式一”和“模式二”面向農(nóng)村小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)；“模式三”面向農(nóng)村初中，除了具備“模式一”和“模式二”的功能外，還具有網(wǎng)絡(luò)教室的作用。主要裝備有衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)、衛(wèi)星電視收視單元、計算機(jī)教室、多媒體教室及相關(guān)外設(shè)等。用于開設(shè)信息技術(shù)必修課，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課并開展教研活動和教師培訓(xùn)，為農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民提供培訓(xùn)服務(wù)，為農(nóng)民獲取和發(fā)布信息提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)模式一、二的全部功能。

.本文針對目前“模式三”已經(jīng)基本普及的現(xiàn)狀，對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“模式三”課堂教學(xué)的應(yīng)用作一些探討：

一、“模式三”環(huán)境下教學(xué)的特征：

“模式三”的裝備對象是農(nóng)村初中，主要開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課并開展教研活動和教師培訓(xùn)；提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供師生學(xué)習(xí)計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件，提供個別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的條件。由此可見，“模式三”就是基于網(wǎng)絡(luò)教室的一種教學(xué)模式。

然而，對于廣大農(nóng)村初中教師來說，這是一個嶄新的課題。我們有必要對“模式三”的教學(xué)特征作一些分析：

（一）“模式三”課程資源：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以中央電教館的資源為中心：它包括時事動態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)、使用指南、網(wǎng)站導(dǎo)航等欄

目；

大部分的“模式三” 教室都與中央電教館的資源中心和互聯(lián)網(wǎng)的資源相連結(jié)，為教學(xué)提供資源支持；教師設(shè)計、制作網(wǎng)絡(luò)課程資源供學(xué)生使用，學(xué)生在課堂內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究活動，不僅包括網(wǎng)絡(luò)資源，還包括其他學(xué)生和教師自己的學(xué)習(xí)資源如筆記、演示文稿、、教師的指導(dǎo)與提示等。.（二）教室發(fā)布教育信息：

利用“模式三”教室網(wǎng)絡(luò)宣傳課程的理念和大綱等，吸引學(xué)生查詢有關(guān)課程計劃等信息。.（三）網(wǎng)絡(luò)資源的重構(gòu)利用：

網(wǎng)絡(luò)資源被重新組織，并為其他教師和學(xué)生使用。這種網(wǎng)絡(luò)資源的重構(gòu)往往為學(xué)生的需求而設(shè)計。

（四）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體：

“模式三”的教學(xué)，可以達(dá)到因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；“模式三”環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它可以使學(xué)生形成自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為創(chuàng)作和交流學(xué)習(xí)作品的場所，同時所創(chuàng)作的作品也豐富了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生參與網(wǎng)上活動，而且學(xué)生的網(wǎng)上活動將影響到他的課程成績。

（五）教師是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者：

教師不再是文化知識傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。

向?qū)W生呈示或介紹相關(guān)資料，并對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使他們能夠正確地、充分地使用各種相關(guān)工具、資源。

（六）教師是課程教學(xué)的研究者：

教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件，促進(jìn)課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。

二、“模式三”的教學(xué)控制策略

控制是交互實(shí)施的一種必要手段，是學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)課程、信息資源以及學(xué)習(xí)情景間的交互操作?！澳Ｊ饺钡慕虒W(xué)控制策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程?！澳Ｊ饺杯h(huán)境下，學(xué)習(xí)是個體與情景的互動過程中建構(gòu)知識意義的過程，因此建構(gòu)主義比較強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用。原則上說，“模式三”應(yīng)該賦予學(xué)習(xí)主體盡可能多的控制機(jī)會。

（一）教師控制的策略：

.教師要想通過“模式三”搞好課堂教學(xué)，備課是基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好與壞直接影響著授課的成敗，傳統(tǒng)的備課方式，圍繞著教學(xué)大綱、教科書、參考書形成教案，基本上是文字工作。將計算機(jī)技術(shù)帶入“模式三”教學(xué)時，備課觀念需要更新。首先，要合理科學(xué)地組織教材，相關(guān)的知識要盡可能聯(lián)系在一起，形成完整的體系，知識要聯(lián)貫，思維性要強(qiáng)，更多的精力應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀

察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。同時由于大量的教學(xué)內(nèi)容，以計算機(jī)、圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來，教師以書面處理文字的工作明顯減少，伴隨而來的是了解計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、平臺．．．．．．等內(nèi)容。要對遠(yuǎn)程教育資料庫的東西了如指掌，現(xiàn)有的盡量不要自己重復(fù)再制作，盡可能從資料庫中調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設(shè)計課件應(yīng)用和制作腳本，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教師是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具。在教學(xué)當(dāng)中，教師不能由計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，.相反教師在這種模式下的重要性更大了，教師需要不斷的更新知識和擴(kuò)大知識面，構(gòu)建跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)“模式三”教學(xué)的需要?！澳Ｊ饺钡恼n堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的重要因素。

教師還可以通過“模式三”發(fā)布學(xué)習(xí)要求，提供指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)節(jié)控制。教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略及相關(guān)的個案研究和學(xué)習(xí)范例，激發(fā)學(xué)生探究興趣和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；教師還應(yīng)該根據(jù)交互反饋的情況及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生予以評價，以維持較高水平的交互活動，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)堅持性。

“模式三”打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。.（二）、學(xué)習(xí)控制的策略

“模式三”環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，這調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它使學(xué)生形成了長久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；“模式三”環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開闊眼界，擴(kuò)大知識面。

學(xué)生用ＢＢＳ或在線聊天進(jìn)行課堂交流，用ＢＢＳ或電子郵件的形式交課堂作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的ＢＢＳ、在線聊天等實(shí)時交流技術(shù),它為各個使用者提供了一個平等交流的機(jī)會?！澳Ｊ饺苯虒W(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能,教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達(dá)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。每一個學(xué)生都可以與教師進(jìn)行交流,向其提出問題,請求指導(dǎo),并且發(fā)表自己的看法;學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用,從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流,對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。通過合作學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)，更多的運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)中豐富的遠(yuǎn)程教育資源。

“模式三”可使學(xué)生由知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡?學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識,解決了目前班級授課制之中的分層次教學(xué)問題、個性化教學(xué)問題?！澳Ｊ饺苯虒W(xué)允許一部分同學(xué)先行一步,使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能,教學(xué)效率必將得到大幅度提高。.三、“模式三”環(huán)境下課堂教學(xué)的評價

“模式三”是借用農(nóng)遠(yuǎn)工程的說法，實(shí)際上就是基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)。環(huán)境與資源的作用不僅僅是為教師的教服務(wù)，而且更重要的是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，這在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下的課堂更加重要。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的優(yōu)越性及其特殊性，其課堂教學(xué)的評價要素有別于計算機(jī)輔助教學(xué)和一般課堂教學(xué)。

“模式三”環(huán)境下課堂教學(xué)評價的基本要素主要有以下幾點(diǎn)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)的評價

在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識、能力評價的同時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)如下幾項(xiàng)能力的目標(biāo)設(shè)計和實(shí)施的評價：

信息能力：信息的搜集、運(yùn)用、加工、篩選、傳遞能力（包括主題瀏覽技能、交流技能、溝通技能、信息發(fā)布技能、網(wǎng)絡(luò)參與技能等）

自主探究能力：利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)的興趣、主動性；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間，豐富想象力、創(chuàng)造力。

協(xié)作交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢增強(qiáng)協(xié)作交流的意識，養(yǎng)成良好的協(xié)作交流品質(zhì)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)交流、生生交流、師生交流。

教學(xué)目標(biāo)的評價還應(yīng)注意是否體現(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生個性發(fā)展。由于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和運(yùn)用計算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，具有一定的彈性、靈活性。

（二）、學(xué)習(xí)方式的評價

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革提供了有利的條件。要真正做到：從“知識接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄啃汀?，從單純“理解型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐活動型”。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的評價要強(qiáng)化自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識、形成良好的參與狀態(tài)（主動性、全員性）；利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過程；例如：學(xué)會瀏覽，學(xué)會選擇，學(xué)會發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)會新舊知識的對比、遷移；利用網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)好教材基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)。包括預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)及實(shí)踐活動

探究學(xué)習(xí)：有強(qiáng)烈的求知欲望，主動、積極、自主探究；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源啟迪思維，體現(xiàn)思維的獨(dú)立性、深刻性、創(chuàng)造性；在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、篩選信息，并加以歸類、整理，分析、解決問題。

合作學(xué)習(xí)：增強(qiáng)合作意識，養(yǎng)成良好合作品質(zhì)；創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的互助合作、資源共享、共同完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動、人機(jī)互動，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息交流的優(yōu)勢。

（三）、教師主導(dǎo)作用的評價

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對教師如何發(fā)揮學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，有著更高、更新的要求。

教學(xué)評價要注重：

教師如何充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)；教師既要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有合作學(xué)習(xí)方式協(xié)作交流，又要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢拓寬協(xié)作學(xué)習(xí)渠道，并積極參與合作學(xué)習(xí)。形成師生互動、生生互動、人機(jī)互動的和諧、合作的良好局面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的調(diào)控能力必須到位。要協(xié)調(diào)好：教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)資源和教材的關(guān)系；現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的媒體的關(guān)系；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展延伸的關(guān)系；面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個性的關(guān)系。

（四）教學(xué)媒體運(yùn)用的評價

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約。課堂教學(xué)評價必須充分重視網(wǎng)

絡(luò)環(huán)境的功能，及其對教學(xué)系統(tǒng)各要素的相互作用。教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計必須和教學(xué)設(shè)計同步，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。要有利于促進(jìn)學(xué)生提高整體學(xué)習(xí)素質(zhì)。改變只局限在認(rèn)知領(lǐng)域的功能，要有助于知識與能力、情感和態(tài)度，過程和方法各方面都得到發(fā)展。促進(jìn)自主、探究學(xué)習(xí)。改變變相的灌輸，過于著重呈現(xiàn)知識結(jié)論。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會選擇，學(xué)會提出問題，學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提供更寬廣的合作學(xué)習(xí)的渠道和空間。促進(jìn)學(xué)習(xí)的拓展延伸。為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)開辟豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)好教材同時，讓學(xué)生有更多的選擇，有利于學(xué)生個性發(fā)展。

總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程“模式三”作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展壯大之中，它是以衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。教學(xué)中,學(xué)生可利用計算機(jī)的交互功能,在局域網(wǎng)(校園網(wǎng))與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流,若教學(xué)資源不能滿足要求,則還可以進(jìn)入Ｉｎｔｅｒｎｅｔ網(wǎng),尋求更多的資源或信息。因此教學(xué)能突出學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位;突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從被動聽講的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體;把媒體從原來作為教師的演示工具,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具;真正落實(shí)了因人施教的教學(xué)原則。它以其先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教育資源展示了自主、合作、探究、創(chuàng)新教育具有的強(qiáng)大生命力。..參考文獻(xiàn)：

1．《中國電化教育》2003。10

2．《中國電化教育》2003。11

3．《走進(jìn)新課程》朱慕菊 主編北京師范大學(xué)出版社 2002。4

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2010年3月4日～13日，我有幸參加了參加了甘肅省實(shí)施XX年年農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們在學(xué)習(xí)中得到了老師們的親切關(guān)懷和照顧，也學(xué)到了不少的知識。由于我不是計算機(jī)專業(yè)教師，因而對計算機(jī)比較生疏，對計算機(jī)的各種程序的安裝更是摸門不著。聽老師說，學(xué)完要考核，感覺就很緊張，感到壓力很大，并下定決心認(rèn)真學(xué)。在學(xué)習(xí)中，老師認(rèn)真地，耐心地，不厭其煩地給我們講解，叫我們多提問，多練習(xí)。開始總覺得不好意思提問，害怕老師說我上課沒有認(rèn)真聽講，就自己坐在那兒摸索，鼠標(biāo)點(diǎn)去點(diǎn)來，還是不聽使喚，只好向老師開口了，沒想到老師是那樣親切和藹，以后就再也不害怕了。在學(xué)習(xí)中過程中，我一步一步地懂得了該怎樣去操作，并逐漸增強(qiáng)了信心。

1、教師專業(yè)發(fā)展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學(xué)習(xí)材料、共同體成員進(jìn)行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現(xiàn)為新的學(xué)習(xí)理念，也就是將學(xué)習(xí)看做是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，從這一思路出發(fā)，最好的專業(yè)發(fā)展，是體現(xiàn)探究、合作和對話的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。教師需要通過活動，通過與共同體成員的深入的交互，通過這些機(jī)會建構(gòu)我們自己的知識；我們需要嘗試，可能還會冒一定的風(fēng)險；我們需要在一個能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)提供尊重和支持的環(huán)境當(dāng)中從事我們的學(xué)習(xí)。通過探究，通過嘗試不斷地尋求知識，正是教師專業(yè)發(fā)展的核心。專業(yè)發(fā)展不可能是將“發(fā)展”手把手地交給教師，而是鼓勵教師“發(fā)現(xiàn)并闡明教學(xué)實(shí)踐中的問題，尋求解決這些問題的答案”。在這樣的專業(yè)發(fā)展中，利用技術(shù)，并在技術(shù)的支持下，幫助教師對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、構(gòu)建理論、進(jìn)行闡明。專業(yè)發(fā)展不是一種知識的消費(fèi)過程，而是知識的生產(chǎn)過程，是支持教師生成自己的個性化的實(shí)踐知識的過程，并對共同體成員所生成的知識進(jìn)行評價的過程。通過專業(yè)發(fā)展，教師需要得到的最重要的能力或許是：技術(shù)導(dǎo)致各種關(guān)系發(fā)生了改變，這些改變呈現(xiàn)出許多不確定的情況，面對這些不確定性以及日常教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題，如何做出明智的回應(yīng)？如何利用技術(shù)支持提高課堂學(xué)習(xí)？如何利用更有效的評價方法更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)？教學(xué)怎樣才能調(diào)和多樣的學(xué)習(xí)需要，包括智力發(fā)展、文化、性別和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異怎樣調(diào)和？這些都是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中迫切需要解決的問題，對這此問題的思考，也能幫助教師對自己的教學(xué)理念進(jìn)行深入的反思、分析、闡明。

2、對任何學(xué)科領(lǐng)域都是如此，如果自己能成為學(xué)科的積極的學(xué)習(xí)者，我們就能夠?qū)ψ约航虒W(xué)的內(nèi)容有更深入的理解，對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程也能更深入的理解。通過自己探究的過程，我們能夠了解到哪些內(nèi)容是能吸引學(xué)生的。同樣，通過參與合作，教師也能夠體會合作對于學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識到每個參與合作的人員都能為集體的智慧貢獻(xiàn)自己的力量。通過與同事之間的相互的交流，共同的研究，我開始認(rèn)識到對話對于理解的重要作用，一方面，可以認(rèn)識到一個傾聽者對于幫助別人更好地認(rèn)識自己，更好地組織自己的想法是非常有幫助的；另一方面，提出自己的想法，對自己、對共同體集體智慧的形成，也是不可缺少的。

教師專業(yè)發(fā)展為教師提供了一種終身學(xué)習(xí)的機(jī)會，這個機(jī)會來自于專業(yè)發(fā)展所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)精神-------一種探究的精神，對教學(xué)實(shí)踐的探究，對學(xué)習(xí)的探究，對更廣泛的領(lǐng)域的知識和理解的探究。有了這種探究的精神，學(xué)習(xí)必然能夠是終其一生的。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，我深切地感到學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的重要性，也體會到了計算機(jī)為人們學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的方便性。學(xué)習(xí)時間是短暫的，轉(zhuǎn)眼間我們就要離開，回到自己的工作崗位。我一定會把所學(xué)的知識應(yīng)用在教學(xué)中，讓它充分發(fā)揮效益，為學(xué)校師生服務(wù)。我認(rèn)為這種培訓(xùn)很有必要,因?yàn)橘Y源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提.通過模式二這種培訓(xùn),使教師能夠自如的操作電腦,能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù),充分運(yùn)用國家提供的遠(yuǎn)程教育資源.在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產(chǎn)生著影響。但是，目前我國的教育，尤其是中小學(xué)教育已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。為了讓農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠(yuǎn)程教育”為主的教育手段。

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要，教育終身化和學(xué)習(xí)大眾化逐漸走入我們的生活。我在工作中，每時每刻都體會到知識的重要性、學(xué)習(xí)的緊迫性和補(bǔ)課、“充電”的必要性，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。遠(yuǎn)程教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，通過各種媒體或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一門新興教育體系。這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。遠(yuǎn)程教育不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。在這里有我們渴求的書林瀚海，無論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進(jìn)作用。隨著人的觀念日新月異，社會的發(fā)展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀書學(xué)習(xí)的過程就是豐富知識、積淀文化的過程，隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的天地，這種開放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件?？梢灶A(yù)料，隨著現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，一個教育方式變革的時代已經(jīng)來臨。

第三篇：淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

淺談農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“班班通”建設(shè)和應(yīng)用

南陽鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所山區(qū)小鎮(zhèn)的中心小學(xué)，地處興山縣西部，與神農(nóng)架林區(qū)接壤，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生275人，教職工27人，遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收室和多媒體教室、計算機(jī)教室各一間，遠(yuǎn)程教育班班通教室５間，配備計算機(jī)辦公室４間。

2005年4月，由于我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用取得了階段性成果，在縣教育局、鎮(zhèn)政府的關(guān)懷指導(dǎo)下，學(xué)校投資近3萬元將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備配備到各班，建成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“班班通”，各教室實(shí)現(xiàn)了“天網(wǎng)”與“地網(wǎng)”的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)，充分發(fā)揮了校園局域網(wǎng)的作用。

現(xiàn)將有關(guān)建設(shè)和應(yīng)用情況簡介如下：

一、健全組織機(jī)構(gòu)，明確崗位責(zé)任。

為建立高效的工作機(jī)制，推進(jìn)工程的順利實(shí)施學(xué)校分別成立遠(yuǎn)程教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組、培訓(xùn)組織和教研、技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍。遠(yuǎn)程教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長任組長，遠(yuǎn)教管理員任副組長，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)省、市、縣規(guī)劃安排、工程實(shí)施管理辦法和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，研究制定遠(yuǎn)程教育工程的規(guī)劃和實(shí)施方案，對遠(yuǎn)程教育工程進(jìn)行統(tǒng)一部署和監(jiān)督檢查，協(xié)調(diào)工程實(shí)施過程中的重大問題。根據(jù)省市縣培訓(xùn)安排，學(xué)校確定了“遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)”研究課題，確定培訓(xùn)計劃、考核方案，并組織實(shí)施，主要工作是解決設(shè)備應(yīng)用的技術(shù)問題，有針對性的開展教研活動，全面提升遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理，確保應(yīng)用規(guī)范。

學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)施安裝到位及后期“班班通”的建成，有效地改善了學(xué)校的教育教學(xué)條件，為充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)教研中的重要作用，學(xué)校建章立制，強(qiáng)化管理，有效保證了遠(yuǎn)程教育資源及設(shè)施的廣泛應(yīng)用。

1、是學(xué)校成立了遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長是第一責(zé)任人，教務(wù)主任、遠(yuǎn)程教育管理員具體負(fù)責(zé)，所有學(xué)科教師為成員共同參與，初步形成了學(xué)校利用遠(yuǎn)程教育，提高教學(xué)質(zhì)量，打造辦學(xué)特色的辦學(xué)思路。

2、是學(xué)校制定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育5年發(fā)展規(guī)劃，對今后5年實(shí)施遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)、規(guī)模、器材、設(shè)施、教育教學(xué)應(yīng)用、教師培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)投入等內(nèi)容，均作出了詳實(shí)的要求和安排，確保了學(xué)校遠(yuǎn)程教育的運(yùn)行和持續(xù)發(fā)展。

3、是制定完善遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的規(guī)章制度，主要制定了設(shè)備使用登記制度、資源下載使用登記制度、光盤使用登記制度等，制定制度便于有章可循，日常工作注重嚴(yán)格執(zhí)行和檢查，確保了學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用有章可循、有條不紊。

4、是學(xué)校每學(xué)期要求教研組研究制定基于遠(yuǎn)程教育的具體教學(xué)計劃，督促和檢查每個教研組，每個學(xué)科教師落實(shí)基于遠(yuǎn)程教育的教研活動，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)科教學(xué)及校本教研中的重要作用。

5、是學(xué)校高度重視遠(yuǎn)程教育工作建設(shè)和應(yīng)用工作的檔案建設(shè)，做到分整理、內(nèi)容齊全、記載詳實(shí)、整理規(guī)范、專盒存放、方便查找。其內(nèi)容比較全面，主要包括管理機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、工程建設(shè)、固定資產(chǎn)登記、工程驗(yàn)收、資源接收、資源使用、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究等方面的內(nèi)容。

學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)，對中國衛(wèi)星寬帶網(wǎng)和湖北教育網(wǎng)臺的資源做到完整接收，對下載的資源做到及時進(jìn)行歸類、整理、編目錄、建檔、存貯和共享，便于教師選擇應(yīng)用。學(xué)校建立了教育教學(xué)資源庫，每一位學(xué)科教師均建立有計算機(jī)個人文件夾，從而便于課前做好準(zhǔn)備，有選擇性地進(jìn)行使用。

為提高遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的應(yīng)用效益，我們切實(shí)加強(qiáng)了管理和指導(dǎo)，一是指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)實(shí)際，合理選擇專用教室，配齊相應(yīng)的配套設(shè)施，如安裝機(jī)柜、物品廚、防盜防火設(shè)施、電工工具和計算機(jī)維護(hù)工具等，以更好的提高設(shè)備的使用效益。二是建立設(shè)備驗(yàn)收和維護(hù)制度，每一批設(shè)備到位，我們均在第一時間配發(fā)到學(xué)校，組織學(xué)校電教技術(shù)人員驗(yàn)收、應(yīng)用，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時協(xié)調(diào)解決。三是完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的管理。按照省市縣的統(tǒng)一要求，組織建立了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理制度》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源管理使用制度》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程計算機(jī)教室管理制度》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教室管理制度》以及《遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化應(yīng)用獎勵制度》、《遠(yuǎn)程教育工程責(zé)任追究制度》、《遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備驗(yàn)收辦法》等，并通過規(guī)章和制度來規(guī)范項(xiàng)目的運(yùn)作和管理。

三、組織專項(xiàng)培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平。

教師是教育事業(yè)的第一資源。為提升教師信息技術(shù)的實(shí)施水平、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效益，我校積極參加了省市縣組織的農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)活動，參與率達(dá)到100％。其次，結(jié)合我校農(nóng)村教師的實(shí)際，我校分別組織了五期現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)活動。首次培訓(xùn)解讀了遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)模式，觀摩了全國中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程培訓(xùn)光盤。另外注重引導(dǎo)學(xué)校建立校本培訓(xùn)機(jī)制，依托受訓(xùn)骨干人員，普遍開展遠(yuǎn)程教育工程專題培訓(xùn)活動，其內(nèi)容涉及觀摩全國中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程培訓(xùn)光盤，設(shè)備使用技術(shù)培訓(xùn)、課堂應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的模式等，通過系列培訓(xùn)，有效提高教師遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力，取得了明顯的成效，推進(jìn)了遠(yuǎn)程教育工程的深入實(shí)施。

學(xué)校配備了遠(yuǎn)程教育管理員專兼職各一名，有效保證了學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備能夠全日運(yùn)行，專兼職項(xiàng)目管理員工作均計算工作量，確保了項(xiàng)目管理員熱心本職工作，為學(xué)校、教師使用遠(yuǎn)程教育資源提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

學(xué)校制定了遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理員工作職責(zé)，管理員負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理、設(shè)備維護(hù)、資源管理、課程安排、教師技能培訓(xùn)，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)施防火、防盜、防潮、防雷擊工作，要求項(xiàng)目管理員對所承擔(dān)的任務(wù)作好詳實(shí)工作記錄，每月由教務(wù)主任審核簽字后存檔，學(xué)校將項(xiàng)目管理員的工作職責(zé)、工作績效進(jìn)行檢查和考核，與學(xué)校教師信息技能和教育教學(xué)應(yīng)用水平掛鉤。

學(xué)校認(rèn)真組織全體教師進(jìn)行“遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)”，每周利用一個晚上2小時時間對全體教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，要求每個教師達(dá)到“五會”要求，即會計算機(jī)簡單操作，會播放“空中課堂”和“教學(xué)光盤”，會使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課和上課，讓每個教師能熟練掌握應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源組織課堂教學(xué)的應(yīng)用技能。

學(xué)校每常年制定了切實(shí)可靠的培訓(xùn)計劃和考核措施，充分利用遠(yuǎn)程教育資源和手段對學(xué)校全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，每學(xué)期集中培訓(xùn)10次以上，通過培訓(xùn)，不斷引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新課程，更新教育觀念，逐步適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)需要。學(xué)校以教研組為單位，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師發(fā)展資源和培訓(xùn)教程，有針對性地組織教師觀看學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，學(xué)習(xí)新課程的知識，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高了全校教師教育教學(xué)水平。

四、指導(dǎo)教學(xué)研究，確保應(yīng)用效果。

評價農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。遠(yuǎn)程教育資源怎樣才能應(yīng)用好？怎樣才能達(dá)到效果？“班班通”開通實(shí)施以來，我校進(jìn)行了有效的探索。主要表現(xiàn)在：一是樹立明確的指導(dǎo)思想，讓學(xué)校、教師清楚的意識到，實(shí)施遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)教育跨越式發(fā)展的重要行動。在實(shí)施中，建設(shè)是基礎(chǔ)，目的在應(yīng)用，要把實(shí)際應(yīng)用擺在首要位置，只有這樣，才能得民心，順民意。二是強(qiáng)化資源建設(shè)，為遠(yuǎn)程教育應(yīng)用提供有力保障。為豐富教學(xué)資源，我們積極鼓勵優(yōu)秀教師結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，自主開發(fā)具有本地特色的教育教學(xué)資源，并上傳到湖北教育網(wǎng)站，供廣大農(nóng)村教師下

載使用。同時我們指導(dǎo)教師們通過多種手段，共享遠(yuǎn)程教育資源，建立適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)需要的資源素材庫，為組織、管理、教學(xué)、輔導(dǎo)等創(chuàng)建了優(yōu)良的服務(wù)環(huán)境。三是將教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)作為教師個人常規(guī)考核重點(diǎn)之一，鼓勵教師下載、整合中央電教館遠(yuǎn)程資源或網(wǎng)上其它資源，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、課件制作，要求學(xué)校舉辦應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源課堂教學(xué)研究等活動，進(jìn)一步提高教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源的積極性，努力推進(jìn)教育教學(xué)改革。

學(xué)校要求每位教師根據(jù)學(xué)科實(shí)際制定遠(yuǎn)程教育教學(xué)計劃，備課時做好精心設(shè)計，合理安排，盡可能多地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源組織上課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率，確保每班學(xué)生每周應(yīng)用遠(yuǎn)程資源學(xué)習(xí)10節(jié)以上。特別是英語教學(xué)，學(xué)校為英語學(xué)科教師配備專用DVD，做到網(wǎng)上資源和光盤資源“雙保險”，真正發(fā)揮英語“空中課堂”資源的作用，使學(xué)生學(xué)得愉快高效，教師教得輕松活潑，有效地保證了英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校十分重視遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用研究。2005年秋季，學(xué)校向縣教科室申報了“遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)”研究課題，得到縣教科室批復(fù)，學(xué)校在課題組的組織下，學(xué)校及教研組運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，組織教師開展多種形式的校本教學(xué)研究和聽評課活動，共同研究遠(yuǎn)程教育資源的有效使用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷改進(jìn)應(yīng)用方法，提高應(yīng)用水平。

同時，學(xué)校還充分利用遠(yuǎn)程教育資源組織學(xué)生觀看愛國主義電影，學(xué)演文藝節(jié)目，陶冶學(xué)習(xí)情操，發(fā)展學(xué)生特長，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

幾年來，由于學(xué)校重視無利教育資源應(yīng)用和管理，有效促進(jìn)了學(xué)校教育的發(fā)展，教師的成長和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。2006年春學(xué)校在全縣抽考中學(xué)生成績評估居全縣第二名，其運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)驗(yàn)材料《這里的天空因你而精彩》，在市遠(yuǎn)程教育工作會上進(jìn)行了交流，其做法受到了省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度肯定。該材料在國家級刊物《新時期基礎(chǔ)教育工作指導(dǎo)全書——中國特色現(xiàn)代化教育建設(shè)》上發(fā)表，在省教育網(wǎng)上轉(zhuǎn)載。30多篇課堂整合案例和論文分別發(fā)表于《全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育》、《湖北教育信息網(wǎng)》、《湖北教研網(wǎng)》等知名網(wǎng)站上，5篇新課改教學(xué)設(shè)計獲國家級獎，8件教師現(xiàn)代教育技術(shù)作品獲省、市獎。在縣級教育主管部門舉辦的各類優(yōu)質(zhì)課及說課比賽中獲一等獎10余節(jié)，由我校教師承擔(dān)的縣級優(yōu)秀示范課5節(jié),其中青年教師主講的錄相課《找規(guī)律》、《誰在叫》均獲得市縣“四優(yōu)”獎。在各級各類師生電腦作品競賽中，我校均分別獲得市一、二、三等獎，教師個人被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。2005年7月縣教育局、裝備站在我校成功舉辦了四期100多人參加的“興山縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程培訓(xùn)班”，使我校成為全縣、全市“KU波段遠(yuǎn)程教育班班通”的領(lǐng)頭羊，并引來了五峰縣漁洋關(guān)鎮(zhèn)所屬小學(xué)來我校的觀摩交流。

在今后的工作中，我們將進(jìn)一步加大遠(yuǎn)程教育工作建設(shè)和應(yīng)用力度，按照《湖北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)和應(yīng)用檢查評價標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不斷探索、強(qiáng)化研究、深入反思，切實(shí)發(fā)揮好遠(yuǎn)程教育資源的巨大作用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

五、今后努力的方向。

1、學(xué)校仍需要花大力氣加大對學(xué)科資源庫建設(shè)運(yùn)用研究力度，以教研組形式反復(fù)打磨出爐優(yōu)質(zhì)教育資源，按刻盤存儲，逐漸形成學(xué)校教育教學(xué)特色。

2、深化教師教育技術(shù)培訓(xùn)，深挖潛力，不斷提高教師運(yùn)用水平，能獨(dú)立進(jìn)行資源整合，制作高質(zhì)量高難度教學(xué)課件。

3、加強(qiáng)對“班班通”過程管理運(yùn)用研究，切實(shí)保障網(wǎng)絡(luò)暢通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量跨越式發(fā)展?！?/p>

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用研究

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效應(yīng)用研究

作者：方微波羅小鋒

單位：新余市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)勝利小學(xué)郵編：338000

內(nèi)容提要：遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用對農(nóng)村中小學(xué)來說是一個新課題，只有在應(yīng)用中積累、應(yīng)用中探索、應(yīng)用中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮其最大的功效。我校在應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的幾年中，歷經(jīng)了酸甜苦辣，但“功夫不負(fù)有心人”我們總算摸索出了自己的一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家共免。

關(guān)鍵詞：重視、培訓(xùn)、應(yīng)用、總結(jié)

從2003年開始至2005年，在我省統(tǒng)一布署下，實(shí)施了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目。遠(yuǎn)教工程運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法輸送到我們廣大的農(nóng)村中小學(xué)，這無疑是“雪中送炭”。他不僅彌補(bǔ)了我們農(nóng)村中小學(xué)的“先天不足”，同時也促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動了農(nóng)村教育教學(xué)的改革。作為受益的學(xué)校之一，我們也深感遠(yuǎn)教工程確實(shí)是一件“惠民工程”。但是任何新生事物的出現(xiàn)都會有一個接受、適應(yīng)、探索、研究的過程，遠(yuǎn)教工程也不例外。由于農(nóng)村中小學(xué)相對落后的教學(xué)管理、教學(xué)觀念、和教學(xué)手段，他的推廣和適應(yīng)就更需要“下苦功、出苦力”了。下面我就談?wù)劷鼛啄陙?，我校在遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用上做的一些實(shí)踐和探索。

一、重視遠(yuǎn)教工程，制訂培訓(xùn)計劃

當(dāng)我校先后配齊了電腦室、光盤播放室、衛(wèi)星遠(yuǎn)程接收室和多媒體室的設(shè)備后，在欣喜的同時我校領(lǐng)導(dǎo)也犯了愁，愁的是有了“硬件”，可“軟件”跟不上，因?yàn)槲倚８緵]有一個信息技術(shù)方面的專業(yè)教師，日后的管理、使用和維修該怎么辦？經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的反復(fù)討論、比較，最終決定：事在人為，從頭學(xué)起。為此我們制訂了三步走的計劃：第一步，先派一位信息技術(shù)方面相對較強(qiáng)的教師在外接受急需的相關(guān)培訓(xùn)；第二步，再以“一”帶動部分骨干教師學(xué)習(xí)，然后傳幫帶，以此帶動全體教師；第三步，在利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教師培訓(xùn)的同時，再外派教師學(xué)習(xí)需要掌握的信息技術(shù)。

二、健全管理制度，促進(jìn)資源應(yīng)用

為了激發(fā)教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源的積極性，充分認(rèn)識到遠(yuǎn)教工程的重要性和必要性，我校專門成立了遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了信息處，信息處工作由教學(xué)副校長分管，信息處主任和干事各一名，負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用和信息技術(shù)方面的相關(guān)工作。責(zé)任到人，分工明確，同時還劃撥專用經(jīng)費(fèi)。

為了讓教師在思想上統(tǒng)一認(rèn)識，我們首先安排了幾名骨干教師帶頭使用資源上公開課，課后再進(jìn)行評課分析，讓全體教師充分認(rèn)識到使用遠(yuǎn)教資源不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在達(dá)成共識后，再進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓每位教師學(xué)會使用各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，信息時代不再是人管人，而是以“制”管人，除了按照上級的要求制訂的相關(guān)制度外，我們還結(jié)合本校的實(shí)際情況制訂了《信息教學(xué)管理制度》，其內(nèi)容包括：校本培訓(xùn)管理制度、課堂教學(xué)管理制度、考核方案、信息教學(xué)工作獎懲制度等，這些制度讓教師的信息化教學(xué)有章可循,有制可依,有目標(biāo)可追。同時我們還將信息教學(xué)納入教師的年終考核，極大地促進(jìn)了教師對資源的應(yīng)用。

我校的管理始終本著管理促運(yùn)用、培訓(xùn)促應(yīng)用、活動促應(yīng)用的原則，盡可能地將遠(yuǎn)程教育發(fā)揮到最大的功用。

三、及時整理資源，合理使用教室

只有讓教師在第一時間掌握所接收到的資源，才能更好地保證資源的使用。因此，我校安排管理員每天都定時接收衛(wèi)星資源、對下載的資源進(jìn)行各年級、各科目分類整理，并刻錄成光盤，形成目錄登記，以便于教師查找。我們還將每周接收到的資源打印出目錄及時進(jìn)行公示。

有了豐富的教學(xué)資源，該如何安排教師規(guī)范、有序地使用資源和設(shè)備上課呢？我?，F(xiàn)有師生人數(shù)800多人，教室用房緊缺，只有一個

播放室和一個多媒體室（和遠(yuǎn)教衛(wèi)星接收室合用），針對實(shí)際情況，我們制訂出了多媒體室的課表，要求教師按課表上；而在播放室上課，我們要求教師根據(jù)自己課程進(jìn)度的需要，如要在播放室上課必須提前一天上報信息處后，再統(tǒng)一安排，排出課表每天公示。這樣既做到了不耽誤教師的課程進(jìn)度，又避免了不同班級同節(jié)課使用教室。

四、利用資源培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

我校每學(xué)期都有關(guān)于教師的校本培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)形式多種多樣： 一是組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學(xué)資源。如觀看教育頻道節(jié)目，觀看典型優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄和教學(xué)理論講解等。還針對優(yōu)質(zhì)課實(shí)錄進(jìn)行評課，討論如何更有效地利用資源整合上課，這樣做教師不但對平時積累的應(yīng)用資源的情況進(jìn)行了分析，還總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二是教師的信息技術(shù)技能培訓(xùn)。我校最初一部分教師在電腦方面水平較低，甚至還有的是從未使用電腦的，為此我們每周定時間、定主講人，對全校教師根據(jù)年齡和接受程度分期分批地進(jìn)行電腦培訓(xùn)，并開放電腦室，給教師提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會。

三是校外培訓(xùn)后，再校內(nèi)培訓(xùn)。針對我校教師在信息技術(shù)方面專業(yè)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還在校外聘請老師或外派教師進(jìn)行培訓(xùn)，接受培訓(xùn)的教師回校后再培訓(xùn)其余教師。例如暑假我校就派了幾位教師學(xué)習(xí)Flash Mx軟件制作課件、Dreamweaver Mx網(wǎng)頁制作和電腦的組裝維護(hù)等。

四是針對教師的需要進(jìn)行的培訓(xùn)。如遠(yuǎn)程資源的查找和使用培訓(xùn)、多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)、網(wǎng)上資源的查找及下載等。

通過培訓(xùn)我校教師的信息技術(shù)水平上了一個新臺階。例如原先學(xué)校電腦出現(xiàn)了問題要到處找人維修，現(xiàn)在一般都能自行解決，而且有90%的教師都能制作PPT課件，10%的教師能制作出簡單的Flash動畫課件，多位教師的課件作品還在市里獲獎。

五、全面應(yīng)用資源，豐富學(xué)生生活

遠(yuǎn)教資源中還有許多課程之外的豐富的科學(xué)知識及具有教育意義的影片等，可謂是含概了各個方面。為了讓資源不閑置、不浪費(fèi)“各盡其所能”，我校信息處的專管員在整理資源的時候，將科目之外的資源進(jìn)行分門別類，比如自然科學(xué)、健康教育、電視電影等，以目錄的形式轉(zhuǎn)交給政教處，每周一次安排學(xué)生觀看。有時還會根據(jù)情況的需要，如學(xué)生參賽、學(xué)雷鋒及綠色環(huán)?；顒拥?，有針對性地組織學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

此外，我校還利用遠(yuǎn)程教育資源上黨課，學(xué)習(xí)黨的精神，開展黨的活動等。

六、完善考評制度，激發(fā)主動應(yīng)用

多年來，農(nóng)村教師由于條件的限制，上課一直是“一支粉筆，一本教科書”，要改變這一教學(xué)習(xí)慣可不是一朝一夕的事。因此，為了讓教師能由被動變?yōu)橹鲃邮褂觅Y源，我校分了以下三個階段讓教師逐漸適應(yīng)：認(rèn)識、了解階段——骨干教師帶頭階段——全員動員學(xué)習(xí)使用階段。有了這三個階段作為鋪墊，我們就開始著手制訂教師對遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的考評制度。要求每位教師每周使用資源至少上一節(jié)課，每月檢查一次，登記在自制的月檢查表上并進(jìn)行公布。使用情況將記入年終個人考核，針對個別不愿意使用的教師將硬性在個人年終積分中進(jìn)行扣分；針對年齡較大的教師我們要求以使用光盤播放為主，降低要求。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，現(xiàn)在教師都嘗到了使用遠(yuǎn)教資源的甜頭，有時會出現(xiàn)當(dāng)天排不上課的情況。

遠(yuǎn)教資源的推廣、應(yīng)用對于我校來說充滿了酸甜苦辣，他的工作沒有固定模式，也沒有現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)，只能在實(shí)踐中摸索、積累、總結(jié)?，F(xiàn)在我校正在籌建新校園，日后即將面對師生人數(shù)的增加、各項(xiàng)電化教學(xué)設(shè)備的管理、課時安排等新的問題，這些都給我們遠(yuǎn)教資源應(yīng)用提出了更大的要求和更多的挑戰(zhàn)，但不管怎樣，我們相信通過全體教師的共同努力，加大應(yīng)用研究力度，提供交流平臺，為遠(yuǎn)教資源應(yīng)用創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，我們的未來一定是美好的。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作計劃

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作計劃 2010～2011學(xué)第一學(xué)期

為進(jìn)一步加快我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程規(guī)范化建設(shè)步伐，全面提升我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)水平，真正做到遠(yuǎn)程教育服務(wù)于教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的管理，作到“專人管理，全員使用”，發(fā)揮好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)校教學(xué)工作、農(nóng)村黨員干部的服務(wù)功能。根據(jù)上級主管部門的有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本學(xué)期遠(yuǎn)程教育工作計劃：

一、總體目標(biāo)

加強(qiáng)對農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的維護(hù)、維修力度，確保設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和資源的正常接收；其次是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)技術(shù)精的骨干教師隊(duì)伍；充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源在教育教學(xué)中的作用，緊緊抓住“整合”這個核心，努力調(diào)動教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的積極性，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)落實(shí)“優(yōu)質(zhì)資源共享，遠(yuǎn)教設(shè)備輔助”的應(yīng)用目標(biāo)，積極探索遠(yuǎn)程資源與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合的途徑，認(rèn)真抓好示范的作用，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育教學(xué)的和諧健康發(fā)展。

二、工作任務(wù)

1、定時組織學(xué)生到遠(yuǎn)程室觀看，學(xué)習(xí)空中課堂，教育1臺、2臺等相關(guān)的教育教學(xué)節(jié)目。

2、利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)活動，通過遠(yuǎn)教資源來陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

3、利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行遠(yuǎn)教培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。積極探索遠(yuǎn)程教育與我校校本培訓(xùn)相結(jié)合的方法。

三、工作措施

1、要認(rèn)真布置好遠(yuǎn)程教室，確保遠(yuǎn)程教室美觀大方，隨時保證遠(yuǎn)程教室的衛(wèi)生清潔和遠(yuǎn)教設(shè)備正常運(yùn)行。開學(xué)初，要認(rèn)真檢查設(shè)備的完好情況，對有問題的主機(jī)送上級維修。

2、結(jié)合本校實(shí)際制定詳盡的《遠(yuǎn)教資源應(yīng)用工作計劃》和《教師培訓(xùn)計劃》，并認(rèn)真組織實(shí)施。每周利用遠(yuǎn)教設(shè)備和資源上課不少于20節(jié)，上課節(jié)次要與遠(yuǎn)教課程表、記錄表、教學(xué)設(shè)計、課件相符，相關(guān)資源應(yīng)用記錄要齊全。要抓好各項(xiàng)活動開展過程中的監(jiān)督檢查工作，防止有課表但不上課、有計劃但不開展的情況發(fā)生。

3、認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育資源接收——資源下載——資源整理與公示——資源開發(fā)與應(yīng)用等常規(guī)工作。遠(yuǎn)教管理員要及時接收、整理、保存好各年級各學(xué)科的教育資源，并建立遠(yuǎn)教資源管理庫，以便于科任教師的利用。

4、遠(yuǎn)程管理員要在每月第一周星期三對本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，（如：光盤播放教學(xué)的培訓(xùn)；利用遠(yuǎn)教資源教學(xué)的培訓(xùn)；遠(yuǎn)程教育資源下載、整理、存檔的培訓(xùn)等）培訓(xùn)時，培訓(xùn)教師要有教案，參加學(xué)習(xí)的教師要作記錄。

5、充分利用遠(yuǎn)教資源開展遠(yuǎn)教優(yōu)質(zhì)課評比活動。學(xué)校每學(xué)年參加縣、省、國家的相關(guān)課題很多，充分發(fā)揮中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的優(yōu)勢，要以此為契機(jī)，要把此項(xiàng)活動作為學(xué)校推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作的抓手，樹立榜樣，營造良好的“兩種模式”應(yīng)用氛圍，提高教師利用現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備輔助教學(xué)的能力。

6、做好黨員培訓(xùn)。每月對學(xué)校黨員有關(guān)黨員知識教育理論知識、法律知識等。

7、遠(yuǎn)教管理員要對遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行定期檢查與清潔保養(yǎng)，并填寫好遠(yuǎn)程教育設(shè)備維護(hù)維修記錄。同時認(rèn)真的做好防雷電、防火、防盜、防潮、防塵工作。負(fù)責(zé)人每周要對遠(yuǎn)程教育室排查一次，并作好相應(yīng)記錄，便于整改排患。

總之，要認(rèn)真落實(shí)遠(yuǎn)程教育資源“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任、規(guī)范管理。定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善遠(yuǎn)程教育工作，使我校遠(yuǎn)程教育工作更上一個新臺階。