第一篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗

初二是初中的一個重要時段。這一階段對知識的掌握程度，直接影響著中考成績。不過，學(xué)習(xí)上并沒有絕對的“輕松”。巨人專家指出，想要相對輕松地完成初二的學(xué)習(xí)任務(wù)，可從以

下幾個方面著手：

1.第一，區(qū)分主次輕重。數(shù)學(xué)、語文、英語、物理要作為重點來安排學(xué)習(xí)，除了上課認真

聽講，課后70% 的精力要花在這些主課上。初二時，每門主科應(yīng)有一本課外輔導(dǎo)書，課外適當(dāng)做一些練習(xí)題還是必要的。初二后半學(xué)期，地理、生物要結(jié)業(yè)，聽好課，掌握必要的知識即可。政治、歷史是開卷考試，除了課本知識，還得多關(guān)心時事。

2.第二，要合理安排學(xué)習(xí)時間。早晨，人的記憶力最好，適合讀英語，記單詞。白天的自

習(xí)課，安排給數(shù)學(xué)、物理，這時候解題效率高一些。其他的時間就要留給語文了，可以多讀些課外書，遇到好文章和好的語段，應(yīng)該抄下來以積累素材，在寫作文時會輕松很多。晚間復(fù)習(xí)時切忌打疲勞戰(zhàn)，可以聽聽音樂，做一些不太劇烈的室內(nèi)運動，放松自己的心情，學(xué)習(xí)效率會有很大的提高。

3.第三，有準(zhǔn)備地進入每一堂課，帶著興趣，帶著問題，帶著目的聽課。準(zhǔn)備什么呢？就

是根據(jù)課程表的安排，有針對性地預(yù)習(xí)弱項課程，預(yù)習(xí)時要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽課的重點。課后進行總結(jié)，歸納出所講知識的框架，然后做相關(guān)練習(xí)。

4.第四，消除不好意思的心理，多和同學(xué)們交流，在討論中發(fā)現(xiàn)他人的好思路、好方法、好心態(tài)。這種近距離的交流會使你和大家融為一體，學(xué)習(xí)心理壓力會減輕。同時，學(xué)習(xí)心態(tài)放輕松，聽課效果會很快提高。

5.第五，學(xué)習(xí)中“習(xí)”的作用決定了學(xué)習(xí)結(jié)果是否有好的成效。每次聽完課后，閱讀一些相

關(guān)的輔導(dǎo)資料，做一些相關(guān)的習(xí)題。現(xiàn)在的輔導(dǎo)資料很多，哪一種好呢？哪一種適合自己的情況？在書店的輔導(dǎo)資料書架前大致閱讀一些，感覺哪本自己看起來很舒服，就用哪一本。如果還感覺不準(zhǔn)，可以咨詢老師。

6.第六，認真安排復(fù)習(xí)，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時多準(zhǔn)備幾個筆記本。遇到自己不懂的問題及容易出錯的問題及時記下來。這樣，復(fù)習(xí)時就能有的放矢，有條不紊。

學(xué)習(xí)是一個長期積累知識的過程，應(yīng)盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方法，取得更好的成績！

第二篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享

1.用過的本子應(yīng)該留著做紀(jì)念 2.學(xué)過的書要留著

3.數(shù)學(xué)通過學(xué)校的學(xué)習(xí)既可，在家加強口算練習(xí)及聽學(xué)而思既可

1.堅持寫日記的好習(xí)慣，不會的字用拼音 2.每天口算

3.有一個專門開家長會的本，以后每年開家長會，都用這個小本

4.英語要指讀，每天將學(xué)過的再指讀一遍，不容易忘 5.每天練字帖，有寫好字的意識，一開始就要有寫好字的習(xí)慣，注意筆順

6.買過的學(xué)習(xí)用品，要保存好，不一定什么時間還要用，就像數(shù)學(xué)小棒、正方體什么的

7.計劃十件事，不如踏實做一件，什么事情一定要有句號，不能做一半就不做了，這個習(xí)慣很重要

8.培養(yǎng)孩子說到做到的能力，大道理要懂，執(zhí)行力更重要 9.遇到不會的問題，一定要弄會，不能積攢，不能欠饑荒 10.考試低于90分，說明沒學(xué)會，90分向上，說明個別知識點不會或者粗心

11.洪宇遇到不會的，就會愣神，不知道想什么了，反而說自己在想，是因為他遇到問題時，沒有思路，所以在輔導(dǎo)過程中，引導(dǎo)他遇到問題時，如何思考并解決問題 12.寫字姿勢，必須經(jīng)常提醒，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，而且腿不能亂踢、亂晃、東張西望，安靜的坐在那學(xué)習(xí)13.寫字的筆順必須正確，而且必須橫平豎直，這個問題必須大人盯著，盯成習(xí)慣了就好了，做好2年的準(zhǔn)備 14.需要填寫的東西都有洪宇自己填寫，除需要家長簽字的除外，鍛煉孩子寫作能力，最開始慢，后來就好了，不會寫的用拼音或者納米盒查筆順

15.不允許孩子在書本上亂畫，一開始就養(yǎng)成這個規(guī)矩 16.你也不要老說自己笨，洪宇這個暑期總說自己笨，腦子不好使，多給他明確的肯定，不是瞎夸，要夸具體的，你懂這個方法嗎

17.做題時，一定從頭開始做，不許跳著做，這個暑假感覺好多了，但還要注意，尤其是讀數(shù)學(xué)題時，指著一字一字的讀，養(yǎng)成認真讀題的習(xí)慣

18.一定要知道老師怎么教的，按照老師教的方法，在家輔導(dǎo)孩子，作為大人僅僅是監(jiān)督的作用，遇到自己不懂的，不用慌，讓他自己想辦法，并肯定他，鼓勵他，培養(yǎng)他自己解決這些問題的能力，19.再次強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣：嚴格、堅持、專注、效率、自控力 20.練字帖凹凸的給你拿過去了嗎 21.自己研究學(xué)習(xí)機的使用

22.每日堅持：口算、練字帖、自我閱讀、預(yù)習(xí)語文（學(xué)習(xí)機）、預(yù)習(xí)英語（指讀，讀熟）學(xué)而思、泡泡少兒

第三篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗

各位老師,今天我很想把這幾天的學(xué)習(xí)感受與各位分享.下面僅僅是我個人的一些粗淺認識，不一定對，望大家海涵。

眾所周知，教學(xué)有方，但教無定法，就教學(xué)而言，每個人都有自己的見解，每個人都有局限性，在具體的操作過程中都會遇到一些實際問題。

嚴格說下面的言論不是本人原創(chuàng)，所以只能把她叫做讀書筆記或者學(xué)習(xí)心得什么的。

我之所以要提出這個問題，是因為最近以來，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，有相當(dāng)多的教師，包括我自己在內(nèi)，盡管我們已經(jīng)接受探究式教學(xué)策略和理念，了解一了些探究式課程設(shè)計的環(huán)節(jié)和實施的程序，但在現(xiàn)實的教學(xué)實施過程常常存在著探究目標(biāo)不明、探究內(nèi)容選擇不當(dāng)，機械照搬程式, 忽視探究中問題生成性，忽視學(xué)生的自主性和反思等問題,按部就班，生搬硬套，形成嚴重的思維定勢傾向，從而影響了探究性教學(xué)有效開展。

我想，造成這種現(xiàn)狀的原因，是不是因為我們只不過形式上套用了某種探究式教學(xué)的模式，而并沒有真正把握探究式教學(xué)特點和實施原則,理解探究式教學(xué)的精髓呢。

為此，筆者特地查閱了一些相關(guān)書籍，先把學(xué)習(xí)體會向大家做一個匯報交流，并希望大家也能不吝賜教。

一、科學(xué)探究不僅作為重要的教學(xué)方式還要求成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) 現(xiàn)代教學(xué)旨在促進學(xué)生的多元智能的發(fā)展，而衡量多元智能的標(biāo)準(zhǔn)是:以能否解決現(xiàn)實生活中實際問題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會需要的有效產(chǎn)品的能力為核心。物理課程中科學(xué)探究方式的實施充分表現(xiàn)出:重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)，提高科學(xué)素養(yǎng)

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施。

新課程實施過程中科學(xué)探究作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域，首次成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機組成，被公認為是我國當(dāng)前課程改革的一大亮點?？茖W(xué)課程通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究活動的過程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力

在新的課程理念指導(dǎo)下,教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本性變化,原有的教學(xué)模式被打破, 注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)探究,實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的多樣化組合。教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進者;學(xué)生也要從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識,重視自身非智力因素的培養(yǎng)。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為兩部分:科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容。不僅要求把科學(xué)探究作為重要的教學(xué)方式還要求成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、科學(xué)探究的含義及理論基礎(chǔ)(一)科學(xué)探究的含義

“探究”在詞典中的定義是:“求索知識或信息特別是求真的活動，是提問和質(zhì)疑的活動。”大多數(shù)學(xué)者認為，新課程《標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)探究指的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動而非科學(xué)家的科學(xué)探究，它實質(zhì)上是一種思維創(chuàng)新方式、一種思維習(xí)慣、一種能力系列。明確了這一點，我們便可把科學(xué)探究定義為:在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識和技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。在探究過程中，重在探索的過程而非結(jié)果，重在收集證據(jù)而非繁雜的計算，重在對結(jié)果的評價而不迷信結(jié)果。

(二)科學(xué)探究的理論基礎(chǔ)

1、科學(xué)本質(zhì)和教育的本質(zhì)統(tǒng)一于科學(xué)探究。

科學(xué)是什么?

在國際基礎(chǔ)教育中，目前對于“科學(xué)的本質(zhì)”的看法是一個富于色彩的爭論，至今沒有一個公認的結(jié)論。美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)是格物致知的一種途徑，其基本特點是以實證為判斷尺度，以邏輯作論辯的武器，以懷疑作審視的出發(fā)點。人們一般認為，科學(xué)是科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神三個方面組成的不可分割的有機整體。

而教育的本質(zhì)是：傳承人類文化，促進人的社會化，因而呈現(xiàn)出人的發(fā)展功能或育人功能。只有將科學(xué)寄于探究，教育的目的才能實現(xiàn)，科學(xué)教育是科學(xué)探究過程的簡約復(fù)現(xiàn)。

2、現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是科學(xué)探究的理論先驅(qū)。

現(xiàn)代建構(gòu)主義認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要獲得知識的提高，必須經(jīng)歷兩次心理的自我調(diào)節(jié)，這是任何人都不能替代的。不難看出，建構(gòu)主義對教師和學(xué)生的作用有了重新的定位，學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用探究法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識，教學(xué)過程不再是一個同步的，而是一個異步的、發(fā)散式的思維過程。

我認為正是有序建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀為科學(xué)探究提供了理論先導(dǎo)。

3、系統(tǒng)科學(xué)的三個基本原理提供了科學(xué)探究的方法論。系統(tǒng)論、控制論、信息論以系統(tǒng)論為代表，統(tǒng)稱系統(tǒng)科學(xué)。學(xué)習(xí)者必須把自己臵于一個開放的、有漲落的、遠離平衡態(tài)的系統(tǒng)，運用控制論的調(diào)控與反饋原理調(diào)控探究目標(biāo)的實施，運用信息論的有序原理對知識進行有序建構(gòu)，通過吸收、輸出、反饋和評價等對信息進行加工，構(gòu)成一個有序的科學(xué)探究過程，并抓住信息各部分的聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮整體功能。使教育系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)乃至學(xué)習(xí)者個人系統(tǒng)成為一個開放的、有漲落的系統(tǒng)，從而達到有序，是當(dāng)代教育、教學(xué)改革的一個思路。

三、科學(xué)探究的基本過程 科學(xué)探究是一種過程，有一定的活動程序或階段。

在學(xué)習(xí)科學(xué)探究中，學(xué)生雖然也要經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，用科學(xué)探究方法和思維方式去發(fā)現(xiàn)“新知識”，但與科學(xué)家的科學(xué)探究是有區(qū)別的：

一是，學(xué)生探究的問題結(jié)論是已知的，學(xué)生探究的問題結(jié)論對學(xué)生雖然是未知的，但相又人類整體而言是已知的；

二是，科學(xué)家探究的目的是發(fā)現(xiàn)真理或創(chuàng)造出具有社會意義和價值的新產(chǎn)品，而學(xué)生的科學(xué)探究其基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，強調(diào)探究過程對學(xué)生個體發(fā)展的意義；

三是，科學(xué)家的科學(xué)探究一般要經(jīng)掃復(fù)雜曲折，甚至是漫長的過程，而學(xué)生的科學(xué)探究則是根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計和組織的，它對實際的探究過程進行了篩選和重組，成為適合學(xué)生探究學(xué)習(xí)的典型化、簡約化 了的活動過程;

四是，科學(xué)家在科學(xué)探究過程中是完全獨立的主體，而學(xué)生由于受自身知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平和身心發(fā)展不成熟的制約，使他們還需要在教師的指導(dǎo)和幫到下才能順利進行。

學(xué)生的科學(xué)探究活動雖然和科學(xué)家的有所不同，但確幾個基本過程是相同的：

提出問題-----猜想與假定--------制定訂計劃----------獲取事實與論據(jù)-------分析論證-----表達與交流------反思與評估。

從這幾個要素中我們看到，科學(xué)探究過程突出了學(xué)生主動、生動地學(xué)習(xí)，突出學(xué)生親自感悟，培養(yǎng)多向思維，真正能運用各種能動感官，生動體驗，真正提高獲得新知的能力。

四、探究性學(xué)習(xí)的原則和特點，以及實現(xiàn)策略

探究性學(xué)習(xí)是一個重過程、重探索、的課堂教學(xué)活動，它具有操作簡單，師生交流頻繁，課堂自由度大的特點，因此在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，教師應(yīng)該遵循以下原則：

1．方向性原則

要求教師創(chuàng)設(shè)的情景充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，特別是通過情景把問題問到“點子上”，所創(chuàng)情景和所提問題要能反映 “干什么”。從而使教學(xué)目標(biāo)明確，教師意圖清楚，學(xué)生成竹在胸。整個課堂有的放矢。

教學(xué)活動需要產(chǎn)生一種參與愿望強烈、互動性強、不怕困難、嚴謹求實的科學(xué)探究氛圍。教師要善于設(shè)計教學(xué)情境，既要營造熱烈的課堂氣氛，又要善于抓住學(xué)生思維的閃光點，適時點撥，串起學(xué)生思維火花的珍珠，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，巧妙把握課堂教學(xué)的全局。

2、過程實踐原則 探究性學(xué)習(xí)不是先將結(jié)論告訴給學(xué)生，再讓學(xué)生加以證明，而是讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動諸如觀察、實驗、調(diào)查、制作、收集資料等，親自得出結(jié)論，使他們主動參與和體驗知識的獲得過程，建構(gòu)知識的意義，建構(gòu)起對自然的認識。

3、生成性原則

課程僅僅是經(jīng)驗，教材也是僅僅范例，雖然教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程有目標(biāo)或受目標(biāo)限制，但是在教學(xué)的實施過程，應(yīng)該突出課程的生成性功能，而要求淡化目標(biāo)的預(yù)設(shè)性和確定性。真正的學(xué)習(xí)沒有坦途，要允許學(xué)生犯錯誤，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是證明或證偽的過程。高中物理新課程正是需要教師放開手腳，大膽探索，同樣也需要教師留給學(xué)生充足的思考、嘗試的時空。

科學(xué)探究的開端是發(fā)現(xiàn)和提出問題，問題是科學(xué)探究的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)膯栴}特別是應(yīng)用性強與生活緊密相關(guān)的問題，會激起學(xué)生強烈的探究欲望、思考沖動，激發(fā)起創(chuàng)新聯(lián)想，從而獲得新的知識和方法的頓悟與突破。不僅僅是獲得了有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且知識遷移、綜合能力及數(shù)據(jù)記錄與處理能力、正確運用科學(xué)語言和文字表述能力、對結(jié)論進行評述和分析能力等都應(yīng)得到鍛煉和提高。

為科學(xué)探究提供了極其豐富的價值內(nèi)容。從培養(yǎng)人、塑造人的角度，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于實踐，加強學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)和社會關(guān)系的認識，發(fā)展學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，十分有益?？茖W(xué)探究活動的過程，應(yīng)重視學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，用科學(xué)研究熏陶學(xué)生，使學(xué)生受到唯物論、辯證法、認識論和科學(xué)方法論及愛國主義方面的教育。4．科學(xué)性原則

突出課程的生成性功能，并不是說我們可以無視自然規(guī)律，放任學(xué)生發(fā)展。如果學(xué)生在探究過程中，方法或者結(jié)論出了科學(xué)性錯誤，那么教師就要思考以最恰當(dāng)?shù)姆绞胶驮谧钋‘?dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生自己修正。

這就要求教師創(chuàng)設(shè)情景要把握教學(xué)內(nèi)容的“關(guān)節(jié)眼”，要充分暴露教材重點、難點、疑點和關(guān)鍵及知識的形成過程和框架結(jié)構(gòu)。依據(jù)教學(xué)情景探討的問題必須科學(xué)、正確、清楚，不能含糊其辭、模棱兩可。

另外還要重視證據(jù)在探究中的作用，科學(xué)家在探究中花費大量的精力收集證據(jù)，并以此為基礎(chǔ)解釋自然界的運行機制，在學(xué)科課堂的探究中，證據(jù)有著同等的重要作用。

5．層次性原則

情景的設(shè)臵要有合理的程序和階梯性，要善于把一個復(fù)雜的、難度較大的課題分解成若干個相互聯(lián)系的小情景、小問題；同時不同的班級，學(xué)生的知識水平和能力有所不同，因此在進行情景設(shè)計時，應(yīng)該隨學(xué)生的思維水平而有所區(qū)別。同時針對學(xué)生實際，學(xué)生基礎(chǔ)差一些的，可以多輔墊一些，情景創(chuàng)設(shè)簡單些，采用“小步走”的方式。從而使情景的提出以及情景的解決，由易到難，由淺入深，由近及遠。

6、應(yīng)用性、創(chuàng)新性發(fā)散性原則。

同一個目標(biāo)允許通過不同的途徑實現(xiàn)。要大力鼓勵鼓勵學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時，教師在教學(xué)設(shè)計時，就要充分考慮實施教學(xué)過程中的各種可能，并且不要把學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為單線推進的形式。如果在實施過程遇到情況隨時調(diào)整計劃，并不是每一次探究式教學(xué)都必須經(jīng)歷七個環(huán)節(jié)。

7．“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，組織者和共同探究者；學(xué)生之間是自主活動與合作活動相結(jié)合的關(guān)系，師生是相互尊重、平等、民主、合作的關(guān)系在學(xué)習(xí)過程中相互取長補短，相互促進，共同提高，特別重視合作關(guān)系。

在教學(xué)時，教師從情景的創(chuàng)設(shè)到問題的提出，再到問題的解決，始終以學(xué)生為主。讓學(xué)生觀察、分析、討論，教師適時點撥，學(xué)生歸納，解決問題。也就是說教師是這場戲的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，切忌將知識奉送給學(xué)生。

8．教學(xué)評價的激勵性和發(fā)展性原則

探究性學(xué)習(xí)對評價要求較高，它不僅要求評價每個學(xué)生知識和能力水平，而且要求特別重視重視過程的形成性評價和學(xué)生的自我評價。

發(fā)展性評價重在關(guān)注評價的發(fā)展功能，發(fā)展性評價目的不是為了證明，而是為了改進和發(fā)展，其主要觀點是：(1)以被評價者素質(zhì)全面發(fā)展為評價目標(biāo)，淡化評價的選拔和甄別功能，關(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)；(2)尊重被評價者的主體性；(3)關(guān)注發(fā)展過程：倡導(dǎo)動態(tài)的過程性評價，關(guān)注被評價者為達到目標(biāo)所采取的方法、途徑，獲得的經(jīng)歷和體驗等；(4)評價內(nèi)容的綜合性，評價方式多樣化；(5)評價主體多元化，包括老師、學(xué)生、家長、管理者等。

探究性教學(xué)由于學(xué)生自主探究，分層要求，都能在原有基礎(chǔ)上獲得進步，不僅有知識的積累，更有潛能的開發(fā)和人格的塑造，而且都受到表揚激勵，獲得成功的體驗，從而激起更高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

9．多向交流原則

在教學(xué)中注意個體探究能力的差異。把個體自學(xué)與群體討論，爭辯結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的多向交流。教學(xué)形式則要把個別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，以使學(xué)生人人參與；鼓勵提出不同見解，使一言堂的教學(xué)方式變成更為生動，活潑的全員探究性學(xué)習(xí)教學(xué)。

五、落實三維目標(biāo)提供有效途徑 在新課程理念的指導(dǎo)下，物理課程改革的一個重點是制定了三維的課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不僅是對“基礎(chǔ)知識和基本技能”的“雙基”培養(yǎng)目標(biāo)的補充和完善，更是在科學(xué)教育本質(zhì)的認識上的一種飛躍。

物理學(xué)是一門科學(xué)知識、科學(xué)過程與思維方法和科學(xué)文化和諧統(tǒng)一的學(xué)科，三維課程目標(biāo)是物理學(xué)本質(zhì)的特征在物理教育中的反映。三維目標(biāo)不是獨立的三個目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實另一維目標(biāo)，它們是聯(lián)系在一起的。在研究層面，我們可以把目標(biāo)拆開三部分討論，但在實踐層面必須是三位一體，絕對不能把它人為地分開?？梢赃@么說：知識與技能是載體，過程與方法是橋梁，情感態(tài)度與價值觀是升華。其中“過程與方法”維度的學(xué)習(xí)和“情感、態(tài)度與價值觀”維度的學(xué)習(xí)均是長期的綜合積累過程，應(yīng)該融合在“知識與技能”的學(xué)習(xí)中。

我認為教學(xué)目標(biāo)的正確把握、教學(xué)內(nèi)容的合理組織、教學(xué)過程的精心設(shè)計、課堂教學(xué)的有效評價這四個方面教學(xué)行為，能為落實三維目標(biāo)提供有效途徑和恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

總之，物理教學(xué)過程要促進學(xué)生、教師和相關(guān)教學(xué)資源間的互動，逐步改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。注重教學(xué)方式的多樣化，從原有的傳授式教學(xué)向探究式傳化，當(dāng)然在教學(xué)中絕對不能拋棄傳授式教學(xué)，而一味強調(diào)探究式教學(xué)，應(yīng)該多種教學(xué)方式相結(jié)合中。

第四篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗

學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流——如何利用學(xué)校時間學(xué)好數(shù)學(xué)

也許像在座的某些同學(xué)一樣，原本我的數(shù)學(xué)成績并不是很好，在預(yù)備年級時也不怎么出眾，甚至有時還有越考越差的趨勢?？粗諠u下滑的數(shù)學(xué)成績，這才意識到——是時候改變一下學(xué)習(xí)方法了。下面，我就為大家介紹一下我的個人學(xué)習(xí)方法。

首先，有一點是肯定的，就是上課一定要認真聽講，這也是我以前最大的一個毛病。的確，人的思緒有時是不受自己的控制的，但你一定要有這份意識，在開小差的時候把思緒收回來。試想一下，如果一個人在開車時有一秒鐘在走神，那么等待他的很有可能就是生命危險，更何況我們會有一分鐘，甚至十分鐘的游離狀態(tài)，那么我們的成績也會面臨“危險”。

其次，就是課堂筆記的問題。老師所強調(diào)的公式和概念一定要做圈劃或是記錄，以便以后的復(fù)習(xí)。還有老師寫在黑板上的一些解題格式和經(jīng)典例題，也要做好相應(yīng)的記錄。

對于回家作業(yè)，一定是要認真完成的，這就會用到上課時所說的解題格式。而有些同學(xué)會認為，作業(yè)根本不重要，因為它不是最終的成績。事實上，在平時的練習(xí)中應(yīng)該堅持做到以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，更不能偷懶。當(dāng)你偷懶成一種習(xí)慣時，再想改就已經(jīng)很難了。

那么如果在作業(yè)中有實在想不出的題目，你就要聽好第二天老師的分析和講解了。在聽老師講解的同時，自己也要跟著老師的思路想想，是什么地方出了差錯，并歸納出遇到這類問題時應(yīng)該如何應(yīng)對。

再回到之前所說的開小差問題。如果你在聽講解的時候走了神，等你反應(yīng)過來時，黑板上已經(jīng)寫滿了解題步驟，切記，不能直接把過程連同答案想都不想地搬到自己的作業(yè)本上來。或許你并不愿意去問老師，那么就拿出一張草稿紙，把主要的步驟記下來，慢慢研究，也可以在下課后和同學(xué)一起討論，直到徹底明白為止。然后回憶那些解題步驟，結(jié)合自己的理解再在練習(xí)本上寫下來，并進行核對。

這樣就會形成一種循環(huán)：上課聽講——課堂筆記——回家作業(yè)——訂正分析。

這就是我這半年來總結(jié)下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也許并不是最適合你的，但我認為，你應(yīng)該先試一試，然后再根據(jù)自己的需要做一些調(diào)整，找到真正屬于你的學(xué)習(xí)方法。只要堅持下來，你的數(shù)學(xué)成績一定會有所提高的。

我的經(jīng)驗交流到此結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：學(xué)習(xí)經(jīng)驗

高二第一次月考總結(jié)

經(jīng)過了之前一年半的高中生活，我以更加堅定的姿態(tài)走進了高二的下學(xué)期。我明白這一學(xué)期的重要性，在這一學(xué)期里我們將迎來我們高中以來最大的挑戰(zhàn)——學(xué)業(yè)水平考試。雖然我們學(xué)校在往年都取得了較好的成績，但這不表示我們可以掉以輕心，而且這個學(xué)期又多了月考。

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間月考也隨著我們的聲聲嘆息結(jié)束了。在這次考試中，我取得了不小的進步，但我絕不能驕傲自滿。我想在這次月考中，我有所進步的原因就是我的學(xué)習(xí)主動性有所增加。這一點是至關(guān)重要的。被動的學(xué)習(xí)，或者說學(xué)習(xí)沒有計劃和目標(biāo)，這樣只會事倍功半，不會有理想的結(jié)果。然而我在這次考試中也發(fā)現(xiàn)我學(xué)習(xí)上的一些問題，例如文科有待加強、數(shù)學(xué)一些計算錯誤等等。這就說明我在學(xué)習(xí)上還存在很大的不足，我必須要再接再厲，絕不能就此滿足。學(xué)業(yè)水平考試之后，就是我們的終極目標(biāo)——高考。我們離這個目標(biāo)還有很大很大的差距，無論最后的結(jié)果如何，我們都必須竭盡全力、堅定不移地走下去。只有這樣，才有實現(xiàn)夢想的可能。