第一篇：學(xué)習(xí)的革命讀書感想

當(dāng)前，xx市審計(jì)局深入開展“學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”的活動(dòng)正如火如荼地進(jìn)行中，堅(jiān)持“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的思路，營(yíng)造全市審計(jì)機(jī)關(guān)自我學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好氛圍正在形成。我也積極投入到活動(dòng)中，把《學(xué)習(xí)的革命》這本書進(jìn)行了精讀，從中獲得了許多知識(shí)，也悟到了一些道理。

《學(xué)習(xí)的革命》開卷就告訴讀者，應(yīng)該怎樣用十分之一的時(shí)間讀這本書，怎樣記住這本書的要點(diǎn)，然后通過十四章的內(nèi)容，從不同的視角告訴人們：一是任何人都能更快地學(xué)習(xí)幾乎一切東西；二是無論在什么地方都可以加快5-10倍學(xué)習(xí)，三是無論什么年齡都可以提高學(xué)習(xí)效率10-100倍。讀后我對(duì)學(xué)習(xí)的感想作了一個(gè)小結(jié)，供喜愛學(xué)習(xí)的同伴共享。

一、學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)。

人們平時(shí)說到學(xué)習(xí)時(shí)，談?wù)撟疃嗟耐菍W(xué)習(xí)的重要性或?qū)W習(xí)方法，很少有人說到為什么學(xué)習(xí)要先行。如果不學(xué)習(xí)，人在生活中可能是無知的，在工作中往往不能勝任，在行為和判斷上可能也是迷茫的。更何況，知識(shí)在如今的社會(huì)與環(huán)境下不斷呈幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)，我們今天知道的東西也許明天就已經(jīng)過時(shí)了，今天還引以為榮的優(yōu)點(diǎn)也許明天就已經(jīng)令人不屑一顧了。事實(shí)上，學(xué)習(xí)早已不再只是“學(xué)而優(yōu)則仕”、不再只是“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉”。正如《學(xué)習(xí)的革命》這本書所說，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)各種技能和有關(guān)特定的知識(shí)，要培養(yǎng)綜合概念的技能，要培養(yǎng)能輕易應(yīng)用于自己所作一切事情的個(gè)人技能的態(tài)度。

不學(xué)習(xí)就是落后，但學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是為了超越別人，而是為了不斷完善和提高自己。

二、學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性。

事實(shí)上，很多時(shí)候我們的學(xué)習(xí)是“后學(xué)習(xí)”——因?yàn)槟臣隆⒛撤N工作的需要，我們才逆向來補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)。一個(gè)人畢竟精力有限，知識(shí)面再?gòu)V也會(huì)有不懂的地方，這就需要“后學(xué)習(xí)”。我們所要做的就是根據(jù)自己的判斷，知道什么是自己當(dāng)前最迫切需要的，做到有一定的預(yù)見性，把“后學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒皩W(xué)習(xí)”，避免“書到用時(shí)方恨少”。及時(shí)進(jìn)行“后學(xué)習(xí)”，也應(yīng)是一種主動(dòng)性，比如我們根據(jù)某個(gè)項(xiàng)目的需要去學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)、根據(jù)電子數(shù)據(jù)的具體情況去查閱數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)應(yīng)操作。

不懂不要緊，可以請(qǐng)教老師，可以與同事探討，可以上網(wǎng)搜索，解決問題的方法往往就在自己的腦海中，就在自己的手中。只要及時(shí)把不懂的問題解決掉，為下一步的學(xué)習(xí)和工作服務(wù)，這就是進(jìn)步。

其實(shí)，學(xué)習(xí)有前有后，有快有慢，但就怕明明知道需要補(bǔ)充什么的時(shí)候，仍然無所事事、渾渾噩噩。我們要像《學(xué)習(xí)的革命》中所說的“在學(xué)習(xí)方面你最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度”，太多這樣簡(jiǎn)單、淺顯、又發(fā)人深省的語句，在激勵(lì)并警醒著我，讓自己時(shí)刻保持著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、學(xué)習(xí)要有正確的方法

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)處處充滿信息的社會(huì)，信息正以前所未有的速度在我們的周圍傳播并不斷更新。我們必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷完善和提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

但是，我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和精力是有限的，即使一刻不停的學(xué)習(xí)，也跟不上知識(shí)變化和更新的速度，這是一個(gè)矛盾。如何解決或 緩解這一矛盾，是一個(gè)難題?！秾W(xué)習(xí)的革命》告訴我們一個(gè)解決的辦法，那就需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使用合適的學(xué)習(xí)技巧。擁有正確的學(xué)習(xí)方法，就可以“事半功倍”，而避免“事倍功半”。

《學(xué)習(xí)的革命》這本書就要求我們把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法來一次革命，掌握如“快速學(xué)習(xí)法”、“超級(jí)學(xué)習(xí)法”、“暗示學(xué)習(xí)法”、“全腦學(xué)習(xí)法”和“綜合學(xué)習(xí)法”等等，讓自己掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，用有限的學(xué)習(xí)能力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，《學(xué)習(xí)的革命》是一場(chǎng)思想的革命，告訴我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣找出解決問題的關(guān)鍵所在。我們需要快速地、有針對(duì)性的、用適 當(dāng)?shù)姆椒ú粩嗟剡M(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不斷促進(jìn)我們的進(jìn)步，促進(jìn)我們的人生。

第二篇：參觀革命史館感想

參觀安陽革命歷史紀(jì)念館有感

2010年8月19日下午我黨支部組織全體黨員、入黨積極分子，來到了革命歷史紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，接受革命傳統(tǒng)教育。

首先我們來到展廳?彰德府?觀看解放聲光電紀(jì)錄片，大家一致感覺 ?這些鏡頭太珍貴了，仿佛回到了那個(gè)年代，我就是其中的一員，冒著敵人的炮火，前進(jìn)。?

其次看到圖片資料?中共直南特委婦委書記陳少敏等在內(nèi)黃、滑縣一帶沙區(qū)開展婦女斗爭(zhēng)?，市婦聯(lián)干部深受鼓舞。她們說：?在最艱苦的革命年代，婦女干部就是永不倒下的‘半邊天’，在和平年代，我們要繼承先烈百折不撓、一往無前的革命精神，當(dāng)好婦女姐妹的帶頭人、貼心人。? 最難忘的細(xì)節(jié)是在緬懷廳，3本厚厚的留言冊(cè)上寫滿了對(duì)烈士的無限敬仰，一句句留言發(fā)自肺腑：?安陽解放來之不易，吾輩要珍惜。??繼承先烈志，永葆傳統(tǒng)風(fēng)，為安陽建設(shè)作出新貢獻(xiàn)。?筆鋒遒勁有力，深深表達(dá)了參觀紀(jì)念館后的無限感慨。最后讓我們感觸最深的是馬驥宸烈士，他犧牲時(shí)年僅16歲，是最小的一名革命烈士，他不怕敵人的嚴(yán)刑拷打，而被敵人活活打死，真是可親可敬！

在活動(dòng)中使黨員們親身體驗(yàn)并感受到了老一輩革命家

是在怎樣的艱苦環(huán)境中拋頭顱灑熱血，前仆后繼，在這片紅色土地上進(jìn)行著建黨、建軍、建政等一系列偉大革命實(shí)踐活動(dòng)。通過這次活動(dòng)加強(qiáng)了黨支部的自身建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了每一位黨員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，煥發(fā)了新的工作活力，把黨員的思想和行動(dòng)統(tǒng)一到工作上來，發(fā)揮了黨支部的政治核心作用和黨員的先鋒模范作用，為實(shí)幼的發(fā)展做貢獻(xiàn)、創(chuàng)佳績(jī)。參觀結(jié)束后，黨員干部紛紛表示，一定要以革命先烈為榜樣，學(xué)習(xí)革命先烈百折不撓，一往無前的革命精神。在今后的工作中，要繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持服務(wù)大局，立足本職崗位敬業(yè)奉獻(xiàn)，積極開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，為實(shí)幼美好的明天作出新的貢獻(xiàn)。

第三篇：讀革命故事感想

讀革命故事感想——董存瑞

讀我了《董存瑞的故事》這本書后，我的心久久不能平靜。覺得董存瑞是一個(gè)不怕敵人，不怕困難、不怕犧牲的革命戰(zhàn)士。

故事敘述了1945年秋，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，董存瑞為了把最后一個(gè)碉堡炸毀，做出一個(gè)英勇的選擇。董存瑞在其他戰(zhàn)士掩護(hù)下沖到橋下，他發(fā)現(xiàn)橋下無法放好炸藥包，在思索辦法的時(shí)候。這時(shí)主攻的號(hào)角響起來了，董存瑞看見很多戰(zhàn)士在敵人的槍下倒下去，他為了不讓更多戰(zhàn)士犧牲，毫不猶豫地舉起炸藥包，拉著導(dǎo)火索并高呼：“為了新中國(guó)，前進(jìn)！”一聲巨響，地動(dòng)山搖。敵人的橋型暗堡被炸得粉碎。

看完這個(gè)故事我的眼睛濕潤(rùn)了，我被董存瑞的英勇行為感動(dòng)了。他從小就有保衛(wèi)祖國(guó)的信念，他在戰(zhàn)斗中用自己的生命為部隊(duì)開辟前進(jìn)的道路。董存瑞犧牲了，可他愛國(guó)、為國(guó)的精神卻令人久久不能忘懷。董存瑞他舍身為國(guó)的革命精神，激勵(lì)著千百萬人為革命英勇奮戰(zhàn)。董存瑞的英名永垂不朽。他舍身炸碉堡的事跡傳遍了中華大地,為了新中國(guó)不惜犧牲自己。我覺得董存瑞他非常偉大。我應(yīng)該學(xué)習(xí)他那種舍生忘死的精神。董存瑞雖然犧牲了，他那視死如歸、英勇奮戰(zhàn)的革命精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我不斷奮發(fā)進(jìn)取、勇往直上。

好好學(xué)習(xí)是我現(xiàn)在該做的。因?yàn)橹挥泻煤脤W(xué)習(xí)，將來才能建設(shè)祖國(guó)，發(fā)展祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)！

第四篇：清單革命讀書感悟

《清單革命》讀書感悟

一、《清單革命》講述的內(nèi)容

1、我們?yōu)槭裁葱枰鍐危ㄔ诠ぷ髦星鍐蔚闹匾裕┰诠ぷ髦幸驗(yàn)楦鞣N各樣的原因我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，這些錯(cuò)誤可以避免嗎？我們?cè)撛趺醋瞿?？阿圖?葛文德告訴我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，必須認(rèn)識(shí)到人不是萬能的，無論你是多么優(yōu)秀！

約翰·霍普金斯醫(yī)院的一張小小的防止中心靜脈植管感染清單產(chǎn)生的效果說明“關(guān)鍵點(diǎn)”“比“大而全”更重要；為什么美國(guó)建筑行業(yè)每年的可避免嚴(yán)重事故發(fā)生率不到0.002%？奧沙利文的清單“建議日程安排表”證明團(tuán)隊(duì)犯錯(cuò)的幾率比單個(gè)人要小。

使用清單，就是為我們的大腦搭建起一張“認(rèn)知防護(hù)網(wǎng)”，它能夠彌補(bǔ)人類與生俱來的認(rèn)知缺陷，比如記憶不完整或注意力不集中。

2、我們應(yīng)該怎么正確使用清單

（1）清單由誰來主宰？權(quán)力要下放！將決策權(quán)分散到外圍，而不是聚集在中心，讓每個(gè)人擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，這才是讓清單奏效的關(guān)鍵所在。

（2）清單內(nèi)容要簡(jiǎn)單至上，從來沒有全面的高效，從來沒有一張清單能涵蓋所有情況，冗長(zhǎng)而含義不清的清單是無法高效并安全執(zhí)行的。所以清單制定的要素必須堅(jiān)守簡(jiǎn)單、可測(cè)、高效三大原則。（3）以人為本（呵呵，科學(xué)發(fā)展觀也有這么一條），不能迷信清單，清單的力量是有限的。在最危急的情況下，解決問題的主角畢竟是人而不是清單，是人的主觀能動(dòng)性在建立防范錯(cuò)誤的科學(xué)。

（4）清單內(nèi)容要持續(xù)改善，保持清單的自我進(jìn)化能力。就算是最簡(jiǎn)單的清單也需要不斷改進(jìn)。簡(jiǎn)潔和有效永遠(yuǎn)是矛盾的聯(lián)合體，只有持續(xù)改善，才能讓清單始終確保安全、正確和穩(wěn)定。

3、為了不讓相同的錯(cuò)誤一再發(fā)生，為了別再為那些錯(cuò)誤付出沉痛的代價(jià)，那么讓簡(jiǎn)單有效的清單在我們的工作中成為一種習(xí)慣吧！

二、我對(duì)《清單革命》這部作品的總體印象

我們?cè)诠ぷ髦心懿荒懿环稿e(cuò)呢？有沒有不犯錯(cuò)或盡量少犯錯(cuò)的方法呢？而且這個(gè)方法能把事情又快又好的完成呢？通過阿圖?葛文德在《清單革命》中對(duì)醫(yī)療、建筑、航空、金融、餐飲、政府6大行業(yè)的精彩案例成功與失敗的原因分析告訴我們，方法是有的!來一場(chǎng)清單革命吧。

中國(guó)有句古話，叫“馬失前蹄”，意思是一個(gè)水平很高的人偶然發(fā)生了差錯(cuò)而遭受挫折。這對(duì)于自信又自負(fù)的人來說，馬失前蹄，無疑是一次難堪的犯錯(cuò)。犯錯(cuò)不在于沒有掌握相應(yīng)知識(shí)，而是在于沒有正確地應(yīng)用。用《清單革命》里的術(shù)語來講，就是人們所犯的后一種錯(cuò)誤—“無能之錯(cuò)”。

人們常說的“做正確的事，把事情做正確”，“找正確的人做正確的事”，那么《清單革命》中的“無知之錯(cuò)”，就是沒有找到正確的人；而“無能之錯(cuò)”，則是正確的人沒有做正確的事。清單革命中，所謂清單，其實(shí)就是正確的人做正確的事的原因和方法；所謂革命，就是把知識(shí)應(yīng)用于各項(xiàng)操作的規(guī)范上；而清單革命我們可以理解為一次思想觀念上的革命。

在這場(chǎng)革命里，阿圖?葛文德講述了清單存在的要點(diǎn)，在一些關(guān)鍵點(diǎn)上，而不是大而全的操作手冊(cè)。反過頭來，用清單的原則對(duì)我們公司的運(yùn)營(yíng)文件做做對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的流程制度指引之中也有各種和清單相同的地方。

在誰來制作清單，或誰來制定規(guī)范的問題上，阿圖?葛文德提出權(quán)力下放和簡(jiǎn)單至上，以人為本和持續(xù)改善四條原則。權(quán)力下放不是真正的放權(quán)，而是將規(guī)范細(xì)化再細(xì)化，讓每一層次的個(gè)人都有屬于該級(jí)別對(duì)應(yīng)的規(guī)范。簡(jiǎn)單至上，很好理解，簡(jiǎn)單、可測(cè)、高效即可。至于以人為本和持續(xù)改善，則是不要墨守成規(guī)，要與時(shí)俱進(jìn)的意思。

三、讀完《清單革命》后的感想

1.我們?yōu)槭裁窗凑涨鍐巫鍪拢?/p>

為了讓我們避免犯錯(cuò)（或操作失誤），迅速做出反映，提高效率，減少人為差異。

2.清單內(nèi)容由誰來寫？

團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人寫，每個(gè)人承擔(dān)自己的那部分責(zé)任。3.清單內(nèi)容寫什么？

寫關(guān)鍵點(diǎn)。（清單要素是關(guān)鍵點(diǎn)或敏感點(diǎn)，而不是大而全的操作手冊(cè)）清單內(nèi)容要素的選擇原則：簡(jiǎn)單、可測(cè)、高效。

4.怎么寫清單？

從操作人角度出發(fā)，按照以人為本的原則，持續(xù)完善更新以保持清單的安全、正確、可靠。

按照清單方式工作的確有助于理順我們的工作，積累經(jīng)驗(yàn)，減少不必要的錯(cuò)誤。

四、清單編制的6大要點(diǎn)

1、每一份清單列出的檢查點(diǎn)或節(jié)點(diǎn)必修清晰明確，使用者在清單上列出的這些節(jié)點(diǎn)執(zhí)行檢查程序。

2、選擇合適的清單類型。

3、每一份清單內(nèi)容千萬不能太長(zhǎng)。

4、清單項(xiàng)目或節(jié)點(diǎn)的用語要做到精煉、準(zhǔn)確，盡量使用使用者所熟悉的專業(yè)術(shù)語。

5、清單的版式要簡(jiǎn)單明了，一目了然。

6、無論在編制清單的過程中多么用心，多么仔細(xì)，清單必須接受實(shí)際使用的檢驗(yàn)，要經(jīng)過編制→檢驗(yàn)→更新→再檢驗(yàn) 的過程。

工程管理部

徐風(fēng)亮 2012.12.18

第五篇：教學(xué)革命 讀書心得

學(xué)習(xí)，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)開始

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》為可以堪稱當(dāng)代教育家之一的蔡林森所著。蔡林森原為洋思中學(xué)校長(zhǎng)，退休之后依然投身教育事業(yè)，擔(dān)任永威中學(xué)校長(zhǎng)。蔡林森將“人活著，就要吃苦，就是要自學(xué)”作為人生奮斗座右銘，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。蔡林森所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)踐中詮釋了現(xiàn)代教育理念。

《教學(xué)革命》這本書從多維度詳細(xì)介紹了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，其中“理論基礎(chǔ)及思想細(xì)節(jié)”和“具體操作方法”這兩部分對(duì)如何正確運(yùn)用這一教學(xué)方法啟發(fā)很大?？梢院敛粦岩傻卣f，本書既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行教學(xué)方法研究的范本，是一本難得的好書?！纠碚撈纷x】

這是一本啟迪你去思考的書。蔡林森校長(zhǎng)的理論陳述科學(xué)先進(jìn)、堅(jiān)定實(shí)效，令人信服，發(fā)人深省。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

一、“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測(cè)；

二、“后教”，即學(xué)生更正、討論，最后教師點(diǎn)撥；

三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。在三個(gè)環(huán)節(jié)之前，有一個(gè)輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）。輔助環(huán)節(jié)包括：板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過

--讀《教學(xué)革命》有感 程學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。這一教學(xué)過程以現(xiàn)代教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、因材施教、分層教學(xué)、循序漸進(jìn)等原則。

從上學(xué)期初開始，我校以龍灣區(qū)提出的“學(xué)本課堂”為依托，如火如荼地在各個(gè)學(xué)科中嘗試課堂模式改革，及時(shí)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索課堂教學(xué)的最佳模式。“預(yù)學(xué)”、“課堂練習(xí)”等新教學(xué)環(huán)節(jié)呼之欲出，“學(xué)為中心”、“讓學(xué)”等一系列學(xué)生本位理念也照相呼應(yīng)，都以強(qiáng)大的力量解決了教師課堂教學(xué)改革的瓶頸問題?！皩W(xué)為中心的學(xué)本課堂”與蔡林森的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想理念有異曲同工之妙。

教學(xué)改變是教學(xué)創(chuàng)新的前提：改變“教”與“學(xué)”的順序；擺正“教”與“學(xué)”的主次；擺正“教師”與“學(xué)生”的關(guān)系。這是一場(chǎng)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革命，是體現(xiàn)學(xué)生主體原則的前提，也是開展“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。

在本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，教師多數(shù)采用“填鴨式”的灌輸教學(xué)法。以語文課的模式化教學(xué)為例，第一步通讀課文，分段落，概括段落大意；第二步分析每一部分的寫作方法和好詞好句；最后一步感受文章的思想感情。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生沒有選擇性，由教師決定。學(xué)生完全按照教師預(yù)設(shè)的課堂步驟按部就班地學(xué)習(xí)，沒有獨(dú)立的質(zhì)疑、解惑的時(shí)間。活動(dòng)大多以師生形式開展，缺少學(xué)生自學(xué)和生生交流討論時(shí)間。教師是學(xué)生唯一的求助對(duì)象。然而這種師生模式局限性大，只能涉及到較少數(shù)課堂活躍的學(xué)生，極不利于因材施教和分層教學(xué)，容易造成知識(shí)上的“貧富差距”。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在這個(gè)獲取知識(shí)的海洋里，教師的任務(wù)是“授之以漁”，而非“授之以魚”。學(xué)生只有學(xué)會(huì)捕魚的本領(lǐng)，才能有勇氣掌舵起航，否則坐等吃魚空。

那么教師該如何改變這種尷尬的局面呢？ 學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)開始！

蔡林森的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法告訴我們課堂上應(yīng)先從學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，學(xué)生暴露出疑難問題，個(gè)人不能解決時(shí)，再通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)互幫互助。這時(shí)的合作學(xué)習(xí)具有必要性，就像渴了要喝水，餓了要吃飯的道理一樣簡(jiǎn)單。在合作學(xué)習(xí)中，懂了的學(xué)生幫助不懂的學(xué)生，實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解；不懂的學(xué)生也能解決疑惑，獲得進(jìn)步。這種“兵教兵”的形式不僅減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，更是將“學(xué)習(xí)的權(quán)利”真正交還給了學(xué)生。這種“質(zhì)疑—獨(dú)立解決、尋求幫助—解決疑惑”的學(xué)習(xí)方式符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了“捕魚”的技能。

教師在這個(gè)過程中，改變了“授魚”的形象，只是一個(gè)點(diǎn)撥和啟發(fā)者。在當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師再對(duì)自學(xué)、合作中暴露出及時(shí)反饋、矯正、補(bǔ)缺，共同教會(huì)還不懂的學(xué)生。

【教學(xué)啟發(fā)】

讀完這本書，我的心靈猶如經(jīng)歷了一次智慧的洗禮！原來課堂本應(yīng)如此簡(jiǎn)單！書中的某些觀點(diǎn)也曾在我的課堂中嘗試過，但失敗的困惑讓我卻步，埋怨過這些大道理不適合我們這些學(xué)生。讀了《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》這本書后，我重新審視自己的教育工作、思索著智慧的力量：

啟發(fā)一：語言學(xué)習(xí)不一定要有語境（以單詞教學(xué)為例）在以往的單詞教學(xué)，教師總會(huì)挖空心思為每個(gè)單詞設(shè)置獨(dú)立的小情境，導(dǎo)入單詞。之后針對(duì)每個(gè)單詞先要求學(xué)生跟讀，規(guī)范發(fā)音，再認(rèn)讀單詞的形，接著在對(duì)話或表演中闡釋此單詞的語境意義，教師教學(xué)完成全部目標(biāo)單詞后，再整體復(fù)習(xí)循環(huán)鞏固。

這樣的單詞教學(xué)模式暴露了幾個(gè)明顯的問題：

1、學(xué)生跟讀時(shí)間短，只能短暫記憶，容易遺忘；

2、教師不做中文翻譯，部分學(xué)生容易對(duì)單詞的意義理解產(chǎn)生偏差；

3、在課堂上，教師有采用小組合作的方式，并有部分學(xué)生反饋，但仍難以保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

對(duì)照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練這6個(gè)基本環(huán)節(jié)，重新思考單詞教學(xué)，教師可以做如下改變：

1、在學(xué)生“先學(xué)”之前，可以先將語音知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生掌握拼讀技巧，就能夠自己拼讀單詞；

2、在學(xué)生“自學(xué)”和“合作”之后可以播放錄音，學(xué)生跟讀，校正發(fā)音；

3、將單詞的獨(dú)立教學(xué)改為整體教學(xué)，將所有的單詞分為音、形、義三大教學(xué)板塊。

因此，如在學(xué)習(xí)4個(gè)目標(biāo)單詞“apple”、“orange”、“pear”、“peach”時(shí)，學(xué)生先通過已掌握的語音知識(shí)獨(dú)立自學(xué)，發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀的單詞，接著小組合作互查認(rèn)讀情況，教師再播放錄音，學(xué)生跟讀標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。對(duì)于單詞的解釋，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢語意思，加強(qiáng)記憶。在進(jìn)入單詞書寫階段后，教師可以要求學(xué)生按照拼讀規(guī)律默寫也可以聽寫。

從單詞教學(xué)可以看出，語境在語言學(xué)習(xí)中并不絕對(duì)，一味地依賴語境反而適得其反。

啟發(fā)二：語言學(xué)習(xí)需要范本（以對(duì)話教學(xué)為例）

根據(jù)對(duì)話教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬真實(shí)的情境是教學(xué)對(duì)話的最佳方式。因此教師容易忽略課本中已有的素材，尋求心中理想的新情境，但語言學(xué)習(xí)是需要范本的。

同樣，這樣的對(duì)話教學(xué)模式存在的問題是：

1、新情境的導(dǎo)入、演繹都需要時(shí)間，這樣就減少了學(xué)生練習(xí)和反饋的時(shí)間；

2、學(xué)生學(xué)習(xí)新的情境對(duì)話時(shí)缺少文本依托，只能短暫記憶，容易遺忘；

3、教師摒棄了課本情境，造成學(xué)生也會(huì)忽視對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本末倒置。

對(duì)照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”6個(gè)基本環(huán)節(jié)，對(duì)話教學(xué)可以做如下調(diào)整：

1、學(xué)生先學(xué)，找出對(duì)話中的疑惑；

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，理解情境的意義和角色分配；

3、“兵教兵”、教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、舉例，幫助學(xué)生充分理解；

4、分角色表演。

從對(duì)話教學(xué)可以看出，教師對(duì)教材的處理要合理、科學(xué)，以學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

【心靈感悟】 “看似尋常最奇倔，成如容易卻艱難”。蔡林森校長(zhǎng)將自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)，只為踐行“一輩子吃苦、一輩子自學(xué)、一輩子創(chuàng)新、就一輩子幸福、一輩子快樂”這句人生格言。他做到了！“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法也結(jié)出了累累碩果！掩卷沉思，我們作為一名普通的小學(xué)教師，也只有以這種吃苦是福的精神，身體力行，才能穩(wěn)步走在教育的路上，感受教育的盛典，收獲教育的智慧！