第一篇：國旗下的講話：新課程與學(xué)習(xí)方式變革

新課程與學(xué)習(xí)方式變革

老師們、同學(xué)們：

早上好！

新課程改革已進行2年，作為教學(xué)過程中教一方面的主體教師都經(jīng)過了專門的相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并努力在每一節(jié)課的教學(xué)過程中體現(xiàn)新課改的理念；作為教學(xué)過程學(xué)一方面的學(xué)生，也應(yīng)該對新課改有一定的了解，才能配合教師方教學(xué)，共同完成教與學(xué)的活動。

新課程改革的重點之一是要促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。新課改倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在我的解釋框架中，自主學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）是相對于被動學(xué)習(xí)（機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的，是指教學(xué)條件下的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）則是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。

一、自主學(xué)習(xí)

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

這里所說的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有的能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。如果學(xué)生長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。研究表明，如果學(xué)校強調(diào)的是合作、而非競爭，既不按智力水平分班、又不采取體罰的措施，那么這種學(xué)校就不太會發(fā)生以大欺小、打架斗毆以及違法犯罪等事件，同時也不會因為強調(diào)競爭而降低學(xué)習(xí)成績。事實證明，要提高一個孩子的學(xué)習(xí)成績，更有效的辦法是促進他的情感和社會意識方面的發(fā)育，而不是單純集中力量猛抓他的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生通過共同工作來實踐其新社會技能。在合作式的小組學(xué)習(xí)活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主價值觀。

三、什么叫探究學(xué)習(xí)

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（可科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

探究學(xué)習(xí)相對的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、初中性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標(biāo)?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。探究學(xué)習(xí)也有助于發(fā)展黨性優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機會，尊重事實，客觀、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。

四、新學(xué)習(xí)方式下的有效教學(xué)

所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進行，其實接受學(xué)習(xí)對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說也是必要的。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱規(guī)定了過多的知識點，使得教師只能用簡單的“授——受”的教學(xué)方式來進行。今天，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。而只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

基于自主學(xué)習(xí)的觀念，有效教學(xué)應(yīng)具有如下幾個方面的特征：讓學(xué)生明確通過努力而達到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學(xué)生達到更復(fù)雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進一步探究的愿望。一言以蔽之，有效的教學(xué)希望每一個同學(xué)都能主動地、積極地轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)方式，從而喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開戶幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

我的講話完了，謝謝！

演講時間：2004

第二篇：新課程學(xué)習(xí)方式的變革讀后感

學(xué)習(xí)方式的變革是時代要求

——讀《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》有感

最近細心研讀了任長松《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》第一章,有一些感想和大家分享。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變最終要依靠教師教學(xué)行為、觀念、方式的轉(zhuǎn)變的落實上。也就是教師首先要改變自己的思想觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生去自主、合作、探究、體驗學(xué)習(xí)。

為什么我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？任長松認為這是時代發(fā)展的要求。隨著信息時代的到來，我們獲取知識的途徑越來越多，不光可通過書本，更多可通過互聯(lián)網(wǎng)等來獲取。如果我們不改變教學(xué)方法，就跟不上時代的步伐。在教學(xué)時我們采用了多媒體教學(xué)，既為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，讓學(xué)生能更容易的掌握知識，同時也能讓學(xué)生見識科技在教學(xué)方面的應(yīng)用，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。高一地理必修一比較抽象，總有學(xué)生抱怨太難了，剛開始就比較畏懼，不想學(xué)，到高二選地理的人就很少。所以在高一時一定要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就可以借助精美的多媒體課件，貼近學(xué)生生活，各種趣聞事例等，讓學(xué)生想學(xué)、主動去學(xué)。

學(xué)生步入社會，尋求就業(yè)機會。可社會特別是工商界需要的那種具有創(chuàng)造性思維、善于學(xué)習(xí)、推理、擅長合作和會解決問題的人才，這就要求人們必須會自主學(xué)習(xí)，會創(chuàng)造性思維，會推理，會做決策，會解決問題，善于合作，會與人相處。所以在教學(xué)中，寧愿讓學(xué)生少學(xué)一些，也要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣，給學(xué)生個性和興趣的培養(yǎng)多一些空間，讓學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)，實踐經(jīng)驗更為豐富，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，不被歷史的腳步所淘汰。

21世紀更要求具有創(chuàng)新能力的人才，教師要注意激發(fā)學(xué)生主動去創(chuàng)新。通過各種途徑使學(xué)生能對知識形成濃厚的興趣，有進一步學(xué)習(xí)新知識的愿望。從學(xué)生長遠的發(fā)展來看，如果在某些知識點上欠缺，只要他具備科學(xué)思維的習(xí)慣和能力，會學(xué)習(xí)，他可以很容易通過各種途徑得到補償。由此可見形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法很重要。這就是俗話說的“授之以魚，不如授之以漁”。

任長松的觀點很新穎獨到。教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，這樣才使學(xué)生的思維方式、能動性、創(chuàng)造性得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的有責(zé)任的人。亂世創(chuàng)造英雄，信息時代也會創(chuàng)造出“時代的教師和學(xué)生”。

第三篇：新課程與教學(xué)方式的變革

《新課程與教學(xué)改革》

第五章：新課程與教學(xué)方式的變革

我國新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了新課程的基本理念——以學(xué)生發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，改變了傳統(tǒng)教育中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。第一節(jié)：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式

一、新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前推進素質(zhì)教育的形勢下，具有特別重要的現(xiàn)實意義。單

一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進的一大障礙。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，成為本次教學(xué)改革的一個重要特征。

二、新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式

新課程要求改變課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)和死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，為課堂教學(xué)注入新的生機和活力。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終也是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變了“滿堂灌”和機械訓(xùn)練的教學(xué)方式，就能夠自覺要求學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。這樣，學(xué)生除了知識的掌握外，還能夠培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而得到更好的發(fā)展。

新的教學(xué)方式要求教師必須積極探索并動用先進的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，針對學(xué)生不同的個性特點進行相應(yīng)的教學(xué)，以促進學(xué)生的個性發(fā)展。第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

目前，在我國的課程改革實踐中，出現(xiàn)了許多新的學(xué)習(xí)方式，歸納起來，主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（或研究性學(xué)習(xí)）。“我們之所以特別強調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)就是要使學(xué)生，不再被動地跟著教師走，跟著教材走，而是發(fā)揮其個體能動作用主動地、獨立地、有目的地去進行學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程之中。在學(xué)習(xí)活動之前，學(xué)生自己要能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動中，能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我評價和自我補救。自主學(xué)習(xí)又是具有內(nèi)在規(guī)定性的，它應(yīng)該是“建立在學(xué)生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上‘堅持學(xué)’”。

（二）自主學(xué)習(xí)的特征

（1）學(xué)習(xí)者參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗； 4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

（三）教學(xué)實踐中的自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的過程是一種主動的、獨立的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，更多時候是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；而教師的作用則在于有創(chuàng)建性地對學(xué)生加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對于學(xué)生提出的富于個性的獨到見解，教師應(yīng)積極贊賞。

二、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

（一）合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是指“在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略”。因此，合作學(xué)習(xí)是一種“多邊”的合作，其中既包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又包括學(xué)生與教師之間的合作，它通過學(xué)生之間、師生之間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)互相取長補短，共同發(fā)展進步。實際上，合作學(xué)習(xí)的過程又是一個學(xué)會合作的過程。

（二）合作學(xué)習(xí)的模式與基本要素

目前世界上合作學(xué)習(xí)的模式主要包括：學(xué)生團隊學(xué)習(xí)模式、共同學(xué)習(xí)模式、團體探究模式、結(jié)構(gòu)方法模式、復(fù)雜指導(dǎo)模式、合作方法模式。在我國的長期教學(xué)實踐中，也創(chuàng)造了許多合作學(xué)習(xí)的模式和方法，如分層次目標(biāo)教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式，分層次分組競賽合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，異質(zhì)合作、同質(zhì)選學(xué)的教學(xué)模式，協(xié)同——接受型合作學(xué)習(xí)策略。

合作學(xué)習(xí)模式都應(yīng)該具有如下幾方面的基本要素。

（1）混合編組：小組成員的異質(zhì)互補將確保小組成員各具特色，取長補短。

（2）互相依賴性：小組成員積極地相互支持、配合，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

（3）個人的責(zé)任：對于個人完成的任務(wù)進行小組加工。

（4）小組的自我評價：對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

（三）教學(xué)實踐中的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是一種教學(xué)目標(biāo)，因此教師必須在教學(xué)中注意如下問題：（1）在混合編組時，應(yīng)力求組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。（2）為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件。

（3）合作學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)方式的一種，必須適時適度地應(yīng)用。（4）注意的是合作學(xué)習(xí)并不能完全替代接受式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)，要注意合作學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質(zhì)。

三、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

（一）探究學(xué)習(xí)的定義

探究學(xué)習(xí)又被稱作研究性學(xué)習(xí)，廣義的探究學(xué)習(xí)泛指一切學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它作為一種學(xué)習(xí)理念、策略、方法，適用于對所有學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)；狹義的探究學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定課題，以個人或小組合作的方式自主開展探究活動，綜合運用已知去獲取新知，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)活動。

（二）探究學(xué)習(xí)的特征

1、問題性

探究學(xué)習(xí)必須從特定的問題入手，這是探究學(xué)習(xí)的典型特征。

2、實踐性

探究學(xué)習(xí)不再是單純的理論化的書本知識的學(xué)習(xí)，它把學(xué)生帶到鮮活的現(xiàn)實生活當(dāng)中，在學(xué)生親身參與問題的選擇、研究與解決的實踐過程中學(xué)習(xí)。

3、綜合性

探究學(xué)習(xí)的綜合性表現(xiàn)為一種跨學(xué)科的綜合實踐活動，它超越了傳統(tǒng)的課堂、學(xué)科、傳統(tǒng)評價制度，所涵蓋的內(nèi)容涉及到自然、社會、文化以及人類自身。

4、開放性

探究學(xué)習(xí)的開放性也是它區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一個顯著特征。這種開放性，一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的開放性上，另一方面表現(xiàn)在問題選擇、研究與解決方式的開放性上。

（三）教學(xué)實踐中的探究學(xué)習(xí)

1、探究問題的確定

探究學(xué)習(xí)實質(zhì)上它只是人為創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題研究的能力、學(xué)習(xí)的能力以及正確的態(tài)度與情感。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與科學(xué)家的探究有著本質(zhì)的區(qū)別，有效的課題研究必須與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)。

因此，教師在與學(xué)生共同進行探究學(xué)習(xí)的同時，必須對所選擇的課題進行認真思考與研究。

2、重視探究過程

探究學(xué)習(xí)的過程與科研人員的研究過程有著很大的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會學(xué)習(xí)?！笆谥贼~，不如授人以漁?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生探究不應(yīng)該有了結(jié)論就中止，還應(yīng)該使學(xué)生回顧、審查自己探究的過程和方法，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、各種新的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)并不是三種獨立的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)主要是從學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)出發(fā)，表明了新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)、他主式學(xué)習(xí)不同的；合作學(xué)習(xí)則突出了學(xué)習(xí)的合作性，它與“個體學(xué)習(xí)”相對；探究學(xué)習(xí)從知識獲得方式的角度，與傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)”直接相對。只有通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三者的優(yōu)化組合，才能實現(xiàn)由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第三節(jié) 協(xié)同教學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)和探究教學(xué)

一、新的學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)的關(guān)系 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第十條規(guī)定：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

（一）新的學(xué)習(xí)方式與教師的學(xué)生觀

1、由“知識的容器”到思想者、創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變

在新的學(xué)習(xí)方式中，教師必須將學(xué)生看作是與自己地位平等的主體，與學(xué)生共同地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；與學(xué)生共同地分析、研究、討論甚至是爭論。教師要尊重學(xué)生的不同看法與觀點，尤其是對于學(xué)生的奇思妙想，教師更應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)毓膭钆c贊賞，使學(xué)生充滿自信地去發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想像力。

2、由關(guān)注學(xué)生整體到關(guān)注學(xué)生個體

新的學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，這兩種能力的養(yǎng)成是與學(xué)生的個性發(fā)展息息相關(guān)的，因此教師必須關(guān)注每一位學(xué)生的個體狀況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)更好的條件，并結(jié)合學(xué)生的個性對其學(xué)習(xí)進行科學(xué)的引導(dǎo)。

（二）新的學(xué)習(xí)方式與教師的教師觀

1、由“知識權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶W(xué)習(xí)者、合作者

教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)知識，如何探究、創(chuàng)新，而教師要學(xué)習(xí)的則是如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動，這兩種學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中是互動的、發(fā)展的。師生的互動合作是學(xué)習(xí)方式改革與教學(xué)改革的一個重要表現(xiàn)。

2、努力成為反思者、研究者

教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該不斷地研究和反思。既要研究每一個學(xué)生，又要研究自身；既要總結(jié)教學(xué)中的收獲，又要反思自己的教訓(xùn)與不足，從而提高教學(xué)水平，促進教師自我發(fā)展。

（三）新的學(xué)習(xí)方式與評價觀

新的學(xué)習(xí)方式促成了評價主體的多元化，尤其是學(xué)習(xí)中學(xué)生的自我評價。學(xué)生可以參與制定評價的指標(biāo)，并參與自我學(xué)習(xí)的評價。另外，在新的學(xué)習(xí)方式中，評價的意義也與以往有所不同，新的評價旨在通過對學(xué)習(xí)過程的評價，促進學(xué)生探索水平的不斷發(fā)展和提高。

二、協(xié)同教學(xué)

廣義上講協(xié)同教學(xué)有三種基本形式：師生合作、生生合作、師師合作。所謂“師師合作”就是要實行小組協(xié)同教學(xué)策略。

協(xié)同教學(xué)有利于發(fā)揮教師的整體功能，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境；有利于教師之間形成優(yōu)勢互補，提高整體教學(xué)水平與革新能力，以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的需要；有利于減輕乃至消除競爭帶來的負面影響，為創(chuàng)新人才的成長和涌現(xiàn)提供民主、寬松的環(huán)境。教師的協(xié)同教學(xué)是實施綜合課程的一種重要教學(xué)形式。

以班主任為核心，各科任課教師既分工又密切配合，這種教學(xué)形式旨在全面、協(xié)調(diào)、高效地培養(yǎng)全班學(xué)生的素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)生優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的個性特長能得到充分的發(fā)展。

三、討論教學(xué)

討論教學(xué)與新課程改革所倡導(dǎo)的理念非常吻合，其宗旨就是著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及有效地自我表達的能力。

四、創(chuàng)意教學(xué)

創(chuàng)意教學(xué)也是體現(xiàn)新課程改革理念的一種教學(xué)方式。

在創(chuàng)意教學(xué)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)注意以情激趣，以情引趣，以情促知，以情育人，讓富有情趣的課堂吸引學(xué)生，更注意將微笑帶進課堂，與學(xué)生共同營造和諧、民主、寬松的教學(xué)氣氛，因而，創(chuàng)意教學(xué)的課堂應(yīng)該是充滿活力的。教師在設(shè)問、點撥、舉例、講解每一個環(huán)節(jié)，都要充滿機智，甚至出人意料又在情理之中，善于調(diào)動學(xué)生的主動參與精神，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在創(chuàng)意教學(xué)中，教師將大塊的時間和空間留給了學(xué)生，刻意為學(xué)生營造發(fā)展的環(huán)境，讓他們自主參與，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，并獲得成功的體驗，這體驗使學(xué)生尤其是后進生增強了自信心。

五、探究教學(xué)

所謂探究教學(xué)，其實是一種模擬性的科學(xué)研究活動，它強調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)一個以“學(xué)”為中心的智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索與發(fā)現(xiàn)來解決問題。探究教學(xué)的根本目的不是把少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)精英，而是要使學(xué)生成為有科學(xué)素養(yǎng)的公民。設(shè)疑激趣是前提。質(zhì)疑探究是基礎(chǔ)。辨疑解難是關(guān)鍵。釋疑檢驗是重點。生疑發(fā)展是動力。

第四篇：變革學(xué)習(xí)方式談

“變革學(xué)習(xí)方式”談

------聽課有感

深圳市翠園中學(xué)

劉人云

課改，課改，為什么要改？改什么？怎樣改？改得怎么樣？這就是要我們通過改革實踐直接回答的問題，是基本問題，本質(zhì)問題?；乇芑蛉趸@些問題，只能是“王顧左右而言它”，只能是不得要領(lǐng)。本文限于篇幅，只著重課堂教學(xué)“怎樣改”的問題，當(dāng)然也涉及到其它問題。

2002年10—12月，筆者以兼職督學(xué)的身份聽了我區(qū)幾所中小學(xué)十來位教師的課改展示課，感到在課堂教學(xué)“怎樣改”這一問題上有收獲，有成功，有經(jīng)驗，當(dāng)然，也普遍存在一些問題。下面就著重從“變革學(xué)習(xí)方式”這一角度談點自己的心得體會。

一、怎樣確立“主動、探究、合作”

國家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”其本質(zhì)就是要充分實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，大力倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為主要特征的新的學(xué)習(xí)方式。這是衡量課改成功與否的重要標(biāo)志之一。

筆者從所聽的十來節(jié)課中深深感到，教師們均在朝這方向努力，盡管程度和成效不一。概括起來，有以下幾點：

（一）破了“舊”。

基本上所聽的課都改變了過去課堂上“過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，“滿堂灌”和題海戰(zhàn)術(shù)蕩然無存，絕大多數(shù)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下，積極思考問題，積極進行“搜集和處理信息”、“獲取新知識”、“分析和解決問題”和“交流合作”的能力訓(xùn)練，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，其中以上的一半的課，生動、有趣、有實效，過去那種一講到底，一問到底，一練到底的死氣沉沉的氛圍已經(jīng)被完全沖破了。

（二）立了“新”。

這個“新”主要指以“主動、探究、合作”為主要特征的新的學(xué)習(xí)方式正在形成?！爸鲃印敝笇W(xué)習(xí)品質(zhì)，“探究”指學(xué)習(xí)途徑，“合作”則是指學(xué)習(xí)的組織方式。三者構(gòu)成了新學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容，大多數(shù)課都在這方面作了有效的嘗試，并程度不同地取得了新的成績。為敘述方便，分述如下：

1、主動

就“主動”而言，從教師的角度來說，主要應(yīng)做到： ①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生“想學(xué)”。②調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生“樂學(xué)”。③鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生“勤學(xué)”。④培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“會學(xué)”。

這些做法教師們平時已經(jīng)都能采用一些，而對于課改來說，則要求教師做得更經(jīng)常，更有效，或者說，力度要大大加強。從所聽的課來看，力度大的教師取得的效果更顯著，而力度小的教師則收效甚微。

力度的大小明顯表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，有的教師能把上述四種做法始終貫徹在課堂教學(xué)中，而有的教師只注意到部分做法，效果則不大一樣了。如泰寧小學(xué)的余老師所上的《四季的腳步》，開頭造境設(shè)疑（你喜歡哪個季節(jié)？為什么）；再組織問題引導(dǎo)學(xué)生讀解課文，寫春天的第一段，并舉朗讀比賽；再要學(xué)生交流他們自己畫的春景畫，并要求配上幾句兒歌進行交流；對課文寫的其它三個季節(jié)，則要求學(xué)生自學(xué)，并要求學(xué)生選擇你最喜歡的一個季節(jié)讀給同學(xué)聽，再說說這個季節(jié)的特點；同時結(jié)合課文內(nèi)容對課文中的重點詞語進行討論辨析；最后是學(xué)生集體背誦全課，并由四個同學(xué)分季節(jié)上臺演示背誦。全課進行中還安排小組學(xué)習(xí)得分競賽。正因為教師充分注意到從上述四個方面全面調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，故而這堂課，學(xué)生學(xué)得主動、生動、有味、有效。

當(dāng)然，其它教師也用了許多方法，如上《比尾巴》課，好幾位教師都設(shè)計了給動物選貼尾巴的貼圖游戲。又如小學(xué)老師們上課普遍采用小組學(xué)習(xí)得分競賽活動。又如所有的教師都充分運用了信息技術(shù)，設(shè)置情境，圖釋課文，提出問題，整理信息，既提醒了學(xué)生的注意力和理解力，又加快了教學(xué)的進度。

2、探究

按照《牛津英語詞典》的定義，探究是“求索知識或信息特別是求真的活動；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動；是提問和質(zhì)疑的活動。”

由此定義可見，“探究”包含了三個層面的內(nèi)容：第一句講的是目的，求知識求規(guī)律求真理；第二句講的是過程，是“求”的實踐活動；第三句講的是特點，即以“疑”貫穿“求”的全過程。核心詞是學(xué)生主動地“求”，而不是完全被動地接受教師的“灌”。

應(yīng)該說，這些年來，我們的老師在這方面都進行了許多學(xué)習(xí)與實踐，筆者所聽的課也都顯示了教師在這方面可貴的努力，但問題在于：

①教師們對“探究”式學(xué)習(xí)的這個“探究”并沒有全面理解與掌握。如帶學(xué)生“求知識，求真理”能做到，但“求規(guī)律”卻不知道或做得很少，理科教師可能做得好些，但你是“教”規(guī)律還是讓學(xué)生“求”規(guī)律，還得打個問號。又如“提問和質(zhì)疑”，大家都注意到了，但“提問與質(zhì)疑”如何形成“求”的有效階梯（也就是教師設(shè)問質(zhì)疑是否合理、有層次面且精當(dāng)），又要打個問號了。

②再一個比較嚴重的問題是，我們的“求”基本上是呈封閉性的，“搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動”很少，特別是“調(diào)查和檢驗”，這方面理科可能做得好些，但力度卻很小，這固然受到當(dāng)前課程安排、考試制度、評優(yōu)制度等客觀事實的限制，但引進研究性學(xué)習(xí)、實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、開放學(xué)校實驗室等仍是可以做到的。遺憾的是，在所聽的十來節(jié)課中，沒有看到這方面的努力。

也有做得比較出色的教師。如錦田小學(xué)一年級吳老師的《比尾巴》一課，組織的“探究”活動內(nèi)容比較豐富，“求”的特征也較突出。其教學(xué)的主要安排有：

——學(xué)生自讀課文，找出生字詞，自讀；教師出示生字詞“樹”，要學(xué)生摘下“樹”上的“果子”（字詞）范談，又請一位學(xué)生當(dāng)小教師教讀，教師再抽查。

——就課文第一段內(nèi)容提問學(xué)生，學(xué)生回答后，教師邊做模擬動作（學(xué)生仿做），邊帶學(xué)生讀書。

——要學(xué)生用一個關(guān)鍵詞“好像”口頭造句。

——學(xué)習(xí)第二段，分組問與答，再分男生問，女生答；請學(xué)生上臺自做模擬動作，大家評改。

——要學(xué)生上臺給其它動物配貼尾巴，再由其它學(xué)生評改。再要學(xué)生仿照課文，用一句話說出這些動物尾巴的特點和作用。

——個別背、集體背誦課文，并請學(xué)生上臺示范背誦。

做得最成功的當(dāng)推翠園初中部王老師的初一新課文《散步》一課的教學(xué)。該課主要安排如下：

（一）切入

以歌曲《人間第一情》引入；問：人間第一情是一種什么樣的感情？（明確：親情）聽歌曲《人間第一情》，看歌詞，問：歌曲的哪些句子表明人間親情？這種親情用歌曲中的一個字表示是什么？（明確：孝）

（二）指導(dǎo)閱讀

朗讀課文，作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瑒澇稣n文中表現(xiàn)親情的句子。

（三）分組合作研討課文

⑴課前要求學(xué)生根據(jù)自讀對課文內(nèi)容的理解，把最感動自己的場景畫成畫，可畫一幅，也可畫一組，并配上新的標(biāo)題和人物對白，對白用課文原句。

⑵合作要求：六人一個小組，出示自己所畫的畫，討論選出能表達課文內(nèi)容精華的最好的一組畫作為本小組的代表作品，并共同為這幅畫配上新的標(biāo)題、人物對白和畫面解說，人 物對白和畫面解說必須從課文中找出，可適當(dāng)修改，然后每一小組推選出一人代表本小組展示、解讀自己小組的作品。全班再進行評議，選出最佳作品。

⑶歸納：文章中四個人物的思想、性格的共同點是什么？

明確：母親聽從兒子的，更愛孫子；“我”愛幼，更尊老（孝）；妻子溫和順從；兒子天真可愛，聰明伶俐。表現(xiàn)了人間第一情——親情。尊老愛幼、和睦融洽是中華民族的傳統(tǒng)美德。

（四）拓寬：

⑴《說文解字》“孝”：善事父母者。

⑵《陳情表》：“圣朝以孝治天下，……臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命?！济芙衲晁氖兴模婺竸⒔衲昃攀辛?。是臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也?！?/p>

⑶英國哲學(xué)家培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”

5、集體朗讀全文。

6、遷移訓(xùn)練：口頭小作文，要求學(xué)生回想自己生活中體現(xiàn)家人之間感情的細節(jié)，寫一篇類似的反映親情的片斷。

7、課外作業(yè)：

要求學(xué)生回想自己生活中體現(xiàn)家人之間感情的細節(jié)，寫一篇類似的反映親情的文章。

以上不難看出，“探究”所包含的三個層面，基本上都在此教學(xué)中得到了體現(xiàn)，特別是根據(jù)課文內(nèi)容畫畫這一創(chuàng)新活動，充分體現(xiàn)了“探究”的“求”的本質(zhì)，而且這一活動貫串全部學(xué)習(xí)過程，先個人，再小組合作，再展示評議，再集體研究，課文驗證，再拓寬作深入理解，再課外作文作遷移……“主動、探究、合作”得到了完整和諧的體現(xiàn)，要求學(xué)生培養(yǎng)的四種能力（見上所引《綱要》）都得到了很好的培養(yǎng)。應(yīng)該說，這是一堂非常成功的課改展示課。

3、合作。

“合作學(xué)習(xí)”這個問題似乎很簡單，常見的是課堂上前后排四人一組，教師提出一個問題或一項任務(wù)，要小組進行討論，再各組推一個代表發(fā)言或展示。所聽的課基本上都采取了這種形式。但是，我們對于“合作學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)形式究竟有多少理性的認識呢？恐怕又得打一個問號?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是目前世界上許多國家都普遍采用的一和中富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系，不僅僅只是一種形式。它有一套獨到的互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀和評價觀，這里限于篇幅，不作介紹。就幾個具體的問題談一點看法。

1、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

人們常認為“合作學(xué)習(xí)”，就是集體合作完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。這只說對了一半，合作學(xué)習(xí)還要同時實現(xiàn)培養(yǎng)人際交往能力的目標(biāo)，所謂“學(xué)會做人”就是它要達到的根本目標(biāo)。杭州市勝利小學(xué)張曉敏老師在指導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”時，曾編了一首七字塊，要學(xué)生掌握，其用于小學(xué)五六年級的一段是：“聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會。說明理由要充分，啟發(fā)大家共思考。求助別人要心誠，坐視對方稍欠身。反思敢于承認錯，肯定別人學(xué)著做。自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個性。幫助同學(xué)要主動，誨人不倦情意濃。支持對方心坦蕩，高明見解倍贊賞。說服旁人先肯定，語氣婉轉(zhuǎn)少批評。建議之前多思考，分工合作效果好。協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。”這就很具體完整地體現(xiàn)了人際交往能力培養(yǎng)的目標(biāo)，而我們呢，在這方面缺少自覺性和主動性。就具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，不需要也不可能所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式。一般來說，較簡單的認知學(xué)習(xí)任務(wù)可不用，而較復(fù)雜的、有爭論的、綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以采用。如果簡單的任務(wù)也用，那一是浪費時間，二是激發(fā)不起學(xué)生合作“探究”的動機。而我們現(xiàn)在的，較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)也用，一節(jié)課還用上好幾次，我認為是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

2、合作學(xué)習(xí)中教師的作用。

“合作學(xué)習(xí)”是生生互動，同時還需要師生互動。在合作學(xué)習(xí)中，教師不是偷閑了，而是擔(dān)負了更大的調(diào)控與管理職責(zé)。目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、時間和程序安排、方法指導(dǎo)、反饋評估等，教師都要策劃布置好，而且還要根據(jù)合作時的具體情況進行干預(yù)與調(diào)整。教師兼有多種角色，導(dǎo)演，顧問，管理員，咨詢處，參與者等。而現(xiàn)在，我們對此考慮顯然太少了，在教師的教案里，關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容的安排，恐怕只用一二句話就打發(fā)了。

3、合作學(xué)習(xí)的效益

“合作學(xué)習(xí)”的效益除了來自教師的“導(dǎo)”以外，還取決于學(xué)生小組的自我管理。這種管理需要一定的“游戲規(guī)則”，如必須設(shè)置一位小組長（可以輪任）控制調(diào)節(jié)進程和進行總結(jié)；每一位學(xué)生都有具體明確的任務(wù)；輪流發(fā)言，集體討論；民主表決，個人意見保留等等。另外，合作學(xué)習(xí)小組也存固定的和自由的兩種。我們現(xiàn)在設(shè)置的小組大多是固定在教室里，學(xué)習(xí)任務(wù)也相對單純。而自由組合的小組的學(xué)習(xí)任務(wù)就比較復(fù)雜了，一般是一個課題，如高中“研究性學(xué)習(xí)”課程即如此。應(yīng)該說，這兩種形式都應(yīng)該有，但目前在小學(xué)和初中，自由組合的小組合作還是寥寥無幾。就效益來說，自由組合的小組在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，效益更大。

二、關(guān)鍵在于提高教師的教學(xué)研究水平

“變革學(xué)習(xí)方式”看起來主要是學(xué)生方面的問題，實際上特別是在目前還主要是教師的問題，因為在目前的境況下，還基本上是教師“說了算”。筆者認為除了上面提到的問題之外，還有兩個比較根本的問題：

（一）觀念變革問題。這似乎是老生常談，“洗腦”運動也一浪高一浪，問題是有沒有真正在“靈魂深處鬧革命”，恐怕常常是“小和尚念經(jīng)，有口無心。”當(dāng)然，課改目前也受到中考高考、課程內(nèi)容等方面的掣肘，但方向得變，觀念得變，應(yīng)是不爭的事實。還有個教師的精神狀態(tài)問題（可“上綱”到職業(yè)道德），安于現(xiàn)狀，固循守舊，總是舒服的。而這正是與“創(chuàng)新”相矛盾的。

（二）教師自身的教學(xué)研究水平。

從備課到上課，可以用12個字來形容對其過程的要求，即：吃透教材，深入淺出，系統(tǒng)設(shè)計。筆者認為，這12個字里面有大學(xué)問，是衡量一個教師教研教學(xué)能力高低的主要標(biāo)志。

吃透教材是基礎(chǔ)，是教學(xué)之本。

常見個別教師對課文中內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系及其與主題的關(guān)連搞不掂，上起課來抓不到“制高點”，更組織不起“綱舉目張”的教學(xué)。如小學(xué)《鳥的天堂》一課，前一部分寫的是榕樹，后一部分寫的是小鳥，這兩部分之間的聯(lián)系是什么？教師沒有“吃透”，只是講前一部分寫環(huán)境，第二部分寫“鳥”的活動，就此卡住，所以對課文的中心句：“鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”講不清，更談不上組織學(xué)生對這個表現(xiàn)主題的關(guān)鍵問題進行“探究”了。應(yīng)該說：寫“榕樹”，就是從環(huán)境的角度寫鳥的天堂，這是個好地方；寫“鳥”，是從鳥的生活狀況來寫，是鳥兒們的天堂，之所以這地方（“鳥的天堂”）成了鳥兒們生活的天堂，是當(dāng)?shù)厝嗣駥G色環(huán)境保護的結(jié)果。若能站在“環(huán)境保護”的制高點來組織“探究”，一定充滿趣味，而且一下子就把文章內(nèi)容理解了，抓住了。

也常見個別教師對課文的重點及重點詞語吃不透吃不準(zhǔn)，一下子影響到全課的教學(xué)。如小學(xué)三年級《中彩那天》這篇課文，文中有個點明主題的句子：“只要一個人活得誠實，就有了一大筆財富?！边@里的“財富”，應(yīng)該指的是精神財富，而教師卻忽略了對這個詞文中義的解釋或討論，其結(jié)果，課文主人公為講誠信而放棄了一大筆彩票獎金的行為就不好理解了，更談不上組織學(xué)生去進行“探究”。

“深入淺出和系統(tǒng)設(shè)計”最見功力。

“深入淺出和系統(tǒng)設(shè)計”講的都是課堂教學(xué)設(shè)計的問題。深入淺出，強調(diào)一個“淺出”，不容易，即要把教師學(xué)教材的經(jīng)驗認識轉(zhuǎn)化成一個易為學(xué)生操作的符合認識規(guī)律的學(xué)習(xí)流程。這個“淺”有多重含義，這里主要指的是：準(zhǔn)確的，循序漸進式的，有重點的，簡明扼要的。這個學(xué)習(xí)流程怎么設(shè)計，就牽涉到課堂教學(xué)設(shè)計問題了。筆者認為，“系統(tǒng)設(shè)計”應(yīng)是最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計之一。筆者所倡導(dǎo)的“343”語文課堂教學(xué)設(shè)計就是一個活生生的樣板，這里就不再贅述了。兩年多來，我區(qū)參加“343”實驗的幾位教師推出了500節(jié)以上的實驗展示課，課堂教學(xué)水平和效益有了明顯的提高，這兩年我區(qū)語文教師在省、市、區(qū)教學(xué)獲獎的優(yōu)質(zhì)課及其教案大多出于“343”系統(tǒng)設(shè)計，這就是一個明證。

筆者想強調(diào)的是，一堂課的設(shè)計實際是一個系統(tǒng)，它必須把教學(xué)中的諸要素有機地合理地組合起來，必須把教與學(xué)、師生與生生幾個方面的互動，把“主動、探究、合作”的思考和安排寫進去，才能實現(xiàn)任務(wù)效益的最優(yōu)化。如果不成系統(tǒng)，支離破碎，或者以片概全，或者隨心所欲，那堂課肯定效益低下。現(xiàn)在，有些老師在寫學(xué)案，我認為是非常有創(chuàng)意的。事實上，教案應(yīng)是教與學(xué)之案，是教與學(xué)之和，而要做到這一點，又離不開系統(tǒng)設(shè)計。

現(xiàn)在有些課就是這樣。一是單調(diào)貧乏。一節(jié)課就是反反復(fù)復(fù)讀課文，提幾個簡單的或深奧的問題，再加上幾次自由化的合作討論，就算了事。二是浮淺殘缺。如有節(jié)課教師教案中“教學(xué)步驟”主架是這樣的：“一，我會看，看屏幕。二，我會讀?；プx課文。三，逐段理解文章內(nèi)容。

四、小結(jié)?！边@就無法完成教學(xué)任務(wù)了，更談不上確立新的學(xué)習(xí)方式了。

總之，課改的成績是主要的，主流是健康的，但問題也必須引起重視?？傊?，只要我們矢志改革，勤于探究，善于總結(jié)，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我們就一定會不斷取得課改工作的新成績新成功！

2003年1月20日

附：劉人云，男，深圳市翠園中學(xué)副校長，深圳市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，通信地址：518003深圳市東門北路翠園中學(xué) 電話號碼：辦0755-25525249 手機***

第五篇：國旗下講話學(xué)習(xí)方面

國旗下講話學(xué)習(xí)方面(精選多篇)

同學(xué)們，早上好,今天我國旗下講話的題目是“安全在我們心中”, 一個和諧溫馨、安定有序的校園是我們每位同學(xué)健康成長的樂園，是我們學(xué)習(xí)知識的殿堂。校園的安全關(guān)系到每位同學(xué)能否健康成長，關(guān)系到每個家庭的幸福，為此我向全校同學(xué)提出如下要求：

一、樹立自我安全意識、提高個人思想素質(zhì)

我們要有高度的安全意識、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識，讓安全走進我們的生活，充分認識到安全工作的重要性。團結(jié)同學(xué)，和同學(xué)和睦相處，爭做文明的小學(xué)生。

二、關(guān)注課間安全

同學(xué)們上下樓梯要有序，切不可急步上下，要養(yǎng)成上下樓梯靠右行走的良好習(xí)慣，行至拐彎處，要放慢腳步，預(yù)防相撞。大家課間要注意文明休息，不追逐嬉戲，不打鬧，不攀高，不擁擠，不搶道。遇事要冷靜、謙讓，及時報告老師。

三、注意運動安全

根據(jù)自身身體實際情況參加自身適宜的運動，運動時，要遵守運動規(guī)則，要按照老師的要求去做，切不可做危險的動作，注意自我保護。運動時要注意不要劇烈碰撞，以免撞傷或摔傷。

四、遵守交通規(guī)則和交通秩序

上學(xué)、回家做到文明行走，遵守交通規(guī)則，注意交通安全，乘坐公交車回家的同學(xué)不要擁擠，等車停穩(wěn)再有序地上下車，要做到文明坐車。由于我們學(xué)校地處三九廣場，緊挨政府和城南幼兒園等單位，每逢上

下學(xué)交通異常擁擠，同學(xué)們更要注

意遵守交通規(guī)則，嚴禁在馬路上瘋玩打鬧。

五、講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣

拒絕三無食品，不吃路邊攤點上的不衛(wèi)生食品，不得亂扔食品外包裝等雜物。

六、學(xué)會自護自救，提高防御能力

平時學(xué)習(xí)并積累簡易的防護自救方法，積極參加學(xué)校組織的安全演練，遇到偶發(fā)事件要冷靜對待，學(xué)會主動尋求他人的幫助。

同學(xué)們，我們都生活在一個由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等等所交織的密切的關(guān)系當(dāng)中。因此，個人就不僅只是個人。每一個人的現(xiàn)在都與未來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同筑起思想、行為和生命的安全長城。

2014-2014學(xué)年第二學(xué)期開學(xué)安全教育講稿

ｘｘｘｘ中學(xué)校長ｘｘｘｘｘ

各位老師、同學(xué)們：

大家新年好！經(jīng)過了一個平安、愉快的寒假，我們滿懷著新的希望迎來了生機勃勃的2014年。今天是新學(xué)期的第一天，也許大家還未走出寒假生活的美好記憶，我也和大家一樣，腦海中還浮現(xiàn)著假期的精彩電視節(jié)目，在2月4日晚《感動中國2014頒獎盛典》中，我記住了一個名字：劉偉，他用一對隱形的翅膀奏響生命的樂章，走上了中國達人秀的舞臺，走進了央視一套演播大廳，成為了感動中國2014人物，他用自己的故事告訴我們--努力就有可能。但同學(xué)們你知道嗎？他曾經(jīng)和我們一樣有健康的身體，10歲時好動的他因意外遭到10萬伏的高壓電電擊，永遠失去了雙臂。這是意外，更是災(zāi)難！我們不但要像劉偉一樣精彩的活著，還要更健康、更安全的活著！

對同學(xué)們來說，安全是一個老生常常談的話題，但安全，又是一個永恒的

主題。對于一個人來說，安全是一種責(zé)任，對一個家庭來說，安全是一種幸福，而對于一個校園來說，則是我們學(xué)習(xí)生活中最重要、最基本的保障。然而我們卻不得不無奈地面對意外為校園安全帶來的教訓(xùn)：我國每年約有

1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天有40多中小學(xué)生離開了疼愛他們的親人。近年來，校園安全事故更屢見不鮮：擁擠踩踏事故、食物中毒、溺水、一氧化碳中毒、交通事故、火災(zāi)、意外傷害等等，2014僅校車安全事故就多達十幾起，甘肅省慶陽市正寧縣的校車被撞事件更是刺痛了社會的神

經(jīng)，因為在這次事故中共事故遇難人數(shù)達21人，其中19名是還未來的及認識世界的幼兒?？粗@一個個慘痛的事故，我們的心不禁開始顫抖，同時也會發(fā)現(xiàn)這一起起安全事故雖然事發(fā)原因不同，但卻有著驚人的相似之處，那就是安全意識的淡薄。同學(xué)們，你們可曾知道，也許是因為你與同學(xué)在樓道內(nèi)打

鬧，你上下樓梯時與同伴的一次肢體碰撞，你做運動時的不留神，你與同學(xué)不和而發(fā)生的口角，你把不合格食品帶進校園，你在車流如水的馬路上與朋友說笑，你在網(wǎng)絡(luò)上與網(wǎng)友交流，你故意破壞學(xué)校消防設(shè)施的行為，你就為災(zāi)難打開了大門，你就將危險帶到了身邊,將事故帶進了校園。安全說到底，就是要牢固樹立安全意識，遵守各項法律法規(guī)、遵守中學(xué)生行為規(guī)范、遇事謹慎行事、凡事三思而后行、提高自我保護意識，積累安全知識常識，用自己的實際行動維護，靠我們校園中每一個人共同努力。因為誰忽視了安全誰就忽視了自己或他人的生命；誰和安全開玩笑誰就與生命開玩笑。

各位老師、同學(xué)們：健康不能重來，生命如此脆弱，所以我們要用心把握。生命，不是游戲！不要因為一次的貪玩，一時的好奇，而去做永遠都不能挽回的事。安全的問題，來不得半點麻痹和僥幸，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。同學(xué)們，讓安全的意識常駐我們心間，讓我們在校園中演繹生命的活力，讓我們在生活中處處留意，拒絕傷害，讓安全為我們的人生之路保駕護航。

謝謝大家！

國旗下講話

關(guān)注安全 關(guān)愛生命

老師們、同學(xué)們：

大家早上好！

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們周圍的車輛越來越多了，在充分享受著現(xiàn)代交通帶來便利和快捷的同時，交通事故也已經(jīng)成為了人們意外傷害的主要危險。據(jù)統(tǒng)計，每年都有數(shù)以萬計的人們被無情的車禍奪去了生命或造成了終生殘疾，其中很大一部分原因就是因為人們對道路交通法規(guī)知之甚少，自我防范意識較差，缺乏自我保護意識而造成的。我們學(xué)校一出校門便是馬路，同學(xué)們無論是走路、騎車，都應(yīng)該遵守交通規(guī)則。但是有相當(dāng)一部分同學(xué)在上學(xué)、放學(xué)途中、淡化

安全意識、無視交通秩序，在馬路上追追打打，更有甚者騎著自行車嬉鬧，真可謂是隱患重重、險象環(huán)生。若真有那么一次閃失，受到傷害的不僅是你一個人。

因此希望老師們和同學(xué)們一定要增強責(zé)任意識，把交通安全銘記心中，切不可馬虎大意。

增強交通安全意識，不管是在校內(nèi)和校外不但要掌握基本的交通安全常識，還必須自覺遵守交通法規(guī)，才能保證安全。以下是大家必須掌握并要在日常生活中嚴格遵守的。

⑴在道路上行走，應(yīng)走人行道，無人行道時靠右邊行走。走路時要集中精力，“眼觀六路，耳聽八方”，不與機動車搶道，不突然橫穿馬路、翻越護攔，⑵過街走人行橫道，看紅綠燈，紅燈停，綠燈行；如果沒有紅綠燈，要先往左看，再往右看注意來往車輛。不闖紅燈，不進入標(biāo)有“禁止行人通行”、“危險”等標(biāo)志的地方。

⑶不要在馬路上追逐打鬧。不要在車前車后猛跑過馬路。⑷乘坐交通工具。乘坐市內(nèi)公共交通等車停穩(wěn)后，依次上車，不擠不搶。車輛行駛中不得把身體伸出窗外；乘坐長途客車、中巴車時不能貪圖便宜乘坐車況不好的車，不要乘坐“黑巴”、“摩的”，因為這些車輛安全沒有保障。乘坐火車、輪船、飛機時必須遵守車站、碼頭和機場的各項安全管理規(guī)定。

老師們、同學(xué)們讓我們一起來關(guān)注交通安全、關(guān)愛自己的生命。最后祝愿大家平平安安，健康快樂！

國旗下講話材料

主題：養(yǎng)成教育第周朗誦班級： 今天，我國旗下講話的題目是：“努力學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)”。同學(xué)們，學(xué)習(xí)是我們?nèi)祟愃赜械奶煨浴]有學(xué)習(xí)，就沒有我們?nèi)祟惤裉斓男腋Ｉ??；蛟S有些同學(xué)會認為，學(xué)習(xí)很苦，哪來的快樂呢？可是，你可知道，還有許多生活在貧困山區(qū)的孩子，為了能夠進入學(xué)校學(xué)習(xí)，把自己

撿破爛的錢作為學(xué)費。

因此，我們不應(yīng)該把學(xué)習(xí)看成是差事，不應(yīng)該去敷衍它，只有認真去學(xué)習(xí)，才會學(xué)到真正的知識，才會真正體會到它的快樂。以快樂之心學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，不再是一種累贅，而是一種享受，遨游在知識的海洋中，讓我們的素養(yǎng)不斷地提高：學(xué)習(xí)語文，讓我們感受著祖國文字的魅力；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使我們的思維變得縝密；學(xué)習(xí)的過程也是一種快樂的享受：當(dāng)我們經(jīng)過艱難的思索、推理，最后解出一道難題時，會喜形于色；當(dāng)我們在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績時，會感到由衷的喜悅；當(dāng)我們運用所學(xué)的知識，在生活中解決了實際問題時，會樂在其中；等我們將來走上社會，運用所學(xué)知識在祖國建設(shè)中做出貢獻時，更會感到無限的幸福和歡樂。

同學(xué)們，快樂在于方法，在于態(tài)度，在于勤奮。請珍惜學(xué)習(xí)帶給我們的幸福，讓我們一起努力學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，收獲成功，享受學(xué)習(xí)的樂趣吧！

國旗下的講話：關(guān)于學(xué)習(xí)

老師們、同學(xué)們：

大家好！

我國歷史上有一個“頭懸梁、錐刺股”的故事，可能很多同學(xué)都沒有聽說過：戰(zhàn)國時洛陽有一個叫蘇秦的人，雖然出生于貧窮人家，卻胸懷遠大志向。他跟著當(dāng)時著名的鬼谷子先生學(xué)習(xí)多年，眼看著自己的同學(xué)龐涓、孫臏等都相繼下山求取功名。于是蘇秦也告別了老師，下山后幾年時間，游歷了很多國家，想說服這些國家的國王重用自己。但由于他才疏學(xué)淺，沒有一個國家留下他，最后只好窮困潦倒、狼狽不堪地回到家里?；氐郊液螅K秦的哥哥、嫂嫂、弟弟、妹妹、妻子都譏笑他不學(xué)無術(shù)、不務(wù)正業(yè)，只知道東流西蕩。蘇秦聽了這些嘲笑他的話，蘇秦知道自己這么多年來很對不起家人，既慚愧，又傷心，不覺淚如雨下。但蘇秦揚名天下的雄心壯志仍然不改，他知道自己之所以失敗，還是因為自己的學(xué)識不夠，讀書不夠，于是閉門不出，晝夜伏案攻讀起來。為了抓緊時間學(xué)習(xí)，蘇秦還想出了一個好辦法。他讀書時，把頭發(fā)用繩子扎起來，懸吊在屋梁上，如果自己一打瞌睡，頭發(fā)就把自己揪醒。夜深的時候，如果自己實在太困了，就拿錐子刺自己的大腿，這樣就能保持清醒。這就是成語“頭懸梁，錐刺股”的由來。這個故事激勵著很多青年學(xué)子發(fā)憤努力，刻苦攻讀，最終成才，為父母爭光，為家鄉(xiāng)爭光，為自己爭氣，從而也改變了自己一生的命運。

世界上沒有誰是能輕而易舉就取得成功的，有一句歌詞就這樣唱到：“把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。被譽為“世界雜交水稻之父”的科學(xué)家袁隆平，經(jīng)過多少年田間地頭奔波的艱辛，嘗試過千百次試驗的失敗，終于培育出了優(yōu)良的雜交水稻品種，多養(yǎng)活了世界上億萬人口；著名數(shù)學(xué)家陳景潤，為了攀登數(shù)學(xué)高峰，摘取數(shù)學(xué)王冠上的明珠，證明“歌德巴赫

猜想”，成年累月關(guān)在房間里計算、證明，幾年下來，光是演算的草稿紙就裝了幾大麻袋，要好幾個人才挑得完。他成天苦思冪想，走路時撞在了電桿上，竟然對電桿說“對不起”?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，幾年的頑強拼搏，陳景潤終于發(fā)表了世界著名的“陳氏定理”，為中國數(shù)學(xué)爭了光。那些站在奧運冠軍的高高領(lǐng)獎臺上的運動員，哪一個沒有經(jīng)過流血流汗甚至流淚的刻苦訓(xùn)練？那些考上北大清華的“天之驕子”們，哪一個沒有經(jīng)過寒窗苦讀的煎熬？就是你們的父母們，為了生活，為了培養(yǎng)子女讀書，不論是在外打工，還是在家種地，又有哪一個不是辛辛苦苦起早摸黑的忙碌呢？

本學(xué)期開學(xué)以來，學(xué)校在加強教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量上采取了一些新的措施。其中與同學(xué)們直接有關(guān)的，就是加強了月考、抽考檢測力度；自習(xí)課還給同學(xué)們輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。全校老師為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，更多地培養(yǎng)同學(xué)們

成才，把時間抓得更緊了，對學(xué)習(xí)上的要求更嚴格了。這樣一來，有一些同學(xué)就覺得苦了，累了，受不了了。覺得老師要求太嚴，抓得太緊，作業(yè)太多，負擔(dān)太重等。我感覺同學(xué)們的學(xué)習(xí)負擔(dān)并不是太重了，而是一些同學(xué)刻苦努力的程度不夠。這讓我深深地感到憂慮――學(xué)習(xí)上不能吃一點苦，怎么能取得優(yōu)異的成績呢？沒有一種刻苦拼搏的精神，今后怎么能面對人生的困難和挫折呢？

如何學(xué)習(xí)才能取得較好的成效呢？

美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！甭?lián)合國教科文組織則把學(xué)會學(xué)習(xí)作為21世紀教育的四大支柱之一?？梢?，學(xué)會學(xué)習(xí)是何等的重要。

而要學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那種靠父母、老師壓著學(xué)習(xí)，靠形式逼著學(xué)習(xí)的效果是很不好的，時間長了，還會產(chǎn)生逆反心理。我們要想取得好成績，一定要樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)濃厚的興趣，不等不靠，主動學(xué)習(xí)，才能取得良好的效果。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半。因此，在課堂上，一定要認真聽講，不僅僅是知道一道題的答案是什么，更要理解老師所講的思路方法。怎樣分析這道題？為什么要這樣分析？還有沒有更好的方法？哪些題能用這種方法？平時要注意對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、比較、分類等，長此以往，你的學(xué)習(xí)能力就會逐漸增強，學(xué)習(xí)效率越來越高，負擔(dān)越來越小。長此以往，你就會發(fā)現(xiàn)你的努力取得了事半功倍的效果。

同學(xué)們，我們今天并不提倡不顧身體，加班加點，一味的靠時間加汗水來提高學(xué)習(xí)成績。但珍惜時間、刻苦拼搏的學(xué)習(xí)精神卻從來不會過時。要想取得優(yōu)異的成績，就必須靠自身刻苦努力的真理永遠也不會改變。今天，你要想取得學(xué)習(xí)上的成功，明天，你要想取得工

作和生活上的成功，都必須放棄你的懶惰思想。

同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，行動起來吧！有多少付出，就一定能有多少收獲！