第一篇：初中美術(shù)課四個學習領域的新體會

研修日記

（三）---“上好課--初中美術(shù)”

雷鳴初級中學毛錫軍在學習“上好課--初中美術(shù)”的過程中，我不斷對初中美術(shù)的四個學習領域（造型與表現(xiàn)、設計與應用、綜合與探索、欣賞與評述）有了新的認識，下面是我在學習這四個領域時的一些想法和認識。在“造型與表現(xiàn)”領域?qū)W習時對它的概念有了更準確的認識，造型在本學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。通過“造型與表現(xiàn)”領域的學習活動，對學生應達到以下目標，也更加清楚，即認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動。激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識；通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學習的持久興趣。

在“設計與應用”領域?qū)W習時，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域，養(yǎng)成“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；對各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力；了解藝術(shù)形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿

望；養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。學習教學中，盡量選擇貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。“綜合與探索”領域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領域。它要求學習過程中要融美術(shù)各學習領域為一體、美術(shù)與其他學科相綜合、美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系，設計出豐富多彩的領域課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術(shù)與其他學科、與社會生活相結(jié)合的方法，進行跨學科學習活動。

“欣賞與評述”領域是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解。學習中應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。同時，著重培養(yǎng)學生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述的能力，并以此作為教學評價的主要依據(jù)。

通過本課的學習使我對初中美術(shù)的這四個學習領域的認識更加系統(tǒng)全面，補充了以前的認識不足之處，我一定把這些領域的認識深入到實踐中去，努力使自己的美術(shù)教學更加出色，使自己成為一名合格的美術(shù)教師。

第二篇：初中美術(shù)課說課稿

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編為你帶來的初中美術(shù)課說課稿（模板），歡迎閱讀。

尊敬的評委老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是（————），我將圍繞教什么，怎么教與為什么這樣教，從教材分析、學情分析、教學目標、重點、難點、教法學法與教學過程七個方面來說明我的教學設計。

一、教材分析

本課是人教版初中美術(shù)（）冊第（）課，依據(jù)美術(shù)新課程標準的理念，我明確了本課的課型屬于 設計.應用領域。（地位與作用）。

二、學情分析

依據(jù)初中生的年齡特點與個體差異制定本課教學方法。初中生兩級分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，三、教學目標必須從學生角度出發(fā)，同時結(jié)合教材人文與科技的特色，我把教學目標分成三個維度來進行闡述。

知識與技能目標：

過程與方法目標：

情感態(tài)度、價值觀目標：

四、依據(jù)教材內(nèi)容與學情分析，我確定本課教學重、難點為：

教學重點：

教學難點：

教學關(guān)鍵：

五、教學準備

教師準備：多媒體（ppt）課件、畫具等。

學生準備：美術(shù)教材、收集的圖片、資料和繪畫工具。

六、教學方法

依據(jù)本課實際，我以體驗、問答和小組合作的方式來完成本課內(nèi)容，目的在于。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的直觀演示，來達到教學目標。

七、教學過程

依據(jù)美術(shù)新課程標準的理念來組織課堂教學。我的教學過程設置如下：

導入新課——講授新課——學生練習——作業(yè)展示——小結(jié)——拓展。

時間分配：導入5分鐘，講授新課10分鐘，學生練習20分鐘，展示活動10分鐘。

創(chuàng)設情景 導入新課：（激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主動參與）

講授新課 教師演示(精講演示，直觀生動)

學生練習教師指導（小組合作練習，教師提出明確作業(yè)要求）

展示作業(yè) 評價交流（自評互評和師評相結(jié)合，尊重個體差異，以鼓勵為主）

課堂小結(jié) 拓展提高

本節(jié)學會了什么？ 體會是什么？你喜歡今天這堂課嗎？

你會用今天學習的內(nèi)容去美化生活嗎？

通過學生回顧本節(jié)內(nèi)容，鞏固所學知識，為今后學習美術(shù)做鋪墊。

板書設計：

目的是再現(xiàn)過程，突出強調(diào)重點。

依據(jù)以人為本，用于賞識教育的教學理念，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養(yǎng)學生基本的美術(shù)素養(yǎng)和基本技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術(shù)。

我的說課完畢，謝謝！

第三篇：如何上好美術(shù)課的幾點體會

如何上好小學美術(shù)課的幾點體會

小學美術(shù)班 姚新平

很多老師都說上小學美術(shù)課很輕松的，要學生照著書上的示范作品畫就行了。如果這樣上或者這樣認為的老師，他對美術(shù)課還沒有一個比較深入的了解。美術(shù)能幫助學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課不能成為“副課”，更不能被其他“統(tǒng)考”科目擠占或代替。我們不能忽視美術(shù)對學生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書上的示范作品。讓他們用心去體會大自然中的真善美，并把他們展現(xiàn)出來。

怎樣才能上好一堂美術(shù)課？我在教學實踐中的啟示是：

1.要上好一堂美術(shù)課，必須備好課。

備好課必須熟悉教材，熟悉教材就是熟悉《美術(shù)課程標準》的教學目標、教學要求、教學內(nèi)容、教學任務等等?，F(xiàn)在美術(shù)課程的要求不僅僅停留在以學習美術(shù)技能為主，還加入了更多人文內(nèi)涵。熟悉教材也是讓我們頭腦里大概有個框架，本學期美術(shù)有哪些內(nèi)容，需要準備哪些材料工具（圖片、示范作品、作畫工具等等），哪些課時需要學生欣賞感受，哪些課時要求學生自主動手探究完成，哪些課時需要學生獨立完成作畫等等。

熟悉學生是上好一堂課的最基本的前提條件之一。每個年齡階段的學生他們的認識感知不同，老師要根據(jù)學生的心里、生理的特點，制定相應的教學方法。小學生天真可愛，會用自己的表達方式去繪畫，對于色彩的喜好比較強烈，因此，我在在課堂上我通常是布置一個有些難度的小任務，提出我的主題，提出我的要求，以自定義內(nèi)容的形式，把剩下的時間和空間就交給他們自己去發(fā)揮，讓他們?nèi)フ归_自己想象的翅膀，去創(chuàng)造他們自己的畫。

要備好課，首先要明確教學要求，設計好教學過程。一節(jié)課要教什么內(nèi)容，達到什么樣的目的，對他們完成任務的要求是什么，培養(yǎng)哪方面的繪畫能力，在上這節(jié)美術(shù)課之前心里要有個底，根據(jù)學生設計好教學過程，有了事先的計劃和準備，這樣課也就上得生動多了。老師上課好比演員演戲，如果你事先不了解情節(jié)、人物性格、背好臺詞，在心底預演幾遍，這個演員就不能演好這部戲。老師要在上課前做好準備工作，設計好教學過程。

2．興趣是最好的老師。

一節(jié)美術(shù)課枯燥無味而且單調(diào)，學生沒有了興趣，也就沒有了學習的積極性，他們只會被動的接受老師傳授的知識，所以說：興趣是最大的動力，也是成功的一半！只有讓學生對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，才能讓他們主動去吸收美術(shù)知識和技能，積極的去完成老師布置下來的教學任務。老師在上課時可以采取趣味式教學或游戲式教學，形式可以千變?nèi)f化，充分調(diào)動他們的好奇心理，調(diào)動他們的興趣，他們便會主動去參與教學活動中來。

我通常在上課前講個小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個小問題讓他們先暢所欲言引入課題，營造一個愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，為教學做鋪墊。

3，想象力是創(chuàng)造的源泉。

有時候老師可以給一些表象豐富、準確的圖片給他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘他們的想象力，讓學生盡情的畫，他們會自然流露，隨心所欲，異想天開，在學生創(chuàng)作時，不要扼殺學生作品中所體現(xiàn)與眾不同的東西，因為每個人對事物的感知和審美會不一樣，體會也不一樣。老師可以通過繪畫、手工、雕刻以及課外的科技活動，訓練學生的創(chuàng)造才能。在他們創(chuàng)作前，我都會讓他們起來自由發(fā)言，說說自己的想法和理解，或者說說你會怎么做，之后，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，給予他們足夠的空間和時間去發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫。

4．多鼓勵、表揚，多元評價。老師對于學生的繪畫作業(yè)，要多給一些鼓勵，不要輕易否定一個學生的作品。大人看小孩子的畫往往搖搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟的，看都看不懂！或者直接說不好，很糟糕。其實，兒童的童真、浪漫就是體現(xiàn)在這樣的畫里邊，個性鮮明，畫出了他內(nèi)心世界的東西。每個人的感知、表達方式的不同，才成就這樣多豐富多彩的畫面。要善于發(fā)現(xiàn)他們的作品的閃光點，多激勵他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。對于過去受批評多的兒童，贊揚對他們就更起作用，而過去受表揚多的，適當?shù)呐u指點對他們也許會有更大的影響更大的進步。

作為老師不要吝嗇我們的表揚，贊美。一個肯定的眼神，一個表揚的手勢，一句贊美的語言，對于學生來說，是一個巨大的鼓舞。我覺得作業(yè)的批改不能用分數(shù)來衡量，分數(shù)會讓那一批繪畫不夠好的學生看到那分數(shù)變得越來越不自信，我的評價是用三種不同的貼紙笑臉來表示，當他們看到這些笑臉時，不會感到不滿，反而會感到老師在鼓勵他，要他加油！批改作業(yè)時，當著他們的面批改，我先欣賞畫，然后根據(jù)他的畫在言語上給他三五句評價、指導和鼓勵，最后給他作品上貼一個笑臉，他們每一個人拿著圖畫本都很開心。那些學生也變得很積極交作業(yè)了。

20140427

第四篇：美術(shù)四個領域及說明

【造型·表現(xiàn)】學習領域 【設計·應用】學習領域 【綜合·探索】學習領域 【欣賞·評述】學習領域

【造型·表現(xiàn)】學習領域說明

“造型·表現(xiàn)”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的。本學習領域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術(shù)學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。

【設計·應用】學習領域說明

“設計·應用”領域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關(guān)的現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝。

【欣賞·評述】學習領域說明

“欣賞。評述”領域是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解?！揪C合·探索】學習領域說明

“綜合·探索”領域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領域。它分為三個層次：①融美術(shù)各學習領域(“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”和“欣賞·評述”)為一體；②美術(shù)與其他學科相綜合；③美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

第五篇：初中數(shù)學教學新體會

初中數(shù)學教學新體會

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要從已獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注入的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間。根據(jù)這一標準，我總結(jié)了過去教學過程中的體會，以求與同行共勉。

“學生是學習和發(fā)展的主體”，“學生是學習的主人”。新課程環(huán)境下的數(shù)學課堂教學必須以學生為主，在師生關(guān)系上要以學生為主體，在教與學的關(guān)系上要以學生的自主學習為主。

課程改革是以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力為目的，把學生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來，培養(yǎng)學生要有實際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，培養(yǎng)學生要有實際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學觀念徹底地轉(zhuǎn)變過來，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力，從而構(gòu)建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。經(jīng)過近幾年對教學的探索，我初步嘗試了一種學好數(shù)學之法：自主學習。我認為數(shù)學教學中自主學習的前提是學生具有自主的空間、權(quán)利和方法，使學生能夠自主地進行觀察、操作、歸納、猜測、思考等數(shù)學學習活動，從而落實學生的主體地位?？蓪⑵渥鳛閿?shù)學課堂教學策略實現(xiàn)的渠道之一。

一、強壓需求動機，激發(fā)學生學習動力，促進自主學習

教師要遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，保護學生的自信心，重視學生的學習和經(jīng)驗儲備，為學生自主學習有效開展，創(chuàng)設和提供一個良好的以學生現(xiàn)有學習經(jīng)驗和知識背景為出發(fā)點、以觀察、實驗、模擬、推斷等探索形式為落腳點、以學生親身經(jīng)歷和感悟數(shù)學為支撐點的寬松、融洽、鮮活的自主學習環(huán)境，使其產(chǎn)生“我要學會”和“我要會學”的強大內(nèi)驅(qū)力，積極地進入數(shù)學的未知領域，從而感受自主的收獲。

二、引領學生暢游數(shù)學新天地，促進自主學習

數(shù)學構(gòu)造是一種學習主體親身“經(jīng)歷數(shù)學”的探究過程，我們必須創(chuàng)設一個多方面的有序的自主探究過程，我們必須創(chuàng)設一個多方面的有序的自主探究、自行體驗和自行感悟到學習活動，將學生帶入“創(chuàng)設情境，確定問題——自主探索，合作交流——聯(lián)系實際，鞏固訓練”的學習流程之中，使其自主體驗數(shù)學和自主感悟數(shù)學。

創(chuàng)設情境，確定問題，引導自學。把問題作為學生自主學習數(shù)學的內(nèi)助力，帶領學生感知學習內(nèi)容，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并借助這些問題展開自主學習活動。

自主探究，合作交流，引導自學。教師在引導學生明確自學目標、自學重點、自學方式的前提下，讓學生通過“讀（教材）、劃（重點）、圓（語）、點（核心）、批寫體會及問題、想（解法）、做（習題）、檢（反饋）”八字自學法，以自學感悟走向未知領域，使靜態(tài)的學習內(nèi)容動態(tài)化。

聯(lián)系實際，鞏固訓練，引導自學。數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為他們搭建一個具有現(xiàn)實背景的數(shù)學學習的平臺，使學生自覺地把生活與現(xiàn)實問題當作自己進行自主學習數(shù)學的有效途徑。

三、設創(chuàng)造性習題，培養(yǎng)學生思維興趣，促進自主學習

數(shù)學開放題體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法，其解答過程是探究的過程，它體現(xiàn)了數(shù)學問題的形成過程和解答對象的實際狀態(tài)，它有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性，使學生體會學習數(shù)學的成功感，使學生體驗到數(shù)學的美感。因此在數(shù)學中，我通過對學生原有認知水平的分析，往往設計一些具有挑戰(zhàn)性、探索性的教學開放題，這不但有利于學生發(fā)展自己的解題策略，培養(yǎng)自己的應用意識和應用能力，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的自主學習態(tài)勢。

數(shù)學方式的根本轉(zhuǎn)變，給課堂注入了前所未有的生機，經(jīng)過一段時間的具體實施，就會發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學不感興趣的學生，也對數(shù)學有了濃厚的興趣，只要你給學生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。

綜上所述，以自主學習為特征的課堂教學是對學生主體地位的真實寫照。在數(shù)學教學中，問題讓學生自主發(fā)現(xiàn)，過程讓學生自主探索，規(guī)律讓學生自主尋找，結(jié)果讓學生自主嘗試獲得，應用讓學生自主拓展，疑難讓學生自主解決，這不失為培養(yǎng)學生自主學習有效途徑。