第一篇：淺談初中美術課的導入

淺談初中美術課的導入

在新課程改革下，教師教育理念的轉(zhuǎn)變，整體素質(zhì)的提高，優(yōu)化了教學環(huán)境，使初中美術課教學呈現(xiàn)出一派蓬勃生機?，F(xiàn)代教學的方式在突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生興趣，提高教學質(zhì)量中起到積極作用。而“導人”是必不可少的教學環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，導人是一堂課成功與否的關鍵因素。下面就課的導入談幾點看法：

導入是一堂課的初始階段，它對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學效果，有著非常重要的作用。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！?/p>

如何導入，導入又有哪些基本要求呢？

總的來說，導入就是要創(chuàng)設一種情境，一種能讓學生去感受、去體驗的適宜學習的情境。

一、導入的基本要求

（一）導入一定要有針對性。教師要緊扣本堂課的教學目標和要求去設計這一環(huán)節(jié)，而不能脫離具體的教學內(nèi)容去盲目的追求形式上的新、奇、特而走入“做秀”的誤區(qū)。

（二）趣味性 導入時有意安排的某些富有情趣的環(huán)節(jié)十分重要，但選擇材料的趣味性一定要健康高雅，既要滿足或者能夠在激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望的同時，還必須具有“示范性的審美趣味，”既不片面追求趣味或為趣味而趣味，要堅持積極向上的審美情操，追求品位第一。

（三）導入時的啟示性應該建立在良好的適宜學習的氛圍基礎之上。教師首先要運用適度的方式，給學生以心理上的慰籍和精神上的鼓舞，啟動學生的思維并使之更加活躍，同時還要注意新舊知識的銜接聯(lián)系，由已知到未知，要“溫故”才能“知新”。

（四）導入要有藝術性。導入是一種鋪墊，一種情理之中的意外設計；也可以是一種懸念，一種能調(diào)動好奇心和探究欲望的安排；更是一種吸引，一種讓人剪不斷，理還亂的割舍不下的掛念……

二、常用的導入方法

由于美術是一種視覺藝術，一般情況下，直觀形象是學科的突出特點，因此，美術課的導入常采用以下幾種主要方法：

(一)教具法

用優(yōu)秀作品和實物等做教具，突出直觀形象的視覺感受，增強觀察、思維、分析等能力，培養(yǎng)學生的感性認知和再次發(fā)現(xiàn)的探究能力。在條件允許的情況下，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，從框架環(huán)節(jié)到具體重點，在課的開始就放映一些與主要教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的相關數(shù)據(jù)（視頻或圖片），引導學生盡快進入課堂狀態(tài)，然后再教授主題內(nèi)容，往往會收到非常好的效果。

(二)趣味表現(xiàn)法

學生的興趣在學習活動中起著十分重要的作用，培養(yǎng)興趣是當今美術教學的首要任務。創(chuàng)設富有趣味和情趣、充滿美感體驗的學習活動是培養(yǎng)學生興趣的最好手段。教師要根據(jù)教學內(nèi)容巧妙設計一些具有濃厚趣味的可操作性的活動，如講故事、做游戲、各種表演展示、創(chuàng)設培養(yǎng)表現(xiàn)能力等最佳的學習情景，以此引導學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，這種“適度的預熱”活動，對講解本堂課要學習的具體的教學內(nèi)容，開啟學生的思維空間，引發(fā)學生的注意力等會產(chǎn)生積極的心理暗示，產(chǎn)生形象思維和探究繼續(xù)學習的內(nèi)心需求，因此能收到事半功倍的效果。

（三）問題導入法

一般在講授新的教學內(nèi)容之前，教師要有針對性地提出一些問題，引起學生的思考，提問的質(zhì)量非常重要，這些問題既要能引起學生的探究興趣，又要對教學內(nèi)容的重點和難點有所提示，更要能激發(fā)學生積極思考、探求未知領域的欲望。而所提問題的覆蓋面，知識的拓展度，就需要任課教師根據(jù)具體學生的具體情況來精心的設計

（四）綜合參與導入法

由于學科的自身特點，拓展性是美術學科綜合性學習的一個突出特點。它可以拉近美術與其它學科的距離，柔化與其它學科之間的界限。引導學生在教學活動中積極參與，通過詩歌朗誦、運用生動準確的語言描述來營造美術與其它學科之間的互相依存、相互滲透的藝術氛圍，運用自己熟悉的繪畫表現(xiàn)方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)展示自己對藝術的感受和共鳴，藉以激勵學生學習美術的熱情和信心。

美術課常規(guī)教學的課程導入更多的形式和方法，還有賴于我們廣大一線教師在具體的教學實踐中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結，去升華……但萬變不離其宗，不管選擇的形式如何新穎，使用的方法如何多樣，彰顯學科特點始終應放在第一位，這也是美術學科教學貫穿始終的準則。

第二篇：美術課導入方法

美術課導入方法與技巧

杜艷艷

（河北省滄州市鹽山縣圣佛鎮(zhèn)卸樓中心小學

河北

鹽山 061304）

美術是一種視覺藝術，傳統(tǒng)的教學方法無法達到較完美的教學效果?！傲己玫拈_端是成功的一半”，導入是必不可少的教學環(huán)節(jié)，是一堂課成功與否的關鍵因素。有效的課堂導入猶如樂曲的引子，戲曲的序幕，起到醞釀學生情趣、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。在我16年的教學生涯中，我認真的總結了以下幾種導入方法，有效的激起學生的興趣。在此，與大家一起分享。

一、利用實物導入

我在教《裝飾人型》一課時，課前我把自己精心的打造了一番，用糖紙扎了小辮，剪了紙箱做帽子，用紅薯葉子做了上衣，用塑料袋做了長裙，還背了一個紙疊的時尚包。上課鈴一響，我就這樣走進了教室。一進門，立刻吸引了學生們的眼球。“哇！”“哇塞，好漂亮??！”“真?zhèn)€性?。　薄罢婷?！”這是孩子們對我的評價。我在班上轉(zhuǎn)了一圈，向他們故意展示我的作品，然后宣布：今天我們來學習《裝飾人型》，你們利用手中的小瓶、布頭、糖紙、塑料袋等制作一件富有裝飾性的人物造型。孩子們對此非常感興趣，求知的欲望馬上被激發(fā)了出來，整節(jié)課孩子們都熱情高漲。

二、利用故事導入

根據(jù)小學生的心里和生理特征，運用講故事的方法，引導學生走入新課，也是當前常用的一種方法。小學學生，特別是低年級的學生對故事有著濃厚的興趣，用故事的方法導入，這樣會使學生興趣盎然，學生的學習積極性會很快的被調(diào)動起來。如《做頭飾》一課，我繪聲繪色地孩子們描述《熊媽媽學校》這篇童話，孩子們的情感漸漸進入了故事情節(jié)，故事講完了，他們也一動不動，還沒有從故事情節(jié)中走出來，我稍停片刻后宣布，今天我們來做小故事中的頭飾，做完后，我們再來表演這個故事。學生的情緒一下高漲了，都忙著精心設計自己的角色，極大的激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

三、范作引導想象導入

想象在美術課中用的較多，通過想象容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，深受學生們的喜愛。如學學習《美麗的地方》，課一開始，我對孩子們說：“今天，我要帶你們的心兒去一個美麗的地方，你們想去嗎？”他們異口同聲地說“想”。之后我吩咐他們閉上眼睛，心兒跟著我走。孩子們很聽話，都閉上了眼睛，有的甚至用手蒙住了眼睛。我很高興，一邊用粉筆在黑板上畫著，一邊描述：“跟著老師去小溪邊嘍，看，溪水好清澈啊，可見溪底的砂石，水中的小魚。岸邊幾棵垂柳垂到了溪面上，這幾只小鳥在樹間飛來飛去號快活啊。樹下的草地上開滿了野花，翩翩起舞的蝴蝶真惹人喜愛。遠處還有一片小樹林，樹林后面還有一座小山呢。孩子們，老師覺得這個地方好美麗啊，你們快睜開眼睛看看吧?！焙⒆觽儽犻_眼睛看到我在黑板上的范作驚呆了一會說：“哇，真漂亮!”“我就是這么想的。”“和我想的一樣?！苯璐?，我趕緊說：老師相信你們心中也有最美麗的地方，趕緊動筆畫一畫吧。孩子們都高高興興地拿起畫筆畫了起來。

四、利用實錄導入

我在教學《我喜愛的活動》前，利用多媒體手段，把學生的課件活動記錄了下來，在課堂上放給學生看，使學生置身其中，既激發(fā)了學生們的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的活動內(nèi)容和場景，在他們觀察中我提出問題：在錄像中你們看到同學們在干什么？是在什么時間？什么地點？學生回答：跳繩、踢毽子、丟沙包、打球。是課間十分鐘。在校園里。我總結：對！這些都是在你們緊張的學習之余開展的，它既能消除你們的頭腦疲勞，又有益于身體健康，這節(jié)課，我們就來學習繪畫創(chuàng)作課《我喜愛的活動》。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力、培養(yǎng)了學生的觀察力和記憶力，又為上好創(chuàng)作課做好了素材的收集和準備工作,課堂效果甚佳。

除了上述的導入方法外，美術教學導入新課的方法還有很多，如圖片導入、欣賞范畫導入、猜謎語導入、聊天導入等。但是，無論采用哪種形式，導入的方法都要符合兒童心里特征和教學實際，都要緊扣教學目標，堅持有利于誘發(fā)學生學習興趣的原則。

第三篇：美術課的導入方法

美術課的導入方法

水庫學校

賀黎明

現(xiàn)代教學論重視課堂教學的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化。一節(jié)好的美術課，需要有一個合理的導入方法，以集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生大腦的形象思維。好的導課，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理特點，選擇恰當?shù)膶敕椒?。導課的方法有以下幾種：

一、猜謎導課，讓學生以猜謎語的方式導入。例如，在學習折紙“小燕子”時，就可以利用謎語導入。老師說：今天我們來猜個謎語，看誰猜得又對又快。身穿黑色禮服，專吃各種害蟲，春天它從南方來，秋天它往南方去。學生很快就會說出：小燕子。老師說：這節(jié)課我們 就用紙來折小燕子。學生的學習興趣非常高，很快就完成教學任務，而且學生掌握得也很好。完成教學后，還可以讓學生利用謎語進行表演。

二、兒歌導入，讓學生以表演兒歌的形式導入新課。有時也可以教唱的形式導入。兒歌節(jié)奏明快，學生也易接受。例如進行創(chuàng)作畫“自己的事情自己做”時，老師說：我今天教你們一首兒歌好嗎？紅太陽，白云彩，媽媽洗衣我也來，紅手絹，白手絹，媽媽洗衣我也來。此方法不僅可以使學生回憶起以往的情景，而且對學生也進行了愛勞動的思想教育。

三、講故事導入，運用給學生講故事的方法導課。例如進行具有故事情節(jié)的繪畫創(chuàng)作時，為了給學生更好地掌握教學內(nèi)容，在新課前，可以給學生將相關的故事，讓學生把握住故事情節(jié)，選擇最精彩的片段進行描繪。

四、試驗導入，即讓學生以動手試驗的方式導入新課。例如進行色彩教學認識各種間色時，讓學生課前準備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學生利用原有的知識，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學生看是什么顏色？（橙、綠、紫），老師說：這節(jié)課我們就來學習這幾種顏色（板書課題）。

五、表演導入，采用表演孝節(jié)目的方式導入新課。可以是教師表演，也可以讓學生表演，如進行手工“裝飾帽”一課時，請一名學生戴上裝飾帽表演一個小節(jié)目，讓學生了解其功能，從而激發(fā)學生設計制作裝飾帽的愿望。

六、范畫導入，即出示新穎的范畫導入新課。例如進行掛盤設計或二方連續(xù)圖案設計時，教師可以課前制作出新穎、漂亮的作品，新課前出示給學生看，引起學生設計的興趣。這樣，教學內(nèi)容完成得就非常順利。

七、實物導入，利用實際物體進行導入。例如為生活中的用品設計花樣時，可以讓學生拿來家中設計新穎好看的背包或手套等，教師說：大家認真看一看物品的樣式和上面的花紋、圖案，之后再板書課題。學生在觀察實物后，不僅在創(chuàng)作過程有了依據(jù)，而且也愿意去創(chuàng)作。

八、觀察導入，讓學生先對某種事物進行觀察之后導入新課。例如進行“樹的簡單畫法”教學時，先讓學生觀察校園的樹木，了解樹的生長規(guī)律和各種樹的特征。觀察后老師說：這一節(jié)我們就學習樹的簡單畫法（板書課題），這樣不僅有利于學生的繪畫學習，而且有利于他們掌握繪畫的步驟。

九、談話導入，即采用與學生談話的方式導課。這是一種常用的導課方式，教師向?qū)W生提出試探性問題，引起學生的思考、回憶和想象。

十、意境導入，即為學生創(chuàng)造一定的意境的導入方法。例如進行夢的教學時，利用幻燈教學形式，利用多媒體教學，使學生進入一種夢境，有利于學生的想象。

總而言之，美術課的導入方法很多，并且可以與電化教育手段相結合。我們應根據(jù)小學生的年齡特點和教材的內(nèi)容選擇合適的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

第四篇：美術課的導入方法（精選）

美術課的導入方法

（一）談話導入法

語言交流是人類溝通的最基本手段，談話導入法就是教師運用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學生進行引導性的談話，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習的欲望，讓他們在最短的時間里融入歌曲的意境之中。這種方法往往通過教師與學生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，形成師生互動交流的過程。比如，二年級下冊第一課《布谷》，可以采用提問的方式，從學生喜愛的小鳥入手，讓學生通過自己日常的觀察及生活中對小鳥的感性認識來導入新課。同時借助圖片，讓學生進一步認識布谷鳥，并觀察其形象特征獲得鮮明的印象，并通過想象模仿布谷鳥的叫聲。這樣，在師生的一問一答中，引出新課《布谷》，并進行教唱、賞析。

（二）復習導入

復習導入法不僅是傳統(tǒng)教學的常規(guī)方法，而且是新課標實施以來慣用的基本引導方法之一。具體策略是教師在教授新課之前，通過復習一些與所授新課內(nèi)容相關的知識內(nèi)容，從而為新授課題做好鋪墊。這種方法的關鍵點在于教師要根據(jù)新舊知識之間的邏輯關系，找準知識的鏈接點，以舊引新，溫故知新，能夠淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識歸納到舊知識結構中，有效降低學生對新知識的認知難度，從而輕松地理解并接受新知識。例如，在教小學音樂教材第一冊第一單元最后一課時，就可以運用這種方法，將前四節(jié)課的內(nèi)容融會貫通，指導學生在復習舊課的同時導入新課。具體導入如下：

老師提問：“同學們，前幾節(jié)課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動聽的樂曲，有清脆悅耳的鳥叫聲，汽車喇叭聲??（生回答??），那你們說大雨的聲音是??（生回答??），小雨的聲音是??（生回答??）?！庇纱艘龅谝皇赘枨洞笥旰托∮辍?。利用這種方式復習第二首歌曲《布娃娃彈琴》，繼續(xù)提問：布娃娃高興地彈起了琴，你們聽是什么聲音？（生回答??）。然后繼續(xù)復習《大鼓和小鼓》，師說，音樂廳里有各種各樣的樂器，大鼓聲是（生回答??），小鼓聲是（生回答??）??在學生興趣盎然之際，導入新課《小白兔蓋新房》。

（三）提問導入法

提問是課堂教學最為普遍的一種教學形式。如何提問，提何種問題，對教師來說具有一定的難度。但這種方式對于培養(yǎng)學生的思維能力和語言能力有著十分重要的作用。有針對性地設置適宜、準確的提問導入，是新課標的一個基本要求。比如，在教學《動物說話》一課時，可以采用提問導入法：“同學們，你們知道小雞怎么叫嗎？”學生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰?！崩蠋熯M一步問：“那小鴨怎么叫呢？”學生又模仿，同時手也做動作：“嘎嘎嘎?！睅熢賳枺骸澳峭瑢W們還能模仿什么動物的叫聲呢？”“小貓，喵喵喵??小狗，汪汪汪??”如此反復深入，就能把下面的歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)都解決了，引出了課題《動物說話》。

（四）謎語導入法

猜謎語是小學生都非常喜愛的游戲活動，教師可以利用學生的年齡特點，根據(jù)歌曲內(nèi)容或者題目設計有趣的謎語，作為課堂的導入。在低年級教材中，有許多描寫小動物的歌曲，例如，《堆雪人》一課，教師可以設計的謎語是：“一種白色花，只從天上下；不怕天氣冷，不怕北風刮；日出化成水，麥苗需要它?！币源丝梢砸霰菊n的主題。在學習《快樂的音樂家》一課，教師可以設計的謎語是：“水邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓?！?/p>

《小燕子》一課可以設計成這樣的謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀?！痹偃绺枨缎∏嗤苷壹摇愤@一課，可以設計成：“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴?！庇纱?，運用學生喜聞樂見的“猜謎語”引出新課，一下子活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生參與學習的熱情。

（五）情境導入法

所謂情境導入法，即根據(jù)教學內(nèi)容的需要，預設一定的情境，讓學生在特定情境下進入新課。這種方法形象、直觀，極易調(diào)動小學生的興趣。如一年級《大樹媽媽》一課，教師可以實現(xiàn)創(chuàng)設這樣的情境：利用事先準備好好道具，讓學生進行角色裝扮，生扮小鳥，師扮大樹媽媽，身披綠葉，隨著音樂的節(jié)拍輕輕地搖擺。在一陣風雨中，大樹媽媽張開雙臂，親切地對迷路的小鳥說：“別哭，別哭，我就是你的媽媽?！痹诖髽鋴寢寽嘏膽驯Ю铮械臉淙~叢中快樂地飛舞，歌唱。然后，播放《大樹媽媽》的音樂。由此，在這種預定環(huán)境下，學生學習并領會到了新課的內(nèi)容，以及音樂本身所蘊含的濃濃親情。

（六）故事導入法

根據(jù)小學生的生理和心理特征，運用講故事的方式引導學生走入新課，也是當前常用的一種方法。小學學生，特別是低年級的學生對故事有著濃厚的興趣。教師可以根教學內(nèi)容，用講故事的方法來導入，這樣學生就興趣盎然，學習的積極性很快被調(diào)動起來。如第六冊《快樂的歌唱家》一課，這是一首具有謎語式的歌曲，用猜謎語的形式導入比較常見，但同時也可以運用講故事的方式來引入新課教學：一天，在大樹林里，有一群小動物正在開音樂會呢。它們的歌聲多動聽??！聽，一號選手小狗正在得意洋洋地唱歌呢（狗叫）。誰愿意跟他一起唱歌呢？現(xiàn)在二號選手小貓正從容地站在臺上唱歌呢（貓叫）。小朋友，讓我們也隨著小貓唱起來吧。這時候小鴨子也不甘示弱，你們聽（鴨子叫）。

（七）肢體表演導入

古人常說：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也?！笨梢?，肢體語言是表達感情的主要方式，也是最佳方式。小學生天性活潑好動，常常高興起來就手舞足蹈，且越是年齡小的同學肢體語言越是豐富。由此，為了貫徹新課標審美教學理念，教師在教學中應有意識或無意識地運用肢體語言與學生交流，進行課堂教學，設計教學導入。以期通過形象優(yōu)美的舞蹈動作來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習欲望，并引導學生按照音樂的旋律進行肢體表演，從而融入音樂之中。如第三冊《金孔雀輕輕跳》一課，教師可以先設定一段簡潔柔美的傣族舞蹈，讓學生在欣賞的過程中合著音樂為老師拍手伴奏，并根據(jù)時機讓學生也隨著音樂和老師一起模仿孔雀舞蹈。隨后再讓他們欣賞一段由楊麗萍表演的《雀之靈》，在這種動靜交替的氛圍中讓他們充分感受傣族的風土人情。

當然，律動也是肢體語言的一種，在講課過程中，也可借助律動節(jié)拍如拍手、跺腳、身體晃動等，進行導入。尤其是在講授節(jié)拍如二拍子、四拍子、三拍子，在側(cè)重體驗節(jié)奏的課程中，可以運用這種方法。再如，小馬跑、大家走、開火車、開飛機、打雷聲、劃船等都可以讓學生們用手拍、用腳跺、用身體去活動。因為，心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。

（八）懸念導入法

小學生的心理特征是喜歡問為什么？對未知世界有著強烈的探索意識。根據(jù)這一心理特征，教師在教學中可以運用懸念導入法，抑或稱為設問導入法。即實現(xiàn)預設某一問題或通過講故事的形式預設一種懸念，讓學生根據(jù)懸念自己去探索，從而進入新課的方法。如，第五冊《快樂的小木匠》一課，教師可以設置這樣一個懸念：“小朋友，上次我們到小熊家里去，小熊特別的熱情，我們玩得多開心啊！現(xiàn)在小熊到很遠很遠的地方去學習手藝了，它學什么手藝啊？你們想去看看嗎？（學生：想。）不過，路途遙遠，中途要經(jīng)過音樂王國，還要有許多關卡要過，有許多有關音樂的問題要問小朋友，你們怕不怕？（學生：不怕。）這樣一個懸念的設置激發(fā)了學生的興趣，使學生帶著強烈的求知欲進入了學習狀態(tài)。

當然，小學音樂課堂教學內(nèi)容廣泛，教學方法多種多樣，總體方針要因人而異，因材施教，因境施教。因此，導入的方法不勝枚舉。只要是能夠根據(jù)學生心理和生理特征，讓學生參與其中，實現(xiàn)教學的有效性，符合新課標的理念要求，實現(xiàn)新課標的審美價值的導入法，就是優(yōu)秀的導入法。

第五篇：初中美術課說課稿

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編為你帶來的初中美術課說課稿（模板），歡迎閱讀。

尊敬的評委老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是（————），我將圍繞教什么，怎么教與為什么這樣教，從教材分析、學情分析、教學目標、重點、難點、教法學法與教學過程七個方面來說明我的教學設計。

一、教材分析

本課是人教版初中美術（）冊第（）課，依據(jù)美術新課程標準的理念，我明確了本課的課型屬于 設計.應用領域。（地位與作用）。

二、學情分析

依據(jù)初中生的年齡特點與個體差異制定本課教學方法。初中生兩級分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，三、教學目標必須從學生角度出發(fā)，同時結合教材人文與科技的特色，我把教學目標分成三個維度來進行闡述。

知識與技能目標：

過程與方法目標：

情感態(tài)度、價值觀目標：

四、依據(jù)教材內(nèi)容與學情分析，我確定本課教學重、難點為：

教學重點：

教學難點：

教學關鍵：

五、教學準備

教師準備：多媒體（ppt）課件、畫具等。

學生準備：美術教材、收集的圖片、資料和繪畫工具。

六、教學方法

依據(jù)本課實際，我以體驗、問答和小組合作的方式來完成本課內(nèi)容，目的在于。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的直觀演示，來達到教學目標。

七、教學過程

依據(jù)美術新課程標準的理念來組織課堂教學。我的教學過程設置如下：

導入新課——講授新課——學生練習——作業(yè)展示——小結——拓展。

時間分配：導入5分鐘，講授新課10分鐘，學生練習20分鐘，展示活動10分鐘。

創(chuàng)設情景 導入新課：（激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主動參與）

講授新課 教師演示(精講演示，直觀生動)

學生練習教師指導（小組合作練習，教師提出明確作業(yè)要求）

展示作業(yè) 評價交流（自評互評和師評相結合，尊重個體差異，以鼓勵為主）

課堂小結 拓展提高

本節(jié)學會了什么？ 體會是什么？你喜歡今天這堂課嗎？

你會用今天學習的內(nèi)容去美化生活嗎？

通過學生回顧本節(jié)內(nèi)容，鞏固所學知識，為今后學習美術做鋪墊。

板書設計：

目的是再現(xiàn)過程，突出強調(diào)重點。

依據(jù)以人為本，用于賞識教育的教學理念，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培養(yǎng)學生基本的美術素養(yǎng)和基本技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術。

我的說課完畢，謝謝！