第一篇：遠(yuǎn)程教育促進(jìn)農(nóng)村教育變革（范文模版）

發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)農(nóng)村教育變革

摘要：隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)和信息技術(shù)的高度發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型的教育模式——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。它正以前所未有的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，它主要采用多媒體教學(xué)，開放式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造了一個令人耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，改變教師的教學(xué)觀念、更新教育理念，調(diào)動教師的主動性，提高教師專業(yè)水平，促進(jìn)農(nóng)村教師尤其是中青年教師快速成長；改變以往傳統(tǒng)古老的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生積極性，做到啟發(fā)、誘導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓處于農(nóng)村基層教育的師生能與城市的師生“同在藍(lán)天下，共享好資源”，有效地解決了農(nóng)村教學(xué)資源缺乏和師資短缺等眾多問題，給我們農(nóng)村的教學(xué)帶來了新的生機(jī)，新的活力，實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師成長提高質(zhì)量主體作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型的教育模式——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。它主要采用多媒體教學(xué)，開放式學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造了一個令人耳目一新的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教育資源的共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子在教育起跑線之間的差距。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了豐富的內(nèi)容、靈活多樣的方式，為農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望，更為農(nóng)村教師的成長插上了騰飛的翅膀。因此，我們要大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)的變革，使農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)邁向新的臺階，走上新的歷史舞臺，創(chuàng)造更多的輝煌。

一、發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，改變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)農(nóng)村教師成長。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型教育模式，教師要想突破傳統(tǒng)的本位學(xué)科教學(xué)模，擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)，提高個人文化素質(zhì)，就必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)和教育教學(xué)方法。創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法和技術(shù)，是現(xiàn)代信息社會對教師的緊迫要求，是信息化發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，教師科學(xué)、綜合地選擇和運(yùn)用各種教學(xué)媒體的能力，在現(xiàn)代信息社會中顯得尤為重要。因此，教師要認(rèn)識到：遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是一個逐步完善的過程。教師應(yīng)積極地投身其中，全面掌握其應(yīng)用技術(shù)，并將其融入自身的教育教學(xué)之中，發(fā)展自己的潛在能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師的教育教學(xué)觀念有了改變，新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式才會逐步樹立，從而促進(jìn)教師走向?qū)I(yè)型、科研型的道路。

同時，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用改變了教師自身學(xué)習(xí)的方式。地處農(nóng)村基層的中學(xué)教師，出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會甚少。在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中，教師除了擁有最基本的教材、參考資料，學(xué)習(xí)指導(dǎo)等文字材料外，還可以現(xiàn)場聆聽著名學(xué)者和專家的精彩報告、授課、教育教學(xué)理論講座，優(yōu)秀課堂實錄等。這些聲情并茂的網(wǎng)絡(luò)資源為農(nóng)村教師提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的平臺，是教師成長的樂園。

二、發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的和任務(wù)是要面向廣大的農(nóng)村師生，借助教育設(shè)備，打破時間、空間的限制，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的利用率，從根本上改變農(nóng)村教育的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)教育資源的共享。從而使教與學(xué)的經(jīng)驗最大限度貫徹于教育教學(xué)之中，獲得最佳效果，減輕師生的負(fù)擔(dān)。因此，我們必須加強(qiáng)應(yīng)用研究，不斷提升現(xiàn)代教育應(yīng)用水平，為教學(xué)做服務(wù)。例如，教師們可根據(jù)班級的實際和教學(xué)的需要，將網(wǎng)絡(luò)資源作以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，突出個性，使課堂

呈現(xiàn)出動靜交融、視聽結(jié)合的教學(xué)形態(tài)。使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，從而最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)實際需要，讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識，實現(xiàn)了在學(xué)中樂，樂中學(xué)的快樂教學(xué)。根據(jù)實踐證明，農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有著濃厚的興趣。這種教學(xué)模式資源豐富，靈活多樣，便于理解，實用性強(qiáng)，符合農(nóng)村教學(xué)實際需要，彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課堂，易于實施啟發(fā)教學(xué)，取代灌輸式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切實發(fā)揮學(xué)生主體作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性和能動性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用。網(wǎng)絡(luò)資源以其獨(dú)特的聲像同步、動畫演示、模擬實物形成過程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生自覺自愿地參與到教學(xué)活動中，提供了有力的保證。因此，在教學(xué)過程中，教師無論采用什么樣的教學(xué)手段，始終是教學(xué)的指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)資源的共享，虛擬課堂的出現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間變得無地域界限。自我計劃、自我管理、自主努力使學(xué)生能根據(jù)社會和工作的需求，確定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商式討論、合作式學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集整理，加工利用，探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師只處于導(dǎo)演地位，主演仍是學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流、展現(xiàn)自我的過程中，充分體驗成功的喜悅。這也有助于學(xué)生張揚(yáng)個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？傊F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓處于農(nóng)村教育的師

生能與城市的師生“同在藍(lán)天下，共享好資源”，有效地解決了農(nóng)村教學(xué)資源缺乏和師資短缺等問題，給我們農(nóng)村的教學(xué)帶來了新的生機(jī)，實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.余勝泉 吳娟編著《信息技術(shù)與課程整合－網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法》上海教育出版社 2005年

2.何克抗主編 《教育教學(xué)培訓(xùn)教程》高等教育出版社 2005年

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第二篇：利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展

利用遠(yuǎn)程教育資源 促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展

孝感市孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)姜窯小學(xué) 王小軍

我校位于孝南區(qū)祝站鎮(zhèn)，是一所完全小學(xué)，共7個教學(xué)班，學(xué)生330名，教師18人。自遠(yuǎn)程教育工程實施以來，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和直接支持下，學(xué)校全力克服基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)費(fèi)緊張、師資緊缺等困難，把遠(yuǎn)程教育工程當(dāng)作實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的重大歷史機(jī)遇來抓，作出了一些有益的探索，取得了一定的成績?，F(xiàn)將我們的實踐和作法總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，奠定資源利用的基礎(chǔ)。

我校是在2005年初裝配的B模式。剛開始，我們對遠(yuǎn)程資源的認(rèn)識還比較模糊，隨著資源的接收下載，通過瀏覽，覺得資源特別好，于是就想,這么好的資源，如果不用起來，那就太可惜了，不僅使學(xué)生失去了享受優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會，也影響了教師的專業(yè)成長?；谶@種認(rèn)識，我們就召開了遠(yuǎn)程教育資源使用動員會，讓微機(jī)教師通過視頻手段向大家介紹各學(xué)科資源。以后的每一次教師會，我都一次次鼓勵教師去查閱資源，嘗試著使用資源。逐漸地，到電腦室查閱資源，用資源備課，借助多媒體上課的教師多了起來?？梢哉f，遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)給我們最大的收獲，就是實現(xiàn)了一個轉(zhuǎn)變，即領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念意識的轉(zhuǎn)變，這從主觀上為進(jìn)一步開發(fā)，利用遠(yuǎn)教資源奠定了基礎(chǔ)。

二、規(guī)范管理，建立保障資源應(yīng)用的長效機(jī)制。

有了認(rèn)識和積極性，怎樣用好資源，充分發(fā)揮設(shè)備，資源效益，還必須要有一套相應(yīng)的管理措施。

首先，我們成立了以校長為組長，主任、電教員、學(xué)科組長組成的遠(yuǎn)教資源管理和應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了設(shè)備維護(hù)，資源接收利用，教師培訓(xùn)，示范引領(lǐng)和日常安全等各項職責(zé)，為設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)資源的應(yīng)用提供了有力保障。

其次，圍繞“管”和“用”，細(xì)化管理措施。，我們先后制定了《遠(yuǎn)教設(shè)備使用制度》、《遠(yuǎn)教資源應(yīng)用制度》、《教師遠(yuǎn)教工作常規(guī)檢查制度》及《遠(yuǎn)教應(yīng)用考核細(xì)則》等，從制度上規(guī)范和激勵教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源開展教學(xué)的主動性和自覺性。同時，還印制了《資源下載登記表》、《資源使用登記表》、《多媒體教室使用登記》和《遠(yuǎn)教資源應(yīng)用檢查登記》等各種表冊，盡量做到在管理上規(guī)范，在應(yīng)用上落實。

三、加強(qiáng)建設(shè)，逐步改善資源應(yīng)用的條件。

我們克服經(jīng)費(fèi)緊張等實際問題，對遠(yuǎn)教工作加大了投入。先選定一個條件較好的教室為遠(yuǎn)程教育項目專用教室，并對專用教室重新裝飾，門、窗安裝防盜設(shè)施，隨后又添置了電腦桌、課桌凳、演示桌、文件柜等設(shè)施。同時學(xué)校又接入寬帶網(wǎng)，鼓勵教師上網(wǎng)搜集資源，彌補(bǔ)遠(yuǎn)教資源的不足。充分利用天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)的“三網(wǎng)”合一，有效提高了遠(yuǎn)教資源的利用效果。

四、加大培訓(xùn)，努力提高資源應(yīng)用的能力。

遠(yuǎn)教資源應(yīng)用的主體在教師，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的高低決定著遠(yuǎn)教資源的發(fā)揮，因此，培訓(xùn)教師是啟動資源應(yīng)用并產(chǎn)生效益的重要環(huán)節(jié)。

一是全力組織好選派培訓(xùn)。我們選派具有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的骨干教師參加省、市、區(qū)級的遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)，讓他們做遠(yuǎn)程教育技術(shù)的“領(lǐng)頭雁”，把學(xué)到的技術(shù)帶回學(xué)校，傳授給每一個教師。

二是加大力度開展校本培訓(xùn)。我們制定了詳細(xì)的遠(yuǎn)程教育工作校本培訓(xùn)計劃，在培訓(xùn)時間上明確每周三第二課堂為遠(yuǎn)程教育技術(shù)校本培訓(xùn)時間，每次培訓(xùn)實行點(diǎn)名簽到，保證了每位教師每周接受一次培訓(xùn)。目前，全校45歲以下教師能夠熟練使用電腦，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。45歲以上教師能進(jìn)行簡單操作。

五、明確思路，積極開展資源應(yīng)用的各項活動。

遠(yuǎn)教工作的最終目的是為了突出應(yīng)用，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的優(yōu)勢和效益，于是我們明確了“以活動促提高，以活動促發(fā)展”的工作思路，切實組織好遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用主題活動。

一是日常教學(xué)活動。遠(yuǎn)教資源與學(xué)科教學(xué)整合的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)，我們從優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益出發(fā)，把教師運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)納入了資源應(yīng)用的考核范疇?，F(xiàn)在教師們根據(jù)教學(xué)實際，選擇遠(yuǎn)教資源中視頻，音頻，課件，圖片等媒體資源，整合于自己的課堂教學(xué)，已經(jīng)成為教師的內(nèi)在需求。學(xué)校拿出硬性管理措施，納入常規(guī)管理，制定遠(yuǎn)教工作計劃及日程安排表。教師制定個人遠(yuǎn)教工作計劃，并依計劃落實，學(xué)校做好記載，進(jìn)行量化考核。如：規(guī)定教師每周至少一節(jié)在電教室上遠(yuǎn)程教育課。鼓勵教師積極利用項目設(shè)備開展教學(xué)活動等。

二是開展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用檢查量化評分活動。把遠(yuǎn)教工作納入學(xué)校的常規(guī)管理，給定量化總分5分。每月檢查，按學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查量化評分表操作進(jìn)行，分別對教師的遠(yuǎn)教計劃，運(yùn)用設(shè)備上課備課情況，活動出勤，活動記載及遠(yuǎn)教應(yīng)用進(jìn)行量化打分。對常規(guī)量化總分低于85分以下的教師，扣當(dāng)月課時補(bǔ)貼10元；低于80分者，當(dāng)月不享受課時補(bǔ)助。

三是開展資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課競賽活動。學(xué)校每學(xué)期要組織一次全體教師利用遠(yuǎn)程教育資源上說課競賽。全校所有科任教師人人登臺展示自己運(yùn)用資源教學(xué)的技能?！耙愿傎惔儆?xùn)練，以訓(xùn)練促提高”，競賽全面提高了遠(yuǎn)程教育資源的利用率。如二年級語文教師黃愛娥上《丑小鴨》一課時，在課題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)借鑒了遠(yuǎn)程資源中的情境導(dǎo)入法，播放課件，親切熟悉的孫悟空、哪咤形象，歡快活潑的旋律，使學(xué)生情緒高漲，孫悟空、哪咤的形象在小朋友心中充滿智慧，無所不能、高大

英勇，就在此時，引出孤單無助、悲傷弱小的丑小鴨，配以凄涼、哀婉的音樂，巨大的反差，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的心靈震撼，課件緊緊地抓住了學(xué)生的心，學(xué)生迫不及待想要走進(jìn)課文，用心感受丑小鴨的生活。當(dāng)丑小鴨變成美麗的天鵝時，教師利用衛(wèi)星資源，展現(xiàn)一個純潔、高雅的白天鵝形象，同時配上歡快、跌宕的旋律，讓學(xué)生感受到了一種成功的喜悅和幸福，孩子的臉上充滿自信的笑容，仿佛自己就是一只白天鵝，在感受幸福的同時，完成了本課的情感目標(biāo)。

目前，我校已經(jīng)形成了“老師愛上資源應(yīng)用課，學(xué)生愛聽資源應(yīng)用課”的良好態(tài)勢。廣大教師爭先恐后下載、運(yùn)用資源，教育教學(xué)得到了全面優(yōu)化，資源運(yùn)用學(xué)科覆蓋率100%，45歲以下教師參與率100%。

六、加強(qiáng)研究，努力提高資源應(yīng)用的效益。

學(xué)校成立遠(yuǎn)教教研組，每月定期召開專題會議，研究遠(yuǎn)教工作。把遠(yuǎn)教資源充分利用到學(xué)校的學(xué)科培訓(xùn)，課改教學(xué)和教研工作中，加大遠(yuǎn)教研究氛圍。每位教師每學(xué)期要申報一節(jié)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的研究課，由學(xué)校集中組織教師聽課和評課，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高遠(yuǎn)教資源使用效益和工作效果。

教導(dǎo)處全學(xué)期必須落實至少2次專題教研會，積極組織教師集體備課、說課、聽課、評課活動。教師之間通過交流和學(xué)習(xí)，推廣經(jīng)驗，擴(kuò)大共識，共同提高。每學(xué)期每位教師都能拿出一篇以上與遠(yuǎn)教有關(guān)的論文或心得體會。

七、經(jīng)常反思，不斷提升資源應(yīng)用的水平。

遠(yuǎn)程教育項目在我校剛剛起步，雖說我們做了一些工作，也取得了一定成績，但是，還有許多工作有待于在今后的項目工作中不斷的改進(jìn)和加強(qiáng)。

今后努力方向：

1、進(jìn)一步做好硬軟件的建設(shè)，力爭建成校園網(wǎng)。

2、做好教師的繼續(xù)教育，促進(jìn)教師能力的提高。

3、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教育的道德觀。

4、更好地為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技推廣服務(wù)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工作在我校實施以來，為我校的發(fā)展提供了一個新的機(jī)遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。在今后的項目工作中，我們會倍加努力，勤于實踐，不斷探索項目工作的新方法和新途徑，把遠(yuǎn)程教育項目工作搞得更好。我們堅信，遠(yuǎn)程教育一定會給我們帶來豐碩的成果。

第三篇：實施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展

共享遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源 推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展

——清水縣秦亭鎮(zhèn)秦亭學(xué)區(qū)李建雄

經(jīng)過兩個月向各位專家學(xué)習(xí)《教育規(guī)劃綱要》主要內(nèi)容，使我對教育規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略目標(biāo)、工作方針和整體結(jié)構(gòu)有了一定的理解，尤其對義務(wù)教育均衡發(fā)展需要體制創(chuàng)新，均衡配置教育資源，推進(jìn)教育公平等內(nèi)容感觸很深，下面我就結(jié)合我們秦亭學(xué)區(qū)教育資源共享實際和各位學(xué)員就“共享優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展”這個話題和大家進(jìn)行探討。秦亭鎮(zhèn)秦亭學(xué)區(qū)現(xiàn)轄完全小學(xué)8所，教學(xué)點(diǎn)3個，在校學(xué)生880人，教職工46人。在實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中，學(xué)校抓住教育部實施“校校通”工程為契機(jī)，于2004年秋建立了秦亭鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心站，創(chuàng)設(shè)了“一個中心十個點(diǎn)”的工作模式。2007年秋，又抓住省委省組織市委市組織部啟動鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)為契機(jī)，將原來的遠(yuǎn)程教育資源中心發(fā)展為集計算機(jī)教室，衛(wèi)星資源應(yīng)用工作室，農(nóng)村黨員干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)室，光盤播放室于一體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綜合信息中心，與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，實現(xiàn)了光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星收視點(diǎn)、農(nóng)村黨員培訓(xùn)點(diǎn)、計算機(jī)教室四種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用模式。

一、結(jié)合鎮(zhèn)情校情，形成工作模式

在工程建設(shè)中，我們以“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)、1

延伸周邊服務(wù)”為目標(biāo)，把遠(yuǎn)程教育與全而推進(jìn)素質(zhì)教育、日常教育教學(xué)活動相結(jié)合；與教師的繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)、課程改革、學(xué)科教學(xué)相結(jié)合；與黨員培訓(xùn)、“農(nóng)科教”相結(jié)合。針對秦亭鎮(zhèn)是一個典型的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，財政收入單一，教育經(jīng)費(fèi)難，辦學(xué)點(diǎn)分散的實際，通過不斷的實踐和探索，創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“一個中心十個點(diǎn)”的工作模式（一個中心：中心小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育綜合信息資源中心，十點(diǎn)：學(xué)區(qū)下屬的十個學(xué)校播放點(diǎn)）。遠(yuǎn)程教育綜合信息資源中心接收、下載從中國教育電視臺，中央電視臺農(nóng)業(yè)頻道節(jié)目中的優(yōu)質(zhì)課案、優(yōu)秀課件、教育信息等優(yōu)質(zhì)教育資源和農(nóng)村科普知識、農(nóng)村實用技術(shù)等農(nóng)科技資源刻錄成光碟，快捷地配發(fā)到各播放點(diǎn)，讓學(xué)生、教師自主播放學(xué)習(xí)，讓農(nóng)民利用到學(xué)校開家長會的時機(jī)自主接受培訓(xùn)。

二、完整機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一思想

與全省農(nóng)村中小學(xué)一樣，長期以來，我校教師的教學(xué)手段單

一、陳舊，很大程度上制約著素質(zhì)教育的全面實施，制約著廣大農(nóng)村群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴望，2004—2008年期間，學(xué)區(qū)抓住二期義教項目，中歐項目，農(nóng)村學(xué)員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基地建設(shè)的這些大項目，成立了學(xué)區(qū)中心小學(xué)校長為組長，中小學(xué)副校長、信息專干為副組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了遠(yuǎn)程教育中心中長期發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)設(shè)備的應(yīng)用管理。完善考評建檔機(jī)制，形成信息收集、整理、傳送、播放與教學(xué)同步的應(yīng)用體系。

三、注重實踐，追求實效

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的功能，讓農(nóng)村共享優(yōu)質(zhì)教育資源，我們提出了“三進(jìn)一提高”的要求：即設(shè)備進(jìn)教室，教學(xué)進(jìn)課表，使用建記錄，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，用于教學(xué)。針對三種模式的不同特點(diǎn)，我們制定了不同的教學(xué)活動方案，以模式一應(yīng)用為重點(diǎn)，結(jié)合上級配發(fā)的教學(xué)光盤和信息中心采集、刻錄的光盤，教師在組織教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，發(fā)揮光盤中實景教學(xué)，實驗教學(xué)，多媒體教學(xué)中的優(yōu)勢，播放光盤輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果；具備衛(wèi)星收視條件的學(xué)校，與學(xué)校教學(xué)時間吻合的課堂實錄，組織師生帶上教材同步學(xué)習(xí)，對與教學(xué)時間有沖突的優(yōu)質(zhì)課堂實錄，采集保存在電腦中，刻錄成盤，讓教師自行收看，幫助其備課；模式二的計算機(jī)教室，從小學(xué)三年級以上起，按國家課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教材內(nèi)容，上好信息技術(shù)課，按課程知識模塊，理論與實踐相結(jié)合，同時學(xué)校還把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與農(nóng)村黨員培訓(xùn)、成人教育、職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合起來，把接收到的實用種養(yǎng)殖農(nóng)科技術(shù)、食品加工技術(shù)、防火知識、疾病預(yù)防常識、計劃生育知識等衛(wèi)星資源采集、整理、刻錄成光盤，與計生、農(nóng)科、畜牧、科技、大麻等相結(jié)合，開展農(nóng)村成人教育培訓(xùn)，提高了農(nóng)村黨員的政治思想水平，促進(jìn)了農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的全面發(fā)展。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的效果，出現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變”、“四個主動”和“四個提高”?！八膫€轉(zhuǎn)變”：教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變；

“四個主動”：教師主動參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師主動去制作收集教學(xué)信息、教師主動去研究教學(xué)、學(xué)生主動去合作學(xué)習(xí)；“四個提高”：提高了課堂教學(xué)效率、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了教師的教學(xué)研究水平、提高了教育教學(xué)質(zhì)量。教師的信息素養(yǎng)得到明顯提高，許多教師寫下了信息技術(shù)方面的論文，80%教師會上網(wǎng)查找教學(xué)資源，能熟練制作、應(yīng)用幻燈片輔助教學(xué)。義務(wù)階段小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，小學(xué)畢業(yè)會考成績與三年級統(tǒng)考成績名次不斷前移。有四名教師論文獲國家、省市縣獎勵，有七名同學(xué)獲縣語數(shù)競賽獎勵。

四、感受深刻，反省不足

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實施中，我們深深感到：各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視農(nóng)村教育，非常關(guān)心農(nóng)村的孩子，急切改善農(nóng)民的生活。我們作為農(nóng)村的教師，應(yīng)義不容辭地把各級組織配發(fā)給我們的各種設(shè)備利用好，實施好，把黨的好政策落實好。

但我們也面臨著不少的困難，一是資金還較缺乏，對農(nóng)遠(yuǎn)工程中的投入還很不夠，對培養(yǎng)培訓(xùn)專職專業(yè)人員還很不足。二是五改六制的過程中學(xué)校教室嚴(yán)重不足，即將影響到遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。三是由于宣傳引導(dǎo)力度不夠，許多農(nóng)民還對農(nóng)遠(yuǎn)工程的重要性，適用性認(rèn)識不明確。

在經(jīng)后的工作中，我們要努力做好以下幾方面的工作： <一>加大師生培訓(xùn)

夯實師生計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；

強(qiáng)化師生計算機(jī)操作技能訓(xùn)練；

誠聘專家、學(xué)者講座及時收看課堂教學(xué)實錄；下載和選用優(yōu)質(zhì)資源在教學(xué)中應(yīng)用；

播放光盤與實際課堂教學(xué)互動學(xué)習(xí)；

自制或選用課件、教案自主教學(xué)。

<二>做好宣傳、強(qiáng)化農(nóng)民認(rèn)識

利用好家長會，開展農(nóng)科技術(shù)培訓(xùn)，談心得，寫體會； 舉辦好黨員干部電化教育培訓(xùn)班；

舉辦勞動實踐與信息技術(shù)專題討論會；

<三>想盡一切辦法，加大對農(nóng)遠(yuǎn)工程工作的投資力度。

第四篇：信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革

信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革

——肥東一中教育信息化特色建設(shè)與應(yīng)用總結(jié)材料

安徽省肥東第一中學(xué)

肥東一中是首批示范高中，近年來，學(xué)校堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，連續(xù)14年榮獲合肥市高中教學(xué)綜合評價一等獎。在信息技術(shù)方面，我校注重學(xué)科整合，注重應(yīng)用實效，注重經(jīng)驗推廣，進(jìn)而形成自身特色，學(xué)校相繼榮獲全國多媒體大賽優(yōu)秀組織獎、省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進(jìn)集體、省示范性校園網(wǎng)等榮譽(yù)稱號。下面就我校教育信息化特色建設(shè)與應(yīng)用總結(jié)如下。

一、把握信息技術(shù)運(yùn)用的正確方向，不隨波逐流。

信息技術(shù)只是手段，不能代替學(xué)科教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育階段的高中學(xué)校，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都始終保持這樣的清醒認(rèn)識。在我校，評價多媒體課，將信息技術(shù)運(yùn)用作為重要內(nèi)容，主要看信息技術(shù)如何促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變改，如何促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，而不是單方面看信息技術(shù)運(yùn)用水平。我校是升學(xué)預(yù)備型學(xué)校，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識教育，注重學(xué)生能力的提高，學(xué)科教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)中起到核心作用，任何不利學(xué)科教學(xué)水平提高的做法，我們都不能忽視。

另一方面，我校又大力推進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革。2013年7月，我校投資200多萬元，完成多媒體進(jìn)教室升級改造工程，對教師進(jìn)行“華銀互動電子白板應(yīng)用軟件”使用培訓(xùn)工作，提高全校教師信息技術(shù)運(yùn)用能力。我們知道，隨著信息化、數(shù)學(xué)化時

代的到來，人們的生產(chǎn)方式、生活方式將發(fā)生很多改變，必將帶來教育方式、學(xué)習(xí)方式的變革。中學(xué)教育屬基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)在各學(xué)科教育過程中，滲透信息技術(shù)教育，以營造信息技術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為造就創(chuàng)新型、高素質(zhì)、適應(yīng)時代發(fā)展、具有終身學(xué)習(xí)能力的人才奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提升教育水平、提高教學(xué)效率的重要途徑。信息技術(shù)具有寬領(lǐng)域、大容量特征，其核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)，更具有圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)科教學(xué)的要素與信息資源進(jìn)行有機(jī)整合，必將產(chǎn)生聚集效應(yīng)，形成最優(yōu)化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、確立信息技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合 隨著信息技術(shù)普遍推廣運(yùn)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，成為熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題。在國外，美國等發(fā)達(dá)國家從上世紀(jì)90年代就開始利用因特網(wǎng)進(jìn)行教育活動，這是最早的信息技術(shù)與教學(xué)的整合。2000年10月，教育部召開“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，提出信息技術(shù)與課程的整合，以后，教育科研單位和高等師范提出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究，教育部“十五”重點(diǎn)課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》、北京市“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程》，均屬于此研究范疇。通過5年多的實驗與研究，取得較為突出的研究成果，形成理論體系。北京師范大學(xué)劉儒德博士提出整合“階段論”，即整合的進(jìn)程分為四個階段。計算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)階段、課程整合階段、課程改革階段、全方

位教改階段。上海師范大學(xué)黎加厚教授提出“信息化教學(xué)設(shè)計”，其核心為，讓全體老師知道如何把現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

在信息技術(shù)運(yùn)用方面，中小學(xué)普遍存在“五重五輕”現(xiàn)象，即重硬件建設(shè)，輕技術(shù)應(yīng)用；重骨干培養(yǎng)，輕普通群體；重課件參賽，輕日常教學(xué)；重教師演示，輕學(xué)生參與；重資源儲存，輕自主開發(fā)。其癥結(jié)所在，就是信息技術(shù)與日常學(xué)科教學(xué)脫節(jié)。我校通過信息技術(shù)運(yùn)用理論和實踐研究，分學(xué)科召開信息技術(shù)研討會，對存在的問題逐一探討，尋找到解決這些普遍存在問題的方法。

我校在教育信息化建設(shè)中，得出如下經(jīng)驗。我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，在信息技術(shù)的沖擊下，其弊端日益凸現(xiàn)出來，如束縛思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但其優(yōu)勢無法替代，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特征是講學(xué)、講習(xí)，即教師講為主，學(xué)生跟著學(xué)，跟著習(xí)，名師出高徒，這起源于孔子的游學(xué)，到后來的書院，漸成模式。其優(yōu)勢為：啟發(fā)式、感悟式、引導(dǎo)式教學(xué)方式，系統(tǒng)性、完整性教學(xué)途徑，精講多練的教學(xué)原則。我們的觀點(diǎn)是，信息技術(shù)的先進(jìn)性，不可取代傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢性。學(xué)生主體性，不可取代教師的主導(dǎo)性，現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，體現(xiàn)在教學(xué)上，主要為媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等，教師運(yùn)用數(shù)字化，能將傳授的知識系統(tǒng)化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多媒體手段，拓展學(xué)習(xí)空間，模擬仿真環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與教學(xué)過程的廣泛性，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。我們的觀點(diǎn)是，以信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高學(xué)科教學(xué)的實效性。創(chuàng)新之處在于張揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，強(qiáng)化信息技術(shù)的實效。

三、以課題研究為抓手，帶動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合向深度和廣度推進(jìn)

我校承擔(dān)的教育技術(shù)研究課題，均選擇與課堂教學(xué)有關(guān)的課題。2005年結(jié)題課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》，是中央電教館組織實施的“十五”教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題，我校每個教研組承擔(dān)一個子課題，研究重點(diǎn)是運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生多層次多角度認(rèn)識能力。2010年結(jié)題課題《探究有效整合，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實效性研究》，是中央電教館組織實施的“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題，我校在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科進(jìn)行整合研究。2011年，我校李長浩老師申報國家級課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)有效性研究》，重點(diǎn)在生物組進(jìn)行整合研究。我校進(jìn)行教育技術(shù)課題研究，目標(biāo)很明確，就是探索出切合本校實際、信息技術(shù)與高中基本學(xué)科融為一體的整合規(guī)律；就是促進(jìn)本校廣大教師的觀念更新，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到日常的教學(xué)之中；就是促進(jìn)學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平的整體提高，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法；就是通過“滾雪球”形式，培養(yǎng)出觀念領(lǐng)先、方法科學(xué)、技術(shù)熟練的信息化教師隊伍。課題研究的整體框架，就是應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行高中學(xué)科教學(xué)實效性研究與實驗，即基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)

建最優(yōu)化課堂教學(xué)模式。重點(diǎn)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合，探究兩者的有效結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成融入現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者優(yōu)勢的學(xué)科教學(xué)模式，核心內(nèi)容為提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實效性。

我校通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用，課堂教學(xué)方式得的變革，學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，取得的成效是顯著的，人民教育出版社先后三次來我校，錄制我校宣沫老師多媒體課堂教學(xué)光盤，作為教材輔助材料，在全國發(fā)行，我校有30多為教師在市級以上信息技術(shù)與課程整合課堂大賽中獲獎，其中獲國家級一等獎：2010年，崔孝斌、李長浩老師獲一等獎，2011年，張文業(yè)、胡興剛老師獲一等獎，2012年，朱明振老師獲一等獎。近年來，我校教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論研究，撰寫30多篇研究論文，有的發(fā)表，有的獲獎，朱明振老師《計算機(jī)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與策略》獲國家級獎。

面對新的教育形勢，我校將繼續(xù)開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實踐研究，不斷變改教學(xué)方式，提高學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平，辦精品高中，辦人民滿意的教育。

2013年6月

第五篇：促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的建議

促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的建議

各級政府和教育行政部門必須充分認(rèn)識農(nóng)村教育在“三農(nóng)”發(fā)展中的重要作用，增強(qiáng)農(nóng)村教育為“三農(nóng)”服務(wù)的自覺性和緊迫感，以發(fā)展為第一要務(wù)，繼續(xù)探索農(nóng)村教育發(fā)展的社會政策和條件支持，加快農(nóng)村教育綜合改革。

農(nóng)村教育綜合改革，涉及到管理體制、課程教材、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資力量等多方面的問題，但最根本的是教育思想觀念的變革和政策導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。

1.繼續(xù)深化農(nóng)村教育改革，端正農(nóng)村教育的服務(wù)方向，提高“為農(nóng)服務(wù)”的自覺性

農(nóng)村教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人？應(yīng)當(dāng)為誰服務(wù)？這是困擾農(nóng)村教育發(fā)展的一個根本問題。這個問題解決不好，農(nóng)村教育就不能得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。長期以來，我國農(nóng)村教育存在的“城市中心”價值取向弱化了農(nóng)村教育“為農(nóng)服務(wù)”的功能，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)我國新世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。所以，農(nóng)村教育應(yīng)牢固確立為農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)思想。一方面要普遍提高農(nóng)村人口的科學(xué)文化素質(zhì)、提高農(nóng)村社會的文明程度，為高一級學(xué)校輸送人才；另一方面又要開展多種形式的技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)大批的農(nóng)村適用人才，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康發(fā)展，為不斷增加農(nóng)民的收入提供智力和人才支持。

2.進(jìn)一步改革和完善“以縣為主”的農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制，加大農(nóng)村教育投入

“以縣為主”主要是指農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制而不是投入體制，因此必須進(jìn)一步明確中央和省級人民政府對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的責(zé)任。教育屬于公共產(chǎn)品或準(zhǔn)公共產(chǎn)品，農(nóng)村基礎(chǔ)教育更是一種社會公益事業(yè)。各級政府要按照公共財政體制的要求，加大公共服務(wù)支出，將農(nóng)村基礎(chǔ)教育納入公共財政支出范疇并優(yōu)先予以保證。目前，我國正處于勞動密集型經(jīng)濟(jì)向技術(shù)密集型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時期，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育具有重要意義。加大中央、省市政府對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度，不僅有利于穩(wěn)定農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來源，而且有利于基礎(chǔ)教育在更大范圍和更大區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展。

3.積極探索農(nóng)村教育課程改革和教材建設(shè)

課程作為教書育人的主要載體，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。從一定意義上說，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育城市化的取向，關(guān)鍵在于加強(qiáng)農(nóng)村教育的課程和教材建設(shè)。農(nóng)村教育的課程開發(fā)與教

材建設(shè)問題既是困擾農(nóng)村教育健康發(fā)展的難點(diǎn)，也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育與農(nóng)村職業(yè)教育結(jié)合的難點(diǎn)。2003年9月20日，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中明確提出：“農(nóng)村中小學(xué)教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫和教學(xué)活動的開展，在實現(xiàn)國家規(guī)定基礎(chǔ)教育基本要求時，要緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，突出農(nóng)村特色?！鞭r(nóng)村教育課程的開發(fā)要適應(yīng)各地經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的不同需求，從實際出發(fā)，為地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)，尤其要關(guān)注農(nóng)村并結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求，把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)營和管理等內(nèi)容納入到農(nóng)村課程體系中來，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校課程傳播農(nóng)業(yè)科技文化知識和實用技術(shù)的作用。種植、養(yǎng)殖、園林花卉、農(nóng)產(chǎn)品加工、溫室栽培、機(jī)電維修、市場營銷、美容理發(fā)、烹飪、駕駛、建筑、家政、農(nóng)業(yè)環(huán)保、美術(shù)攝影、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理等，都可以而且應(yīng)當(dāng)成為農(nóng)村學(xué)校的課程和教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)校的課程和教材建設(shè)要遵循義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、全面性，同時結(jié)合農(nóng)村教育的多樣性、適應(yīng)性和實用性，把普通教育與職業(yè)技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來。這是加快培養(yǎng)和造就發(fā)展社會主義新農(nóng)村需要的新型人才，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的必然要求。

4.大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育和成人教育，不斷優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，逐步建立具有農(nóng)村地方特色的教育體系

大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)、開發(fā)農(nóng)村人

力資源的有效途徑。針對我國農(nóng)業(yè)人口素質(zhì)普遍偏低的狀況，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)對農(nóng)民實用技術(shù)的教育與培訓(xùn)，把教育教學(xué)同生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，加強(qiáng)實踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，盡快提高我國農(nóng)村勞動力的素質(zhì)。政府應(yīng)當(dāng)加大對職業(yè)教育的財政投入，繼續(xù)改善農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，重點(diǎn)扶持農(nóng)業(yè)類專業(yè)的建設(shè)。要不斷完善農(nóng)村成人教育體系，積極推廣實用生產(chǎn)技術(shù)的培訓(xùn)和非農(nóng)業(yè)就業(yè)必需技能的培養(yǎng)，通過多種形式為農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移兩個方面創(chuàng)造有利條件。農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育本身也要逐步提升辦學(xué)水平、調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村職業(yè)教育既要為當(dāng)?shù)厣鐣a(chǎn)生活服務(wù)，又要適應(yīng)新形勢下農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民職業(yè)分流的需要?？傊?，要努力促進(jìn)基礎(chǔ)教育與職業(yè)技術(shù)教育、成人教育相融合，逐步實現(xiàn)農(nóng)村教育的一體化。

5.堅持把提高教師隊伍素質(zhì)擺在突出位置，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量和管理水平

近年來，國家十分重視教師隊伍的建設(shè)，千方百計地提高教師的待遇，在廣大農(nóng)村，教師已經(jīng)成為一個受歡迎且具有吸引力的職業(yè)。但與此同時，教師隊伍素質(zhì)和整體水平不高已成為當(dāng)前突出的問題。必須深化人事制度改革，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍質(zhì)量。具體而言，要做到：繼續(xù)提高教師的工作待遇和

社會地位；依法嚴(yán)格實施教師資格制度，建立教師職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制；切實有效地開展農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作；繼續(xù)鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村支教工作；繼續(xù)做好東、西部地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的教師對口支援工作。

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，在整個國民教育體系中占有舉足輕重的地位，它與解決好“三農(nóng)”問題有著密切的關(guān)系，直接關(guān)系到農(nóng)村勞動者素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展。因此，我們必須從全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略高度，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育。在新形勢下，要增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，將農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重，一手抓發(fā)展，一手抓改革，努力促進(jìn)農(nóng)村各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，使之更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的需要。