第一篇：個案分析小結(jié)

個案跟蹤分析小結(jié)

教學(xué)中，教師經(jīng)常會碰到這樣一些學(xué)生：上課注意力不集中，接受力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思想懶惰，作業(yè)拖拉，考試常常掛紅燈，不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程。而對這樣的學(xué)生，教師如何幫助他們呢？我班陶世堯就有這種行為，從他的行為特征表現(xiàn)上來看，造成他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落后原因表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.自身的貪玩懶惰是造成他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因。他每次的家庭作業(yè)完成情況都不好，一般情況下他只能完成20%就算不錯的了。貪玩懶惰導(dǎo)致了他所學(xué)的知識得不到及時(shí)鞏固，進(jìn)而導(dǎo)致遺忘系數(shù)增大，這當(dāng)然也不利于知識的積累，容易使所學(xué)的知識出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

2.對知識的學(xué)習(xí)只知道機(jī)械的模仿，有時(shí)連模仿都達(dá)不上，學(xué)習(xí)的思維形式上缺乏創(chuàng)新性。他在遇到問題時(shí)，更是無從下手。

3.教師的不合理的挽救措施也同樣促使他的消極態(tài)度的形成，影響學(xué)習(xí)的效率。

4.家長也有一定的原因。家長愛子心切，但不能太溺愛，使他覺得世界唯我獨(dú)尊。家長的言行舉止對他也有一定的影響，使他意識到父母在意的是他自己本身，而成績無所謂，導(dǎo)致他不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事。

結(jié)合陶世堯出現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征及形成原因，我對他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變采取以下策略：

1.針對其知識遷移能力較差的特點(diǎn)，我主要是讓其學(xué)會分析問題的方法，從而使問題得以解決。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。

例如：在多邊形面積這一單元的教學(xué)中，求面積的方法，只要上課認(rèn)真聽講的應(yīng)該很快的計(jì)算出簡單的平行四邊形、三角形、梯形的面積，而在實(shí)際的題目設(shè)計(jì)中，出題者喜歡把要計(jì)算圖形面積和以前所學(xué)知識揉雜在一起，這對于遷移能力差的陶世堯而言無疑是難題，因此要教他找準(zhǔn)解題的方法，首先找準(zhǔn)題目所給的條件（通過什么求什么），再根據(jù)解題的關(guān)鍵求解，最后就能得到答案。例如：一個等腰直角三角形的直角邊長為2.4dm，它的面積是多少平方分米？ 分析：

（1）找準(zhǔn)題目所給的條件，由等腰直角三角形的直角邊來求三角形的面積？

（2）找準(zhǔn)關(guān)鍵，由已知條件知道三角形的底和高就是它的兩個直角邊。

（3）結(jié)合公式求解，S=ah/2=2.4*2.4/2=2.88平方分米

2.針對其存在的知識斷層及知識區(qū)分不清現(xiàn)象，我采用了小目標(biāo)訓(xùn)練。例如在第四單元簡易方程這一章節(jié)里，牽涉到一些的基本概念和計(jì)算法則。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和他本人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對他采用了（1）放低要求，降低難度。（2）

分層次，逐層提高。（3）注意反饋，可以根據(jù)反饋及時(shí)增補(bǔ)不足的知識點(diǎn)。這一方法，有立竿見影之效。

3.針對其貪玩懶惰的行為特征，我在學(xué)習(xí)期間對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，及時(shí)提醒他每天該做的事情，讓其有種緊迫感，做事形成條理性，當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日清，不留問題帶回家，有不懂的問題主動找老師。

4.教師在轉(zhuǎn)變陶世堯這類層次的學(xué)生過程中所起的作用

瞅住時(shí)機(jī)巧激勵，激勵就是利用學(xué)生的心理因素，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生朝著期望目標(biāo)行動的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)質(zhì)是調(diào)動學(xué)生積極性的過程。對于陶世堯這類的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)給予激勵，給予表揚(yáng)。教師一方面適當(dāng)?shù)亟档鸵?，?jīng)常給予個別輔導(dǎo)，根據(jù)他們肯學(xué)、死學(xué)這一特點(diǎn)，教給他們一些學(xué)習(xí)方法，如認(rèn)真細(xì)致地作好課堂記錄，以備課后復(fù)習(xí)。根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)一些作業(yè)，當(dāng)他們經(jīng)過一番努力，切實(shí)做出來后及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們看到自己的進(jìn)步，嘗到“學(xué)會”的甜頭，因而也更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)老師再進(jìn)一步提出要求，使他們由“學(xué)會”向“會學(xué)”邁進(jìn)。另一方面，我還認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展有一個循環(huán)往復(fù)的過程。好學(xué)生的一百分是優(yōu)秀成績的標(biāo)志，而學(xué)困生的六十分也是了不起的成績。因而作為教師，應(yīng)看到這類學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予幫助、鼓勵。

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，陶世堯的作業(yè)拖拉現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有那么排斥了，測試成績有所提高，在期中考試中考出88.5分的高分。

第二篇：個案小結(jié)

個 案 小 結(jié)

觀察對像：常鈺雯 原始狀態(tài)：

該幼兒是個比較內(nèi)向的女孩，性格較為孤僻，與小伙伴交往相處不是很融洽，喜歡和固定的兩三個小朋友玩，很少主動參與集體的體育活動。教育措施：

為了讓孩子能更好的適應(yīng)集體，經(jīng)過一學(xué)期的觀察與提醒，孩子在很多時(shí)候能比較注意自己的問題：

（1）該幼兒在與人相處時(shí)，容易發(fā)生口角。在幾次與其他孩子的爭執(zhí)后，我們盡力為孩子分析原因，然后讓孩子之間自己解決矛盾，孩子因此能了解自己的不足。

（2）把她的座位安排在活潑的孩子旁邊，這樣可以增加她與別人交流的機(jī)會。

（3）在戶外中，為孩子提供機(jī)會培養(yǎng)其自制力，如有時(shí)讓她當(dāng) “值日生”，幫助老師收拾運(yùn)動器具。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，該幼兒也能積極的參加運(yùn)動活動。

（4）與家長及時(shí)溝通，讓家長與我們積極配合，共同教育幼兒與同伴友好相處，有了進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵?，F(xiàn)在狀況：

經(jīng)過我們與家長一個學(xué)期的努力，該幼兒在班級里面有了自己的朋友圈，有時(shí)候沒有來園時(shí)，總有人問：“常鈺雯怎么今天沒有來呀”。另外也能自己解決和小朋友之間的矛盾。另外，戶外活動時(shí)也能看到常鈺雯活潑的身影。

第三篇：個案小結(jié)

個

案

小

結(jié)

觀察對像：呂可鑫 原始狀態(tài)：

該幼兒是個比較調(diào)皮的女孩，但是孩子聰明，對新知識、新事物的求知欲非常旺盛，孩子在家時(shí)，父母比較注重孩子的知識培養(yǎng)，但是在一些生活細(xì)節(jié)方面并不十分注意，所以形成了孩子在集體生活中出現(xiàn)了很多常規(guī)方面的不足：

1、比較好強(qiáng)，經(jīng)常爭搶別人的玩具。

2、注意力不集中，在活動中容易分散注意力。

3、玩玩具以后，不整理收拾玩具。

4、由于家長的放任，孩子吃飯時(shí)想吃就吃，不想吃就一點(diǎn)也不動。

5、不善于用語言和同伴討論解決問題。教育措施：

為了讓孩子能更好的適應(yīng)集體，經(jīng)過一學(xué)期的觀察與提醒，孩子在很多時(shí)候能比較注意自己的問題：

（1）孩子在與人相處時(shí)，容易發(fā)生口角。在幾次與其他孩子的爭執(zhí)后，我們盡力為孩子分析原因，然后讓孩子之間自己解決矛盾。孩子因此能了解自己的不足。

（2）把她的座位安排在老師容易顧及的地方,隨時(shí)提醒.（3）在一日活動中，為孩子提供機(jī)會培養(yǎng)其自制力，如有時(shí)讓她當(dāng) “值日生”，幫助老師收拾教玩具。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，孩子亂扔玩具的毛病得到改變。

（4）與家長及時(shí)溝通，讓家長與我們積極配合，共同教育幼兒與同伴友好相處，有了進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵?，F(xiàn)在狀況：

經(jīng)過我們與家長一個學(xué)期的努力，該幼兒在自我控制方面有了一定的提高，知道集體活動中的規(guī)則，有時(shí)會控制自己的一些行為，但仍存在反復(fù)性。現(xiàn)在的她經(jīng)常會主動幫助小伙伴，不像以前那么霸道了；平時(shí)也能主動地與老師、同伴交往，積極地參加各種活動了??家長在很多活動都能積極的配合，也給了孩子很多的信心與關(guān)愛，也讓孩子有了更好的進(jìn)步。

第四篇：個案分析

留守兒童教育個案分析

百里中心小學(xué)：李宏強(qiáng)

一、個案檔案：

楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺縣百里鄉(xiāng)楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現(xiàn)就讀于百里中心小學(xué)五年級二班，由姑母監(jiān)護(hù)。

二、問題概述：

楊春虎同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般，不能按時(shí)完成作業(yè)，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重。但卻尊師敬長，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、資料收集：其姑母告知：楊春虎的父親自楊春虎7歲始便外出打工，偶有回家，偶打電話，或偶寄財(cái)物，但總體收入狀況欠佳，勉強(qiáng)度日。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴(yán)重受傷，險(xiǎn)些半身不遂?，F(xiàn)在監(jiān)護(hù)人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔(dān)過重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。楊春虎現(xiàn)由姑父母監(jiān)護(hù)，真可謂“相依為命”，艱難求生。

四、個案分析：

1、親情的缺失：楊春虎的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問，親人的隔代觀念，幾乎讓年幼的楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

2、生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營養(yǎng)不良而健康狀況令人擔(dān)憂，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無助的眼神。

3、繁重的勞動： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過早的承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時(shí)還要幫助姑姑忙地里的農(nóng)活。繁重的勞動苦得楊春虎成了一個“佝僂”的“小大人”了。

4、極度的自卑：同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)?，讓楊春虎覺得自己是這個世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們在操場上歡歌笑語的時(shí)候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的劉楊春虎。

五、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢：

（1）、班主任的良言撫慰： 班主任老師往往是學(xué)生最信任的人，我會常常走近楊春虎，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時(shí)是那么的重要。

（2）、同學(xué)的榜樣感染： 為了讓孤獨(dú)、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，利用集體活動的機(jī)會，讓他主動的參與進(jìn)來，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：鑒于監(jiān)護(hù)人接近文盲，而且自身病痛的原因，對楊春虎的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我們班級師生會盡最大的努力，安慰并鼓勵他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。

3、設(shè)法尋找社會力量的幫助： 我們將正在想法設(shè)法讓社會來幫助楊春虎和這個家庭。，還楊春虎一個溫馨的家庭。

六、個案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說道，楊春虎同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在行為習(xí)慣方面：

原來的楊春虎一天到晚有做不完的活兒，整天拖著疲憊的身體來到學(xué)校，上課有時(shí)打瞌睡，通過“三結(jié)合”的教育，楊春虎同學(xué)在處理學(xué)習(xí)和家務(wù)方面的能力更強(qiáng)，現(xiàn)在，他能較好的處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，能輕松的安排好學(xué)習(xí)與家務(wù)的各項(xiàng)事宜，做事非常有條理。儼然一個“大人”形象。

3、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胛迥昙壍臈畲夯ⅲ鱾€學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時(shí)完成了，語文考了85分，可以說，楊春虎同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步讓我們沒一個人都感到興奮。

七、個案教育啟示和反思

從楊春虎前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以??

第五篇：個案分析

關(guān)于 楊XX 個案分析

一、基本資料

小楊男22歲 身體健康文化程度：大專 無特殊技能有工作經(jīng)歷：曾經(jīng)做過二次零工，每次不超過3個月。

二、服務(wù)對象的問題

服務(wù)對象高中畢業(yè)后進(jìn)入大專學(xué)習(xí)，幾乎在進(jìn)入大專的同時(shí)，服務(wù)對象迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?，因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而生厭學(xué)情緒，因此得過且過地畢業(yè)了，并沒有真正學(xué)到點(diǎn)有用的東西。

服務(wù)對象的父親是知青，剛回到上海不久，服務(wù)對象小時(shí)候就托付給了親戚們照顧。由于自己親身父母長期不在身邊，使服務(wù)對象的關(guān)心也有所疏忽。

學(xué)校畢業(yè)后，服務(wù)對象曾經(jīng)兩次參加工作，有改變自身和家庭生活狀況的想法和行動。

服務(wù)對象希望通過參軍來改變自己的命運(yùn)，2011年底，服務(wù)對象參加義務(wù)兵體檢，為參軍做準(zhǔn)備。

三、家庭環(huán)境

服務(wù)對象的父親是知親，剛回到上海，沒有固定收入，每月只有幾百塊錢；媽媽是外地的，在外地上班，外地收入也不是很高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較拮據(jù)。在服務(wù)對象家里，父親說話比較有權(quán)威，一般情況下，服務(wù)對象都聽父親的，但在玩游戲的問題上，小偉聽他自己的，不過父親發(fā)聲音了，服務(wù)對象也能做些妥協(xié)。久而久之，媽媽也就認(rèn)同了服務(wù)對象玩游戲。父親私下對社工說：?……在家里玩游戲總比到外面‘軋壞道’好。?

四、生活經(jīng)歷和行為特征

服務(wù)對象性格比較沉悶，不太喜歡說話，尤其是和陌生人。但服務(wù)對象還是比較懂事的，一直希望自己能找份稱心滿意的工作，來分擔(dān)家里的 1

經(jīng)濟(jì)開銷。服務(wù)對象本來也想再讀全脫產(chǎn)的文憑班，但是覺得學(xué)費(fèi)太貴，對一個收入有限的家庭來說是一筆不小的開支，服務(wù)對象再三考慮，就決定讀了相對便宜的自考來彌補(bǔ)文聘的不足。平時(shí)休息的時(shí)候，其實(shí)也很少和朋友們出去聚會，說是要節(jié)省錢，自己大了，要對為家庭考慮。

學(xué)校畢業(yè)后，朋友介紹服務(wù)對象到超市做了理貨員。想通過就業(yè)掙錢來改變家里的經(jīng)濟(jì)狀況。超市工作辛苦、待遇差、外加車費(fèi)、飯錢的開銷，一個月工作下來，工資所剩無幾，由于超市離家較遠(yuǎn)，交通不方便，有幾次沒有趕上末班車，只能走回來，第一次踏上社會的工作嘗試遂以失敗告終。以后服務(wù)對象又去做過服務(wù)生，但是又失敗，更加重了小偉的沮喪感。小偉目前待業(yè)在家，空暇無事，仍舊玩網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?打發(fā)時(shí)光?，F(xiàn)在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒什么底。

五、評估

但從行為上看，服務(wù)對象是個沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的人。但青少年事務(wù)社工覺得，服務(wù)對象曾經(jīng)有過兩次走出家庭外出打工的經(jīng)歷，可以看作覺醒的個人責(zé)任心對網(wǎng)絡(luò)游戲的抗?fàn)?。服?wù)對象玩網(wǎng)絡(luò)游戲，除了游戲本身有吸引力，其實(shí)更深層次的原因是游戲可以釋放他遭受社會挫折所承受的心理壓力，使他可以暫時(shí)忘卻被痛苦的社會現(xiàn)實(shí)擠壓的狀況。我們可以把游戲理解為人、社會環(huán)境互動中形成的三角關(guān)系替代物，理解為心理保護(hù)機(jī)制的一種表現(xiàn)。但從心理健康的角度來看，青少年處于無奈的社會環(huán)境中，玩游戲或許比不玩游戲要好一點(diǎn)。因此，戒除網(wǎng)癮不是服務(wù)對象個案的主要目標(biāo)，網(wǎng)癮對服務(wù)對象來說，是派生的。

在困境中，服務(wù)對象想通過參加義務(wù)兵來改變自己所處的社會環(huán)境，社工覺得這是一個較為理想的選擇，是一個切實(shí)可行的目標(biāo)。青少年事務(wù)社工的工作重點(diǎn)，就是協(xié)助小偉達(dá)成他自己選定的目標(biāo)，規(guī)劃今后的人生目標(biāo)，控制游戲上網(wǎng)時(shí)間是個案的次要目標(biāo)。

六、服務(wù)計(jì)劃

（一）目標(biāo)

1、鼓勵小偉認(rèn)真完成現(xiàn)在自己的的自學(xué)考，通過提高學(xué)歷，達(dá)到自己想找的工作目標(biāo)。

2、減少網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間。

3、讓服務(wù)對象對于參軍事宜，只要自己付出努力，就不要有遺憾，盡量做到最好。

七、服務(wù)過程

（一）建立專業(yè)關(guān)系

（二）青少年社工肯定了服務(wù)對象兩次就業(yè)嘗試的行為，幫助服務(wù)對象認(rèn)識到，這種行為是內(nèi)在的自我意識成長的覺醒，是個體謀求在社會上自立的表現(xiàn)。挫折、失敗并不要緊，人正是通過挫折、失敗才找到屬于自己的人生道路的。從這個意義上說，挫折、失敗是人生向上的階梯。人通過走上社會了解自己，了解社會、適應(yīng)社會，找到適合自己的發(fā)展道路，自己的人生道路要自己來走，選擇什么樣的人生取決于社會給予的機(jī)遇和個人的把握、努力。

（三）服務(wù)對象想通過參軍來改變個人命運(yùn)的想法，得到了社工的認(rèn)同。青少年事務(wù)社工曾經(jīng)在民政部門工作過，根據(jù)社工了解的情況，參軍的錄取率不是很高，青少年事務(wù)社工要服務(wù)對象明白，萬一這次參軍的事沒有成功，不要灰心，爭取下一次的機(jī)會，而機(jī)會永遠(yuǎn)只給那些準(zhǔn)備好了的人。即或不能參軍，自學(xué)考出來，學(xué)歷的提高，對將來的就業(yè)層次肯定會有所幫助。社工的建議得到了服務(wù)度家庭的一致認(rèn)同。服務(wù)對象母親表示：家里再窮，一定支持服務(wù)對象完成學(xué)業(yè)；服務(wù)對象也表示，這次有了明確的目標(biāo)，一定會堅(jiān)持下去，直到拿到本科文憑。

（四）青少年事務(wù)社工提供資源，服務(wù)對象報(bào)名參加了社工站舉辦的各

種活動。

（五）青少年事務(wù)社工建議減少網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間，在等待參軍的消息同時(shí)，還是要多留意工作的，有機(jī)會要馬上抓住，不能讓它溜走，緩解家庭窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況。

八、工作成效

（一）服務(wù)對象減少了網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間，生活逐漸趨于正常，網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間控制在工作、學(xué)習(xí)余暇時(shí)間。

（二）為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況，在還沒通知參軍是否錄取前，服務(wù)對象到農(nóng)工商超市打臨工。

（三）服務(wù)對象還在家里找合適穩(wěn)定加金的工作，通過不同途徑，網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙，朋友介紹；而且不斷的調(diào)整自己的求職信，以做到最完美的標(biāo)準(zhǔn)；不放棄每次可以抓到的機(jī)會。

九、社工反思

服務(wù)對象是個不喜歡讀書的青年，由于服務(wù)對象一直沒找到合適的工作，他想到要曾加自己的學(xué)歷，來提升自己的就業(yè)競爭力。就業(yè)過程中勞動強(qiáng)度大、收入低，案主切實(shí)感受到因?qū)W歷低所受到的社會現(xiàn)實(shí)的擠壓；加上家里經(jīng)濟(jì)條件不是很理想，自己一直想多為家里分擔(dān)掉點(diǎn)負(fù)擔(dān)，實(shí)在找不到工作可以先參軍。經(jīng)過青少年事務(wù)社工的指導(dǎo)，現(xiàn)在服務(wù)對象有條不紊的進(jìn)行著自己的行動。

青少年事務(wù)社工覺得，工作中引導(dǎo)案主尋找到適合自己個人發(fā)展的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)真正成為服務(wù)對象自己的目標(biāo)時(shí)，就可以激發(fā)服務(wù)對象的潛能，服務(wù)對象就會全身心的投入，青少年事務(wù)社會工作也就可以收到事半功倍的效果。

社工：王佳元

2011年12月9日