第一篇:教師需要學(xué)習(xí)
教師需要學(xué)習(xí)
-------群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)心得
衡水市 馬曉
開學(xué)以來,我校展開了轟轟烈烈的“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”的學(xué)習(xí),尤其是學(xué)習(xí)了總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會(huì)暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話,總書記提倡大興學(xué)習(xí)之風(fēng),我深有感觸,現(xiàn)結(jié)合自己的本職工作,談幾點(diǎn)體會(huì)。
總書記說,“要認(rèn)識(shí)好、解決好各種問題,唯一的途徑就是增強(qiáng)我們自己的本領(lǐng)。增強(qiáng)本領(lǐng)就要加強(qiáng)學(xué)習(xí),既把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,又在實(shí)踐中增長(zhǎng)解決問題的新本領(lǐng)”。而今世界,新知識(shí)排山倒海,知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪,高新技術(shù)突飛猛進(jìn),人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,使我們教師明顯感受到了一種無形的壓力和緊迫感。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),也是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。教師為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展都在接受繼續(xù)教育,今天考這個(gè)“證”,明天考那個(gè)“證”,忙得不亦樂乎。但是,這種學(xué)習(xí)方式帶有很大的被動(dòng)性和滯后性,屬于低層次的學(xué)習(xí)。而更高層次的學(xué)習(xí)是自主高效的學(xué)習(xí),我們應(yīng)把終生的學(xué)習(xí)“內(nèi)化”為自覺的行動(dòng),由此來“充電”,提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力,做一個(gè)真正的學(xué)習(xí)型教師。
學(xué)習(xí),是一名教師職業(yè)的需求。作為傳播人類文明的教師,只有不斷地學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展,才能勝任新一輪課程改革實(shí)踐。
信息時(shí)代是“知識(shí)爆炸”與“信息爆炸”的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代,人只有不斷從環(huán)境中汲取對(duì)自己有益的知識(shí)來發(fā)展自身、完善自身,通過不斷學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的世界。因此,信息時(shí)代的教師必須成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,通過不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。同時(shí),兒童作為社會(huì)的一員,也受到來自信息社會(huì)生活與環(huán)境各方面的影響,他們比以往任何時(shí)代的兒童接觸到更多更新的事物,因此,他們對(duì)周圍環(huán)境與事物的疑問也越來越多。這要求教師必須迅速回應(yīng)兒童的需求,及時(shí)滿足他們的好奇心,維持兒童對(duì)周圍環(huán)境與事物的探知興趣,并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)周圍事物。這對(duì)于信息時(shí)代的教師來說是一種前所未有的挑戰(zhàn)。因此,在信息時(shí)代,教師必須不斷根據(jù)兒童發(fā)展的需要充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)以及其
他方面的知識(shí),成為學(xué)習(xí)型教師。
作為學(xué)習(xí)型的教師,首先,必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),把不斷學(xué)習(xí)作為自身職業(yè)發(fā)展的源泉與動(dòng)力,作為職業(yè)對(duì)自己的基本要求。
其次,必須把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來,做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)要不斷反思自身的教學(xué)、與兒童的互動(dòng)、與家長(zhǎng)的聯(lián)系等日常工作,在不斷學(xué)習(xí)與反思的過程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
第三,在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)盡可能廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué),從而更好地針對(duì)兒童發(fā)展的需要,維持他們對(duì)周圍環(huán)境與事物的探索興趣,并引導(dǎo)他們對(duì)周圍環(huán)境與事物產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。
第四,要充分利用現(xiàn)代信息以及通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù),不斷擴(kuò)大自身的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展信息,并突破時(shí)間與空間的局限,與其他教師、專家共同探討在教育過程中遇到的問題。
最后,除了注重自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展以外,更要通過自己的言傳身教,為兒童樹立學(xué)習(xí)的榜樣,并在教學(xué)中幫助兒童獲得基本的學(xué)習(xí)方法,形成對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)以及有關(guān)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn),從而在兒童幼小的心靈中埋下學(xué)習(xí)的種子,為他們?nèi)蘸蟪蔀閷W(xué)習(xí)者打下良好的基礎(chǔ)。
教師應(yīng)該具有現(xiàn)代教育理念,精通教學(xué)內(nèi)容,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,并以健康的人格影響力和高超的教學(xué)技藝指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。這樣的教師一般不可能剛從師范學(xué)校畢業(yè)就有這種能力,而必須在教師終身學(xué)習(xí)過程中造就。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展周期越來越短,頻率越來越快,科技含量越來越高,很難想象,在未來,教師能用傳統(tǒng)的方式去應(yīng)付瞬息萬變的教育變革,唯一的出路是通過不斷的重新學(xué)習(xí),去不斷地更新觀念、充實(shí)知識(shí)、掌握方法。集中精力,培養(yǎng)耐心,在客觀審視現(xiàn)實(shí)的同時(shí),不斷地創(chuàng)新和超越自我,這就是真正意義上的終身學(xué)習(xí)。作為教師要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。
學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的基本方式,學(xué)習(xí)是勝任本職工作的前提條件,教師必須走出一味單純的知識(shí)傳遞的傳統(tǒng),不能僅停滯在嫻熟的教學(xué)基本功的簡(jiǎn)單重復(fù)上。必須從以往滿足于既有知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向永不停止的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。其次,教師還要?jiǎng)?wù)必樹立實(shí)踐科研的意識(shí),清醒地意識(shí)到自身不是教育教學(xué)科研的旁觀者,而是要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,開展行動(dòng)研究工作。要通過自己的一個(gè)科學(xué)研究過程來發(fā)
現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問題。
總書記說,“我們的干部要上進(jìn),我們的黨要上進(jìn),我們的國家要上進(jìn),我們的民族要上進(jìn),就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng),堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),堅(jiān)持實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”。對(duì)于我們每一個(gè)基層教師來說,學(xué)習(xí)必須常抓不懈,必須善于學(xué)習(xí),抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)和場(chǎng)所向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、也要幼兒學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,使自身素質(zhì)得以提升,適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代的需求和孩子的需要。
第二篇:教師需要反思
教師需要反思
我從事了多年的思想品德課的教學(xué)工作,我一直在思考:學(xué)生在不同的情況下,一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí),針對(duì)不同的學(xué)生,教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助,并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的影響。
通過不斷的教學(xué)反思,我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生,教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力,還要給學(xué)生付出更多的愛。愛學(xué)生就是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。學(xué)生需要老師的撫慰,盼望老師的理解和寬容,自己的言行不要傷害學(xué)生的自尊心。所以和學(xué)生相處,必須用真心去接納學(xué)生,用真情去投入,并且對(duì)象要全體學(xué)生。我相信教師扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神和自身的人格魅力,一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn),一定會(huì)受學(xué)生愛戴。如,2008年3月,我愛人犯了重病在區(qū)醫(yī)院治療,用了十三萬多元。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生們知道后,紛紛以電話、短信、來人看望等形式慰問。同時(shí),全校師生還為我愛人捐款將近上萬元。特別是已畢業(yè)的學(xué)生,他們有的在讀高中,有的在上大學(xué),有的出來工作已十多年,他們得知這一情況后,自發(fā)組織捐款送到我家中。這一幕幕,讓我激動(dòng)得熱淚盈眶!讓我得到巨大的安慰。因?yàn)樗麄兌昧俗鋈恕饚?!我相信,只要教師在教學(xué)中不斷反思,就能在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。
美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個(gè)公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn),通過自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺察,來達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的30當(dāng)中,本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思,以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。
有人說:“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”,再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中,我們“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書寫中,除了符合學(xué)校要求外,我力求形成自己的特色。每份教過的教案,我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,開出教與學(xué)的“病歷”,并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流,最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策?!八街梢怨ビ瘛?,平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課,并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話交流,學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)的教學(xué)方法,分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析,從名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā),得到教益。
時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端,如:教師講授多,學(xué)生思考少;師生一問一答多,學(xué)生探討研究少;教師啟動(dòng)問題多,學(xué)生啟動(dòng)問題少;強(qiáng)求一致多,發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和潛能,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師,應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問題,要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起,要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”,讓課堂教學(xué)活起來。
第三篇:教師需要責(zé)任心
教師需要責(zé)任心
教師需要責(zé)任心,責(zé)任心比知識(shí)、文憑更重要。
美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說:“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后,我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論:教育的成功和失敗,‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快或悲慘,我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介,我能讓人丟臉也能叫人開心,能傷人也能救人?!边@并非是有意夸大教師的作用,細(xì)察我們的身邊,每個(gè)學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一門課程,都希望有個(gè)好教師;不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí),都希望有個(gè)好班主任。學(xué)生的這種希望表明,教師,對(duì)他們來說,實(shí)在是太重要了。也許可以說,教師是學(xué)生生活中最重要的人物。學(xué)生每天的大部分時(shí)間,或者說,每天生活的主要部分,是同教師在一起或在教師的影響或支配下度過的。在一定的意義上說,學(xué)生的生活和命運(yùn),是掌握在教師的手里。他們是不是能生活得很有趣味,是不是能學(xué)得很好,是不是能健康成長(zhǎng),是不是幸福歡樂,都和教師有極大的關(guān)系。所以,他們都殷切希望能遇到好教師,他們對(duì)每個(gè)教師都抱著很大的希望,每天都希望從教師那里得到一些美好的東西。他們的殷殷希望無不讓為人師表者感到自身責(zé)任的重大。
因此作為一名教師一定要有責(zé)任心,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。責(zé)任心是教師職業(yè)的首要條件。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德,教師職業(yè)也不例外,“愛崗敬業(yè)”就是教師職業(yè)的基本要求。所謂“愛崗”就是熱愛教育,熱愛學(xué)生,熱愛本職工作。所謂“敬業(yè)”就是忠于職守,盡職盡責(zé),教書育人。教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)教師把愛崗敬業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則時(shí),他就會(huì)產(chǎn)生對(duì)職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感和幸福感。這些積極的情感又會(huì)使教師對(duì)工作表現(xiàn)出積極、熱忱和全力以赴的態(tài)度。責(zé)任心又是教師自覺地依法執(zhí)教、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表的基礎(chǔ)和首要條件。許多實(shí)例表明,缺乏責(zé)任心的教師不可能有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的積極性。所以在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中,愛崗敬業(yè)是至關(guān)重要的問題。世界各國的教師職業(yè)道德規(guī)范,盡管由于民族差異,文化背景不同,但是各國都把愛崗敬業(yè)、忠于職守作為對(duì)教師的基本要求。
古今中外,大凡有作為的教師和教育家,無一不是具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,無一不是對(duì)教育事業(yè)具有深沉的摯愛并為之獻(xiàn)身的。陶行知就認(rèn)為:責(zé)任心是教師應(yīng)具備的重要條件之一。1919年他在浙江第一師范學(xué)校畢業(yè)生講習(xí)會(huì)上演講,提出新教員應(yīng)具備5個(gè)條件:1,要有信仰;2,要有責(zé)任心;3,要有共和精神;4,要有開辟精神;5,要有實(shí)驗(yàn)精神。前蘇聯(lián)教育家魯普什卡婭說過:“教師的職業(yè)是一種責(zé)任最重大、最光榮的職業(yè)?!奔永飳幰舱f:“國家和人民把兒童托付給教師們,這是把偉大責(zé)任加在教師們身上的一種重任。”這些名言,是教育家的崇高職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任的真誠表露。這一切的一切都是教師道德的基石。教師的責(zé)任心比知識(shí)、文憑更重要。為什么這樣說呢?因?yàn)榫哂胸?zé)任心的人,強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使他熱忱地、自覺地、積極地、認(rèn)真地投入工作。責(zé)任心強(qiáng)的教師不需強(qiáng)制,不需責(zé)難,甚至不需監(jiān)督。他們將教書育人內(nèi)化為自身需要,把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心相反,如果教師的責(zé)任心不強(qiáng),工作缺乏主動(dòng)性、積極性,敷衍了事,機(jī)械地教,形式主義地工作,甚至投機(jī)取巧,那么“一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切孩子”就成了一句空話,再好的教師,再好的教育方案,再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無補(bǔ)。責(zé)任心強(qiáng)的教師如果他知識(shí)不夠,水平不高,強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使他邊教邊學(xué),利用課余時(shí)間自學(xué),努力提高自己的水平,即使他只有一杯水,他也會(huì)努力把自己的一杯水倒給學(xué)生。而責(zé)任心不強(qiáng)的人即使他有一桶水,恐怕也難以倒給學(xué)生一杯水。因?yàn)樗麤]有認(rèn)真倒,很多水都倒在了杯子的外邊。
教師的職業(yè)是一個(gè)很特殊的職業(yè),他是項(xiàng)良心活兒,許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià),因而責(zé)任心便成為影響工作最重要的因素。教師的責(zé)任心主要表現(xiàn)在教書育人上。,于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富,于瑣碎中尋找歡樂,于平凡中創(chuàng)造奇跡強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使教師熱忱地、自覺地、積極地、。我很欣賞比爾·蓋茨說過的話:“人可以不偉大,但不可以沒有責(zé)任心。” 這句話很簡(jiǎn)單也很實(shí)在。確實(shí),一個(gè)人要干好自己的本職工作,就要有高度的責(zé)任感,以務(wù)實(shí)的精神,火焰般的熱情,去做好每一天的工作。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示,而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。教師的責(zé)任心在教學(xué)工作中表現(xiàn)為:認(rèn)真制定教學(xué)工作計(jì)劃,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課,認(rèn)真布置和批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和開展課外活動(dòng),認(rèn)真作好教學(xué)總結(jié)工作。做到這幾個(gè)認(rèn)真,就能促使教師在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)自覺地把傳授知識(shí)的同時(shí),養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和行為模式,塑造學(xué)生的心靈。把教學(xué)作為手段、渠道,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。
總而言之,我覺得教師的責(zé)任心不是表現(xiàn)給別人看的,而是讓自己無愧于教師身份的!一個(gè)對(duì)工作熱忱、積極的人,無論他所從事的是什么工作,都會(huì)認(rèn)為自己的工作是神圣的并對(duì)此懷著深切的興趣。對(duì)自己的工作熱忱的人,不論他的工作會(huì)遇到多少困難,或者需要多少努力,他都會(huì)用不急不躁的態(tài)度去進(jìn)行,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。只要你抱著這種態(tài)度,你一定會(huì)成功,一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你人生的目標(biāo)。
第四篇:教師需要讀書
教師需要讀書
讀了《教師的秘密書架》一書,發(fā)享了49位名師和讀書之間“不得不說的秘密”,這些秘密包括讀書故事、讀書建議和讀書思考等,讓我也產(chǎn)生了一些思考和體會(huì):
教師需要讀書嗎?答案是肯定的,教師不僅需要讀書,而且必須讀更多的書。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)有血有肉、有思想、有靈魂的活生生的人,學(xué)生的性格各不相同,思想隨時(shí)都在不斷地變化著。教師想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的人,必須通過讀書,增強(qiáng)智慧,學(xué)會(huì)思考,豐富閱歷,提升思想境界。
記得有一則報(bào)道,說是在社會(huì)上調(diào)查讀書最少的職業(yè),結(jié)果出人意料,竟是受人尊敬讓人敬仰的教師!事實(shí)確是如此。老師們白天忙于備課、上課、批改作業(yè),下班回到家,又要做飯、搞衛(wèi)生,還得輔導(dǎo)孩子的作業(yè),哪有時(shí)間讀書呢?即使平時(shí)看書,無非也是與教學(xué)有關(guān)的,如教材、教學(xué)參考書、習(xí)題冊(cè)等,真正能讀一些課外書的少之又少。
蘇教版小學(xué)語文教材培訓(xùn)部的高林生主任曾說過:“一切改革,關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。觀念轉(zhuǎn)變了,方法自然而然會(huì)有的?!币朕D(zhuǎn)變觀念,只有注重課外學(xué)習(xí);要想改進(jìn)教學(xué)方法,只有注重課外閱讀。
單從提高自己的授課水平、教學(xué)質(zhì)量來看,也只有讀書,讀書,再讀書!因?yàn)橹挥挟?dāng)教師的知識(shí)視野比教材內(nèi)容寬廣得多的多的時(shí)候,才能深入淺出地應(yīng)對(duì)所教內(nèi)容,才能游刃有余地駕馭課堂。現(xiàn)在有些教師總認(rèn)為,自己的學(xué)歷比現(xiàn)在所教的學(xué)生高出好幾截,教他們應(yīng)該沒有問題吧!然而我校校長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚,充分認(rèn)識(shí)到了讀書的重要性。他要求教師充分利用空課、休息時(shí)間,閱讀教育專著、經(jīng)典名著。為了創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境,開辟了教師閱覽室,購置了很多書籍,訂閱了各類與教學(xué)相關(guān)的刊物,給教師一個(gè)安靜的場(chǎng)所。同時(shí),認(rèn)真做好摘記,對(duì)感觸頗深的地方寫感想,形成隨筆。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,每月寫一篇論文。如今,學(xué)校的教師寫隨筆、論文已蔚然成風(fēng)。不知不覺中,感覺教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特,內(nèi)容寬泛,課外知識(shí)豐富,拓展延伸到位。同時(shí)教師的寫作水平也在不斷提高,呈現(xiàn)出許多有思想、有新意的文章。
其次,教師的讀書習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生。把每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)對(duì)書的熱愛,使書籍成為精神生活的指路明燈。因此,我們學(xué)校的每天半小時(shí)的課外閱讀時(shí)間,要求師生共同讀書。教師深入學(xué)生中間,調(diào)查他們的讀書需求,推薦適合各年齡階段的書籍。同時(shí)要求教師讀讀孩子們的書,爭(zhēng)取讀在他們之前,這樣才能有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地指導(dǎo),激起學(xué)生閱讀的興趣。
第三,從自身發(fā)展的角度看,我們必須堅(jiān)持讀書。堅(jiān)持讀書,與時(shí)俱進(jìn),這樣才能不斷完善自身,提升人生品味。在讀書中品味生活,感悟人生;在讀書中不斷成長(zhǎng),走向成熟。讀書對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響是不可估量的。一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?。讀書可以明智,不斷地審視自己,看清自己,從而逐步塑造自我,臻于完美。讀書可以讓我們明白很多哲理,引導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?。讀書是快樂的,書讀多了,才能“腹有詩書氣自華”!
老師們,讓我們一起加入讀書的行列!只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。只有自身儲(chǔ)備了厚實(shí)的知識(shí),才能以“一覽眾山小“的自信,教好學(xué)生。
第五篇:《教師需要什么》讀后感
立足教育本職,體味多彩人生
——讀《教師最需要什么》有感
轉(zhuǎn)眼間,從事教育工作已經(jīng)十年有余了,其間一直在忙忙碌碌地工作著,有時(shí)候真的厭倦了這日復(fù)一日沒有盡頭的工作。但今年寒假期間讀了《教師最需要什么》這本書,書中共談了69條建議,涉及到教師生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域,如:認(rèn)識(shí)自己、人生境界、教師的魅力、做一個(gè)有品味的人、要常懷感恩之心、發(fā)現(xiàn)自己的潛能、個(gè)性教師的魅力之源、快樂、健康、做自己的心理醫(yī)生、把小事做好、明銳的觀察力、毅力、讀書要學(xué)會(huì)品書、精神飽滿地投入每一天等。讀此書,就好像有一個(gè)個(gè)智者站在面前,循循善誘,為我排解煩惱,為我指點(diǎn)迷津。又好像有一個(gè)個(gè)和藹可親而又博學(xué)多聞的老者,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心??于是我對(duì)自己的工作有了一些新的認(rèn)識(shí),感覺自己不應(yīng)該因?yàn)檫x擇了教育便丟棄了快樂,而是應(yīng)該在平淡的工作中擺正心態(tài),體味多彩的教育生活,從而更快樂的工作。那么,教師究竟最需要什么呢?
教師需要健康。首先,教師需要健康的身體;身體是做好一切工作的本錢,擁有健康是人生最大、最寶貴的財(cái)富??捎捎诠ぷ鲏毫Υ螅绕涫墙陙砜蒲薪虒W(xué)任務(wù)繁重,人事及分配制度改革和教學(xué)改革帶來新的壓力。除此之外,老師們大多數(shù)比較重視提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),而不太關(guān)心自己的身體健康,忽視了個(gè)人生活習(xí)慣的養(yǎng)成,缺乏體育鍛煉、保健等。其次,教師需要健康的心理;教師擁有健康的心理具有非常重要的意義,它有利于自己的生理健康、有利于工作效率的提高、有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師是學(xué)生心目中的重要人物,是學(xué)生認(rèn)同的楷模,在師生日常接觸中,最能發(fā)揮潛移默化的作用。健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生,使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。
教師需要快樂。生活中我們常有樣的體會(huì):心情好,天空特別亮,接
觸的人也特別美;但心情不好,同樣的天空,同樣的人,看上去的感覺完全不一樣,所謂“境由心生??心情不佳,課堂上見到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象,就更會(huì)火冒三丈,亂發(fā)脾氣,有時(shí)也影響到家庭和睦;心境不佳,工們緊張時(shí)會(huì)牢騷滿腹。在煩悶的工作狀態(tài)下,當(dāng)老師師還有什么幸??裳??教師又怎能身心健康?辯證唯物主義告訴人們,事物都是相對(duì)而言的,所以苦和樂也是相對(duì)的,都是對(duì)生活的一種感受。古人說:“比上不足,比下有余。將勞役者比,則悠閑者自樂;將疾病者比,則健康者自樂;將禍患者比,則平安者自樂?!本瓦B魯迅筆下的阿Q也會(huì)精神勝利法,何況我們呢?當(dāng)我們感到不如意事的時(shí)候,何嘗不也自我安慰一下呢?所以我們應(yīng)該做到每節(jié)課上課前都調(diào)整好心態(tài),抱著愉快的心情進(jìn)教室,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)我的心情愉快了,也感染了學(xué)生,學(xué)生積極配合我回答問題,紀(jì)律也比以前好多了,我感覺現(xiàn)在的學(xué)生和我不再是對(duì)立的,而是有種捧我敬我的感覺,我覺得我已經(jīng)用我的教學(xué)魅力感染了他們。只有從繁忙而鎖碎的日常工作中去尋找快樂,發(fā)現(xiàn)快樂,體驗(yàn)愉快的情緒,營造良好的心理狀態(tài),才能戰(zhàn)勝種種困難,在工作中得到快樂,而不是煩惱和苦悶了。
教師需要常懷感恩之心。每當(dāng)下了課之后,我的學(xué)生們圍在我身邊嘰嘰喳喳地向我問這問那時(shí);當(dāng)我聽到我的學(xué)生送給我一張賀卡,上面寫著:祝老師越來越年輕時(shí),我常會(huì)感到地?zé)釡I盈眶,愛其實(shí)就是我們的身邊,我們并不缺少愛,缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的雙眼。每天早晨睜開雙眼,我都會(huì)慶幸,今天我還活著,活著是多么地美好,世界上每天發(fā)生那么多的災(zāi)難和不幸,卻沒有一件落在我的頭上,我活得很快樂。什么是幸福?想起非洲那么多的難民,突然懂得了吃得飽其實(shí)也是一種幸福。比起那么先天性殘疾或是智障,我們的父母給了我們健全的肢體和聰明的大腦,這也是一種幸福。那些天生殘疾的人尚且沒有埋怨老天的殘忍和不公,仍然為了能夠更好地生存而在不斷地奮斗著,那么擁有健全的肢體,聰明大腦的我們,又有什么理由去怨天尤人呢?記得我讀中學(xué)的時(shí)候,爆發(fā)了美伊戰(zhàn)爭(zhēng)和轟炸南聯(lián)盟事件。看著電視新聞里每天不斷變化的戰(zhàn)況,我感到很慶幸,慶幸的是我身在強(qiáng)大的中國,而非伊拉克或是南聯(lián)盟,我們的國家保證著我的生命和財(cái)產(chǎn)不受外敵的侵害,我用不著成天提防著導(dǎo)彈的襲擊。路上遇到人民警察的時(shí)候,我會(huì)感到特別地親切,因?yàn)槭撬麄冇眯羷诰S護(hù)了整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和安寧,讓我不必?fù)?dān)心歹徒的肆意侵撓。努力吧,同學(xué)們,為了我們國家的更加繁榮和富強(qiáng),為了我們的母親的強(qiáng)健和安康,努力吧!我相信,只要我們都能夠盡我們的全力了,即便不能取得成功,我們也將無悔!教師更需要愛心。站在這個(gè)神圣的三尺講臺(tái)已有十多年的時(shí)間,總是感覺忙忙碌碌的,每當(dāng)靜下心來就回思考一些問題,回想自己走過的道路,有順暢的,有崎嶇的,有時(shí)覺得自己滿腦子一片空白,干什么也不知從何下手。今年有幸讀了《教師需要什么》這本書,這里有生動(dòng)的事例,也有精辟的理論分析,自己在教育教學(xué)中遇到的一些問題在這里都找到了答案。給我們每一位教育工作者打開了新的一片天空。作為教師的我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)、要真誠地與他們交往,熱愛他們,尊重他們,相信每一個(gè)孩子都是好樣的。這就要求我們每一個(gè)教師要真正地從講臺(tái)上走下來,和他們做伙伴,做朋友。當(dāng)孩子們?cè)诔錆M關(guān)愛的民主、平等、交往、互動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)、生活時(shí),他們?cè)撌嵌嗝葱腋0。《鳛榻處煹奈覀兠刻旌瓦@些“小天使”“小精靈”交心,這會(huì)使我們不斷地充實(shí)自己,挖掘自身的潛力,鞭策自己要更有耐心、細(xì)心、愛心。當(dāng)我們真正做到這些時(shí),在教師和每一位學(xué)生的心田上,都會(huì)盛開歡快、燦爛的花朵,每位孩子都將會(huì)享受那分溫暖的教育。
讓我們每個(gè)老師都擁有一顆純真的童心,擁有一顆感恩的善心,好好生活,快樂的工作吧。