第一篇：教師需要學(xué)習(xí)

教師需要學(xué)習(xí)

-------群眾路線教育實踐活動學(xué)習(xí)心得

衡水市 馬曉

開學(xué)以來，我校展開了轟轟烈烈的“黨的群眾路線教育實踐活動”的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)了總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話，總書記提倡大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，我深有感觸，現(xiàn)結(jié)合自己的本職工作，談幾點(diǎn)體會。

總書記說，“要認(rèn)識好、解決好各種問題，唯一的途徑就是增強(qiáng)我們自己的本領(lǐng)。增強(qiáng)本領(lǐng)就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既把學(xué)到的知識運(yùn)用于實踐，又在實踐中增長解決問題的新本領(lǐng)”。而今世界，新知識排山倒海，知識經(jīng)濟(jì)初露端倪，高新技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競爭日趨激烈，使我們教師明顯感受到了一種無形的壓力和緊迫感。當(dāng)今社會是一個知識經(jīng)濟(jì)社會，也是一個學(xué)習(xí)型的社會。教師為適應(yīng)時代的發(fā)展都在接受繼續(xù)教育，今天考這個“證”，明天考那個“證”，忙得不亦樂乎。但是，這種學(xué)習(xí)方式帶有很大的被動性和滯后性，屬于低層次的學(xué)習(xí)。而更高層次的學(xué)習(xí)是自主高效的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)把終生的學(xué)習(xí)“內(nèi)化”為自覺的行動，由此來“充電”，提高自身的競爭能力，做一個真正的學(xué)習(xí)型教師。

學(xué)習(xí),是一名教師職業(yè)的需求。作為傳播人類文明的教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，才能勝任新一輪課程改革實踐。

信息時代是“知識爆炸”與“信息爆炸”的時代。在這個時代，人只有不斷從環(huán)境中汲取對自己有益的知識來發(fā)展自身、完善自身，通過不斷學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個日新月異的世界。因此，信息時代的教師必須成為一個終身學(xué)習(xí)者，通過不斷學(xué)習(xí)與成長，實現(xiàn)自身的發(fā)展。同時，兒童作為社會的一員，也受到來自信息社會生活與環(huán)境各方面的影響，他們比以往任何時代的兒童接觸到更多更新的事物，因此，他們對周圍環(huán)境與事物的疑問也越來越多。這要求教師必須迅速回應(yīng)兒童的需求，及時滿足他們的好奇心，維持兒童對周圍環(huán)境與事物的探知興趣，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識周圍事物。這對于信息時代的教師來說是一種前所未有的挑戰(zhàn)。因此，在信息時代，教師必須不斷根據(jù)兒童發(fā)展的需要充實自己的專業(yè)知識以及其

他方面的知識，成為學(xué)習(xí)型教師。

作為學(xué)習(xí)型的教師，首先，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身職業(yè)發(fā)展的源泉與動力，作為職業(yè)對自己的基本要求。

其次，必須把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。同時要不斷反思自身的教學(xué)、與兒童的互動、與家長的聯(lián)系等日常工作，在不斷學(xué)習(xí)與反思的過程中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第三，在豐富自身專業(yè)知識的同時盡可能廣泛涉獵各種社會科學(xué)與自然科學(xué)，從而更好地針對兒童發(fā)展的需要，維持他們對周圍環(huán)境與事物的探索興趣，并引導(dǎo)他們對周圍環(huán)境與事物產(chǎn)生正確的認(rèn)識。

第四，要充分利用現(xiàn)代信息以及通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷擴(kuò)大自身的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展信息，并突破時間與空間的局限，與其他教師、專家共同探討在教育過程中遇到的問題。

最后，除了注重自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展以外，更要通過自己的言傳身教，為兒童樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并在教學(xué)中幫助兒童獲得基本的學(xué)習(xí)方法，形成對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識以及有關(guān)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，從而在兒童幼小的心靈中埋下學(xué)習(xí)的種子，為他們?nèi)蘸蟪蔀閷W(xué)習(xí)者打下良好的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該具有現(xiàn)代教育理念，精通教學(xué)內(nèi)容，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，并以健康的人格影響力和高超的教學(xué)技藝指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。這樣的教師一般不可能剛從師范學(xué)校畢業(yè)就有這種能力，而必須在教師終身學(xué)習(xí)過程中造就。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展周期越來越短，頻率越來越快，科技含量越來越高，很難想象，在未來，教師能用傳統(tǒng)的方式去應(yīng)付瞬息萬變的教育變革，唯一的出路是通過不斷的重新學(xué)習(xí)，去不斷地更新觀念、充實知識、掌握方法。集中精力，培養(yǎng)耐心，在客觀審視現(xiàn)實的同時，不斷地創(chuàng)新和超越自我，這就是真正意義上的終身學(xué)習(xí)。作為教師要樹立學(xué)習(xí)意識。

學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的基本方式，學(xué)習(xí)是勝任本職工作的前提條件，教師必須走出一味單純的知識傳遞的傳統(tǒng)，不能僅停滯在嫻熟的教學(xué)基本功的簡單重復(fù)上。必須從以往滿足于既有知識的傳授轉(zhuǎn)向永不停止的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。其次，教師還要務(wù)必樹立實踐科研的意識，清醒地意識到自身不是教育教學(xué)科研的旁觀者，而是要在自己的教育教學(xué)實踐中，開展行動研究工作。要通過自己的一個科學(xué)研究過程來發(fā)

現(xiàn)、研究、解決教育教學(xué)中的問題。

總書記說，“我們的干部要上進(jìn)，我們的黨要上進(jìn)，我們的國家要上進(jìn)，我們的民族要上進(jìn)，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，堅持實踐、實踐、再實踐”。對于我們每一個基層教師來說，學(xué)習(xí)必須常抓不懈，必須善于學(xué)習(xí)，抓住每一個時機(jī)和場所向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、也要幼兒學(xué)習(xí)，不斷充實自己，使自身素質(zhì)得以提升,適應(yīng)不斷發(fā)展的時代的需求和孩子的需要。

第二篇：教師需要反思

教師需要反思

我從事了多年的思想品德課的教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響。

通過不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為面對現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要給學(xué)生付出更多的愛。愛學(xué)生就是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學(xué)生的自尊心。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象要全體學(xué)生。我相信教師扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神和自身的人格魅力，一定會被學(xué)生所承認(rèn)，一定會受學(xué)生愛戴。如，2008年3月，我愛人犯了重病在區(qū)醫(yī)院治療，用了十三萬多元。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生們知道后，紛紛以電話、短信、來人看望等形式慰問。同時，全校師生還為我愛人捐款將近上萬元。特別是已畢業(yè)的學(xué)生，他們有的在讀高中，有的在上大學(xué)，有的出來工作已十多年，他們得知這一情況后，自發(fā)組織捐款送到我家中。這一幕幕，讓我激動得熱淚盈眶！讓我得到巨大的安慰。因為他們懂得了做人——尊師！我相信，只要教師在教學(xué)中不斷反思，就能在反思中逐步成長并走向成熟。

美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察，來達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的30當(dāng)中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。

有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對策?！八街?，可以攻玉”，平時我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話交流，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)的教學(xué)方法，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析，從名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來。

第三篇：教師需要責(zé)任心

教師需要責(zé)任心

教師需要責(zé)任心，責(zé)任心比知識、文憑更重要。

美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！边@并非是有意夸大教師的作用，細(xì)察我們的身邊，每個學(xué)生不論學(xué)習(xí)哪一門課程，都希望有個好教師；不論在哪一個班學(xué)習(xí)，都希望有個好班主任。學(xué)生的這種希望表明，教師，對他們來說，實在是太重要了。也許可以說，教師是學(xué)生生活中最重要的人物。學(xué)生每天的大部分時間，或者說，每天生活的主要部分，是同教師在一起或在教師的影響或支配下度過的。在一定的意義上說，學(xué)生的生活和命運(yùn)，是掌握在教師的手里。他們是不是能生活得很有趣味，是不是能學(xué)得很好，是不是能健康成長，是不是幸福歡樂，都和教師有極大的關(guān)系。所以，他們都殷切希望能遇到好教師，他們對每個教師都抱著很大的希望，每天都希望從教師那里得到一些美好的東西。他們的殷殷希望無不讓為人師表者感到自身責(zé)任的重大。

因此作為一名教師一定要有責(zé)任心，對學(xué)生負(fù)責(zé)。責(zé)任心是教師職業(yè)的首要條件。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，教師職業(yè)也不例外，“愛崗敬業(yè)”就是教師職業(yè)的基本要求。所謂“愛崗”就是熱愛教育，熱愛學(xué)生，熱愛本職工作。所謂“敬業(yè)”就是忠于職守，盡職盡責(zé)，教書育人。教師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)。當(dāng)一個教師把愛崗敬業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則時，他就會產(chǎn)生對職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感和幸福感。這些積極的情感又會使教師對工作表現(xiàn)出積極、熱忱和全力以赴的態(tài)度。責(zé)任心又是教師自覺地依法執(zhí)教、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表的基礎(chǔ)和首要條件。許多實例表明，缺乏責(zé)任心的教師不可能有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的積極性。所以在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中，愛崗敬業(yè)是至關(guān)重要的問題。世界各國的教師職業(yè)道德規(guī)范，盡管由于民族差異，文化背景不同，但是各國都把愛崗敬業(yè)、忠于職守作為對教師的基本要求。

古今中外，大凡有作為的教師和教育家，無一不是具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，無一不是對教育事業(yè)具有深沉的摯愛并為之獻(xiàn)身的。陶行知就認(rèn)為：責(zé)任心是教師應(yīng)具備的重要條件之一。1919年他在浙江第一師范學(xué)校畢業(yè)生講習(xí)會上演講，提出新教員應(yīng)具備5個條件：1，要有信仰；2，要有責(zé)任心；3，要有共和精神；4，要有開辟精神；5，要有實驗精神。前蘇聯(lián)教育家魯普什卡婭說過：“教師的職業(yè)是一種責(zé)任最重大、最光榮的職業(yè)?！奔永飳幰舱f：“國家和人民把兒童托付給教師們，這是把偉大責(zé)任加在教師們身上的一種重任?！边@些名言，是教育家的崇高職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任的真誠表露。這一切的一切都是教師道德的基石。教師的責(zé)任心比知識、文憑更重要。為什么這樣說呢？因為具有責(zé)任心的人，強(qiáng)烈的責(zé)任心會促使他熱忱地、自覺地、積極地、認(rèn)真地投入工作。責(zé)任心強(qiáng)的教師不需強(qiáng)制，不需責(zé)難，甚至不需監(jiān)督。他們將教書育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心相反，如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事，機(jī)械地教，形式主義地工作，甚至投機(jī)取巧，那么“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴(yán)厲的管理措施也將于事無補(bǔ)。責(zé)任心強(qiáng)的教師如果他知識不夠，水平不高，強(qiáng)烈的責(zé)任心會促使他邊教邊學(xué)，利用課余時間自學(xué)，努力提高自己的水平，即使他只有一杯水，他也會努力把自己的一杯水倒給學(xué)生。而責(zé)任心不強(qiáng)的人即使他有一桶水，恐怕也難以倒給學(xué)生一杯水。因為他沒有認(rèn)真倒，很多水都倒在了杯子的外邊。

教師的職業(yè)是一個很特殊的職業(yè)，他是項良心活兒，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評價，因而責(zé)任心便成為影響工作最重要的因素。教師的責(zé)任心主要表現(xiàn)在教書育人上。，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡強(qiáng)烈的責(zé)任心會促使教師熱忱地、自覺地、積極地、。我很欣賞比爾·蓋茨說過的話：“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心?！?這句話很簡單也很實在。確實，一個人要干好自己的本職工作，就要有高度的責(zé)任感，以務(wù)實的精神，火焰般的熱情，去做好每一天的工作。教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。教師的責(zé)任心在教學(xué)工作中表現(xiàn)為：認(rèn)真制定教學(xué)工作計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)實驗和開展課外活動，認(rèn)真作好教學(xué)總結(jié)工作。做到這幾個認(rèn)真，就能促使教師在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)自覺地把傳授知識的同時，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)和行為模式，塑造學(xué)生的心靈。把教學(xué)作為手段、渠道，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，促進(jìn)青少年健康成長。

總而言之，我覺得教師的責(zé)任心不是表現(xiàn)給別人看的，而是讓自己無愧于教師身份的！一個對工作熱忱、積極的人，無論他所從事的是什么工作，都會認(rèn)為自己的工作是神圣的并對此懷著深切的興趣。對自己的工作熱忱的人，不論他的工作會遇到多少困難，或者需要多少努力，他都會用不急不躁的態(tài)度去進(jìn)行，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。只要你抱著這種態(tài)度，你一定會成功，一定會實現(xiàn)你人生的目標(biāo)。

第四篇：教師需要讀書

教師需要讀書

讀了《教師的秘密書架》一書，發(fā)享了49位名師和讀書之間“不得不說的秘密”，這些秘密包括讀書故事、讀書建議和讀書思考等，讓我也產(chǎn)生了一些思考和體會：

教師需要讀書嗎？答案是肯定的，教師不僅需要讀書，而且必須讀更多的書。因為教師面對的是一個個有血有肉、有思想、有靈魂的活生生的人，學(xué)生的性格各不相同，思想隨時都在不斷地變化著。教師想成為一個受學(xué)生歡迎的人，必須通過讀書，增強(qiáng)智慧，學(xué)會思考，豐富閱歷，提升思想境界。

記得有一則報道，說是在社會上調(diào)查讀書最少的職業(yè)，結(jié)果出人意料，竟是受人尊敬讓人敬仰的教師！事實確是如此。老師們白天忙于備課、上課、批改作業(yè)，下班回到家，又要做飯、搞衛(wèi)生，還得輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，哪有時間讀書呢？即使平時看書，無非也是與教學(xué)有關(guān)的，如教材、教學(xué)參考書、習(xí)題冊等，真正能讀一些課外書的少之又少。

蘇教版小學(xué)語文教材培訓(xùn)部的高林生主任曾說過：“一切改革，關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。觀念轉(zhuǎn)變了，方法自然而然會有的?！币朕D(zhuǎn)變觀念，只有注重課外學(xué)習(xí)；要想改進(jìn)教學(xué)方法，只有注重課外閱讀。

單從提高自己的授課水平、教學(xué)質(zhì)量來看，也只有讀書，讀書，再讀書！因為只有當(dāng)教師的知識視野比教材內(nèi)容寬廣得多的多的時候，才能深入淺出地應(yīng)對所教內(nèi)容，才能游刃有余地駕馭課堂?，F(xiàn)在有些教師總認(rèn)為，自己的學(xué)歷比現(xiàn)在所教的學(xué)生高出好幾截，教他們應(yīng)該沒有問題吧！然而我校校長高瞻遠(yuǎn)矚，充分認(rèn)識到了讀書的重要性。他要求教師充分利用空課、休息時間，閱讀教育專著、經(jīng)典名著。為了創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，開辟了教師閱覽室，購置了很多書籍，訂閱了各類與教學(xué)相關(guān)的刊物，給教師一個安靜的場所。同時，認(rèn)真做好摘記，對感觸頗深的地方寫感想，形成隨筆。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，每月寫一篇論文。如今，學(xué)校的教師寫隨筆、論文已蔚然成風(fēng)。不知不覺中，感覺教師的課堂教學(xué)設(shè)計新穎、獨(dú)特，內(nèi)容寬泛，課外知識豐富，拓展延伸到位。同時教師的寫作水平也在不斷提高，呈現(xiàn)出許多有思想、有新意的文章。

其次，教師的讀書習(xí)慣會影響學(xué)生。把每一個學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的熱愛，使書籍成為精神生活的指路明燈。因此，我們學(xué)校的每天半小時的課外閱讀時間，要求師生共同讀書。教師深入學(xué)生中間，調(diào)查他們的讀書需求，推薦適合各年齡階段的書籍。同時要求教師讀讀孩子們的書，爭取讀在他們之前，這樣才能有目的、有計劃、有針對性地指導(dǎo)，激起學(xué)生閱讀的興趣。

第三，從自身發(fā)展的角度看，我們必須堅持讀書。堅持讀書，與時俱進(jìn)，這樣才能不斷完善自身，提升人生品味。在讀書中品味生活，感悟人生；在讀書中不斷成長，走向成熟。讀書對一個人成長的影響是不可估量的。一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?。讀書可以明智，不斷地審視自己，看清自己，從而逐步塑造自我，臻于完美。讀書可以讓我們明白很多哲理，引導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?。讀書是快樂的，書讀多了，才能“腹有詩書氣自華”！

老師們，讓我們一起加入讀書的行列！只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。只有自身儲備了厚實的知識，才能以“一覽眾山小“的自信，教好學(xué)生。

第五篇：《教師需要什么》讀后感

立足教育本職，體味多彩人生

——讀《教師最需要什么》有感

轉(zhuǎn)眼間，從事教育工作已經(jīng)十年有余了，其間一直在忙忙碌碌地工作著，有時候真的厭倦了這日復(fù)一日沒有盡頭的工作。但今年寒假期間讀了《教師最需要什么》這本書，書中共談了69條建議，涉及到教師生活、工作的各個領(lǐng)域，如：認(rèn)識自己、人生境界、教師的魅力、做一個有品味的人、要常懷感恩之心、發(fā)現(xiàn)自己的潛能、個性教師的魅力之源、快樂、健康、做自己的心理醫(yī)生、把小事做好、明銳的觀察力、毅力、讀書要學(xué)會品書、精神飽滿地投入每一天等。讀此書，就好像有一個個智者站在面前，循循善誘，為我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津。又好像有一個個和藹可親而又博學(xué)多聞的老者，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心??于是我對自己的工作有了一些新的認(rèn)識，感覺自己不應(yīng)該因為選擇了教育便丟棄了快樂，而是應(yīng)該在平淡的工作中擺正心態(tài)，體味多彩的教育生活，從而更快樂的工作。那么，教師究竟最需要什么呢？

教師需要健康。首先，教師需要健康的身體；身體是做好一切工作的本錢，擁有健康是人生最大、最寶貴的財富。可由于工作壓力大，尤其是近年來科研教學(xué)任務(wù)繁重，人事及分配制度改革和教學(xué)改革帶來新的壓力。除此之外，老師們大多數(shù)比較重視提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而不太關(guān)心自己的身體健康，忽視了個人生活習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏體育鍛煉、保健等。其次，教師需要健康的心理；教師擁有健康的心理具有非常重要的意義，它有利于自己的生理健康、有利于工作效率的提高、有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。

教師需要快樂。生活中我們常有樣的體會：心情好，天空特別亮，接

觸的人也特別美；但心情不好，同樣的天空，同樣的人，看上去的感覺完全不一樣，所謂“境由心生??心情不佳，課堂上見到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，就更會火冒三丈，亂發(fā)脾氣，有時也影響到家庭和睦；心境不佳，工們緊張時會牢騷滿腹。在煩悶的工作狀態(tài)下，當(dāng)老師師還有什么幸?？裳?？教師又怎能身心健康？辯證唯物主義告訴人們，事物都是相對而言的，所以苦和樂也是相對的，都是對生活的一種感受。古人說：“比上不足，比下有余。將勞役者比，則悠閑者自樂；將疾病者比，則健康者自樂；將禍患者比，則平安者自樂?！本瓦B魯迅筆下的阿Q也會精神勝利法，何況我們呢？當(dāng)我們感到不如意事的時候，何嘗不也自我安慰一下呢？所以我們應(yīng)該做到每節(jié)課上課前都調(diào)整好心態(tài)，抱著愉快的心情進(jìn)教室，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)我的心情愉快了，也感染了學(xué)生，學(xué)生積極配合我回答問題，紀(jì)律也比以前好多了，我感覺現(xiàn)在的學(xué)生和我不再是對立的，而是有種捧我敬我的感覺，我覺得我已經(jīng)用我的教學(xué)魅力感染了他們。只有從繁忙而鎖碎的日常工作中去尋找快樂，發(fā)現(xiàn)快樂，體驗愉快的情緒，營造良好的心理狀態(tài)，才能戰(zhàn)勝種種困難，在工作中得到快樂，而不是煩惱和苦悶了。

教師需要常懷感恩之心。每當(dāng)下了課之后，我的學(xué)生們圍在我身邊嘰嘰喳喳地向我問這問那時；當(dāng)我聽到我的學(xué)生送給我一張賀卡，上面寫著：祝老師越來越年輕時，我常會感到地?zé)釡I盈眶，愛其實就是我們的身邊，我們并不缺少愛，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的雙眼。每天早晨睜開雙眼，我都會慶幸，今天我還活著，活著是多么地美好，世界上每天發(fā)生那么多的災(zāi)難和不幸，卻沒有一件落在我的頭上，我活得很快樂。什么是幸福？想起非洲那么多的難民，突然懂得了吃得飽其實也是一種幸福。比起那么先天性殘疾或是智障，我們的父母給了我們健全的肢體和聰明的大腦，這也是一種幸福。那些天生殘疾的人尚且沒有埋怨老天的殘忍和不公，仍然為了能夠更好地生存而在不斷地奮斗著，那么擁有健全的肢體，聰明大腦的我們，又有什么理由去怨天尤人呢？記得我讀中學(xué)的時候，爆發(fā)了美伊戰(zhàn)爭和轟炸南聯(lián)盟事件?？粗娨曅侣劺锩刻觳粩嘧兓膽?zhàn)況，我感到很慶幸，慶幸的是我身在強(qiáng)大的中國，而非伊拉克或是南聯(lián)盟，我們的國家保證著我的生命和財產(chǎn)不受外敵的侵害，我用不著成天提防著導(dǎo)彈的襲擊。路上遇到人民警察的時候，我會感到特別地親切，因為是他們用辛勞維護(hù)了整個社會的穩(wěn)定和安寧，讓我不必?fù)?dān)心歹徒的肆意侵撓。努力吧，同學(xué)們，為了我們國家的更加繁榮和富強(qiáng)，為了我們的母親的強(qiáng)健和安康，努力吧！我相信，只要我們都能夠盡我們的全力了，即便不能取得成功，我們也將無悔！教師更需要愛心。站在這個神圣的三尺講臺已有十多年的時間，總是感覺忙忙碌碌的，每當(dāng)靜下心來就回思考一些問題，回想自己走過的道路，有順暢的，有崎嶇的，有時覺得自己滿腦子一片空白，干什么也不知從何下手。今年有幸讀了《教師需要什么》這本書，這里有生動的事例，也有精辟的理論分析，自己在教育教學(xué)中遇到的一些問題在這里都找到了答案。給我們每一位教育工作者打開了新的一片天空。作為教師的我們應(yīng)該關(guān)注每一個孩子的成長、要真誠地與他們交往，熱愛他們，尊重他們，相信每一個孩子都是好樣的。這就要求我們每一個教師要真正地從講臺上走下來，和他們做伙伴，做朋友。當(dāng)孩子們在充滿關(guān)愛的民主、平等、交往、互動的情景中學(xué)習(xí)、生活時，他們該是多么幸福??！而作為教師的我們每天和這些“小天使”“小精靈”交心，這會使我們不斷地充實自己，挖掘自身的潛力，鞭策自己要更有耐心、細(xì)心、愛心。當(dāng)我們真正做到這些時，在教師和每一位學(xué)生的心田上，都會盛開歡快、燦爛的花朵，每位孩子都將會享受那分溫暖的教育。

讓我們每個老師都擁有一顆純真的童心，擁有一顆感恩的善心，好好生活，快樂的工作吧。