第一篇：語文課堂需要教師組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

語文課堂需要教師組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)教師，學(xué)生和課堂三維活動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果。

教師在課堂上要積極推動(dòng)學(xué)生活躍思維，讓想象的火花迸發(fā)出來。

讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，積極配合各小組準(zhǔn)備自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，愉快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

開展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣。打破舊模式，改變傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)。

培訓(xùn)給了我心靈的觸動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣最重要。

第二篇：如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個(gè)有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。

如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0~9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

二、學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

1、數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

我在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，四人一袋，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們在參與中體驗(yàn)成功。

如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活

與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年級剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功在帶來的喜悅。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾大組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過程中，能使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。相信這對他們今后與人交往，學(xué)會(huì)共同生活也是有很大幫助的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，往

往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，在教學(xué)“分類”時(shí)，充分利用主題圖啟發(fā)學(xué)生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。一個(gè)學(xué)生站起來說：“毛巾是生活用品，不應(yīng)放在賣文具的地方?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應(yīng)放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買?！边€有的學(xué)生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應(yīng)該與地球儀的位置對換?！??通過創(chuàng)設(shè)這樣的空間，學(xué)生不僅懂得了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣

四、練習(xí)質(zhì)疑，促學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?yàn)榻窈蟮纳姘l(fā)展打好基礎(chǔ)，而這就要從解決生活中的一些實(shí)際問題開始，在練習(xí)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習(xí)就是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。學(xué)生用他們的眼光來看待生活，以他們的視角來解答問題。如有一題是講幼兒園買面包，一個(gè)班15個(gè)學(xué)生買哪兩盒合適，有三盒供學(xué)生選擇：6個(gè)、8個(gè)、9個(gè)，有的孩子就提出要多買兩個(gè)給老師吃。而在計(jì)算連減時(shí)，有學(xué)生依生活實(shí)景，想出了可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來，再用第一個(gè)數(shù)去減這個(gè)和的辦法。其實(shí)這些孩子能動(dòng)腦筋想辦法來解決問題，足見，練習(xí)中的那些實(shí)際問題對學(xué)生學(xué)會(huì)生存發(fā)展是有促進(jìn)作用的。

通過學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子在輕松愉快中得到知識(shí)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。

第三篇：淺談?wù)Z文課堂中如何組織學(xué)生討論

淺談?wù)Z文課堂中如何組織學(xué)生討論

“討論法”是我們常用的課堂教學(xué)的方法之一。早在兩千多年前，我國古代教育家孔子就經(jīng)常與學(xué)生討論問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，傳授有關(guān)知識(shí)。古代希臘哲學(xué)家蘇格拉底也采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，被稱之為“助產(chǎn)術(shù)”。1919年英國教授俄斯凱恩明確提出了討論式教學(xué)模式的概念。杜威的“活動(dòng)課程”、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論問世以來，人們進(jìn)一步從課程論、心理學(xué)等理論以及課堂實(shí)踐方面，為討論法的運(yùn)用提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐例證。他們認(rèn)為對概念的思考及對技能和習(xí)慣的領(lǐng)悟性學(xué)習(xí)優(yōu)于根據(jù)重復(fù)練習(xí)原則對技能、習(xí)慣和記憶關(guān)系的學(xué)習(xí)，而討論是促進(jìn)思考和領(lǐng)悟最有效的途徑。根據(jù)威特羅克的“生成學(xué)習(xí)模式”，大腦不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而應(yīng)是主動(dòng)地建構(gòu)它對信息的解釋，并從中得出推論。“討論法”不但能讓學(xué)生在各抒己見中獲取知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，合作的精神。在語文課堂教學(xué)中教師如果能組織好學(xué)生有效的談?wù)摚悄闼瓿傻慕虒W(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就基本完成了。

新課標(biāo)倡導(dǎo)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求學(xué)生自主、探討、合作交流的學(xué)習(xí),讓學(xué)生討論是要有實(shí)效而不是形式,現(xiàn)在有的公開課討論是搞“花架子”，實(shí)效性不強(qiáng)。要么討論的問題過淺,要么討論時(shí)間不足,要么部分學(xué)生沒有真正參與到討論中來,讓討論流于形式??。這樣就直接影響了課堂教學(xué)的效益。那么我們?nèi)绾谓M織好有效的課堂討論呢? 教師在課堂討論中應(yīng)該體現(xiàn)延怎樣的主體作用呢？怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用？讓學(xué)生能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維、語言表達(dá)、交流、協(xié)作等能力的目的呢?我認(rèn)為這是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合自己這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐,淺談組織有效的語文課堂討論的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)立討論小組，引導(dǎo)討論

怎樣設(shè)立討論小組呢，我是按學(xué)生各自的性格特點(diǎn)，有的孩子天真活潑、合群、愛交朋友，而有的性格內(nèi)向不愿與人交流，針對這些清況，我在課前就認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。精心組合討論組的成員,性格開朗的與內(nèi)向的組合，勤于動(dòng)手動(dòng)腦的和不善于思考問題的組合，這樣優(yōu)差合作，大手拉小手會(huì)得到比較好的效果。其中的一個(gè)討論問題是看圖寫話，有的孩子一看就夸夸其談了，而有的不知從何處下口，可在其他同學(xué)的帶動(dòng)下，不愛發(fā)言的學(xué)生也會(huì)張口說了。學(xué)生們通過討論，互相補(bǔ)充就成為一段完整的話了。

根據(jù)教學(xué)的需要也可分不同人數(shù)的組,將學(xué)生分成2人一組,4人一組，6人一組,8人一組都行，學(xué)生也可以自由組合進(jìn)行討論。語文教學(xué)中的口語交際，我一般將學(xué)生分成6人或8人一組，因?yàn)榭谡Z交際需要收集更多的信息和資料。如教學(xué)小學(xué)二年級下冊語文園地三口語交際《夸家鄉(xiāng)》，那就需要多人組合，有的學(xué)生來自同一個(gè)地方，有的學(xué)生來自不同的地方，各人認(rèn)為自己家鄉(xiāng)美的地方不同，張海說：“我的家鄉(xiāng)的物產(chǎn)豐富，有蘋果、栗子、香蕉??”李小說:“我的家鄉(xiāng)風(fēng)光秀麗，水清得可以照出影子,山像穿上綠衣??”王蘭說：“我家鄉(xiāng)變化可大呢，和城市差不多了，最近建了許多高樓，家家通電話，村村通公路??”大家都議論紛紛的夸自己的家鄉(xiāng).這樣學(xué)生能收到的信息就會(huì)更多，再經(jīng)過自己的語言加工、組織，就會(huì)描繪出一幅美麗的家鄉(xiāng)圖畫。

二、精心設(shè)計(jì)討論問題,把握討論時(shí)機(jī).討論的問題不能過于簡單,如一看就知道答案那就失去討論的意義,但討論問題過難,學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)束手無策,無法問津,那樣討論也沒結(jié)果的,所以我在備課時(shí)就精心設(shè)計(jì)好討論的問題。

如第四冊《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)討論的問題：

1、用什么方法自學(xué)課文？

2、從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒？

3、課文中每一段圍繞哪些景物來寫？

4、為什么說海底一半是水一半是魚呢？

學(xué)生就圍繞這些問題來討論，經(jīng)過討論后學(xué)生得到了這些問題的答案。那么學(xué)生理解這篇文章內(nèi)容和脈絡(luò)就迎刃而解了。

如果提出的問題較難，學(xué)生通過討論不能得出合理的答案怎么辦呢？我在課堂教學(xué)中把握好教學(xué)時(shí)機(jī),適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥。如第二個(gè)討論的問題：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒？學(xué)生討論起就有點(diǎn)困難，此時(shí)我就提醒學(xué)生美麗主要是風(fēng)景，富饒是物質(zhì)方面，經(jīng)這一點(diǎn)撥學(xué)生就知道從哪些方面去思考了。

三、提出討論要求，提供討論時(shí)間

討論有要取得比較理想的效果，討論前就要讓學(xué)生明白討論的要求。討論前我首先口述或用小黑板展示內(nèi)容，說明討論要求。然后是討論形式，討論前先分配任務(wù)：一人當(dāng)組長；一人負(fù)責(zé)紀(jì)律；讓發(fā)言的學(xué)生說清楚，其他學(xué)生聽明白，別人說話時(shí)不能打斷，需補(bǔ)充等他說完才能補(bǔ)充。要做好記錄。討論完小組要進(jìn)行總結(jié)討論結(jié)果，發(fā)生爭執(zhí)的地方要向老師求助。

討論的時(shí)間也要把握好，時(shí)間太短學(xué)生的思維還沒啟開，考慮答案不全面，組內(nèi)也不能各抒己見，討論效果不佳?？墒菚r(shí)間過長，又不能完成教學(xué)任務(wù)，所以要恰當(dāng)好處。

四、深入討論，調(diào)控討論

討論時(shí)貪玩的學(xué)生借此機(jī)會(huì)說與討論無關(guān)的話題，針對這種情況，我采用的辦法是巡視每組，參與他們的討論中去。二年級下冊《最大的“書”》的教學(xué)中，要求學(xué)生討論問題：為什么巖石是最大的“書”？有的學(xué)生說：因?yàn)閹r石是一頁一頁。有的學(xué)生說巖石上有字的痕跡。這些問題就偏離了正確的軌道，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從巖石的形成過程進(jìn)行討論，引入到中心問題，這樣學(xué)生就明白通過對巖石中的化石的研究，它能告訴我們許多遠(yuǎn)古的知識(shí)。

五、總結(jié)討論結(jié)果，評價(jià)討論情況

討論結(jié)束后，進(jìn)行匯報(bào)交流結(jié)果，對正確的我給予肯定和表揚(yáng)，錯(cuò)誤的也不能打消其積極性，也鼓勵(lì)不讓他們失去信心。評價(jià)每組的討論情況，用打分形式評出優(yōu)勝小組，然后用小禮品頒獎(jiǎng)。

討論的確是發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生聽取別人見解，吸納別人意見的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。我認(rèn)為課堂討論有實(shí)效學(xué)生也就掌握了學(xué)習(xí)的方法了。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

一、設(shè)計(jì)有趣的教案

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的內(nèi)在動(dòng)力，所以教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好入手。例如，教學(xué)《豐碑》時(shí)，我針對文中“將軍見?老戰(zhàn)士?被凍死時(shí)”這一內(nèi)容，讓學(xué)生熟讀課文，并設(shè)計(jì)課本劇。這樣，學(xué)生通過讀，編，演，體會(huì)到了文中的感人場面和“軍需處長”的高尚品質(zhì)。又如，教學(xué)《迷人的張家界》時(shí)，我針對文章的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先讓學(xué)生熟讀課文，選擇自己喜歡的景點(diǎn)并圍繞課文發(fā)揮想象編寫一段“導(dǎo)游詞”，然后組織學(xué)生進(jìn)行了一次“導(dǎo)游實(shí)習(xí)競賽”。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的交際能力，而且讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得了知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確指出：在新一輪課程改革中要改革以往的那種“接受式”“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)在課堂中多運(yùn)用“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)”時(shí)做法如下。1.科學(xué)合理地分組。

首先，我對全班學(xué)生進(jìn)行了全面分析，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理搭配，四人為一小組。

2.科學(xué)合理地分工。

讓組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長，負(fù)責(zé)組織小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。除小組長外，還要選出一個(gè)記錄員、一個(gè)匯報(bào)員、一個(gè)督促員，以組成一個(gè)“小學(xué)習(xí)團(tuán)”。

3.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組成員的培養(yǎng)。

培訓(xùn)小組成員時(shí)，教師應(yīng)采取以下措施：（1）組織小組成員制訂適合自己小組的學(xué)習(xí)制度；（2）教師對小組成員有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)，如對小組長，應(yīng)教會(huì)他們怎樣組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，怎樣協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，怎樣去鼓勵(lì)同學(xué)，培養(yǎng)他們“領(lǐng)頭羊”的能力等；（3）以班級為單位，每周評一個(gè)優(yōu)秀合作小組并授予“優(yōu)秀合作小組”的榮譽(yù)等，以示鼓勵(lì)。這樣，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、多元化評價(jià)

鼓勵(lì)性評價(jià)是培養(yǎng)人“自信”的主要途徑。因此，教學(xué)中教師應(yīng)多運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)。評價(jià)的形式可以多樣化，如采取教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)生互評等。鼓勵(lì)的方式也可以多樣化，如采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等。

總之，教師要采用形式多樣的鼓勵(lì)性評價(jià)激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第五篇：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

《桂林山水》是人教實(shí)驗(yàn)版小語第八冊第一單元的第二篇課文，這是一篇文字優(yōu)美的寫景抒情的文章。文章環(huán)環(huán)相扣，層層有物，內(nèi)容簡單，理解難度不是很大。

教學(xué)主要是以學(xué)生主體活動(dòng)為主，讓學(xué)生思維始終處于活躍地位，學(xué)生的個(gè)性、能力等才能得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)這一點(diǎn)。我的一段教學(xué)設(shè)計(jì)也就從這出發(fā)。導(dǎo)入時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，特作如下安排：先讓學(xué)生觀察老師的表情，加以引導(dǎo)，消除學(xué)生對老師的戒備心理；其次，設(shè)問——“你喜歡做學(xué)習(xí)的主人嗎”發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)實(shí)際看，效果頗為良好。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀課文，讀后說說知道了什么，不懂的問題又是什么?？紤]到學(xué)生從未接受這樣的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)時(shí)事先又做了相應(yīng)準(zhǔn)備——預(yù)備了師生應(yīng)共同完成的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。萬事開頭難。新事物一出來就要想被人們接受，并得到推廣，肯定有一定難度。它必須要有一個(gè)過程，必須要經(jīng)過長期的實(shí)踐，反復(fù)檢驗(yàn)才能達(dá)到。課堂上，盡管學(xué)生僅能回答部分，可我仍感欣慰，首次嘗試畢竟有學(xué)生懂，這使我們有理由相信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位是有希望的，主體教學(xué)思想是能夠逐步貫徹的，主體教學(xué)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

但本節(jié)課已不可能按原計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行。之后，我改變了原訂方案，因?yàn)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”不等于“教學(xué)實(shí)際”。于是，利用預(yù)備的本節(jié)課應(yīng)共同完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其后，仍注意落實(shí)主體教學(xué)思想。