第一篇：云南省小學(xué)科學(xué)教師短期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)

云南省小學(xué)科學(xué)教師短期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報(bào)

廣南縣南屏鎮(zhèn)中心學(xué)校李粉香

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們：

你們好！2012年10月11日至10月24日我有幸參加了文山學(xué)院舉辦的“國(guó)培計(jì)劃”——云南省小學(xué)科學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)。

這個(gè)國(guó)培班由來(lái)自全省各地的48名小學(xué)科學(xué)教師組成。本次培訓(xùn)采取理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐觀摩、反思研修等方式，開(kāi)展集中聽(tīng)課、評(píng)課、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座、分組討論、教案設(shè)計(jì)、觀摩優(yōu)秀課和優(yōu)秀教學(xué)成果等培訓(xùn)活動(dòng)。在文山學(xué)院成教院的領(lǐng)導(dǎo)組織和安排下，學(xué)員們團(tuán)結(jié)友好、互助交流，愉快地度過(guò)了每一天，讓我學(xué)到新的教育理念，感受到了名師風(fēng)采，更為重要的是，通過(guò)這15天的學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)了自我，讓我對(duì)教育的含義有了更深一層的理解，更加堅(jiān)定了我從事教育的信心和決心。

下面我從學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的收獲、以后工作設(shè)想三個(gè)方面給大家匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)情況：

一、本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程

10月11日下午我到達(dá)報(bào)到地點(diǎn)：文山學(xué)院教學(xué)樓大廳。

10月12日上午8:30舉行開(kāi)班典禮，由成人教育處處長(zhǎng)唐明松處長(zhǎng)向全體學(xué)員表示了熱烈的歡迎并發(fā)言。

10月12日下午5:30由班主任主持開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的班會(huì)，主要介紹了培訓(xùn)班的各個(gè)班委，紀(jì)律要求，培訓(xùn)時(shí)間與考核要求。

本次培訓(xùn)分三個(gè)階段：一是集中理論學(xué)習(xí)；二是觀摩優(yōu)秀課，聽(tīng)名校一線教師講課；三是學(xué)員互動(dòng)交流。

10月12日開(kāi)始上課。時(shí)間是每天早上8:30至11:30、下午2:30至5:30中途休息十分鐘。學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：東南師范大學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中心主任，教授，周建中開(kāi)

展了《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值》和《小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法》兩個(gè)講座；文山學(xué)院學(xué)生處處長(zhǎng)，副教授，王焱開(kāi)展了《教師的禮儀與修養(yǎng)》的講座；文山學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，副教授，蒙永樂(lè)開(kāi)展了《小學(xué)教育科研方法與策略》的講座；南京師范大學(xué)教授，郝金華開(kāi)展了《國(guó)際小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)與背景》和《科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)原理》兩個(gè)講座；云南省教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)，特級(jí)教師，席學(xué)榮開(kāi)展了《基于科學(xué)概念的科學(xué)教育》和《基于模型的科學(xué)教育》兩個(gè)講座；文山學(xué)院教研室教研員，高級(jí)教師，楊世文開(kāi)展了《基層一線小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思考與討論》的講座；文山學(xué)院科技處處長(zhǎng)，教授，查明華開(kāi)展了《教師心理調(diào)適策略》的講座；文山學(xué)院成教處辦公室主任，邵春河開(kāi)展了《現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與展望》的講座；文山學(xué)院圖書館館長(zhǎng)，黃金光開(kāi)展了《文史資料查詢與數(shù)字庫(kù)知識(shí)應(yīng)用》的講座；文山學(xué)院政史系副教授，彥星開(kāi)展了《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》的講座；文山學(xué)院外事處處長(zhǎng)，副教授，馬懷忠開(kāi)展了《美國(guó)科學(xué)教育及文化概況》的講座；文山學(xué)院生化系副教授，徐懷春開(kāi)展了《化學(xué)學(xué)科前沿簡(jiǎn)介》的講座；文山學(xué)院心理健康教育中心辦公室主任，講師，鄧選梅老師開(kāi)展了《特殊家庭環(huán)境兒童的成長(zhǎng)與教育》的講座；文山學(xué)院生化系教授，胡彥開(kāi)展了《生命科學(xué)的疑難概念與問(wèn)題解析》講座；文山學(xué)院生化系副主任，副教授，張志信開(kāi)展了《自然科學(xué)概述》講座；文山學(xué)院生化系講師，莊立會(huì)老師開(kāi)展了《地理現(xiàn)象的觀察與分析》講座；文山學(xué)院數(shù)理系副主任，教授，黃亞偉開(kāi)展了《物理學(xué)及其熱點(diǎn)研究前沿簡(jiǎn)介》講座。

10月24下午日舉行結(jié)業(yè)典禮。

二、本次學(xué)習(xí)的收獲

1、聆聽(tīng)專家講座，更新了教育理念

在本次培訓(xùn)中，安排了大量的教育教學(xué)理論方面的專題講座，有知名專家、特級(jí)教師等給我們進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容既有前沿的教育教學(xué)理念，也有實(shí)踐實(shí)例，讓人耳目一新，感悟到許多新的教育理念和新的教育思想。使我懂得在教師這一成長(zhǎng)道路上，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織

和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。要追尋高效的、符合認(rèn)知論的教育教學(xué)方式，同時(shí)讓我感觸到：作為教師不但要有淵博的知識(shí)，更要注意教育的技巧和藝術(shù)；不能急于求成，追尋“花樣式”教育教學(xué)方式，那只是虛有其表。我們追尋的是接受式教學(xué)方式，是最高效的、最符合認(rèn)知論的教學(xué)方式。接受式教學(xué)方式要我們教師去關(guān)注每一位學(xué)生的接受能力以及接受方法，就是我們備課中常說(shuō)到的“備學(xué)生”，所以教學(xué)應(yīng)該從備課開(kāi)始，一步一個(gè)腳印，從簡(jiǎn)單的做起。

2、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

郝金華教授在給我們做的第二個(gè)講座《科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)原理》中，就講到教學(xué)要把講授和探究相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是接受書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。探究學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。提倡探究學(xué)習(xí)這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。這樣，我們是否能把探究學(xué)習(xí)看成最為重要，甚至唯一的學(xué)習(xí)方式，而接受學(xué)習(xí)可有可無(wú)的呢？

實(shí)際上，接受學(xué)習(xí)仍然是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，其原因是，小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是書本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)（與現(xiàn)實(shí)生活、直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的書本知識(shí)），而在學(xué)校的余業(yè)時(shí)間有限，因此仍然需要接受學(xué)習(xí)，盡管接受學(xué)習(xí)有它自身的局限性，在運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式時(shí)實(shí)際上也存在不少流弊和問(wèn)題。但是比較起其他學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，它的省時(shí)高效率的長(zhǎng)處和便于學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)是無(wú)可替代的。舊課程實(shí)施中存在問(wèn)題并非存在著接受學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方式的單一化，在很多地方接受學(xué)習(xí)成為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，而在接受學(xué)習(xí)中又沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性,更嚴(yán)重的是，有不少地方機(jī)械的接受學(xué)習(xí)占據(jù)了統(tǒng)治地位，甚至成為唯一的方式，意義的接受學(xué)習(xí)很少甚至被取消。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，根本談不上動(dòng)腦動(dòng)手、主動(dòng)參與積極探究，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展?？?/p>

學(xué)新課程把長(zhǎng)期以來(lái)不被重視、不占位置的探究學(xué)習(xí)引入，作為重要的學(xué)習(xí)方式有重大意義。新課程強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位置，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。從一個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)看，接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式不可或缺，就象一個(gè)人的兩條腿，只有兩條腿都健壯，才能走得穩(wěn)、跑得快。可以說(shuō)接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，是相互相成的，都有存在的價(jià)值。教學(xué)方式的改變，并不是所有的課堂教學(xué)都要學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，也不是每一節(jié)課要學(xué)生進(jìn)行收集資料、實(shí)踐操作、合作交流。探究性學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指改變?cè)瓉?lái)單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和學(xué)校資源的具體情況，合理運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，形成優(yōu)化的教學(xué)模式。

3、扎實(shí)搞好教學(xué)研究工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

時(shí)代需要專家型教師而不是教書匠。素質(zhì)教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，努力成為專家型教師。教師應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜?、同行同事學(xué)習(xí)，向年輕人學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教師間的合作學(xué)習(xí)，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

在蒙永樂(lè)副教授的講座中，他給我們講到了教育科研的價(jià)值：對(duì)學(xué)校來(lái)講，它能推動(dòng)教育改革的發(fā)展，能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，能實(shí)現(xiàn)教育決策科學(xué)化，能強(qiáng)化和提高教師素質(zhì)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它有利于教師更新教育觀念，有利于教師提高自身價(jià)值，有利于教師實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。所以我們要想成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師，除了對(duì)課本知識(shí)了如指掌外我們還要不斷的研究學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的專業(yè)知識(shí)，這樣才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起自己是一個(gè)科學(xué)教師的形象。

4、感受名師指點(diǎn)，開(kāi)闊了教學(xué)眼界

這次培訓(xùn)還安排到了兩次科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀摩課，分別是文山市三小高級(jí)教師梁松老師和文山市二小高級(jí)教師曾紅麗老師兩位教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。深入到了課堂、實(shí)驗(yàn)室和保管室，親身感受名校一線教師的教學(xué)，我不得不佩服一線教師教學(xué)手段的高超，方法之精妙；讓我們體會(huì)到了和身邊人的差距，有了學(xué)習(xí)的榜樣。通

過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，深刻理解在以后的教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教師的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

在文山市三小我們也看到了一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的地方，那就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和保管室里擺放著許多由學(xué)生自己想象、發(fā)明、模仿設(shè)計(jì)制作的作品。

5、調(diào)整教師心理關(guān)注特殊家庭環(huán)境兒童的成長(zhǎng)

查明華教授在講座中講到：（1）心理健康影響身體健康，主要原因是：心理壓力大，不良情緒體驗(yàn)多，長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)中，導(dǎo)致植物神經(jīng)功能紊亂，影響生理功能而產(chǎn)生障礙。（2）心理健康影響道德健康：某些良好的道德品質(zhì)在某些心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上更容易形成。人處于心理不平衡狀態(tài)容易形成不良品德或發(fā)生不道德行為。（3）心理健康影響人際關(guān)系。

鄧選梅講師在講座中提到，老師心理不健康的危害性：（1）危害自己：人的心理問(wèn)題往往會(huì)引發(fā)生理問(wèn)題：心理壓力——應(yīng)激狀態(tài)（血壓升高、呼吸加快、心跳加劇、四肢出汗等）——內(nèi)分泌失調(diào)——內(nèi)生態(tài)環(huán)境失衡——免疫功能下降——病毒、病菌侵襲。（2）危害學(xué)生：教師存在心理問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的潛在威脅是無(wú)時(shí)不刻的，這顆“情緒炸彈”不知什么時(shí)候會(huì)突然“爆炸”,給學(xué)生心理上以傷害。（3）危害社會(huì)：教師的心理問(wèn)題影響著學(xué)生，一大批受過(guò)心理問(wèn)題教師的熏陶的學(xué)生走出社會(huì)，其結(jié)果可想而知。

可見(jiàn)，我們作為一名教師，調(diào)適好自己的心理，是多么的重要。只有調(diào)適好教師自己的心理才能對(duì)每個(gè)學(xué)生用同樣的眼光去看待。就目前來(lái)說(shuō)，很大一部分學(xué)生是留守兒童，他們沒(méi)有父母的關(guān)心，沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，老師就把這部分學(xué)生列為“差生”名單，他們真的“差”嗎？作為一個(gè)教師，你有沒(méi)有去了解過(guò)他嗎？你關(guān)心過(guò)他們沒(méi)有？作為一名教師就應(yīng)該去關(guān)注這些兒童的成長(zhǎng)，而不是放棄他們。

6、學(xué)會(huì)查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外教育文化

這次培訓(xùn)中，文山學(xué)院圖書館館長(zhǎng)，黃金光老師為我們介紹了《文史資料查詢與數(shù)字庫(kù)知識(shí)應(yīng)用》，讓我們懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

文山學(xué)院政史系，彥星副教授和文山學(xué)院外事處處長(zhǎng)，馬懷忠副教授將他們所了解的國(guó)內(nèi)外的教育文化和我們作了分享，是我認(rèn)識(shí)到只有了解的更多才能讓

自己找到前進(jìn)的目標(biāo)和方向。

剛參加工作兩三年的我常把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。暗生倦怠之意，不平之心，黯淡之境。很多時(shí)候像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。感謝這次培訓(xùn)讓我能靜下心反省自己，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作。

許多名師都來(lái)自教育一線，了解了一些他們成長(zhǎng)的歷程，看見(jiàn)他們與自己近在咫尺，感受他們的自信與睿智，我不禁自問(wèn)：“我們與名師的距離究竟有多遠(yuǎn)？”其實(shí)，他們并非想象中的高不可攀。

專家們所說(shuō)的許多事例，我們都曾經(jīng)歷過(guò)；許多觀點(diǎn)，我們也曾考慮過(guò)?？晌覀兯伎疾粔?、研究不夠。也曾有過(guò)思維的火花，但常常是靈光一閃，沒(méi)有及時(shí)記錄，沒(méi)有深入分析，隨口一說(shuō)與文字的記錄本就有著天壤之別。為教育留痕，是一段認(rèn)真篩選、整理、甄別的復(fù)雜的思維之旅。

也曾有過(guò)精彩的瞬間，也曾讓自己心潮起伏。可是，它的根源在哪里，它究竟能說(shuō)明一些什么？自己說(shuō)不清，道不明?！皶接脮r(shí)方恨少”，那些名師無(wú)不是站在巨人的肩膀上成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有理論的支撐，教學(xué)中的事件自然蒼白無(wú)力。

短短幾天的培訓(xùn)不可能立竿見(jiàn)影，思想的變革才是真正靈魂的革命。靜下心來(lái)，潛心地學(xué)，安心地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為自己的教育人生留痕就是我心之向往。

最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我會(huì)把我所學(xué)運(yùn)用到我今后的工作中，加倍努力，爭(zhēng)取在自己的教育教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

我的匯報(bào)完了！謝謝大家的聆聽(tīng)！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教師短期集中培訓(xùn)心得體會(huì)

行路人——

小學(xué)語(yǔ)文教師短期集中培訓(xùn)心得體會(huì)

張家口市涿鹿縣大河南寄宿制小學(xué)牛京生

七月三號(hào)至十二號(hào)我很榮幸地參加了2016年河北省小學(xué)語(yǔ)文教師短期集中培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)在張家口學(xué)院舉行，培訓(xùn)院方從專業(yè)引領(lǐng)、名師論教、經(jīng)驗(yàn)分享、分組研討等多方面為我們制定了詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃。各位知名專家、學(xué)者和一線的幾位知名老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。使我在思想上和理論上得到了很大的提升。我受益良多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

第一、原先對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位，總覺(jué)得改不改沒(méi)什么大不了的，有這個(gè)必要嗎？通過(guò)培訓(xùn)后認(rèn)識(shí)到：課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，就如很多授課教師說(shuō)到的“語(yǔ)文教師在課堂上不要只‘授人以魚’關(guān)鍵是‘授人以漁’”，作為一名教師，我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折，但我會(huì)去探索、解決，而不是躲避，因?yàn)橄Ｍ驮谇懊妫?/p>

第二、我認(rèn)識(shí)到要想上出一堂優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課，教師必須要認(rèn)真解讀文本。在此基礎(chǔ)上老師教學(xué)中才能更好地把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂，才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進(jìn)而撞出智慧的火花。

第三、和諧高效的課堂上教師不能高高在上，教師要與學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的情景氛圍，把課堂真正的還給學(xué)生。

第四、語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來(lái)，這是在關(guān)迎春老師的課堂上體會(huì)到的。關(guān)老師在教授《美麗的公雞》一課中，始終注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承以及學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣具有文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文課堂才有生命力，才更有吸引學(xué)生的魅力。

第五、制定大量閱讀的計(jì)劃，讀什么書、怎樣讀書、怎樣激勵(lì)學(xué)生讀好書，怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)攜手搞好低年級(jí)的親子閱讀，怎樣評(píng)價(jià)等這些都是我們教師要思考的。在聽(tīng)完北京教育學(xué)院陳莉教授的授課后，也為我們農(nóng)村學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中明確了目標(biāo)，提供了參考學(xué)習(xí)的方法。第六、“用教材教，還是教教材？”在這次培訓(xùn)中我聽(tīng)到幾位老師都提到這樣一句話。對(duì)啊，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體，它就是一個(gè)憑借，所以課堂上教師抓住一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一段話對(duì)學(xué)生進(jìn)行或者是語(yǔ)言的訓(xùn)練、情感的激發(fā)、或者是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和想象能力就足夠了，不要面面俱到。教師憑借一篇教材能使學(xué)生達(dá)到一種能力就很不錯(cuò)了。

第七、小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的過(guò)程。語(yǔ)文教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)？每位教師都有自己不同的做法，但是共同的都離不開(kāi)教師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的、生動(dòng)有趣的、詩(shī)意盎然的，令學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文課堂；此外，閱讀興趣要及早激發(fā)，能從一年級(jí)開(kāi)始就不要拖到二年級(jí)。

最后我要說(shuō)的是，在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我所遇到的每一位專家、每一位一線教師都是那樣的博學(xué)敬業(yè)，他們善于鉆研，善于反思，善于總結(jié)，所以才成就了他們富有詩(shī)意的課堂、多元化的教學(xué)思路，也成就了他們幸福的人生旅程。短短的幾天培訓(xùn)，我不敢說(shuō)已將老師們授課內(nèi)容的精髓全部領(lǐng)悟，但是作為一位年輕教師，我的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，正如牛玉璽老師所說(shuō)的：教師應(yīng)該學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，實(shí)踐后，再思考，思考后，再學(xué)習(xí)，永無(wú)休止。因此，在這條漫長(zhǎng)的教學(xué)之路上，我將永遠(yuǎn)做一位行路人！

第三篇：短期集中培訓(xùn)心得范文

給自己的教學(xué)生活找個(gè)幸福的支點(diǎn)

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”---中西部項(xiàng)目

甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)心得體會(huì)

連兒灣小學(xué)白建東

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好：

2012年9月11日至9月2１日，我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃（2012）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教師短期集中培訓(xùn)，期間我聆聽(tīng)了幾位專家的精彩講座，第一堂是原蘭州一中校長(zhǎng)白春永為大家作了有關(guān)“新課程環(huán)境下的理想課堂——有效（高效）課堂教學(xué)的探討”的專題講座》；第二堂是西北師大附中王述華老師的《作文是生命的精彩體驗(yàn)》；第三堂是北京市東城區(qū)教師研修中心的唐富春老師的的《關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)想法 》；第四堂是北京市西城區(qū)王愛(ài)軍老師《研讀文本特點(diǎn)、選擇有效策略》；北京市城關(guān)區(qū)第一小學(xué)張海宏老師的《習(xí)作，學(xué)生的心靈港灣》；北京市第一小學(xué)王化英老師的《提高識(shí)字、寫字課堂教學(xué)的實(shí)效》；整整六講，我們與會(huì)老師都認(rèn)真做了筆記，來(lái)不及做筆記的進(jìn)行拍攝，收獲很多。今天，我就把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間所得的一些收獲和體會(huì)與大家作分享。由于時(shí)間緊湊，記住的東西太少，我只把印象較深的拿出來(lái)呈現(xiàn)給大家，也希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

一、課程資源的利用和課堂教學(xué)的組織（出示PPT幻燈有效資源的開(kāi)發(fā)）陶禮光教授關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)中講到：

1、后黑板課程；

2、前黑板課程；

3、拾遺補(bǔ)漏課程；

4、拓展延伸課程；

5、作品展示課程；

6、好習(xí)慣課程；

7、好品德課程；

8、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；

9、校本課程、樓道課程；

10、學(xué)校大門課程（校訓(xùn)課程）。陶教授講到的各種課程資源每一個(gè)都與我們的實(shí)際教學(xué)有著密切關(guān)系，希望能給各位老師的教學(xué)一點(diǎn)啟示，使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效性。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

二、作文可以說(shuō)是生命的精彩體驗(yàn)（出示PPT幻燈習(xí)作教學(xué)）

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?作文教學(xué)是教師跟學(xué)生心與心的交流，對(duì)生活的感悟，對(duì)生命的熱愛(ài)，是對(duì)自然的了解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是對(duì)社會(huì)的看法，對(duì)感情的尊重。

老師在習(xí)作教學(xué)中一定得注意以下幾點(diǎn)：一是真實(shí)。真實(shí)是作文的生命。二是要切實(shí)降低作文的要求。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生為什么要練習(xí)作文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題老師必須有正確的認(rèn)識(shí)。練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，并不是應(yīng)付升學(xué)考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?！毙抡n標(biāo)（修改稿）習(xí)作要求是：

第一學(xué)段

對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。第二學(xué)段

樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

第三學(xué)段

懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

新課標(biāo)在“實(shí)施建議”中指出：第一、第二學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

我們?cè)诰唧w操作過(guò)程中要注意：

1、堅(jiān)持用孩子的眼光去審視作文。2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。3、注意研究學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。

二是注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。1、要有讀寫結(jié)合的意識(shí)。2、讀中悟?qū)懛ā?、要找到讀寫結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)。4、要把握讀寫結(jié)合的時(shí)機(jī)。5、注重讀寫結(jié)合的效果。

三是教給修改方法，提高修改作文的水平。一般修改：對(duì)錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)、順序等進(jìn)行修改。重點(diǎn)修改：根據(jù)本次作文要求，抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行修改。

下面是一篇學(xué)生的作文片斷和教師評(píng)語(yǔ)我們來(lái)分享一下。（出示PPT）

三、重視閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力。（出示PPT幻燈培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力）激發(fā)興趣，多措并舉，享受閱讀的樂(lè)趣。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣要重視課內(nèi)閱讀，例如可以在課前導(dǎo)入激趣，課中設(shè)疑激趣等等。

2、激發(fā)興趣要關(guān)注課內(nèi)外的結(jié)合。

3、激發(fā)興趣要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。

4、激發(fā)閱讀興趣，要建立相應(yīng)的制度。其次，重視感悟，讀思結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力。要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力；一是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，二是要培養(yǎng)默讀能力，三是要培養(yǎng)略讀能力。再次，要循序漸進(jìn)，逐漸提升，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是要養(yǎng)成課前閱讀的習(xí)慣，二是要養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣，三是要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，四是培養(yǎng)熟讀精思，品詞析句的習(xí)慣，五是養(yǎng)成讀書寫作的習(xí)慣，六是培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

四、遇到生命中的貴人時(shí)，要學(xué)會(huì)感恩，自己也要學(xué)著做學(xué)生生命中的貴人。

（出示PPT教師的啟示）

五、教師的基本功。（出示PPT幸福在哪里）

新時(shí)代、新課標(biāo)下我們教師到底需要些什么樣的基本功呢？我們一起通過(guò)張老師參加的一次教師基本功大賽的過(guò)程來(lái)看看。（出示PPT太陽(yáng)花）

六、勇于接受新理念，超越自我。出示（PPT鷹的重生）

當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)生活中感到疲憊、無(wú)奈、甚至厭惡時(shí)，請(qǐng)給自己尋一個(gè)動(dòng)力，找一個(gè)支點(diǎn)，使自己的教學(xué)生活更富有激情。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”通過(guò)這次培訓(xùn)，我深深的認(rèn)識(shí)到自我的家鄉(xiāng)跟發(fā)達(dá)地區(qū)差距太遠(yuǎn)，在今后工作中，我要更加努力，更加勤勉，汲取他人的教育營(yíng)養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)拓進(jìn)取，讓我們?nèi)〉酶嗟某煽?jī)。

第四篇：短期集中培訓(xùn)心得

讓科學(xué)課堂充滿生機(jī)

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”---中西部項(xiàng)目

甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)心得體會(huì)

連兒灣小學(xué) 白建東 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

2012年9月11日至9月2１日，我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃（2012）”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教師短期集中培訓(xùn)，期間我聆聽(tīng)了幾位專家的精彩講座，第一堂是原蘭州一中校長(zhǎng)白春永為大家作了有關(guān)“新課程環(huán)境下的理想課堂——有效（高效）課堂教學(xué)的探討”的專題講座》；第二堂是蘭州市靜寧路小學(xué)劉玉紅老師的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀》；第三堂是蘭州市西北新村小學(xué)的王小風(fēng)老師的的《淺談科學(xué)課的備課、說(shuō)課和評(píng)課 》；第四堂是蘭州市城市學(xué)院張紅巖老師《教師禮儀與修養(yǎng)》；今天，我就把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間所得的一些收獲和體會(huì)與大家作分享。由于時(shí)間緊湊，記住的東西太少，我只把印象較深的拿出來(lái)呈現(xiàn)給大家，也希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

一、教師專業(yè)能力提升的有效途徑與方法（出示PPT幻燈教師專業(yè)能力提升的有效途徑與方法）

白春永教授關(guān)于教師專業(yè)能力提升的有效途徑與方法講到：

1、走進(jìn)課堂，認(rèn)識(shí)教學(xué)；

2、走進(jìn)課堂，觀察教學(xué)；

3、走進(jìn)課堂，研究教學(xué)；

4、走進(jìn)課堂，變革教學(xué)。白教授講到的各種課程資源每一個(gè)都與我們的實(shí)際教學(xué)有著密切關(guān)系，希望能給各位老師的教學(xué)一點(diǎn)啟示，使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

二、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，成就精彩課堂（出示PPT幻燈教學(xué)細(xì)節(jié)教學(xué)）

課堂，每天都進(jìn)行著，每天都重復(fù)著，然而也就在我們的課堂上，每天也誕生著一個(gè)個(gè)精彩的故事，故事的主人公就是我們?cè)谧拿恳晃缓湍愕暮⒆?/p>

們，而故事的精彩與否，就來(lái)自于你的那雙慧眼和你智慧的頭腦。

科學(xué)課堂神秘重重，困難也重重?？傊?，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，才會(huì)使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展，使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

第五篇：骨干教師短期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

骨干教師短期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

轉(zhuǎn)眼，參加?國(guó)培計(jì)劃——中西部骨干教師短期集中培訓(xùn)?已接近尾聲?？v觀整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，是科學(xué)合理、有嚴(yán)密組織、有具體任務(wù)、有明確要求的全程培訓(xùn)?，F(xiàn)將本人培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)整理概述如下，以期培訓(xùn)有所得，以期學(xué)以致用，以期把?國(guó)培計(jì)劃?落到教育教學(xué)工作中。

一、對(duì)本次?國(guó)培計(jì)劃?培訓(xùn)的解讀

承蒙上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的恩澤滋潤(rùn)，給了我參訓(xùn)的寶貴機(jī)會(huì)，于是既來(lái)之則安之，平心靜氣地專注于培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也就有機(jī)會(huì)對(duì)原本不太熟悉的當(dāng)代教育教學(xué)思想進(jìn)行了又一次解讀。

（一）指導(dǎo)思想。本次國(guó)培計(jì)劃是根據(jù)中共十七大關(guān)于?加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?的要求，以鄧小平理論和?三個(gè)代表?重要思想為指導(dǎo)，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》關(guān)于?優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量?的工作方針，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從我區(qū)基礎(chǔ)教育和教師隊(duì)伍實(shí)際出發(fā)，遵循小學(xué)語(yǔ)文骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)本次培訓(xùn)，有效提高西藏自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學(xué)能力、問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力以及對(duì)青年教師的指導(dǎo)能力。

（二）目標(biāo)任務(wù)。

1、總目標(biāo)。按照?‘國(guó)培計(jì)劃’——中西部骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目?的要求，通過(guò)培訓(xùn)，使參與培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步深化掌握新課改的理念、知識(shí)和方法，能夠結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)思考和解決新課程教學(xué)問(wèn)題，形成相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題解決成果，由此提升參訓(xùn)教師專業(yè)自主發(fā)展和自我完善的意識(shí)和能力。

2、具體目標(biāo)。更新教育理念，讓參訓(xùn)教師了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課程改革發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步深化掌握新課程改革的理念、知識(shí)與方法，深入認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題與目標(biāo)。豐富和深化小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，促使參訓(xùn)教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材處理、問(wèn)題解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)水平的顯著提升，讓參訓(xùn)教師將先進(jìn)的語(yǔ)文教育理念內(nèi)化為符合自身特點(diǎn)的教學(xué)能力，不斷提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。

3、觀摩優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際互動(dòng)研討，促使參訓(xùn)教師反思自身語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，探究語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的理念和實(shí)施辦法，促使小學(xué)語(yǔ)文骨干教師在專業(yè)發(fā)展上的主動(dòng)探究和自我更新。

4、增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的基本思路與方法，促使參訓(xùn)教師能夠結(jié)合自身和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué) 2

教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)思考和解決新課程教學(xué)問(wèn)題，形成相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題解決成果。

5、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會(huì)CAI課件制作，具備必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的知識(shí)，能有效獲取各種網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)手段引入課堂，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)。

6、提升參訓(xùn)教師自培和互培意識(shí)，發(fā)揮教師在實(shí)施素質(zhì)教育中的骨干帶頭和示范輻射作用，帶動(dòng)當(dāng)?shù)匦W(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平的整體提高。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容（含課程資源）

1、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)理念凸顯語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。學(xué)科性：長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的研究的實(shí)踐表明，一個(gè)良好的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)于所教的學(xué)科知識(shí)的科學(xué)體系的了解與掌握，包括語(yǔ)文的知識(shí)以及關(guān)于語(yǔ)文表達(dá)的知識(shí)，還包括基礎(chǔ)性的關(guān)于語(yǔ)文教育思想與語(yǔ)文教學(xué)方法等?；A(chǔ)性：一個(gè)良好的語(yǔ)文教師，還必須擁有這樣一些知識(shí)，即關(guān)于學(xué)生的知識(shí)；關(guān)于教學(xué)組織策略等方面的知識(shí)。探索性：一個(gè)良好的教師還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)的探究的意識(shí)和探索的能力上。

2、凸顯成人培訓(xùn)的特質(zhì)。成人的培訓(xùn)，尤其是第一線的在職教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是以增強(qiáng)?環(huán)境的特別知識(shí)?為主要目標(biāo)的，即通過(guò)這種培訓(xùn)，主要是以發(fā)展第一線教師的行動(dòng)知識(shí)為主要目的。因此，培訓(xùn)凸顯了一下幾個(gè)特性。體驗(yàn)性：通過(guò)參訓(xùn)教師的直接參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，如參與課內(nèi)討論、參與課堂分析、參與情景模仿等；通過(guò)參訓(xùn)教師的直接行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂解析等。交互性：通過(guò)多樣性的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如主題式沙龍、主題式工作坊等；通過(guò)分組培訓(xùn)、小組評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐性：理論講授與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；專家（學(xué)者）講授與第一線優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享相結(jié)合；課例(視頻)觀摩與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察相結(jié)合。凸顯現(xiàn)代化培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)化：現(xiàn)代主義理論認(rèn)為，個(gè)體的參與式學(xué)習(xí)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化、模塊化的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于參與者的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更有利于參與者的行為發(fā)生真正的改變，而這里的結(jié)構(gòu)化與模塊化，不僅僅體現(xiàn)在培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)上，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)為教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)、教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)研究與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)。

理論聯(lián)系實(shí)際是貫穿本次培訓(xùn)的主線，其模塊化的培訓(xùn)方式，總共分4個(gè)模塊16個(gè)主題。第一模塊是?教師職業(yè)規(guī)劃與素養(yǎng)?，包括?當(dāng)代小學(xué)教師的素養(yǎng)分析與展望?和?卓越教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)?兩個(gè)主題；第二模塊是?教育教學(xué)理論?，包括?小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)?、?怎樣 4

運(yùn)用教師的主觀能動(dòng)性催生有效課堂教學(xué)?、?淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略?、?教學(xué)內(nèi)容的選擇及創(chuàng)新?和?課改〃兒童〃生活?五個(gè)主題；第三模塊是?學(xué)科教學(xué)研究與實(shí)踐?，包括?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語(yǔ)文教材的分析處理?、?課堂教學(xué)觀摩與評(píng)課實(shí)踐?、?早期閱讀的研究與實(shí)踐?、?綜合實(shí)踐活動(dòng)課探討?、?教研活動(dòng)觀摩與實(shí)踐?、?識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)踐?、?觀察能力與習(xí)作教學(xué)?和?文本細(xì)讀與教學(xué)設(shè)計(jì)?八個(gè)主題；第四模塊是?教育信息技術(shù)?，其主題為?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用?。

（四）培訓(xùn)模式及方式。本次培訓(xùn)模式為集中學(xué)習(xí)、返崗實(shí)踐、自主研修和集中考核五個(gè)環(huán)節(jié)。其方式有六種，一是專題講座：由國(guó)內(nèi)專家教授與特級(jí)教師主講從橫向與縱向兩方面拓展學(xué)員的學(xué)術(shù)視野增強(qiáng)學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐提升自己專業(yè)水平的意識(shí)，深化學(xué)員對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。二是教學(xué)觀摩：由小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師及優(yōu)秀教師授課，學(xué)員觀摩、思考與交流。通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、分析教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略，對(duì)照自身教學(xué)實(shí)踐行為的異同，學(xué)員提升自己對(duì)有效課堂教學(xué)行為的認(rèn)識(shí)與理解，并且習(xí)得多種有效方法與策略，用以改善自己的教學(xué)效果。三是教學(xué)設(shè)計(jì)：由學(xué)員結(jié)合自己的專題研究，合作研討與設(shè)計(jì)教案，并實(shí)施教學(xué)。親身的設(shè)計(jì)與實(shí)踐不僅可以幫助學(xué)員內(nèi)化理論知識(shí)，而且可以幫助學(xué)員在團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)中生成新的想法，提升自己的設(shè)計(jì)能力與實(shí) 5

踐能力。四是案例分析：學(xué)員通過(guò)觀摩小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)錄，討論與交流。學(xué)員結(jié)合自身教學(xué)，收集案例，分析討論，診斷與反思，在團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)中，獲取解決問(wèn)題的新方法好能力。五是學(xué)術(shù)沙龍：圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，培訓(xùn)班學(xué)員分組展開(kāi)交鋒與討論，在討論中理清自己的教學(xué)觀點(diǎn)，澄清自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并生成進(jìn)一步探究的問(wèn)題。六是自主培訓(xùn)：學(xué)員運(yùn)用文獻(xiàn)資料及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，根據(jù)研究專題，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，生成自己的教學(xué)觀點(diǎn)與主張，提升自己的獨(dú)立研究能力。

二、專家點(diǎn)化、名師引領(lǐng)、學(xué)員啟發(fā)，自己多年的困惑與企盼得以化解

作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我有這樣的經(jīng)歷，新課標(biāo)研讀了，文本鉆研了，教學(xué)參考書琢磨了，學(xué)生實(shí)際一一掌握了……就像該做的工作都已經(jīng)到位了，就是教育教學(xué)的結(jié)果與理想差距太大。于是心生許多的困惑和諸多的企盼，如謎團(tuán)一般黏在心頭，縈繞腦海久久不散。深究其因，不是農(nóng)村小學(xué)生中缺少千里馬，不是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師與伯樂(lè)無(wú)緣，也不是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)資源匱乏……到底是什么原因造成的呢？我在參訓(xùn)期間，自始至終以一個(gè)小學(xué)生的身份，用心聆聽(tīng)了名師專家的循循善誘，心底謎團(tuán)茅塞頓開(kāi)之 6

感油然而生，現(xiàn)從獲取的成堆的家珍中摸出幾枚來(lái)概述，與同行分享，更主要是拋出自己的心得之磚，引來(lái)同行之玉。

（一）思想意識(shí)得以提高

參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來(lái)源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。

順應(yīng)對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課程教材得以有機(jī)整合，師生關(guān)系得以和諧構(gòu)建

常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是 7

藍(lán)本并非圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧](méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。

（三）親歷教育教學(xué)科研，達(dá)成研與教的親和力之橋

農(nóng)村小學(xué)似乎都有這樣的現(xiàn)象，教研計(jì)劃遍地開(kāi)花，教研總結(jié)碩果累累。可真正能落實(shí)的教研實(shí)施過(guò)程卻微乎其微，原因之一是思想認(rèn)識(shí)不高，雖然口中不說(shuō)，但心知肚明地認(rèn)為教研是走過(guò)場(chǎng)、是負(fù)擔(dān)的不是個(gè)別，甚至是能左右一所農(nóng)村小學(xué)的主力軍。其二是借課時(shí)多、任務(wù)重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開(kāi)展了教研工作，但礙于種種面子，教師主體剖析不深，反思無(wú)力，關(guān)鍵問(wèn)題一筆帶過(guò)，無(wú)關(guān)緊要的卻大書特書。同伴互助往往流于形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點(diǎn)子上；建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的?鐵飯碗?。

說(shuō)到這里，我想起這樣一句話：一位好校長(zhǎng)領(lǐng)出一所好學(xué)校，一位好老師就該辯證地看待問(wèn)題。也正如一位成功人士所說(shuō)，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時(shí)踢我一腳的人。耳聞目睹了兩節(jié)示范課，細(xì)品教師上課、說(shuō)課和評(píng)課都是一針見(jiàn)血般實(shí)實(shí)在在，我為震撼，為之喝彩，為之傾倒?？梢哉f(shuō)教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽(yáng)光心態(tài)打造出的教育教學(xué)價(jià)值連城。否則，教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)將是一句空話。

三、教師應(yīng)具有本行犀利的慧眼

世界上沒(méi)有兩片完全一樣的葉子說(shuō)得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發(fā)出到達(dá)羅馬的皆是過(guò)五關(guān)斬六將的能人，就不再是凡人所見(jiàn)拉。比如我以前參訓(xùn)也有過(guò)囫圇吞棗的時(shí)候，用豬八戒吃人生果來(lái)形容是最好不過(guò)的了，帶著新奇出發(fā)，稀里糊涂參訓(xùn)，歸心似箭般?學(xué)成?歸家，結(jié)果還是猴子般玉米，空空如也。

這次多了個(gè)心眼，留心于名師專家，用放大鏡觀察學(xué)員，還真功夫不負(fù)有心人——從參訓(xùn)中受益匪淺。因?yàn)槊總€(gè)人的言談舉止，都是語(yǔ)文教育教學(xué)的活教材，都散發(fā)著祖**語(yǔ)的芳香，都是語(yǔ)文教師最值得汲取的營(yíng)養(yǎng)，也都是?國(guó)培計(jì)劃?靈魂的彰顯，更是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師提升素養(yǎng)的靈感源泉。不是嗎？

人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。沐浴?國(guó)培計(jì)劃?的洗禮，我教育教學(xué)中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語(yǔ)文素養(yǎng)的花朵，給予其健康綻放的動(dòng)力。末了，全心全意服務(wù)于教育事業(yè)的宏愿還在歡跳，還在懇請(qǐng)名師專家和有心于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的同仁指正！