第一篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄2[大全]

培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

一、培訓(xùn)時間：2008年12月7日

二、培訓(xùn)地點：二樓會議室

三、培訓(xùn)人員（簽到）：

四、培訓(xùn)具體內(nèi)容

李經(jīng)理：今天召集大家來，主要是因為本次外審，審核組張老師給我們公司體系運行的文件學(xué)習(xí)開了一個不符合報告，主要講的是我們“相關(guān)人員不熟悉與己工作有關(guān)的體系文件”。這說明我們在對體系文件學(xué)習(xí)方面還存在較大問題。今天召集大家重點學(xué)習(xí)與我們生產(chǎn)部、技術(shù)部有關(guān)的《生產(chǎn)過程控制程序》。該程序主要是對對生產(chǎn)過程中影響產(chǎn)品質(zhì)量的人員、設(shè)備、器材、原輔材料、測量器具、環(huán)境等因素進(jìn)行控制，確保產(chǎn)品符合要求。它除了包括適用范圍和職責(zé)之外，關(guān)鍵還是生產(chǎn)過程的控制，從生產(chǎn)前的準(zhǔn)備、生產(chǎn)過程控制、顧客財產(chǎn)控制、產(chǎn)品防護(hù)控制一直到產(chǎn)品的測量和監(jiān)控，都有具體的控制要求?，F(xiàn)在我?guī)ьI(lǐng)大家將該程序的主要控制要點學(xué)習(xí)一下。通讀重點控制要點??

XXX：通過今天的學(xué)習(xí)，大家了解如何進(jìn)行生產(chǎn)前的準(zhǔn)備，如何編制月度生產(chǎn)計劃和周計劃，并下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)單，這對我們開展好日常管理工作很重要。XXX：學(xué)習(xí)后，我們進(jìn)一步了解了如何對操作過程以及顧客財產(chǎn)、產(chǎn)品防護(hù)進(jìn)行控制，增強了滿足顧客要求的意識。

五、培訓(xùn)小結(jié)

李經(jīng)理：今天的學(xué)習(xí)雖然時間不長，但是大家通過學(xué)習(xí)，基本了解了今后我們在對船舶產(chǎn)品的建造過程中如何進(jìn)行有效控制等具體要求。學(xué)習(xí)取得了一定的效果，關(guān)鍵還是今后我們?nèi)绾芜\用的實際工作中，并將與過程控制有關(guān)的作業(yè)指導(dǎo)書包括相關(guān)工藝文件如何讓大家自覺遵守作為我們生產(chǎn)技術(shù)部的控制重點來抓。我們今后要進(jìn)一步加強對文件的學(xué)習(xí)，真正掌握相關(guān)的控制要求，我相信大家會做好此項工作的。

第二篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

貴州興和欣礦業(yè)有限公司

培

訓(xùn)

學(xué)習(xí)

記

錄

二0一三

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)記 錄

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)記 錄

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)記 錄

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)記 錄

培 訓(xùn) 學(xué)習(xí)記 錄

第三篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

工程名稱：35V店子輸變電工程編號：XM-001

培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

工程名稱：35V店子輸變電工程編號：XM-002

培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

工程名稱：35kV店子輸變電工程編號：XM-003

工程名稱：35kV店子輸變電工程編號：XM-004

工程名稱：35kV店子輸變電工程編號：XM-005

工程名稱：35kV店子輸變電工程編號：XM-006

第四篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄

題：張人利和后茶館式教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。

何謂“后茶館式教學(xué)”？

后茶館式教學(xué)它源于上世紀(jì)80年代“育才經(jīng)驗”的理解，并在此基礎(chǔ)上加上適應(yīng)現(xiàn)階段教育的創(chuàng)新思維，它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進(jìn)行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化。

靜教院附校的張人利校長針對目前存在的教育教學(xué)現(xiàn)狀：

1）教師總體講得太多。但是,大部分教師沒有認(rèn)識自己講得太多.學(xué)生自己能學(xué)懂的，或大部分學(xué)生能學(xué)懂的，教師還在講；而學(xué)生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時間講透。

2）學(xué)生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。課堂教學(xué)追求學(xué)生回答正確。教師樂意重復(fù)，或是多次重復(fù)教師自己的思維和正確的結(jié)論。

3）教師對在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問題常常束手無策。

4）許多教師不明白自己每一個教學(xué)行為的價值取向究竟何在？常常帶有盲目性等等問題。

張校長帶領(lǐng)他的老師們進(jìn)行了一系列實證研究，告訴我們“老師講得不完整的課才是好課，老師講得完整的課不一定是好課"，后茶館式教學(xué)的現(xiàn)場理念是老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的，他認(rèn)為課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸。

“后茶館式”教學(xué)的核心是一個“議”字，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是提高認(rèn)知效果,減少無效勞動，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展，但這種教學(xué)方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

“后茶館式教學(xué)”倡導(dǎo)從“書中學(xué)”、“做中學(xué)”。而“做中學(xué)”這種研究性學(xué)習(xí)主題確定有三個依據(jù)： 1）學(xué)科中核心知識；

2）學(xué)生要掌握這一知識缺乏經(jīng)歷，或者有部分經(jīng)歷而得出錯誤，或不全面的結(jié)論；

3）主題更貼近學(xué)生實際生活?！昂蟛桊^式教學(xué)”不確定“讀、練、議、講、做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)用時；它不拘泥“讀、練、議、講、做”五大主要教學(xué)方法應(yīng)用完整；它不規(guī)定“讀、練、議、講、做”五大主要教學(xué)方法的教學(xué)順序。它的教學(xué)價值取向更加明確——以學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能為導(dǎo)向來確定“讀、練、議、講、做”的合理選擇。效果價值取向主要兩個方面：其一，三維目標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀；其二，它不但關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展。

“后茶館式”教學(xué)核心是一個“議”字，它的本質(zhì)是對話----經(jīng)驗與文本的對話。后茶館式教學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。教師在對同一問題的討論、對話中，對原先有錯誤的或不全面的想法進(jìn)行修正，或者拓展完善，從而提高實際教學(xué)效能。

從以上簡述中可以看出：“后茶館式教學(xué)”對教師提出了很高的要求：教師應(yīng)有豐富的學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能根據(jù)“三個依據(jù)”，確定哪些主題適宜研究性學(xué)習(xí)。教師必須有豐富的教學(xué)實踐及先進(jìn)的教學(xué)理念，才能對五大學(xué)習(xí)方法及施行步驟合理選擇、安排。教師應(yīng)具備極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，豐富的學(xué)識，才能針對學(xué)生的相異構(gòu)想進(jìn)行分析及有效引導(dǎo)。在現(xiàn)有狀態(tài)下，有多少教師具備這種專業(yè)素質(zhì)呢？其次，面對目前較大的班額，如何做到關(guān)注每個學(xué)生的相異構(gòu)想；如何提高、保證小組討論的效率。面對繁重的教學(xué)任務(wù)，教師如何騰出更多的時間讓學(xué)生去做做、議議呢？雖然實施起來有一定難度，但我覺得“后茶館式教學(xué)”對我們教學(xué)實踐具有重要的指導(dǎo)價值。在實際工作中，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，根據(jù)具體情況，努力探索如何將“后茶館式教學(xué)”運用到教學(xué)活動中。

一、常態(tài)教學(xué)中課堂存在的主要問題：

1、教師講的太多，把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑，即便有學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)方式也是單一的。學(xué)生的潛意識暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到及時、有效的解決，教師只是告訴學(xué)生什么是正確的，并沒有關(guān)注學(xué)生在這些問題上學(xué)生是怎么想的。學(xué)生的錯誤應(yīng)該最早的暴露出來。許多老師不明白自己的每個教學(xué)行為的價值取向是什么，提問的意義何在，討論的意義何在，等等，面對這些目的，教師常常帶有盲目性。教師對第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問題沒有有效的解決方法，除了布置大量的練習(xí)和補課之外沒有其他辦法。

二、后“茶館式”教學(xué)突出了兩個關(guān)鍵干預(yù)因素：

1、學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不講。

強調(diào)“書中學(xué)”“做中學(xué)”，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以“書中學(xué)”為主。沒有經(jīng)過研究和做的過程，學(xué)生很難掌握一些只是、概念和方法，經(jīng)歷本身也是一種知識。

為什么會有這種問題？問題雖然簡單，但是背后蘊含的東西卻十分深刻，如果不增加學(xué)生的時間經(jīng)歷，僅僅告訴他們最后的結(jié)果，那么過一段時間之后，正確的只是跑掉了，留下的還是錯誤的。通過做數(shù)學(xué)，逐步構(gòu)建概念。

2、盡可能暴露學(xué)生的潛意識，關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)和解決。盡早的暴露問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。思考：為什么講了重點和難點，效果并不好？

上課聽的懂，回家做作業(yè)困難。問題出在哪里？其實，老師老師講的絕大部分內(nèi)容，學(xué)生是能自己看懂、學(xué)會的，其實只是把一句話理解就行了。這樣的課怎么上才能高效呢？先讓學(xué)生自學(xué)，形式是閱讀文本，然后小組討論，討論的問題是本節(jié)課的核心問題。在學(xué)習(xí)的過程中，重在充分暴露學(xué)生的“潛意識”和“相異構(gòu)想”，力爭解決這些相異構(gòu)想。

大量的時間來暴露學(xué)生的潛意識，講學(xué)生不會的，也只有暴露了學(xué)生問題，解決了學(xué)生的問題，教學(xué)的意義才更大。特別關(guān)注那些自己沒有學(xué)會的學(xué)生，請他們講講自己的想法，讓學(xué)生糾錯。在教學(xué)中，教師不讓學(xué)生先學(xué)，不但不能提高教學(xué)效能，而且還影響學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和問題意識的培養(yǎng)，另外，要讓學(xué)生建構(gòu)自己的只是，只有別人的講解，沒有自己的暴露是不夠的。

三、教師該改變什么？

教師講自己認(rèn)為的重點、難點對嗎？

教師要講噓聲自己不能學(xué)會的。重點不一定學(xué)生自己學(xué)不會，教師認(rèn)為難點的，也許學(xué)生不認(rèn)為難點，教師認(rèn)為不是難點的，也許就是學(xué)生的難點。以學(xué)定教。

1、要判斷學(xué)生是否自己能學(xué)會，一定要讓學(xué)生先學(xué)。

2、讓學(xué)生先學(xué)，這個先學(xué)是課前學(xué)習(xí)，還是課上學(xué)習(xí)？

3、學(xué)生先學(xué)，有很多方法，那種方法的效果最好，比如是讓學(xué)生自己看書，還是做練習(xí)？是討論，還是做試驗？

4、如何檢驗學(xué)生那些已經(jīng)學(xué)會？哪些沒有學(xué)會？

5、如果學(xué)生提不出問題，或者認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會了，實際還是沒有學(xué)會，怎么辦？如何解決？如何讓他們暴露問題？

6、有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了，有的還沒有學(xué)會，教師又該怎么辦？ 教師講學(xué)生自己學(xué)不會的，不單強調(diào)了先學(xué)，而且強調(diào)了教師教什么？另外，教師教的時候，學(xué)生還在學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)是貫穿始終的。

目前，許多的教學(xué)，教師只是在學(xué)生頭腦中錯誤的想法之前加上正確的，過了若干時間后，正確的跑掉了，留在學(xué)生腦海中的還是原來錯誤的，怎么辦？補課？再加以一點正確的，又跑掉，再補課。

其實，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、生活的各種經(jīng)歷，對事物已經(jīng)有了形形色色的看法，又的能幫助學(xué)生建立知識，甚至超越知識，更多的錯誤或者是不全面的、不深刻的，只有教師有意識地、適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的各種想法充分暴露出來，并加以解決，這樣的教學(xué)才有意義，有效果。

“后茶館”式教學(xué)內(nèi)涵十分豐富，強調(diào)了先學(xué)，反對老師講的太多，指明教師該講什么，又強調(diào)教師可以是學(xué)習(xí)的個體，也可以是群體學(xué)習(xí)。教師不僅是傳授只是，更多的是讓學(xué)生的“潛意識”暴露，是議論，是學(xué)生自我的建構(gòu)。

讀——議——練——講——做。

新課改強調(diào)，要改變教師占課堂主導(dǎo)地位，變以學(xué)生為課堂主導(dǎo)，教師要將灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)。雖然理論上是這樣講，但在具體的實施中，我感覺找不到方向，依然是在走老路。今天聽了張校長的講座后，我茅塞頓開，終于知道怎樣才是將學(xué)生放到主導(dǎo)地位，怎樣上課才能使學(xué)生更容易接受，更欣然接受。

后“茶館式”教學(xué)共分四部分： 一是源于課堂教學(xué)的突出問題；

二是后“茶館式”教學(xué)的挑戰(zhàn)和弊端； 三是后“茶館式”教學(xué)的結(jié)構(gòu)和特征； 四是“循環(huán)實驗”帶給教師的文化認(rèn)同。

這四個方面都與教學(xué)實踐密切相關(guān)，其起因是老師在課堂教學(xué)中講得太多，學(xué)生掌握知識效率，使學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重。為了改變這一面貌，實施了后“茶館式”教學(xué)，可以說改革發(fā)端于實際存在的問題，這一點比空洞的教育科研更加具有活力。

張人利校長的學(xué)校通過課程與教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，而且凸現(xiàn)了“兩多、兩少、一改善”的態(tài)勢，即學(xué)生睡眠、體育活動增多，學(xué)生補課、作業(yè)量減少，師生關(guān)系改善。這樣巨大的教育教學(xué)成就是如何取得的，就得益于學(xué)校推行的后“茶館式”教學(xué)。這是在“茶館式”教學(xué)的基礎(chǔ)上，把從“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶袑W(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式，通過“讀讀、練練、議議、講講、做做”，而核心是“議”。這種教學(xué)方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

后茶館式教學(xué)方法符合了教育發(fā)展的總體趨勢，它是一種關(guān)注學(xué)生獲得知識的方法過程，它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)的按次序、等比計劃、定時間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識性的內(nèi)容，教師僅對不懂的地方進(jìn)行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化。

后茶館式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書自學(xué)能力，能使學(xué)生開闊思路、發(fā)展智力。學(xué)生在讀、議、練、講活動中，互相補充，也時時產(chǎn)生創(chuàng)見，有利于鍛煉創(chuàng)造能力。

后茶館式教學(xué)方法使教學(xué)方式更加完善，從過去的“書中學(xué)”的一種學(xué)習(xí)方式為“書中學(xué)”與“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式。要求我們老師要有善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這種教學(xué)方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

后“茶館式”教學(xué)可歸納為： 一個核心，“議”為核心。

兩個特征，學(xué)生自己學(xué)得懂的，或部分學(xué)生學(xué)得懂的內(nèi)容教師不講；盡可能暴露學(xué)生的潛意識，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。

三個發(fā)展，教學(xué)方式更加完善（從“書中學(xué)”一種學(xué)習(xí)方式發(fā)展為“書中學(xué)”、“做中學(xué)”兩種學(xué)習(xí)方式），教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)的價值取向更加明確。

后“茶館式”教學(xué)簡介：

1.理論支撐：前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。2.價值取向：先學(xué)后教，以學(xué)定教。也就是以學(xué)生是否得到有效的、充分的發(fā)展來決定于教師的教。.以學(xué)生的學(xué)業(yè)效能為導(dǎo)向，以學(xué)生效能的高低判斷教學(xué)方法的選擇。

3.基本要素：讀讀、議議、練練、講講。不確定用時、不拘泥應(yīng)用完整、不規(guī)定教學(xué)順序。“讀”就是在課堂教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；“議”就是倡導(dǎo)學(xué)生自覺議論，主動探究問題，“議”是后“茶館式”教學(xué)的基本特征和核心內(nèi)容，“議”的本質(zhì)是對話，是學(xué)生相異構(gòu)想的充分暴露?！爸v”即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講，變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

“后茶館式教學(xué)”它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進(jìn)行點撥，從而使課堂教學(xué)精致化。后茶館式教學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想?！昂蟛桊^式”教學(xué)核心是一個“議”字，它的本質(zhì)是對話----經(jīng)驗與文本的對話，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是提高認(rèn)知效果,減少無效勞動，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展，但這種教學(xué)方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

完美的課堂是每位教師所追求的最高目標(biāo)，但是，無論哪門學(xué)科，任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的，即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，關(guān)鍵是對其進(jìn)行深刻的剖析和反思，可以說尋找遺憾的過程實際就是尋找完美的過程。我們只有讓教學(xué)遺憾變成教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高教學(xué)實效性。

第五篇：法律法規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄

法律、法規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄

時 間：2014 年11月2 日 地 點：項目部會議室 主持人：伍連

參加人員：見《會議簽到表》 主要內(nèi)容：

1、項目總工朱得志扼要講述了《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國公路法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》、《中華人民共和國公路管理條例實施細(xì)則》、《中華人民共和國道路交通安全法》等法律、法規(guī)重點內(nèi)容，著重講解了與植被保護(hù)、農(nóng)田占用、水體污染、樹木砍伐相關(guān)的法規(guī)條款，并強調(diào)環(huán)境管理的重要性，與會人員認(rèn)真聽講，認(rèn)真做好筆記。

2、項目經(jīng)理彭陽強調(diào)指出法律、法規(guī)是我們的行為準(zhǔn)則，我們應(yīng)嚴(yán)格履行合同條款中我方的責(zé)任和義務(wù)，每一位職工都必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家相關(guān)法律、法規(guī)，從思想上樹立尊章守紀(jì)、依法辦事的觀念。在我們?nèi)粘９ぷ髦幸逊?、法?guī)貫徹到實際行動中，時刻注意施工安全、環(huán)境保護(hù)和文明科學(xué)施工，杜絕盲目施工。同時指出環(huán)境是人類生存的依托，安全質(zhì)量是企業(yè)進(jìn)入市場的入場卷，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，爭做守法公民、環(huán)境衛(wèi)士，使我項目部的各項績效再上新臺階。

3、會議進(jìn)行了簡短的討論，認(rèn)為遵守國家的法律法規(guī)在以往我們已經(jīng)作了大量工作，也較全面，但不夠細(xì)致，下一步的重點是結(jié)合相關(guān)法規(guī)進(jìn)一步分解、細(xì)化工作，使我們的工作更全面、詳盡，取得更大成效。

婁衡三標(biāo)項目經(jīng)理部

二〇一四年十一月二日