第一篇：中國終身學習的進展與制度建設

中國終身學習的進展與制度建設

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會會長郝克明

（2010年06月1日蔣克中轉載：文章是作者在2010年5月召開的上海國際終身學習論壇上的演講報告；原載中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會簡報［2010］第2期總第34期）

一、近些年來中國終身學習的進展

（一）學校教育有了很大發(fā)展

培養(yǎng)具有高度學習自覺性和自主學習能力的新一代學習者，是建成學習型社會最重要的條件。良好的學校教育是學習者終身學習和建立終身學習體系的基礎。這些年來中國把基礎教育特別是普及九年義務教育擺在教育發(fā)展和建立終身學習體系最重要的戰(zhàn)略位置。2009年，中國已全面普及了九年義務教育。小學學齡兒童入學率達到299.4%，初中階段毛入學率達到99.0%。高中階段教育和高等教育也發(fā)展很快，高中階段教育的毛入學率提高到79.2%。高等教育的毛入學率達到24.2%，在校學生達到2979 萬人。在終身學習理念的指導下，學校教育正在進入以進一步深化改革、提高教育質量和促進教育公平為主的發(fā)展階段。

（二）繼續(xù)教育成為中國教育發(fā)展的重要組成部分

終身學習理念，對個人和教育事業(yè)發(fā)展最根本的啟示在于，人們在整個一生中所需要的知識從學校教育中獲得的只是一小部分，大部分知識以及各種能力和技能等，都要在社會實踐中通過不斷的繼續(xù)學習才能獲得。在當今科學技術高速發(fā)展形勢下，廣大社會成員對于不斷學習、豐富自己的知識和提高自身的各種能力，越來越有著強烈的要求。繼續(xù)學習的內容，不僅包括對與自己職業(yè)有關的各種領域新的觀念、知識和技能等方面的學習，而且包括對提高自身的綜合素質、擴展自己的興趣愛好和豐富精神生活等方面的學習。中國有7.69 億從

業(yè)人員，有1.2 億左右農村富余勞動者需要逐年轉移到第二、三產業(yè)；每年還有數以千萬計新增和需要再就業(yè)的勞動者；此外還有1.44億的老齡者。這些接受過不同層次學校教育進入社會的成員已接近10億人，是現有學校在校學生的3倍。同時，他們對學習的需求，在類別、內容、方式、時間等方面也非常多樣化。這就使得我國繼續(xù)教育的任務尤為復雜和艱巨。

這些年來，由于注意發(fā)揮政府、學校、社區(qū)和行業(yè)、企業(yè)等社會各部門的作用以及全社會的積極性，促進了我國繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展。中國所進行的學歷繼續(xù)教育使數千萬成人提高了知識和學歷水平；例如，成人中等專業(yè)學校畢業(yè)生累計達到1877 萬人，成人高等教育畢業(yè)生累計已超過2300 萬人。在社會各行各業(yè)所進行的各種形式的非學歷繼續(xù)教育和培訓使數以億計的從業(yè)人員提升了職業(yè)能力；僅農民中專和農民技校所進行的培訓累計就超過11 億人次。全國企業(yè)職工培訓規(guī)模每年都達9000 萬人次左右。截至2006 年，全國從業(yè)人員累計有6000 萬人次獲得了各種職業(yè)資格證書。最近中國研究制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進一步強調了繼續(xù)教育在教育發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。繼續(xù)教育將成為新時期中國教育事業(yè)發(fā)展新的增長點。

（三）以信息技術為基礎的現代遠程教育的長足進展，為廣大社會成員的終身學習提供了更多的選擇和更為便捷的學習方式

信息技術的高速發(fā)展對于中國利用后發(fā)優(yōu)勢、推動終身學習的發(fā)展帶來了前所未有的機遇，也是中國作為一個人口大國在教育資源相對短缺條件下能夠構建終身學習體系的重要保證。最近幾十年來，中國初步建設了以衛(wèi)星、電視和互聯網為載體的遠程教學和教學服務平臺。例如廣播電視大學已為國家培養(yǎng)本?？飘厴I(yè)生近700 萬人；通過互聯網進行的各類網絡教育也發(fā)展很快，普通高校網絡學院注冊在校生已達110 萬人?，F代遠程教育的發(fā)展，還為廣大農村和各類企業(yè)勞動者的實用技術培訓，為各類專門人才的繼續(xù)教育，做出了重要貢獻。

（四）社區(qū)教育和學習型組織建設有了很大發(fā)展

學習型組織和學習型社區(qū)是學習型社會建設的基石。近年來，中國各地在這些方面進行

了積極探索，取得了重要進展。至2007年，國家級社區(qū)教育實驗區(qū)已達114個，覆蓋了30個省、自治區(qū)和直轄市。省級社區(qū)教育實驗區(qū)已達400多個。2007年，在全國65個社區(qū)教育實驗區(qū)，參加各種教育培訓活動的社區(qū)居民2561萬人次，占其總數的50.3%。

中國在終身學習方面雖然取得了許多進展，但在促進學校的教學改革，在繼續(xù)教育的管理體制、發(fā)展機制以及終身學習的投入和保障機制等方面，還存在很多問題，總的來說，還不適應社會發(fā)展和廣大社會成員自身發(fā)展的需求。

二、中國促進終身學習的制度建設

（一）在大力發(fā)展學校教育的同時，以終身學習的理念為指導改革學校的教育內容、教育方法和教育制度

到2020 年，中國學校教育的發(fā)展將會有更大的發(fā)展，為公民提供更加良好和公平的教育機會。

在大力發(fā)展學校教育的同時，中國將以終身學習理念為指導，從教和學兩方面進一步深化改革，為學習者的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。同時，進一步改革教育教學制度，增強學校教育體系的開放性、靈活性，充分發(fā)揮學校在建立學習型社會中的作用。例如，鼓勵各類職業(yè)學校實行學校教育和對從業(yè)、待業(yè)人員的職業(yè)培訓并舉等。高中階段學校和高等學校逐步實行彈性學習制度，并放寬招生和入學的年齡限制，為社會成員接受繼續(xù)學歷教育提供更多的機會。大力強化高等學校為社會提供多種形式繼續(xù)教育服務的功能。近些年來，中國著名的研究性大學北京大學，在為各類專門人才提供繼續(xù)學習服務的同時，還面向農民工舉辦平民學校就是這方面的一個突出例子。

（二）加強繼續(xù)教育的制度建設，促進繼續(xù)教育的發(fā)展

1.改革繼續(xù)教育領導管理體制

繼續(xù)教育的發(fā)展涉及社會各個部門、各個領域的所有社會成員，為了改變當前中國繼續(xù)

教育管理上存在的部門分割、資源分散、重復建設等浪費和低效現象。最近中國研究制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，政府將成立由各個行業(yè)部門和社會組織共同參加的繼續(xù)教育協調機構，整合各方面的教育資源，統(tǒng)籌和指導繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。同時，明確把繼續(xù)教育納入國家和部門、行業(yè)、地區(qū)的發(fā)展規(guī)劃。

2.加強繼續(xù)教育的激勵機制

為了調動廣大從業(yè)人員繼續(xù)學習的積極性，在進一步健全勞動準入制度和職業(yè)資格證書制度的基礎上，從重要的行業(yè)和部門入手，建立職業(yè)資格證書定期更新制度，并把從業(yè)人員繼續(xù)學習的成果作為其職業(yè)資格證書更新、職務職稱晉升的重要依據。行業(yè)和部門要為從業(yè)人員的繼續(xù)學習提供必要的條件保障。例如建立以解決從業(yè)人員工學矛盾為目的的“帶薪繼續(xù)教育假”制度等。

3.改革繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式

繼續(xù)教育特別是大量的、非學歷的教育培訓活動，不僅具有周期短、針對性強、傳播新知識和新技術較快的特點，而且教育的內容、模式、方法等與傳統(tǒng)的學校教育有著很大的不同。特別是在學習主體的廣泛性和多樣性，學習內容、學習形式的針對性、豐富性和可選擇性等方面具有許多不同的特點。要堅持以社會和學習者的需求為導向，加強繼續(xù)教育內容、方法等方面的改革，提高繼續(xù)教育的質量。

（三）充分利用信息技術手段，搭建國家終身教育公共服務平臺，努力為全體社會成員提供不受時間和空間限制的各種高質量的教育和學習服務

充分發(fā)揮衛(wèi)星、廣播電視和互聯網在教育中的作用，建設覆蓋全國城鄉(xiāng)的、開放式的終身教育支持服務系統(tǒng)，提高教育的質量和水平。中國正在積極準備在廣播電視大學的基礎上組建開放大學。我認為開放大學應在專業(yè)、課程設置和教學方法、教學管理等方面認真研究總結國內外遠程教育的經驗，并根據自身的比較優(yōu)勢，與國內外有關高等學校合作，在所設立的專業(yè)和學科領域，選擇最優(yōu)質的教學資源，采用更為生動、靈活和便利學習者學習的教學方式，努力使開放大學成為新型的、高質量的乃至國內一流水平的巨型大學。根據我國社

會成員對繼續(xù)學習的巨大需求，建議開放大學實行學歷教育和非學歷教育并重，并探索這二者之間能夠相互溝通和銜接的教學制度。

進一步加強國家數字化教育資源中心的建設，不僅為各類教育機構提供合作開發(fā)、交流共享的平臺，而且為廣大學習者提供學習資源以及信息查詢等服務。

（四）構建通過各種學習渠道成才的“立交橋”

構建通過多種學習渠道成才的“立交橋”的目的，就是要建立能夠堅持以人為本、充分尊重學習者的意愿，教育形式靈活多樣、不同層次教育能夠銜接、不同類型學習能夠溝通，形成規(guī)則明晰、制度靈活、管理有序的教育體系和制度，進一步調動社會成員終身持續(xù)學習的積極性。

1.進一步促進普通教育與職業(yè)教育的相互溝通和銜接，擴大學習者的教育選擇機會

我們將努力探索在高中階段教育（聯合國教科文組織國際教育標準分類中定為第3 級）和高等教育（國際教育標準分類中定為第5 級）之間確立第4 級教育，以便為完成高中階段教育的學習者在升學和就業(yè)之間提供多種多樣的學習機會。

2.完善繼續(xù)學習成果的評價、認證和轉換制度

探索建立個人繼續(xù)教育積分卡制度，記錄社會成員繼續(xù)學習的狀況，作為對其資助與獎勵學習、認定相關專門技能等級、頒發(fā)專業(yè)資格證書、晉升職務以及進入高一級普通學校進行學習進修等參考依據。逐步推行繼續(xù)教育學分制度，促進不同類型教育間的學分互認，完善繼續(xù)學習成果的評價、認證和轉換制度。

3.建立知識、能力與技能并重、學歷資格與職業(yè)、技能資格相互溝通的國家資格體系

鑒于這項工作的復雜性，國家將選擇具備相應條件的地區(qū)和教育機構，就構建通過各種渠道學習成才的“立交橋”進行試點，國家對試點地區(qū)和機構給予必要的政策扶持。我們現

在所在的上海市就是試點地區(qū)之一。

（五）建立滿足全民終身學習需要的教育培訓投入和學習資助體制

加強政府對教育的投入。建立政府、企業(yè)和個人合理分擔成本的終身學習經費保障制度。繼續(xù)優(yōu)化財政性教育經費在各級各類教育中的分配結構，加大對九年義務教育特別是貧困地區(qū)教育的投入力度。公共繼續(xù)教育資源優(yōu)先向弱勢群體，特別是低收入者、進城務工人員和貧困地區(qū)勞動者、殘疾人傾斜。建立社會投資教育的激勵機制，提高社會各個部門、組織和企業(yè)對教育培訓的投入水平。

建設學習型社會，是一個復雜的社會系統(tǒng)工程和逐漸推進的過程，也是一個在實踐中需要不斷深入研究的課題，迫切需要加強國際的交流和合作。本世紀以來，在中國舉辦的終身學習國際研討會，這次是第三次，也是規(guī)模最大的一次。通過這些研討活動，在增進對終身學習的理解、交流各國在終身學習方面的新鮮經驗、促進終身學習體系和學習型社會的建設，已經和即將發(fā)揮重要的作用。（作者為中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會會長；文章是作者在2010年5月召開的上海國際終身學習論壇上的演講報告；原載中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會簡報［2010］第2期總第34期）

第二篇：終身學習

終身學習

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家上午好。我是，今天，我演講的題目是：終身學習。

世界教科文組織把“終身學習”確定為二十一世紀的生存概念。終身學習的理念被越來越多的人接受，成為政府主導，民眾參與的國家政策。

英國學者詹姆斯·馬丁統(tǒng)計，人類知識的倍增周期，在19世紀為50年，20世紀前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。到現在，人類生產的信息已超過過去5000年信息生產的總和。

當今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。處于現代社會中的人，學習是不能一次性完成的，人們要適應不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學習從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?，工作的需要，努力做到活到老、學到老，終身學習。

學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。無論一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學習，才能獲得新知，增長才干，跟上時代。終身學習，講的是人一生都要學習。從幼年、少年、青年、中年直至老年，學習將伴隨人的整個生活歷程并影響人一生的發(fā)展。這是不斷發(fā)展變化的客觀世界對人們提出的要求。同時，我們也越來越認識到，實踐無止境，學習也無止境。古人云:吾生而有涯，而知也無涯。

終身學習能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題;能滿足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現自身價值;能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。

因為愛學習，匡衡鑿壁偷光；因為重視學習，孟母三次搬家；因為享受學習，湖北十堰退休教師徐崇禮以六十歲的高齡考上了桂林山水職業(yè)學院，開始了嶄新的大學生活。

終身學習觀點激勵人們從生到死堅持學習。“學不可以已”，學習如逆水行舟，不進則退。終身學習最簡單的理解就是“從搖籃到墳墓的學習”。

學習不是個人的事情，而是一個團體、社會的集體行為。隨手揀起一片廢紙，坐在地鐵上捧一本書靜靜閱讀，都可以影響周圍一片眼光。我們從理論中學習思想，從書本中學習知識，從先進中學習本領，從同行中學習態(tài)度，從長者中學習智慧，從孩子中學習真誠。我們不斷學習，也用學習不斷影響著周圍。只有我們大家共同學習，互相促進，超越自我，組成一個有良好學習氛圍的團隊，建立共同學習的目標，形成共同學習的磁場，我們才能實現終身學習的目標，去建設學習型團隊。

老師們、同學們，生命是搏擊風浪的船，瀟灑、昂揚，學習是船的動力，耐久、激蕩。讓我們拿起終身學習的武器，享受學習的樂趣，用終身學習的信念締造共同學習的集體，乘風破浪，開創(chuàng)人生更加美好的明天！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家。

第三篇：終身學習,共筑中國夢

終身學習，共筑中國夢

尊敬的各位領導、同志們大家好，我叫趙琴,我演講的題目是“終身學習，共筑中國夢”

黨的十八大習總書記講話中指出要“大興學習之風，堅持學習、學習、再學習”，可見領導人對學習的重視程度。學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。無論一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學習，才能獲得新知，增長才干，跟上時代。我認為，作為生在新時代，長在紅旗下的我們更應活到老學到老。終身學習是現代社會的立身之本。所以，只有不斷充實，更新自己的知識和技能，才能在競爭激烈的社會中立足。如何“提升學習力，實現新港夢”我以為應從以下做起：

一、養(yǎng)成自覺學習的習慣。學習的方法有千千萬，但自覺兩個字最重要。所謂自覺學習就是在沒有旁人的催促和監(jiān)督情況下，不受周圍環(huán)境的影響，自己能利用時間勤奮學習的一種精神。表現在以下幾方面：一能合理有效地安排時間。時間是擠出來的，無論工作生活多么繁忙都要有效地擠出時間來安排學習時間，做到學習工作生活都不誤。二要專心致志地學習。不要看書走過場，蜻蜓點水是毫無收獲的，既然想提升自我就得一心一意。

三、勤奮好問，學習是一種艱辛的腦力勞動，不刻苦是學不到知識的，因此必須勤奮，因為“聰明在于努力，天才出于勤奮”，在求知的道路上到處是坑坑洼洼，有時又是迷霧重重，單靠自己去冥思苦想是不解決問題的，不懂就要多請教，千萬不

要不懂裝懂。最后只能自欺欺人，害了自己。

二、珍愛時間。你熱愛生命嗎？那么，別浪費時間，因為時間是組成生命的材料，有句格言“少壯不努力，老大徒傷悲”說是的人在年輕時如果不努力，不珍惜時光，那么等到老了的時候，就會后悔。因為時間的腳步是無聲的，冬去春來，天回地轉，稍不留意，歲月就會從你身邊悄悄溜走，美國發(fā)明家愛迪生、法國小說家巴爾扎克在生前那樣地珍惜時間，難道不值得我們學習嗎？有些人，總喜歡把今天的事情拖到明天做，再把明天的事情拖到后天做，這種得過且過做法是不對的，人生在世，又有多少個明天在等著我們呢，我們要珍惜現在的每一分每一秒，等到我們老去就不后悔當初的不珍惜，時間是無情的，它不會給延誤時間的人以任何寬恕，也不會因任何人的苦苦哀求而眷顧，時間又是有情的，對于珍惜時間的人，它能給予無窮的智慧和財富。

三、學習如逆水行舟，不進則退。我們要刻苦鉆研、奮力拼博，一份耕耘才能擁有一份收獲，如果現在我們不比平常更努力，我們就會一直一個人在這求學的海洋里滯留在港口，遙望那一條條揚帆而去的背影，最終消失在我們的視野中。所以不管怎樣我們都要奮力的搖起我們的雙槳，向前邁進。記得有一哲人說過，世界上能登上金字塔的生物有兩種：一種是鷹，一種是蝸牛，不管是資質奇異的鷹還是資質平庸的蝸牛，能登上塔頂，極目標遠眺，俯視萬象，都不離不開兩個字——勤奮。所謂“笨鳥先飛”，是一種不甘落后，勇于爭先的表現。勤學習，勤積累，勤思考能使人達到豁然開朗的境界。勤奮是石，敲

出信息之火，勤奮是火，點燃理想之燈；勤奮是燈，照亮人生之路，勤奮是路，引領我們奔向成才的明天。

四、要提倡終身學習。1994年，“首屆世界終身學習會議”在羅馬隆重舉行說明終身學習在世界范圍內已形成共識，“學習是一輩子的事”，人從出生到長大成人，從獨當一面到成家立業(yè)，每一步都在學習。從生下來的第一句哭聲到一口流利的普通話，從父母的襁褓到為父母遮風擋雨，我們的成長都是用無數的汗水去澆灌出來的。學習大而言之是生下來不斷延續(xù)的過程，小而言之是充實頭腦的過程，人人都有對學習的看法，都在不斷的努力不斷的學習?！皩W習是每個人都可以去做的事”，學習不分男女老少，學習不分地域國籍，只要有一份對知識的熱愛，有一份打破沙鍋問到底的執(zhí)著，每個人在任何地方都可以學習。老爺爺老奶奶上大學，十來歲的天才讀大學的經典案例多得數不勝數。

21世紀的我們作為祖國的未來，肩負著振興我中華民族偉大復興重要使命，我們只有不斷的學習，不斷的提高自身素質，在激烈的競爭浪潮中不斷的奮勇向前。古人云：吾生而有涯，而知也無涯。當今時代，世界在飛速變化，企業(yè)在發(fā)展，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。我們要適應不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學習從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?，努力做到活到老、學到老，終身學習，才能為自己，為企業(yè)，為國家做出貢獻。

第四篇：終身學習體系建設心得體會

終身學習體系 建設 心得體會

2020 年 9 月 22 日，習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上的講話中指出：要完善全民終身學習推進機制，構建方式更加靈活、資源更加豐富、學習更加便捷的終身學習體系?？倳浀闹v話反映了世界教育發(fā)展的終身化趨勢，也指出了我國構建終身學習體系、打造學習型社會的方向。

1.終身學習體系建設的理念基礎 終身學習是 20 世紀國際社會影響最大、最具有革命性的教育思潮。雖然在古代中國、古希臘、古羅馬就已經出現終身學習思想的萌芽，在 20 世紀初也有學者提出一些樸素的終身學習思想，但是終身學習作為一種思潮的產生則是 20 世紀 60 年代以后的事情。1965年，法國教育家朗格朗在聯合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上，做了題為“終身教育”的報告，被視為終身學習思潮的奠基者，終身教育也逐漸成為一種廣泛傳播的教育思潮。終身教育這個概念包括教育的一切方面。從縱向上講，終身教育包括一個人從生到死各個階段的教育；從橫向上講，終身教育包括教育的各種形式、各個方面和各項內容。

1972 聯合國教科文組織的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》，實現了終身教育到終身學習的轉變。報告指出，“雖然一個人正在不斷地接受教育，但他越來越不成為對象，而越來越成為主體了”，教育過程必須“把重點放在教育與學習過程的‘自學’原則上”。雖然無論是終身教育還是終身學習，都強調每個人都必須終身不斷地學習，但是從終身教育到終身學習的轉變實現了學習活動主體的轉變。終身教育強調政府和社會為每個人提供接受教育的機會，而終身學習強調學習者自覺利用各種教育資源和機會自主學習。這種轉變不僅僅是一個詞語的變化，“終身學習”為學習型社會建設提供了更多的可能性，也為終身學習體系的打造奠定了基礎。

2.終身學習體系建設的國際探索 在聯合國教科文組織的推動下，終身學習成為發(fā)達國家和發(fā)展中國家制定教育政策的指導思想，各國重新審視傳統(tǒng)的教育理念和教育制度，致力于構建終身學習體系、打造學習型社會。通觀各國建設終身學習體系的措施，大致包括以下幾個方面：

制定有關終身學習法律法規(guī)。例如，美國是較早對終身學習立法的國家，早在 1976 年就頒布了《終身學習法案》。1990 年，日本制定了《終身學習振興法》，把構建終身學習體系納入國家發(fā)展戰(zhàn)略之中，努力建設“終身學習社會”。1999 年，韓國制定《終身教育法》，要求把韓國建設成一個教育開放和終身學習的社會。

設立負責推進終身學習的組織機構，建立終身學習推進體制。例如，1988 年，日本就在文部省設立了終身學習局，作為推動終身

學習體系建設的組織機構；在文部省、都道府縣、市町村設立終身學習審議會，作為推進終身學習的咨詢審議機構。日本還明確各行政部門的責任，制定終身學習振興計劃，設立“終身學習推進中心”，制定地區(qū)振興終身學習規(guī)劃，推進終身學習體系建設。

打造開放、全納的教育體系。在各國打造的新的教育體系中，學校不再是唯一的教育和學習系統(tǒng)，學習既可以在學校進行，也可以在家庭、學校和工作場所進行；年齡不再是接受不同層級教育限制因素，包括兒童、年輕人和成人在內的所有社會成員都致力于學習活動；各級各類教育上下銜接、左右溝通，正規(guī)教育與非正規(guī)教育、正式教育與非正式教育、線上教育與線下教育有機結合，從學習型家庭、學習型組織到學習型社區(qū)、學習型城市和學習型社會建設層層推進，學習活動處于一種泛在的狀態(tài)。

另外，各國積極推進“學分銀行”學分累積、彈性學制等靈活、彈性的學習制度，實現終身學習的自主化和個性化。

3.終身學習體系建設的中國路徑 終身學習思潮在 20 世紀 70 年代初傳入我國，但直到 1995 年頒布《中華人民共和國教育法》，才以法律的形式首次提出“建立和完善終身教育體系”。1999 年國務院批轉的教育部《面向 21 世紀教育振興行動計劃》提出“到 2010 年，基本建立起終身學習體系”，這是我國官方文件第一次使用“終身學習體系”的概念。

2002 年黨的十六大報告提出到 2020 年我國要“形成全民學習、終身學習的學習型社會”，這是官方文件首次提出建設學習型社會的戰(zhàn)略目標。經過二三十年的努力，我國在終身學習體系和學習型社會建設方面取得了很大的進展，但是，終身學習體系和學習型社會建設是一個持續(xù)不斷的過程，需要不懈的努力。

我國建設終身學習體系需要以形成學習型社會為目標。如果從1968 年美國教育家赫欽斯出版《學習型社會》一書算起，“學習型社會”概念的提出已經有了 50 多年的歷史，但是對于“學習型社會”概念的內涵并沒有一個統(tǒng)一的認識。一般認為，“學習型社會”就是一個任何人在任何地方、任何時間都可以學習的社會?！皩W習型社會”是建設終身學習體系的根本旨歸和依據，要建設的終身學習體系就是為人人皆學、處處能學、時時可學提供學習機會和資源的體系。

我國的終身學習體系建設依賴于完善全民終身學習推進機制。國際社會制定終身學習法律法規(guī)、設立負責推進終身學習的組織機構、打造開放的教育體系、建立個性化的學習制度等推進終身學習體系建設的基本經驗，也是我國完善全民終身學習推進機制的基本路徑。但是一個國家的終身學習體系是建立在這個國家的歷史傳統(tǒng)、社會制度、科學技術發(fā)展水平等社會基礎之上的，這也就決定了我國建設的終身學習體系必然挖掘中國本土的教育資源，在終身

教育體系本身及其建設機制方面形成中國特色，體現世界性與民族性的統(tǒng)一。

全民終身學習推進機制的核心在于體制和制度的建設，但是基礎則是培養(yǎng)全民終身向學的興趣和能力。我國建設終身學習體系要強調樹立以學習者為中心的思想，主張自主學習，重視激發(fā)學習者學習的興趣和追求真知的動力，使每個人樂于學習，從而終身向學，并養(yǎng)成自主學習、自我評價、自我激勵的能力。

第五篇：《終身學習》讀后感

《終身學習》讀后感范文

認真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《終身學習》讀后感范文，歡迎大家分享。

《終身學習：哈佛畢業(yè)后的六堂課》，一看到書名，便引起了我的共鳴。因為我也想做一個終身學習的人。人一輩子可以有很多選擇、做很多事情，但是唯獨學習這件事，可以做一輩子。這是我讀完這本書最深切的感受。不管是主動的，還是“被迫”的，最終的結果是一致的，都可以讓我們受益終身。

本書的作者黃征宇先生，他在五年里走遍全球70多個國家，花費超過50萬美元，向世界上在身體健康、情緒把控、思維突破、人際關系、事業(yè)工作、財富管理這六個方面最好的老師和最權威的人物學習，并將所學自我實踐后得到的收獲分享給每一位讀者。不是心靈雞湯，而是用切身的經歷和感受告訴我們如何在生活和工作中不斷地、全方位地成長和進步，在終身學習的道路上越走越好。

當有人問：“你幸福嗎？”這個問題，恐怕沒人敢給一個肯定的回答，即使幸福就是能讓自己盡可能的時刻擁有好情緒那么簡單。

我們不是圣人，誰都會有壞情緒，對未知總是會有莫名的恐懼、會不由自主地生氣，會不自覺地陷入各種焦慮和不安，甚至自暴自棄……當意識到這些情緒的時候，應該盡快分析情緒誘因，并想好解決方案，而不是一味地沉浸在自己壞情緒的“死循環(huán)”。唐僧西天取經還經歷了九九八十一難，所以偶爾的'挫折、失敗算不得什么。人生中的每一次歷練，就好比一次“英雄征途”，碰到的問題就是神話故事里的“惡龍”。這樣想，或許問題就沒那么討厭了。還可以學習書中多次提到的托尼·羅賓斯的“15秒”原則，就是不論心情多么糟糕，只給自己15秒時間，迅速作出調整。也可以運動一下、出一身汗，看一場電影，或者來一段自己喜歡的音樂，排解、轉移原本的壞情緒，堅決不能讓壞情緒過夜，更不能把壞情緒帶給身邊的人。

黃征宇先生因為自己特別畏寒，專門報名了“冰人訓練營”?？隙〞腥苏f：“他瘋了吧？”“有錢人閑得吧？”因為光聽名字，就已經讓人渾身不舒服，內心、身體都開始不自覺地抗拒。訓練營老師給出的答案：“這是我們的大腦在過度保護我們的身體”，說法有些奇怪，但好像不無道理，最后事實也證明了這一點。在整個訓練過程中，沒有一個人中途退出，而且大家從一開始對寒冷的不友好，慢慢地克服恐懼，逐漸可以感受到身體釋放的熱量。

所以，不是我們不行，是我們給自己貼上了“我不行”、“我不會”、“我做不到”的“標簽”，也許很多事情并沒有想象中的那么難，是思維限制了我們的身體、我們的行動。在平時的工作中，我們不能把自己局限在既定思維和既定策略中，要善于、勇敢跳出自己的思維盒子，打破習慣，重塑自己，不斷激發(fā)自己的無限可能。就像本書最后一章第2節(jié)的標題一樣，“走向未來的第一步是離開舒適區(qū)”。

最后，用一句話概括，幸福就是：擁有健康的體魄，好的情緒，還有不斷學習、突破、進取后獲得的滿足感、快樂感和成就感。