第一篇：屈村小學(xué)課題研究第二階段總結(jié)報(bào)告

《教師教學(xué)方式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究》

第二階段總結(jié)報(bào)告

屈村小學(xué)課題組

課題“教師教學(xué)方式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究”第二階段工作總結(jié)經(jīng)過(guò)一年的努力工作，本課題第二階段的主要工作已經(jīng)完成，無(wú)論是在教育教學(xué)的成績(jī)方面，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面，都取得了令人滿意的成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)本階段的課題工作總結(jié)如下：

一、課題研究的成效

1、順利開(kāi)展本課題預(yù)定的研究?jī)?nèi)容。課題組全體成員積極學(xué)習(xí)有關(guān)的課題理論，教師理論水平提高，增強(qiáng)了教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。在實(shí)踐和研究中，老師們積極參與教學(xué)科研工作，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍，理論認(rèn)識(shí)水平不斷提高，逐步樹(shù)立起了正確的教育觀和參研意識(shí)，課改科研能力明顯增強(qiáng)。認(rèn)真撰寫(xiě)課題案例、教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)和課題有關(guān)的教學(xué)論文及教學(xué)反思。

課題組教師在平時(shí)教學(xué)工作中能做到自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；能主動(dòng)爭(zhēng)取并上出有較高水平的研究課、參賽課；能積極評(píng)議各級(jí)研討課、觀摩課；能發(fā)表有一定水平的見(jiàn)解，交流體會(huì)；能寫(xiě)出有一定價(jià)值和水平的文章。

2、全體學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)、悉心培養(yǎng)下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、言語(yǔ)表達(dá)和操作能力等方面取得了令人滿意的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法都有所轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能自尊自信，尊重自己，相信自己，能正確認(rèn)識(shí)自己；能自我調(diào)控，有較強(qiáng)的自我約束力，學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有計(jì)劃，注意心理調(diào)節(jié)；能獨(dú)立自主，有主見(jiàn)，會(huì)分析，積極思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；能自覺(jué)自理，遵守規(guī)章制度，學(xué)習(xí)上能獨(dú)立，生活中能自理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在一年的研究實(shí)踐中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變，學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性提高了，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我校的教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)一直名列前茅。在開(kāi)展的各種活動(dòng)中學(xué)生們正確定位自己，展示個(gè)性才能?？傮w看來(lái)，這一階段的教學(xué)效果是令人滿意的，學(xué)生初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)各門(mén)功課有著特別濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這為他們進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

二、存在的問(wèn)題

通過(guò)這一階段的教學(xué)實(shí)際，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問(wèn)題。

由于該課題剛實(shí)施，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，如何開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)并真正發(fā)揮實(shí)效，從而達(dá)到讓教師和學(xué)生真正感覺(jué)到教學(xué)活動(dòng)的有效性與必須性，這個(gè)問(wèn)題還有待于解決。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的心理智力水平參差不齊，導(dǎo)致不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果有所差異。比如有些學(xué)困生在理解能力、觀察能力和邏輯判斷能力方面有所欠缺，這些學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)還不能完全掌握教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響，這些問(wèn)題在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中引起了各科任教師的關(guān)注。教師要根據(jù)教材及兒童特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方式，選擇適合兒童易于接受的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、本階段課題研究后的反思：

本課題的研究雖然探索出了一些成功的路子，取得了一定經(jīng)驗(yàn)和成果，為了更好地開(kāi)展和完善題研究工作，促進(jìn)課題研究工作全面、深入地開(kāi)展。我們也進(jìn)行了即時(shí)的反思。１、老師平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，所以對(duì)課題的研究一定有不到之處，還要在以后的實(shí)踐中不斷的豐富和探討完善。

２、學(xué)生的接受能力學(xué)情參差不齊，家庭環(huán)境也不同，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中尋求更好的方法．

四、本階段課題研究體會(huì)

通過(guò)這次的課題研究，使我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了更深的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，不但讓學(xué)生提前學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法，也使我們教師在課堂教學(xué)方面有了更多的收獲。但我們也更清醒地認(rèn)識(shí)到我們教師自身知識(shí)能力方面存在的不足，這些還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高。我們相信，在我們的共同努力下，我們的研究一定會(huì)取得更大的成績(jī)。

第二篇：課題第二階段總結(jié)報(bào)告1

課題組匯報(bào)材料（9月）

轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)已一個(gè)月了，我們學(xué)校的課題“小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)情境的研究”在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題研究工作已步入正規(guī)。在這一段時(shí)間里,課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下,在教研室領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，認(rèn)真地開(kāi)展了研究工作，通過(guò)全體實(shí)驗(yàn)人員的齊心協(xié)力，踏實(shí)工作，課題組在研究方面取得了初步成效。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)已增強(qiáng)。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)將本階段研究工作做如下總結(jié)。

一、本階段主要工作

1.制定本學(xué)期課題組工作計(jì)劃

在總結(jié)前面所研究項(xiàng)目的基礎(chǔ)上共同研究討論，制定出本學(xué)期的研究計(jì)劃，然后整理成文，并打印出來(lái)。要求老師按所制定的計(jì)劃有步驟的實(shí)施研究工作。并認(rèn)真做好記錄。

2.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“教師只是課程的執(zhí)行者”的陳舊觀念進(jìn)行批判.通過(guò)理論學(xué)習(xí),讓我們課題組成員真正認(rèn)識(shí)到,我們是用教材教,而不是教教材,教材不是唯一的課程資源,教材是為教師的教,學(xué)生的學(xué)服務(wù)的.我們現(xiàn)在使用的外研版實(shí)驗(yàn)教材,聯(lián)系生活更加緊密,語(yǔ)言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧,主題鮮明,人物形象豐滿,等等方面都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.我們課題組合理分工,密切合作,從多角度創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率，為課題的勝利開(kāi)展鋪平了道路。

為了使課題研究走進(jìn)教師的心中,觸摸新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們課題組組織了多種形式的理論學(xué)習(xí)。

（1）集中學(xué)習(xí)

每周定期集中學(xué)習(xí),及時(shí)掌握小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)的新理念、新方法，學(xué)后對(duì)照自己的教學(xué)理念、方法,寫(xiě)出自己的反思,使學(xué)有所感,學(xué)有所獲。

（2）分散學(xué)習(xí)

要求課題組成員每周利用讀書(shū)活動(dòng)的時(shí)間,無(wú)論報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等方面的教學(xué)新作,都可學(xué)習(xí),并作好學(xué)習(xí)記錄。

（3）走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)

我們課題組部分成員到德州、聊城等地參加活動(dòng),拓寬了認(rèn)知視野,拓深了研究視角,在理論上有了更多的收獲。

3．課題研究步入正軌

（1）抓好實(shí)效課堂

課題研究是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)重點(diǎn)在課堂,創(chuàng)設(shè)實(shí)效課堂,利用學(xué)生英語(yǔ)固有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度,是我們課題組研究的關(guān)鍵。例如,對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),由于學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)知水平、對(duì)素材的占有程度直接影響其英語(yǔ)知識(shí)的豐富性和新穎性。英語(yǔ)是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，一個(gè)沒(méi)有豐厚知識(shí)的人，很難理解應(yīng)用。因此,教師要充分利用課本中、現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的英語(yǔ)教育體系，從而拓展素材積累的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（2利用學(xué)生不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)成立學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等情況，在課堂上以不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互相搭配為原則來(lái)劃分小組，不同程度的學(xué)生，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)分工不同，這樣每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)展示自己的行長(zhǎng)，提出疑問(wèn)，讓水平較好的學(xué)生給予解釋，接受幫助。這樣做一方面有利于提高課堂合作學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)效果；使得基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生都有各自的責(zé)任與任務(wù)，在小組活動(dòng)情境中不斷成長(zhǎng)，最終提高學(xué)生的總體素質(zhì)與成績(jī)。

（3）寫(xiě)好研究反思

為了提高教師的教學(xué)水平，促使教師積累經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)教師在以后的教學(xué)工作中逐步提高，我校要求課題組教師每月寫(xiě)一篇反思。

二．存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

由于該課題研究剛剛開(kāi)始，加上教師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)有脫離現(xiàn)象，由于對(duì)教學(xué)情境理解不透徹，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)于牽強(qiáng)等等。下階段本課題組全體人員有信心，堅(jiān)定不移地把課題研究進(jìn)行下去，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施，爭(zhēng)取二年后達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

第三篇：課題第二階段總結(jié)報(bào)告2

課題組匯報(bào)材料（10月）

本階段，我們學(xué)校的課題“小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)情境的研究”在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題研究工作取得一定的成效。在這一段時(shí)間里,我們組的教師把課題深入到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)已增強(qiáng)。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)將本階段研究工作做如下總結(jié)。

一、本階段主要工作

1.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論

本階段我們學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。其中我們對(duì)課程資源有了新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到自己的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營(yíng)造良好的精神氛圍，把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生，而不是代替學(xué)生、強(qiáng)迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書(shū)本、課堂的圈子里；善于挖掘有價(jià)值的教育資源，重視積累相關(guān)資料，不僅能根據(jù)課程實(shí)施指南執(zhí)行課程，而且能結(jié)合本校、本地實(shí)際情況創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、利用教育資源。善于把本學(xué)科與教育資源的開(kāi)發(fā)利用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在不斷探究的過(guò)程中吸納新知識(shí)，改善能力結(jié)構(gòu)，在教育資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

2．認(rèn)真開(kāi)展好師生座談工作

只有深入學(xué)生，與學(xué)生交流，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。我們定期開(kāi)展了師生座談會(huì)，在座談過(guò)程中我們認(rèn)真聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)。在教學(xué)教程中我們時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的需求放在第一位。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境。

3．開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)

為了提高教師的教學(xué)水平，促使教師積累經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)教師在以后的教學(xué)工作中逐步提高，我們組開(kāi)展了以“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提升課堂質(zhì)量”為宗旨的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。校長(zhǎng)高度重視，并以身示范，抽身于繁忙的工作，親臨課堂參與活動(dòng)之中。通過(guò)聽(tīng)課和與教師的交流我發(fā)現(xiàn)教師都能更新教育、教學(xué)觀念，只是更新的程度不同而已。雖然有些教師的教學(xué)方法還有待于斟酌和改進(jìn)，但他們都在嘗試著把自己對(duì)新課標(biāo)的理解和感悟，對(duì)課題的研究滲透到課堂教學(xué)中。比如劉蘭會(huì)老師的課，Can I have some sweets?會(huì)讓聽(tīng)課者處于一種欣賞的心境之中，那真可謂是在感動(dòng)中聽(tīng)，在欣喜中學(xué)啊！課堂上他的眼神，準(zhǔn)確的捕捉著孩子們思維的靈動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的為他們提供一個(gè)展示的平臺(tái)。那笑容里攜帶的鼓勵(lì)，那手勢(shì)中傳遞的肯定，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。試而想之，那樣的課堂孩子們還會(huì)厭學(xué)嗎？

二．存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)我們課題研究中還存在一些問(wèn)題，還有一些需要改進(jìn)的地方。如有的教師對(duì)所教學(xué)科特點(diǎn)不掌握，對(duì)學(xué)情不了解，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。從學(xué)情來(lái)看，個(gè)別學(xué)生對(duì)于教學(xué)情境的應(yīng)用有時(shí)注重的只是形式，忽略了情境的內(nèi)涵。

綜上所述，解決問(wèn)題的方法是提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，反思。在學(xué)習(xí)中，豐富自己；在反思中改進(jìn)我們的課題研究。

崔莊學(xué)區(qū)英語(yǔ)課題組2013-10-24

第四篇：小學(xué)phonics課題研究第二階段計(jì)劃

《實(shí)施phonics單詞拼讀和記憶進(jìn)行教學(xué)》課題研究階段性計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本課題在這一階段的實(shí)踐中，要始終以鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，立足于phonics單詞拼讀及記憶教學(xué)實(shí)踐，圍繞課題，積極深入研究，以探索出一套切實(shí)可行且行之有效的phonics單詞拼讀及記憶的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新模式，來(lái)優(yōu)化phonics單詞課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高課堂教學(xué)的效果。

二、本階段課題研究目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；分析phonics單詞拼讀及記憶教學(xué)及其有效性指導(dǎo)下教學(xué)的特點(diǎn)；建構(gòu)phonics單詞教學(xué)的教學(xué)模式。

三、本階段研究的重點(diǎn)：

1、調(diào)查了解我鎮(zhèn)當(dāng)前phonics課教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因；

2、對(duì)phonics課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新模式進(jìn)行研究。

四、主要工作：

1、組織課題組成員學(xué)習(xí)課題資料，包括與課題相關(guān)的講座、參考文獻(xiàn)資料、精彩課例等。

2、課題組開(kāi)展課題系列研究活動(dòng)，組織課題組成員寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì)，撰寫(xiě)教學(xué)論文，并于研討會(huì)上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和討論，把理論運(yùn)用到實(shí)際課堂中去，并做好階段性小結(jié)工作。

3、課題組成員結(jié)合課題和新課改，上好課題實(shí)驗(yàn)課。

五、具體措施：

1、本學(xué)期，鎮(zhèn)教研組鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參與課題地研究及試驗(yàn)的工作。為抓好教師們理論與業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷提高他們的理論水平和業(yè)務(wù)水平。課題組制定了詳細(xì)的計(jì)劃和考核機(jī)制，并特別注意學(xué)習(xí)過(guò)程的管理監(jiān)控，確保學(xué)習(xí)效果，做到每月定時(shí)間、有專題、有中心發(fā)言人、有記錄，做到任務(wù)明確。

2、本學(xué)期將組織實(shí)驗(yàn)教師們多走出去，積極參加全國(guó)性、省、市及縣級(jí)的英語(yǔ)教研研討活動(dòng)，經(jīng)常組織教師觀看其他市、省的優(yōu)秀課例，以此提高教師的學(xué)習(xí)范圍；并跟鄰鎮(zhèn)兄弟學(xué)校共同探討學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源。

3、對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行每月一次的集體備課，在課前先讓教師們備一份屬于自己的教案，集教師們的智慧，取其精華，最后讓實(shí)驗(yàn)教師上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)給老師們創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高教師的駕馭教材的能力和教學(xué)知識(shí)理論水平，促進(jìn)其教學(xué)的個(gè)性化，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。

馬寧鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)課題組

2014年3月

附：具體工作安排表。

具體工作安排

2014.3.召開(kāi)課題組成員的預(yù)備會(huì)議，成立課題工作小組，初定成員的分工；

2014.4.在懷城鎮(zhèn)中心小學(xué)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，課題組成員學(xué)習(xí)研討開(kāi)題報(bào)告，聽(tīng)研討課2節(jié)，圍繞課題學(xué)習(xí)相關(guān)的專著、論文和資料；

2014.5 課題組抽調(diào)一個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解phonics單詞課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的狀況，做好資料積累。

2014.5.——2014.7 課題組成員制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，平時(shí)進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記。期間邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)

2014.6 舉辦單詞記憶評(píng)選活動(dòng)。

2014.4.——2014.7 課題組每月例會(huì)一次，各成員針對(duì)phonics單詞拼讀課教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷。

2014.6 課題組對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析、比較、找出存在的共性問(wèn)題以及存在的原因，商討實(shí)施的對(duì)策

2014.4——2014.7 課題組研究phonics課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新模式 2014.7.對(duì)本階段的課題研究活動(dòng)進(jìn)行階段性總結(jié)

第五篇：課題研究第二階段總結(jié)

《對(duì)新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績(jī)普遍偏低的原因及應(yīng)對(duì)策略的研究》 第二階段研究工作總結(jié)

課題組：蔣旭新

我校初中物理課題組自2012年5月開(kāi)始，已進(jìn)行了近一年的研究，取得了一定的成效。下面就本課題的研究進(jìn)展情況，取得的初步成果及存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究的完成情況

（一）繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)

為了課題研究工作順利有效的開(kāi)展，我們認(rèn)為有必要對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才有可能取得最終的成功，因此我們課題組利用各種形式組織課題組成員主要進(jìn)行了以下兩方面的學(xué)習(xí)：

（1）、課程改革理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程標(biāo)本教研》《走進(jìn)新課程》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)物理卷》等書(shū)籍。

（2）、有關(guān)學(xué)困生的理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義理論、韋納歸因理論、臺(tái)灣學(xué)者劉弘白博士關(guān)于心理缺陷的研究理論等。通過(guò)這些理論的學(xué)習(xí)，更新了教師的教育觀念，豐富了教師的科研知識(shí)，增強(qiáng)了教師搞科研的信心

（二）以行動(dòng)研究為主要方法研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

在課堂上我們通過(guò)分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生做不同的要求，每次的課前練習(xí)出三組練習(xí)分難中易，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇，使不同的學(xué)生都有所得，對(duì)于能夠做出中難程度題目的學(xué)困生，教師大力表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問(wèn)題或質(zhì)疑時(shí)，只要學(xué)困生舉手我們就優(yōu)先；另外我們規(guī)定一章學(xué)完后每位學(xué)困生要出一份試卷并由老師集體收集并交換答卷，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目必須要能熟練的做出來(lái)，通過(guò)這種在“做中學(xué)”使學(xué)困生真正掌握本章知識(shí)，如果有困難我們還成立了“一幫一”小 組，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，直到他能夠完成任務(wù)為止。在平時(shí)我們根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況將他們分層分組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，有效地減少了學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，使他們能夠更好地進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí)。其次，我們適時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，一方面對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面與家長(zhǎng)溝通交流，積極聽(tīng)取他們合理的建議和意見(jiàn)，同時(shí)實(shí)行課堂教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放，共同參與對(duì)學(xué)生的管理和教育，以促進(jìn)和鞏固學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的有效開(kāi)展和落實(shí)。

二、課題研究工作所取得的一些成果

《對(duì)新課改下的農(nóng)村初中女學(xué)生物理成績(jī)普遍偏低的原因及應(yīng)對(duì)策略的研究》課題的探究改變了教師的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，取得了一定的教學(xué)效果。

1、教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了；

2、家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法有了一定程度的轉(zhuǎn)變；

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式有所改變。

三、課題研究存在的問(wèn)題及努力方向

雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績(jī)但仍存在一些問(wèn)題：

1、部分學(xué)困生的成績(jī)?nèi)匀缓艿停m然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)；

2、家庭教育與學(xué)校教育地結(jié)合還未達(dá)到更加和諧有效的程度。在學(xué)校老師費(fèi)了很大的心血對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)教育和轉(zhuǎn)化，可是仍有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)的觀念比較淡薄，雖然老師常去家訪做工作，但這些家長(zhǎng)的文化程度偏低，情緒化的傾向較為嚴(yán)重，說(shuō)話不注意，挫傷了孩子的自尊心，打擊了孩子剛剛建立起來(lái)的一點(diǎn)上進(jìn)心，使得老師和學(xué)生的努力前功盡棄；

3、個(gè)別指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容的完成之間的矛盾。在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué) 2 困生的指導(dǎo)與幫助，無(wú)形中就占用了大量的時(shí)間，這樣教學(xué)任務(wù)就無(wú)法按照預(yù)期的計(jì)劃完成；

4、個(gè)別教師不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)非常艱難而復(fù)雜的工作，當(dāng)個(gè)別學(xué)困生經(jīng)過(guò)老師一次又一次地教育與轉(zhuǎn)化仍不能脫“困”時(shí)，個(gè)別教師就失去了耐心和信心，從而主動(dòng)放棄了這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；

5、雖然教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式方法上有所改變，但社會(huì)環(huán)境、上級(jí)教育主管部門(mén)及家長(zhǎng)等只認(rèn)成績(jī)，還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為杠桿對(duì)學(xué)校及教師的教育工作和教育教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不注重教育過(guò)程，這種落后的評(píng)價(jià)方式也嚴(yán)重地影響了學(xué)校、課題組成員對(duì)課題研究的興趣和投入力度，甚至放棄了對(duì)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作。

針對(duì)以上情況，我們課題組確定了今后的努力方向:

1、繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，增強(qiáng)課題組成員的信心。

2、深入進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，通過(guò)對(duì)比分析，集思廣益，努力解決全面發(fā)展與個(gè)體指導(dǎo)之間，教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間，組織教學(xué)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生之間的矛盾。

3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，促進(jìn)學(xué)困生教育與轉(zhuǎn)化成果得以鞏固和發(fā)展。

2013年3月14日