第一篇：如何更好的學習英語好習慣是關(guān)鍵

標題：如何更好的學習英語好習慣是關(guān)鍵

關(guān)鍵詞：如何更好的學習英語

導讀：正是因為我們每個人都有對美好的生活的向往，才有不斷努力的動力。有同學問如何更好的學習英語，對此我的看法是，養(yǎng)成好的英語學習習慣是關(guān)鍵，下面我們就具體介紹。

以前上學的時候，同樣的老師、同樣的班級，但是就是有人學得好有的學的差，出去天生的智力原因，我認為最主要的是每個人的學習習慣不同造成的。所以如果你想要如何更好的學習英語，就必須要養(yǎng)成良好的學習習慣，學習利用時間才行。

下面我們就來講講如何更好的學習英語。

英語學習者一般都會遇到這樣的情況，那就是在和別人說英語的時候會突然有一句話不知道怎樣表達，或者知道一點點，東拼西湊半天擠不出來那句話，也不知道自己說的正不正確。遇到這種情況該怎么辦呢?我建議大家把自己平時想表達而又不會表達的句子記在一個本子上面。然后有機會就去請教老外。方法多多，每天我們或多或少都會遇到一些不會表達的句子或單詞，如果我們找一個專門的小本子把它們都記錄下來，然后再有目的的解決這些問題，我們的英文一定會一天一個進步的。

只要能夠掌握像上面介紹的內(nèi)容那樣的好習慣，我們就能知道如何更好的學習英語了。所謂最細節(jié)的地方也就是最重要的，只有在平常就養(yǎng)成時時學習英語的習慣，我們才不會覺得英語學習是負擔，假以時日，當然也就能有很大的提高了。更多學習資料請見美聯(lián)英語學習網(wǎng)。

第二篇：養(yǎng)成好習慣前三天是關(guān)鍵

養(yǎng)成好習慣前三天是關(guān)鍵

好習慣靠培養(yǎng)。孩子剛進校可是養(yǎng)成好習慣的關(guān)鍵期。習慣能主宰人的一生。對于一個剛上學的孩子來說，有6個習慣需要養(yǎng)成。

首先是按計劃學習的習慣。包括德智體美等各個方面的學習，但主要是指文化課程的學習。她認為，要搞好學習，一定需要計劃。學習計劃一般要分三個類來制訂，平時的、雙休日的、長假中的，三套計劃內(nèi)容各不相同。平時的計劃，主要是讓孩子放學回家后，安排好復習功課、做功課和預(yù)習功課的時間，還要適當?shù)匕才庞螒?、勞動的時間。到了雙休日，就要做一些小結(jié)式的復習，注意鞏固一周的學習內(nèi)容，但不要排得太滿，要留足機動時間。進了黃金周，特別是寒暑假，計劃中的主要內(nèi)容就應(yīng)該是課外閱讀、社會實踐和多種文體活動，當然上了一二年級，成績不太理想的孩子，也可利用長假補習一下功課。

其次是專時專用，講求效率和獨立思考的習慣。

“現(xiàn)在的獨生子女，有很多做起事來喜歡磨蹭，這一壞習慣很容易帶到學習上?！贬槍@，董老師說，要讓孩子習慣在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務(wù)。在培養(yǎng)習慣的過程中，家長要注意抓好兩頭，即關(guān)注孩子什么時間開始做事，什么時間結(jié)束任務(wù)，對其中的過程不要多加干擾，剛上學的孩子在作業(yè)過程中常常會一碰到問題就問。對此，董老師強調(diào)，家長這時要善于說“不”，并要指導孩子獨立思考，要是碰到自己實在解不開的難題，那就記下來，等結(jié)束后,再集中問。這樣做，容易讓孩子集中注意力，并養(yǎng)成孩子獨立思考的習慣。第三是養(yǎng)成勤查工具書和資料的習慣。董老師說：

“工具書和資料也是孩子的老師，只是不會說話?！焙⒆右簧蠈W，家長就要教會孩子使用工具書，這樣既讓孩子多了一條解疑釋惑的途徑，同時也有利于孩子獨立思考，提高學習效率

第四要善于請教，對不懂的問題一定要搞清楚。在董老師的感覺中，很多學習困難的學生，最大的毛病就是不肯問問題，久而久之，問題越積越多，造成學習困難。倡導問問題，并不等于有問題張口就問，而是要在自己獨立思考不能解決的情況下再問。這一點同樣很重要。最后是學習的衛(wèi)生習慣。從一開始，家長就要注意孩子的看書姿態(tài)、用眼習慣、握筆姿勢等，不能讓孩子躺著看書，也不要讓孩子長時間用眼。

幫助孩子養(yǎng)成好的學習習慣，家長還要堅持幾個原則。以身作則肯定不能少，要孩子認真學習，家長就要有這方面的素質(zhì)。要做好第一次，并且不要有例外。第一次做好了，第二次就順了，頭3天做好了，基本上就能堅持一個月。美國科學家研究發(fā)現(xiàn)，一個習慣的養(yǎng)成平均需要21天，而前3天是關(guān)鍵期。在好習慣形成的一個月中，家長不要讓孩子有例外，一個例外事件的插入往往會破壞正在養(yǎng)成的習慣

第三篇：英語啟蒙耳聰是關(guān)鍵

英語啟蒙耳聰是關(guān)鍵 聽力辨音必須引起注意 為什么同樣的英文書，有的孩子接受英語講，有的孩子就不接受。甚至包括英文的動畫片，有些孩子看有些就不看，要求聽中文的。實際上，這和孩子的聽力辨音基礎(chǔ)有很大關(guān)系。2011年2月15日，我在論壇上發(fā)起了一個投票活動，題目叫你家寶寶的聽力辨音訓練在哪個層次上。

當時參與投票的有些是已經(jīng)上培訓班一年甚至兩三年以上的孩子，但是結(jié)果卻不容樂觀。正如一位媽媽跟貼所言：正規(guī)培訓了四年，看了孩子聽力辨音在哪個階段的投票，結(jié)果我“瘋了”，哪個階段都不是！學了這么長時間居然是“聾子”。

一說聽力，很多人想到的是聽力理解，卻對聽力辨音不重視。實際上就像學琴的孩子一樣，辨音能力決定了他以后能走多遠。所以好的老師都會非常重視聽力辨音這個問題并有針對性地進行訓練。

聽力辨音的過程，可以這樣理解：一個音的信號通過耳朵傳輸?shù)酱竽X中后，大腦就和已經(jīng)存儲好的大量聲音信號比較，最后找出與這個音有關(guān)的各種數(shù)據(jù)，于是就形成了對這個音的認識。大腦就好比是一個硬盤，你想從硬盤中調(diào)取數(shù)據(jù)，必須首先把各種語音信號裝進去。當然，人的大腦對語音信號的處理要遠比硬盤處理數(shù)據(jù)復雜得多。但是，沒有輸入就不會有輸出，這一點是不容懷疑的。

英語發(fā)音有很多現(xiàn)象，比如連讀、吞音、閃音等等，看似復雜，成年人用規(guī)律很難解決。但是對于聽著兒歌、童謠看著動畫片長大的孩子就非常簡單。那些組合在潛意識中就是長成那樣的，甚至不知道單詞都能知道組合。除此之外，一些語序方面的問題，一些意群方面的體現(xiàn)，用語法解決完全不如用語感來得徹底和準確。

聽力辨音和聽力理解的關(guān)系，如果還用上面所說的硬盤來比喻，那要想理解，首先要先把語音信號輸入到大腦中上。這些信號覆蓋的范圍越廣，以后調(diào)取數(shù)據(jù)的時候就越能及時得到反應(yīng)。否則，需要重新輸入再調(diào)取，輸入時間本身就影響了效率。這其中還沒有說大腦處理語音信號的過程所需要占用的時間，也就是所謂的沉默期。

對于啟蒙初期的孩子，一定要有足夠的時間聽他們不理解的內(nèi)容，尤其是韻律節(jié)奏方面的內(nèi)容，不能要求孩子把歌詞童謠的內(nèi)容全部拆開弄懂再聽。當然同步進行動畫片和繪本的情境對應(yīng)以加強理解也是必須的。否則單獨進行的韻律節(jié)奏訓練時間過長，會影響整體的聽力理解水平甚至輸出水平。這一點，很多孩子的教訓是：歌唱的很熱鬧，但是對于語言的理解和運用卻沒有任何積累。這將直接影響孩子后續(xù)路線圖的進展。這一點，也是當時這個投票貼的直接作用：很多媽媽發(fā)現(xiàn)了自己的誤區(qū)并及時進行了調(diào)整。

關(guān)于聽力理解，目前也有誤區(qū)。很多人把聽力理解看成是每個詞的中文意思都要懂的理解，而不是整體篇章內(nèi)容的理解。因此有人把聽力理解能力和詞匯量緊密關(guān)聯(lián)，在選擇素材的時候一定要找能認識70%以上詞匯的內(nèi)容。問題是，每一個聽力詞匯都懂就一定能保證篇章內(nèi)容的懂嗎？結(jié)論顯然是否定的。我們英語聽力不好的人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，聽一句話的時候頭三個詞還能跟住，后面的詞就溜過去了，根本不知道說了什么。而低頭看下文本，發(fā)現(xiàn)所有的單詞都知道發(fā)音。最奇怪的是，很多發(fā)音看著文本知道每個單詞，但是聽的時候就怎么都漏詞。而這種現(xiàn)象，在經(jīng)過一段時間磨耳朵訓練的小寶寶身上卻很難發(fā)生。即使不知道含義，但是他們的復述絕對不丟詞。這就是聽力辨音能力對聽力理解能力的影響。也充分說明，聽力詞匯和聽力理解能力并不必然成正比。

啟蒙初期，到底是少量輸入信號然后重點解決這些信號的理解好，還是多輸入，具體理解問題后面再說好，目前有很多不同的觀點。其中一些針對成人英語學習的流派非常強調(diào)可理解性輸入，認為不可理解的輸入就是無效輸入。對此，我認為在兒童英語啟蒙方面，不可過于教條。應(yīng)該說，一段時間集中反復輸入可理解的同一素材以達到對這種素材的充分理解和輸出，和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比，二者殊途同歸。甚至越小的孩子，因為中文強勢地位沒有形成，所以對于用一種語言來理解另一種語言沒有要求，所以他們的對英語聽力理解的發(fā)展路徑和中文母語的路徑更有相通之處。比如都是通過看畫面來獲得整體理解，然后再從整體理解過渡到對局部甚至字詞的理解。以此方式來達到聽力理解的上臺階。

如果不從一個具體素材的輸出狀態(tài)來評價效果，而是從一個寬泛的周期，比如半年甚至一年，尤其是放在一個沒有具體素材考評的英語運用環(huán)境中來評價聽力與輸出的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)，早期泛聽的量越大，后期爆發(fā)期的效果越好，并且孩子年齡越低，這種現(xiàn)象越明顯。最近不斷有3、4歲孩子的媽媽或者老師向我表達對孩子表現(xiàn)的驚喜已經(jīng)充分說明了這一點。

究其原因，一方面是說辨音能力是呈逐漸下降趨勢的，積累素材越早辨音方面的優(yōu)勢越強；另一方面，語音資源之間都存在交叉印證的過程。如果只用一個資源重復十遍，不如用十個資源交叉印證效率高。尤其是對于兒童來講，不同資源的重復可以減少枯燥，提升興趣。這比成人用一種資源反復重復的學習模式更容易激起興趣。興趣是內(nèi)在動力的保證。沒有動力的英語啟蒙對孩子的今后發(fā)展弊大于利。

當然，我們這樣說絕不是說只能泛聽不能精聽。經(jīng)常有媽媽問，怎么確定精聽的內(nèi)容？我的回答是，不用家長確定。家長只要儲備10倍的資源，孩子就會自己選擇。有些會一路放下去，根本不重復。有些就會反反復復要求重播。只要把遙控器交到孩子手中，孩子自己就會選擇。在這方面，目前還有一些誤區(qū)，詳見英文磨耳朵三大誤區(qū)。

第四篇：好習慣——育人之關(guān)鍵

好習慣——育人之關(guān)鍵

《卡爾?威特的教育》這本書詳細地記載了19世紀德國的一個著名天才卡爾的成長過程。卡爾八九歲時就能自由運用六國語言；9歲時就進入了哥廷根大學；14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授；23歲發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威?？柲苋〉眠@番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高，相反，他出生后被認為是個有些癡呆的嬰兒，所以他的成才完全是他父親教育有方的結(jié)果。書中談到卡爾的父親怎樣培養(yǎng)卡爾的各種良好習慣，這一點使我大受啟發(fā)。書中談到的幾個習慣都是有益學習的，下面列舉一二，以此共勉。

一、專心致志的習慣。

常有家長問我，為什么他們的孩子每天回家及時做作業(yè)、背書，而學習卻絲毫沒有一點長進。應(yīng)該說能及時做作業(yè)就已經(jīng)有了一個比較好的學習習慣了，但僅做到這一點還不夠，學習必須專心致志才能有好的結(jié)果。學語文時就只考慮語文，學數(shù)學時就專心于數(shù)學，如果在學習時想著玩，玩時又擔心學習跟不上，不能用心一處，即使學生整天坐在書桌旁，那也只不過是裝裝樣子而已，只是一種對時間的任意糟踏，也是對自己和別人的一種欺騙。我班里就有幾個學生背課文老背不出，有時在早讀課上，我會悄悄走到他們背后去聽，發(fā)現(xiàn)有的學生嘴巴根本不動，而有的學生嘴巴在動，眼睛卻看著別處。如此不專心讀書，怎能背出課文呢？學習其它學科也是一樣，只有專心致志才能學好。

二、敏捷靈巧的習慣。

常聽有的老師抱怨，怎么上午布置的一點點作業(yè)到放學后才交起來？是題目太難不會做嗎？顯然不是，因為老師要面向全體學生，不可能出太難的題目。那原因是什么？是因為一部分學生認為時間還多著，不拖到最后就不想做，久而久之，這些學生作業(yè)一直遲交，甚至不交，其實這些學生不明白，迅速完成作業(yè)之后，多余的時間可以做自己喜歡做的事，發(fā)展自己的愛好。人的一生很有限，而且大部分時間要用來吃飯，睡覺，剩余的時間能做的事就不多了，如果不養(yǎng)成敏捷，靈巧的習慣，能做的事就更少了，這豈不遺憾！

三、精益求精的習慣。

學習知識就如同砌磚一樣，如果不嚴格要求，就絕不會收到好的效果。一篇文章要經(jīng)過多少次推敲，才能成為佳作；一道難題要經(jīng)過多長時間地深入思考才會有巧妙的解法；一幅畫要經(jīng)過多少次描畫，才能讓人興嘆……可是在學生當中抱有完成任務(wù)，萬事大吉想法的人不在少數(shù)。做數(shù)學題只會用一種解法，寫文章湊滿字數(shù)拉倒，閱讀不求甚解……這樣下去，他們能成才嗎？

四、堅持不懈的習慣。

在學習上會有很多難以預(yù)料的困難，但是只要有恒心，只要能夠堅持，那么一切困難都會迎刃而解，要知道，一道難題也許就因為你少思考了一分鐘而與答案擦肩而過，一篇課文也許就因為你少讀了一遍而背不出來……只有堅持不懈，成功才會與你有緣。我班里有幾個學生不會寫作文，每次習作都要我特別輔導，到了期末考試，他們有的能夠堅持寫一點，而有的干脆讓它空著，結(jié)果成績就有了很大的區(qū)別。可見堅持不懈對學習有多大的幫助。好習慣是從小養(yǎng)成的，小學階段是養(yǎng)成好習慣的關(guān)鍵時期，所以我覺得無論是老師還是父母，都應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子良好的習慣。這些學習習慣養(yǎng)成了，不僅對學習有幫助，而且會終生受用。

第五篇：思想建設(shè)：“干部如何學習”是關(guān)鍵

黨的十六屆四中全會作出了關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定，目前，全國各地正在認真學習貫徹這一《決定》。為了更好地促進對《決定》的學習，幫助大家理解、領(lǐng)會《決定》精神，我們就“以提高黨的執(zhí)政能力為重點，全面推進黨的建設(shè)新的偉大工程”，采訪了部分專家、學者，并結(jié)合各地在這些方面的探索和實踐，推出“加強黨的建設(shè)，提高執(zhí)政能力”系列報道。今天刊出第一篇。日前，有關(guān)部門為一批領(lǐng)導干部每人花20萬元，送他們到哈佛進行3周培訓的消息，引來了不少議論。人們對照中央加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)決定中的相關(guān)內(nèi)容，如重點抓好領(lǐng)導干部的理論和業(yè)務(wù)學習、創(chuàng)新干部培訓方法、建立和落實領(lǐng)導干部的學習考核和激勵機制等，從“干部如何學習”這一角度，進行了更加深入的思考?！坝孟冗M理論武裝全黨，對干部進行教育培訓，是我們黨革命和建設(shè)的制勝法寶之一。但是近年來，人們對干部的學習狀況卻頗有微詞?！闭谥醒朦h校學習的山東省冠縣縣委書記宋文明說，“除了對一些干部把學習當成‘虛指標’、‘軟任務(wù)’，把不學習當作‘無傷大雅’的缺點和‘光榮’的不足等現(xiàn)象感到憂慮外，人們更為關(guān)注的是，干部學習本身，能否收到應(yīng)有的效果?！庇袑＜艺J為，目前干部學習中存在的主要問題是：有的不區(qū)分學習對象的具體條件和需要，一味地搞“大撥轟”，理論很難聯(lián)系實際；有的學習內(nèi)容和形式幾十年不變，不能回答現(xiàn)實中的重大問題，干部感到收獲不大；有的把干部教育當成“升官教育”，重學歷、輕素質(zhì)，碩士、博士頭銜一大堆，遇到現(xiàn)實問題仍束手無策；有的名義上是培訓，實際上卻成了出去游山玩水、公款旅游；有的形式上也作了調(diào)研，出了調(diào)查報告，但培訓的績效如何，除了領(lǐng)導在總結(jié)時講上幾句“取得了很大成就”、“開闊了眼界”之類的評價，沒有一個科學的考核標準……“干部培訓應(yīng)該更加正規(guī)化、科學化，必須對干部提高素質(zhì)起到實效。”中國人民大學公共管理學院教授毛壽龍認為，“僅北京每年就要花1200多萬元用于干部培訓，要保證效果，應(yīng)該有個績效評估，而我們對培訓效果卻基本上沒有任何的跟蹤調(diào)查。在培訓方法上，也應(yīng)多進行借鑒?！睋?jù)介紹，有些國家和地區(qū)培訓官員，可以根據(jù)崗位業(yè)務(wù)需要，在網(wǎng)上選修課程，交作業(yè)，拿學分；有的可以憑卡去大學里聽課、聽講座等，學校蓋章監(jiān)督并可得到一定的補助；有的資助相關(guān)官員參加一些特定的會議，等等。最重要的是培訓以后都有效果跟蹤學成后的考核和考核結(jié)果在選拔中的使用，都有相應(yīng)的制度?！爸醒胗嘘P(guān)部門曾出臺過‘建立縣級以上黨政領(lǐng)導干部理論學習考核制度的意見’，要落實四中全會決定中的新要求，還是應(yīng)從制度入手?！苯魇【沤袕]山區(qū)委書記余策恩說，“今后關(guān)鍵是要按照中央關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定的要求，制訂出更加有可操作性的制度和措施，解決‘讓誰學習、怎樣學習、如何考核’等問題，確保干部的學習更加切實有效，更好地推動黨的思想理論建設(shè)?！?/p>