第一篇：四種學(xué)習(xí)形式

四種學(xué)習(xí)形式

我院所設(shè)專業(yè)有四種學(xué)習(xí)形式可供學(xué)生選擇。

一、全日制本科 全日制本科學(xué)制四年，實(shí)施辦法與普通高校一致，周一到周五上課，周末和寒暑假休息，按照國(guó)家自考委員會(huì)考試大綱的規(guī)定進(jìn)行授課。（除規(guī)定課程外，我院還開設(shè)了國(guó)學(xué)課程）

統(tǒng)招+自考同時(shí)讀=雙學(xué)歷 雙學(xué)位（專升本）

二、業(yè)余本科業(yè)余本科學(xué)制四年，主要利用晚上、周末、假期等業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)（本人如有時(shí)間，也可參加全日制本科班的學(xué)習(xí)），或采用遠(yuǎn)程教育的方式。業(yè)余本科班與全日制本科班的課程設(shè)置一樣，只是不安排文體類的課程，但計(jì)算其學(xué)分。

三、專升本2006年以來教育部不再舉辦重點(diǎn)院校專升本教育，黑龍江教育廳招考辦規(guī)定在高職、高專在校生中開展專、本銜接自考教育方式。我院的專升本教育有兩種形式：

（一）在校的統(tǒng)招專科生（高職學(xué)院學(xué)生），大一時(shí)在我院就可提前享受專升本教育，學(xué)制兩年，采用業(yè)余的學(xué)習(xí)方式，即可考取本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證。領(lǐng)取自考本科畢業(yè)證書和學(xué)位證書時(shí)，需出示專科畢業(yè)證。（比專本銜接要節(jié)省一到兩年的時(shí)間）

（二）?？飘厴I(yè)生也可選擇全日制專升本學(xué)習(xí)，學(xué)制兩年，畢業(yè)時(shí)可考取自考本科畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證。

四、雙學(xué)歷 雙學(xué)位

在校本科生，可選擇我院助學(xué)的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)的熱門專業(yè)，進(jìn)行第二學(xué)歷（學(xué)位）的學(xué)習(xí)。學(xué)制有兩種：兩年制和四年制，兩種學(xué)制的課程設(shè)置有所不同。四年制按國(guó)家自學(xué)考試本科開考計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)授課，兩年制按國(guó)家自學(xué)考試獨(dú)立本科段開考計(jì)劃進(jìn)行授課。

第二篇：二次函數(shù)的四種形式

一般地，自變量x和因變量y之間存在如下關(guān)系：

(1)一般式：y＝ax2+bx+c(a,b,c為常數(shù)，a≠0),則稱y為x的二次函數(shù)。頂點(diǎn)坐標(biāo)(-b/2a,(4ac-b^2)/4a)

(2)頂點(diǎn)式：y＝a(x-h)2+k或y=a(x+m)^2+k(a,h,k為常數(shù)，a≠0).(3)交點(diǎn)式（與x軸）：y=a(x-x1)(x-x2)

(4)兩根式：y＝a(x-x1)(x-x2)，其中x1,x2是拋物線與x軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，即一元二次方程ax2+bx+c＝0的兩個(gè)根，a≠0.說明：

(1)任何一個(gè)二次函數(shù)通過配方都可以化為頂點(diǎn)式y(tǒng)＝a(x-h)2+k，拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)是(h,k)，h＝0時(shí)，拋物線y＝ax2+k的頂點(diǎn)在y軸上；當(dāng)k＝0時(shí)，拋物線a(x-h)2的頂點(diǎn)在x軸上；當(dāng)h＝0且k＝0時(shí)，拋物線y＝ax2的頂點(diǎn)在原點(diǎn).(2)當(dāng)拋物線y＝ax2+bx+c與x軸有交點(diǎn)時(shí)，即對(duì)應(yīng)二次方程ax2+bx+c＝0有實(shí)數(shù)根x1和x2存在時(shí)，根據(jù)二次三項(xiàng)式的分解公式ax2+bx+c＝a(x-x1)(x-x2),二次函數(shù)y＝ax2+bx+c可轉(zhuǎn)化為兩根式y(tǒng)＝a(x-x1)(x-x2).

第三篇：知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的四種形式

知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的四種形式

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種法律創(chuàng)制出來的權(quán)利，例如對(duì)于發(fā)明創(chuàng)造、文藝作品等智力成果能否被承認(rèn)為財(cái)產(chǎn)以及財(cái)產(chǎn)權(quán)的范圍如何，都取決于法律的規(guī)定。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，法律會(huì)將新型的非物質(zhì)成果納入知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)范圍之中，例如1994年的TRIPs協(xié)定，明確將商業(yè)秘密列為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)客體。

就目前的情況，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)主要發(fā)展出四種形式：

1、商標(biāo)權(quán)（trademark）

在中國(guó)，取得商標(biāo)權(quán)的基本途徑是商標(biāo)注冊(cè)。商標(biāo)注冊(cè)后，即取得商標(biāo)專用權(quán)。

取得商標(biāo)專用權(quán)，就意味著注冊(cè)商標(biāo)所有人能夠依法排斥他人在相同或類似商品（或服務(wù)）上以導(dǎo)致消費(fèi)者混淆的方式使用相同或近似的商標(biāo)。

商標(biāo)注冊(cè)是擁有商標(biāo)專用權(quán)的初步證據(jù)，商標(biāo)注冊(cè)的有效期在中國(guó)為10年。10年到期時(shí)可以續(xù)展，續(xù)展沒有次數(shù)的限制。理論上，只要權(quán)利人愿意，商標(biāo)注冊(cè)可以永遠(yuǎn)存在下去。

2、著作權(quán)（copyright）

在中國(guó)，著作權(quán)就是版權(quán)，是指法律保護(hù)文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的原創(chuàng)作品，未獲作者同意，別人不能復(fù)制或使用。

目前作者的署名權(quán)、修改權(quán)和保護(hù)作品完整權(quán)的保護(hù)期限不受限制，除此之外的著作權(quán)保護(hù)期限是作者終生有效，再加上作者死后50年。

3、專利權(quán)（patent）

專利權(quán)是國(guó)家根據(jù)發(fā)明人或者設(shè)計(jì)人的申請(qǐng)，以向社會(huì)公開發(fā)明創(chuàng)造內(nèi)容或設(shè)計(jì)的內(nèi)容為前提，由政府根據(jù)法定程序于特定、有限期間內(nèi)授予專利申請(qǐng)人的一種排他性權(quán)利。也就是說，發(fā)明人是以公開換保護(hù)，而且是法定期限內(nèi)的保護(hù)。

根據(jù)中國(guó)專利法的規(guī)定，專利包括發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀設(shè)計(jì)專利三種。

其中，發(fā)明專利權(quán)的期限是20年，實(shí)用新型專利權(quán)和外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)的期限是10年。

4、商業(yè)秘密（tradesecret）

商業(yè)秘密是指機(jī)密的商業(yè)信息，包括產(chǎn)品配方、過程、裝置、技術(shù)秘密、計(jì)算機(jī)源代碼、處方或客戶名單、供貨清單等。

這些信息可以使企業(yè)保持競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)，它們不是常人所知或易于被發(fā)現(xiàn)的，企業(yè)會(huì)用合理的措施來保守機(jī)密。

只要商業(yè)秘密還處于保密狀態(tài)，沒有被披露或者不能經(jīng)過反向工程而獲得，商業(yè)秘密就永遠(yuǎn)有效。商業(yè)秘密保護(hù)最著名的例子是可口可樂，在我國(guó)是云南白藥。

作為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的孵化器服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)匯空間無論是專業(yè)還是服務(wù)都領(lǐng)跑行業(yè)，贏得了市場(chǎng)的同時(shí)積累了大量的口碑用戶，目前累計(jì)已有數(shù)萬成功案例。創(chuàng)匯空間(TEL:400..900..9690)是北京政府授權(quán)的企業(yè)孵化平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)人員提供最專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括工商服務(wù)、財(cái)稅服務(wù)、辦公室租賃、人事社保、境外服務(wù)等一站式服務(wù)。

第四篇：植入廣告的四種形式

1、道具植入

這種方式是產(chǎn)品作為影視作品中的道具出現(xiàn)。例如電影《天下無賊》中無處不在的諾基亞手機(jī)、寶馬轎車、佳能DV等，產(chǎn)品大多選擇受眾極多的媒體節(jié)目。這種植入方式略顯生硬，有時(shí)會(huì)讓觀眾明顯感覺到是廣告，與傳統(tǒng)媒體廣告的差別僅僅是從節(jié)目外移到了節(jié)目?jī)?nèi)。

2、臺(tái)詞植入

臺(tái)詞廣告最經(jīng)典的莫過于《大腕》中李成儒那段臺(tái)詞：“??不是開奔馳就是開寶馬，你要是開一日本車，都不好意思跟人打招呼??”像這樣能成為經(jīng)典對(duì)白，被老百姓廣為傳頌、調(diào)侃的隱形廣告，其影響力無法估量。

再如2009年春晚小品《五官新說》中：“星期二喝二鍋頭，星期五喝五糧液，星期六喝金六福，那么，星期四呢？還可以喝四特酒嘛?！?/p>

《大宅門》中白景琦一把火燒了兒子做的不合格產(chǎn)品，把同仁堂“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的古訓(xùn)宣揚(yáng)得淋漓盡致。（轉(zhuǎn)摘于中國(guó)酒業(yè)新聞網(wǎng)）

這種植入方式通過主人公的臺(tái)詞把產(chǎn)品的地位、特性、特征直白地告訴了消費(fèi)者，很容易得到消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)同。

3、劇情植入

劇情植入包括設(shè)計(jì)劇情橋段和專場(chǎng)戲等方面。如在《瘋狂的石頭》中，道哥吃著康師傅方便面，給黑皮和小軍講解作戰(zhàn)計(jì)劃；包頭拿著謝小盟的相機(jī)鏡頭蓋，說：“耐克？耐克也出相機(jī)？”而后，鏡頭迅速搖向尼康相機(jī)鏡頭蓋??

在《愛情呼叫轉(zhuǎn)移》整部影片中，除了徐朗的那只艷遇手機(jī)外，所有的手機(jī)清一色的由諾基亞獨(dú)家提供。而在電影《手機(jī)》中，所有演員使用的則全是摩托羅拉手機(jī)。在專場(chǎng)戲植入方面，就是安排劇中人物到品牌專賣店、加盟店購(gòu)買等劇情，屬于深度劇情植入的一種形式。比如在《愛情呼叫轉(zhuǎn)移2》中范偉把林嘉欣帶到自己開的瑞恩珠寶店里，讓她隨意挑選店里的首飾佩戴，還把自己家傳玉鐲都送給她，專賣店的整體品牌形象在鏡頭中完美展現(xiàn)。

4、場(chǎng)景植入

即在畫面所揭示的、容納人物活動(dòng)的場(chǎng)景中，布置可以展示產(chǎn)品或品牌信息的實(shí)物。比如戶外廣告牌、招貼畫以及在影視劇中頻繁出現(xiàn)的固定場(chǎng)景等。

例如在電影《短信一月追》中，影片刻意安排視頻短片中的另一位男主角“David”開車慢慢經(jīng)過“動(dòng)感地帶（M—ZONE）”的路牌廣告?！动偪竦氖^》中，長(zhǎng)安牌面包車沖向?qū)汃R車；可口可樂從天而降，砸入面包車內(nèi)；下榻酒店、約會(huì)地點(diǎn)、風(fēng)景區(qū)等等都被很好地植入場(chǎng)景。

在《非誠(chéng)勿擾》電影中，杭州西溪濕地也是一個(gè)很好的例子。聽說，電影一放映，西溪濕地周邊的房?jī)r(jià)漲了不少。

5、音效植入

即通過旋律和歌詞以及畫外音、電視廣告等的暗示，引導(dǎo)受眾聯(lián)想到特定的品牌。例如，各大品牌的手機(jī)都有其特定的幾種鈴音和短信提示音，那么在影片中，觀眾即使不能清楚的看到手機(jī)上的品牌標(biāo)志，也可以通過熟悉的鈴音或是短信提示音來聯(lián)想到手機(jī)的品牌；聽到主題曲就能使受眾聯(lián)想到品牌，《短信一月追》中，安排了一段劇中人物跟著電視里周杰倫的歌曲MV學(xué)習(xí)舞蹈的情節(jié)，而這首《我的地盤》正是“中國(guó)移動(dòng)”2004年的主題曲；還有在影視劇畫面中，安排角色觀看植入品牌的電視廣告，比如《王貴與安娜》中，王貴在看電視的過程中欣賞中國(guó)平安的電視廣告。

6、題材植入

即為某一品牌專門拍攝影視劇，著重介紹品牌的發(fā)展歷史、文化理念等，用來提升品牌知名度。如電視劇《天下第一樓》講述全聚德烤鴨店的成長(zhǎng)歷程，《大宅門》和《大清藥王》是講述同仁堂的故事。

它們通過一個(gè)完整的故事情節(jié)，讓觀眾在品味文化大餐的同時(shí)，也全面了解了產(chǎn)品及企業(yè)，這種植入方式更容易被觀眾所接受。

盡管企業(yè)沒有明顯的推銷行為，但起到了非常好的宣傳效果。在電視劇播出后，全聚德烤鴨店人滿為患，同仁堂在人們心中的知名度和美譽(yù)度也大幅提升。

第五篇：淺談四種有效的教研活動(dòng)形式

淺談四種有效的教研活動(dòng)形式

教師讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵，同時(shí)，這又是一個(gè)難點(diǎn)。教師們?cè)趯?shí)踐新課程的過程中，碰到了許多的問題和困難，他們最缺乏的就是將理念轉(zhuǎn)化為行為的方法和策略。教研活動(dòng)，特別是校本教研開展將是幫助教師解決問題與困難，實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐溝通的有效途徑。但從學(xué)校教研工作的現(xiàn)狀看，教研活動(dòng)形式的傳統(tǒng)、單一和僵化還是較為普遍的現(xiàn)象，難以適應(yīng)課程改革的需要。為此，我們?cè)谡n程改革的背景下，對(duì)教研活動(dòng)形式的改革和創(chuàng)新作了一些實(shí)踐與探索，以下?lián)褚榻B四種。

一、學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)

學(xué)術(shù)沙龍是一種由同一學(xué)術(shù)團(tuán)體的成員參加的，可以自由發(fā)言的專題討論會(huì)。我們把學(xué)術(shù)沙龍作為教研活動(dòng)的一種形式，每次就一個(gè)課改話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略。

此種教研活動(dòng)形式適用于對(duì)教師不易理解或存在爭(zhēng)議的問題的澄清，或是對(duì)教學(xué)策略最優(yōu)化的討論。如以“語(yǔ)文教學(xué)中如開展探究式學(xué)習(xí)”為主題舉行學(xué)術(shù)沙龍，教師可圍繞“探究式學(xué)習(xí)作為理科教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式是否也同樣適用于語(yǔ)文等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)?在語(yǔ)文課中可讓學(xué)生探究哪些內(nèi)容?教學(xué)模式如何?教師的作用如何發(fā)揮?”等問題自由發(fā)言。通過交流，教師們自然加深了對(duì)探究這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可形成許多教學(xué)策略與方案，經(jīng)過進(jìn)一步的比較篩選，便可用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

在學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)中，我們還可嘗試借鑒“頭腦風(fēng)暴”和“中立主席”等策略，以取得最佳的效果?！邦^腦風(fēng)暴法”又稱“智力激勵(lì)法”，最早是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人奧斯本提出的。借助此法開展學(xué)術(shù)沙龍式教研活動(dòng)，可由組織者以一種明確的方式向所有參與教師闡明中心問題，然后讓每位教師在一定的時(shí)間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過程貫徹“無錯(cuò)原則”，不允許任何的批評(píng)與指責(zé)，并作好詳細(xì)記錄，稍后再進(jìn)行整理與分析。“中立主席法”則是英國(guó)課程專家斯坦豪斯的創(chuàng)造。它要求活動(dòng)組織者必須在活動(dòng)前盡可能多地收集與討論問題相關(guān)的資料，提供給大家。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)大家展開充分的討論，并確保討論過程的連續(xù)性，但在活動(dòng)過程中對(duì)討論的問題必須始終保持中立的態(tài)度，不能利用自己的權(quán)威對(duì)討論進(jìn)行控制與限定。運(yùn)用以上兩種策略開展學(xué)術(shù)沙龍教研活動(dòng)，有利于發(fā)揮每個(gè)參與者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而對(duì)問題形成更全面、更深人的認(rèn)識(shí)。

二、對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)

對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)是指針對(duì)課程改革提出的新理念、新要求、新方法，通過設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)對(duì)比來加深認(rèn)識(shí)，尋求教學(xué)的具體對(duì)策。

對(duì)比的方式可以是多樣化的，可以將早幾年的課堂教學(xué)錄像與按新課程理念設(shè)計(jì)實(shí)施的同一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比；可以是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師按各自不同的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)對(duì)比；也

可確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由一位教師自行備課后實(shí)施教學(xué)，教研組成員聽課后再對(duì)照新課程的新理念、新要求進(jìn)行集體備課，然后由同一位教師再進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行前后對(duì)比.對(duì)比教學(xué)式教研活動(dòng)比較適合運(yùn)用于課改綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一些具體的，操作性強(qiáng)的要求、方法的貫徹和實(shí)踐。如“過程與方法目標(biāo)如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)”、“怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的效率”、“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的實(shí)施對(duì)策”等等。利用對(duì)比教學(xué)式開展教研活動(dòng)，較為直觀形象，操作性強(qiáng)，利于教師對(duì)新理念、新要求、新方法的接受與把握，先進(jìn)的教學(xué)理念易于轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，因此，也深受教師們的喜愛。

三、課例分析式教研活動(dòng)

課例分析式教研活動(dòng)是借助必要的媒體手段，運(yùn)用一定觀察與診斷技術(shù)，對(duì)于某一堂課(可以是代表當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的課，也可以是以新課程的理念要求設(shè)計(jì)的課)進(jìn)行深入的剖析和反思，作出較科學(xué)的評(píng)價(jià)，尋求更有效對(duì)策的一種教研活動(dòng)形式。這種剖析與反思可以是圍繞某一個(gè)專題進(jìn)行，也可以是對(duì)整個(gè)課堂的全方位、多角度的觀察與診斷；可以通過課堂觀察記錄、師生問卷訪談、作業(yè)練習(xí)分析作出定性判斷，也可以借用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)，得出定量的分析，如教師提問行為類別頻次統(tǒng)計(jì)、提問技巧水平檢核、弗蘭德語(yǔ)言互動(dòng)分析、教學(xué)時(shí)間統(tǒng)計(jì)分析等，不同的統(tǒng)計(jì)技術(shù)可以反映出不同的問題。

課例分析式教研活動(dòng)需要一定的技術(shù)條件和設(shè)備，如攝錄像設(shè)備或錄音設(shè)備、計(jì)時(shí)設(shè)備、相關(guān)統(tǒng)計(jì)量表等；參與研究的教師要有明確而細(xì)致的分工，對(duì)教師們的技術(shù)要求相對(duì)較高；所費(fèi)時(shí)間與精力也較多。但其優(yōu)勢(shì)在于可以幫助教師更科學(xué)更深入地認(rèn)識(shí)日常教學(xué)中未發(fā)現(xiàn)或不重視的許多問題，再通過教學(xué)策略的改變有效地提高教學(xué)效率，將新課程理念落實(shí)得更到位。此類教研活動(dòng)安排要做到少而精，要精心挑選教師實(shí)踐中典型的課例進(jìn)行分析，以取得舉一反三的效果。

四、課題研究式教研活動(dòng)

課題研究式教研活動(dòng)是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式。它以教學(xué)改革過程中遇到的較復(fù)雜的問題或內(nèi)容為研究對(duì)象，制定分步驟研究計(jì)劃，在一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決問題。與常規(guī)的教研活動(dòng)相比，它具有更深入、更規(guī)范、更科學(xué)、更具針對(duì)性等特點(diǎn)。

課題研究式教研活動(dòng)比較適用于課程改革中提出的具有超前性的，教師們不太熟悉的，或者在短時(shí)間內(nèi)難以解決的新理念、新內(nèi)容、新要求、新方法的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。如，新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，中小學(xué)生古詩(shī)誦讀等等。

例如，在以往的作文教學(xué)中，都是以寫記實(shí)類習(xí)作為重點(diǎn)，很少有想象作文的內(nèi)容。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！笨墒?，讓學(xué)生多寫想象作文，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生更多的空話、假話?哪些內(nèi)容的想象作文適合學(xué)生寫?怎么指導(dǎo)才能使學(xué)生張開想象的翅膀??教師們都很困惑，可資借鑒的資料和經(jīng)驗(yàn)很少，為此，我們?cè)谝凰鶎W(xué)校中嘗試應(yīng)用“課題研究式教研活動(dòng)”加以研究，參與研究的教師在半年多的研究過程中，反復(fù)地進(jìn)行課堂實(shí)踐、分析討論，在行動(dòng)中研究，在研究中提高了認(rèn)識(shí)，找到了策略，積累了經(jīng)驗(yàn)。

課程改革需要教研活動(dòng)的有力支持，教研活動(dòng)只有不斷創(chuàng)新，才能更好地為教學(xué)改革服務(wù)。只要我們勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，一定會(huì)創(chuàng)造出更多更新更有效的教研活動(dòng)形式。