第一篇：學(xué)習(xí)·反思與專業(yè)成長

學(xué)習(xí)·反思助我專業(yè)成長

重慶市沙坪壩實驗中學(xué)校張宗立

我畢業(yè)于1987年，畢業(yè)后一直在重慶市沙坪壩實驗中學(xué)校從事高中歷史教學(xué)。沙坪壩實驗中學(xué)原名重慶第一棉紡織廠子弟中學(xué)，2000年更為現(xiàn)名，建校于1938年，至今校齡雖年逾古稀，但因種種因素，當(dāng)下依然是一所普通高完中。即使在普通中學(xué)從教，我從未怨天尤人，更沒有自暴自棄，而是坦然面對，直面現(xiàn)實，心想不管是在普通中學(xué)，還是在重點中學(xué)，只要苦耕不輟地學(xué)習(xí)，主動及時地反思，同樣可以做出一點點成績的。

一、苦耕不輟地學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是生命的重要組成部分，是現(xiàn)代人的第一需要，應(yīng)視之為饑餓者的食物，?只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會成功?。從某種角度說，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展的格調(diào)。

1.個體學(xué)習(xí)

教師個人應(yīng)勤學(xué)不輟，將學(xué)習(xí)看作人生主餐。在過去的20多年從教歲月里我已養(yǎng)成大量翻閱教育教學(xué)論著的習(xí)慣，幾乎每天都要用至少1個小時或閱讀《教育研究》、《人民教育》、《課程〃教材〃教法》、《教學(xué)與管理》等綜合雜志，或閱讀《歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等專業(yè)雜志，或翻閱翦伯贊主編的《中國史綱要》、胡繩著的《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動》、斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》、教育部師范司組織審核的?新課程師資培訓(xùn)資源包?8本教材等專著，且采取復(fù)印、摘抄、掃描等方法來積累資料，達到厚積薄發(fā)，運用自如的境界。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在知識經(jīng)濟、信息時代的今天，信息總量以10 的n次方迅猛膨脹，教師需充分利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。我在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，做到了?四個主動?和?四個確保?——主動搜集教科研網(wǎng)資料，充實學(xué)科資料，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實效性；主動同市、區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校一線教師聯(lián)系，確保教科研信息第二暢通；主動上網(wǎng)查閱教科研的最新信息，確保及時把握教科研動向；主動想各種辦法創(chuàng)造性地開展教科研工作，確保多方面地取得成果，百花齊放。

3.互動學(xué)習(xí)

教師之間以集體備課、說課、聽課、評課、開展問題研究、參加區(qū)、市乃至全國教育主管、主研部門或?qū)W術(shù)團體舉辦的與自己所任學(xué)科相關(guān)的各種教育、教改科研活動或會議等方式加強?同伴互助?；師生之間在課堂上通過師生間、生生間的互動達到教學(xué)相長。我校歷史組全體教師扎實有序地開展校本教研，成效較明顯，于2007年12月由重慶市教育科學(xué)研究院授予重慶市中小學(xué)教研組建設(shè)先進教研組。

4.參加培訓(xùn)

有研究資料顯示，培訓(xùn)對一個人的專業(yè)成長所起的作用是10%。我非常珍惜機會，視之為學(xué)校及上級給予自己的一種福利。我先后參加了沙坪壩區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班、沙坪壩區(qū)首屆?導(dǎo)師制?班、重慶市歷史骨干教師培訓(xùn)班、沙坪壩區(qū)中小學(xué)科研骨干教師培訓(xùn)班。每次參培，均有新獲，特別是在參加沙區(qū)首屆?導(dǎo)師制?班培訓(xùn)期間聆聽了重慶市教育科學(xué)研究院的龔奇柱研究員、重慶師范大學(xué)的李禹階教授等全國資深專家的諄諄教誨，導(dǎo)師們求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的精神和治學(xué)嚴謹、虛懷若谷的?大家?、宗師風(fēng)范深深烙在我腦海中，一直激勵著我不懈地努力學(xué)習(xí)。

二、主動及時地反思

反思就是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。

1.反思教育觀念

新課程的開放性、研究性、選擇性、多元化、尊重學(xué)生個性差異等諸多特性使教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，需隨時反思自己的教育觀念，樹立起追求真理，以事業(yè)為重的獻身意識，樹立起強烈的科學(xué)精神，批判性思維的意識。擺脫了應(yīng)試教育的束縛，樹立起了素質(zhì)教育、一切為了學(xué)生發(fā)展的教育觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學(xué)效果良好，受到學(xué)生的好評。我所教的15屆畢業(yè)年級的高考成績均名列區(qū)同類學(xué)校前茅，尤其是高2010級的144名學(xué)生，2007年入學(xué)時達到區(qū)普高線的僅12人，無一人上市聯(lián)招線，今年參加高考，上線119人，實現(xiàn)了歷史性突破，上線總?cè)藬?shù)、上線率都居同類學(xué)校第一；高2010級學(xué)生對我的評價是：

?老師，我們崇拜您的學(xué)識淵博！

您歷史知識豐富，有創(chuàng)新精神，上課幽默，每一次上課都讓我們仿佛置身于歷史之中。您教學(xué)能力高，板書仔細，字跡優(yōu)美；您教學(xué)節(jié)奏掌握好，講得仔細，對每一

個知識點能做到‘去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里’。

您具有豐富的高三教學(xué)經(jīng)驗，每一種題型您都能講到位，讓每一位學(xué)生都認識到高考的題型。對我們提出的問題，總是不厭其煩地講解。所以您的教學(xué)質(zhì)量好。

謝謝您，負責(zé)的歷史老師！?

2.撰寫教學(xué)隨筆

教學(xué)生活豐富多彩，教師應(yīng)該做一個有心人，將教學(xué)中不斷演繹生成的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來。我把寫教學(xué)隨筆作為自己?思維體操?和?技術(shù)自修?，堅持每堂課后都寫。如從1993年秋開始,人民教育出版社出版的高級中學(xué)課本《中國古代史》(選修)在全國廣泛使用，著者在每一章正文前都精心設(shè)計和編寫了一段?引言?,在教學(xué)中如何使用它？我經(jīng)過一個學(xué)期的探索，寫出《巧用〈中國古代史〉（選修）的引言》一文發(fā)表在《歷史教學(xué)》1994年第一期上；再如我在多屆教完原人教版《世界近代現(xiàn)代史》（下冊）第六章第一節(jié)《科學(xué)技術(shù)》后，每次均及時寫教學(xué)隨筆，將上課的得失一一記錄下來，最終于2005年秋季撰寫出《<科技革命>教學(xué)設(shè)計與反思》一文，并向《今日中國教研》雜志社投稿，發(fā)表在該雜志2005年第12期上，且被評為第二屆亞洲華文教育教研教改優(yōu)秀論文一等獎。

3.錘煉試題設(shè)計

設(shè)計試題是教師的一項基本素質(zhì)。好的試題既能充分體現(xiàn)學(xué)科特點，又能符合本校學(xué)情，還能把握高考、中考的脈搏。我在教學(xué)實踐中視錘煉試題設(shè)計能力與技巧為進一步理解、靈活應(yīng)用教學(xué)資源的一種途徑，始終把它當(dāng)作一項內(nèi)功來練。1995～2000年我設(shè)計的本校高考歷史模擬試題均被陜西師范大學(xué)歷史系主辦的《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志?歷史高考三大題型設(shè)計與指導(dǎo)?欄目選用；1998年和1999年設(shè)計的《世界近代現(xiàn)代史》下冊1～3章，《中國古代史》1～11章綜合練習(xí)題由江西華翰教育研究所印制刊發(fā)全國。

4.總結(jié)實踐經(jīng)驗

美國學(xué)者波斯納認為：教師的成長==經(jīng)驗+反思。因此，教師應(yīng)時時刻刻注意積累、總結(jié)教育教學(xué)實踐中的閃光之處、亮點。如關(guān)于課堂教學(xué)方式，我經(jīng)過多年的探索與反思形成了?創(chuàng)設(shè)情景——定向自讀——師生研討——質(zhì)疑點撥——總結(jié)深化——反饋練習(xí)?課堂教學(xué)方式。我經(jīng)過輔導(dǎo)幾屆高中畢業(yè)會考后，于1995年撰寫《淺談高中歷史畢業(yè)會考復(fù)習(xí)備考方法》一文發(fā)表在《四川教學(xué)研究》1995年第5—6期上，被收

錄在《中華優(yōu)秀科學(xué)論文選〃教育卷》（1996年12月由四川人民出版社出版）；在高中歷史課堂教育教學(xué)中如何進行創(chuàng)新教育，我從1999年開始經(jīng)過5年的探索，撰寫出《高中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新的實踐和認識》一文，收錄在由科學(xué)技術(shù)文獻出版社2005年3月出版的《區(qū)域性推進創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐與探索》一書中；我市高考自2002年實行?3+X?模式以來，探索高考文綜歷史單元復(fù)習(xí)方法是每位高三歷史教師面臨的迫切且必須解決的問題，筆者經(jīng)過5年的辛勤探究，于2006年總結(jié)出《高考文綜歷史單元復(fù)習(xí)方法》，發(fā)表在《考試》（高考〃文科版）2006年第4期上。

三、步履蹣跚地成長

我在從教20余年中，撰寫了教育教學(xué)論文40多篇參加區(qū)、市、全國評選，分獲國家、市、區(qū)級一、二等獎，獲獎率超過95%，如2010年3月我撰寫的《高中歷史教師用教材?教?的嘗試》獲?全國性教科成果?一等獎等。在《歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)政史地》、《考試》、《教學(xué)與管理》、《重慶師范大學(xué)學(xué)報》（人文版）、《重慶教育》、《今日中國教研》、《基礎(chǔ)教育參考》等專業(yè)和綜合雜志上公開發(fā)表教育教學(xué)、歷史學(xué)術(shù)論文《教?教材?和用教材?教?》等50多篇，有幾篇被中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、全國繼教網(wǎng)、教育資源庫網(wǎng)等收錄。與人合著正式出版了義務(wù)教育課標實驗教科書（川教版）《世界歷史》九年級上冊教師用書、《歷史高考復(fù)習(xí)經(jīng)典》、《愛我中華知我沙區(qū)》等20余種教學(xué)輔導(dǎo)書或地方教材。重慶市沙坪壩區(qū)歷史學(xué)科帶頭人、學(xué)科中心組成員、高中新課程實驗學(xué)科指導(dǎo)小組成員，重慶市骨干教師，江西華翰教育研究所特約研究員，世紀金榜圖書有限公司《新課程報〃歷史導(dǎo)刊》編委會委員。2010年03月由中國教育學(xué)術(shù)研究所授予?全國教育學(xué)術(shù)科研先進個人?榮譽稱號。

從今年秋季開始，我市高中課程改革的帷幕已經(jīng)拉開。新課改既是機遇，更是挑戰(zhàn)。各位新老朋友們：讓我們攜起手來抓住這難得的機遇，在專家的精心引領(lǐng)下，努力學(xué)習(xí)，大膽嘗試，積極反思，不斷總結(jié)，滿腔熱情地迎接新挑戰(zhàn)，共同成長吧！

第二篇：教師專業(yè)成長與讀書學(xué)習(xí)

教師專業(yè)成長與讀書學(xué)習(xí)

馮秀菊

————在我們教師的隊伍中，絕大多數(shù)教師都是很平凡的度過了自己的一生，這樣的人生雖無可厚非，但思量起來又多么可悲，從這層意義上講“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)的寫照，我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是：發(fā)展學(xué)生，也發(fā)展自己；照亮學(xué)生也照亮自己。

一個教師，需發(fā)展學(xué)生，首先要發(fā)展自己。所以教師的自我完善與發(fā)展就顯得尤為重要，在自身的發(fā)展過程中，不斷地學(xué)習(xí)就是獲取發(fā)展能源的關(guān)鍵?，F(xiàn)行教材內(nèi)容涉及面較廣，學(xué)生成長的需求也是多種多樣。教師應(yīng)該博學(xué)多識，涉獵廣泛，以便教學(xué)時能夠高屋建瓴，游刃有余。然而，在有些調(diào)查中顯示，中小學(xué)教師的閱讀面偏窄，而且閱讀興趣多集中在花樣翻新的各種“教參”上。這樣長此以注，必然造成教師只看教參，而不看其他方面的書籍，從而導(dǎo)致教師的知識面過于狹窄，僅能在“教參”里過生活，營養(yǎng)不全，最終也只能做個缺少教學(xué)個性的“教書匠”。只有廣泛涉獵。博覽群書，多方吸收“營養(yǎng)”使自己文化底蘊深厚，才能成就名師大家。由此可知，為了提高自身的發(fā)展，對于一個教師來說，學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

那么我們要學(xué)什么呢！第一、我們要先進行專業(yè)化學(xué)習(xí)。我認為專業(yè)化的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括兩個方面：比如數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)過程中，所涉及的知識點要把握準確，熟練而靈活地應(yīng)用知識點去啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。這就需要通過教參、資料多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，以豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的教學(xué)能力。

專業(yè)知識是教師從事職業(yè)的前提條件和基礎(chǔ)，但是并不是擁有這種知識越多，取得的教學(xué)效果就越好。因為你還要具備將你所擁有的知識傳授給學(xué)生的能力。

第二、教學(xué)能力的學(xué)習(xí)。包括：其

一、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)也是專業(yè)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，比如現(xiàn)在我們的教學(xué)方法“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組探究，教師釋疑”。是不是每節(jié)課都用這些方法 呢？到底用什么方法教學(xué)較好呢？這就需要教師去學(xué)習(xí)教法，探究出每部分內(nèi)容適合的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的內(nèi)容適用講解法，講解時解決知識量的寬度，深度與學(xué)生認識有限性的有效途徑。在某些數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)中，使用講解法數(shù)學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容保持流暢與連貫，易于幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識。而探究法是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的一種獨立思考和探索創(chuàng)新。探究學(xué)習(xí)需要目標明確，而且內(nèi)容要有一定的深度，探究小組的成員必須在有自主學(xué)習(xí)的能力的學(xué)生的帶領(lǐng)下進行學(xué)習(xí)。如何設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)方法，內(nèi)容的多少，是需要教師在教學(xué)過程多積累經(jīng)驗的學(xué)習(xí)（實踐知識學(xué)習(xí)）。

其二、專業(yè)化的學(xué)習(xí)還要包括條件性知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，教育的對象千差萬別，同時他們又千變?nèi)f化，教師只有善于了解學(xué)生的思想和他們的心理變化，才能更好地展開自己的教育工作。所謂的條件性學(xué)習(xí)，就是教師學(xué)習(xí)關(guān)于“如何教“的知識，具體表現(xiàn)在教師關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展的知識，即關(guān)于學(xué)生如何評價的知識，這是教學(xué)效果好的保障。

其三、教師要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，運用信息素養(yǎng)提高教師的教學(xué)能力。人類進入21世紀的今天，教育發(fā)生日新月異的變化，“信息技術(shù)”作為一種全新的教學(xué)手段，它把文字、數(shù)據(jù)、圖形、語言等信息，通過計算機的綜合處理，使學(xué)生得到更完美，直觀的綜合信息，各種圖文，聲像并茂的課件會讓孩子從更廣泛的途徑和方式中獲得更豐富更地道的信息。教師要努力轉(zhuǎn)變觀念，努力成為一個從“教育傳統(tǒng)”不斷走向一個“新時代、新階段”，要不斷地與時俱進，我們學(xué)校正在打造“校園信息網(wǎng)”、“數(shù)字校園網(wǎng)”，還有“區(qū)域性的教育教研網(wǎng)”等等。這一切的教育現(xiàn)狀變化要求我們的教育生活方式要與之相適應(yīng)，我們必須要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，成為一個有信息素養(yǎng)的新時代教師。

第三篇：學(xué)習(xí),反思,成長

學(xué)習(xí)，反思，成長

河北省興隆縣半壁山中學(xué)詹曉良

題記：生活本身就是一種經(jīng)歷，但不是每一種經(jīng)歷都不平凡

學(xué)習(xí)，有一種經(jīng)歷叫收獲

兩周“影子教師”的生活，在歲月的長河里只能算是一朵小小的浪花，卻是我教學(xué)生涯中永難忘卻的一段記憶。因為我，有20年教齡、送走近萬名大學(xué)生高中生、市級骨干教師的“老教師”同樣被深深地感動。

與帶教教師和影子教師一起備課、聽課、評課、議課，交流、研討、質(zhì)疑、教學(xué)跟進、反思，從理念學(xué)習(xí)到教學(xué)實踐，從教學(xué)實踐到理論學(xué)習(xí)，潛移默化中，自己的精神世界好像每天都在發(fā)生著變化，這種感覺真的好爽！

授課教師們?nèi)碌慕虒W(xué)設(shè)計，天衣無縫的環(huán)節(jié)銜接，平等、開放、民主的課堂氛圍，言簡意賅的課堂點評，富有情趣和美感的生生對話，時時激發(fā)新意和遐想的師生互動，豐富而鮮活的教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用，時時呈現(xiàn)的課堂精彩生成，師生們一起在交流中碰撞，在碰撞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

一堂堂課就是一場場的視覺盛宴，經(jīng)歷一次又一次的精神洗禮，更新理念，提升層次，開拓視野，我確有一種被換骨洗髓的感動。

反思，為我打開了一扇窗

伴著感動，躬身自省，我突然有一種感覺，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。帶著以往教學(xué)中的許多困惑，我反復(fù)追問自己，為什么要這樣教？若不這樣怎么辦？有沒有更好的？換了我會怎樣?學(xué)生會怎樣想？學(xué)生會怎樣做？這樣是最高效的嗎？

在新理念和同伴幫助下，以教學(xué)實錄為依據(jù)，觀察記錄和集體反思，反復(fù)扣問和解讀；用教學(xué)數(shù)據(jù)說話，用理論闡釋，剝離出有效教學(xué)和無效教學(xué)地時段和內(nèi)容，探究有效教學(xué)和無效教學(xué)的成因；在行動中收獲，在探究中提升，一個一個的問題豁然開朗。

在和諧合作開放的課例研修中，實現(xiàn)自我的跨越式發(fā)展?！拔覅⑴c，我收獲，我發(fā)展，我快樂！”這就是影子教師的魅力之所在。

成長，做一朵“能推動另一朵云”的云

雅斯貝爾斯說“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

教以生為本，教師為了不教。我更認為，教育就是啟發(fā)，就是感動，學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)，就是感悟，帶著教育的理想，才能去追求理想的教育。

珍惜影子學(xué)習(xí)的機會，把學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任，一種素質(zhì)，一種狀態(tài)，一種境界，把理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)與經(jīng)驗反思有機整合起來，與“志同道合”的同仁們，在“教學(xué)”與“研修”中成就學(xué)生，提升自身，讓自己和同伴都沉浸在教師專業(yè)成長的幸福之中！我就是那朵“能推動另一朵云”的云”！

第四篇：學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長》心得體會

學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長》心得體會

通過這段時間的網(wǎng)上培訓(xùn)，聆聽了專家和名師的講座，看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標，同時，進一步反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新。

下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、不斷充實自己，掃除自己在物理知識方面的盲區(qū)，尤其要扎實專業(yè)語言的準確性。教師除了要熟悉書本上知識外，還應(yīng)結(jié)合生活實際，把知識運用于生活實際。俗話說：“打鐵先要自身硬”，只有教師達到一定的水平，才能進一步去談教師課堂教學(xué)水平的提高。

二、結(jié)合學(xué)生實際，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓(xùn)中，專家和老師們的講座提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，但經(jīng)過我在實際中的實踐反思，我發(fā)現(xiàn)有些方法不一定就實用于我所教學(xué)的班級，因而，我覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

三、營造學(xué)習(xí)物理的氛圍，使物理學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。平時我們教學(xué)中存在最大的一個問題，就是部分學(xué)生不喜歡學(xué)

物理，是因為沒有學(xué)習(xí)氛圍。我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營造氛圍，就應(yīng)該從自身做起。

總之，這次培訓(xùn)對我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開展一些類似的培訓(xùn)活動，多給我們一些學(xué)習(xí)的機會。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)心得

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)心得

撰稿人——張清波

網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展與普及,為在職教師繼續(xù)教育提供了一種有效的途徑。為了規(guī)范教師繼續(xù)教育工作，促進教師專業(yè)成長。陜西師范大學(xué)進行了有關(guān)網(wǎng)上繼續(xù)教學(xué)的信息技術(shù)培訓(xùn)。從怎樣登陸陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓(xùn)網(wǎng)站，到怎樣找到自己的用戶名和密碼，怎樣進行課程學(xué)習(xí)，讀書評價，反思學(xué)習(xí)等幾個方面一步一步地演示講解，我聽得很認真，還做好了筆記。通過這次培訓(xùn)，我認識了陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓(xùn)教育網(wǎng)，了解了如何進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，具體操作還望更多老師們下來繼續(xù)探索。現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)心得分享與下：

一、網(wǎng)絡(luò)互連互通，搭建教研平臺

1、教學(xué)反思。我依托“陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓(xùn)”里涉及的課題，積極開展教師教育行動研究，通過自我反思，諸如德育反思、教學(xué)反思、課程資源開發(fā)的反思、生活反思等，極大地提高了自身的研究能力，促進了自己專業(yè)化發(fā)展。

2、探究式教研。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是參與網(wǎng)上交流。陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓(xùn)開展了“如何才能將新課程理念轉(zhuǎn)化為實踐”、“怎樣實現(xiàn)教師角色和行為的轉(zhuǎn)變”、“什么是合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“綜合實踐課如何開展”等一系列主題活動。讓我結(jié)合自己工作實際，選擇各自的課題，圍繞課題進行研究。在研究過程中，通過網(wǎng)絡(luò)開展咨詢，相互切磋并提供服務(wù)，指導(dǎo)開展探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了團隊精神。這種問題與研修相結(jié)合的方式，促進了教研的活力和生命力。

二、強化應(yīng)用力度，加快教師成長

教師掌握信息化程度是一個極具魅力的話題。這對于長期習(xí)慣了一塊黑板、一枝粉筆工作方式的教師來說，有相當(dāng)?shù)碾y度。為提高教師的教學(xué)水平，教師必須通過信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師由過去對信息技術(shù)“一竅不通”到成為手中學(xué)習(xí)、工作的重要工具，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)與信息素養(yǎng)，使教師掌握運用信息成為可能。不斷提高的信息技術(shù)素養(yǎng)為教師專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的平臺已經(jīng)給教師的生活帶來了巨大的變化。

1、將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，是提高教師運用信息技術(shù)手段，變革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)水平的重要途徑。學(xué)校把活動的重點放在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合上。重點研究的問題是：如何運用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重點、難點；如何運用信息技術(shù)增大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率；如何運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，教師通過多媒體課件優(yōu)點，極大地調(diào)動了學(xué)生的視聽感觀，使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

2、教師的信息技術(shù)能力與專業(yè)化素養(yǎng)明顯提高。無論你走進課堂，還是走進教師辦公室，都不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來越成為教師教育生活中不可分割的一部分。網(wǎng)上備課，尋找資料，網(wǎng)上教研已經(jīng)成為教師每天常規(guī)工作。在校園網(wǎng)的論壇上，教師表達自己的觀點，發(fā)表自己的作品，以文會友，創(chuàng)建個性化的教育天地，多名

教師建立“博客”，信息化改變了我們教育生活，帶給我們許多工作和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，也帶來了教師成長的快樂。

3、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到初步改變。教師們在課堂上已經(jīng)嘗試著改變自己的教學(xué)行為，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主線，進行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了專項服務(wù)，走進信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教師的追求和實踐。很多教師在運用資源進行授課的過程中實現(xiàn)了創(chuàng)新，形成了許多獨特的教育教學(xué)模式，使我校教育教學(xué)管理都上了一個大的臺階。教師的專業(yè)成長促進了教育教學(xué)質(zhì)量的極大提高。

4、學(xué)校課程資源開發(fā)與利用的空間得到拓展。運用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課，研發(fā)課件、豐富學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，重組教材，已經(jīng)不是可望不可及的事。把身邊剛剛發(fā)生的大事要聞開發(fā)為課程資源，在我身邊已是屢見不鮮。在過去是想都不敢想的事，如今都已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實，網(wǎng)絡(luò)信息化使課程開始由預(yù)設(shè)走向生成。

5、帶來了培訓(xùn)方式、教研方式和科研方式的改變。傳統(tǒng)的研究方式、培訓(xùn)方式正在被以校本網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)所替代。我校的教學(xué)研究、教師培訓(xùn)，正在走向網(wǎng)上，校本研修和教學(xué)日常管理也悄悄在發(fā)生著變化。網(wǎng)絡(luò)信息化造就了一個豐富多彩的教師專業(yè)發(fā)展的教育文化現(xiàn)象。

三、資源共享共用，溝通四位一體

為了更好地促進學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)學(xué)校、家長、學(xué)生、教師四位一體的網(wǎng)絡(luò)溝通模式。利用電子檔案管理學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和品行表現(xiàn)，及時動態(tài)更新與分析學(xué)生的發(fā)展歷

程，跟蹤學(xué)生的個性化發(fā)展。并通過網(wǎng)絡(luò)與家長及時溝通，家長可隨時了解學(xué)生在校表現(xiàn)，從而增加了雙向交流與管理力度，利于社會監(jiān)督和信息的反饋。電子檔案管理也便于廣大教師及時把握每位學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，提前制定工作預(yù)案，為工作主動性超前性提供技術(shù)支持和信息保障。

我正在籌備利用網(wǎng)絡(luò)開展教師、家長、學(xué)生間的聯(lián)誼交流活動，定期有家長、往屆畢業(yè)生回校做現(xiàn)身說法教育，并借助網(wǎng)絡(luò)通訊功能與家長、在校大學(xué)生及時聯(lián)系，交流思想，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息，從而把學(xué)校教育發(fā)展成面向社區(qū)開放的綜合教育體系，讓全社會支持教育、關(guān)愛教育，以促進我校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)更快更好發(fā)展。

展望未來我們深知網(wǎng)絡(luò)信息化的道路任重而道遠。我將以陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓(xùn)網(wǎng)為依托，積極探索，以網(wǎng)絡(luò)信息化促進教師專業(yè)發(fā)展，讓自己在信息化發(fā)展中快速成長，把自己建設(shè)成一位信息化、專業(yè)化水平高的教師，辦出有影響力的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育，好讓人民滿意的。

我將緊緊圍繞教師專業(yè)發(fā)展，以陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓(xùn)網(wǎng)為平臺，讓自己既是學(xué)習(xí)者，也是建設(shè)者，不斷促進自己的成長和發(fā)展；推進區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、促進城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展，帶動教育的整體提升。相信我們的老師們在陜西省國培項目——2012年校本研修遠程培訓(xùn)網(wǎng)上都會有新的收獲。