第一篇：觀看英語電影對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

觀看英語電影對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

林年榮 鐘夢姝 王智鑫 鄧廷娟 聶鑫

摘要： 英語電影是集圖、文、聲、像于一體的信息傳播媒介，可創(chuàng)造生動逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合問卷調(diào)查及實驗等方式，本文研究英語電影如何影響學(xué)習(xí)者的語言知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)以及介紹英語電影文化藝術(shù)特點，并總結(jié)出獨特的英語電影觀看學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：英語電影、語言知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、文化藝術(shù)賞析

一、語言知識結(jié)構(gòu)

著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！保罾^唐，2005：9）現(xiàn)在，英語電影受到越來越多當(dāng)代大學(xué)生的青睞，適當(dāng)?shù)乩秒娪斑M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。于是，我們利用外語學(xué)院的視聽課，針對200多名英語專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了一項電影視聽說實驗，時間為兩個月（每月八次），結(jié)果如下：

1）經(jīng)過該強(qiáng)化訓(xùn)練后，大約70%的人的聽力準(zhǔn)確率確實提高了。而且，從神經(jīng)生理學(xué)的角度來看，視、聽屬于兩個不同的感覺神經(jīng)通路，在大腦皮層有著不同的興奮點。一般而言，一個興奮點的興奮會對另一個興奮點的興奮產(chǎn)生影響[1]。因此，這一項數(shù)據(jù)也就支持了電影可以提高聽力的說法。

2）在兩個月的實驗中，有一條數(shù)據(jù)也顯示：邊看邊模仿對白并取得顯著效果的人數(shù)約占73%；還有大約68%經(jīng)常模仿各種口語表達(dá)技巧如：修辭、邏輯、模糊、委婉、幽默、機(jī)變等技巧。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，他們的口語表達(dá)特點也呈現(xiàn)了一定的地道化、多樣化，擺脫了傳統(tǒng)、呆板的中國語法教學(xué)法的影響，增強(qiáng)了表達(dá)能力。同時，電影加強(qiáng)了學(xué)生對句子的語調(diào)、語氣和節(jié)奏的敏感性，大大提高了其學(xué)習(xí)的趣味性，是英語口語模仿的有效途徑，使口語表達(dá)能力得到提高。

3）1973年加拿大主教大學(xué)（Bishop’s University）的（Lionel Standing）的一項實驗證明了一張圖片相當(dāng)于至少10個單詞的價值[1]。同時,在實驗過程中，約有70%的學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的單詞量在原有基礎(chǔ)上增加了不少。而且,語言學(xué)家Terrel也認(rèn)為，只要掌握了足夠的詞匯，即使沒有多少語法知識，外語學(xué)習(xí)者也能較好理解外語和用外語進(jìn)行表達(dá)。于是，這種方法越來越受到學(xué)習(xí)者們青睞。

4）在實驗中，約有98 %的人經(jīng)常在影片中遇到生詞或怪句，其中約68%是依據(jù)當(dāng)時的語言環(huán)境進(jìn)行一系列有機(jī)的邏輯推理及主觀判斷，猜出意義與原文極為相近。如影片《阿甘正傳》中的對白: Forrest: I thought I was going back to Vietnam but instead they decided the best way for me to fight the communists was to play ping pong.So I was in the special services, traveling around the country, cheering up all those wounded veterans and showing how to play ping pong.中得的“veterans”是生詞,但有些同學(xué)是這樣猜詞義的:首先結(jié)合當(dāng)時的歷史背景,得知從越南戰(zhàn)爭中歸來的人又是wounded ,所以大意應(yīng)該是傷兵或者是退伍兵等?？梢?，看電影學(xué)英語不僅是提高自我能動性的一種表現(xiàn)形式，還可以培養(yǎng)一種特殊的能力——猜詞悟意。

5)鍛煉翻譯能力。影視翻譯為文學(xué)翻譯之一部分，要求譯者對中文及外文均須有一定 的根底。調(diào)查發(fā)現(xiàn)重復(fù)觀看同一部影片可以培養(yǎng)兩種翻譯能力：即席翻譯和同聲傳譯[2]。

當(dāng)影片中的人物停止短暫對話的之后，學(xué)習(xí)者可以立即進(jìn)行口頭翻譯。在實驗中發(fā)現(xiàn)有97%的同學(xué)缺乏這種能力。由于難度非常大，學(xué)習(xí)者不僅要掌握語言知識和體系、文化背景知識，還要求必須有極強(qiáng)的語言表達(dá)能力、反應(yīng)記憶能力、信息組合能力和高超的臨場發(fā)揮水平。所以，只要不斷地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者的交替?zhèn)髯g能力一定會有所提高。此外，由于故事情節(jié)的需要或?qū)а莸墓室獍才?，有時會出現(xiàn)人物對白的連續(xù)性或不間斷性這種情況，學(xué)習(xí)者就可以通過這樣的語境來練習(xí)同聲傳譯。但實驗過程中發(fā)現(xiàn)練習(xí)同聲傳譯的人數(shù)幾乎為零。因為要求翻譯者和對白幾乎同時進(jìn)行，可由于英漢兩種語言結(jié)構(gòu)的差異性，又因節(jié)奏緊迫，耳聽，腦記，口述同步進(jìn)行，所以翻譯者既要保持注意力高度集中又要保持半句之差，或比對白慢一句，斷斷續(xù)續(xù)地翻譯。

6）學(xué)習(xí)運用經(jīng)典句型。如：《亂世佳人》”Tomorrow is another day.“；《卡薩布蘭卡》“Of all the gin joints in all the towns in all the world，she walks into mine.”；《勇敢的心》："Fight, and you may die.Run, and you'll live at least a while.And die in your beds many years from now.Would you be willing to trade? All the days from this day to that, for one chance, just one chance, to come back here and tell our enemies that they may take our lives, but they'll never take our Freedom!“等。

二、心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是指個體在活動中表現(xiàn)出來的各種內(nèi)在的、深層次心理特征的總和。它是由心理潛能、心理特點和心理品質(zhì)三個因素構(gòu)成的[3]。英語電影對當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)的影響也值得思考，理解掌握這一點對正確地指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)及生活有著重要的意義。

1）心理潛能。在觀看影片時，學(xué)習(xí)者的心理潛能也會得到開發(fā)，培養(yǎng)智力和非智

力的優(yōu)秀潛能。對此，我們專門對200多名非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①約80%的學(xué)生認(rèn)為可以提高觀察力。如觀看《達(dá)芬奇密碼》這部

充滿復(fù)雜懸念的西方宗教歷史神學(xué)、心理驚悚的作品。如果一位學(xué)生有比較強(qiáng)的觀察力，他就可以發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，獲得更多的信息和知識，從而

使自己的經(jīng)驗更加豐富。②約90%的學(xué)生認(rèn)為記憶力得到提升?？措娪皩W(xué)英語

不僅可以培養(yǎng)良好的記憶力，還能掌握更多的外語知識。③約76%的學(xué)生覺得

想象力、思維力得到鍛煉及豐富。如觀看《越獄》、《肖申克的救贖》、《魔法師》、《致命魔術(shù)》等推理影片時，沒有敏捷的思維，難以發(fā)現(xiàn)事物之間的本質(zhì)特征

和內(nèi)部規(guī)律，較高的思維水平和良好的思維品質(zhì)就是提高學(xué)習(xí)的重要條件。在某種意義上說，想象力比知識更重要；思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接和概括的反映，是一種更高級更復(fù)雜的過程。④約75%的學(xué)生覺得可以提高對事物的注

意力。注意力是智力活動的門戶，又是智力活動的組織維持者，擁有良好的注

意品質(zhì)，也會提高英語學(xué)習(xí)的效率。

2）心理特點指每個人生來都具有多種多樣的心理特點，如感知的直接性、情感的波

動性和感染性、意志的調(diào)控性等。然而，在錯綜復(fù)雜、超時空的影視交往中，由

于影片中人際關(guān)系的虛擬性、不確定性、多維性，再加上以美國電影為代表的西

方影片也充滿大量的渲染性與暴力等粗俗不堪的內(nèi)容，使得調(diào)查中約71%的受

訪者認(rèn)同一些大學(xué)生對不良誘惑力的抵制能力較差，往往會出于好奇或沖動的心

理刻意去尋找一些色情、暴力信息或奇、艷的事物，以獲得感官刺激，結(jié)果做出

一些在現(xiàn)實生活難以做出的粗暴、無禮行為。

3)心理品質(zhì)指一個人在后天條件下逐漸形成的，如觀察的敏銳性，思維的獨立性與

批判性，情感的傾向性，意志的堅持性、自制性，理智力的嚴(yán)密性、創(chuàng)造性等。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約有87%的人認(rèn)為由于西方多元文化價值觀念的充斥使得中國當(dāng)代

大學(xué)生的價值選擇趨向盲點，使一些人缺乏基于道德、價值共識所具有的在情感、責(zé)任、信念和理想等心理機(jī)制上的內(nèi)在張力。

三、文化藝術(shù)賞析

經(jīng)過語言學(xué)家多年的研究證明得知，任何一個想學(xué)好外語的人，不去了解西方人的文化傳統(tǒng)、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以至生活細(xì)節(jié)等知識，卻想學(xué)好英語簡直是異想天開(楊慶萍，2000：23)。而英語電影是一個可以反映民族信仰和情感的文化載體，可以讓學(xué)習(xí)者不出國門也可以接觸到各種西方文化風(fēng)情，欣賞具有真實意義的文化藝術(shù)。

1）了解其他民族的性格和精神傾向。以好萊塢的西部故事片為例，它是以19世紀(jì)下半葉美國人開發(fā)西部荒原土地為題材，這種影片就充分地反映了美國人的民族性格和精神傾向。比如電影《火車大劫案》。它勾畫了以文明與野蠻為中心的一系列對立面；影片中的牛仔、警長、牧場主、歹徒，印第安人分別代表善與惡。

2）認(rèn)識構(gòu)思新穎、富有創(chuàng)見的時代特色和社會現(xiàn)狀。這類影片有《賓虛傳》、《亂世佳人》、《音樂之聲》、《魂斷藍(lán)橋》等。比如《魂斷藍(lán)橋》這部經(jīng)典影片通過生動的故事情節(jié)和內(nèi)心世界的描寫，揭示了戰(zhàn)爭對人們幸福生活的摧殘，造成了人們心靈上的巨大創(chuàng)傷。其反戰(zhàn)傾向很鮮明；猛烈地抨擊了英國的正統(tǒng)觀念。

3）了解西方國家的傳統(tǒng)歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、日常生活等。如《一個國家的誕生》是以美國南北戰(zhàn)爭為背景，描寫白人在南部遭受所謂殘暴的黑人的殺害、搶劫和強(qiáng)奸，以至不得不組織三K黨一起抗擊黑人的歷史故事，有著濃重的種族主義傾向；《公民凱恩》通過報業(yè)大王凱恩一生的描寫，嘲笑了資本主義社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和道德上的問題，發(fā)揚了以卓別林為代表的批判現(xiàn)實主義精神，揭露了美國壟斷資產(chǎn)階級的丑惡史，抨擊了資本主義制度的罪惡；《一夜風(fēng)流》則表現(xiàn)富人和窮人復(fù)雜的情感關(guān)系，反映了受經(jīng)濟(jì)危機(jī)之害的人們渴望幸福生活的事情。

4）認(rèn)識異國經(jīng)典的戲劇藝術(shù)。如：《魂斷藍(lán)橋》的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，是傳統(tǒng)戲劇式結(jié)構(gòu)。其開端為后來悲劇性的結(jié)局奠定了合理、可信的基礎(chǔ)；發(fā)展部分潛伏著的等級差異，矛盾深化到極點；高潮表現(xiàn)在純潔愛情和傳統(tǒng)觀念的較量中；次高潮后表現(xiàn)結(jié)局。該電影的敘事手法為傳統(tǒng)的倒敘手法：從結(jié)尾說起，中間是完整的大段回憶。其在細(xì)節(jié)處理上也相當(dāng)出色：反復(fù)出現(xiàn)的“吉祥符”的細(xì)節(jié)；對鏡自照，抹去口紅的細(xì)節(jié)等。

四、結(jié)語

通過調(diào)查與研究，本文得知觀看電影學(xué)習(xí)的途徑與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法有所不同。它具備一定的科學(xué)性：將學(xué)習(xí)融入到趣味性的影視作品中，讓學(xué)習(xí)者更主動地參與到英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用中。所以，大學(xué)生可以利用這種寶貴的多媒體資源，加深對英美文化背景知識的了解，掌握不同文化的差異性，提高英語學(xué)習(xí)能力，學(xué)會批判性的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確、獨特的人生觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）沃爾夫（Wolfe.P.）著；北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)也學(xué)習(xí)”國家重點實驗室，腦科學(xué)與教育應(yīng)用研究中心譯.腦的功能：將研究結(jié)果應(yīng)用與課堂實踐[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.6

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[3] 王立新，鄭寬明，王文禮.大學(xué)生素質(zhì)教育概論[M].北京：科學(xué)出版社，2005

[4] 舒其惠.影視學(xué)教程[M].湖南師范大學(xué)出版社，出版日期:1994年06月第1版

[5] 端木義萬.大學(xué)英語外報外刊閱讀教程[M].北京大學(xué)出版社，2003.2

指導(dǎo)老師：王阿秋

第二篇：自尊對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

自尊對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響世紀(jì) 60 年代,以馬斯洛、羅杰斯等人為代表的西方人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,情感因素對外語學(xué)習(xí)有著極大的影響,它是學(xué)習(xí)者內(nèi)部生理、心理的一種活動,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力系統(tǒng)。20 世紀(jì) 80 年代, 語言教學(xué)研究的重點從研究教師如何教,開始轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者如何學(xué),從以知識傳授為重點轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識發(fā)展為重點。在這一背景下,人們開始關(guān)注情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。

廣義的情感包括制約行為的感情、感覺、心情、態(tài)度等方面。影響學(xué)習(xí)的各種情感因素相互交織在一起,難以將某一個因素的作用單獨分離出來。常見的幾種因素如下:(1)焦慮(2)抑制(3)外向型和內(nèi)向型(4)自尊(5)動機(jī)(6)其他包括移情、(對歧義的)忍耐心等。一般認(rèn)為,核心的情感因素有動機(jī)、自尊和焦慮等。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,情感在認(rèn)知過程中起著非常重要的作用,認(rèn)知與情感有著不可分割的聯(lián)系。因此,研究情感因素 對學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)影響的對策是非常有意義的。

長期以來很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到焦慮、自尊心及學(xué)習(xí)動機(jī)等情感因素的影響。我覺得，以下的對策可能會有作用：

沖破“語言自我”的束縛,增強(qiáng)自我效能感

“語言自我”是指通過語言表達(dá)交流而被人理解。這樣,語言就成了理解自我、形成自我、表達(dá)自我的最重要手段。當(dāng)價值觀念與其他情感發(fā)生沖突時,我們學(xué)會了本能的保護(hù)“自我”。大學(xué)生的自我意識系統(tǒng)已經(jīng)成熟, 有很強(qiáng)的榮辱感。他們的英語水平不高,但“語言自我”意識很強(qiáng),這樣就形成了矛盾沖突。如果他們過分注重保護(hù)“自我”,就會阻礙自己英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此,教師應(yīng)該幫助學(xué)生沖破“語言自我”的束縛,增強(qiáng)自我效能感。學(xué)生則不要過分害怕出錯,不要在乎別人的嘲笑,要樹立能把英語學(xué)好的信心,學(xué)會充分利用英語學(xué)習(xí)的機(jī)會,做到能大膽地在所有場合練習(xí)英語,如上課時積極回答問題、多去英語角、在宿舍跟同學(xué)說英語練習(xí)口語、用英語自言自語、積極參加英語演講情感因素影響對策和英語表演等校園活動。

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)理論,一方面是通過靈活多樣化的教學(xué)模式對學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的語言輸入,讓學(xué)習(xí)者有好奇心和新鮮感,有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情,能用積極的情感明確追求成就的目標(biāo)。教師通過利用文字、圖片、聲音、視頻圖像 等手段,活躍課堂氣氛,有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過課內(nèi)外知識的拓展與結(jié) 合,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面,在設(shè)計英語教學(xué)任務(wù)時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平,適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難度,讓學(xué)生經(jīng)過努力后能成功完成任務(wù),并 使之能感受到英語學(xué)習(xí)中的滿足感和成就感,從而才能不斷激發(fā)他們向新任務(wù)進(jìn) 行挑戰(zhàn)的動力。然后,教師再循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)任務(wù)的難度,鼓勵其不要害怕和 氣餒,適時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作學(xué)習(xí)的能力來共同成功地完成教學(xué)活動, 讓他們體會到克服困難后的那份喜悅和成就,從而有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

綜上所述,情感因素對英語教學(xué)有十分重要的影響?？朔麡O的情感因素有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮,提高英語學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)該意識到積極的情感因素不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的作用,而且影響著學(xué)生的身心發(fā)展。因此,在英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師都應(yīng)該充分考慮到情感教學(xué)的重要性,這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

20082562 唐音晨

第三篇：論情感因素對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

論“自尊“對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

摘要: 在英語學(xué)習(xí)中,很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到焦慮、自尊心及學(xué)習(xí)動機(jī)等情感因素的影響。本文根據(jù)人本主義心理學(xué)理論、阿特金森的成就動機(jī)理論、克拉申的監(jiān)控理論和班杜拉的自我效能感理論依據(jù)給出對策,便于師生在英語教學(xué)情感因素方面改進(jìn)。

關(guān)鍵詞: 英語學(xué)習(xí)情感因素 影響對策

1.前言

20世紀(jì)60年代,以馬斯洛(Maslow)、羅杰斯(Rogers)等人為代表的西方人本主義心理學(xué)家認(rèn)為,情感因素對外語學(xué)習(xí)有著極大的影響,它是學(xué)習(xí)者內(nèi)部生理、心理的一種活動,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力系統(tǒng)[1]。20世紀(jì)80年代,語言教學(xué)研究的重點從研究教師如何教,開始轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者如何學(xué),從以知識傳授為重點轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識發(fā)展為重點。在這一背景下,人們開始關(guān)注情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。西方一些語言學(xué)家如Jane Arnold,Douglas

Brown,Rebecca Oxford和Earl W.Stevick等對情感問題作了一些研究,也取得了一些成果[2]。Arnold和Brown認(rèn)為,廣義的情感包括制約行為的感情、感覺、心情、態(tài)度等方面。影響學(xué)習(xí)的各種情感因素相互交織在一起,難以將某一個因素的作用單獨分離出來。常見的幾種因素如下:(1)焦慮(2)抑制(3)外向型和內(nèi)向型(4)自尊(5)動機(jī)(6)其他包括移情、(對歧義的)忍耐心等。一般認(rèn)為,核心的情感因素有動機(jī)、自尊和焦慮等[3]。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,情感在認(rèn)知過程中起著非常重要的作用,認(rèn)知與情感有著不可分割的聯(lián)系[4]。因此,研究情感因素對學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)影響的對策是非常有意義的。

2.對策

長期以來很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到焦慮、自尊心及學(xué)習(xí)動機(jī)等情感因素的影響,筆者根據(jù)人本主義心理學(xué)理論、阿特金森的成就動機(jī)理論、克拉申的監(jiān)控理論和班杜拉的自我效能感理論依據(jù)給出如下對策,以便師生在英語教學(xué)情感因素方面改進(jìn)。

2.1沖破“語言自我”的束縛,增強(qiáng)自我效能感。

“語言自我”(language-ego)是指通過語言表達(dá)交流而被人理解。這樣,語言就成了理解自我、形成自我、表達(dá)自我的最重要手段。當(dāng)價值觀念與其他情感發(fā)生沖突時,我們學(xué)會了本能的保護(hù)“自我”。大學(xué)生的自我意識系統(tǒng)已經(jīng)成熟,有很強(qiáng)的榮辱感。他們的英語水平不高,但“語言自我”意識很強(qiáng),這樣就形成了矛盾沖突。如果他們過分注重保護(hù)“自我”,就會阻礙自己英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。[5]因此,教師應(yīng)該幫助學(xué)生沖破“語言自我”的束縛,增強(qiáng)自我效能感。學(xué)生則不要過分害怕出錯,不要在乎別人的嘲笑,要樹立能把英語學(xué)好的信心,學(xué)會充分利用英語學(xué)習(xí)的機(jī)會,做到能大膽地在所有場合練習(xí)英語,如上課時積極回答問題、多去英語角、在宿舍跟同學(xué)說英語練習(xí)口語、用英語自言自語、積極參加英語演講

和英語表演等校園活動。

2.2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)理論,一方面是通過靈活多樣化的教學(xué)模式對學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的語言輸入,讓學(xué)習(xí)者有好奇心和新鮮感,有持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情,能用積極的情感明確追求成就的目標(biāo)。教師通過利用文字、圖片、聲音、視頻圖像等手段,活躍課堂氣氛,有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過課內(nèi)外知識的拓展與結(jié)合,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面,在設(shè)計英語教學(xué)任務(wù)時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平,適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)的難度,讓學(xué)生經(jīng)過努力后能成功完成任務(wù),并使之能感受到英語學(xué)習(xí)中的滿足感和成就感,從而才能不斷激發(fā)他們向新任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)的動力。然后,教師再循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)任務(wù)的難度,鼓勵其不要害怕和氣餒,適時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作學(xué)習(xí)的能力來共同成功地完成教學(xué)活動,讓他們體會到克服困難后的那份喜悅和成就,從而有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力。

擁有較高的自我監(jiān)控能力是語言學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力包括在學(xué)習(xí)中的自我意識、自我評價和自我調(diào)控。它是一種自發(fā)的意識形態(tài),但需要教師給予教學(xué)喚醒,進(jìn)而自然過渡到學(xué)習(xí)者的自覺水平。學(xué)習(xí)中的毅力是學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控能力的表現(xiàn)之一。自控能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)語言的毅力就強(qiáng),而外語學(xué)習(xí)成功的秘訣之一就是持之以恒的毅力和克服困難的頑強(qiáng)精神。毅力不是天生就有的,而是鍛煉出來的。學(xué)生不要給自己訂不現(xiàn)實的過高的學(xué)習(xí)計劃,一旦制訂了計劃就要下決心堅持下來,要克服惰性,排出干擾,不要找任何借口中斷。例如,每天記背10個英語單詞,一旦下了決心,就一定要完成。當(dāng)然毅力不是一天兩天就可以培養(yǎng)的,學(xué)生剛開始可以把自己的決心告訴老師和同學(xué),讓他們來監(jiān)督自己。久而久之堅持下來了,學(xué)生的自控能力就會有所加強(qiáng),在英語學(xué)習(xí)上慢慢地就能約束自己的感情和行為。當(dāng)遇到了失敗或困難時,學(xué)生要做好自我調(diào)控,學(xué)會克服消極的心理因素,給予自我積極的心理暗示,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,再大的學(xué)習(xí)困難也能理智地面對和克服它。當(dāng)學(xué)生堅持不懈地努力后,感到自己進(jìn)步了時,可以“慰問”一下自己,好好體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時,帶著滿足感和成就感鼓勵自己要繼續(xù)堅持不斷地努力,向著目標(biāo)繼續(xù)奮斗。

2.4建立和諧的師生關(guān)系。

Williams & Burden認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是形成最佳學(xué)習(xí)氣氛的基本要素。建立民主友好的師生關(guān)系對英語教學(xué)很重要。而師生之間存在的心理距離會阻礙和諧師生關(guān)系的建立,影響課堂氛圍和教學(xué)效果。要縮短這種心理距離感,首先,教師要了解學(xué)生,如了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的志向、需要、潛力、興趣愛好、知識基礎(chǔ)、智能水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等,這樣才能因材施教。從生源結(jié)構(gòu)上看,有部分學(xué)生來自農(nóng)村,以前他們學(xué)習(xí)英語的條件有限,受到英語方面的培訓(xùn)也少。在進(jìn)入大學(xué)前,他們當(dāng)中有些學(xué)生就存在對英語學(xué)習(xí)的焦慮和不自信等情況。教師了解和分析情況后,應(yīng)多關(guān)心這些學(xué)生,可以從語音矯正方面開始指導(dǎo),使其循序漸進(jìn)地恢復(fù)信心,更好地融入英語學(xué)習(xí)中來。其次,尊重和鼓勵學(xué)生。在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時,教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步,經(jīng)常對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚和認(rèn)可,讓他們樹立信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。就算是指出學(xué)生不足之處時,也不要挖苦諷刺,嚴(yán)厲責(zé)備,應(yīng)該注意用詞,不要有否定和消極的評價,要正確引導(dǎo),這樣便于消除學(xué)生的厭學(xué)情緒和自卑焦慮感。最后,教師對學(xué)生要民主、公平和公正,消除學(xué)生的不

安全感和戒備心。教師對學(xué)生要一碗水端平,鼓勵他們大膽地說出自己的想法和及時反饋教學(xué)情況。遇到教學(xué)困難時,師生應(yīng)共同反思多交流,做到換位思考,及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這樣良好的師生關(guān)系有助于師生共創(chuàng)一種民族、和諧、合作的英語教學(xué)環(huán)境,促使學(xué)生快樂無憂地學(xué)習(xí)英語,提高英語教學(xué)效率。

2.5正確引導(dǎo)競爭與合作意識。在英語教學(xué)過程中適當(dāng)加入競爭環(huán)節(jié)會促使學(xué)生充滿活力,激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),注意力高度集中,思路敏捷,學(xué)習(xí)效率高,學(xué)習(xí)效果顯著。然而,有競爭就會出現(xiàn)勝利與失敗。進(jìn)步的學(xué)生會充滿自豪感和成就感,學(xué)習(xí)英語的信心大增。什么事情都有個度,如果過分強(qiáng)調(diào)個體間競爭,暫時勝利的學(xué)生就會因為怕被別的同學(xué)趕超而產(chǎn)生不安全感和焦慮感,經(jīng)常失敗的學(xué)生會產(chǎn)生自卑感或自我拒絕感,有的學(xué)生為了勝利甚至?xí)粨袷侄魏蛽p壞正常的人際關(guān)系。

在英語教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛,這種良好的氛圍可以通過教師與學(xué)生的合作實現(xiàn),也可以是小組中同學(xué)之間的合作來促成。小組合作可以使學(xué)生有一種安全感,通過發(fā)揮團(tuán)隊精神相互合作達(dá)到共同的目標(biāo),增加了成功的幾率,降低了焦慮感,提高了學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)了人際關(guān)系的良性發(fā)展。但也使一些學(xué)生滋生了依賴思想和小團(tuán)體主義。

凡事都有其利弊,教師應(yīng)該學(xué)會取長補短,讓競爭與合作在英語教學(xué)中互補,提倡以組內(nèi)合作的方式完成組際間的競爭,促成競爭中有合作、合作中有競爭的良性循環(huán)模式。

3.結(jié)語

綜上所述,情感因素對英語教學(xué)有十分重要的影響?？朔麡O的情感因素有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮,提高英語學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)該意識到積極的情感因素不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的作用,而且影響著學(xué)生的身心發(fā)展。因此,在英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師都應(yīng)該充分考慮到情感教學(xué)的重要性,這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]崔俊閣.情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響[J].科技信息,2007,(23):228.[2]項茂英.情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響[J].外語與外語教

學(xué),2003,(3).[3]陳靚,李江霞.大學(xué)生情感因素與英語學(xué)習(xí)成績關(guān)系的調(diào)查[J].College English,2006,(3):384-388.[4]荊其誠.簡明心理學(xué)百科全書[M].湖南教育出版社,1992.[5]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海外語出版社,1996.一、自尊研究

1.自尊及其形成自尊(self-esteem)是指個體對自己所持有的特質(zhì)的評價、感受和態(tài)度，它表達(dá)了一種肯定或否定的自我態(tài)度和情感，表明個體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價值的。在許多情況下，研究者對自尊的理解與界定是不一致的。有的研究者把自尊與自我概念理解為類似的概念，但大多數(shù)研究者認(rèn)為自尊與自我概念是不同的。頗珀

(A.W.Pope)等認(rèn)為自尊與自我概念的不同在于自我概念是個人對自己各個方面特質(zhì)的知覺與判斷，而自尊是對自我概念中所包含的信息做出的評價[2]。也就是說，自我概念是個人對自己所具有的種種特質(zhì)，諸如能力、成就、外貌、身體、人際關(guān)系、道德等方面的認(rèn)知判斷，而自尊是個體在自我特質(zhì)判斷的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的一種自我情感或自我體驗。前者主要體現(xiàn)了一種事實判斷，而后者主要體現(xiàn)了一種價值判斷。因此，自我概念是自我的認(rèn)知部分，自尊是自我的情感部分。

自尊的形成與發(fā)展會受到各種因素的影響，其中親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系對自尊的形成與發(fā)展起著重要的作用。

在家庭中，父母對子女的關(guān)愛、尊重、支持和幫助等，對孩子自尊的形成和發(fā)展的影響作用是直接的、顯著的[2-3]。能夠感受到父母的支持、關(guān)愛、尊重、幫助的孩子，在家庭氣氛比較和諧和民主的家庭生活的孩子，容易形成積極的自尊，懂得尊重他人，也懂得自尊。而知覺到親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷淡、緊張，得不到父母的支持和關(guān)愛的孩子，其自尊會受到損害，自尊水平較低。

在學(xué)校里，老師對待學(xué)生的態(tài)度與方式、師生關(guān)系等對學(xué)生自尊的形成和發(fā)展也具有非常重要的作用。老師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、行為表現(xiàn)的評價，對學(xué)生的管理方式會直接或間接地影響學(xué)生的自尊的發(fā)展。老師能夠關(guān)愛和支持學(xué)生，尤其是關(guān)愛和支持那些學(xué)業(yè)成績落后和有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，就會保護(hù)和促進(jìn)他們自尊心的發(fā)展，而老師對學(xué)生的批評、管理，如果方法武斷、粗暴，會損害學(xué)生的自尊。

同伴關(guān)系在人格的形成和發(fā)展中有巨大的影響力。青少年時期是一個人際互動的高峰時期。在這一時期，他們尤其會依據(jù)同伴的看法和反應(yīng)反觀自己，重新定義自己，評價自己。如果他們有適當(dāng)?shù)挠寻椋閳F(tuán)體所接納，那么他的自尊就會提升。相反，如果在這段時期，他總是被團(tuán)體拒斥，他會對自己產(chǎn)生消極的評價，降低自尊。

2.自尊與學(xué)業(yè)成就動機(jī)的關(guān)系

自尊與成就動機(jī)的關(guān)系，在各種學(xué)習(xí)動機(jī)理論中都有討論，如阿特金森的成就動機(jī)理論、韋納的成就歸因理論，都認(rèn)為自尊是影響學(xué)生成就行為的重要力量。

克萊米斯(Clemes)等曾研究指出，自尊心低的學(xué)生對困難較容易放棄，在面對任務(wù)時多半會抱有失望和害怕的態(tài)度，而這種“我什么都做不好”、“我再怎么努力都沒有用”的心態(tài)很容易變成“失敗并發(fā)癥”(failure syndrome)，亦即這種兒童在面對問題時，不是一開始就放棄就是半途而廢，除非個體對自我能夠有正確的評價。而高自尊心的人，在面對困難時堅持性高，他們對任務(wù)的堅持時間遠(yuǎn)長于低自尊者[3]。布羅克(J.Block)[2-4]等曾研究了自尊與人格特質(zhì)的關(guān)系，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與高自尊受試者比較起來，低自尊者在遇到困難時比較容易退縮的，即回避失敗的傾向比較明顯。吳怡欣等研究指出，積極的自尊的發(fā)展會使學(xué)生富有創(chuàng)造力，會有較高的成就追求。大量的研究都顯示個體的自尊與其成就動機(jī)有高度相關(guān)，自尊較高的個體相對于低自尊的個體有較高的成就動機(jī)，且不論男女皆是如此；而對低自尊的個體而言，他們傾向于選擇較為容易的工作以避免失敗。

3.自尊和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系

學(xué)業(yè)成就與自尊之間的關(guān)系受到研究者的廣泛重視。研究指出，青少年學(xué)生自尊的高

低、自我印象的好壞對其在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)大的影響。

丹乃爾(L.G.Daniel)等研究了學(xué)生的自尊與其學(xué)業(yè)成就之間的相關(guān)性，試圖找出各成分自尊，如家庭自尊、學(xué)業(yè)自尊、社會自尊等與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，研究結(jié)果表明自尊與學(xué)業(yè)成就之間有中等的顯著正相關(guān)，尤其是學(xué)生的學(xué)業(yè)方面的自尊與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)最顯著。許多的研究都表明，自尊和學(xué)業(yè)成就之間存在著中等程度以上的顯著正相關(guān)。低學(xué)業(yè)成就者其自尊也偏低，而高成就者的特征之一就是擁有積極的自尊(positive self-esteem)。另外，維根斯(J.D.Wiggins)[5](P239-244)等人研究認(rèn)為以自尊量表上的得分來預(yù)測學(xué)業(yè)表現(xiàn)，比用標(biāo)準(zhǔn)化測驗分?jǐn)?shù)來預(yù)測學(xué)業(yè)表現(xiàn)更有預(yù)測力。維沃(M.D.Weaver)等以70名被評定為學(xué)業(yè)成就落后且行為表現(xiàn)不佳（雙差生）的九年級學(xué)生進(jìn)行實驗研究。他們將這70名學(xué)生隨機(jī)分派為實驗組與控制組，實驗組學(xué)生參與研究者所設(shè)計的“自尊訓(xùn)練課程”，而控制組學(xué)生則不進(jìn)行任何處理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在為期14周、每周兩次的自尊訓(xùn)練之后，實驗組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績（包括英語、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)）超越控制組，進(jìn)一步支持了個體的自尊是影響其學(xué)業(yè)成就的一個重要因素。

總之，自尊作為一種起中介作用的人格變量，對學(xué)生的認(rèn)知、動機(jī)、情感和各種社會行為均有重要的影響，學(xué)生的自尊與其學(xué)習(xí)成績存在著因果關(guān)系，尤其重要的是研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良的學(xué)生往往都具有較低的自尊。因此，培養(yǎng)、發(fā)展和維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生具有基本的自我價值感，被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的重要動力，是學(xué)校教育追求的目標(biāo)之一。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響(調(diào)查問卷)

《網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響》問卷調(diào)查

尊敬的同學(xué)：

您好！為了理解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的情況，特此進(jìn)行有關(guān)此項的調(diào)查。非常感謝您能夠參加調(diào)查，提供您的看法與意見。本調(diào)查不記名，感謝您的配合，謝謝！性別：＿＿＿＿ 年級：＿＿＿＿ 專業(yè)：＿＿＿＿

1、您使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的頻率

○ 經(jīng)常 ○ 偶爾 ○ 很少 ○ 不使用

2、您經(jīng)常訪問哪些英語相關(guān)網(wǎng)站（多選）

□ 愛詞霸

□ 點點英語

□ 直接使用百度找資源

□ 其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

○ 不使用

3、您上網(wǎng)都搜索或使用哪類英語學(xué)習(xí)資源（多選）

□ 翻譯工具

□ 聽力資源、英文音樂 □ 英文原著 □ 英文原聲電影 □ 英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站 □ 英語試題獲取

□ 其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ○ 不使用

4、您認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（多選）

□ 資源豐富，有足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容可供選擇

□ 學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

□ 能有效的提高英語能力，尤其在聽說方面 □ 與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)沒有區(qū)別，只是用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代了傳統(tǒng)的書本

□ 聽力的訓(xùn)練很好，可是口語不夠

5、在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面，你主要進(jìn)行哪些方面的學(xué)習(xí)（多選）

□ 利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成聽力任務(wù)

□ 口語訓(xùn)練

□ 在線瀏覽各類英語文章

□ 與老師同學(xué)在線討論

□ 利用各種聊天工具和朋友用英語聊天

□ 其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、在采取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，你的自主學(xué)習(xí)能力

○ 有顯著的提高 ○ 有提高，但是不明顯 ○ 沒變化 ○ 下降 ○ 大幅度下降

7、您通過了下列哪些英語等級考試（多選）

□ 四級 □ 六級 □ 專四 □ 雅思 ○ 無 □ 其它，如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8、您每天花在英語學(xué)習(xí)上的時間為 ＿＿＿ 小時 您每天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語的時間為 ＿＿＿ 小時

9、網(wǎng)絡(luò)對您以下哪些方面的英語能力提高有幫助（多選）

□ 聽力 □ 口語 □ 閱讀 □ 寫作

10、談?wù)勀木W(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的看法及意見。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

再次感謝您的配合！

第五篇：關(guān)于英語歌曲對學(xué)習(xí)英語的影響的調(diào)查

關(guān)于英語歌曲對學(xué)習(xí)英語的影響的調(diào)查

作者： 孫奇玉

指導(dǎo)教師：汪立君 【摘要】

我們小組以《關(guān)于英語歌曲對學(xué)習(xí)英語的影響》為探究課題，在實地調(diào)查、請教專家、查閱資料、整理分析的基礎(chǔ)上，本文介紹了我們研究學(xué)習(xí)過程。

【正文】

一、聽英文歌曲的作用

英語廣泛滲透應(yīng)用在日常生活中，其重要性非常明顯，而英文歌曲作為最好最多最直接的接觸學(xué)習(xí)英語的方式，有很大的影響和作用。1.對語感的培養(yǎng)

經(jīng)常地聽英文歌曲，可以很好地培養(yǎng)語感。在任何語言里，語感都是最重要的部分之一。比如：我們在看到或聽到一個中文句子的時候，首先想到的不是它的結(jié)構(gòu)句型或者是句子成分，而是去感覺那個句子是否讀得通，看得順——我們幾乎可以用這個方法應(yīng)付所有類型的中文句子，事實上，不管是日常交流還是考試時候，我們都是這樣做的。其實英文也一樣，中國的英語教材在很早就引入了語法這一環(huán)節(jié)。這對于學(xué)習(xí)英語當(dāng)然是有幫助，它能讓我們更清楚的了解句子結(jié)構(gòu)，更好的理解句子。但它的缺點也顯而易見——過早的接觸大量的語法知識使的學(xué)生們把學(xué)習(xí)英語的中心轉(zhuǎn)移到了語法知識點而非英語本身：當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)只用把語法知識學(xué)好便可以在考試中取得好的成績的時候，便不再去注意英文能力的培養(yǎng)，尤其是英語語感的培養(yǎng)。為了考試而考試，這樣以來很多考試變得失去了意義。實際上，就算是用于考試，語感的優(yōu)勢也十分明顯：不用花時間去分析那些句子的結(jié)構(gòu)句型，只憑對語言的熟練感覺便可以快速且高正確率的做出大量的題目。在日常交流中，語感更能使人大大的提高交流的速度于質(zhì)量。那么，經(jīng)常處于英文歌曲所創(chuàng)造的英語環(huán)境中，可以使大腦潛移默化的接受語感的培養(yǎng)的訓(xùn)練——語感也是一個人對語言掌握的熟練程度。在英文歌曲中，一遍又一遍的聽過那些優(yōu)美的英語，讓人可以在很輕松的環(huán)境中掌握很多語言表達(dá)。2.對發(fā)音的幫助

歌曲時而快時而慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求比較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn)，對英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音會有很大幫助。久而久之，會習(xí)慣于這樣的發(fā)音，對自身平時的英語口語是有很大幫助的，能夠流暢地進(jìn)行表達(dá)。也會因此感受到口語的魅力，激發(fā)對口語的興趣與信心。聽英文歌曲還能引起思維與語言的共鳴，使口語通暢、自然，大大開發(fā)大腦的潛能，學(xué)生不會感到疲勞，反而頭腦清晰、思路敏捷。3.對記憶的幫助

如果說單詞是英語的基礎(chǔ)，那幺由它構(gòu)成的句子則更是平時交流，寫作，應(yīng)用的一個必不可少的語言要素。一個句子里有很多詞匯，而那些詞匯夠成的一些具有具體意象的句子會使人覺得好聯(lián)想，好記憶，而當(dāng)人們把注意力集中到記憶句子上面，會發(fā)現(xiàn)里面的單詞自然就記下來了，不再成文障礙。更重要的，我們是把詞語放在具體的句子里面記的，這樣就更不會出現(xiàn)很多中國學(xué)生有另人羨慕的單詞量，卻只能熟練運用其中的少量，對于大多數(shù)，只是知道意思而已，根本不能使用，對這樣的詞語，能說掌握它們了嗎？

聽英文歌曲對短期內(nèi)高效的記憶單詞有好處。英語學(xué)習(xí)者通常是孤立地背單詞，實際上，背單詞不如背句子，而英文歌曲中的句子都是很值得記背句子。長期地堅持通過聽歌曲記句子，是非常有效而且有樂趣的。

二、課題探究的結(jié)果

我們研究性學(xué)習(xí)小組通過問卷調(diào)查，在整理分析問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，得出以下結(jié)論：

1.大部分人對英語歌曲很感興趣，很喜歡聽英語歌曲。

2.通過聽英語歌曲學(xué)英語的人所占比例較大，都能明顯意識到其有效性和重要性。3.通過聽英語歌曲得到學(xué)習(xí)上的提高的人所占比例較大。4.都能感受到英語在現(xiàn)實生活中的滲透力與影響力。

三、研究性學(xué)習(xí)后的建議

1.我們作為當(dāng)代中學(xué)生，不應(yīng)該只把英語當(dāng)成一門學(xué)科，只在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)運用，更應(yīng)該是將英語應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，以獲得提高進(jìn)步。

2．學(xué)習(xí)英語并不是一件很難的事，我們可以利用其他各種方式，如聽英語歌曲就是一種很有效的途徑，也把學(xué)英語當(dāng)成是一種樂趣。

3．放松的同時不忘學(xué)習(xí)，并盡自己的能力去將它轉(zhuǎn)化成能使自己獲得提高的方式。

【參考文獻(xiàn)】

1.《高中研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》，浙江省教育廳教研室編 2；《英語學(xué)習(xí)大策略》

【后記】

為期兩個學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)將近結(jié)束，但我們?nèi)允且猹q未盡。這是我們第一次走出校門，來到社會，開展研究性學(xué)習(xí)。在這次社會時間中，獲得了不少的有益的知識。我們從校園走向社會，從幼稚走向逐步成熟。

一、了解社會，了解現(xiàn)實。通過參加實地的走訪和調(diào)查，我們深刻地感受到上虞市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，居民經(jīng)濟(jì)收入大幅增長，生活和居住條件不斷改善。

二、學(xué)以致用，感受使命。我們研究性學(xué)習(xí)小組根據(jù)此次調(diào)查研究的情況，在探究和整理的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識，向大家提出了我們的建議。

三、學(xué)會合作，學(xué)會交流。我們研究性學(xué)習(xí)小組是一個和諧的團(tuán)隊，為了做好這次研究性課題，大家不怕困難，群策群力，每一個人都很盡心，從課題的選定，到課題最后的完成，無不凝結(jié)著集體的智慧。通過這次研究性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了合作，學(xué)會了交流，增進(jìn)了相互的了解、增進(jìn)了團(tuán)結(jié)、增進(jìn)了友誼。

雖然這一年的時間是短暫的，但它的內(nèi)容確是豐富的。