第一篇：學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境與材料

第六章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境與材料

本章提要：本章包括學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等二方面的內(nèi)容。

主要學(xué)習(xí)要求：了解學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境與材料的概念、意義、種類；理解學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境與材料的選擇與利用的方法，并學(xué)習(xí)在實踐中有效地組織、利用和創(chuàng)設(shè)各種科學(xué)教育的環(huán)境和材料。

本章重點：學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；材料的選擇與利用；難點：學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇與利用。

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境

學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境與材料是科學(xué)教育資源的重要組成內(nèi)容。環(huán)境與材料還是幼兒園實施科學(xué)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要前提。科學(xué)教育從某種程度上來說，極大地依賴于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這當中不僅包括物質(zhì)環(huán)境，它是學(xué)前兒童進行科學(xué)活動的場所，其中也包括了心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境，可以讓學(xué)前兒童在安全、放松的狀態(tài)下，積極開展科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)，良好的心理環(huán)境還有助于兒童各方面的發(fā)展。

（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的概念

學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。

學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括：學(xué)前兒童科學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境和學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境。

學(xué)前兒童科學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境：學(xué)前兒童科學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)前兒童通過對事物的操作、探索、觀察、體驗，能得到多種多樣的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗的環(huán)境。前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境：學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前兒童的科學(xué)活動營造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)習(xí)慣的形成等。

（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的類型與范圍

學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的類型與范圍：包括物質(zhì)環(huán)境的類型與范圍和心理環(huán)境的類型與范圍。其中物質(zhì)環(huán)境的類型與范圍包括：

①自然角：是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動的地方。

②園地：是指幼兒園房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等。

園地可分為：種植園（角）、飼養(yǎng)角、氣象角。

③科學(xué)活動室（科學(xué)桌）：科學(xué)活動室是指在幼兒園建立的，專供學(xué)前兒童進行選擇性科學(xué)活動的場所。

活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計、制作為類型組織探索、設(shè)計、制作活動，實現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)?；顒邮覒?yīng)緊密圍繞專題，根據(jù)活動內(nèi)容劃分，分解出一個一個任務(wù)或問題，讓兒童面臨需要解決的任務(wù)和問題進行有目的的嘗試、探索、設(shè)計、制作、記錄、交流??完成任務(wù)，回答問題。

2、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料

材料是物質(zhì)環(huán)境的一個重要組成部分，是學(xué)前兒童活動的物質(zhì)支柱，學(xué)前兒童通過與材料的相互作用，可獲得多種經(jīng)驗，使身心各方面能力得到發(fā)展。教師要幫助學(xué)前兒童置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合學(xué)前兒童探索需要的材料，支持和引發(fā)學(xué)前兒童積極主動地與材料相互作用。只有主動的與材料互動，才能調(diào)動學(xué)前兒童的積極性，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使學(xué)前兒童的探索活動更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識經(jīng)驗。因此，教師要為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的科學(xué)教育的環(huán)境，并提供符合其年齡特點的各種科學(xué)教育材料。

（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的概念

學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進行的，用來幫助兒童進行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。

材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義：操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；操作材料可以促進學(xué)前兒童智力的發(fā)展；操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。

（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型與范圍

可以供兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的材料很多，可以從材料所屬的探究類型、材料加工程度及功能三個角度、對材料的種類進行劃分。其中根據(jù)材料的性質(zhì)可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。

（3）學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇與利用

選擇材料的原則：材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性和材料的豐富性、層次性。

材料的正確投放：材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；投放材料難度形成一定的層次；投放材料的開放性；同種材料與多種材料的靈活運用。本章要求掌握的概念：

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。

2、自然角：是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動的地方。

3、園地：是指幼兒園房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等。

4、科學(xué)活動室（科學(xué)桌）：科學(xué)活動室是指在幼兒園建立的，專供學(xué)前兒童進行選擇性科學(xué)活動的場所。

5、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進行的，用來幫助兒童進行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。

本章應(yīng)重點明確的問題：

1、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義：

（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；

（2）操作材料可以促進學(xué)前兒童智力的發(fā)展；

（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。

2、在科學(xué)教育活動中如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？

（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；

（2）投放材料難度形成一定的層欀?；

（3）投放材料的開放性；

（4）同種材料與多種材料的靈活運用。

本章應(yīng)掌握的應(yīng)用：根據(jù)科學(xué)活動室的基本理念，會設(shè)計一個科學(xué)活動室。要求：

（1）格式正確。

（2）設(shè)計的目標、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境和過程完整。

（3）內(nèi)容設(shè)計的內(nèi)容：有助于學(xué)前兒童獲得最基本的科學(xué)經(jīng)驗、能力和情感態(tài)度；容量合適。

第七章 家園互動與社會資源

本章提要：本章包括家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)教育中的家園互動、科學(xué)教育中的社會資源等三方面的內(nèi)容。

主要學(xué)習(xí)要求：了解家庭、社會科學(xué)資源的概念、意義；理解科學(xué)教育中家園互動的方法與途徑；并能運用有關(guān)知識，設(shè)計家園互動的活動。理解科學(xué)教育社會資源的概念、及其利用。

本章重點：科學(xué)教育中的家園互動、社會資源的利用；難點：科學(xué)教育中的家園互動。

1、家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育

家庭和幼兒園之間的科學(xué)教育是緊密聯(lián)系、互為補充的。家長除了在家庭中利用各種機會向?qū)W前兒童進行科學(xué)教育以外，他們還在幼兒園的設(shè)計與安排下，參與幼兒園的科學(xué)教育活動，以及在幼兒園的指導(dǎo)下，開展家庭科學(xué)探索活動。我們要看到家長的力量，取得家庭的密切配合，這樣就可以增加科學(xué)教育的效果和豐富發(fā)展科學(xué)教育的內(nèi)容。幼兒園可以利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)、家園聯(lián)系手冊、家庭志愿者、以及幼兒園組織親子活動等方式，把家長資源充分利用起來。

（1）家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點

特點：家庭科學(xué)教育的潛移默化性；家庭科學(xué)教育的個別性、隨機性、靈活性。

（2）正確對待學(xué)前兒童的好奇好問

對于學(xué)前兒童的好奇好問，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：直接回答；引導(dǎo)思考、鼓勵探索；指導(dǎo)閱讀；啟發(fā)聯(lián)想；留下期待。

2、科學(xué)教育中的家園互動

家園互動的內(nèi)容：

幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要方式有以下幾種：利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；家園聯(lián)系手冊；家庭志愿者；幼兒園組織親子活動。

3、科學(xué)教育中的社會資源

科學(xué)教育中的“社會資源”在學(xué)前兒童科學(xué)教育中起著重要的不可替代的作用。利用社會資源，可以為學(xué)前兒童提供學(xué)科學(xué)的機會，開闊學(xué)前兒童的眼界，豐富學(xué)前兒童的科學(xué)經(jīng)驗和生活。它具有幼兒園不能代替的作用和意義。

科學(xué)教育中的“社會資源”：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

社會資源的范圍包括：自然資源、物力資源、組織資源、人力資源。

在選擇與利用這些社會設(shè)施時，應(yīng)注意要選擇適合的社會資源，而且能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。

總之，幼兒園、家庭和社會科學(xué)教育設(shè)施在現(xiàn)代科學(xué)教育中，都發(fā)揮著各自獨特的教育作用。建立由幼兒園、家庭和社會科學(xué)教育設(shè)施的有機聯(lián)系，形成一個網(wǎng)絡(luò)狀的現(xiàn)代科學(xué)教育體系，才能取得科學(xué)教育的最佳效果。

本章要求掌握的概念：

社會資源：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

本章應(yīng)重點明確的問題：

1、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點。

（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性；

（2）家庭科學(xué)教育的個別性、隨機性、靈活性。

2、如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？

（1）直接回答；

（2）引導(dǎo)思考、鼓勵探索；

（3）指導(dǎo)閱讀；

（4）啟發(fā)聯(lián)想；

（5）留下期待。

3、家園互動的內(nèi)容。

（1）利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；

（2）家園聯(lián)系手冊；

（3）家庭志愿者；

（4）幼兒園組織親子活動。

第二篇：學(xué)前兒童科學(xué)教育

學(xué)前兒童科學(xué)教育綜合練習(xí)題

一、名詞解釋

1．科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。

2．觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。

3．系統(tǒng)性原則是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。

4．行為核對是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。

5．技術(shù)“①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。”

6．科學(xué)性原則是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。

7．分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。

8．偶發(fā)性科學(xué)活動：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。

9．科學(xué)知識教育目標：是人類在了解自然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。

10．學(xué)前兒童教育活動是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的，多種形式的教育過程。

11．科學(xué)活動室：是指在幼兒園建立的，專供學(xué)前兒童進行選擇性科學(xué)活動的場所。

12．科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

13．學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。

14．幼兒園的“探究性教學(xué)”：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方式。

15．時代性原則：是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。

16．科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。

二、填空題

1．1935年，由雷震清副教授編寫的《_《幼稚園的自然》__________》一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。

2．科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、__操作實驗類___制作創(chuàng)造類。

3．學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。

4．依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為_____經(jīng)驗知識______和理論知識。

5．1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學(xué)素質(zhì)行動計劃——《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃》，即“____2049計劃___”。

6．___訪談法______是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。

7．學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式有觀察法、__訪談法______、問卷法、測試法和作品分析法等。

8．學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的___中、短期發(fā)展目標___

9．根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、___分類游戲_____和運動性游戲。

10．測量的類型包括______觀察測量____、非正式測量和正式測量。

11．學(xué)前兒童___科學(xué)教育材料 就是指輔助科學(xué)教育進行的，用來幫助兒童進行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。

12．注意選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的___啟蒙性_要求。

13．早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞________一個科學(xué)現(xiàn)象或概念___展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。

14．選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的可操作性、__材料的探索性_________、材料的豐富性和層次性等。

15．區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵，在設(shè)計材料和設(shè)備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的____豐富性___________、材料的探索性。

16．教師在指導(dǎo)兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前教育階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、____比較觀察法___________和典型特征觀察法等幾種觀察法。

17．在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的__整合性要求而設(shè)計的。

18．在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在_家庭中_____接受科學(xué)教育。

19．以認識冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用__以季節(jié)為主線選編內(nèi)容_______的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。

20．根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、__半成品材料____________和自然材料。

21．學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括：___科學(xué)知識經(jīng)驗的獲得_____________________、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)等三個方面。

22．在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有_挑選分類______________、二元分類、多元分類等三種。

23．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜．桔子．香蕉等都不是蔬菜，這是二元__分類。

24．學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容： 一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價；二是對____對學(xué)前兒童發(fā)展____的評價。

25．自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物．陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。

26．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境。

27．文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中，運用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。

28．運用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童___獲得大量感性經(jīng)驗__的基礎(chǔ)上進行。

29．“做中學(xué)”項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景——提出問題——_動手操作_—記錄信息并得出結(jié)論——表達與交流等幾個環(huán)節(jié)。

30．美國的“___2061計劃_____”，這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計劃。

31．在設(shè)計科學(xué)教育活動目標時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與__階段目標和終期目標______相一致。

32．評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進行分析的是__自然觀察____評價方式。

33．組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗性原則、人文性原則和___整合性____________原則。

34．幼兒園內(nèi)房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的__________園地_____。

35．科學(xué)教育活動過程是兒童_重演科學(xué)家科學(xué)探索活動_____的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。

36．學(xué)前兒童的認識常常不符合事實或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”常常被稱為___幼稚/天真_________理論。

37．_問題測試__是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。

三、選擇題

1．科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）。D．思維、自然和社會的知識體系

2．長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（）。D．5～6歲

3．提出兒童概念發(fā)展理論的是（）。C．維果茨基

4．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標的是（）。D．科學(xué)教育活動目標

5．科學(xué)技術(shù)的功能包括（）。C．認識功能、生產(chǎn)力功能

6．要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（）。B．3～4歲

7．“能按照事物的外形特征或量的差異來進行分類”，是哪一個年齡階段的科學(xué)教育目標（）。B．3～4歲

8．幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行（）。D．5～6歲

9．家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點（）。A．個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性

10．學(xué)前兒童愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（）。B．理論性問題

11．竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。C．布魯納

12．不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（）。A．非正式量具測量

13．下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）。C．風(fēng)土人情

14．各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是()。D．比較物體的不同點和相同點

15．滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括（）。D．日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育

16．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（）。A．挑選分類

17．學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（）。D．啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性

18．長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（）。D．5～6歲

19．專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括（）。D．游戲活動中的科學(xué)教育

20．“學(xué)習(xí)使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡的的教育目標（）。D．5～6歲

21．世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學(xué)教學(xué)的是（）。B．墨子

22．調(diào)查者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式是（）。B．自然觀察

23．下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）。B．烏龜、金魚、蝌蚪、蠶

24．下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（）。B．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價

25．“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（）。D．陳鶴琴

26．“能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學(xué)教育目標（）。D．5～6歲

27．學(xué)前兒童通過眼睛．手等感官來測量物體，這種測量方式是()。B．觀察測量

28．以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是（）。A．繩子

29．“做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于（）。B．美國

30．幼兒園科學(xué)教育評價是一種（）系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。C．反饋——校正

31．我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進行，是在清代（）年間。B．同治

32．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的要求有：()。B．發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性和整合性

四．問答題

1．簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具（2）操作材料可以促進學(xué)前兒童智力的發(fā)展（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力

2．散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？（1）制定活動計劃，要粗而靈活。（2）明確散步的概念。（3）明確散步的目的。（4）在散步時進行隨機教育。

3．簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以認識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。

4．以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點？盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。

5．闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的層次結(jié)構(gòu)？學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。并且分別闡述總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等。

6．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性

7．簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標確定的原則？（1）全面性與整體性（2）連續(xù)性與一致性（3）可行性與可接受性（4）社會性與時代性

（5）辯證統(tǒng)一性

8．請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進者（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者（5）教師首先是個研究者

9．如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。（1）直接回答

（2）引導(dǎo)思考、鼓勵探索（3）指導(dǎo)閱讀（4）啟發(fā)聯(lián)想（5）留下期待。

10．結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標（2）投放材料難度形成一定的層次（3）投放材料的開放性（4）同種材料與多種材料的靈活運用

11．請結(jié)合實例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義？（1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問題做實驗，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識；（3）對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進。

12．簡述科學(xué)玩具與游戲的運用？（1）在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性（2）讓學(xué)前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲

13．學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？（1）選擇適合的社會資源 選擇時，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要 選擇時，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。

14．簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進展？（1）科學(xué)教育的目標是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進行

15．什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？．“STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育。特點： 首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。

16．科學(xué)教育中家園互動的方式包括哪些？（1）利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)（2）家園聯(lián)系手冊（3）幼兒園組織親子活動（4）家庭志愿者

17．分別闡述科學(xué)教育分類目標的內(nèi)涵？（1）所謂的科學(xué)知識，是人類在了解自然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。（2）科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標，是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法。（3）學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標，是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強調(diào)好奇進取、負責(zé)合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。

五．設(shè)計題

1．請用設(shè)計一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進行說明。

2．請設(shè)計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思路。

3．請設(shè)計集體科學(xué)教育活動“聰明的電腦”（大班），并說明其中活動目標的設(shè)計思路？

4．請用設(shè)計一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進行說明。

5．根據(jù)以下活動主題，設(shè)計一個科學(xué)教育活動，并以理論說明其中活動目標的設(shè)計思路。

怎樣開動玩具車（大班上學(xué)期）

6．請用以下素材和已有知識，設(shè)計一份科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進行說明。

蝸 牛

與田螺相似，蝸牛也具有一個螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對觸角，眼長在后一對較長的觸角頂端，可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。

蝸牛取食食物的莖葉，對農(nóng)作物有一定的害處。

要求：

1．格式正確。

2．目標、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境的設(shè)計、過程。

3．方法或內(nèi)容設(shè)計的理由。

第三篇：學(xué)前兒童科學(xué)教育

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1．科學(xué)：是關(guān)于自然．社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展。

2．科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。

3．小實驗：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。

4．觀察法：是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。

5．技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。

6．偶發(fā)性科學(xué)活動：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。

7．分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。

8．社會資源：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

9．時代性要求：是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。

10．科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。

11．科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。

12．作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。

13．行為核對：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。

14．探究性教學(xué)：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方式。

15．內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。

16．學(xué)前兒童科學(xué)教育評價：是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。

二、填空題

1．2．1935育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。

34．學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標。

56．在我國古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。

910

11．學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。

12幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。

516．選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的的啟蒙性要求。

18．美國的“，這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計劃。

19．“做中學(xué)”項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：——記錄信息并得出結(jié)論——表達與交流等幾個環(huán)節(jié)。

20．教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。

21．在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的整合性 要求而設(shè)計的。

22實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。

23．學(xué)前兒童的認識常常不符合事實或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”常常被稱為理論。

526．科學(xué)教育活動過程是兒童 重演科學(xué)家科學(xué)探索活動的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。

28．在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進展中,來建構(gòu)的。

29．學(xué)前兒童在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進行系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認識，這種觀察稱為長期系統(tǒng)性觀察。

30高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。

313

233．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。

34齡小，操作技能差。

三、選擇題

1．科學(xué)技術(shù)的功能包括（認識功能、生產(chǎn)力功能）。

2．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標的是（科學(xué)教育年齡階段目標）。

3．滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括（日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育（挑選分類）。

4．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（）。

5．世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學(xué)教學(xué)的是（墨子）。

6．學(xué)前兒童愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（理論性問題）。

7．調(diào)查者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式是（自然觀察）。

8．專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括（游戲活動中的科學(xué)教育）。

9．不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（非正式量具測量）。

10．“學(xué)習(xí)使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（5～6歲）。

11．幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標準進行分類，宜放在哪個年齡階段進行（5～6歲）。

12．能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學(xué)教育目標（5～6歲）。

13．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標的是（科學(xué)教育活動目標）。

14．學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性）。

15．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是（科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性和季節(jié)性）。

16．用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是（科普畫冊）。

17．在創(chuàng)編學(xué)前兒童科學(xué)游戲時，要注意游戲的（開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性）。

18．學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是(觀察測量)。

20．各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是(比較物體的不同點和相同點)。

21．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是：（材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性）。

22．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的要求有：(發(fā)展性、趣味性、開放性、活動性和整合)。

23．長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（5～6歲）。

24．以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是（繩子）。

25．“做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于（美國）。

26．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是（實驗法）。

27．“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（陳鶴琴）。

28．下面哪一個不屬于幼兒園園地（自然角）。

29．家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點（個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性）。

四、問答題

1．確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標的依據(jù)有哪些？

（1）心理學(xué)依據(jù)；（2）社會依據(jù)；（3）學(xué)科依據(jù)。

2．什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？

“STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育。特點： 首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的；

其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。

3．科學(xué)活動中的材料應(yīng)如何投放?

（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。

4如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？

對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：（1）直接回答（2）引導(dǎo)思考、鼓勵探索（3）指導(dǎo)閱讀（4）啟發(fā)聯(lián)想（5）留下期待。

5．以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點？

盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。

6．科學(xué)教育中家園互動的方式包括哪些？

（1）利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)（2）家園聯(lián)系手冊（3）幼兒園組織親子活動（4）家庭志愿者

7．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點？

學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個方面的特點：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育；（4）把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。

8．簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？

（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進學(xué)前兒童智力的發(fā)展；

（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。

9．請結(jié)合實例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義？

（1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問題做實驗，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識；（3）對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進。

10．在進行區(qū)角活動的材料設(shè)計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素？

（1）材料的探索性；（2）材料的新穎程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的豐富性；（5）材料的層次性。

11．（請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？

（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者（5）教師首先是個研究者

12．分別闡述科學(xué)教育分類目標的內(nèi)涵？

（1）所謂的科學(xué)知識，是人類在了解自然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。

（2）科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標，是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法。

（3）學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標，是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強調(diào)好奇進取、負責(zé)合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。

13．簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標確定的原則？

（1）全面性與整體性（2）連續(xù)性與一致性（3）可行性與可接受性（4）社會性與時代性（5）辯證統(tǒng)一性

14．散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？

（1）制定活動計劃，要粗而靈活。（2）明確散步的概念。（3）明確散步的目的。（4）在散步時進行隨機教育。設(shè)計題

1．請設(shè)計集體科學(xué)教育活動“小汽車嘀嘀嘀”（中班），并說明其中活動目標的設(shè)計思路。

2．請用設(shè)計一份以《會變色的青蛙》為主題的大班科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進行說明。

3．根據(jù)以下活動主題，設(shè)計一個科學(xué)教育活動，并以理論說明其中活動目標的設(shè)計思路。怎樣開動玩具車（大班上學(xué)期）

4．請用以下素材和已有知識，設(shè)計一份科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進行說明。

蝸 牛

與田螺相似,蝸牛也具有一個螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對觸角,眼長在后一對較長的觸角頂端,可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蝸牛取食食物的莖葉,對農(nóng)作物有一定的害處。

5．請用設(shè)計一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進行說明。

第四篇：《學(xué)前兒童科學(xué)教育》實施方案

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程實踐教學(xué)方案

李雪

一、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》實踐教學(xué)的重要性

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》是一門以教學(xué)論的一般原理為依據(jù)，運用教育學(xué)、心理學(xué)來研究學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的課程。具體研究對象是學(xué)前兒童生活中常見的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類問題，因而，它是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科。實踐教學(xué)是學(xué)前學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可直觀具體地了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容和教學(xué)過程等，加深對課程知識的理解，從而更好的掌握教材內(nèi)容。此外，通過實踐教學(xué)，還可以提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，有助于學(xué)生把所學(xué)知識融入到教學(xué)實踐中。

二、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》實踐教學(xué)的教學(xué)目的通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)前學(xué)生應(yīng)能掌握幼兒園科學(xué)類和數(shù)學(xué)類教育活動設(shè)計的目標、內(nèi)容、方法、活動設(shè)計和評價等專業(yè)知識，提高自身對幼兒園科學(xué)活動組織與指導(dǎo)的認識，從而具有進行幼兒園科學(xué)教育工作的實際能力和開展有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育科研工作的初步技能。

三、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

第一周學(xué)前兒童科學(xué)教育概述

（一）教學(xué)目標和基本要求

通過教學(xué)，了解科學(xué)的內(nèi)涵；掌握幼兒科學(xué)教育活動的含義和意義；熟知本門課程的學(xué)習(xí)方法；理解幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的典型心理特點。

（二）重點和難點

重點：掌握幼兒科學(xué)教育活動的含義和意義。

難點：理解幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的典型心理特點。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育的基本問題

1．幼兒園科學(xué)教育這門課程的性質(zhì)

2．幼兒園科學(xué)教育的含義

3．幼兒科學(xué)教育的價值

4．怎樣學(xué)習(xí)本課程

第二節(jié)科學(xué)是什么

1．科學(xué)的界定

2．科學(xué)的特征

第三節(jié)兒童怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)

1．好奇性

2．探索性

3．動手性

第二周學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論

（一）教學(xué)目標和基本要求

通過教學(xué)，了解當前關(guān)于兒童科學(xué)教育的相關(guān)重要理論，熟悉當前集中有影響的學(xué)前兒童科學(xué)教育改革實驗。

（二）重點和難點

重點：理解關(guān)于兒童科學(xué)教育的相關(guān)重要理論。

難點：理解關(guān)于兒童科學(xué)教育的相關(guān)重要理論。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)皮亞杰的認知發(fā)展理論

1、認知發(fā)展階段理論

2、知識分類理論

第二節(jié)布魯納的學(xué)習(xí)理論

1、發(fā)展階段論

2、學(xué)習(xí)與教學(xué)

第三節(jié)維果斯基關(guān)于概念形成的理論

1、概念的形成2、日常概念與科學(xué)概念

第四節(jié)陶行知的生活教育理論

1、生活即教育

2、教育措施

第五節(jié)幾種有影響的學(xué)前兒童科學(xué)教育改革實驗

1、“探究—研討”教學(xué)法及其啟示

2、“動手做”科學(xué)教育改革實驗及其啟示

作業(yè)：結(jié)合實例分析如何將陶行知的生活教育理論運用到學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中。

第三周學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標

（一）教學(xué)目標和基本要求

通過教學(xué)，了解制定幼兒科學(xué)教育目標的三大依據(jù)；理解幼兒科學(xué)教育的總目標和各年齡的階段目標。

（二）重點和難點

重點：理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標。

難點：理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)確定科學(xué)教育目標的依據(jù)

1．依據(jù)學(xué)前兒童的認識特點

2．依據(jù)當代社會的發(fā)展需要

3．依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的特性

第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標

1．學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標

2．學(xué)前兒童科學(xué)教育各年齡的階段目標

第四周學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容

（一）教學(xué)目標和基本要求

通過教學(xué)，理解幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的依據(jù)；掌握幼兒科學(xué)教育活動的范圍；掌握幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的要求與方法。

（二）重點和難點

重點：掌握幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的要求與方法。

難點：掌握幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的要求與方法。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的依據(jù)

1．依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》的主要精神

2．符合幼兒科學(xué)教育活動的目標

3．適應(yīng)幼兒認知發(fā)展的特點

4．遵循科學(xué)自身的規(guī)律和特點

第二節(jié)幼兒科學(xué)教育活動的內(nèi)容范圍

1．關(guān)愛、探究身邊的有生命物質(zhì)、探索無生命物質(zhì)及其環(huán)境與人們生活的關(guān)系

2．關(guān)注、感受、探究身邊的自然科學(xué)現(xiàn)象

3．科學(xué)與數(shù)學(xué)有機結(jié)合，進而建構(gòu)兒童初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的問題

第三節(jié)幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的要求與方法

1．選擇幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的要求

2．選編幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容的具體方法

作業(yè)：選擇一所幼兒園，調(diào)查該園本學(xué)期學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容概況，做好記錄，并用本章知識進行分析。

第五周學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與組織指導(dǎo)

（一）教學(xué)目標和基本要求

通過教學(xué)，基本掌握組織幼兒科學(xué)教育活動的各種基本方法和組織指導(dǎo)原則；能靈活運用幼兒科學(xué)

教育的方法和原則開展各類科學(xué)活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)工作。

（二）重點和難點

重點：能靈活運用幼兒科學(xué)教育的方法和原則開展各類科學(xué)活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)工作。

難點：能靈活運用幼兒科學(xué)教育的方法和原則開展各類科學(xué)活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)工作。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)觀察類科學(xué)教育活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)

1．觀察類科學(xué)教育活動概述

2．觀察類科學(xué)教育活動的設(shè)計

3．觀察類科學(xué)教育活動的組織指導(dǎo)

第二節(jié)實驗操作類科學(xué)教育活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)

1．實驗操作類科學(xué)教育活動概述

2．實驗操作類科學(xué)教育活動的設(shè)計

3．實驗操作類科學(xué)教育活動的組織指導(dǎo)

第三節(jié)技術(shù)制作類科學(xué)教育活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)

1．技術(shù)制作類科學(xué)教育活動概述

2．技術(shù)制作類科學(xué)教育活動的設(shè)計

3．技術(shù)制作類科學(xué)教育活動組織指導(dǎo)

第四節(jié)交流討論類科學(xué)教育活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)

1．交流討論類科學(xué)教育活動概述

2．交流討論類科學(xué)教育活動的設(shè)計

3．交流討論類科學(xué)教育活動的組織指導(dǎo)

作業(yè)：結(jié)合實習(xí)觀摩，任選一堂科學(xué)教育課進行記錄和評課。

第六周學(xué)前兒童數(shù)學(xué)類教育活動設(shè)計與組織指導(dǎo)

（一）教學(xué)目標和基本要求

通過教學(xué)，了解幼兒數(shù)學(xué)類教育活動的主要任務(wù)、內(nèi)容和目標；掌握數(shù)學(xué)類教育活動的主要方法、技能；了解各年齡段兒童數(shù)學(xué)活動的基本特點；初步掌握數(shù)學(xué)類活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)的基本方法。

（二）重點和難點

重點：掌握數(shù)學(xué)類教育活動的主要方法、技能。

難點：掌握數(shù)學(xué)類教育活動的主要方法、技能。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)數(shù)學(xué)類教育活動的概述

1．幼兒數(shù)學(xué)教育活動的含義

2．幼兒數(shù)學(xué)教育活動的意義

3．幼兒數(shù)學(xué)教育活動的主要內(nèi)容

第二節(jié)數(shù)學(xué)類教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)

1．集合概念的教育；數(shù)概念的教育

2．10以內(nèi)數(shù)的加減運算

3．認識幾何形體

4．量度教學(xué)

5．等分

6．識空間方位

7．七、認識時間

作業(yè)：制定一份“5以內(nèi)數(shù)的加法”的教案。

第七周學(xué)前兒童區(qū)域科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)

（一）教學(xué)目標和基本要求

通過教學(xué)，掌握并理解區(qū)域科學(xué)教育活動的特點、價值和類型；具有設(shè)計與組織幼兒園自然角教育活動、科學(xué)活動區(qū)教育活動、數(shù)學(xué)角教育活動的基本能力。

（二）重點和難點

重點：能合理設(shè)計區(qū)域科學(xué)教學(xué)活動。

難點：能合理設(shè)計區(qū)域科學(xué)教學(xué)活動。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)區(qū)域科學(xué)教育活動概述

1．區(qū)域活動的含義

2．區(qū)域科學(xué)教育活動的特點

3．區(qū)域科學(xué)教育活動的價值

4．區(qū)域科學(xué)教育活動的類型

第二節(jié)自然角科學(xué)教育活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)

1．自然角科學(xué)教育活動的含義

2．自然角科學(xué)教育活動的設(shè)計

3．自然角科學(xué)教育活動的組織指導(dǎo)

第三節(jié)科學(xué)活動區(qū)科學(xué)教育活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)

1．科學(xué)活動區(qū)活動的概述

2．科學(xué)活動區(qū)活動的設(shè)計

3．科學(xué)活動區(qū)活動的組織指導(dǎo)

第八周學(xué)前兒童科學(xué)游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)

（一）教學(xué)目標和基本要求

通過教學(xué)，了解科學(xué)游戲的特點和價值；掌握科學(xué)游戲設(shè)計與指導(dǎo)的基本方法、具有設(shè)計與組織幼

兒園科學(xué)游戲的基本能力。

（二）重點和難點

重點：掌握科學(xué)游戲設(shè)計與指導(dǎo)的基本方法。

難點：掌握科學(xué)游戲設(shè)計與指導(dǎo)的基本方法。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)科學(xué)游戲活動概述

1．科學(xué)游戲活動的含義

2．科學(xué)游戲活動的價值

第二節(jié)科學(xué)游戲活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)

1．科學(xué)游戲活動的設(shè)計

2．科學(xué)游戲活動的組織指導(dǎo)

四、建議教學(xué)參考書

1.吳新武等編著，《學(xué)前兒童教育活動設(shè)計》，研究出版社，2006年版。

2.施燕編著，《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，華東師范大學(xué)出版社，1999年版。

3．夏力主編，《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年版。

4.張慧和、張俊著，《幼兒園數(shù)學(xué)教育》，人民教育出版社，2004年版。

5.徐苗郎著，《我的幼兒園數(shù)學(xué)活動模式》，上海社會科學(xué)院出版社，2011年版。

6.《全國幼兒幼兒科學(xué)教育活動課例評析》，西南師范大學(xué)出版社，2011年版。

五、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》教學(xué)的考核方式

本課程的考核由平時作業(yè)和期末考核構(gòu)成。平時作業(yè)由四次作業(yè)的平均成績構(gòu)成，占總成績的40%，期末考核采取開卷考試的方式。期末考核采取開卷考試的方式。期末成績占課程總成績的60%。期末考核內(nèi)容：結(jié)合所學(xué)知識，任選一種科學(xué)教育類型，設(shè)計一份學(xué)前兒童科學(xué)教育的教案。

上述作業(yè)和期末考核內(nèi)容均以電郵的方式交至：yunshu125@sohu.com。

交稿的截止時間為：2012年4月6日。

若有任何疑問，請詢問：*** 李雪老師。

第五篇：學(xué)前兒童家庭科學(xué)教育淺談

學(xué)前兒童家庭科學(xué)教育淺談

鄭紅

【摘要】：在學(xué)前兒童家庭科學(xué)教育中,家長應(yīng)樹立正確的科學(xué)教育觀,創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境,支持和引導(dǎo)兒童的經(jīng)驗建構(gòu),提高其科學(xué)能力,并善于進行隨機教育,培養(yǎng)其科學(xué)探究習(xí)慣。

【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

【關(guān)鍵詞】： 學(xué)前兒童 科學(xué)教育觀 家庭教育 科學(xué)探究 家長 科學(xué)能力 好奇心 心理環(huán)境 探索活動 周圍世界

【分類號】：G78

【正文快照】：

家庭教育若開展得好,往往既溫馨又愉快,能最大限度地解除外界給予孩子的壓力和緊張感,同時父母了解自己的孩子,能有針對性地實施個別教育。這對在家庭中實施科學(xué)教育也是一樣的。本文將探討家長在對學(xué)前兒童進行科學(xué)教育時應(yīng)注意的幾個重要方面。

一、應(yīng)樹立正確的科學(xué)教育觀(