第一篇：學(xué)報(bào)相伴攜手成長(zhǎng)

學(xué)報(bào)相伴，攜手成長(zhǎng)

初識(shí)《一中學(xué)報(bào)》，是在2008年一個(gè)微熱的秋日。伴隨著剛踏入校門的孩子回家的腳步，她翩然來到我的身旁，清新的版面，豐富的內(nèi)容，淡淡的墨香，像一陣清涼的風(fēng)迎面撲來，讓我感到無比舒暢。從此，我便成為她忠實(shí)的讀者。

光陰荏苒，不覺間，《一中學(xué)報(bào)》已陪我走過五年。這份生長(zhǎng)于校園凈

土中的報(bào)紙，已然出版到一百期。一百期，是一個(gè)值得人感懷、紀(jì)念、欣喜的數(shù)字；一百期里，《一中學(xué)報(bào)》從一棵稚嫩的幼苗長(zhǎng)成一棵健壯的大樹，春華秋實(shí)，果滿花香；一百期的相伴，讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)攜手共同成長(zhǎng)。

文以載道，看《一中學(xué)報(bào)》，必看一中新聞版面。通過一篇篇文章，我了解了學(xué)校的辦學(xué)思想，更明了了素質(zhì)教育下學(xué)校的教學(xué)理念以及學(xué)校所取得的成績(jī)；我看到了一中的精氣神，看到了一中生機(jī)勃勃的今天和充滿希望的明天。

文以釋疑，看《一中學(xué)報(bào)》，須細(xì)讀教改教研版面。這一版面都是學(xué)校老師的文章，有教學(xué)心得，有課題研究，也有教案分析。細(xì)細(xì)讀來，對(duì)老師的教學(xué)理念，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有了一定的理解；對(duì)自己作為家長(zhǎng)該做些什么，該怎么做，也豁然開朗，了然于心。

文以寄情，看《一中學(xué)報(bào)》，更喜師生園地這個(gè)版面。在這里，有老師對(duì)學(xué)生們的諄諄叮嚀，這其中飽含著他們對(duì)學(xué)生的一片真情；在這里，也有學(xué)生想對(duì)老師說的心里話，更有教師節(jié)，學(xué)生對(duì)恩師的禮贊，這些感恩的文章，是學(xué)生們的心聲，更是教師們的心靈滋養(yǎng)。有愛的地方就是天堂，透過一中學(xué)報(bào)這個(gè)窗口，我看到了一中教師鐘情教育的奉獻(xiàn)之情，也看到了一中學(xué)生尊師重教的感恩之情。

文以言志，看《一中學(xué)報(bào)》，最喜青青校園這一版面。學(xué)生們的文章或清純，或豪邁，或深沉，或稚嫩，卻都閃爍著青澀卻又充滿生命力的才情與光彩，最動(dòng)人心懷。讀著這些從學(xué)生們心中流出的文字，我看到了學(xué)生們才情橫溢的文采和他們遠(yuǎn)大的志向。

《一中學(xué)報(bào)》搭建了一個(gè)老師、學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，架起了一座學(xué)校、師生、家長(zhǎng)交流思想的橋梁，像絲絲細(xì)雨，于無聲中滋潤(rùn)著每個(gè)人的心田。

一百期了，是成績(jī)，是榮譽(yù)，更是新的起點(diǎn)，作為家長(zhǎng)，衷心祝愿《一中學(xué)報(bào)》越辦越好，祝愿這份生長(zhǎng)于一中沃土的報(bào)紙，枝繁葉茂，繁花似錦，碩果累累。

第二篇：成長(zhǎng)路上 經(jīng)典相伴

成長(zhǎng)路上

經(jīng)典相伴

在幼兒園的時(shí)候，媽媽就讓我誦讀經(jīng)典。當(dāng)時(shí)我背誦了《三字經(jīng)》中的許多句子，卻都是一知半解的。隨著時(shí)間的流逝，才慢慢懂得了其中的意思。剛踏入小學(xué)，媽媽又讓我閱讀唐詩(shī)、宋詞，背誦一些著名的詩(shī)篇。再大一些，我的興趣就集中到了閱讀歷史著作，從《史記》到《漢書》，一直到唐宋元明清各各朝代的歷史著作，凡是能找到的，我都愿意去讀。從這些經(jīng)典中，我感到作為一個(gè)中國(guó)人，可堪自豪的事實(shí)在是太多了。讓我倍感自豪和驕傲的是我們的傳統(tǒng)美德和民族精神。

中華文明五千年，民族文化遺產(chǎn)極為豐富，我們以祖先留下的燦爛文化驕傲著，殊不知這與古人的勤學(xué)是分不開的。先秦縱橫家蘇秦為吸取廣博知識(shí)，夜以繼日發(fā)憤苦讀，當(dāng)困乏時(shí)，以錐子刺腿，用來振奮精神，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。杜甫 “讀書破萬卷，下筆如有神”，蘇軾 “退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”，是這些經(jīng)典故事、經(jīng)典語句教育我們要勤學(xué)

孔子從小入太廟“每事問”。他主張“疑思問”，“不恥下問”。荀子把“不知?jiǎng)t問”和“不能則學(xué)”相提并論。王充更是提出“智能之上，不學(xué)不行，不問不知”。是啊，學(xué)問學(xué)問，不學(xué)不問怎能成為學(xué)問家，學(xué)貴在問。我們初中生，讀書光好學(xué)還不夠，還需善疑好問，在學(xué)習(xí)中多思考，大膽質(zhì)疑，這樣才能有所提高，有所超越。勤學(xué)好問是我們的傳統(tǒng)美德，敬長(zhǎng)、知禮也是中華民族的傳統(tǒng)美德。李大釗曾說過：“……我不主張兒子對(duì)自己行孝，可是我疼愛自己的老人，因?yàn)樗麚狃B(yǎng)了我，教育了我，為我付出過很大的心血，疼愛自己的老人這是人之常情 ”。在今天敬長(zhǎng)傳統(tǒng)美德更應(yīng)提倡和發(fā)揚(yáng)，因?yàn)檫@是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)有的風(fēng)范。

“虛席以待”“ 倒履相迫”“程門立雪”“三顧茅廬”等成語和典故，告訴我們?nèi)烁酥g要以禮相待。知禮，講禮，對(duì)人彬彬有禮，是對(duì)他人的尊重，是保持人們正常關(guān)系的準(zhǔn)則，也是對(duì)自我的尊重。同學(xué)們，從我們做起，從今天做起，做一個(gè)知禮講禮的人，因?yàn)檫@是提高中華民族的思想境界和文化素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

中華民族的傳統(tǒng)美德需要我們實(shí)踐、傳承，中華民族的民族精神需要我們發(fā)揚(yáng)光大。

列寧說：“愛國(guó)主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己祖國(guó)的一種最深厚的感情?！敝挥兄畈拍軔壑小Ｃ献犹岢龅摹案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，為維護(hù)祖國(guó)榮譽(yù)和民族尊嚴(yán)而獻(xiàn)身的仁人志士數(shù)不勝數(shù)，卓有見識(shí)的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對(duì)的魯迅，抗日獻(xiàn)身的張自忠，以及無數(shù)為國(guó)捐軀的共產(chǎn)黨人，他們是我們的民族之魂。

浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美精神氣質(zhì)。南宋文天祥的述志詩(shī)《正氣歌》以其浩然正氣與南宋朝廷茍且偷安的“邪氣”斗，與元統(tǒng)治者的威脅利誘“邪氣”斗，留取丹心照汗青。共產(chǎn)主義者李大釗“要為人間留 正氣”，大義凜然犧牲在張作霖的屠刀下。著名詩(shī)人朱自清臨終前雖貧病交加，也以其浩然正氣餓死不領(lǐng)美國(guó)糧??

在漫漫歷史長(zhǎng)河中，中華傳統(tǒng)美德和民族精神鑄造了我們的靈魂，成為中華民族發(fā)展壯大的精神源泉。它積淀了悠久的道德文化遺產(chǎn)，它蘊(yùn)涵著豐富的人類道德精華，它體現(xiàn)了人類對(duì)理想人格和真善美的追求，它昭示著中華民族世代相傳、生生不息的偉大民族精神。同學(xué)們，讓我們與經(jīng)典為伴，典藏歷史文化;與經(jīng)典為伴，傳承愛國(guó)之情，與經(jīng)典為伴，將傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)。來吧！加入誦讀經(jīng)典的行列，讓民族精神在我們的血脈中永遠(yuǎn)流淌。

第三篇：教師節(jié)征文：攜手同行，與我相伴

教師節(jié)征文：攜手同行，與我相伴

流水般的光陰匆匆流去，身邊的槐樹又刻上了一圈歲月的痕跡，轉(zhuǎn)眼間我們已邁入初二這個(gè)新環(huán)境中。校園變得熟悉，同學(xué)變得親切。在這一年里，我們不僅身體上成熟了，心里上也逐漸長(zhǎng)大。這一切都是老師們的辛勤努力的結(jié)果。如果說我們是一株株向日葵，老師便是那光芒萬丈的太陽，照亮我們，給予我們希望；如果說我們是一位位旅人，老師便是那親切的向?qū)?，指引方向，領(lǐng)迷失方向的我們走向正路；如果說我們是一輛輛汽車，老師便是那有力的汽油，帶給我們動(dòng)力，讓我們繼續(xù)前行。

不同老師具有不同的風(fēng)格，就像蘑菇有各種各樣的斑紋。

黃老師是幽默搞笑派。我最喜歡的是她歡快的語調(diào)，上她的課，同學(xué)們總是特別輕松。黃老師喜歡講笑話，她習(xí)慣把同學(xué)們的名字編到各種應(yīng)用題中，這樣我們對(duì)這些例題會(huì)留下更深刻的印象。有時(shí)她會(huì)和我們一起笑，露出一排牙齒，略帶著黃色的光澤。在歡笑的背后，我們看到的是黃老師百倍的付出。她總是很用心的做課件，一些難理解的幾何體，她會(huì)花大量的時(shí)間做成動(dòng)畫，使我們更好的明白和理解。

王老師是教導(dǎo)有方派。作為我們的班主任，她對(duì)我們投入了無限的愛與關(guān)懷。當(dāng)同學(xué)的成績(jī)有下降時(shí)，她總會(huì)及時(shí)的找他們談話，了解情況，還幫忙分析試卷，對(duì)錯(cuò)的題目進(jìn)行解答和溫習(xí)。也正因?yàn)槔蠋煙o微不至的教導(dǎo)，我們班的英語成績(jī)才能一直在年級(jí)中名列前茅。當(dāng)同學(xué)們犯錯(cuò)時(shí)，她也會(huì)把他們叫到辦公室，教導(dǎo)他們要做一個(gè)正直善良的人，不能走上歧途。即便某個(gè)同學(xué)一次次犯錯(cuò)，她也毫不厭倦，決心要將孜孜教誨銘記與于我們心中。

應(yīng)老師是超級(jí)嚴(yán)格派。在所有老師中，應(yīng)老師待我們是作為嚴(yán)格的。她不允許我們忽視學(xué)習(xí)的重要。每天，她都會(huì)對(duì)交作業(yè)的情況進(jìn)行登記，沒交作業(yè)的同學(xué)必不可少的被她劈頭蓋臉的罵一頓。每次的作業(yè)，她都要審核2遍，一次是完成情況，一次是訂正情況，每次都會(huì)看情況打分，好的給予表?yè)P(yáng)，差的給予批評(píng)。在她眼里，作業(yè)不認(rèn)真做和不做一樣不可原諒。但我們知道，應(yīng)老師越是嚴(yán)格，越能體現(xiàn)她對(duì)我們無私的愛與要求。

至于毛老師，我們主課中唯一男老師，就是綜合派的吧！他嚴(yán)格，上課時(shí)不允許有人講話，打斷他的講學(xué)；他認(rèn)真，當(dāng)課代表沒空時(shí)，他會(huì)幫忙統(tǒng)計(jì)作業(yè)；他開朗，有事也會(huì)給我們講講笑話。這種捉摸不透的個(gè)性，讓同學(xué)們都不敢在毛老師的課上搗蛋。

不同老師具有不同的風(fēng)格，但是相同的是，他們都有一顆愛我們的心?，正是因?yàn)橛兴麄償y手同行，我們才能茁壯成長(zhǎng)，正是因?yàn)橛兴麄兣c我相伴，我們才敢揚(yáng)起風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。在一年一度的教師節(jié)到來之際，然我們送上我們最真摯的關(guān)懷：老師您辛苦了！

第四篇：《好書相伴 快樂成長(zhǎng)》

尊敬的評(píng)委老師、親愛的同學(xué)們： 大家好！

我叫吳琪，今天我演講的題目是《好書相伴 快樂成長(zhǎng)》。如果我是一棵小樹，書就是燦爛的陽光，它照耀著我，讓我快樂地成長(zhǎng)；如果我是一只小鳥，書就是任我高飛的藍(lán)天；如果我是一條小魚，書就是任我遨游的海洋。

記得小時(shí)候，每天晚上，在柔和的燈光下，媽媽總會(huì)給我講一個(gè)個(gè)有趣的故事，我呀，聽得津津有味，不知不覺就進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。我很好奇，為什么一個(gè)個(gè)平平常常的漢字，連在一起，就能在我的腦海里組成一幅幅美麗的圖畫呢？于是，我也學(xué)著媽媽的樣子，捧起了書。上學(xué)了，我漸漸學(xué)會(huì)了自己看書，一有時(shí)間，我就像一只勤勞的小蜜蜂，不知疲倦地徜徉在書的花園里，吮吸著知識(shí)的甘霖。

在書中，我和善良的白雪公主、可愛的灰姑娘、漂亮的美人魚一起游戲；在書中，我和小鹿斑比、小豬威爾伯、蜘蛛夏洛一起親切交談；在書中，我認(rèn)識(shí)了大詩(shī)人李白、杜甫、白居易……隨著我一天天長(zhǎng)大，書成了我形影不離的好伙伴。

看，在書海中遨游是一件多么有趣的事啊，《森林報(bào)》中我了解了小動(dòng)物們的生活習(xí)性；《上下五千年》為我打開了一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史畫卷；《愛的教育》讓我體會(huì)到人間最真摯的情感；《小天使海蒂》使我懂得了樂觀、向上；《魯濱遜漂流記》更讓我學(xué)會(huì)了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)……

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！薄彪S著閱讀數(shù)的增多，我的習(xí)作水平也在不斷地提高。因?yàn)槲覑圩x書，習(xí)作時(shí)，往往稍加構(gòu)思，文字就像流水一樣從筆尖淌過。我的《美麗春雨》一文獲“鹽城書城杯”作文大賽特等獎(jiǎng)，《草莓樂》和《又到菊花飄香時(shí)》也陸續(xù)發(fā)表在《鹽城晚報(bào)》上。

最是書香能致遠(yuǎn)。每天，不管多晚，我都要和爸爸媽媽一起享受屬于我們的“閱讀好時(shí)光”。沒有喧鬧，只有書頁(yè)翻動(dòng)的清香。梅子涵爺爺在為國(guó)際大獎(jiǎng)小說作序時(shí)說道：“同樣是長(zhǎng)大，那該多么不一樣。”是的，書香浸潤(rùn)的童年是美好的，書香陪伴的人生是幸福的。因?yàn)楹脮喟椋覀兊纳艜?huì)更加豐富多彩；因?yàn)楹脮喟椋覀兊纳畈艜?huì)處處洋溢著無窮無盡的快樂。

歌德說：“讀一本好書，就像在和一個(gè)高尚的人談話?！蓖瑢W(xué)們，趕快行動(dòng)起來吧,讓一本本好書為我們插上夢(mèng)想的翅膀！

謝謝大家！

第五篇：快樂成長(zhǎng) 安全相伴

快樂成長(zhǎng)安全相伴

——淺談大班幼兒自護(hù)能力的養(yǎng)成中河街道中心幼兒園葉君

摘要:《綱要》指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，這表明了安全教育和健康教育在學(xué)前教育中的重要地位。大班孩子由于正處于的好動(dòng)與自我保護(hù)意識(shí)的缺乏，使得其往往成為“受害者”，因此，安全教育就顯得尤為重要。但很多老師只重視保護(hù)孩子的安全，卻未從提高孩子自護(hù)能力這一方面著手，因此，脫離了成人保護(hù)的孩子依然會(huì)使自己受傷甚至是發(fā)生悲劇。本文以自護(hù)能力的教育為切入口來談如何幫助大班孩子樹立良好的安全意識(shí)，生命意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，從而使其能健康、快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:幼兒自護(hù)能力安全教育

一、問題提出

新《綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。安全教育作為健康教育的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)不容忽視的重要方面。但在實(shí)際的安全教育過程中，教師往往只注重外在的保護(hù)，忽視內(nèi)在的安全教育，也使得脫離了成人的幼兒安全問題依然頻現(xiàn)，這樣一種安全教育模式其實(shí)并不有利于孩子的成長(zhǎng)。大班孩子動(dòng)作有了進(jìn)一步的發(fā)展，喜歡探索，所以也比較容易發(fā)生意外事故。最近發(fā)生在某小區(qū)居民樓的一則事故則讓我們后怕不已，一名6歲的孩子不慎從陽臺(tái)跌落，不幸卡在防盜窗上而意外身亡。在幼兒園中意外事故發(fā)生最多的一些地方就是戶外活動(dòng)場(chǎng)地以及一些大型的游戲設(shè)施,例如滑梯、秋千、攀登架等。在日常教學(xué)中我們也常常會(huì)見到這樣的情景：個(gè)別孩子在活動(dòng)室里一邊繞著桌子飛快的跑著，一邊喊：“看你往哪兒逃”，常常會(huì)一不小心跌在了椅子或桌腳邊，而造成頭破血流。上述案例中孩子由于年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的行為將會(huì)產(chǎn)生的后果無法預(yù)見才會(huì)釀成無法補(bǔ)救的悲劇?！扒О阏疹櫍蝗缱宰o(hù)”。作為幼兒教師培養(yǎng)

幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力是我們的職責(zé)。幼兒安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。而自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。因此不斷增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力就顯得尤為重要。實(shí)際上，安全教育的最終目的就是要是幼兒將所獲得的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想和行動(dòng)，自己為自己創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，自己來保證自己的安全。為了達(dá)到這種效果，作為幼兒教師的我們應(yīng)該怎么做？我們認(rèn)為應(yīng)該將安全教育與日常保教工作相結(jié)合，寓安全教育于幼兒的一日生活之中，在細(xì)節(jié)中滲透自護(hù)能力的教育，不斷提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，使其健康、快樂地成長(zhǎng)。

二、影響因素

安全教育的核心因素是提高幼兒自身的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，但實(shí)際上，很多因素都會(huì)影響幼兒安全意識(shí)的形成和自護(hù)能力的提高。

（一）社會(huì)因素

最近幾年的幼兒園意外傷害事故頻發(fā),使得幼兒的安全問題日益受到家長(zhǎng)、幼兒園乃至社會(huì)的關(guān)注。但事實(shí)上，許多人以為，為保持孩子的童稚和純真，應(yīng)盡量不讓孩子接觸社會(huì)的陰暗面。據(jù)調(diào)查，30·04％的成人偶爾對(duì)孩子進(jìn)行過安全自護(hù)的教育，4·1％的成人還沒有進(jìn)行過這方面的教育。問及他們的原因，大都是同一理由：孩子那么小，告訴他們干什么，長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的。使其形成了依賴心理，減少了鍛煉的機(jī)會(huì)，從而降低了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力是一個(gè)重要方面。同時(shí)，一些仇視社會(huì)的不妨分子以孩子為目標(biāo)進(jìn)行各種報(bào)復(fù)活動(dòng)，使得本就缺乏安全意識(shí)和自護(hù)能力的孩子不斷受到傷害。正因?yàn)槿绱耍⒆右蚵犘艅e人的謊言或受物質(zhì)引誘而造成的走失或被拐騙的事件時(shí)有發(fā)生。

（二）家庭因素

可以說中國(guó)的父母是世界上最寵愛孩子的父母，他們希望把人世間的一切 美好都給孩子，把一切不幸和痛苦攬到自己身上，讓他們看不見世上的苦難，天氣涼了幫忙添加衣服，鞋帶松了忙幫系好，吃魚時(shí)幫仔細(xì)地剔去魚刺，等等。片面追求幼兒智力發(fā)展，急視孩子生存需求，對(duì)孩子溺愛有加，造成幼兒嬌氣重，生存依賴性強(qiáng)，心理素質(zhì)差，多是被動(dòng)依賴成人解決問題。這無疑可替孩子避免一些不必要的病痛，可一旦父母不在孩子身邊，那孩子就不能獨(dú)自抵擋住生活中的不幸。因此，成人對(duì)孩子的過度保護(hù)，也是造成孩子自護(hù)能力差的原因之一。

因此，改變傳統(tǒng)的家庭教育模式是在幼兒安全教育中不容忽視的一個(gè)重要因素，同時(shí)，通過宣傳等形式為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、和諧、健康的社會(huì)環(huán)境也是一個(gè)重要的方面。

（三）幼兒自身因素

1、幼兒體格弱，身體各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育不是很健全，身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性差，所以他們身處危險(xiǎn)時(shí)，無法自己保護(hù)自己，因而導(dǎo)致受傷。

2、幼兒的安全觀念淡薄，由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，預(yù)想不到危險(xiǎn)情況所導(dǎo)致的后果，因而也不知道害怕，繼續(xù)執(zhí)意孤行，導(dǎo)致不安全事故發(fā)生。

3、幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑、好動(dòng)、好模仿、好奇心強(qiáng)、又愛冒險(xiǎn)，常常做一些讓大人們防不勝防的不安全事情。

（四）教師和幼兒園的因素

傳統(tǒng)幼兒教育對(duì)幼兒生命的保護(hù)尚處于消極狀態(tài)，偏重于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，缺乏對(duì)幼兒生命狀態(tài)的積極關(guān)注和對(duì)幼兒生命價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，于是一方面幼兒教師教育觀念滯后，教育往往忽略幼兒生命個(gè)體對(duì)積極生存，安全自護(hù)知識(shí)的需求，教師未能將幼兒生命教育提高到人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)層面上來認(rèn)識(shí)，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法。

三、途徑與方法

《綱要》提出要讓孩子“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的方法”的目標(biāo)，就是要求教師根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育，使其掌握保護(hù)自己的方法，提高保護(hù)自己的能力。因此，為了確保幼兒安全與健康，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育，既是新《綱要》的要求，也是現(xiàn)實(shí)生活的需要。

（一）運(yùn)用多種手段，強(qiáng)化安全教育氛圍

幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子，開展安全教育活動(dòng)離不開全體教職員工以及孩子們的積極配合，這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網(wǎng)絡(luò)，形成安全教育有專人負(fù)責(zé)。各班各負(fù)其責(zé)。將安全制度落實(shí)到位，使網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)揮其應(yīng)有的效能。

1．多元化教育，激幼兒安全意識(shí)的形成建立不同層次目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)，形成由大到小，由概括到具體，逐級(jí)覆蓋的實(shí)施方案。以方案為依據(jù)，合理構(gòu)建內(nèi)容，相互間由淺入深，既有整體性，又有

連續(xù)性。內(nèi)容包括：家庭安全、幼兒園安全、公共場(chǎng)合安全及自然災(zāi)害和其它安全知識(shí)等，使幼兒能掌握更多知識(shí)、技能，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．多途徑開展，促幼兒安全意識(shí)的發(fā)展

心理學(xué)的研究認(rèn)為，在人類的思維方式當(dāng)中，最先出現(xiàn)的、也是最初級(jí)的思維叫直接動(dòng)作思維，要想達(dá)到良好的安全教育效果，必須針對(duì)不同年齡階段的幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。因此我們將安全教育巧妙地滲透于幼兒游戲中，通過兒歌、故事、情境表演、現(xiàn)場(chǎng)模擬、親子游戲等方式，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)。

（二）開展多種形式的活動(dòng)，實(shí)施《幼兒安全自護(hù)課程》

1．寓安全教育于教學(xué)活動(dòng)之中，形成一套《幼兒安全自護(hù)課程》

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定一系列的課程體系，從幼兒園安全、家庭安全、公共場(chǎng)合安全及自然災(zāi)害和其它安全知識(shí)等，使幼兒能掌握更多知識(shí)、技能，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，他們知道其危險(xiǎn)性所在，并借助各種媒體向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識(shí)?？傊迷⒔逃跇返慕逃顒?dòng)，讓幼兒在快樂游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到安全的重要性。

2．在生活中尋求問題，在問題中實(shí)踐安全

安全教育是離不開幼兒的生活，教師要具有敏銳的觀察力能及時(shí)洞察幼兒的安全行為、并關(guān)注時(shí)事的安全熱門話題，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，借助具體的情景、讓幼兒身臨其境的感受安全就在身邊，進(jìn)一步刻化“安全”在幼小心靈中的概念，如：告訴幼兒不能同不認(rèn)識(shí)的人走；不要吃不認(rèn)識(shí)的人給的東西等等；同時(shí)，引伸生活中的一些不安全行為，教育他們不能隨意玩尖物；不要把紐扣等小物件塞進(jìn)耳朵、鼻子里；更不能玩火、玩電??并通過認(rèn)識(shí)常用安全標(biāo)記，如交通安全標(biāo)記、電力安全標(biāo)記、防火安全標(biāo)記等，讓他們知道其危險(xiǎn)性所在，總之讓幼兒在生活中尋求問題，在問題中實(shí)踐安全。

3．安全自護(hù)與生活各個(gè)環(huán)節(jié)相聯(lián)系

當(dāng)然安全自護(hù)活動(dòng)要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透。例如：利用聽故事“毛毛丟了”，讓幼兒知道回家要等父母來接，絕不能跟陌生人走，也不能吃陌生人給的食物。每天喝牛奶時(shí)，讓小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看

手是否放在門框上。吃飯時(shí)不打鬧、不玩筷子。上下樓梯時(shí)，扶著欄桿有序地走。規(guī)定每周的晨談與國(guó)旗下講話的內(nèi)容必須要有與安全有關(guān)的內(nèi)容，早操、午睡、入廁等幼兒在一天中生活各環(huán)節(jié)也要有安全警示。請(qǐng)小朋友們相互監(jiān)督，定期評(píng)選出班上的安全小衛(wèi)士。教師要在日常生活中隨時(shí)抓住偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)教育，隨時(shí)把握一個(gè)特別有意義的隨機(jī)事件，并及時(shí)引導(dǎo)、教育幼兒，就可以收到事半功倍的效果。如：一小朋友鼻子出血了，大家都表示出關(guān)心，也很緊張，我馬上讓出血者坐下，細(xì)心的給他止血，并安慰他：“不要怕，血馬上就會(huì)止住的。”全班小朋友都看了我處理這件事的全過程，于是事后討論中我提出問題：“某某鼻子出血了，你心里覺得怎樣？如果老師不在，你會(huì)怎樣做？”因?yàn)橛辛藙偛诺挠^察，幼兒都有了辦法：

1、讓他別怕，坐好別動(dòng)；

2、用綿球止血；

3、用毛巾冷敷。一個(gè)偶發(fā)事件，讓幼兒學(xué)到了處理外傷的方法。這類的事情很多，如滑滑梯、玩大型活動(dòng)玩具時(shí)，怎樣做才能安全，再如怎樣入廁才安全、怎樣安全的用筆寫字畫、、、、、、在一切活動(dòng)中我們都要隨時(shí)進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)。每月按照年齡的不同進(jìn)行一次大型的安全演練活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，讓安全行為成為一種習(xí)慣，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）家園配合，提高家長(zhǎng)安全意識(shí)，保持與家長(zhǎng)溝通，促使家長(zhǎng)認(rèn)同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略。利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，了解幼兒自護(hù)水平的高低及家長(zhǎng)的教育觀念，以便有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。還可用家園聯(lián)系手冊(cè)和家教宣傳欄等，幫助個(gè)別家長(zhǎng)走出過度保護(hù)的誤區(qū)，讓家長(zhǎng)明白，不能過分地溺愛孩子，父母更不要萬事替孩子幫辦，讓他們過那種衣來伸手，飯來張口的生活。孩子以后長(zhǎng)大，要面對(duì)激烈的竟?fàn)?，不可能。永遠(yuǎn)生活在父母親呵護(hù)的溫室里。如果一個(gè)孩子有豐富的知識(shí)，但自護(hù)能力、生存能力卻很薄弱，同樣是不能立足于社會(huì)的。這種薄弱可能比其它方面的缺失更可怕。對(duì)于孩子的安全，成人和社會(huì)的保護(hù)是重要的，但更重要的是教會(huì)孩子自護(hù)的本領(lǐng)。盡可能地吸引家長(zhǎng)共同參與班級(jí)的教育。教師和家長(zhǎng)應(yīng)多溝通，互聽（互相聽取幼兒在家或在園的表現(xiàn)）、互說（互相說說自己在這方面的看法和做法）、互相幫助，還可以請(qǐng)?jiān)谶@方面做的好的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，做到家園合作，使幼兒的自我保護(hù)意識(shí)真正得到關(guān)注和提高。同時(shí)在家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)中必須有關(guān)于

安全知識(shí)方面的內(nèi)容，并進(jìn)行量化評(píng)估，我們?cè)趫?bào)名過程中也會(huì)分發(fā)一些《安全細(xì)則》小冊(cè)子，得到家長(zhǎng)的重視，平時(shí)我們將開展親子護(hù)園活動(dòng)，讓每班家長(zhǎng)成立護(hù)園隊(duì)，確保孩子在入園與離園的安全。

這是我們?cè)趯?shí)踐過程中逐漸形成的一套適合幼兒自護(hù)能力提高的教育模式，但我們深知增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，并非一朝一夕就能達(dá)成但也不是高不可攀的，它需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷調(diào)整相應(yīng)的安全教育措施，利用直觀形象的教育方法，并與家長(zhǎng)密切配合才能取得一些成效，因此，我們將不斷完善我們的幼兒自護(hù)能力教育模式，也希望我們的這一模式能為老師們開展幼兒安全教育帶來拋磚引玉的作用，關(guān)注幼兒的安全教育，為其健康成長(zhǎng)“保駕護(hù)航”！總之，孩子要安然無恙地度過一個(gè)美好幸福的童年，僅靠成人的呵護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子不可能永遠(yuǎn)生活在成人的庇護(hù)之下，他們終將走向獨(dú)立。因此，成人不僅要細(xì)細(xì)地愛護(hù)孩子，更要注意培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力，這樣才能真正保證孩子的安全和健康。

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