第一篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀與研究對(duì)策

農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀與研究對(duì)策

本課題研究的第一年度研究計(jì)劃業(yè)已完成，從2013年8月起進(jìn)入第二年度研究階段。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，更有效地展開后續(xù)研究工作，確保圓滿地完成全部研究任務(wù)，奪取理想的研究成果，特制訂本年度研究計(jì)劃。

一、本年度研究計(jì)劃的主要內(nèi)容。

目前，初中學(xué)生的年齡在13歲到16歲之間，從生理方面來(lái)講，初中生正處于身體發(fā)育的第二高峰階段，從心理方面看，學(xué)困生的自尊心比一般的學(xué)生強(qiáng)烈，且脆弱、極易受損傷，他們不愿聽到別人說(shuō)他們差或不行?？墒切睦聿环€(wěn)定易受外界的影響，情緒不穩(wěn)定，人生觀和價(jià)值觀特別容易改變，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理障礙，如果沒能得到及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接負(fù)面影響。常見的心理障礙有：性格內(nèi)向、缺乏自信心、考試緊張等等。

（一）本年度從心理動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，心理承受力，自信心和恐懼心理這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)困生心理致因進(jìn)行分析和研究。

1．被動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的的心理動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的心理準(zhǔn)備。學(xué)生的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是激勵(lì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀動(dòng)因。而這些學(xué)困生對(duì)初中英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻是被動(dòng)的，消極的。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣的心理

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)有非常重要的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)被激發(fā)，他們就會(huì)產(chǎn)生聚精會(huì)神的注意，愉快放松的情緒及堅(jiān)強(qiáng)的意志力等，從而提高活動(dòng)的效果。對(duì)英語(yǔ)的興趣，就是通過聽、說(shuō)、讀、寫等的訓(xùn)練，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而很好掌握。它屬于人的個(gè)性心理特性，是一種積極的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)困生對(duì)初中英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，絕大部分學(xué)困生上初中英語(yǔ)課表現(xiàn)得毫無(wú)興趣。

3．心理承受力較脆弱

由于英語(yǔ)學(xué)困生在基礎(chǔ)薄弱和性格方面都存在一定的弱點(diǎn)，因而在學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中碰到困難和問題較多，壓力較大，這時(shí)他們往往以為自己是弱者，易表現(xiàn)為退縮、半途而廢、沮喪、意志品質(zhì)十分脆弱。再者，目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，在溺愛順境中成長(zhǎng)，在生活道路上是一帆風(fēng)順，一旦遇到挫折，心理承受力差。大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力和自理能力差，缺乏意志力，缺乏責(zé)任感，經(jīng)不起挫折。為此，教師應(yīng)該去關(guān)心和呵護(hù)他們，初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺和挖苦。正如一位教育家所說(shuō)的那樣“沒有情感，就沒有愛；沒有愛就沒有教育”。學(xué)困生對(duì)教師的關(guān)心和愛護(hù)是十分敏感的，他們會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答教師的愛，只有讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)心和愛，他們才會(huì)有信心更加努力的去學(xué)習(xí)，更加投入到學(xué)習(xí)中去，這樣學(xué)困生的成績(jī)才能提高的更快。

4.缺乏自信心和進(jìn)取精神

基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有些“學(xué)困生”怕自己成績(jī)差被同學(xué)瞧不起，怕被同學(xué)笑話，怕被老師指責(zé)，所以自信心不足。但他們也希望和其他同學(xué)一樣在英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，得到老師的表?yè)P(yáng)和受到同學(xué)的尊重和羨慕。針對(duì)這種情況教師除了要對(duì)他們降低要求，幫助鼓勵(lì)和耐心的輔導(dǎo)外，還要根據(jù)他們的實(shí)際情況，選擇好的突破口，滿足他們的愿望和要求。

（二）總結(jié)成功的一些做法和思想，積累階段性成果，反思研究過程中出現(xiàn)的各種問題和教訓(xùn)。在充分討論理性分析的基礎(chǔ)上，寫出課題年度總結(jié)。

二、結(jié)論與建議

1.通過前階段調(diào)查可以看出，初中英語(yǔ)學(xué)困生的心理致因主要表現(xiàn)在被動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信心和進(jìn)取心和存在害怕的心理等幾個(gè)方面。

2.針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生存在的心理致因，建議教師主動(dòng)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，加以科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)，充分挖掘利用現(xiàn)有的教材內(nèi)容，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度和主觀能動(dòng)性。

3.針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生存在的心理致因，教師要肯花時(shí)間了解每位學(xué)困生的具體情況，尋找“差因”，以便對(duì)癥下藥。我們應(yīng)主動(dòng)地接近他們，尊重他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，多站在學(xué)困生的角度去考慮問題，分

析他們學(xué)英語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因。

4.根據(jù)中學(xué)教學(xué)改革的方向及現(xiàn)狀，建議英語(yǔ)教師從實(shí)際出發(fā)，選擇具有應(yīng)用性、趣味性和時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容。在教材方面可適當(dāng)引用生活化和趣味游戲內(nèi)容，千方百計(jì)地激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與程度和主觀能動(dòng)性，不斷地給他們鼓勵(lì)和幫助，耐心地幫助他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步和提高，相信他們一定會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，相信他們終究會(huì)跳出“困”字，取得一定成功的。教育好一個(gè)學(xué)困生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。

三、撰寫與課題相關(guān)的有價(jià)值的論文，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。用理論指導(dǎo)課題研究，力爭(zhēng)有更多論文在國(guó)家、省、市論文評(píng)比中獲得更高的獎(jiǎng)。

四、總結(jié)本年度研究工作，撰寫本年度課題研究報(bào)告。

第二篇：初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究

初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究

上海市三泉學(xué)校 符婕

【摘要】：牛津英語(yǔ)教材的使用造成日趨嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。隨著年級(jí)的提高，學(xué)困生的比例呈遞增趨勢(shì)。學(xué)困生的形成原因是多方面的，既有學(xué)生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)方面的客觀原因。學(xué)困生比例的增加影響了整體教學(xué)水平的提高，尤其以公辦初中更為突出。因此，“薄弱學(xué)?！币敫淖冞@種現(xiàn)狀，就必須認(rèn)真分析學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的類型及原因，找出切實(shí)可行的辦法，幫助他們克服困難，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。本課題結(jié)合三泉學(xué)校的實(shí)際情況，從社會(huì)、學(xué)校、家庭和自身角度分析英語(yǔ)學(xué)困生的成因，通過問卷調(diào)查、行動(dòng)跟蹤、具體案例，理論實(shí)踐雙結(jié)合的方式找到轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的可行有效的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)困生 初中英語(yǔ) 成因 轉(zhuǎn)化策略

一、問題的提出

三泉學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，地處彭浦地區(qū)偏僻的西北角，在寶山和閘北的交接地段，外來(lái)人口偏多，居民成分復(fù)雜，學(xué)生生源較差，學(xué)困生比例很高，一直是制約學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的重要瓶頸。牛津英語(yǔ)教材以其圖文并茂、題材廣泛、貼近生活的特點(diǎn)，受到了廣大師生的歡迎。但是也出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的問題：牛津英語(yǔ)過大的詞匯量使得兩極分化現(xiàn)象從小學(xué)階段就開始出現(xiàn)，隨著年級(jí)的提高，學(xué)困生的比例呈遞增趨勢(shì)。有些學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)連Monday都不認(rèn)識(shí)，甚至有人只識(shí)得26個(gè)英文字母！由于從低年級(jí)開始“欠債累累”，導(dǎo)致最后的“雪球效應(yīng)”，想要挽救已為時(shí)已晚，使得小學(xué)與初中的銜接在公辦“薄弱學(xué)校”顯得尤為困難。這一現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性引起了普通公辦初中英語(yǔ)教師的極大關(guān)注，在初中低年級(jí)時(shí)找出英語(yǔ)學(xué)困生的成因，如何有效地轉(zhuǎn)化他們成了亟待解決的問題。

二、理論研究

縱觀20世紀(jì)教育發(fā)展史，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的研究已有近百年的歷史，學(xué)困生的定義至今國(guó)際上還沒有十分同意的概念，在我國(guó)曾被稱為“差生”，前蘇聯(lián)稱其為學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，而美國(guó)稱其為學(xué)習(xí)無(wú)能者，在上世紀(jì)六十年代曾將學(xué)習(xí)困難兒童列為特殊教育對(duì)象。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)困生”可分為三類：一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生，第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生，第三類歸為“理解力差和頭腦遲鈍”。

前蘇聯(lián)教育家贊克夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生；布德威克、韋納等人研究學(xué)困生失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心缺乏與自我概念的消極；近代美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的。

而國(guó)內(nèi)，早在我國(guó)兩千多年前春秋時(shí)期的大教育家孔子就提出“有教無(wú)類”、“因材施教”的教育思想。不過對(duì)學(xué)困生真正開始重視始于上世紀(jì)六十年代。1978年以后，戴湘華等有關(guān)研究生對(duì)差生心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究。原上海閘北八中校長(zhǎng)劉京海根據(jù)當(dāng)時(shí)所在學(xué)校存在的問題，提出了“成功教育”，“偏愛‘薄弱學(xué)校’、偏愛‘差生’”的口號(hào)。在八十年代末，上海華東師范大學(xué)附屬中學(xué)張思中老師提出“心理優(yōu)勢(shì)論”，總結(jié)出了“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”的十六字外語(yǔ)教學(xué)法。

隨著世界上越來(lái)越多的國(guó)家實(shí)施或延長(zhǎng)義務(wù)教育，學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題，越來(lái)越受到世界各國(guó)教育界的普遍關(guān)注。

三、英語(yǔ)學(xué)困生的成因

所謂英語(yǔ)學(xué)困生是指智力正常，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)困難而達(dá)不到規(guī)定的學(xué)習(xí)要求的學(xué)生。通過對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)與分析以及個(gè)人訪談，共總結(jié)出以下三個(gè)因素：家庭因素、學(xué)校教育因素以及自身因素。

1、家庭因素（1）經(jīng)濟(jì)因素

三泉學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，地處彭浦地區(qū)偏僻的西北角，在寶山和閘北的交接地段，外來(lái)人口偏多，居民成分復(fù)雜，生源并不理想。在家庭情況問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分家長(zhǎng)收入平平，有些甚至無(wú)收入，生活困難。20名學(xué)困生中有9人持有助學(xué)券，從父母文化程度來(lái)看，僅僅2人有大專文憑，4人僅有小學(xué)文化程度。大部分家庭沒有能力為孩子提高能夠更好的學(xué)習(xí)條件。

（2）家庭環(huán)境因素

學(xué)困生中將近50％的學(xué)困生父母離異、單親家庭或是只和父母一方或祖父母生活，1人曾服過刑。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得不到正確的引導(dǎo)和關(guān)愛，對(duì)家長(zhǎng)的不良行為有樣學(xué)樣或是出于對(duì)家庭冷漠氛圍的排斥，寧可在外面尋求“關(guān)愛”。有部分學(xué)困生家庭，家長(zhǎng)為了生機(jī)，在家里經(jīng)營(yíng)棋牌室，魚龍混雜，使學(xué)習(xí)環(huán)境惡化，進(jìn)而喪失最基本的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。家長(zhǎng)對(duì)孩子養(yǎng)而不教、養(yǎng)而不管，在空白的家庭教育下，學(xué)生特別容易形成學(xué)困生。

（3）不當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

作為教師，我們經(jīng)?？吹絻煞N教育方式，一種“望子成龍”，“棍棒底下出孝子”，一種過分溺愛。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)處理孩子犯錯(cuò)時(shí)，42％采取打罵，與老師交流的不到一半。簡(jiǎn)單粗暴的教育方式往往使青春期的孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理，對(duì)學(xué)習(xí)形成“厭惡—恐懼—不想學(xué)—不學(xué)”這樣的變化過程。另一種情況恰恰相反，那就是溺愛。家庭教育的無(wú)力、空白使學(xué)困生難以擺脫“學(xué)困”陰霾，因?yàn)榧彝?duì)他們沒有學(xué)習(xí)要求或是得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可與重視，他們找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和理由。

2、學(xué)校教育因素（1）教材因素

現(xiàn)行的牛津教材詞匯量大、語(yǔ)法系統(tǒng)偏弱，瑣碎的知識(shí)點(diǎn)很多，讓學(xué)生很難掌握知識(shí)要點(diǎn)，與考試產(chǎn)生脫節(jié)感。必須課本與試題雙管齊下才能保證成績(jī)，一但放松就會(huì)一落千丈。與老教材內(nèi)容少，注重鞏固比起來(lái)，牛津教材讓學(xué)生無(wú)法完全消化，學(xué)得單詞雖多，卻無(wú)法學(xué)以致用。學(xué)困生由于本身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法，背誦顯得格外艱難，漸漸對(duì)于每天都要背誦幾十個(gè)單詞詞組厭煩致極，欠的“債”越滾越多，這也是導(dǎo)致如今英語(yǔ)兩極分化日趨嚴(yán)重的重要原因。

（2）教師因素

師生缺少溝通，教師教育不力，對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不及時(shí)、教育教學(xué)方法不當(dāng)均是導(dǎo)致學(xué)困生的成因。學(xué)生一旦不完成作業(yè)或是不背誦課本，老師便以罰抄為手段，造成學(xué)生的厭惡情緒。有些教師缺乏對(duì)學(xué)生的情感交流與溝通，缺少方法的指導(dǎo)，對(duì)于考試成績(jī)差的學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥辱罵，慢慢使學(xué)生由不喜歡學(xué)科教師發(fā)展到對(duì)學(xué)科的情緒障礙。

3、學(xué)困生自身因素

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，自控能力差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力容易分散，馬虎應(yīng)付作業(yè)，這些學(xué)生由于長(zhǎng)期出于家長(zhǎng)和教師逼迫讀書的被動(dòng)狀態(tài)，一但家長(zhǎng)與教師疏于管理，就會(huì)一落千丈。如今外界誘惑過多，部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和游戲上了癮，很難戒掉。

（2）自信是一個(gè)人賴以學(xué)習(xí)和生活的基本心理素質(zhì)，大部分學(xué)困生由于在成長(zhǎng)過程中遇到過多的挫折會(huì)使他們產(chǎn)生挫折感，這是如果家長(zhǎng)和教師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會(huì)失去信心。還有一些學(xué)生由于接受能力較差且沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，事倍功半，長(zhǎng)久看不到進(jìn)步而最終失去信心、自暴自棄。平時(shí)課堂上學(xué)生不舉手發(fā)言或是發(fā)

言聲音過輕都是缺乏自信的表現(xiàn)。

四、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、找到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前80％的學(xué)生存在著或多或少的厭學(xué)情緒，尤其是英語(yǔ)，受到各種情況的限制，很難為學(xué)生提供一個(gè)完善的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言就需要使用，如果沒有用的必要自然會(huì)失去意義，因此盡管當(dāng)今世界，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)角落，學(xué)生更多的仍是將它視為入學(xué)的門檻甚至是負(fù)擔(dān)。我覺得可以先投其所好，許多學(xué)生樂衷的電腦游戲都是英語(yǔ)界面，出現(xiàn)頻率最高的有g(shù)ame over,enter,exit,menu,left,right等常用詞匯，這些甚至無(wú)需老師教授他們自然就學(xué)會(huì)了，老師在課堂上可以結(jié)合游戲正式引入這些單詞。不僅如此，我還鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的英語(yǔ)單詞，例如幫寶適pampers(溺愛)、可樂cola、威猛先生Mr.Muscle、夏普空調(diào)sharp等等，隔一段時(shí)間就比賽誰(shuí)積累的詞最多。而音樂、電影更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑。要讓學(xué)生學(xué)以致用，而不只是為了考試。

2、優(yōu)化教學(xué)模式（1）提升興趣

課堂必須采用不同的教學(xué)模式，例如任務(wù)型教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。教師應(yīng)利用一切可利用的資源。俗話說(shuō)，美食反復(fù)吃也會(huì)叫人倒胃口。同樣，單一的教學(xué)模式也會(huì)極大挫傷學(xué)習(xí)熱情和積極性。比起以前的老教材，如今的牛津教材圖文并茂，結(jié)合生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，是很大的進(jìn)步。老師可以設(shè)置各種游戲或競(jìng)賽引發(fā)學(xué)生的興趣，例如cross words、riddles、adaption、act out、舉辦課前free talk和影片配音等。我在上6A的一篇有關(guān)Food的課文時(shí)，采用了接龍的游戲，每人用前者報(bào)出的食物單詞的最后字母為開頭，說(shuō)出另一種食物，重復(fù)的不加分，為了獲勝，學(xué)生必須找齊26個(gè)字母開頭的所有食物，極大地?cái)U(kuò)大了他們的詞匯量。并且在進(jìn)行口語(yǔ)操練時(shí)，我通常讓學(xué)生指名其他學(xué)生，有學(xué)生主宰的課堂往往更活躍。另外，六、七年級(jí)是最能提高學(xué)生興趣的年齡，基本一學(xué)期我會(huì)要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做四次英語(yǔ)小報(bào)，學(xué)生可以附上照片，自己設(shè)計(jì)、繪畫、撰稿，挑選最優(yōu)秀的貼在學(xué)習(xí)園地。

（2）分層教學(xué)

教師為學(xué)困生設(shè)置特別作業(yè)。根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，相應(yīng)地減少作業(yè)量或降低難度，也可以單獨(dú)布置不同作業(yè)，讓學(xué)困生從最基礎(chǔ)的開始，一點(diǎn)一點(diǎn)增加他們的自信心，也避免了他們抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，保證作業(yè)質(zhì)量。課堂上也可以采納分層教學(xué)的方法，每

堂課轉(zhuǎn)為學(xué)困生設(shè)置最簡(jiǎn)單的問題，讓他們逐步加入到課堂教學(xué)中，逐步提升成就感。

3、授之以魚不如授之以漁

本人在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)困生往往缺乏有效的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半，首先面臨的困難就是讀音問題，教師要重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)音關(guān)。學(xué)困生由于語(yǔ)音沒有學(xué)好，往往在學(xué)習(xí)單詞時(shí)注上拼音或漢字，使讀音不準(zhǔn)確，甚至有些學(xué)生是“啞巴”英語(yǔ)，完全死記硬背而不是拼讀拼默，所以很容易就會(huì)遺忘，花費(fèi)了大量時(shí)間心血，收效只維持一天甚至半天，難怪他們會(huì)沮喪、失去信心。本人在這一年中的每堂英語(yǔ)課都時(shí)刻注重語(yǔ)音的教學(xué)，學(xué)習(xí)生詞時(shí)，將單詞以音節(jié)分開寫，讓學(xué)生結(jié)合拼音的方式讀出，半年后在還未教授讀音的前提下，教師讓學(xué)生自己找出幾個(gè)音節(jié)，并嘗試發(fā)音，最后由教師確認(rèn)對(duì)錯(cuò)。這一方法非常有效，現(xiàn)在學(xué)困生基本都學(xué)會(huì)“拼讀”的能力，記憶速度大大提高并且不容易遺忘。

還有許多其他不錯(cuò)的方法，比如樹型記憶方式，即從最基本的詞根通過詞綴學(xué)習(xí)其他詞性以及相應(yīng)的詞組和習(xí)慣用語(yǔ)，這一年中，本人堅(jiān)持每次默寫都讓學(xué)生以樹型模式寫出所有詞形變化，例如：care-careful-carefully-carefulness-careless-carelessly-carelessness 極大程度上增加了學(xué)生的詞匯量，且容易記憶。

4、結(jié)合記憶曲線，注重重復(fù)

艾賓浩斯記憶遺忘曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳很大因素是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n后不會(huì)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，幾天一過，能記得的知識(shí)少得可憐。本人為學(xué)困生布置了周周練的任務(wù)。從每周做過的練習(xí)中進(jìn)行篩選，印發(fā)專項(xiàng)小測(cè)試卷，每周小測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生通過小測(cè)試，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有清楚的認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)體會(huì)，加以改進(jìn)。以“反復(fù)做，做反復(fù)”的方式加深學(xué)困生的記憶。

5、培養(yǎng)相互理解的師生情感。

“教師有權(quán)威性，學(xué)生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對(duì)學(xué)生有重大的影響。在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對(duì)任課教師的人格、學(xué)識(shí)等方面的熱愛和崇敬，這種‘親其師而信其道’的現(xiàn)象，在中小學(xué)生尤為突出。” 英語(yǔ)教師要注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切記使用訓(xùn)斥、侮辱

人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，以防學(xué)困生的自信心被損傷而打擊對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們享受一下成功的喜悅和歡樂?？山兴麄?cè)诤诎迳蠈懹邪盐盏木渥樱首x事先已讀過多遍的課文，讓他們從最簡(jiǎn)單的事獲取自信心。

五、轉(zhuǎn)化策略的成果與存在的問題

1、轉(zhuǎn)化策略的成果

通過一年師生的共同努力，學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平和非智力因素（智力因素以外的一切心理因素）都得到了提高。他們的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)并逐漸恢復(fù)了信心和希望。有相當(dāng)一部分學(xué)困生開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從點(diǎn)滴的進(jìn)步中獲得成就感，愿意投入更多的精力與時(shí)間。

通過本課題的研究讓夲人獲益良多。一方面，我對(duì)學(xué)困生有了更深的認(rèn)識(shí)，能以寬容的眼光看待他們，培養(yǎng)了我的愛心、耐心和細(xì)心。也增加了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如今，我學(xué)會(huì)了用心理健康的角度來(lái)輔導(dǎo)幫助學(xué)困生，而不是蒼白粗暴的教育教學(xué)方式。

2、課題研究存在的問題

（1）學(xué)困生是一個(gè)永久性問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)困生的成因愈加復(fù)雜，其中社會(huì)和家庭問題占據(jù)越來(lái)越大的比例。僅僅從學(xué)校因素入手很難真正轉(zhuǎn)變學(xué)困生，所以盡管如今有大量的學(xué)困生研究課題，仍沒法找到根治的方法，教師所能采取的措施也只能盡量控制問題的擴(kuò)大。

（2）對(duì)于智力正常，但幾乎無(wú)任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)困生(f檔)來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)化工作讓教師束手無(wú)策。這些學(xué)生已不再是靠簡(jiǎn)單的心理疏導(dǎo)或課外輔導(dǎo)就能改變學(xué)習(xí)態(tài)度，由于從小學(xué)起就放棄學(xué)習(xí)，他們落后了好幾年的知識(shí)積累，完全失去了求知欲和上進(jìn)心，即使想要努力，也根本不可能趕上同年級(jí)的平均水平。本人認(rèn)為這個(gè)群體目前為止是無(wú)法轉(zhuǎn)化的，卻也是薄弱學(xué)校最棘手的“隱患”。

（3）轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要掌握大量的心理學(xué)知識(shí)。遺憾的是這正是大部分教師的不足之處。

六、結(jié)語(yǔ)

初步調(diào)查和實(shí)踐的結(jié)論表明:如果給學(xué)困生輔以一定的學(xué)習(xí)條件，他們均能達(dá)到合格的水平。這是對(duì)我們積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全面實(shí)施素質(zhì)教育的極大鼓舞和有力依據(jù)。

造成初中英語(yǔ)學(xué)困生的重要因素是初中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)。這些不適應(yīng)的形式與以前學(xué)習(xí)時(shí)打下的基礎(chǔ)密切相關(guān)，是知識(shí)缺陷日積月累的結(jié)果；其次是

學(xué)困生要求的非形式化與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯性，有序性的矛盾。一定的教學(xué)干預(yù)措施能逐步排除知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙。

另一方面，學(xué)困生主體參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法的情感化，情境化和科學(xué)化，這對(duì)學(xué)困生個(gè)性心理障礙的預(yù)防與矯治也有積極的作用，這些都為學(xué)困生的轉(zhuǎn)困奠定了基礎(chǔ)。

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高。教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究的經(jīng)驗(yàn)，我們提出在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施三維目標(biāo)教學(xué)，努力強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，不斷提高師生互動(dòng)的正面效益，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)，才有可能解決初中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的某些問題。

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第三篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

教育是立國(guó)之本，是提高人口素質(zhì)的關(guān)鍵，也是將人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本的有效途徑。基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)、對(duì)國(guó)民實(shí)施基本普通文化知識(shí)的教育，它是促進(jìn)地方教育事業(yè)發(fā)展和三個(gè)文明建設(shè)的動(dòng)力之一，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。我鄉(xiāng)是個(gè)貧困鄉(xiāng)，發(fā)展好基礎(chǔ)教育，對(duì)我鄉(xiāng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的基本情況和取得的成績(jī)

近期，通過深入學(xué)校、農(nóng)戶，調(diào)查、走訪、座談，對(duì)我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的調(diào)研。調(diào)查結(jié)果表明我鄉(xiāng)在實(shí)施義務(wù)教育的過程中，做了大量的工作，成效明顯。但是我鄉(xiāng)作為貧困鄉(xiāng),農(nóng)村基礎(chǔ)教育還面臨著很多的困難，主要表現(xiàn)在：教育經(jīng)費(fèi)投入還略顯不足，農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段失學(xué)現(xiàn)象不容忽視，傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式的影響依然存在，教師隊(duì)伍還有些令人擔(dān)憂，山區(qū)交通不便，學(xué)生居住分散，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不足，農(nóng)民收入水平低，農(nóng)村中小學(xué)教師的生活艱苦，待遇還比較低，城鄉(xiāng)教育差距還有擴(kuò)大的趨勢(shì)?，F(xiàn)將這次調(diào)研情況分析整理報(bào)告如下。

（一）基本情況

xxx位于xxxx，東接xxx，西和西北連xxx，南和西南與交城縣毗 鄰，總面積xxx平方公里。全鄉(xiāng)轄xxx個(gè)村委會(huì)、xxx個(gè)自然村，人口xxx人。

小學(xué)方面：我鄉(xiāng)現(xiàn)有完全小學(xué)xx所，教學(xué)點(diǎn)x個(gè)，學(xué)生總數(shù)xxx人，教職工xxx人，其中35歲以下xx人，36-50歲xxx人，51歲以上x人。師資學(xué)歷方面：大專畢業(yè)xx人，本科畢業(yè)x人，中師畢業(yè)xxx7人。校園占地面積xxx平方米，建筑總面積xxx平方米，全鄉(xiāng)小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)xx臺(tái)，圖書xxxx冊(cè)。

中學(xué)方面：我鄉(xiāng)現(xiàn)有九年制學(xué)校x 所，學(xué)生總數(shù)xxx人。教師xxx人，其中35歲以下xxx人，36-50歲xx人，51歲以上xx人。師資學(xué)歷方面：大專畢業(yè)xxx人，本科畢業(yè)x人，中師畢業(yè)xxx人。校園占地面積xxxx平方米，建筑總面積xxxx平方米，學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)60臺(tái)，圖書500冊(cè)。

（二）取得的成績(jī)

近年來(lái)，在各級(jí)黨委和政府的重視下，我鄉(xiāng)認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，不斷加大教育改革力度，端正辦學(xué)方向，提高教育質(zhì)量，并實(shí)施對(duì)教育的政策傾斜，在我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育工作者的共同努力下，我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展取得了可喜的成果。一是“普九”取得重大進(jìn)展，“兩基”工作扎實(shí)推進(jìn)。我鄉(xiāng)小學(xué)適齡兒童入學(xué)率100%，適齡女童入學(xué)率100%；初中入學(xué)率99%，比97年同期增長(zhǎng)（下稱比增）5個(gè)百分點(diǎn)；6-15周歲殘疾兒童、少年入學(xué)率100%，比增5個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)在校生輟學(xué)率為0%，初中在校生輟學(xué)率1.75%，比97年同期下降2個(gè)百分點(diǎn)；15周歲初等教育完成率100%，17周歲中等教育完成率100%，15周歲人口文盲 率0%。二是實(shí)施素質(zhì)教育的氛圍初步形成。從1996年起，在基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育。我鄉(xiāng)中小學(xué)積極響應(yīng)號(hào)召，從減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)著手，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工程，初步形成素質(zhì)教育的氛圍。三是“科教興鄉(xiāng)”戰(zhàn)略得到貫徹落實(shí)。我鄉(xiāng)始終把“科教興鄉(xiāng)”戰(zhàn)略擺在首位，深入貫徹落實(shí)，2006年通過了市里驗(yàn)收，2007年通過了省里驗(yàn)收。四是創(chuàng)辦特色學(xué)校。我鄉(xiāng)所轄學(xué)校各有特色，各有發(fā)展：關(guān)頭學(xué)校寄宿制辦學(xué)模式，受到了社會(huì)的認(rèn)同，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)成效明顯；麻會(huì)學(xué)校書法、繪畫很有特色，成績(jī)顯著，師生參賽獲獎(jiǎng)很多。九年制學(xué)校的中考成績(jī)?cè)谌忻星懊Ｎ迨俏亦l(xiāng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件得到逐步改善。我鄉(xiāng)從2002年以來(lái)，全面發(fā)動(dòng)，搶抓機(jī)遇，積極爭(zhēng)取多方資金，在全鄉(xiāng)掀起了改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)的熱潮。如；xxx學(xué)校投資13萬(wàn)元，硬化了校園，新建升旗臺(tái)；xxx投資3.7萬(wàn)元對(duì)廁所蹲位進(jìn)行了改造，教學(xué)用房進(jìn)行了翻新重建；xxx村委會(huì)投資2萬(wàn)元對(duì)麻會(huì)小學(xué)的教學(xué)樓頂進(jìn)行維修（燙頂），對(duì)校舍進(jìn)行徹底翻新和完成廁所的改建和校園的硬化工程。上級(jí)投資120余萬(wàn)元為九年制學(xué)校新建起了三層師生宿舍樓，2007年，九年制學(xué)校硬化了校園，2008年新建了學(xué)生餐廳，配備了餐桌。xxx學(xué)校投資3萬(wàn)元對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了硬化，xxx村新建了一所幼兒園；xxx學(xué)校還配置了跳高架、體操墊、單雙杠等大型體育設(shè)施和大量體育用品，基本實(shí)現(xiàn)了我鄉(xiāng)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化。與此同時(shí)，各中心校配置了實(shí)驗(yàn)室、圖書室及活動(dòng)室。2004年，我鄉(xiāng)全面啟動(dòng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程。2005年春季開始實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策和保學(xué)金制度，主要是對(duì)農(nóng)村義 務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行免雜費(fèi)、免書本費(fèi)及補(bǔ)助寄宿困難生生活費(fèi)，“兩免一補(bǔ)”讓農(nóng)民得到實(shí)實(shí)在在的好處，孩子上學(xué)的負(fù)擔(dān)明顯減輕。從2007年春季開學(xué)起，我鄉(xiāng)積極響應(yīng)號(hào)召，全面推行農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革。通過改革，切實(shí)提高了我鄉(xiāng)教育公用經(jīng)費(fèi)保障水平、鞏固了中小學(xué)教師工資保障機(jī)制、加大了對(duì)貧困家庭寄宿生生活費(fèi)資助力度，擴(kuò)大了免費(fèi)提供教科書的覆蓋范圍，集中對(duì)更大范圍內(nèi)的生源進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)和管理，我鄉(xiāng)中小學(xué)辦學(xué)條件也得到較大改善，明顯提高了教育水平。

二、我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育存在的問題

近年來(lái)，我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育工作者在我市市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，通過進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，使我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育質(zhì)量得到了全面提高。但我們也應(yīng)該清楚地看到，目前我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育中仍然存在著一系列問題，與新農(nóng)村建設(shè)不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在：

（一）教育經(jīng)費(fèi)投入還略顯不足

我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育投入狀況雖然有了一定的改善,但這些改善相對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求,相對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的期望仍然存在著較大的差距。比如：大部分學(xué)校的教學(xué)儀器為普九時(shí)的舊二類設(shè)備，已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)；我鄉(xiāng)學(xué)校計(jì)劃2010年建成局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)校校通網(wǎng)上資源共享，全部學(xué)校多媒體進(jìn)教室，還需要約200萬(wàn)元左右，一切所需資金的到位確實(shí)是一個(gè)實(shí)際問題。

我鄉(xiāng)是一個(gè)貧困鄉(xiāng),不僅農(nóng)村人口數(shù)量眾多,而且農(nóng)村地域也相當(dāng)廣泛,相應(yīng)地,農(nóng)村基礎(chǔ)教育也就面廣點(diǎn)多,需要的經(jīng)費(fèi)也就更多。但基 礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)總投入本身就有限,投入到這里基礎(chǔ)教育中的經(jīng)費(fèi)也就不多。同時(shí)，由于缺乏教育投資法，使得教育投資具有一定的不穩(wěn)定性，也使得正常的教育經(jīng)費(fèi)，特別是農(nóng)村專項(xiàng)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)不能完整及時(shí)地用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的狀況,致使相當(dāng)一部分學(xué)校難以維持現(xiàn)有水平和規(guī)模,一些學(xué)校甚至連日常運(yùn)轉(zhuǎn)都成困難,更不要說(shuō)擴(kuò)大教育發(fā)展規(guī)模,改善教育教學(xué)條件,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展了。

（二）基礎(chǔ)教育階段失學(xué)現(xiàn)象不容忽視

我鄉(xiāng)初中還存在著少量的輟學(xué)人口，尤以貧困戶表現(xiàn)最為突出。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)資源貧乏，教育教學(xué)質(zhì)量差，加上現(xiàn)行教材與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)差，使他們產(chǎn)生了悲觀心理和厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致輟學(xué)。二是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好。近年來(lái)，由于學(xué)習(xí)費(fèi)用大幅度上漲，給學(xué)生家庭帶來(lái)日益沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)重教興學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)子女的學(xué)習(xí)缺乏遠(yuǎn)見。由于農(nóng)村長(zhǎng)期的封閉落后，生存條件惡劣，形成了農(nóng)民“一切以生存為中心”的價(jià)值取向和思維方式，“讀書哪能當(dāng)飯吃”是其既現(xiàn)實(shí)又短視的寫照，他們對(duì)教育功能的間接性、遲效性和潛在性，對(duì)知識(shí)蘊(yùn)涵的增值價(jià)值自然缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

（三）傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)模式的影響依然存在

基礎(chǔ)教育新課程改革的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)旨在構(gòu)建一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，這種體系以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。而以往社會(huì)普遍形成的人才觀和評(píng)價(jià)方式，使廣大家長(zhǎng)和學(xué)生形成了“唯分”心理和思維定式，這與新課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系相抵觸，無(wú)形中加大了推進(jìn)新課程實(shí)施的難度。

當(dāng)前我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)模式的影響主要表現(xiàn)為：過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展價(jià)值；被評(píng)價(jià)者多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；過多關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能；以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法。

（四）教師隊(duì)伍還有些令人擔(dān)憂

1．教師數(shù)量不足。由于現(xiàn)行“城鄉(xiāng)倒掛”的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)不合理，我鄉(xiāng)教師編制短缺，如音、體、美、勞等學(xué)科專職教師嚴(yán)重短缺。

2．教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。

3．教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。我鄉(xiāng)教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低的待遇。教師的工資、醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。這就使得這里基礎(chǔ)教育不僅無(wú)法吸引具有教師資格的優(yōu)秀人才，就連自己培養(yǎng)的教師也無(wú)法留住，教師出現(xiàn)流失現(xiàn)象。4．教師素質(zhì)偏低。一方面，現(xiàn)在我鄉(xiāng)中小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們當(dāng)中只有極少數(shù)受專業(yè)教育，其中還有一些非師范教育培養(yǎng)的人員，通過一定的社會(huì)關(guān)系進(jìn)入學(xué)校從事基礎(chǔ)教育活動(dòng)。他們憑經(jīng)驗(yàn)施教，觀念落后，教法陳舊加之學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，多數(shù)教師不能進(jìn)行教學(xué)科研和教學(xué)改革。另一方面，有些教師的職業(yè)道德素質(zhì)令人擔(dān)憂，缺乏使命感和責(zé)任感。主要表現(xiàn)在：第一，備課潦草，只寫幾條提綱，根本談不上鉆研課本和根據(jù)教學(xué)理論精心設(shè)計(jì)教案。第二，根本不考慮學(xué)生的特點(diǎn)，一律照抄教案。第三，不按教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)活動(dòng)。第四，作業(yè)批改不認(rèn)真，打罵學(xué)生，歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)態(tài)度惡劣等。

5．“教非所學(xué)”現(xiàn)象普遍。相當(dāng)一部分學(xué)校，教師不配套，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師不足，體育老師教數(shù)學(xué)，語(yǔ)文老師教歷史，一個(gè)教師教兩個(gè)不相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象在一些學(xué)校十分普遍。有些學(xué)校課程是按上級(jí)規(guī)定開設(shè)了，但師資力量不能保障，課表形同虛設(shè)。

三、我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)策

基礎(chǔ)教育的根本使命在于促進(jìn)人的早期發(fā)展，并為人的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育是鄉(xiāng)村興旺發(fā)達(dá)不可缺少的社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施。因此，我們必須在研究與實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)與借鑒中，在批評(píng)與反思中，積極探索符合我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育特點(diǎn)的發(fā)展策略，以進(jìn)一步提升我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的整體水平。

（一）進(jìn)一步加大教育投入，緩解教育經(jīng)費(fèi)不足 改革和完善我鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)的投入體制。我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)十分棘手的問題就是教育經(jīng)費(fèi)短缺，這一問題可以采取以下方式來(lái)解決：

1.通過省市加大投入、地方配套供給、多渠道積極籌措、鼓勵(lì)民辦教育、壓縮行政開支、發(fā)行教育債券等方式來(lái)籌集，對(duì)于一些地方教育經(jīng)費(fèi)奇缺的情況，政府可采取特殊政策，專項(xiàng)投入。

2.鄉(xiāng)政府和教育管理部門應(yīng)該千方百計(jì)地爭(zhēng)取一些項(xiàng)目投資，通過項(xiàng)目來(lái)改變我鄉(xiāng)學(xué)校的現(xiàn)狀。國(guó)際上有很多基金會(huì)都是針對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)，其中有很多直接針對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育事業(yè)。只要政府領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的重視，走出去，找到好的項(xiàng)目，就能夠有效地改善我鄉(xiāng)的辦學(xué)條件。

3.鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)。社會(huì)力量辦學(xué)不僅可以解決教育投入不足的問題，而且，可以滿足人們多樣化的教育需求。市委應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外資、民營(yíng)企業(yè)及各種民間組織和個(gè)人資助貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育。

4.要完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育立法，而且要加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育執(zhí)法力度，決不允許任何機(jī)構(gòu)、任何部門、任何個(gè)人以任何名義截留克扣農(nóng)村基礎(chǔ)教育資金，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)嚴(yán)懲不貸。

（二）采取有效措施，做好保學(xué)控流

根據(jù)前面分析的我鄉(xiāng)中學(xué)生輟學(xué)的原因，可采取以下措施： 1．端正教育思想和辦學(xué)方向。全鄉(xiāng)教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。鄉(xiāng)政府、人民群眾都要明確“百年大計(jì)，教育為本”的思想，認(rèn)清基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位，優(yōu)先保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)，多渠道、多方面籌措資金，改善辦學(xué)條件，推進(jìn)教育改革，提高教師素質(zhì)。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，基礎(chǔ)教育才能長(zhǎng)足發(fā)展。

2．對(duì)我鄉(xiāng)的教育，市委應(yīng)當(dāng)采取特殊的優(yōu)惠政策。對(duì)這里的教師，要從政治、工作、生活各方面給予照顧，解除后顧之憂，鼓勵(lì)他們?cè)l(xiāng)村，為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)多做貢獻(xiàn)；采取特殊的招生政策，照顧我鄉(xiāng)地區(qū)考生：鄉(xiāng)里的教育部門、各所學(xué)校，也應(yīng)當(dāng)從提高自身整體水平入手，擴(kuò)大交流，引進(jìn)和接受先進(jìn)的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育質(zhì)量，縮短與先進(jìn)地區(qū)的差距；全面貫徹黨的教育方針，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的教育和培養(yǎng)，做到學(xué)有所用、學(xué)有所成，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)送子女入學(xué)和學(xué)生求學(xué)的積極性。

3．加大宣傳力度，依法辦學(xué)。要使《義務(wù)教育法》真正做到家喻戶曉，人人皆知，增強(qiáng)農(nóng)村群眾依法送子女上學(xué)的意識(shí)，讓更多學(xué)齡兒童受到應(yīng)有的教育。

（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

要改變?cè)u(píng)價(jià)過多的倚重學(xué)科知識(shí)特別是課本知識(shí)和側(cè)重于評(píng)價(jià)共性與一般趨勢(shì)的現(xiàn)狀。要建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)，要注重對(duì)個(gè)人發(fā)展獨(dú)特性的評(píng)定，注重對(duì)解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)定；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)并存，改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教育行政部門、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)移，要在形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)要注重“質(zhì)性”評(píng)價(jià)，改變以往只重視“量化”的傾向，要將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；要將課程評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)行為中，更多地關(guān)注課程的發(fā)展進(jìn)程、教學(xué)方法的改革歷程、教師素質(zhì)提高及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程。要落實(shí)評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，還應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由于評(píng)價(jià)的主體、客體及評(píng)價(jià)的內(nèi)容不同，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式及反饋方式必然趨于個(gè)性化、多樣化。如對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，宜采用激勵(lì)性的語(yǔ)言；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的反饋方式，可采取像“小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書”、“學(xué)生成長(zhǎng)日記”“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等這樣的呈現(xiàn)方式。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保農(nóng)村師資穩(wěn)定 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)主要應(yīng)從以下幾方面入手：

1.提高教師素質(zhì)，保證教育質(zhì)量。（1）應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教師資格制度，推行教師聘任制，活化用人機(jī)制。（2）政府要給予到我鄉(xiāng)任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策，積極吸引優(yōu)秀大中專畢業(yè)生到我鄉(xiāng)中小學(xué)校任教。（3）加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，建立形式多樣的教師培訓(xùn)機(jī)制，大力提高我鄉(xiāng)中小學(xué)教師素質(zhì)。對(duì)我鄉(xiāng)中小學(xué)教師的培訓(xùn)應(yīng)以崗位培訓(xùn)為主，堅(jiān)持“教學(xué)與科研結(jié)合”、“教學(xué)與培訓(xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)原則，開展豐富多彩的教師培訓(xùn)活動(dòng)。堅(jiān)持專題報(bào)告與示范課相結(jié)合，有關(guān)部門可以邀請(qǐng)一些師范院校的專家、學(xué)者以專題報(bào)告的形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)并上一些示范課；組織學(xué)校間的互相學(xué)習(xí)，各學(xué) 校通過協(xié)商的方式，建立“互訪”制度，通過交流，相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能；充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代技術(shù)手段，開展網(wǎng)上培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平；積極鼓勵(lì)教師自發(fā)組織集體聽課、評(píng)課、研討等形式，實(shí)現(xiàn)自我培訓(xùn)。（4）鼓勵(lì)教師積極參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，從整體上提高教師素質(zhì)。

2.提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的根本原因是待遇低。待遇低，不能單純理解為工資低，更主要的是他們工作、生活中遇到的困難多，且解決無(wú)望。造成這里的不少教師，特別是骨干教師的大量流失。這種情況如今越來(lái)越嚴(yán)重，形成外面的教師不愿來(lái)、里面的教師留不住的局面。因此，鄉(xiāng)政府和教育主管部門，要想盡一切辦法提高農(nóng)村教師的地位，解決他們的實(shí)際困難。提高教師的各方面待遇，解決教師家庭住房難、子女就業(yè)難、求醫(yī)難等問題，使全鄉(xiāng)教師安心農(nóng)村教育工作，確保我鄉(xiāng)教師隊(duì)伍穩(wěn)定。

3.依托高師院校，提升我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育水平。師范院校堅(jiān)持面向基礎(chǔ)教育辦學(xué)，促進(jìn)地方教育發(fā)展和三個(gè)文明建設(shè)又是我國(guó)師范教育長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略之一。這就決定了地方高師院校必須面向地方，面向基礎(chǔ)教育，為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)，而農(nóng)村基礎(chǔ)教育是基礎(chǔ)教育事業(yè)中最關(guān)鍵最薄弱的一環(huán)，我鄉(xiāng)作為一個(gè)貧困鄉(xiāng)，其基礎(chǔ)教育更為薄弱。因此，高師院校必須以其具有的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育不斷前進(jìn)。同時(shí)，鄉(xiāng)政府必須高度重視高師院校,要從政策、資金等方面鼓勵(lì)和支持高師院校服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育。高師院校也要積極加強(qiáng)與我鄉(xiāng)各學(xué)校的聯(lián)系，把我鄉(xiāng)學(xué)校作為理論聯(lián)系實(shí)際、教育調(diào)查和教育科研的重要基地，積 極參與基礎(chǔ)教育改革的試驗(yàn)，并結(jié)合各村基礎(chǔ)教育改革中提出的問題,開展教育科學(xué)研究;高師院校的教師要與我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育教師建立穩(wěn)定的關(guān)系,提供教育教學(xué)指導(dǎo)和咨詢,參與教改實(shí)驗(yàn),推廣適合我鄉(xiāng)師資、設(shè)備條件的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,以提高我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)質(zhì)量;要在與我鄉(xiāng)中小學(xué)的密切聯(lián)系中,了解這里基礎(chǔ)教育的實(shí)際,并根據(jù)我鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的新要求,改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

總之，百年大計(jì), 教育為本。發(fā)展好基礎(chǔ)教育, 辦好我鄉(xiāng)學(xué)校, 是從根本上解決我鄉(xiāng)“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在, 也是推進(jìn)我鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)步伐的重要保障。我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育要切實(shí)圍繞農(nóng)民求知、求富、求樂、求安的心理要求, 以建設(shè)“學(xué)習(xí)型”新農(nóng)村為目標(biāo), 結(jié)合貫徹落實(shí)黨的農(nóng)村工作各項(xiàng)方針政策, 開展多元結(jié)合的整體教育, 為新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供智力支持和人才保障。

第四篇：初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究投稿

初中學(xué)困生的成因及對(duì)策研究

所屬縣：橫縣單位：橫縣校椅鎮(zhèn)二中姓名：何啟絡(luò)

【摘要】：做好學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作是教育教學(xué)中的重要課題。本文試圖從學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)方面結(jié)合，探究學(xué)習(xí)困難生形成的原因，針對(duì)原因采取相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。雖然學(xué)困生形成的原因各異，但只要學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合，遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，因材施教，有的放矢，共同教育管理，是可以促使學(xué)困生不斷轉(zhuǎn)化和進(jìn)步的。通過對(duì)筆者所在學(xué)校任教班級(jí)學(xué)生的狀況分析，根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，就如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高教育教學(xué)質(zhì)量這一課題進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化策略

一、問題的提出

筆者所在的橫縣校椅二中是一所公辦初中學(xué)校，地處鎮(zhèn)龍鄉(xiāng)、云表鎮(zhèn)、陶圩鎮(zhèn)、石塘鎮(zhèn)，的交接地段，外來(lái)人口偏多，居民成分復(fù)雜，學(xué)生生源較差，學(xué)困生比例很高，一直是制約學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的重要瓶頸。什么是學(xué)困生? 首先對(duì)此應(yīng)有一個(gè)明確的界定。學(xué)困生應(yīng)理解為在知能品格的培養(yǎng)和獲得方面遇到困難，造成障礙，仍未能達(dá)到的基本要求，成為合乎標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。這樣理解的前提是承認(rèn)學(xué)生是在前進(jìn)中，之所以后進(jìn)，是進(jìn)步受阻而非是學(xué)生本身的弊病或其本性如此。根據(jù)一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績(jī)最大和成績(jī)最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教學(xué)工作中，我們所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是非智力型學(xué)困生。

二、學(xué)困生的成因

為了能成功地轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者曾對(duì)自己所教的兩個(gè)班共100名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，輔以個(gè)別談話、座談等形式。通過一系列的調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村普通初中學(xué)困生的形成是受到多種因素影響的。

2.1、學(xué)困生形成的內(nèi)因

我校是一所普通農(nóng)村初中，多數(shù)學(xué)生是小學(xué)直升而來(lái)，他們大多數(shù)為原小學(xué)的“雙差生”（現(xiàn)稱為學(xué)困生），表現(xiàn)為紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。筆者對(duì)所教101、105兩個(gè)班學(xué)困生采用問卷調(diào)查結(jié)合談話調(diào)查法，把獲得的資料，進(jìn)行會(huì)診，把學(xué)習(xí)困難生形成的主要原因分析列表如下：

原因：學(xué)習(xí)態(tài)度差 學(xué)習(xí)無(wú)興趣 學(xué)習(xí)缺乏毅力 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 學(xué)法不當(dāng) 智力因素 學(xué)生人數(shù)： 1088541 比重%：28222214113從上表可以看出：智力因素占3%，其他因素占97%，而其中情感問題占72%。他們中有的對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和必要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致沒有較強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度較差。有的自制力差，缺乏毅力，情感脆弱。遇到困難或挫折就情緒低落、消沉、自暴自棄、喪失信心。當(dāng)然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)以及沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重要因素。

2.1、學(xué)困生形成的外因

2.2.1、家庭環(huán)境不利。

家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。農(nóng)村普通初中的學(xué)生家庭多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長(zhǎng)文化程度不高，他們基本無(wú)能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)。同時(shí)大部分學(xué)生的父母或一人或兩人同時(shí)到外地去打工。這樣，他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)就不能提供必要的監(jiān)督。

2.2.2、學(xué)校因素。

政府對(duì)農(nóng)村普通初中教育投資的經(jīng)費(fèi)不足和現(xiàn)代化電教手段的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致學(xué)校的教室、教學(xué)設(shè)備不足。由于沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這給老師組織新穎的課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，因此出現(xiàn)了“新教材、老教法”、“教師講、學(xué)生聽”的舊局面，影響了教材的落實(shí)。同時(shí)，農(nóng)村普通高中的班額較大，教師難以照顧到不同層次、不同學(xué)力的學(xué)生。

2.2.3、教師因素。

部分農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量偏低，造成了部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)是學(xué)困生了。到了初中，面對(duì)難度加大的教材，他們自然摘不掉學(xué)困生這頂帽子。同時(shí)，部分初中教師沒有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不靈活選取教學(xué)內(nèi)容，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。

2.2.4、教材因素。

現(xiàn)行的初教材內(nèi)容多且難，銜接坡度大，更加大了教與學(xué)的難度。教材的難教難學(xué)、實(shí)用性不強(qiáng)及變換頻繁，也是產(chǎn)生農(nóng)村普通初中學(xué)困生的重要原因之一。

三、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生的對(duì)策

3.1、重視對(duì)學(xué)困生的家庭教育。家庭對(duì)子女的教育起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于常年在外打工的父母來(lái)說(shuō)，家庭教育的內(nèi)容不能僅僅停留在對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心上，而更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛護(hù)他們，多和他們進(jìn)行感情上的交流，發(fā)展良好的、親密的親子關(guān)系。另外，還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解他們各方面的表現(xiàn)。再者，還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問題，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的，并且有一定責(zé)任感，能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處。必須注意的是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心是至關(guān)重要的一環(huán)，缺少了這一點(diǎn)，任何其他措施都無(wú)助于學(xué)困生教育問題的解決。

3.2、建立互信關(guān)系，消除抗拒心理

在轉(zhuǎn)化過程中，轉(zhuǎn)化者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種融洽與互信的氣氛，對(duì)學(xué)困生采取一種尊重、接納而又富有同感的態(tài)度，并予以支持與鼓勵(lì)，使氣體認(rèn)到這種同感與尊重。在整個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，都要不斷地向?qū)W困生解釋轉(zhuǎn)化中的保密原則，老師回憶維護(hù)學(xué)困生的利益為重，使氣放心。初次接觸學(xué)困生，由于陌生，學(xué)生往往會(huì)感到緊張與不安，老師不應(yīng)要求他立即袒露其內(nèi)心世界，而借著與他有關(guān)的話題既有技巧的法問，創(chuàng)設(shè)一種溫馨自然的氛圍，不可能一蹴而就。因此，教師需要向?qū)W困生指出他的抗拒心理并加以尊重，協(xié)助學(xué)困生自我探討并整理有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)到自身防衛(wèi)和抗拒的原因及其表現(xiàn)方式對(duì)自己生活的不良影響，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和處理問題，消除心中的壓力和負(fù)擔(dān)，這種開放和積極的態(tài)度的建立，是針對(duì)中國(guó)人性格特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。

3.3、挑戰(zhàn)理性信念，促進(jìn)自我成長(zhǎng)

當(dāng)人的認(rèn)知與行為不協(xié)調(diào)的時(shí)候，心里就會(huì)產(chǎn)生不安與緊張，需要恢復(fù)協(xié)調(diào)。學(xué)困生感到學(xué)習(xí)困難，但又必須要學(xué)習(xí)，心里很焦慮不安，只能通過其它渠道排解，而這樣更感到學(xué)習(xí)的困難，如此惡性循環(huán)。一個(gè)人之所以不敢正視和滿足這

些合理的要求，正是由于個(gè)人不正確的看法和信念使喚。而這些不合理的信念的存在，主要是由于自己的焦慮引起的，即對(duì)可能發(fā)生的后果感到恐懼，不合理的信念往往防礙行為的恰當(dāng)反應(yīng)。老師需要協(xié)助學(xué)困生的不合理信念的存在以及他們是如何困擾其情緒和行為的，與支對(duì)質(zhì)向這些既定的信念挑戰(zhàn)，使其明白困擾并非來(lái)自某事件或情境，而是對(duì)這些事件的看法。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的情況，一次設(shè)定一個(gè)具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，待其完成而有信心后，再擬定新的計(jì)劃。需要注意的是，老師只能協(xié)助學(xué)困生自己解決問題。而不要代替他做決定，要認(rèn)識(shí)到這是學(xué)困生的權(quán)利。否則，由于學(xué)生性格中的順從性本來(lái)就易導(dǎo)致心理上的無(wú)主見和幼稚特征，如果進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，老師把自己的價(jià)值觀強(qiáng)行介入，既是對(duì)學(xué)困生德的不信任，又會(huì)使學(xué)困生以為自己缺乏能力，這樣使學(xué)困生很難自己獨(dú)立。只有使學(xué)生有能力對(duì)自己的事情做決定，進(jìn)而承擔(dān)人生中的責(zé)任，才能使順利進(jìn)行并最終令學(xué)困生改變和成長(zhǎng)的良好效果。

3.4、強(qiáng)化自我認(rèn)同，增強(qiáng)自信心理

中國(guó)人的性格中存在劇烈的趨避式?jīng)_突特點(diǎn)，這易使其形成低落的自尊，容易看到問題的復(fù)面，自我批評(píng)與自我克制過度。學(xué)困生由于感到學(xué)習(xí)困難，而在學(xué)校這樣的特殊環(huán)境中極有可能自尊心失落，容易受到戕害，長(zhǎng)此以往就從負(fù)面看問題，對(duì)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之，而急于在其它找回自尊并體會(huì)到快樂，愈演愈烈，越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。因此，老師要協(xié)助學(xué)困生認(rèn)同與接納自己，尊重自己，欣賞自己，正確評(píng)價(jià)自己，適度堅(jiān)持自己的意念和欲求。為此，老師要與學(xué)困生一起招出阻礙成長(zhǎng)的原因，引導(dǎo)學(xué)困生直面自己的困惑和內(nèi)心的沖突，協(xié)助其將過去的或否認(rèn)的部分重新組合，使其逐漸從環(huán)境支持轉(zhuǎn)為自我支持，從依存向獨(dú)立轉(zhuǎn)化，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，使其自我改進(jìn)，不再依賴他人。

3.5、促進(jìn)自我表達(dá)，培養(yǎng)自我覺察

為了協(xié)助學(xué)困生了解現(xiàn)在的現(xiàn)在的感覺與其行為及思想之間的關(guān)系，老師必須向?qū)W生澄清其目前的行為無(wú)法獲得自己想要的東西，使其知道還有其他的方式可供擇而這種選擇能夠滿足自己的需求。從而使學(xué)困生明白實(shí)現(xiàn)自我和兼顧群體是不矛盾的，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和處理自我與群體的矛盾使學(xué)生能夠正視并滿足自己的合理需求，反省自己所做的一切是不是自己的真實(shí)需求。一般而言，雪困生的焦慮情緒往往是其需要未獲得需要的反應(yīng)。老師應(yīng)利用他的沮喪情緒，協(xié)助其更加清楚地認(rèn)識(shí)自己的情況。面對(duì)現(xiàn)實(shí)雖然痛苦，但探討的過程恰恰是促進(jìn)其成長(zhǎng)的過程。為了促進(jìn)學(xué)困生的自我表達(dá)能力，老師可以扮演被動(dòng)的角色，通過啟發(fā)與誘導(dǎo)使他有獨(dú)立表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這時(shí)老師對(duì)其良好的表現(xiàn)給與及時(shí)的鼓勵(lì)與支持，會(huì)增強(qiáng)學(xué)困生主動(dòng)呈現(xiàn)自我的信心，最終使他相信自己有所需要并尊重這些需要，即面對(duì)自己的真實(shí)感受。更重要事實(shí)學(xué)困生有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)和轉(zhuǎn)化自己的目標(biāo)。

3.6、尊重個(gè)性差異，采用不同方法

性格存在的一致性、穩(wěn)定性、整體性、可塑性等共性，有助于把握其性格中的規(guī)律，并有針對(duì)性的擬定心理輔導(dǎo)策略。但是，隨著對(duì)外開放和西方文化的沖擊和影響，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化道德逐步多元化，這一發(fā)展趨勢(shì)必然會(huì)國(guó)人的思想觀念和新個(gè)特征。而這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在學(xué)生身上，因?yàn)樗麄儗?duì)社會(huì)變化的敏感程度高的多，保守的東西最少。他們敢于也樂于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，具有強(qiáng)烈的時(shí)代精神。他們的個(gè)性更加外露，富于激情，主張自我表現(xiàn)。他們崇尚人格的自由發(fā)展，洗完得到自己想要的東西，并希望成年人能理解他們的思想和追求，尊重他們的個(gè)性和權(quán)利。這些對(duì)轉(zhuǎn)化老師提出了更高的要求。老師應(yīng)融會(huì)貫通所掌握的多種轉(zhuǎn)化理論和方法，多角度的思考問題，以便白我學(xué)困生的不同性格特征和行為方式，理解并尊重他們，根據(jù)他們不同的性格特征，采取不同的轉(zhuǎn)化方法，預(yù)見可能出現(xiàn)的各種問題和阻力，做到因人而異，對(duì)癥下藥，有的放矢。

3.7、整合社會(huì)資源，關(guān)注農(nóng)村學(xué)困生教育問題

3.7.1招募組建關(guān)愛學(xué)困生志愿者隊(duì)伍，推行“結(jié)對(duì)接力志愿服務(wù)”模式。采取“一對(duì)一”、“一對(duì)多”、“多對(duì)一”等多種形式的結(jié)對(duì)方式，組織志愿者隊(duì)伍或志愿者與學(xué)困生簽訂結(jié)對(duì)卡，針對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活幫助、心理?yè)嵛亢蛻?yīng)急救助等需求，開展有針對(duì)性和實(shí)效性的志愿服務(wù)活動(dòng)。

3.7.2整合各方力量，推動(dòng)學(xué)困生關(guān)愛行動(dòng)社會(huì)化發(fā)展。開展各種形式的關(guān)愛學(xué)困生工作和主題活動(dòng)的宣傳活動(dòng)，開展愛心募捐、義務(wù)家教、藝術(shù)培訓(xùn)、心理咨詢等關(guān)愛活動(dòng)，更大程度地動(dòng)員社會(huì)各界支持關(guān)愛行動(dòng)，動(dòng)員更多的社會(huì)公眾參與關(guān)愛學(xué)困生志愿服務(wù)活動(dòng)。

四、轉(zhuǎn)化策略的成果與存在的問題

4.1、轉(zhuǎn)化策略的成果

通過一年師生的共同努力，學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平和非智力因素（智力因素以外的一切心理因素）都得到了提高。他們的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)并逐漸恢復(fù)了信心和希望。有相當(dāng)一部分學(xué)困生開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從點(diǎn)滴的進(jìn)步中獲得成就感，愿意投入更多的精力與時(shí)間。

通過本課題的研究讓本人獲益良多。一方面，我對(duì)學(xué)困生有了更深的認(rèn)識(shí)，能以寬容的眼光看待他們，培養(yǎng)了我的愛心、耐心和細(xì)心。也增加了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如今，我學(xué)會(huì)了用心理健康的角度來(lái)輔導(dǎo)幫助學(xué)困生，而不是蒼白粗暴的教育教學(xué)方式。

4.2、課題研究存在的問題

（1）學(xué)困生是一個(gè)永久性問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)困生的成因愈加復(fù)雜，其中社會(huì)和家庭問題占據(jù)越來(lái)越大的比例。僅僅從學(xué)校因素入手很難真正轉(zhuǎn)變學(xué)困生，所以盡管如今有大量的學(xué)困生研究課題，仍沒法找到根治的方法，教師所能采取的措施也只能盡量控制問題的擴(kuò)大。

（2）對(duì)于智力正常，但基礎(chǔ)極差的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)化工作讓教師束手無(wú)策。這些學(xué)生已不再是靠簡(jiǎn)單的心理疏導(dǎo)或課外輔導(dǎo)就能改變學(xué)習(xí)態(tài)度，由于從小學(xué)起就放棄學(xué)習(xí)，他們落后了好幾年的知識(shí)積累，完全失去了求知欲和上進(jìn)心，即使想要努力，也根本不可能趕上同年級(jí)的平均水平。本人認(rèn)為這個(gè)群體目前為止是無(wú)法轉(zhuǎn)化的，卻也是薄弱學(xué)校最棘手的“隱患”。

（3）轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要掌握大量的心理學(xué)知識(shí)。遺憾的是這正是大部分教師的不足之處。

五、結(jié)語(yǔ)

初步調(diào)查和實(shí)踐的結(jié)論表明:如果給學(xué)困生輔以一定的學(xué)習(xí)條件及心理導(dǎo)，他們均能達(dá)到合格的水平。這是對(duì)我們積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全面實(shí)施素質(zhì)教育的極大鼓舞和有力依據(jù)。

造成初中學(xué)困生的重要因素是初中學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的不適應(yīng)。這些不適應(yīng)的形式與以前學(xué)習(xí)時(shí)打下的基礎(chǔ)密切相關(guān)，是知識(shí)缺陷日積月累的結(jié)果；其次是學(xué)困生要求的非形式化與教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，邏輯性，有序性的矛盾。一定的教學(xué)干預(yù)措施能逐步排除知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙。

另一方面，學(xué)困生主體參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法的情感化，情境化和科學(xué)化，這對(duì)學(xué)困生個(gè)性心理障礙的預(yù)防與矯治也有積極的作用，這些都為學(xué)困生的轉(zhuǎn)困

奠定了基礎(chǔ)。

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高。教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究的經(jīng)驗(yàn)，我們提出在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施三維目標(biāo)教學(xué)，努力強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，不斷提高師生互動(dòng)的正面效益，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)，才有可能解決初中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的某些問題。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 陳曉麗，《淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)困生的自信心》，成功教育，2008年第1期。

[2] 馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.《教育心理學(xué)》 [M].北京：人民教育出版社，2000

[3] 胡文峰，《“學(xué)困生”的教育策略之研究》，銀川固原師專學(xué)報(bào)，2005年、2月版。

[4]中小學(xué)教師繼續(xù)教育相關(guān)教材

第五篇：我國(guó)農(nóng)村法律服務(wù)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

我國(guó)農(nóng)村法律服務(wù)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

[摘要]農(nóng)村法律服務(wù)的完善與否，關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)矛盾糾紛的解決以及農(nóng)村社會(huì)的繁榮與穩(wěn)定?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村法律服務(wù)本身存在著一些問題，如農(nóng)村法律服務(wù)機(jī)構(gòu)管理混亂、法律普及不到位、缺乏專業(yè)的法律服務(wù)人才等，所以我們必須采取一些措施如構(gòu)建公益型法律服務(wù)體系、加強(qiáng)法制宣傳教育、設(shè)立更多的法律診所，來(lái)完善農(nóng)村地區(qū)法律服務(wù)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村法律服務(wù)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)法律服務(wù)所；法律診所

[中圖分類號(hào)]D920.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）14-0065-02

一、農(nóng)村法律服務(wù)的概述

（一）農(nóng)村法律服務(wù)的概念。農(nóng)村法律服務(wù)，是指針對(duì)農(nóng)村地區(qū)和涉農(nóng)主體，為預(yù)防和解決涉農(nóng)糾紛，維護(hù)其合法權(quán)益以及其他法律事務(wù)需求所進(jìn)行的法律活動(dòng)。農(nóng)村法律服務(wù)的服務(wù)主體包括：鄉(xiāng)鎮(zhèn)法律服務(wù)所、基層司法局、法律援助機(jī)構(gòu)以及調(diào)解組織等，農(nóng)村法律服務(wù)的服務(wù)活動(dòng)包括：提供代理訴訟、辦理非訴訟法律事務(wù)、調(diào)解糾紛、解答法律咨詢以及幫助書寫法律文書等。我國(guó)農(nóng)村法律服務(wù)最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代的廣東、福建等沿海地區(qū)，農(nóng)村法律服務(wù)當(dāng)時(shí)的主要功能是對(duì)農(nóng)民群眾的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性糾紛進(jìn)行調(diào)解，并從事代寫法律文書，解答基礎(chǔ)性法律問題等一些簡(jiǎn)單的法律服務(wù)工作。

（二）農(nóng)村法律服務(wù)的特征。農(nóng)村法律服務(wù)除了具有法律服務(wù)體系的一般屬性，同時(shí)它還具有自己特有的屬性即涉農(nóng)性：一是服務(wù)主體的涉農(nóng)性，在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行法律服務(wù)的主體，包括農(nóng)村基層的司法組織和城市的司法組織，但是，由于交通條件、收入差距等方面的原因，農(nóng)村地區(qū)的司法組織居多。二是服務(wù)對(duì)象的涉農(nóng)性，農(nóng)村法律服務(wù)的對(duì)象主要是指那些在農(nóng)村生產(chǎn)、生活的群眾，也就是說(shuō)其戶籍在農(nóng)村或居住地在農(nóng)村或主要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在農(nóng)村。三是服務(wù)內(nèi)容的涉農(nóng)性，農(nóng)村法律服務(wù)的內(nèi)容離不開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民生活以及農(nóng)村的穩(wěn)定相關(guān)的法律需求。四是服務(wù)目的的涉農(nóng)性，解決農(nóng)村地區(qū)的糾紛是農(nóng)村法律服務(wù)的首要目的，農(nóng)村地區(qū)矛盾糾紛能否及時(shí)有效的解決關(guān)系到農(nóng)業(yè)的鞏固與發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)民的切身利益，關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的繁榮與穩(wěn)定。

（三）農(nóng)村法律服務(wù)的功能。農(nóng)村法律服務(wù)在維護(hù)農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定方面，發(fā)揮著積極作用：一是預(yù)防、解決各種涉農(nóng)糾紛，如預(yù)防功能中的公證機(jī)構(gòu)，作為權(quán)威證明機(jī)構(gòu)，可以保證公證證明的質(zhì)量，大力促使當(dāng)事人履行義務(wù)，解決功能主要體現(xiàn)在人民調(diào)解組織、農(nóng)村基層法律服務(wù)所、農(nóng)村基層法律援助工作站等法律服務(wù)中。二是宣傳法制和普及法律，體現(xiàn)在對(duì)廣大農(nóng)民群眾進(jìn)行法制宣傳、普及法律知識(shí)，它是農(nóng)村各項(xiàng)法律服務(wù)工作的重中之重。三是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，隨著農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)日趨突出，特別是土地使用權(quán)有償轉(zhuǎn)讓方面，農(nóng)民因自身利益損害而發(fā)生訴訟的現(xiàn)象日夜增多。

二、我國(guó)農(nóng)村法律服務(wù)面臨的主要問題

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的法律服務(wù)工作取得了一定的進(jìn)展，但是由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行城鄉(xiāng)二元制的發(fā)展模式，導(dǎo)致城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，再加上農(nóng)村地區(qū)人口分散、地域遼闊等原因，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的法律服務(wù)還存在一些問題：

（一）農(nóng)村法律服務(wù)機(jī)構(gòu)管理混亂。在我國(guó)，依法治國(guó)已經(jīng)被寫入憲法，而依法治村是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的重要內(nèi)容，“依法治村”能夠?qū)崿F(xiàn)的前提之一是農(nóng)民和農(nóng)村各種組織能夠獲得良好的法律服務(wù)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所作為農(nóng)村法律服務(wù)活動(dòng)最常見主體，也存在著問題：一是外部結(jié)構(gòu)混亂，鄉(xiāng)鎮(zhèn)法律服務(wù)所本是自主管理的社會(huì)團(tuán)體，但是實(shí)踐中，它往往與鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所“合署辦公”，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)法律服務(wù)所受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的雙重管理，造成了職權(quán)不分，職責(zé)不明的混亂局面，這種現(xiàn)象到今天仍然普遍存在。二是內(nèi)部管理問題，關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)法律服務(wù)所，雖然國(guó)家司法部、各省司法廳也都制定了相關(guān)的規(guī)范性文件，但據(jù)調(diào)查大部分基層法律服務(wù)所沒有自己內(nèi)部的人員管理、服務(wù)和收益分配制度，從業(yè)人員管理松散，違反職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）農(nóng)村基層法律普及不到位。隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和農(nóng)業(yè)技術(shù)的不斷提高，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力，農(nóng)民外出流動(dòng)的頻率明顯增加，他們通過對(duì)外界尤其是對(duì)大城市各種人文文化的接觸和感知，維權(quán)意識(shí)以及對(duì)法律知識(shí)的需求也日夜加深，此時(shí)，農(nóng)村基層的普法活動(dòng)就顯得尤為重要。據(jù)了解，目前我國(guó)多數(shù)農(nóng)村的普法活動(dòng)主要集中在政府相關(guān)機(jī)構(gòu)散發(fā)宣傳單頁(yè)、村委會(huì)等組織通過廣播宣傳法律知識(shí)、地方電視臺(tái)宣傳以及一些“普法日”的現(xiàn)場(chǎng)宣傳活動(dòng)，這些普法活動(dòng)沒有事前系統(tǒng)的安排，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間宣傳的內(nèi)容具有很大的重復(fù)性，也缺少實(shí)用性。目前由于多數(shù)農(nóng)村地區(qū)留守老人和兒童居多，他們對(duì)文字性的宣傳吸取有用性信息能力下降，所以各個(gè)機(jī)構(gòu)之間的法律普及效率就大大降低。另一方面，由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)人口分布比較分散，流動(dòng)性大，加上農(nóng)村的法律服務(wù)工作并沒有引起國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)的高度重視，所以政府對(duì)農(nóng)村法律服務(wù)的財(cái)政支持也是相對(duì)比較有限的。

（三）農(nóng)村缺乏專業(yè)的法律服務(wù)人才。我國(guó)現(xiàn)行法律服務(wù)體系的構(gòu)成和制度設(shè)置上，更多是方便了城市的法律需求，司法資源的分布也呈現(xiàn)出不平衡，尤其是農(nóng)村地區(qū)的律師、公證機(jī)構(gòu)、仲裁機(jī)構(gòu)的比例還很低，加上農(nóng)民群眾長(zhǎng)期形成的心理習(xí)慣，發(fā)生糾紛后往往注重調(diào)解，很少有人會(huì)主動(dòng)到城市去進(jìn)行法律咨詢，尋求法律幫助，這樣就使得這些機(jī)構(gòu)中具備法律專業(yè)知識(shí)的人才，很少會(huì)接觸到農(nóng)村糾紛的案件。而我國(guó)目前那些在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行法律服務(wù)工作的工作者多數(shù)稱之為“法律工作者”，他們多數(shù)往往沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，缺乏法律專業(yè)知識(shí)，在處理農(nóng)村糾紛時(shí)，更多的是抱有熱心、責(zé)任心和生活常識(shí)去進(jìn)行工作，不能及時(shí)有效的提供專業(yè)指導(dǎo)。所以說(shuō)，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)由于缺乏專業(yè)的法律服務(wù)人才，許多矛盾糾紛沒有公平公正的加以處理，農(nóng)民群眾合法的權(quán)益沒有及時(shí)有效的得到法律保護(hù)，使得一些農(nóng)民群眾開始不信任法律，最終也損害了我國(guó)法律的權(quán)威。

三、完善我國(guó)農(nóng)村法律服務(wù)的合理措施

（一）構(gòu)建以政府為主導(dǎo)的農(nóng)村公益型法律服務(wù)體系。首先，法律服務(wù)以是否要求服務(wù)對(duì)象付出對(duì)價(jià)，可以分為市場(chǎng)型法律服務(wù)與公益型法律服務(wù)，目前，我國(guó)由于長(zhǎng)期實(shí)行城鄉(xiāng)二元體制的影響，農(nóng)村地區(qū)發(fā)展較為滯后，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)承受能力有限，對(duì)市場(chǎng)型法律服務(wù)承受能力也有限，所以在我國(guó)目前形勢(shì)下，農(nóng)村法律服務(wù)應(yīng)體現(xiàn)整體上的公益性。其次，在構(gòu)建農(nóng)村公益型法律服務(wù)體系的同時(shí)，必須堅(jiān)持以政府主導(dǎo)為原則，政府是基本社會(huì)公共服務(wù)的提供者，具體的來(lái)說(shuō)，政府應(yīng)積極的為農(nóng)村法律服務(wù)的建設(shè)制定合理而有效的方針政策，加大財(cái)政投入和人力資源的投入。最后，公益型法律服務(wù)組織是一個(gè)多元化、開放式的公益服務(wù)主體，包括法律援助機(jī)構(gòu)、群眾自治性法律服務(wù)部門和法律服務(wù)志愿者等，由司法局對(duì)法律服務(wù)組織的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)行調(diào)控，確定業(yè)務(wù)范圍，不以盈利為目的，僅收取一定的成本費(fèi)用，彌補(bǔ)成本和維持機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，滿足農(nóng)民群眾的法律需求。

（二）加強(qiáng)法制宣傳教育，提高農(nóng)民法律意識(shí)。評(píng)價(jià)基層組織的法律服務(wù)工作是否成熟高效的一個(gè)重要指標(biāo)就是民眾的知曉程度，因此我們要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的法制宣傳教育，提高農(nóng)民的法律意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，可以從思想、生產(chǎn)和生活習(xí)慣等方面著手，使農(nóng)民群眾了解法律、掌握法律、遵守法律，增強(qiáng)農(nóng)民群眾的法治觀念，力求使每一位農(nóng)民群眾懂法、守法、用法，真正做到運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。

另外，在進(jìn)行法制宣傳教育過程中，要與我國(guó)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)、政治等社會(huì)形勢(shì)相關(guān)聯(lián)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐豐富理論，加強(qiáng)普法工作內(nèi)容和形式上的針對(duì)性。一是普法內(nèi)容上，在解讀我國(guó)法律制度的同時(shí)，聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，不僅讓農(nóng)民了解自己迫切需求的法律知識(shí)，更增加了解國(guó)家大事的興趣，提高農(nóng)民群眾參政議政的意識(shí)。同時(shí)，也要照顧到農(nóng)民群眾文化素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)狀，在法制宣傳教育時(shí)，法律工作者需要先將我國(guó)相關(guān)法律制度自己消化過濾后，用通俗易懂的語(yǔ)言，并且結(jié)合典型的案例，將其傳達(dá)給農(nóng)民群眾，讓農(nóng)民群眾明白法律制度，了解法律精神。二是形式上，盡量多樣化，除了傳統(tǒng)的送法下鄉(xiāng)、法律咨詢，還可以進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)模式，如現(xiàn)場(chǎng)授課、針對(duì)性輔導(dǎo)，或者利用現(xiàn)代化媒介，如手機(jī)、電腦、廣播等，對(duì)農(nóng)村基層組織，還可以在村務(wù)板報(bào)、墻報(bào)中對(duì)農(nóng)村基層組織的自治、政務(wù)管理等問題進(jìn)行針對(duì)性的宣傳教育。

（三）設(shè)立更多服務(wù)農(nóng)村的法律診所。“診所教育”最早起源于美國(guó)，主要是通過高校法學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)、基金或個(gè)人捐款等開設(shè)，是美國(guó)政府主導(dǎo)的法律援助服務(wù)的重要補(bǔ)充力量，法律診所教育具有理論性和實(shí)務(wù)性的雙重特點(diǎn)。另外，我國(guó)一些高校的法學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)理論課程表現(xiàn)出不滿，他們渴望自己能夠親身觀摩或經(jīng)歷一些真實(shí)的案件，以便學(xué)有所用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)此，我們可以借鑒美國(guó)的診所教育模式，將法學(xué)院教育納入農(nóng)村法律服務(wù)體系中，從而建立更多的高校法律診所，充分的利用在校學(xué)生所掌握的法律專業(yè)知識(shí)，為他們提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，以彌補(bǔ)我國(guó)現(xiàn)階段法學(xué)教育本身的不足。

例如，2000年，北京大學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了診所法律課程，建立了兩個(gè)正式的法律診所民事法律診所和社區(qū)法律診所（2001年新設(shè)立的），據(jù)了解，截止2013年的12月，北京大學(xué)法律診所為社會(huì)提供電話、信件咨詢服務(wù)近萬(wàn)人次，法律援助案件260多件，案件勝訴率達(dá)90%以上。它進(jìn)一步說(shuō)明了我國(guó)高校內(nèi)部設(shè)立的一些法律診所，已經(jīng)取得了較為顯著的社會(huì)成果，據(jù)此，我們期待將在全國(guó)范圍內(nèi)建立更多的法律診所，它不局限于一線發(fā)達(dá)城市的高校，像一些較偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校也可以開設(shè)更多的法律診所，其服務(wù)的區(qū)域除了城市，同時(shí)也可以更多的兼顧廣大農(nóng)村地區(qū)。此外，在設(shè)立法律診所的同時(shí)，我們必須面對(duì)一些我國(guó)農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)階段的實(shí)際問題，提前做好必要的規(guī)劃，例如我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的人口分布比較分散，所以我們可以以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣為單位來(lái)開展工作，為農(nóng)民群眾帶來(lái)更多免費(fèi)的、專業(yè)的法律服務(wù)。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）