第一篇：營(yíng)造“自然”境界——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的崇高追求

營(yíng)造“自然”境界

——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的崇高追求

林普

學(xué)習(xí)型組織是把學(xué)習(xí)與工作系統(tǒng)地、持續(xù)地結(jié)合起來(lái)，以支持個(gè)人、工作團(tuán)隊(duì)及整個(gè)組織系統(tǒng)的共同發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織理論是九十年代在管理實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的新型管理理論，它適用于各種組織。就企業(yè)管理而言，學(xué)習(xí)型組織的理論是繼“全面質(zhì)量管理”、“生產(chǎn)程序重組工程”、“團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略”后發(fā)展起來(lái)的、當(dāng)今世界最前沿的管理理論。微軟公司致力于應(yīng)用此理論構(gòu)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”，提出了“學(xué)習(xí)是自我批評(píng)的學(xué)習(xí)、信息反饋的學(xué)習(xí)、交流共享的學(xué)習(xí)”。日本大阪應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織的理論，致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市；新加坡政府用此理論指導(dǎo)政府的管理，致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型政府，都取得了良好的效果。隨著彼得?圣吉《第五項(xiàng)修煉》的持續(xù)熱銷，學(xué)習(xí)型組織理論得到了更為廣泛的傳播，引起了全球許多國(guó)家和地方政府以及企業(yè)的高度重視，建立學(xué)習(xí)型組織成為他們追求的目標(biāo)。江澤民同志敏銳洞察到這一新型管理理論的意義，提出了要“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求。地方政府和有關(guān)部門立即作出了積極響應(yīng)。繼上海、大連提出建設(shè)學(xué)習(xí)型城市口號(hào)之后，常州市政府經(jīng)過(guò)精心組織、科學(xué)安排全面開展建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的活動(dòng)。

學(xué)習(xí)型組織的理論之所以能夠得到如此迅速的發(fā)展，一是有時(shí)代背景的支持。人類已經(jīng)跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)的增長(zhǎng)和更新非常迅猛，每個(gè)人都必須隨時(shí)接受最新的教育，必須持續(xù)不斷的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，終身教育的理念隨之形成。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益加劇，競(jìng)爭(zhēng)的范圍和壓力越來(lái)越大，無(wú)論是國(guó)家與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，還是企業(yè)與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)成為了競(jìng)爭(zhēng)的核心要素，而科技創(chuàng)新需要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力作支撐，因此，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)就體現(xiàn)為學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。二是理論發(fā)展邏輯的支持。宏觀上追求單一經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的傳統(tǒng)發(fā)展模式已被可持續(xù)發(fā)展模式取代。以人為本的思想得到了全面的確立。一切發(fā)展都是為了人的發(fā)展已經(jīng)成為人們的共識(shí)。這就為組織的發(fā)展引進(jìn)人自身發(fā)展的指標(biāo)提供了理論上的準(zhǔn)備。微觀上，過(guò)去那種以制度加控制迫使人勤奮工作的企業(yè)管理思想，使人在工作的過(guò)程喪失了生命的意義，人淪為了一種工具，不利于人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，要在工作中真正體現(xiàn)以人為本的思想，工作觀必須由“工具性”轉(zhuǎn)為“目的性”。學(xué)習(xí)型組織理論就是通過(guò)學(xué)習(xí)和激勵(lì)，讓人在工作過(guò)程中通過(guò)自我超越的創(chuàng)造過(guò)程，來(lái)實(shí)現(xiàn)其生命的價(jià)值。三是企業(yè)發(fā)展的實(shí)踐支持。彼得?圣吉通過(guò)對(duì)一批全球性的大公司進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在1970年名列美國(guó)《財(cái)富》雜志“500強(qiáng)”的大公司，到1983年就有1/3的公司銷聲匿跡了。經(jīng)過(guò)深入的研究，彼得圣吉得出了解釋，他認(rèn)為是由于組織缺乏一種系統(tǒng)思考的能力，這一組織智障妨礙了組織的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并最終導(dǎo)致了組織的衰敗。彼得圣吉認(rèn)為要使企業(yè)茁壯成長(zhǎng)，就必須建立學(xué)習(xí)型的組織。

學(xué)習(xí)型組織究竟是一個(gè)什么樣的組織呢？通過(guò)對(duì)一些國(guó)外大公司的分析與研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、適應(yīng)于團(tuán)隊(duì)工作而不是個(gè)人工作：傳統(tǒng)的直線結(jié)構(gòu)以自上而下的指揮取代了人們尋求合作的自然能力，這是不能夠適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)的。目前國(guó)內(nèi)外可行的管理創(chuàng)新幾乎都在一定程度上依賴于團(tuán)隊(duì)的力量。

2、適應(yīng)于項(xiàng)目工作而不是職能性工作：當(dāng)員工從靜態(tài)工作轉(zhuǎn)向解決一系列問(wèn)題時(shí)，他們將工作組織成項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都需要一個(gè)跨部門的小組，這些小組隨著項(xiàng)目的進(jìn)展而一起學(xué)習(xí)。

3、適應(yīng)于創(chuàng)新而不是重復(fù)性的任務(wù)：在電子技術(shù)日益發(fā)展的今天，重復(fù)性工作將越來(lái)越多地由計(jì)算機(jī)處理，人的工作是創(chuàng)新和關(guān)心他人，這是計(jì)算機(jī)所不能做到的。

4、有利于員工的相互影響、溝通和知識(shí)共享：學(xué)習(xí)型組織都著力于形成一個(gè)寬松的、適于員工學(xué)習(xí)和交流的氣氛，以利于員工之間的溝通和知識(shí)共享。

5、有利于企業(yè)的知識(shí)更新和深化：學(xué)習(xí)型組織一般都建立一定的學(xué)習(xí)制度，定期組織教育和培訓(xùn)，鼓勵(lì)員工學(xué)習(xí)，不斷更新和深化自己的知識(shí)。

6、有利于企業(yè)集中資源完成知識(shí)的商品化：學(xué)習(xí)型組織有利于將一些在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上互補(bǔ)的員工集中起來(lái)，共同進(jìn)行研究開發(fā)，加快知識(shí)的商品化過(guò)程；

7、有利于企業(yè)增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力：由于不斷的吸收新信息和新知識(shí)，學(xué)習(xí)型企業(yè)能夠站在時(shí)代的前端，把握住企業(yè)所處的大環(huán)境，隨時(shí)調(diào)整自己的發(fā)展方向和市場(chǎng)適應(yīng)能力。

彼得圣吉為我們描述了這樣一個(gè)境界，他說(shuō)：“從某個(gè)角度講，五項(xiàng)修煉試圖讓人們更好地在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作，五項(xiàng)修煉表達(dá)的也是當(dāng)人們?cè)谝粋€(gè)理想的環(huán)境下工作時(shí)所產(chǎn)生的效果。當(dāng)人們有了真正的目標(biāo)，當(dāng)人們用誠(chéng)心相互交流，當(dāng)人們可以相互質(zhì)疑而不必害怕傷害雙方的關(guān)系，他們就可以達(dá)到一種自然的境界，他們的團(tuán)隊(duì)也會(huì)成為一個(gè)自然的團(tuán)隊(duì)，五項(xiàng)修煉就是要幫助人們創(chuàng)造這種自然的境界?！?/p>

我們?cè)趧?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，要認(rèn)準(zhǔn)我們的目標(biāo)，腳踏實(shí)地的開展工作，一步一

步的去追求這個(gè)目標(biāo)，否則，工作中就容易走彎路。當(dāng)前在一些人的頭腦中所存在的一個(gè)共性的錯(cuò)誤就是把學(xué)習(xí)型組織建設(shè)理解為強(qiáng)調(diào)人們要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，主要是理論知識(shí)和書本知識(shí)。認(rèn)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)越來(lái)越多的成為人們工作的工具，因此學(xué)習(xí)知識(shí)變得越來(lái)越重要，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)人人都要學(xué)習(xí)知識(shí)就是學(xué)習(xí)型組織的真正含義。按照這種直接而片面的理解，使人

們感到似是而非的是，學(xué)校豈不早就是學(xué)習(xí)型組織了嗎？學(xué)習(xí)型組織建設(shè)理論無(wú)疑是人類組織管理理論的偉大創(chuàng)新，但實(shí)際運(yùn)用中的一知半解，對(duì)真正運(yùn)用這個(gè)理論為組織和社會(huì)造福卻是極大的妨礙。另一個(gè)問(wèn)題就是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的工作中只是應(yīng)付上級(jí)交辦的任務(wù)，做表面文章，不涉及實(shí)質(zhì)的組織結(jié)構(gòu)、文化、管理方式等體制方面的變革，就學(xué)習(xí)而談學(xué)習(xí)，就創(chuàng)建而論創(chuàng)建，這樣做也是難以取得實(shí)質(zhì)效果的。

學(xué)習(xí)型組織管理理論是當(dāng)今世界最前沿的宏觀的管理理論，要推行這種管理模式，必然涉及到組織結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制的變革。結(jié)構(gòu)可以影響人們的行為，當(dāng)我們希望組織中全體成員都能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)、不斷超越時(shí)，有必要認(rèn)真分析我們目前的組織結(jié)構(gòu)、管理制度體系中，那些因素不利于人們自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我超越以及個(gè)人潛能的發(fā)揮，找準(zhǔn)了這些因素，就找到了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的切入點(diǎn)。只要我們通過(guò)不斷改革，逐步建立起平等、開放、公平、公正、科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)考核和競(jìng)爭(zhēng)上崗的人力資源管理制度，就能夠使組織中每個(gè)人的主要精力都凝聚到通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)力提升競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展，使組織的整體實(shí)力得到不斷加強(qiáng)。

第二篇：營(yíng)造“自然”境界——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的崇高追求

營(yíng)造“自然”境界

——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的崇高追求

林普

學(xué)習(xí)型組織是把學(xué)習(xí)與工作系統(tǒng)地、持續(xù)地結(jié)合起來(lái)，以支持個(gè)人、工作團(tuán)隊(duì)及整個(gè)組織系統(tǒng)的共同發(fā)展。學(xué)習(xí)型組織理論是九十年代在管理實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的新型管理理論，它適用于各種組織。就企業(yè)管理而言，學(xué)習(xí)型組織的理論是繼“全面質(zhì)量管理”、“生產(chǎn)程序重組工程”、“團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略”后發(fā)展起來(lái)的、當(dāng)今世界最前沿的管理理論。微軟公司致力于應(yīng)用此理論構(gòu)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”，提出了“學(xué)習(xí)是自我批評(píng)的學(xué)習(xí)、信息反饋的學(xué)習(xí)、交流共享的學(xué)習(xí)”。日本大阪應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織的理論，致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市；新加坡政府用此理論指導(dǎo)政府的管理，致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型政府，都取得了良好的效果。

隨著彼得

第三篇：營(yíng)造書香氛圍 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

營(yíng)造書香氛圍 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

——實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部黨建課題階段性活動(dòng)小結(jié)

實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)黨的十七大和十七屆三中、四中全會(huì)及區(qū)委三屆四次全會(huì)精神，緊緊圍繞區(qū)委確定的“一個(gè)主題，一條主線，一個(gè)目標(biāo)”的總目標(biāo)及“五大重點(diǎn)工作、十大重點(diǎn)項(xiàng)目、十件惠民實(shí)事”的總要求，立足幼兒園黨建工作實(shí)際，積極開展“營(yíng)造書香氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織 ”黨建課題研究，探討如何深化學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建活動(dòng)，鞏固拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成果。推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，和諧校園離不開書香的浸潤(rùn)，和諧校園必然是書香校園。營(yíng)造書香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)我園教師形成濃郁的閱讀氛圍，在讀書中品位書香，在閱讀中學(xué)會(huì)啟迪，在寫作中學(xué)會(huì)思考，在思考中學(xué)會(huì)做人。努力用閱讀豐富我們自己，用閱讀提升我們自己，用閱讀打造我們杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園的品牌。

（一）營(yíng)造書香校園氛圍，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部創(chuàng)建“教師閱覽室”，為黨員教師提供政治、理論業(yè)務(wù)雜志與參考書籍。教育教學(xué)、繼續(xù)教育理論書籍確保政治理論不少于5種，雜志不少于20種，教學(xué)參考書不少于10種。創(chuàng)建“幼兒圖書角”第一是幼兒園根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)為孩子提供不同層次的圖書；第二是鼓勵(lì)孩子從家里自帶，班級(jí)孩子相互交換共同分享；第三是家園指導(dǎo)幼兒自制廢舊圖書；第四是班級(jí)建立圖書閱讀角，供幼兒自選圖書；第五是參與社會(huì)公益事業(yè)，愛(ài)心資助農(nóng)村建立“少兒書屋”營(yíng)造書香校園氛圍，開展“家園親子閱讀”。開展“讓孩子學(xué)會(huì)閱讀”活動(dòng)。倡導(dǎo)父母和孩子“共讀一本書”。組織大班幼兒聽誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》；中小班幼兒詩(shī)歌、兒歌朗誦。

二、營(yíng)造書香校園氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

（一）爭(zhēng)先進(jìn) 創(chuàng)優(yōu)秀

在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)“五比一爭(zhēng)”活動(dòng)中，黨支部和黨員向大家公開身份，公開亮相，公開提出承諾，自覺(jué)接受群眾的評(píng)議與監(jiān)督。黨員與群眾結(jié)對(duì)幫教，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，創(chuàng)造優(yōu)秀

實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部以“黨員創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”為主題，以“建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織，打造特色幼兒園，”為活動(dòng)載體，發(fā)展孩子，服務(wù)家長(zhǎng)、成就教師，扎實(shí)有效地開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)。首先是黨組織來(lái)帶頭，黨員來(lái)帶頭，通過(guò)黨組織和黨員的表率作用，帶動(dòng)整個(gè)幼兒園爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀。暑假期間幼兒園黨員學(xué)在前，走在前，冒著酷暑高溫留園值班，特別是黨員王曉麗奔波于太原市九縣區(qū)，為《太原市幼兒園課程培訓(xùn)班》教師講學(xué)交流12次，獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。黨員張春梅、李新芝堅(jiān)守幼兒園崗位輪流值班，張春梅老師二個(gè)月都沒(méi)有休息一天。實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)“五比一爭(zhēng)”活動(dòng)中，積極推動(dòng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)任務(wù)的落實(shí)，多干好事，多干實(shí)事，多干群眾歡迎的事。幼兒園書記兼園長(zhǎng)申蕓為幼兒園師生贈(zèng)送圖書1000本。為了迎接幼兒開學(xué)，實(shí)驗(yàn)幼兒園老師8月25日就進(jìn)入開學(xué)全園衛(wèi)生清理和園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的緊張工作中，自己動(dòng)手為孩子們清洗大型玩具、幼兒床鋪、桌椅200余件。為孩子們嗮床墊200多個(gè)。班級(jí)老師們新學(xué)期為孩子著想，配合家長(zhǎng)為孩子制作“幼兒成長(zhǎng)冊(cè)”得到家長(zhǎng)的積極擁護(hù)和大力支持。保教人員利用下班時(shí)間加班加點(diǎn)用廢舊材料為孩子們自制教玩具，自制活動(dòng)區(qū)材料60余件。保育員老師放棄自己休息時(shí)間每周到廚房幫灶洗碗，為孩子們包包子等做好事8次。幼兒園人員少，班級(jí)老師嚴(yán)重短缺，老師們沒(méi)有怨言，有的教師一人頂班就長(zhǎng)達(dá)一周，甚至半個(gè)月。我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)幼兒園有一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子而叫好，為有一批愛(ài)崗敬業(yè)的黨員教師而自豪。

（二）開展“愛(ài)讀書，讀好書” 主題系列活動(dòng)

根據(jù)杏花嶺區(qū)黨委關(guān)于“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型黨員”的要求，為切實(shí)開展好創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨支部活動(dòng)，提升黨支部的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，提高黨員干部全面發(fā)展的活力，樹立黨員干部良好的工作作風(fēng)和學(xué)風(fēng)，實(shí)驗(yàn)幼兒園黨支部緊緊緊緊圍繞區(qū)委確定的“一個(gè)主題，一條主線，一個(gè)目標(biāo)”的總目標(biāo)及“五大重點(diǎn)工作、十大重點(diǎn)項(xiàng)目、十件惠民實(shí)事”的總要求，立足幼兒園黨建工作實(shí)際，積極開展“營(yíng)造書香氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織

金色中秋節(jié)，誦讀傳心愿。中秋佳節(jié)，實(shí)驗(yàn)幼兒園以誦讀經(jīng)典為載體，開展“我們的節(jié)日”——中秋節(jié)“誦讀經(jīng)典傳成文明”主題活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)典詩(shī)文誦讀，引導(dǎo)教師幼兒學(xué)經(jīng)典，誦經(jīng)典，傳經(jīng)典，在親近中熱愛(ài)中華文化，在熱愛(ài)中弘揚(yáng)中華文明，們實(shí)驗(yàn)幼兒園向全園家長(zhǎng)發(fā)出倡議：倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極行動(dòng)起來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)，老師主動(dòng)，家長(zhǎng)動(dòng)，幼兒互動(dòng)，親子閱讀，親子悅讀，親子共讀，我們努力營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍讓家長(zhǎng)孩子共同學(xué)習(xí)，共同實(shí)踐，共同成長(zhǎng)。一方面我們幼兒園發(fā)給每個(gè)孩子人手一本圖文閱讀，在晨間接待配合播放弟子規(guī)碟讓幼兒反復(fù)聽誦，幼兒園的日常生活教育重在落實(shí)。孩子的文明禮儀教育需要從小培養(yǎng)；另一方面，我們將有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)孩子閱讀各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，努力倡導(dǎo)孩子們愛(ài)讀書、勤讀書、樂(lè)讀書、讀好書，營(yíng)造“書香校園”、“書香家庭”、“書香班級(jí)”的環(huán)境氛圍。越是懂禮儀的孩子，越能獲得自由發(fā)展的廣闊天地，2010年9月28日，在這秋風(fēng)送爽、丹桂飄香的日子里，我們迎來(lái)了實(shí)驗(yàn)幼兒園第五屆書香校園閱讀節(jié)。我們的活動(dòng)主題是 “品書演講，悅讀閱美”，我們的活動(dòng)目的是，以誦讀經(jīng)典為載體，通過(guò)經(jīng)典詩(shī)文誦讀，引導(dǎo)教師學(xué)經(jīng)典誦經(jīng)典傳經(jīng)典，開展“我們的節(jié)日”——中秋節(jié)“誦讀經(jīng)典傳成文明”主題活動(dòng)；開展支部倡導(dǎo)黨員教師的“四個(gè)一”活動(dòng)：每位黨員教師要精讀一本書，寫一篇讀后感，交流一篇學(xué)習(xí)心得，上報(bào)一篇通訊稿件，通過(guò)幼兒園買書、贈(zèng)書，向家長(zhǎng)發(fā)出倡議、開展主題系列活動(dòng)等,讓師生在親近中熱愛(ài)中華文化，在熱愛(ài)中弘揚(yáng)中華文明，9月28日下午3點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)幼兒園全體教師聚集在二樓會(huì)議室，舉辦了教師“品書演講，悅讀閱美”讀書沙龍活動(dòng)。在申蕓園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，活動(dòng)由王曉麗主任主持，全體教師積極參與。你想在一個(gè)下午讀10本以上的書么？你想知道實(shí)驗(yàn)幼兒園讀書會(huì)的書友們的最新讀書動(dòng)態(tài)，想和他們分享讀書新知？讀書會(huì)誠(chéng)意邀請(qǐng)你來(lái)參加我們園的“品書演講，悅讀閱美”讀書沙龍活動(dòng)，參與方式非常簡(jiǎn)單，帶上這個(gè)月你認(rèn)為最值得推薦給大家的一本書來(lái)，與大家一起分享，為什么這本書如此讓你愛(ài)不釋手。我們相信，感動(dòng)你的好書，也許也能感動(dòng)更多的愛(ài)書人。

在“讓讀書成為習(xí)慣”理念的感召下，我們實(shí)驗(yàn)幼兒園開展了熱火朝天的讀書討論活動(dòng)。我們知道“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。在孩子的眼里，書是五彩生活的萬(wàn)花筒，為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和興趣，體味知識(shí)海洋的浩瀚與神奇，傳遞溫暖情愫,讓孩子們開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)、快樂(lè)分享。我們將有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)孩子閱讀各種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，努力倡導(dǎo)孩子們愛(ài)讀書、勤讀書、樂(lè)讀書、讀好書，營(yíng)造“書香校園”、“書香家庭”、“書香班級(jí)”的環(huán)境氛圍。

第四篇：追求生動(dòng)自然的教學(xué)境界

追 求 生 動(dòng) 自 然 的 教 學(xué) 境 界

安徽省蕪湖市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué) hong88

【摘要】：要達(dá)到生動(dòng)自然的教學(xué)境界，必須重視教師主導(dǎo)作用。而只有通過(guò)“讀”，以內(nèi)養(yǎng)外，教師才能厚積薄發(fā)，在課堂上巧妙引導(dǎo)，使“學(xué)生是主體”不再是空話，理想的教學(xué)境界自然而然得以呈現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】：教師 主導(dǎo) 生動(dòng)自然 “讀” 厚積薄發(fā)

一、教師主導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益

時(shí)下有一流行的觀點(diǎn)：既然新課標(biāo)倡導(dǎo)?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式，?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。?那么，學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自己的事，教師只是學(xué)生探究過(guò)程中的?平等?的合作者、參與者，而不能充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人。

第五屆?語(yǔ)文報(bào)杯?全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽高中組一等獎(jiǎng)獲得者安徽選手湯國(guó)來(lái)老師，以其參賽獲獎(jiǎng)?wù)n文《將進(jìn)酒》為例，坦言?新課堂需要教師預(yù)設(shè)、調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)?。專家則點(diǎn)評(píng)湯老師是?力圖引導(dǎo)學(xué)生將全部的精神投進(jìn)李白的精神世界?。實(shí)踐證明這是一堂成功的課。

教師主導(dǎo)作用不可忽視！

新課標(biāo)也指出：?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。?請(qǐng)注意教師的角色定位：組織者和引導(dǎo)者。這和傳統(tǒng)的?主導(dǎo)地位?異曲同工，并不是所有的傳統(tǒng)都不好。但要注意不能和?教師中心?相混淆，?教師中心?和?教師主導(dǎo)?是兩種本質(zhì)不同的做法。前者是目中無(wú)?人?，一切以教師自己為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的一切活動(dòng)服從于教師的需要，學(xué)生的一切思想服從于教師的觀點(diǎn)。后者恰恰相反，教師的一切活動(dòng)以學(xué)生為根本，教師不用一己的觀點(diǎn)規(guī)范、制約學(xué)生，而是尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生的解讀和表達(dá)發(fā)揮自己應(yīng)盡的作用。用傳統(tǒng)的文化觀點(diǎn)來(lái)解釋，前者是追求?同?，后者是追求?和?。我們追求的理應(yīng)是?和?，是師生的和諧統(tǒng)一，是生動(dòng)自然的教學(xué)境界。

有的教師似乎是怕教師主導(dǎo)地位一旦體現(xiàn)充分，就會(huì)沖淡學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。似乎任何方向性的引導(dǎo)都是對(duì)學(xué)生主體地位的侵犯，都是對(duì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的蔑視。貌似新潮，實(shí)則有害。因?yàn)閹熒g的人格平等決不意味著知識(shí)、能力的平等，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益得以提高的根本保證正有賴于教師主導(dǎo)作用的合理發(fā)揮。

?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式無(wú)疑是對(duì)學(xué)生?主體?地位的生動(dòng)描述，但我們絕不能做簡(jiǎn)單機(jī)械的淺層理解。學(xué)生的?自主?學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在教師合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥之下的精神自主、思維自主，而非行為上的隨性、散漫；學(xué)生之間的?合作、探究?也應(yīng)該是建立在精神個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上的相互啟發(fā)與切磋，而不僅僅是?四人小組?的熱熱鬧鬧的討論。

摒棄形而上的東西，追求本質(zhì)上的理念的革新，才是語(yǔ)文教學(xué)努力追求的目標(biāo)。

二、生動(dòng)自然，藝術(shù)創(chuàng)造理想境界

?沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。?這句話大多用于教育上，而課堂教學(xué)同樣適用。能否呈現(xiàn)生動(dòng)自然的教學(xué)境界，關(guān)鍵在于一位

?今日不幸福?想明日?做幸福的人?聯(lián)想到古人今人向往自然，追求自由是由于?他們都有對(duì)現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境的或不滿意或不滿足。?

在學(xué)生理性思考漸入佳境時(shí),再次利用所學(xué)毛詞?恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒?！边^(guò)渡，學(xué)生油然而生表達(dá)的沖動(dòng)，?站讀?名著，精神自主，談出了自己的?心中樓閣?。

一位優(yōu)秀的老師,首先就是一位出色的主持人,引領(lǐng)全場(chǎng)融入民主科學(xué)的陽(yáng)光氛圍,課堂才會(huì)真正的靈動(dòng)起來(lái)。

三、以內(nèi)養(yǎng)外，厚積薄發(fā)

進(jìn)入教室的一剎那，登上講臺(tái)的一瞬間，似乎都有足夠的氛圍使教師產(chǎn)生主角的意向，然而事實(shí)上，很多教師缺乏足夠的自信。如何有效引導(dǎo)？行云流水般動(dòng)態(tài)自然的教學(xué)境界如何呈現(xiàn)？

?藝高?才?膽大?，?厚積?方能?薄發(fā)?。?內(nèi)養(yǎng)?到一定的程度，教師的匠心才會(huì)不著痕跡，巧妙?溶解?在課堂教學(xué)中。

語(yǔ)文學(xué)科從來(lái)都要求從教者知識(shí)淵博、視野開闊，時(shí)代也要求我們有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：?人的差異在于業(yè)余時(shí)間。?我們沒(méi)有理由不善加利用業(yè)余時(shí)間，提高素養(yǎng)，完善自己。

張大千先生說(shuō)：?作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書。?對(duì)畫家如此，對(duì)教師亦然。語(yǔ)文老師首先是個(gè)?雜家?，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、時(shí)事政治、文學(xué)名著、生活話題，無(wú)一不可讀，無(wú)一不可用，它們是教學(xué)之源，智慧之泉。還要有意識(shí)地多讀教育理論。只有具備一定的教育理論功底，才能從教育的高度來(lái)觀照語(yǔ)文教學(xué)。

第五篇：如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織

如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織 單選題

1.創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，最重要的一點(diǎn)是 √

A B C D 知道怎么樣去構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

知道怎么樣去管理學(xué)習(xí)型組織

學(xué)習(xí)組織怎么樣去創(chuàng)新

組織的全體員工都認(rèn)識(shí)到建立學(xué)習(xí)型組織的重要性和緊迫性

正確答案： D 2.學(xué)習(xí)型組織認(rèn)為最重要的學(xué)習(xí)是 √

A B C D 看書

培訓(xùn)

反思

交流

正確答案： C 3.下列哪一項(xiàng)不屬于修煉3Q的內(nèi)容？ √

A B C D 智商

情商

成功商

逆境商

正確答案： C 4.學(xué)習(xí)型組織的第五大特征是 √

A B C D 熱愛(ài)學(xué)習(xí)

善于學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

有彈性

正確答案： B 5.學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉中的第一項(xiàng)修煉是 √

A 心智模式 B 自我超越 C 共同愿景

D 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

正確答案： B 6.學(xué)習(xí)型組織的核心理念是 √

A 連續(xù)學(xué)習(xí)

B 持續(xù)創(chuàng)新

C 發(fā)展自我D 增強(qiáng)凝聚力

正確答案： B 7.下列哪項(xiàng)不屬于共同愿景的三大要素？ √

A 目標(biāo)

B 價(jià)值觀

C 自尊心

D 使命感

正確答案： C 8.學(xué)習(xí)力的三大要素是 √

A 動(dòng)力 毅力 能力

B 動(dòng)力 自制力 能力

C 信心 決心 恒心

D 目標(biāo) 毅力 能力

正確答案： A 9.根據(jù)殼牌石油公司研究的結(jié)論，一般大企業(yè)的平均壽命為：A 30年

B 40年

C 50年

√

D 60年

正確答案： B 10.要使一個(gè)組織具有很強(qiáng)的彈性必須做到 √

A B C D 觀念更新、戰(zhàn)略儲(chǔ)備、提高員工整體素質(zhì)

觀念更新、政策寬松、員工培訓(xùn)

管理規(guī)范、制度細(xì)微、不斷學(xué)習(xí)

提高待遇，留住人才

正確答案： A 11.如果把企業(yè)比作一棵大樹，那么大樹的樹根是 √

A B C D 員工

管理層

學(xué)習(xí)力

人才

正確答案： C 12.下面的說(shuō)法中不正確的是 √

A B C D 學(xué)習(xí)型組織理論是一種管理理論

學(xué)習(xí)型組織理論是最前沿的管理理論

學(xué)習(xí)型組織理論是一種宏觀管理理論

學(xué)習(xí)型組織理論不適用于家庭的管理

正確答案： D 13.學(xué)習(xí)型組織管理理論的執(zhí)行者是企業(yè)的 √

A B C D 人事部門

宣傳部門

最高層領(lǐng)導(dǎo)

教育部門

正確答案： C 14.下列哪一項(xiàng)不是微軟“學(xué)習(xí)三理念”中所提出的？ √ A B C D 通過(guò)自我批評(píng)學(xué)習(xí)

通過(guò)信息反饋學(xué)習(xí)

通過(guò)交流共享學(xué)習(xí)

通過(guò)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

正確答案： D 15.下面關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的觀點(diǎn)不正確的是 √

A B C D 學(xué)習(xí)工作化

工作學(xué)習(xí)化

學(xué)習(xí)的速度必須大于、至少等于變化的速度

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是產(chǎn)品質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)

正確答案： D