第一篇：漢語(yǔ)拼音說(shuō)課稿[精選]

漢語(yǔ)拼音的說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

一年級(jí)語(yǔ)文教材分為拼音的學(xué)習(xí)和六個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)。

漢語(yǔ)拼音的是一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的第一部分內(nèi)容，相當(dāng)于語(yǔ)文學(xué)科里的兩個(gè)單元的內(nèi)容，是一年語(yǔ)文上冊(cè)期中測(cè)試的重要內(nèi)容之一，所占比分在50%--60%。漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字、學(xué)說(shuō)普通話的工具，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)好拼音是很重要的。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．能夠正確的認(rèn)讀、書寫、默寫23個(gè)聲母和24個(gè)韻母，以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2．掌握拼讀的方法并能熟練地拼讀各音節(jié) ；能夠區(qū)分兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

3．掌握ü的脫帽規(guī)則；掌握標(biāo)調(diào)的方法，能正確地判斷四聲。

4．能根據(jù)字音寫出音節(jié)或根據(jù)圖片補(bǔ)全音節(jié)。

重難點(diǎn)：ü的脫帽規(guī)則的相關(guān)題型；平翹舌音的區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分；根據(jù)圖片補(bǔ)全音節(jié)。

三、說(shuō)學(xué)法和教法

以往剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)尤其重視其中所提出的“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌钡慕虒W(xué)建議，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，選擇了開放而有活力的、更適合幼小過(guò)渡階段的教學(xué)策略。

學(xué)法：

首先，我們對(duì)原有教材進(jìn)行了整合、簡(jiǎn)化，將以往一課所學(xué)的字母、基本音節(jié)整合在圖畫和兒歌中，使無(wú)意義的拼音內(nèi)容成為有趣的故事、孩子們生活中常

見(jiàn)的事物，注重了情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，讓學(xué)生知道所學(xué)習(xí)的知識(shí)從生活中而來(lái)，能輕易進(jìn)入課本所創(chuàng)造情境，減輕學(xué)習(xí)壓力。

其次，我們大膽地嘗試將一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)大的情境，以活動(dòng)和游戲穿插其中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

教法：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

用卡片、故事、兒歌、圖片等進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、尊重學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，激活學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。

“你能在圖中找出來(lái)嗎？”目的在于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)觀察能力。在找中辨形，將音與形結(jié)合的更緊密，為下一步的寫做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，我們?cè)O(shè)想過(guò)會(huì)有一定的難度，有可能學(xué)生找不出來(lái)，但有一定的挫折學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才更濃，他們才更想去探究，重在培養(yǎng)這樣一種精神。

四、暑假拼音教學(xué)的反思和啟示

1、孩子學(xué)習(xí)的情況：

由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習(xí)性較差，幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，部分幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

2、為什么家長(zhǎng)對(duì)本次教學(xué)不太滿意？

家長(zhǎng)不太滿意的原因是其期望值較高。在教學(xué)初期，我制定了一張教學(xué)計(jì)劃表，并且發(fā)給了家長(zhǎng)。計(jì)劃表中的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是一年級(jí)上冊(cè)的拼音教學(xué)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是三至四個(gè)星期，而這次的暑假學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩個(gè)星期。在我制定計(jì)劃中，教學(xué)內(nèi)容太多了，不可能在這個(gè)期間內(nèi)把這些拼音知識(shí)掌握牢固。所以就導(dǎo)致家長(zhǎng)因期望值高而對(duì)教學(xué)不滿意。

第二篇：漢語(yǔ)拼音說(shuō)課稿

拼音復(fù)習(xí)四說(shuō)課稿

一說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)四。

2、教材簡(jiǎn)析

本課是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”部分最后的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)所學(xué)聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。這節(jié)課是對(duì)整個(gè)漢語(yǔ)拼音的整合，是對(duì)漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)和鞏固，本次復(fù)習(xí)有七項(xiàng)內(nèi)容：

一是按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形，通過(guò)有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。

二是看圖讀拼音，把圖上的動(dòng)物恰當(dāng)?shù)睾鸵艄?jié)連起來(lái)。

三是讀音節(jié)詞語(yǔ)：手絹、雨傘、望遠(yuǎn)鏡、草帽、跳棋、面包、水壺、餅干、水果。再將自己秋游時(shí)想帶的物品的音節(jié)詞語(yǔ)涂上顏色。

四是看圖講故事。圖中有音節(jié)提示，圖意是：小兔要過(guò)獨(dú)木橋去學(xué)校，正遇上河對(duì)岸猴伯伯帶著小猴也要過(guò)橋。它們?cè)鯓舆^(guò)橋？讓學(xué)生發(fā)揮想象把故事講完。這是一項(xiàng)觀察、思維、表達(dá)的綜合訓(xùn)練。

五是鞏固已認(rèn)識(shí)的字。這些詞只要求學(xué)生會(huì)讀，不要求書寫。六是讀兒歌，背兒歌。目的是在閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中注意想象。

七是聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。字母分類按順序排列，以幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。

3教材內(nèi)容的地位與作用： 本課內(nèi)容是通過(guò)練習(xí)對(duì)本冊(cè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。幫助學(xué)生及時(shí)梳理所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的好習(xí)慣。

二學(xué)情分析

一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí)，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。

三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課可分三課時(shí)，我要說(shuō)的是第三課時(shí)的教學(xué)，本課時(shí)要完成一下教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、能正確書寫。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

１、掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。２復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的讀法

四、說(shuō)教法、學(xué)法

說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)。通過(guò)小組的力量來(lái)解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，樹立學(xué)生的自信心。”因此，我本著“生活是教學(xué)的源泉”這一精神實(shí)質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)本課，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活內(nèi)容的溝通，拉近了學(xué)生生活和教材內(nèi)容的距離。在拼讀音節(jié)練習(xí)中，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，多在小組內(nèi)交流，提高拼讀能力，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)差的學(xué)生。拼讀音節(jié)要換用各種各樣的形式，提高學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)聲母時(shí)，著重指導(dǎo)區(qū)別形近字母和音近字母；重點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的讀法，可以對(duì)比著讀；整體認(rèn)讀音節(jié)可分類讀，以幫助學(xué)生整體識(shí)記。說(shuō)學(xué)法

首先要求教師在拼音教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人。教師重視教給方法，教給規(guī)律，以達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)目的。在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分相近的聲母和韻母時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)自己總結(jié)區(qū)分方法，如區(qū)分b、d、p、q這四個(gè)聲母時(shí)，學(xué)生說(shuō)出用兒歌、手勢(shì)等方法來(lái)區(qū)分，這樣學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)就能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為后來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開端，而良好的開端是成功的一半，還用愁學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到培養(yǎng)嗎？

五、教學(xué)流程

我 設(shè) 計(jì) 四 個(gè) 環(huán) 節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二復(fù)習(xí)韻母（送信）

三 整體認(rèn)讀音節(jié)（開火車）

四復(fù)習(xí)鞏固

過(guò)三關(guān)。小游戲

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天，藍(lán)貓要帶小朋友去“拼音王國(guó)”游玩，你們想去嗎？讓藍(lán)貓帶我們出發(fā)吧！藍(lán)貓帶著我們來(lái)到一個(gè)美麗的大森林里，突然，來(lái)了一個(gè)小白兔，它說(shuō)：“只有您們幫助它打敗幾個(gè)魔鬼，才讓你們過(guò)去，要不就吃小朋友?！毙∨笥褋?lái)幫忙 二 復(fù)習(xí)聲母（大戰(zhàn)魔鬼）

不一會(huì)兒，小朋友就來(lái)到了山洞的大門口。看，門口有好多壞蛋，我們?cè)趺崔k呢？你看小壞蛋來(lái)了。

１、出示聲母表，問(wèn)這都是什么朋友呀？

２、聲母要讀得輕一些，短一些。同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀聲母，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

自由練讀、指名讀、男女生賽讀 游戲：猜猜猜

師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？b 老師可以請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)猜，也可以請(qǐng)全班學(xué)生舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，并說(shuō)：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。有些聲母朋友長(zhǎng)得特別像，小朋友能不能把它們認(rèn)清楚？ 方法：同桌，一個(gè)朋友手指操，另一個(gè)小朋友猜。

卡片出示b—d p—q f—t q—ɡ m—n z—zh c—ch s—sh 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在玩中學(xué)

4、同學(xué)們讀得還真清楚，那你能不能按順序把聲母背下來(lái)呢？ 同位互背、齊背。

三、復(fù)習(xí)韻母（送信）

告別了聲母朋友，讓我們繼續(xù)向前看望前行，走著?？匆?jiàn)了受傷的白鴿，它讓小朋友送一封信，小朋友來(lái)幫忙。

方法：發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒(méi)人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來(lái)幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀 1．老師引導(dǎo)：白鴿太忙了，他請(qǐng)小朋友來(lái)做郵遞員，幫他把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里，好嗎？”學(xué)生齊：“丁零零、丁零零，小朋友來(lái)送信，小小信封是誰(shuí)的，請(qǐng)你趕快找一找。

１、出示韻母表，來(lái)讀一讀、認(rèn)一認(rèn)它們都是些什么朋友？ ２、韻母要讀得響一些，長(zhǎng)一些。比一比誰(shuí)讀得最認(rèn)真。學(xué)生練讀 ３、下面我們來(lái)比一比哪一組能按老師說(shuō)的讀準(zhǔn)韻母。

第一組讀單韻母；第二組讀復(fù)韻母；第三組讀前鼻韻母；第四組讀后鼻韻母；第五組讀韻母表中的所有韻母。4卡片出示

ɑi ei ui ɑo ou iuie üe er ɑn en in un ünɑnɡ enɡ inɡ onɡ

ɑ—ɑn—ɑng

e—en—eng

i—in—ing

un—ün—üe

iu—ui—in ɑn—ɑo—ɑiie—ei—er shù lín

yuán quān

xuě r?n

yàn zi

設(shè)計(jì)意圖：這樣的送信過(guò)程可以多重復(fù)幾次，讓更多的學(xué)生在游戲中鞏固已學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并體驗(yàn)成功的喜悅 ５、韻母都認(rèn)準(zhǔn)確了，你能把它們按順序背下來(lái)嗎？

自由背、指名背。

四 復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) 藍(lán)貓和小朋友們來(lái)到拼音王國(guó)，拼音王國(guó)里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認(rèn)讀音節(jié)： 出示整體認(rèn)讀音節(jié)表：（開火車）

小朋友，我們一起來(lái)開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”

請(qǐng)第一組開列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友?！闭l(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車就停下。

師：“哪個(gè)修理員來(lái)幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀），修理好了繼續(xù)開。

設(shè)計(jì)意圖：有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑴同位的互相練讀，比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。⑵指名同位賽讀。

⑶按順序能讀準(zhǔn)確了，打亂順序能讀準(zhǔn)確嗎？ 出示小黑板，同位賽讀、指名讀 ⑷按順序指名背、齊背整體認(rèn)讀音節(jié)。２、下面咱們來(lái)比一比誰(shuí)的眼快： 找出下列音節(jié)中的整體認(rèn)讀音節(jié)。

yi yuan ci yinɡ

yuer

yue

a qi wu shi

yanɡ

zha ye

yun zhi 指名到前面找，老師用“—”劃出。四復(fù)習(xí)鞏固

過(guò)三關(guān)。小游戲

藍(lán)貓和小朋友們游玩拼音王國(guó),拼音王遇到許多困難，請(qǐng)小朋友幫忙。１、出示境圖，上面有聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)：

在黑板上畫三個(gè)門，第一個(gè)門寫上聲母，第二個(gè)門寫上韻母，第三個(gè)門寫上整體認(rèn)讀音節(jié)。

方法：把學(xué)生分六組正確背誦出門上的聲母、韻母或音節(jié)來(lái)闖關(guān)，最后比較，看誰(shuí)能最快闖過(guò)三關(guān)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲讓學(xué)生鞏固聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié) ２、讀兒歌：

今天我給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲。（小黑板出示）同位的互相拼拼讀讀，看是哪首歌？

tài yánɡ

dānɡ

kōnɡ zhào, huā er duì wǒ

xiào, xiǎo niǎo shuō

zǎo zǎo zǎo, nǐ wai sh? me bai shànɡ xiǎo shū bāo? ３、齊唱這首歌。

４、把這首歌的內(nèi)容畫下來(lái)，比一比誰(shuí)畫的美。展示自己的畫。貓和小朋友們告別拼音王國(guó)，他們又去冒險(xiǎn)了，他們還會(huì)有很多有趣的故事。

五、教學(xué)特色

《語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出，“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?，本次設(shè)計(jì)旨在把活動(dòng)與游戲帶入課堂，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)趣味性。我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

具體地說(shuō)，就是以幫助藍(lán)貓為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去玩。讓學(xué)生帶復(fù)習(xí)拼音聲母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。

第三篇：漢語(yǔ)拼音aoe說(shuō)課稿

《漢語(yǔ)拼音aoe》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師 上午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文人教版第一冊(cè)的第一課拼音，《a o e》。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材，《a o e》是漢語(yǔ)拼音中的第一課，也是小學(xué)生第一次從真正意義上接觸語(yǔ)文。學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，學(xué)習(xí)a o e是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的啟蒙課，可見(jiàn)其重要性。這一課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

二、教學(xué)目標(biāo)

雖然剛?cè)雽W(xué)，但大部分孩子已在學(xué)前對(duì)拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我確定了這第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)a o e 這三個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的a o e的音。

三、教學(xué)重點(diǎn)

在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，直接影響后面的拼音教學(xué)，甚至生字的教學(xué)都會(huì)受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個(gè)字母以及帶調(diào)讀，顯得尤為重要。

四、教學(xué)難點(diǎn)

a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)我往年教學(xué)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)第二聲或第三聲是難點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)兩個(gè)聲調(diào)在發(fā)音時(shí)，學(xué)生容易混淆，在書寫上也容易搞錯(cuò)書寫的方向。

五、教法學(xué)法

在這堂課中，我會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用觀察法、游戲法等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表?yè)P(yáng)已經(jīng)掌握了本課學(xué)習(xí)要求的所有孩子。

2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個(gè)聲調(diào)。

3、教學(xué)掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準(zhǔn)備一面小鏡子。

七、教學(xué)大致流程和教學(xué)策略 第一版塊：談話激趣。

我準(zhǔn)備一本童話書，給學(xué)生們讀一個(gè)簡(jiǎn)短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽(tīng)的故事，只要你學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，做一個(gè)良好的開端。）

第二版塊：教學(xué)三個(gè)單韻母的音和形。以“a”的教學(xué)為例。第一步，先問(wèn)：小朋友學(xué)到過(guò)拼音嗎？會(huì)讀這個(gè)音嗎？出示“a”，讓學(xué)生自己試著發(fā)音。多請(qǐng)一些學(xué)生讀讀。如果大部分對(duì)，表?yè)P(yáng)之后就說(shuō)明白對(duì)在哪里。如果有錯(cuò)的，就借此教學(xué)a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)把嘴張大，唇不動(dòng)，直到發(fā)完音后也再保持一會(huì)兒口形才行。（兒童對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)倦怠，所以教學(xué)方法不可過(guò)于死板，視學(xué)生掌握情況而定。）

第二步，學(xué)習(xí)a的形。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課本插圖，提問(wèn)：圖上小女孩的哪個(gè)部位和a的形狀有相像？通過(guò)小女孩的臉型和小辮子，配合教學(xué)字母a的外形。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么辦法記住a。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍@一教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

第三步，教學(xué)“a”的帶調(diào)讀。

韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調(diào)，分別標(biāo)在4個(gè)字母a的頭上。）看清老師寫這四個(gè)聲調(diào)了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調(diào)的時(shí)候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學(xué)生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

o和e的教學(xué)與a相似。

第三版塊：進(jìn)行趣味練習(xí)，鞏固新知。

首先進(jìn)行看黑板齊讀字母練習(xí)，然后指名讀。接著請(qǐng)一生上臺(tái)，讓他手上拿一張拼音卡片，請(qǐng)大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉(zhuǎn)兩圈停住，請(qǐng)生讀出朝前的聲調(diào)。（通過(guò)這種游戲，希望能夠讓學(xué)生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調(diào)讀音。）

最后在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。

根據(jù) “拼音教學(xué)要遵循實(shí)用性和趣味性原則”的要求，我在教學(xué)字母音時(shí)，根據(jù)小朋友易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分發(fā)揮課文插圖的作用，又運(yùn)用兒歌、游戲，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更快樂(lè)。

這是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！

第四篇：漢語(yǔ)拼音aoe說(shuō)課稿

《漢語(yǔ)拼音aoe》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師 上午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文人教版第一冊(cè)的第一課拼音，《a o e》。其實(shí)很多孩子在幼兒園里已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，特別是這一課，學(xué)生基本會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，那么就沒(méi)有必要像教材上那樣按部就班地教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的，老師只需要把好關(guān)，聽(tīng)好每一位學(xué)生這三個(gè)字母的發(fā)音有沒(méi)有正確，有沒(méi)有到位就行。我以為，這才是真正以學(xué)生為主體，以學(xué)定教。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材，《a o e》是漢語(yǔ)拼音中的第一課，也是小學(xué)生第一次從真正意義上接觸語(yǔ)文。學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，學(xué)習(xí)a o e是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的啟蒙課，可見(jiàn)其重要性。這一課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

二、教學(xué)目標(biāo)

雖然剛?cè)雽W(xué)，但大部分孩子已在學(xué)前對(duì)拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我確定了這第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)a o e 這三個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)的a o e的音。

三、教學(xué)重點(diǎn)

在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是教學(xué)的重點(diǎn)。發(fā)音的正確與否、聲調(diào)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，直接影響后面的拼音教學(xué)，甚至生字的教學(xué)都會(huì)受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個(gè)字母以及帶調(diào)讀，顯得尤為重要。

四、教學(xué)難點(diǎn)

a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)我往年教學(xué)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)第二聲或第三聲是難點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)兩個(gè)聲調(diào)在發(fā)音時(shí)，學(xué)生容易混淆，在書寫上也容易搞錯(cuò)書寫的方向。

五、教法學(xué)法

在這堂課中，我會(huì)重點(diǎn)運(yùn)用觀察法、游戲法等，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表?yè)P(yáng)已經(jīng)掌握了本課學(xué)習(xí)要求的所有孩子。

2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個(gè)聲調(diào)。

3、教學(xué)掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準(zhǔn)備一面小鏡子。

七、教學(xué)大致流程和教學(xué)策略 第一版塊：談話激趣。

我準(zhǔn)備一本童話書，給學(xué)生們讀一個(gè)簡(jiǎn)短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽(tīng)的故事，只要你學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，做一個(gè)良好的開端。）

第二版塊：教學(xué)三個(gè)單韻母的音和形。以“a”的教學(xué)為例。

第一步，先問(wèn)：小朋友學(xué)到過(guò)拼音嗎？會(huì)讀這個(gè)音嗎？出示“a”，讓學(xué)生自己試著發(fā)音。多請(qǐng)一些學(xué)生讀讀。如果大部分對(duì)，表?yè)P(yáng)之后就說(shuō)明白對(duì)在哪里。如果有錯(cuò)的，就借此教學(xué)a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)把嘴張大，唇不動(dòng)，直到發(fā)完音后也再保持一會(huì)兒口形才行。（兒童對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)倦怠，所以教學(xué)方法不可過(guò)于死板，視學(xué)生掌握情況而定。）

第二步，學(xué)習(xí)a的形。首先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課本插圖，提問(wèn)：圖上小女孩的哪個(gè)部位和a的形狀有相像？通過(guò)小女孩的臉型和小辮子，配合教學(xué)字母a的外形。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么辦法記住a。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼?，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）第三步，教學(xué)“a”的帶調(diào)讀。

韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調(diào)，分別標(biāo)在4個(gè)字母a的頭上。）看清老師寫這四個(gè)聲調(diào)了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調(diào)的時(shí)候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學(xué)生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。

o和e的教學(xué)與a相似。

第三版塊：進(jìn)行趣味練習(xí)，鞏固新知。

首先進(jìn)行看黑板齊讀字母練習(xí)，然后指名讀。接著請(qǐng)一生上臺(tái)，讓他手上拿一張拼音卡片，請(qǐng)大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉(zhuǎn)兩圈停住，請(qǐng)生讀出朝前的聲調(diào)。（通過(guò)這種游戲，希望能夠讓學(xué)生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調(diào)讀音。）

最后在課堂內(nèi)完成相應(yīng)的課堂作業(yè)。

根據(jù)《浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》“拼音教學(xué)要遵循實(shí)用性和趣味性原則”的要求，我在教學(xué)字母音時(shí)，根據(jù)小朋友易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，充分發(fā)揮課文插圖的作用，又運(yùn)用兒歌、游戲，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更快樂(lè)。

這是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！

第五篇：漢語(yǔ)拼音gkh說(shuō)課稿

《漢語(yǔ)拼音5 g k h》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師

大家下午好！

我今天說(shuō)課的題目是《漢語(yǔ)拼音5 g k h》。下面我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等四個(gè)方面對(duì)本課作具體的闡述。

一、教學(xué)背景分析

（一）說(shuō)教材

《漢語(yǔ)拼音5 g k h》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音中的第5課。本課包括五部分的內(nèi)容：分別是：第一部分由圖畫引出三個(gè)聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認(rèn)讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。

（二）說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話和聽(tīng)講習(xí)慣。

我班共有48名學(xué)生，23名男生，25名女生。經(jīng)過(guò)前期調(diào)查，47學(xué)生都在幼兒園學(xué)過(guò)拼音，大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母，有個(gè)別拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能夠獨(dú)立拼讀音節(jié)。但學(xué)生普遍對(duì)于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，我將在教學(xué)設(shè)計(jì)中給出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。

二、教學(xué)目標(biāo)制定

根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課共安排兩課時(shí)的教學(xué)。本次說(shuō)課將圍繞該課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容展開，也就是前三部分內(nèi)容的教學(xué)展開闡述。

（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（二）技能目標(biāo)：能夠正確書寫g、k、h，讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。重點(diǎn)：g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。

難點(diǎn)：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時(shí)的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備：拼音卡片、圖片、ppt及相關(guān)的游戲道具。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略

（一）教學(xué)流程

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我將從以下四個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“單韻母口形操”的形式復(fù)習(xí)a、o、e、i、u、ü六個(gè)單韻母，用“老朋友見(jiàn)面”的形式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。

2.借助“情境圖”引出字母。

3.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。

4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，識(shí)記字母。

5.利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀。

6.通過(guò)描紅練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書寫g、k、h。

7.游戲激趣，鞏固拼讀

（二）說(shuō)教法和學(xué)法

1.寓教于樂(lè)、趣味學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”根?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開火車接讀音節(jié)，用“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過(guò)摘蘋果的游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，是拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。2.學(xué)生主體，先扶后放

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時(shí)候，我先領(lǐng)著學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過(guò)“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

3.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后，讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過(guò)讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。。。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。