第一篇：學(xué)習(xí) 感悟 提升

學(xué)習(xí)、思考、提升

四月以來，我校掀起了學(xué)習(xí)“5S”的熱潮。學(xué)校組織老師們?cè)群笸獬鲇^摩、學(xué)習(xí)。在校長的親自帶領(lǐng)下，老師們汲取了兄弟學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了該校先進(jìn)的管理模式。然后對(duì)照自己學(xué)校的工作實(shí)際制定了一系列實(shí)施方案。從不同角度、不同層面對(duì)不同人員進(jìn)行了有針對(duì)性的培訓(xùn)。使師生們對(duì)“5S”的管理模式有了更深層次的理解。

日前，學(xué)校主要是細(xì)化管理。將各類東西定位、定量擺放整齊，并分組標(biāo)簽。各科室的標(biāo)識(shí)、樓道的安全標(biāo)識(shí)醒目、清楚、明確。除此還對(duì)教學(xué)樓、廁所、校園的圍墻等處進(jìn)行了粉刷，對(duì)學(xué)校設(shè)施進(jìn)行了整修，整個(gè)學(xué)校的面貌煥然一新。墻面布置精美、文化氣息濃厚，張貼了適合孩子們學(xué)習(xí)的新三字經(jīng)等，達(dá)到了“讓每一面墻都會(huì)說話”的校園文化教育效果。

人造環(huán)境環(huán)境育人。相信通過對(duì)整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)的學(xué)習(xí)遵守，每位師生都會(huì)成為一個(gè)有道德修養(yǎng)的人。

第二篇：能力提升學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)感悟：這學(xué)期嘉興市在組織“信息技術(shù)提升工程”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是第十三五教師培訓(xùn)一項(xiàng)舉措，每位教師需要網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)60學(xué)分，分三個(gè)階段進(jìn)行。今天，我通過平臺(tái)學(xué)習(xí)了教育技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任、北京師范大學(xué)教授黃榮懷《信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新》，認(rèn)真觀看和研讀。

內(nèi)容主要是四個(gè)方面：當(dāng)前課堂教學(xué)中遇到的4個(gè)困境；“數(shù)學(xué)土著”對(duì)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的訴求；新型教育教學(xué)模式；信息化教學(xué)的情景分析。

學(xué)習(xí)后，覺得黃教授的很多觀點(diǎn)和分析很有道理，結(jié)合自己的課堂教學(xué)也進(jìn)行了反思。例如，課堂教學(xué)需要經(jīng)過四環(huán)節(jié)，如汲取、表達(dá)、分享、聯(lián)通，需要討論后再提出問題，也就是說不僅僅是教師傳授，學(xué)生汲取就可以的傳統(tǒng)模式，這僅僅是一個(gè)環(huán)節(jié)。再如，現(xiàn)在的教學(xué)模式應(yīng)該是自主、探究、協(xié)作的混合式學(xué)習(xí)，需要信息技術(shù)作支撐，特別是講到了“差異化課程內(nèi)容”，這和現(xiàn)在提出的分層教學(xué)很有關(guān)系。

信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新

黃教授對(duì)微課方面的推廣很有研究，也提出了寶貴的建議，這正好和我最近階段在做微課很有幫助，值得學(xué)習(xí)和借鑒，摘錄微課方面的內(nèi)容，以供今后制作微課更實(shí)用提供方向。

一、現(xiàn)代的信息化時(shí)代下，學(xué)生情況分析

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革，教育研究必須關(guān)注信息時(shí)代的新型學(xué)與教方式，并改變傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)和思辨為主要特征的研究，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰谧C據(jù)和大數(shù)據(jù)(全樣本)為主要特征的研究。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)習(xí)者，他們是怎樣學(xué)習(xí)的、怎樣生活的和怎樣利用網(wǎng)絡(luò)的。進(jìn)一步研究后發(fā)現(xiàn)：

1．目前學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校提供的方式之間存在巨大鴻溝，表現(xiàn)為教師對(duì)新一代學(xué)生特征的不熟悉和家長對(duì)自己孩子行為的不理解，最普遍的反映是現(xiàn)在的學(xué)生不像以前的那樣專心學(xué)習(xí)了。

2．新型數(shù)字鴻溝將存在課堂內(nèi)外之間和學(xué)校之間，即由學(xué)校信息化差異帶來的“次生數(shù)字鴻溝”，以前普遍存在的數(shù)字鴻溝是由區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展差異帶來的信息化設(shè)施和信息化人才儲(chǔ)備不均衡而導(dǎo)致的。

3．教育系統(tǒng)正在變革的浪潮與全社會(huì)傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣的沖突。

二、微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

微課其實(shí)是一種特殊的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，是以視頻為主要載體、教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)過程的記錄。在一些微課大賽中，除了要提供課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還要包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。從理論上講，微課的基本特征可以概括為： 1．經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2．圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展，包含簡短而完整的教學(xué)活動(dòng)。視頻長度以5-10分鐘為宜。

3．它是從有利于學(xué)習(xí)的角度去制作的，重心不再是教師如何教授知識(shí)。信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)模式創(chuàng)新 微課制作需要引起關(guān)注：

1．將原來PPT文檔配音，穿插部分從網(wǎng)上下載的“精美”圖片或視頻，通過視頻加工制作成5分鐘左右的微課。我看到這類微課的流暢性和清晰度還不如原有的PPT文檔，難以引起學(xué)習(xí)者的興趣。

2．將以前精品課程或視頻公開課錄制的視頻“碎片化”，把一節(jié)課的視頻按所謂的“知識(shí)點(diǎn)”切分打包成若干個(gè)微課。雖然視頻變得短小精悍而適合觀看了，演示效果不錯(cuò)，卻難以吸引學(xué)習(xí)者持續(xù)觀看和學(xué)習(xí)。

3．把原來45分鐘視頻講授的內(nèi)容，剪輯掉與知識(shí)點(diǎn)講解無關(guān)的內(nèi)容，也制作成5分鐘左右的微課。在課堂應(yīng)用時(shí)，組織學(xué)生先觀看視頻，然后布置學(xué)生開始做作業(yè)。因?qū)W生的差異性導(dǎo)致課堂進(jìn)度難以控制，挫傷了教師的積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.將普通家教過程中常用的輔導(dǎo)方法錄制成視頻片段，再“找補(bǔ)”一些設(shè)計(jì)理念，“升華”成典型案例參加評(píng)比，形式上與微課的制作理念完全一致，其應(yīng)用效果也不理想。

學(xué)習(xí)是否發(fā)生是有條件的，包括學(xué)習(xí)者的身心準(zhǔn)備、難度適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣或好奇心、合適的學(xué)習(xí)資源等。學(xué)習(xí)是在一定的情境下完成的，包括適宜的時(shí)間和地點(diǎn)、可能的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式、預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出或任務(wù)等。目前大部分微課的學(xué)習(xí)情境是以“課堂教學(xué)”或“自學(xué)”作為學(xué)習(xí)情境而假設(shè)的，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)數(shù)字土著對(duì)學(xué)習(xí)情境多樣化的訴求。

第三篇：感悟提升

2014國培幼兒園園長培訓(xùn)心得

廣西平樂縣農(nóng)場幼兒園

唐忠玉

2014年12月5日至14日，我到廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校參加了國培（2014）—廣西農(nóng)村、普惠性幼兒園園長培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，緊張忙碌的學(xué)習(xí)、生活使我仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，讓我受益匪淺，感慨頗深。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）教授講座

廣西教育學(xué)院院長、博士袁旭的《幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)能力的反思》，臺(tái)灣彰化師大紀(jì)潔芳的《生命教育與師幼成長》，廣西幼兒師范?？茖W(xué)校藝術(shù)系主任劉鋒的《幼兒園創(chuàng)造性戲劇性教育》等接受講座。

（二）專家、名園長、名師導(dǎo)師講座

廣西幼兒師范?？茖W(xué)?？妥鶎＜谊悵摄懙摹兑魳穬和逃罚瑮钗南愕摹队變旱睦L本賞析與教學(xué)指導(dǎo)》，廖燕芳的《五常法在幼兒園管理中的應(yīng)用》等。

（三）參觀幼兒園

參觀了廣西大學(xué)第二幼兒園和南寧市良慶區(qū)秋月胡。到幼兒園聽介紹、觀摩課例、參觀環(huán)境，與其園長交流幼兒園管理工作經(jīng)驗(yàn)。

（四）小組交流、研討

小組學(xué)習(xí)，交流各園園本教研經(jīng)驗(yàn)、制作簡報(bào)。

二、感悟

通過聆聽教授的精彩演講，專家、名園長、名師導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)交流，到幼兒園考察學(xué)習(xí)，小組交流、研討，使我對(duì)學(xué)前教育的情況有了更深一步的了解，體會(huì)到她們對(duì)其深刻領(lǐng)會(huì)，被園長們的敬業(yè)精神、鉆研精神所折服，她們對(duì)幼兒園保教工作的理解和研究深深地打動(dòng)了我，她們做的好多事我們也在做，為什么我們就沒有人家做得好、做得細(xì)、做得扎實(shí)，為什么自己就不會(huì)總結(jié)、反思、交流、推廣呢？這就是差距。

通過學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)、增長了見識(shí)、開拓了視野、更新了教育理念，不僅使我接受了一次系統(tǒng)的理論熏陶，而且對(duì)規(guī)范幼兒園的組織管理，進(jìn)一步提升幼兒園的管理水平有著非常重要的意義，給我今后的工作注入了新的動(dòng)力。對(duì)如何做好園長有了新的、更深的認(rèn)識(shí)。

（一）、要學(xué)會(huì)與人和諧相處，提高自己的品位

與人和諧相處一個(gè)最基本的素質(zhì)就是懂得尊重別人。尊重上級(jí)，既不阿諛奉承，又不隨意貶低；既不唯唯諾諾，又不盲目服從。體貼老師，信任中層，愛護(hù)青年。對(duì)同級(jí)多看優(yōu)點(diǎn)，見賢思齊，少看缺點(diǎn)，見不賢而自省。作為一名園長，始終牢記：尊重上級(jí)是天職，尊重下級(jí)是美德，尊重對(duì)手是風(fēng)度，尊重所有人是修養(yǎng)，這是我努力的目標(biāo)，我希望自己在工作中能不斷促進(jìn)人與人之間的團(tuán)結(jié)，在交往中能磨礪自己的性格，在困難中能和領(lǐng)導(dǎo)、老師們風(fēng)雨同舟，在成功中能和大家共享歡樂。

（二）、把握好分寸，掌握好尺度 孟子有句話：權(quán)，然后知輕重；度，然后知其長短；物亦然，心甚然。這使我觸動(dòng)很大。幼兒園，一個(gè)女性占優(yōu)勢的世界，在美麗溫馨的同時(shí)也孕育出了諸多的矛盾，這是女性的天性所至。有時(shí)一件雞毛蒜皮的事會(huì)大動(dòng)肝火，鬧到園長這里，而我在處理起這類事情時(shí)也會(huì)很生氣，我不希望教師出現(xiàn)不文明的行為，所以會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，不管是出于什么原因，一陣嚴(yán)厲的批評(píng)過后老師們不再做聲，但以后和我卻再也沒有親近的語言……于園長告訴我，“做領(lǐng)導(dǎo)的要多動(dòng)腦少管事，更不要在小事上下功夫，要輸?shù)闷稹薄＠蠋熒鷼馕也粴?，她拍桌我不拍，她高聲我低聲，讓她產(chǎn)生疑惑……這是一種策略，如果我們和老師吵起來，和老師一起生氣，那只能說明一種現(xiàn)象：不成熟！我希望自己能快快成熟起來！同時(shí)我還想到了家長問題，在幼兒園，每一種活動(dòng)的開展都會(huì)有部分家長的不理解，甚至有的惡言相向，老師們經(jīng)常會(huì)感到做幼兒教師很累、很難。對(duì)待這樣的問題我走過不少彎路，但以后不會(huì)了，遇事冷處理，先禮后兵，曉之以理，動(dòng)之以情，而后抓住重點(diǎn)，關(guān)鍵時(shí)刻給予一棒，保護(hù)好自己，保護(hù)好老師。

（三）、堅(jiān)持原則，注意靈活

感情是一朵云，理智是一棵樹。堅(jiān)定不移地按照上級(jí)的方針政策做事是一個(gè)園長義不容辭的責(zé)任，尤其單位里的規(guī)章制度民主通過后，處理問題就要按章辦事。但是講原則不能空泛，具體問題具體分析，尤其在上下溝通、內(nèi)外協(xié)調(diào)方面，更應(yīng)注意智慧引導(dǎo)、彈性調(diào)控。既然上級(jí)把重任交給自己，那自己就應(yīng)該學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，吸取多方建議，靈活機(jī)智地去面對(duì)每一個(gè)問題。

（四）、勵(lì)進(jìn)取，安撫落后

每個(gè)單位都是一個(gè)小社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)團(tuán)體中要容納各種類型的人。而我比較得意的是在我們幼兒園有相當(dāng)一部分教師的業(yè)務(wù)過硬、品質(zhì)高尚。對(duì)這部分教師除了精神上多鼓勵(lì)外，還應(yīng)該在物質(zhì)上給予刺激，如果一味地讓老師講奉獻(xiàn)，無私奉獻(xiàn)，覺悟再高的教師也會(huì)有思想倦怠，所以鼓勵(lì)先進(jìn)要有“激勵(lì)機(jī)制”，物質(zhì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，深深印在了腦海。對(duì)待思想比較落后的教師，不能硬碰硬，不能隨便批評(píng)，最好還是冷處理，個(gè)別交流和談話，對(duì)落后的轉(zhuǎn)化要學(xué)會(huì)等待，要耐心等待這個(gè)過程。

三、今后努力的方向

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)

學(xué)政治、習(xí)管理、學(xué)理論、學(xué)專業(yè)等，時(shí)刻關(guān)注學(xué)前教育的政策、法規(guī)、發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己的管理知識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質(zhì)，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化自己的知識(shí)領(lǐng)域，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)持續(xù)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件，讓自己站于教師隊(duì)伍前沿，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、引導(dǎo)者、合作者與助手，切實(shí)做到依法辦園，依法治教，努力發(fā)揮示范園的輻射作用。

（二）、深入實(shí)踐，勤于反思

切實(shí)樹立為家長服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，在繁忙的日常事務(wù)中科學(xué)安排時(shí)間，經(jīng)常深入教職工和家長中，切實(shí)解決問題，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，同心同德促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展。每天要擠出時(shí)間進(jìn)行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發(fā)揮表率作用。

（三）、增強(qiáng)管理意識(shí)

管理意識(shí)是指擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)管理工作的人，在其地位、處境及行為規(guī)范的制約下所產(chǎn)生的自覺的心理活動(dòng)。管理活動(dòng)的本質(zhì)特征在于它的目的性，從一定意義上說，管理實(shí)踐是管理者意志行動(dòng)的結(jié)果。

作為園長要有角色意識(shí)、素質(zhì)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、民主意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法制意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。明確認(rèn)識(shí)自己的職、責(zé)、權(quán)、利；既要懂業(yè)務(wù)，具有指導(dǎo)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)的能力，又要做到一專多能，博學(xué)多才，成為全園教職工政治上和業(yè)務(wù)上的“領(lǐng)路人”，切實(shí)做到“精”、“新”、“實(shí)”、“正”、“誠”；精心設(shè)計(jì)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，召開全體教職工大會(huì)，大力宣傳幼兒園發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)每位教職工，團(tuán)結(jié)一致，向目標(biāo)奮進(jìn)；掌握了解人、說服人、關(guān)心人、使用人的本領(lǐng)，做到知人善任；要深入實(shí)際，掌握實(shí)情，腳踏實(shí)地，多做實(shí)事，努力為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，在生活上給予關(guān)心照顧，時(shí)刻把每位職工的冷暖放在心上，盡職盡力，為她們服務(wù)；從根本上改變傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”，“等、靠、要”思想，樹立強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，效率意識(shí)，求真務(wù)實(shí)，善于用好明天的錢，有錢就可以上規(guī)模，上規(guī)模就可以出效益，有了經(jīng)濟(jì)效益，才能促進(jìn)發(fā)展，才能競爭出活力，競爭出效益；必須時(shí)時(shí)、處處、事事都體現(xiàn)法律意識(shí)，做到心中有法，辦事依法，通過法律手段維護(hù)幼兒園及教職工的合法權(quán)益；要保持?！靶隆背！扒唷保冀K給人一種耳目一新的感覺，制度不斷完善，設(shè)施不斷更新，課程不斷改革創(chuàng)新。

(四)、加強(qiáng)教職工培訓(xùn)力度，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì) 我園教師的實(shí)際情況：教師基本不具備幼兒教育的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，且文化素質(zhì)低，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，這對(duì)幼兒園的發(fā)展來說是不容樂觀的。幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資，在現(xiàn)有條件下，我們只有堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。本著“全員參與、分層指導(dǎo)、共同發(fā)展”的原則，通過有計(jì)劃、有組織、有步驟的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，穩(wěn)步提高教師的專業(yè)水平，使教師“善于學(xué)習(xí)、競爭合作、求實(shí)創(chuàng)新”，在工作上有個(gè)性、有特長。

（五）、完善考核、評(píng)價(jià)等制度，促使幼兒園科學(xué)化、規(guī)范化管理，增強(qiáng)教職工的凝聚力

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評(píng)價(jià)管理制度，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)的管理體制，增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)和責(zé)任感；規(guī)范管理，重視有效的過程管理，制定“誰分管誰負(fù)責(zé)”的責(zé)任考評(píng)制度；重申、完善幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，保障幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展和有效實(shí)施；完善班級(jí)管理制度，增強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理力度。

（六）、加大園本課程開發(fā)的科研力度，辦出特色

依托“瑤族文化進(jìn)校園”和“禮儀教育”，倡導(dǎo)“以人為本”的幼兒園文化模式，形成具有特色的校園文化。我將以這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為契機(jī)，好好反思自己的教育管理行為，相信自己能學(xué)有所用，在工作中做到理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)管理好幼兒園，辦人民群眾滿意的學(xué)前教育，促進(jìn)孩子健康、快樂、和諧發(fā)展和教師專業(yè)成長，使幼兒園的各項(xiàng)工作不斷取得進(jìn)步。

第四篇：在學(xué)習(xí)中感悟 在實(shí)踐中提升

在學(xué)習(xí)中感悟 在實(shí)踐中提升

李井小學(xué) 夏葉玲

為期三周的“解讀文本.關(guān)注目標(biāo)”小學(xué)英語90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)即將落幕，回顧過去的三周，總體的感覺就是一個(gè)字“忙”，忙著記筆記，忙著聽課、評(píng)課，忙著寫感受。確實(shí)，在這短短的三周當(dāng)中，自己真的從中看到許多，聽到許多，學(xué)到、感悟到更多，也深深地體會(huì)到自己的不足之處，以及明白自己今后努力的方向和具體的行動(dòng)?，F(xiàn)將培訓(xùn)活動(dòng)做如下的總結(jié)：

一是聆聽專家講座，分享思想與理念。

在這幾天的培訓(xùn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以說學(xué)習(xí)到很多的理論方面的知識(shí)，而且都是由專家和名師，甚至是教研員開設(shè)的講座，是先進(jìn)的理論，也是之前從未學(xué)習(xí)到或領(lǐng)悟到的一些內(nèi)容。張璐老師《的在解讀目標(biāo)與再構(gòu)文本中尋找平衡點(diǎn)》，讓我明白了如何做解讀與再構(gòu)，在文本再構(gòu)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，以及如何把握好教材的“教”與“導(dǎo)”。張放老師的《基于PEP五年級(jí)下冊(cè)語篇教學(xué)的思考》讓我明白什么是語篇意識(shí)，要把語篇作為一個(gè)有機(jī)的整體來看待，我們必須研究教材，設(shè)計(jì)好每單元的語篇教學(xué)。吳迎迎老師的《基于教材與學(xué)生的文本再構(gòu)》讓我了解一堂課的語境是一個(gè)整體，是一個(gè)話題，我們要有獨(dú)立語段的思想，要有把語段、語境帶動(dòng)詞句學(xué)習(xí)的理念，并將所要學(xué)習(xí)的單詞、詞組等零散的知識(shí)放到合適的語段中來整體理解和運(yùn)用。黃如靜老師的《學(xué)英語資源選擇—多媒體制作技巧》使我大開眼界，更有了讓我把PPT應(yīng)用到自己英語課堂上的決心。陳

丹萍老師的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)——教育的一把尺子》（新舊課標(biāo)對(duì)比），其先進(jìn)的理念對(duì)我是醍醐灌頂，讓我明白我一直忽視了對(duì)課標(biāo)的深入理解是不行的，讓我看到了“思想者”的視角與眼光，潛心研究的“學(xué)者”的執(zhí)著與反思。

我有幾個(gè)以下的疑問：（1）本次培訓(xùn)主題是“解讀文本.關(guān)注目標(biāo)”，如何更加有效地針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行文本的解讀與再構(gòu)？（2）如何讓理論來引領(lǐng)我們青年教師？（3）青年教師該如何關(guān)注目標(biāo)來規(guī)范課堂？（4）如何檢測自己的教育行為和教育藝術(shù)？即如何更加有效的進(jìn)行課堂教學(xué)及對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。我想，通過這些講座，我們只有以理論來引領(lǐng)自己的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)行為，以理論對(duì)課堂等方面進(jìn)行“把脈、診斷”；在此基礎(chǔ)上，課后可以進(jìn)行自我剖析和反思，通過對(duì)自己的教育、教學(xué)行為的隨時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，隨時(shí)紀(jì)錄自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在反思中成長。

二是享受小組合作，收獲協(xié)作與友誼。

本次培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行導(dǎo)師制，采用“示范—診斷—提升—同課異構(gòu)”模式。培訓(xùn)中的診斷課、提高課及匯報(bào)課都是由分組合作、集體備課打造而成。教材研讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教具準(zhǔn)備??大到整堂課的布局構(gòu)思，小到課堂上老師講的每一句話，都是集體智慧的結(jié)晶。活動(dòng)中，一堂堂精彩紛呈的課便是小組成果的一次大閱兵，同時(shí)也為課堂研討提供了鮮活的素材。我一共上了兩節(jié)課，聽了15節(jié)課，13位教師的各種課型，讓我領(lǐng)略了各位老師的特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)。在每一堂課后，不管是指導(dǎo)老師或是學(xué)員的開課，都有本組學(xué)員及指

導(dǎo)老師的探討，使我能更好地理解文本，了解什么是語篇教學(xué)以及針對(duì)學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴交流中，學(xué)員們慢慢從陌生到熟悉，從獨(dú)立到合作，有思維的碰撞，有理念的匯集，更有情感的交融。

在教學(xué)實(shí)踐研討中，八位指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)員的課堂教學(xué)進(jìn)行了悉心的診斷與指導(dǎo)。名師們對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)和讀寫課教學(xué)作出的策略指導(dǎo)更是讓每一位學(xué)員豁然開朗。她們對(duì)于工作一絲不茍的敬業(yè)精神，對(duì)課堂教學(xué)孜孜不倦的追求與創(chuàng)新，更是讓學(xué)員們折服。因此，我們青年老師的確應(yīng)該在自己的專業(yè)成長上下功夫，在專家、名師的指導(dǎo)下，應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)到的先進(jìn)的理論，并加以自己的思考，結(jié)合自己的實(shí)際情況，要善于實(shí)踐。在實(shí)踐的時(shí)候，首先可以進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí)，然后再自己“加工”，根據(jù)自己課堂實(shí)際的本身需要，形成自己的風(fēng)格。通過在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，使自己能夠在專業(yè)成長方面有一定的進(jìn)步。

15天的培訓(xùn)活動(dòng)，既緊張又充實(shí)。培訓(xùn)活動(dòng)雖然短暫，但是，我相信每個(gè)學(xué)員都從中有所體會(huì)和感悟。它為一線教師更好地開展教育教學(xué)提供了理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)也為老師們搭建了一個(gè)良好的交流與促進(jìn)的平臺(tái)。培訓(xùn)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中不斷感悟，在實(shí)踐中不斷提升的目標(biāo)。

第五篇：學(xué)習(xí)感悟 提升 行動(dòng)

學(xué)習(xí)感悟 提升 行動(dòng)

----隨縣高城鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉成兵

2016年7月22日—29日，隨縣教育系統(tǒng)40多名中小學(xué)校長在教育局張國建書記、彭靜副局長的帶領(lǐng)下，前往北師大參加了“全國中小學(xué)骨干校長綜合能力提升高級(jí)研修班”，聆聽了9位專家的報(bào)告，時(shí)間雖短，收獲頗多，既有觀念的洗禮，又有知識(shí)的積淀，既有理論的構(gòu)建，也有實(shí)踐的收獲，讓我們開闊了視野，豐富了知識(shí)，拓展了思路。

一、學(xué)習(xí)、感悟

（一）文化建設(shè)，學(xué)校之魂。這次學(xué)習(xí)，我聽了黃文峰教授《學(xué)校文化建設(shè)與文化管理》報(bào)告，收獲很大。學(xué)校文化是經(jīng)過長期發(fā)展歷史歷史積淀而成的以價(jià)值觀為核心建立起來的全校師生員工各種觀念、制度與行為方式的總和。衡量一個(gè)學(xué)校是否有品位，首先看一看這所學(xué)校有沒有獨(dú)特的學(xué)校文化。學(xué)校要讓全體師生在文化的傳承過程中，身心得到全面發(fā)展，學(xué)校要在文化的引領(lǐng)下，走向特色發(fā)展、和諧發(fā)展道路。

如何打造學(xué)校特色文化，讓特色校園文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展？我以為，就是要建立一種核心辦學(xué)理念、形成校園精神風(fēng)范、構(gòu)建和諧育人氛圍，并將育人理念轉(zhuǎn)化為師生的共同行為。校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的核心，它激勵(lì)著學(xué)校向可持續(xù)的、具有豐富內(nèi)涵的高層次方向發(fā)展，極大地影響學(xué)校每一個(gè)成員的價(jià)值選擇、人格塑造、道德情操以及行為習(xí)慣。只有加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以文化為核心，有創(chuàng)造性地開展工作，讓文化產(chǎn)生一種巨大的張力，使其同化為學(xué)生和教師的素質(zhì)，內(nèi)化為學(xué)校發(fā)展的核心力量，方能使學(xué)?，F(xiàn)出獨(dú)樹一幟的魅力，從而最終達(dá)到特色辦學(xué)、和諧發(fā)展的目標(biāo)。高城中心學(xué)校打造的漂水文化，就是要把水的包容、靈活、自由、得萬物而不爭的精神內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，形成學(xué)生獨(dú)特的人格魅力。

（二）課程建設(shè)，發(fā)展之根。課程建設(shè)是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，課程建設(shè)的推進(jìn)，不僅為學(xué)生的多元化發(fā)展提供了可能，更有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展并最終促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。當(dāng)前我們的課程開發(fā)還存在一些問題：一是課程開發(fā)功利化趨勢嚴(yán)重。不顧學(xué)校實(shí)際和地理環(huán)境，漫無目的地“開發(fā)”校本課程，在開發(fā)過程中只求“量”的積累而對(duì)“課程的質(zhì)”不夠關(guān)注。其次是課程開發(fā)切合實(shí)際不夠。開設(shè)校本課程，要結(jié)合學(xué)校的具體情況(包括學(xué)校生源結(jié)構(gòu)、學(xué)校地理位置、學(xué)校師資配備)，其課程目標(biāo)要與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。其三是課程未考慮學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的喜好和地方特色缺乏深入研究。學(xué)校校本課程建設(shè)要以綜合課程為主，即讓學(xué)生除了國家課程以外能夠盡可能多地涉獵一些富有特色的地方文化、了解地方歷史。以學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提升能力。

（四）核心素養(yǎng)，教育根本。褚宏啟教授的報(bào)告讓我們明白了21世紀(jì)素養(yǎng)分為三大類：（1）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，包括：批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；（2）數(shù)字化素養(yǎng)，包括：信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)；（3）職業(yè)和生活技能，包括靈活性與適應(yīng)能力、主動(dòng)性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力等。我們的教育就是要努力培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)？我們的教育還存在一些突出問題，集中表現(xiàn)在學(xué)生總體發(fā)展水平不高，片面發(fā)展嚴(yán)重，可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。由于過度追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力不足，各級(jí)各類學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，以分?jǐn)?shù)為本的教育導(dǎo)致了人的異化而不是人的解放，學(xué)生素質(zhì)不能適應(yīng)自身可持續(xù)發(fā)展的要求、不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的要求、不能滿足國際競爭的要求。

我們必須轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，這個(gè)教育發(fā)展方式既包括孩子學(xué)習(xí)的方式，也包括老師教育的方式，還包括管理的方式。孩子學(xué)習(xí)方式，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、取得好成績，其次是為了滿足父母、為了老師。孩子總是處于被動(dòng)的情況下，我們要求激發(fā)孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，這樣他將學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是不是好學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，必須提升學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生教師都不能只看分?jǐn)?shù)。一個(gè)學(xué)校好不好的第一條標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。學(xué)好包括兩方面，一是學(xué)會(huì)知識(shí)，二是學(xué)會(huì)做人。

（四）他山之石，可以攻玉。北大蔣凱教授所作的《他山之石》報(bào)告，讓我們初步了解了美國、芬蘭、日本等國家先進(jìn)的基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)，為我們的基礎(chǔ)教育改革指明了方向。美國基礎(chǔ)教育有四個(gè)特點(diǎn)：一是注重學(xué)生全面發(fā)展，二是強(qiáng)調(diào)閱讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。這和我們建設(shè)書香校園不謀而合。三是重視批判性思維和探究能力的培養(yǎng)。四是對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。《芬蘭教育全球第一的秘密》告訴我們：

1、芬蘭有重閱讀能力的文化傳統(tǒng)，2、教師職業(yè)非常受歡迎和尊重，教師社會(huì)地位高，收入高。

3、學(xué)校之間發(fā)展均衡。

4、芬蘭的教育重視關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

5、重視教育改革。從以上兩經(jīng)驗(yàn)可以看出：

1、閱讀的重要性。閱讀之于美國和芬蘭，早已是一種普遍的習(xí)慣，當(dāng)人們對(duì)文字的重視程度和看重?cái)?shù)理學(xué)科發(fā)展一樣的時(shí)候，人的心智平衡、學(xué)生學(xué)習(xí)的不偏廢，就是自然而然、順理成章的事了。學(xué)生要重視閱讀，教師更要重視閱讀，要安心讀書，用心教研，要有讀書的興趣，讀書的心態(tài)，要能在書本面前靜坐下來，泰然面對(duì)面外界的喧囂浮躁，安心讀書，潛心育人。

2、關(guān)注每一個(gè)孩子。芬蘭人不著意培養(yǎng)精英，卻個(gè)個(gè)是精英，這來源于倉皇教育理想，這是一種大智慧，關(guān)注著每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子白日提供合適的教育，種下一粒適合的種子，等到種子發(fā)芽之時(shí)，就可以收獲豐碩的果實(shí)。

3、重視人的全面發(fā)展，不單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生。我們也要正確看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

二、提升，行動(dòng)

教育是個(gè)宏大課題，是當(dāng)前整個(gè)社會(huì)持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。究竟該給孩子什么樣的教育？什么是最適合孩子們的校園成長方式？學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要何種新渠道？學(xué)校辦學(xué)品位提升需要何種新策略？??太多太多的問題，需要面對(duì)，需要破解，此次學(xué)習(xí)，也為我們高城教育指明了發(fā)展的方向。

（一）書香校園，點(diǎn)亮人生。

閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以無限延展人生的寬度、厚度；閱讀不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松捏w驗(yàn)，提升人生的境界與品質(zhì)。閱讀，令人的靈魂走向高遠(yuǎn)，是“新教育”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基石，也是抵達(dá)“幸福完整的教育生活”的必由之路。建設(shè)書香校園，讓孩子們處于一個(gè)催人奮進(jìn)的環(huán)境之中，是非常重要的閱讀推進(jìn)策略：

1、學(xué)校建設(shè)校園讀書吧、圖書角，開展以共讀共寫、共同生活為主題的讀書活動(dòng)，讓閱讀成為孩子生命中最重要的東西，成為他們汲取知識(shí)、力量與智慧的源泉。

2、學(xué)校開設(shè)讀寫繪課程、共讀共寫課程和閱讀指導(dǎo)與賞析課程，開展讀書節(jié)、圖書漂流、國學(xué)經(jīng)典誦讀、“相約星期三”讀書沙龍，開展繪本教學(xué)示范課及閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，編輯師生共讀共寫隨筆集，將閱讀變成師生的自發(fā)行動(dòng)，促進(jìn)師生逐步進(jìn)入深度閱讀。

3、確定每年的4月和10月為高城各學(xué)?！白x書月”，并將課外閱讀量列入學(xué)校及學(xué)生綜合考評(píng)體系。相信，孩子們一定會(huì)因此受益終身，他們的人生也一定會(huì)因?yàn)殚喿x而愈加豐盈和精彩。

（二）課堂改革，全面推進(jìn)。

課堂是教育教學(xué)主陣地，各學(xué)校繼續(xù)深入整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革。高城中心學(xué)校最早開展課堂教學(xué)改革是在2010年——2013年，全面推廣“知識(shí)樹課堂教學(xué)模式”，也取得了一定成績，獲縣級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課題，2014年，我們?cè)谥R(shí)樹的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，提出了“基于知識(shí)手段的1132課堂教學(xué)模式”，雖然提出了理論構(gòu)建和形成了模式，但缺少專家指導(dǎo)、榜樣引領(lǐng)和打磨包裝，一直處于深巷中。教研室李家彬主任深入課堂研究了我們的課堂模式后，也曾經(jīng)給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為有理論支撐、有模式，有特色，要堅(jiān)持，要有名師打出品牌。今后，我們繼續(xù)堅(jiān)持完善“基于知識(shí)手段下的1132課堂教學(xué)模式”，讓“自主、合作、探究”成為課堂的主流，教師人人達(dá)標(biāo)、人人提升，更深層的促進(jìn)課堂教學(xué)改革的提升，力爭推出幾名在隨縣有影響的名師。

（三）每月一事，習(xí)慣養(yǎng)成。

“教給學(xué)生一生有用的東西”，是新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念之一，開展“每月一事”項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)該理念的重要方法。“每月一事”旨在用主題月活動(dòng)作為養(yǎng)成教育的切入口，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的好習(xí)慣。高城各校將扎實(shí)推進(jìn)“每月一事”，制訂活動(dòng)方案，每個(gè)月由各學(xué)校據(jù)此開展主題閱讀、主題實(shí)踐、主題展示和主題反思，每月重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，著力把公民教育、禮儀教育、養(yǎng)成教育等，真正融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)之中。立足小事情、關(guān)注每一天、收獲好習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn) “為孩子們成長奠基”的教育理念。

（四）榜樣引領(lǐng)，點(diǎn)燃激情。

著力促進(jìn)教師專業(yè)成長，榜樣引領(lǐng)推動(dòng)新教育實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成長。長期一來，高城師資短缺制約著高城教育的發(fā)展，教師隊(duì)伍僅能基本滿足教學(xué)的需要，音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)人員缺泛這一實(shí)情還真正存在。但看看環(huán)潭涢水小學(xué)和57歲的王從倫教師，我們?cè)诟袆?dòng)之余也感受到自己沒有理由逃避。沒有師資這個(gè)困難，我們應(yīng)想盡一切辦法克服，挖掘內(nèi)部潛力，在教師隊(duì)伍中，尋找真正熱愛教育，對(duì)新教育工作有熱情、有激情、有信心的教師，我們盡自己最大努力，推出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使之成為我們學(xué)校、高城鎮(zhèn)的榜樣教師，形成示范作用，從而推動(dòng)動(dòng)整個(gè)高城新教育實(shí)驗(yàn)教師的團(tuán)隊(duì)的成長。

（五）文化立校，發(fā)展之魂。

高城將以漂水文化為突破口，形成自己的校園文化品牌特色。2015年11月，通過向華東師范大學(xué)教育學(xué)教授、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長楊小微教授請(qǐng)教，結(jié)合高城中心學(xué)校的地域特征和學(xué)校實(shí)際，提出了以漂水文化為學(xué)校的主題文化，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)、德育、后勤都各項(xiàng)管理工作，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。楊小微教授認(rèn)為可以做，有內(nèi)涵、有發(fā)展，并給予了指導(dǎo)性意見。因此，給我們對(duì)做漂水文化有信心。我們的整體思路是：秉承“落根隨縣農(nóng)村，追尋有根教育，孕育有根人才”的理念，以上善若水，自強(qiáng)不息為學(xué)校精神支撐，開設(shè)漂水文化校本課程，以漂水的善、容品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生形成上善若水的道德情操；以漂水的恒、韌影響學(xué)生形成自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)；以漂水的深、清、智、潤引導(dǎo)學(xué)習(xí)型理想課堂建設(shè)；以書法和校園足球樣本課程為突破品，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高雅的藝術(shù)素養(yǎng)和鍛煉健康的身體素質(zhì)，真正體現(xiàn)一切為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦理理念。

2016年8月2日