第一篇：博士區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方向

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

1．專業(yè)與方向介紹

（1）城市與區(qū)域經(jīng)濟(jì)方向

本方向主要研究城市與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法及應(yīng)用，主要包括城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法、地方政府經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法與城市公共政策分析，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科交叉。

（2）區(qū)域分析與規(guī)劃方向

本方向主要研究城市與區(qū)域分析方法以及城市與區(qū)域規(guī)劃的理論與方法，主要包括城市和區(qū)域系統(tǒng)分析的各種定量方法和計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，以及城市與區(qū)域管理、城市與區(qū)域規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃與管理、旅游規(guī)劃、城市土地利用、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等，強(qiáng)調(diào)城市與區(qū)域數(shù)量分析方法及其在規(guī)劃中的應(yīng)用。

（3）經(jīng)濟(jì)地理方向

本方向主要研究經(jīng)濟(jì)地理理論與方法，主要包括企業(yè)區(qū)位理論、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移理論、新產(chǎn)業(yè)空間和創(chuàng)新體系理論與方法、產(chǎn)業(yè)集群理論等方面。強(qiáng)調(diào)地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科交叉。

2．學(xué)習(xí)年限與學(xué)分要求

（1）學(xué)習(xí)年限：全日制博士生的基本學(xué)習(xí)年限為4年，在職博士生4-8年；碩博連讀學(xué)生的基本學(xué)習(xí)年限為5年，從碩士入學(xué)起在校學(xué)習(xí)的時間最長不得超過8年。

（2）博士學(xué)分要求：總學(xué)分不少于19學(xué)分

院校必修：7學(xué)分

馬列主義理論課（公共課）

外國語（公共課）

專業(yè)必修：9學(xué)分

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿討論

文獻(xiàn)選讀

區(qū)域發(fā)展理論與實(shí)踐

專業(yè)基礎(chǔ)課：9學(xué)分

房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理（選修）

城市經(jīng)濟(jì)與城市政策分析（選修）

交通與土地利用規(guī)劃專題（選修）

計(jì)算空間經(jīng)濟(jì)學(xué)（選修）

高級區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)（選修）

以上學(xué)分規(guī)定為學(xué)生應(yīng)修學(xué)分的最低要求，學(xué)生可以在完成以上學(xué)分要求基礎(chǔ)上在學(xué)院與全校范圍內(nèi)選課。具體課程內(nèi)容由導(dǎo)師與學(xué)生圍繞培養(yǎng)目標(biāo)商量確定。

（3）碩博連讀學(xué)分要求：總學(xué)分不少于48學(xué)分

院校必修：14學(xué)分

馬列主義理論課（碩士課程+博士課程）

外國語（碩士課程+博士課程）

專業(yè)必修：18學(xué)分

高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

高級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)

高級區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿討論

文獻(xiàn)選讀

3．學(xué)習(xí)安排與基本要求

（1）博士學(xué)生在其入學(xué)后的第三、四學(xué)期初進(jìn)行由考試委員會主持的學(xué)科綜合考試；碩博連讀學(xué)生在其博士階段第二學(xué)年初進(jìn)行由考試委員會主持的學(xué)科綜合考試。學(xué)生進(jìn)行綜合考試前須已修完所有必修課學(xué)分，參加綜合考試前需提交三篇論文，考試方式為答辯式。

（2）所有學(xué)生都需在開題報(bào)告會上進(jìn)行答辯，學(xué)位論文撰寫時間一般不低于兩年（包括寒假時間），最后參加博士論文答辯。

（3）所有學(xué)生都需在學(xué)習(xí)期間在核心期刊上發(fā)表至少兩篇具有較高質(zhì)量的論文。

第二篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的統(tǒng)計(jì)方法和指標(biāo)

1.基于GIS的區(qū)位基尼系數(shù)、區(qū)位商來剖析區(qū)域物流演化的過程

從區(qū)位基尼系數(shù)的年變化曲線中反映產(chǎn)業(yè)集聚的態(tài)勢

2.中國省去分布矢量地圖（空間屬性的表達(dá)）MAPINEO6.0軟件

3.用SPSS12.0軟件進(jìn)行多變量或者說事因子分析，算的因子得分總結(jié)出幾個主成分因子

4.用生產(chǎn)函數(shù)分析方法來測量規(guī)模經(jīng)濟(jì)集聚經(jīng)濟(jì)，作為延伸一般用估計(jì)總產(chǎn)出與要素投入測度產(chǎn)業(yè)分布部均勻狀態(tài)的集聚指數(shù)之間的關(guān)系，是集聚經(jīng)濟(jì)一種有效的測度方法 Y?AKLJ a??

5.建立向量自回歸模型(VAR)以及由脈沖響應(yīng)函數(shù)(IRF)研究區(qū)域之間的空間溢出效應(yīng)

6.專門化空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量軟件Anselin編制的GeoDa可用于空間分析，而James LeSage基于Matlap的計(jì)量經(jīng)濟(jì)工具箱擁有很多空間統(tǒng)計(jì)功能包括時空自回歸的估計(jì)和Bayesian估計(jì)，Diack Cheikh編寫了一些基于Matlap的用于空間統(tǒng)計(jì)的最大似然估計(jì)程序，CSISS可用于空間計(jì)量和空間統(tǒng)計(jì)，Kirill Pankrator基于Matlap的空間和地質(zhì)分析工具箱有許多功能，如可用于生成空間權(quán)重矩陣

7.MapInfo軟件用于繪制要素的空間分布圖

8.區(qū)位基尼系數(shù)是描述某種產(chǎn)業(yè)在區(qū)域中集散程度的指標(biāo)，數(shù)值越大表明產(chǎn)業(yè)分布越集中，其計(jì)算公式為：

Qir?VirVin,Gr?2?(r?1VirVnri??r?1VkVn)?1，621頁

9.區(qū)位商是產(chǎn)業(yè)的效率與效益分析的定量工具，用來衡量某一產(chǎn)業(yè)的某一方面，在某一特定區(qū)域的相對集中程度

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空間基尼系數(shù)，G??(x

ii?si)，xi是地區(qū)就業(yè)人數(shù)占全國總就業(yè)人數(shù)的比重，si是該地

區(qū)某產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)占全國該產(chǎn)業(yè)總就業(yè)人數(shù)的比重，系數(shù)越大代表產(chǎn)業(yè)在地理上得集聚程度越高

空間自相關(guān)，空間自相關(guān)是地理事物分布不同于空間位置的某一屬性值之間的統(tǒng)計(jì)相關(guān)性，通常距離越近兩值之間相關(guān)性越大，主要包括全局自相關(guān)和局部自相關(guān)

第三篇：博士研究生如何選擇研究方向(總結(jié))

博士研究生如何做文獻(xiàn)閱讀筆記

已定課題的實(shí)施

1、得到一個大概方向。

2、查相關(guān)中文綜述，查看國內(nèi)有誰或哪個單位在做相關(guān)內(nèi)容。

3、查外文綜述，比較一下，畢竟外文可能會更詳盡一些，看看大家對什么感興趣。

4、查較關(guān)鍵的參考文獻(xiàn)，注意雜志和作者的權(quán)威性、引用次數(shù)

5、重檢相關(guān)全文，注意研究方法、和技術(shù)路線，討論中存在什么問題

6、根據(jù)本人所能控制的資金和本地技術(shù)資源考慮我能做什么，怎么做

7、再進(jìn)一步緊縮范圍，有一個框架圖

8、根據(jù)框架圖再進(jìn)一步查外文原文以明細(xì)節(jié)。研究生如何進(jìn)行科技文獻(xiàn)的檢索與分析 SCI檢索

利用其 Cited References 找到以前的與你想關(guān)的文獻(xiàn)，Times cited,可以找到這項(xiàng)技術(shù)的后續(xù)發(fā)展，而 Find Related Records 則可以找到與你關(guān)心內(nèi)容相關(guān)的一些研究方向，看看，肯定會對你的研究起一個很大的提示。

這個功能也是幫助使用者 Driving The innovation.專利

重點(diǎn)介紹一些 Derwent 數(shù)據(jù)庫一些很好的特性。這個數(shù)據(jù)庫在 Delphion，WOK（即在 Web of Knowledge 數(shù)據(jù)庫中的 DII），DIALOG（Dialogweb，Dialogone, Dialogclassic），STN（web 和easy），QUESTEL-ORBIT。

“勤思考：不單單是了解別人做了什么，還要考慮別人沒做什么，或者他的實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒芎退慕Y(jié)論吻合，數(shù)據(jù)可不可靠等等。

最后，如果覺得該論文確實(shí)有價值，返回去通篇精讀。讀論文時要牢記一個問題，“我應(yīng)該如何利用該論文？”“真的像作者宣稱的那樣么？”“如果??會發(fā)生什么？”。理解論文得到了什么結(jié)論并不等同于理解了該論文。理解論文，就要了解論文的目的，作者所作的選擇（很多都是隱含的），假設(shè)和形式化是否可行，論文指出了怎樣的方向，論文所涉及領(lǐng)域都有哪些問題，作者的研究中持續(xù)出現(xiàn)的難點(diǎn)模式是什么，論文所表達(dá)的策略觀點(diǎn)是什么，諸如此類。”

如在尋找課題階段，重點(diǎn)讀討論和結(jié)論以及展望，在課題設(shè)計(jì)階段，主要是材料和方法。若只需了解一下該研究的思路,可選取摘要及引文與結(jié)論進(jìn)行泛讀。

文章的討論部分真是很重要，如果時間稍微充裕點(diǎn)，建議研讀和模仿牛人paper的討論部分。

idea創(chuàng)新性以及與舊有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較的關(guān)鍵部分，可以看出作者設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的思路，在作出比較以后，對自己的課題會有很大啟發(fā)。”

第四篇：相關(guān)研究方向

（十一）伽瑪氨基丁酸相關(guān)疾患共病的系統(tǒng)生物學(xué)研究

采用遺傳影像學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、神經(jīng)藥理學(xué)、受體分子結(jié)構(gòu)生物學(xué)及藥物設(shè)計(jì)、高通量測序技術(shù)、生物信息學(xué)及系統(tǒng)生物學(xué)的多學(xué)科交叉方式，從遺傳學(xué)及表觀遺傳學(xué)變異與微進(jìn)化、伽瑪氨基丁酸神經(jīng)遞質(zhì)的傳統(tǒng)中樞表達(dá)及外周組織器官的“異位”表達(dá)、伽瑪氨基丁酸介導(dǎo)的抑制性神經(jīng)環(huán)路調(diào)控及其與其他神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)的相互關(guān)系、生物學(xué)系統(tǒng)模塊調(diào)控網(wǎng)絡(luò)等多級水平，研究伽瑪氨基丁酸系統(tǒng)在重大神經(jīng)精神疾患及其他常見復(fù)雜疾病發(fā)生中的共性機(jī)理。從而為相關(guān)復(fù)雜疾病及其共病問題的有效診治，提供理論指導(dǎo)。

（十四）腦科學(xué)研究

開展以下研究：1.光控大腦技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用，包括微米尺度的光電極修飾、加工；神經(jīng)環(huán)路標(biāo)記；光調(diào)控的電生理等；2.腦疾病動物模型的建立，包括精神分裂癥，癲癇，自閉癥，腦中風(fēng)等；3.應(yīng)用光控大腦技術(shù)研究精神分裂癥、自閉癥等神經(jīng)環(huán)路層面的發(fā)生機(jī)制和治理機(jī)制；4.結(jié)合神經(jīng)信息處理技術(shù)，研發(fā)臨床腦疾病神經(jīng)調(diào)控的技術(shù)和器件，用于疾病的早期診斷和干預(yù)。

（九）基因篩查技術(shù)

開展基因篩查技術(shù)用于優(yōu)生優(yōu)育、骨創(chuàng)傷康復(fù)治療、抗衰老醫(yī)學(xué)等研究。

（十）老年病及老年保健產(chǎn)品

開展老年癡呆早期診斷技術(shù)及藥物開發(fā)等研究。

第五篇：論文研究方向

研究方向示意

學(xué)前教育與初等教育銜接問題

義務(wù)教育方面如義務(wù)教育的均衡發(fā)展研究

教師教育方面如小學(xué)教師專業(yè)成長研究

教育管理方面如小學(xué)班主任管理的藝術(shù)研究

家庭教育方面如家校教育觀念差異的比較研究

德育,勞動技術(shù)教育等方面如感恩教育的探索與研究

美育方面如小學(xué)美育與小學(xué)德育之關(guān)系研究

教學(xué)理論與教學(xué)改革方面 如合作學(xué)習(xí)研究、自主學(xué)習(xí)研究、探究學(xué)習(xí)研究等。

課程理論與課程改革方面如小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革存在的問題與對策研究

現(xiàn)代教育技術(shù)方面如信息技術(shù)與課程整合研究

教育心理學(xué)方面(如參與意識,意志品質(zhì),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);學(xué)習(xí)困難問題等)

心理健康方面（小學(xué)生心理健康、小學(xué)教師心理健康、學(xué)習(xí)心理健康、小學(xué)生異常心理的輔導(dǎo)、厭學(xué)心理的研究、注意力訓(xùn)練等）結(jié)合學(xué)科教學(xué)的教育心理學(xué)的研究（語文學(xué)習(xí)心理研究、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究）

雙語教育與心理的研究

各學(xué)科教學(xué)各方面(如教材,教法,評價等)的研究

二、選題示例:

《淺析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》

《小學(xué)語文/數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探討》

《信息技術(shù)在小學(xué)語文/數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用》

《試論培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生口頭表達(dá)能力的途徑》

淺析書法對培養(yǎng)教師素質(zhì)的積極作用

淺析新疆民族學(xué)生對漢字書寫的認(rèn)知誤區(qū)

結(jié)合自身學(xué)習(xí)心得論如何更有效的提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的漢字書寫技能

淺析中國書法實(shí)用性與審美性的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)模式的研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。

計(jì)算器在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體手段.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣把握傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系.小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的實(shí)施與運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的信度述要（或研究）

小學(xué)數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的效度的多維審視

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的訴求

小學(xué)數(shù)學(xué)鼓勵學(xué)生“做數(shù)學(xué)”（hands on math）的探索

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生思維創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度過程性評價與嘗試

小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查

小學(xué)數(shù)學(xué)模式的討論與探索

評小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與自主設(shè)計(jì)模式與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

新疆農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與調(diào)查

實(shí)習(xí)數(shù)學(xué)教師知識對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響研究

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改熱點(diǎn)問題探討

新課改背景下的“有價值的數(shù)學(xué)”的解讀

生活經(jīng)驗(yàn)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的思想方法

新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣把握傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)材的開發(fā)與運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)

計(jì)算器在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

人文化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧的生成途徑

數(shù)學(xué)情感在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動態(tài)性研究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科品格的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化品質(zhì)的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)猜測能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)符號感的培養(yǎng)策略

小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)策略

小學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)小學(xué)生主動參與的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)功能的拓展策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)操作教學(xué)的優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織策略

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的滲透策略

小學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)的實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略

小學(xué)語文教師專業(yè)化及其發(fā)展

語文教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生個性形成的影響

小學(xué)語文名師成長研究

小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的調(diào)查研究

小學(xué)語文教師教學(xué)能力調(diào)查研究

小學(xué)教師教學(xué)語言現(xiàn)狀調(diào)查與分析

小學(xué)語文教師素質(zhì)研究

小學(xué)教育專業(yè)文科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究

小學(xué)語文教師培養(yǎng)目標(biāo)的比較研究

小學(xué)語文教師科研意識和行為研究

語文學(xué)科性質(zhì)研究

語文學(xué)科人文精神研究

中國古代母語教育研究

中國古代啟蒙教育研究

傳統(tǒng)語文教學(xué)與現(xiàn)代語文教學(xué)比較研究

中外小學(xué)母語課程設(shè)置的比較及啟示

國外小學(xué)母語教學(xué)的基本特點(diǎn)及啟示

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)變革

語文教學(xué)大綱的發(fā)展變化研究

小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

小學(xué)拼音教學(xué)及其研究

小學(xué)識字教學(xué)及其研究

小學(xué)語文閱讀教學(xué)及其研究

新課程背景下語文文本解讀與教學(xué)

小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)與發(fā)展

新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)研究

閱讀對兒童個性的影響研究

小學(xué)語文教學(xué)呼喚對話教育

小學(xué)語文情境教學(xué)探究

語文教學(xué)語感教學(xué)研究

小學(xué)語文閱讀教學(xué)流派研究

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)研究

小學(xué)語文教師習(xí)作指導(dǎo)研究

小學(xué)習(xí)作評改策略研究

小學(xué)作文教學(xué)流派研究

小學(xué)口語交際教學(xué)研究

口語交際教學(xué)模式的構(gòu)建

語文教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素及其關(guān)系研究

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)體系的建構(gòu)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

小學(xué)語文校本課程開發(fā)研究

小學(xué)語文第二課堂研究

小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價

小學(xué)生課余生活調(diào)查研究

研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其研究

信息時代小學(xué)語文教學(xué)的策略

小學(xué)語文課探究活動的現(xiàn)狀和策略

小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用

小學(xué)生語文家庭作業(yè)布置研究

小學(xué)生課外閱讀策略探究

檔案袋在小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價中的應(yīng)用

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中收集和處理信息能力培養(yǎng)

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合體態(tài)語在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效提問的策略研究

校外活動對學(xué)生語文學(xué)習(xí)相關(guān)因素研究

少兒經(jīng)典誦讀教育研究

網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的相關(guān)影響研究

電視節(jié)目對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響研究

小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用新模式存在的問題及對策

漢字起源發(fā)展演變與小學(xué)識字寫字教學(xué)研究

識字教學(xué)中的象形字、會意字、形聲字等研究

詞語教學(xué)中詞義演變研究

訓(xùn)詁學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)

古代詩歌與小學(xué)語文教學(xué)

童話與小學(xué)語文教學(xué)

外國文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)

名家名篇在小學(xué)語文課中的教學(xué)

民間文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)

古代文學(xué)名著在小學(xué)語文課中的教學(xué)

兒歌的創(chuàng)作及其教學(xué)

小說及其小學(xué)語文教學(xué)

詩歌及其小學(xué)語文教學(xué)

散文及其小學(xué)語文教學(xué)

民間文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)

神話與小學(xué)語文教學(xué)

英語聽說在小學(xué)英語教學(xué)中的拓展

英語語音基礎(chǔ)在字母、單詞和句子教學(xué)中的體現(xiàn)

如何處理好小學(xué)英語教學(xué)中聽說與語法的關(guān)系

小學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)—聽力習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期

大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢與劣勢

英漢語言差異對中/小學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響

中/小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查分析

中/小學(xué)生英語課堂交際策略的調(diào)查分析

民、漢雙語班英語課堂教學(xué)模式的調(diào)查分析

少數(shù)民族中/小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

情感因素與小學(xué)英語教學(xué)

促進(jìn)小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語的教學(xué)策略

新疆小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查

小學(xué)英語詞匯教學(xué)探索

小學(xué)英語課堂教學(xué)評價研究

優(yōu)化新疆小學(xué)英語教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的思考

小學(xué)英語合作教學(xué)研究

新疆中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的研究

小學(xué)英語活動課教學(xué)模式研究

朗讀在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

全身反應(yīng)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

烏魯木齊少數(shù)民族中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

烏魯木齊小學(xué)英語教師教學(xué)技能現(xiàn)狀調(diào)查

注：

1.研究方向示意所示方向并非本專業(yè)所有研究方向，同學(xué)選題若不在此范圍中，只要和小學(xué)教育相關(guān)便可。

2.選題示例中的選題主要起示范性作用。同學(xué)在選題時可以有自選題目。此外有些題目不同方向的同學(xué)皆可選擇：例如“網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的相關(guān)影響研究”一題，亦可作“網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相關(guān)影響研究”，“網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)影響研究”。依此類推。