第一篇：石河子第六學(xué)區(qū)首屆高效課堂教學(xué)比賽活動(dòng)方案（大全）

石河子第六學(xué)區(qū)首屆高效課堂教學(xué)

比賽活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)課改新理念的落實(shí)，優(yōu)化教學(xué)手段，為第六學(xué)區(qū)教師的成長(zhǎng)搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，特舉行本次活動(dòng)。

二、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：孫泉喜、劉娟

副組長(zhǎng)：烏滿爾江、陳海生、陳建新、邵長(zhǎng)坤

組員：楊秀華、葉成霞、郝德強(qiáng)、湯浙洪、魯君林、陸偉明、庫(kù)那西

2、評(píng)委

特邀專家、第六學(xué)區(qū)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、名師及骨干教師

三、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)本次活動(dòng)，為第六學(xué)區(qū)教師提供相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)區(qū)各校教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)水平共同提高。

2、引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵(lì)教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的改革，努力推進(jìn)高效課堂。

四、活動(dòng)安排

（一）比賽分兩組進(jìn)行。

文科組：語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理

理科組：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物

（二）比賽時(shí)間初定于2014年5月20-22日，地點(diǎn)：第八中學(xué)階梯教室。學(xué)區(qū)各校于2014年5月4日之前將“石河子第六學(xué)區(qū)首屆高效課堂教學(xué)比賽報(bào)名表”（附件1）、“石河子第六學(xué)區(qū)首屆高效課堂教學(xué)比賽教師參賽匯總回執(zhí)表”（附件2）電子稿報(bào)第八中學(xué)教研室陸偉明，聯(lián)系方式：

0993-2059016,***，郵箱：1316554033@qq.com。第八中學(xué)的參賽選手于2014年5月4日之前直接將“石河子第六學(xué)區(qū)首屆高效課堂教學(xué)比

賽報(bào)名表” 電子稿報(bào)教研室陸偉明。

（三）領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)報(bào)名情況制定詳細(xì)的活動(dòng)安排，參賽選手報(bào)到時(shí)須攜帶紙質(zhì)版報(bào)名表1份（附件1）以及教學(xué)設(shè)計(jì)8份。

四、比賽要求：

1、課堂要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念, 教師主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性要充分展示，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注意課內(nèi)外的延伸與鏈接。

3、每位教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)展示自己的教學(xué)特色和風(fēng)采。

五、評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、評(píng)分規(guī)則：教學(xué)設(shè)計(jì)占20%，課堂教學(xué)占80%。

2、統(tǒng)分方法：

為確保評(píng)審工作公正、公平，評(píng)分表定量發(fā)放，填寫項(xiàng)目不能有涂改現(xiàn)象，無(wú)評(píng)委簽名的評(píng)分表為無(wú)效表，選手分?jǐn)?shù)去掉一個(gè)最高分和最低分后取平均值為該選手有效比賽分?jǐn)?shù)。

3、獎(jiǎng)項(xiàng)種類及數(shù)量：

領(lǐng)導(dǎo)小組將根據(jù)報(bào)名人數(shù)按一定比例設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)若干名。

4、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：所有獲獎(jiǎng)教師都將得到物質(zhì)表彰和榮譽(yù)證書。

石河子第六學(xué)區(qū) 2014年4月10日

附件1

石河子第六學(xué)區(qū)首屆高效課堂教學(xué)

附件2

石河子第六學(xué)區(qū)首屆高效課堂教學(xué)

比賽教師參賽匯總回執(zhí)表

石河子第六學(xué)區(qū)首屆高效課堂教學(xué)比賽

活動(dòng)方案

石河子第六學(xué)區(qū) 2014年4月10日

第二篇：首屆羽毛球比賽活動(dòng)方案

首屆“蘇迪曼杯”羽毛球比賽

一、活動(dòng)主題：待定

二、比賽的時(shí)間與地點(diǎn)：待定

三、比賽項(xiàng)目

單項(xiàng)比賽: 男單、女單、男雙、女雙、混雙團(tuán)體比賽：男單、女單、女雙、男雙、混雙

四、參賽條件與報(bào)名方式

參賽條件：參賽者必須是本協(xié)會(huì)會(huì)員單位員工，不是本協(xié)會(huì)會(huì)員單位員工不得報(bào)名參加比賽，一旦發(fā)現(xiàn)冒名頂替參加比賽者，當(dāng)場(chǎng)把違規(guī)參賽隊(duì)除名，不得進(jìn)行比賽。報(bào)名方式：電話報(bào)名或者電子郵箱報(bào)名方式。

五、比賽方法

采用單循環(huán)賽（淘汰賽），按抽簽分組比賽，詳細(xì)規(guī)則見(jiàn)附件。

六、器材設(shè)備

球拍自備、比賽羽毛球本協(xié)會(huì)提供。

七、裁判與比賽監(jiān)督

（一）每場(chǎng)比賽有一個(gè)主裁和兩個(gè)助理裁判執(zhí)裁。

（二）由本協(xié)會(huì)成員和各會(huì)員單位提供裁判員組成裁判委員會(huì)，由裁判委員會(huì)指派人員裁判各場(chǎng)比賽。

（三）裁判委員會(huì)的職責(zé):

1、在比賽結(jié)束后調(diào)查參賽者對(duì)裁判判罰的投訴;

2、及時(shí)調(diào)查關(guān)于違規(guī)參賽的投訴,調(diào)查結(jié)果出來(lái)之前,當(dāng)場(chǎng)比賽不得進(jìn)行;

3、監(jiān)督裁判的工作。

（四）當(dāng)裁判因某種原因不能到場(chǎng)或不能正常行使裁判職責(zé)時(shí)，應(yīng)提前或及時(shí)報(bào)告裁判委員會(huì)增派或調(diào)整裁判，候補(bǔ)裁判應(yīng)由裁判委員會(huì)指派，任何人未經(jīng)允許不得擅自上場(chǎng)執(zhí)裁。

八、資金預(yù)算

待定

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

待定

十、組織機(jī)構(gòu)

主辦：海南電力行業(yè)協(xié)會(huì)

協(xié)辦：各常務(wù)理事單位

十一、聯(lián)系方式

聯(lián)系電話：

郵箱：

附件：首屆“蘇迪曼杯”羽毛球比賽規(guī)則

二〇一四年四月二十三日

附件：

首屆“蘇迪曼杯”羽毛球比賽規(guī)則

<一>挑選場(chǎng)地或發(fā)球權(quán)

如有需要，場(chǎng)地以猜拳或投擲硬幣方式確定；

<二>局?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)

1．單打每場(chǎng)比賽以單局決定勝負(fù)，團(tuán)體賽三局決定勝負(fù)。

2．以11分為一局，先得11分的一方勝該局。

<三>發(fā)球權(quán)、得分

1．比賽中由通過(guò)猜拳獲得發(fā)球權(quán)的運(yùn)動(dòng)員先發(fā)球，發(fā)2個(gè)球后交換發(fā)球權(quán)，由對(duì)方發(fā)2球后再交換，比賽中任何一方得分達(dá)到六分，雙方交換場(chǎng)地，直至比賽結(jié)束。

2．下一局比賽開(kāi)始時(shí)，均由上一局的勝方先發(fā)球。

3．比賽中如有發(fā)球方在發(fā)球時(shí)發(fā)出邊線、底線或沒(méi)有過(guò)網(wǎng)則算該運(yùn)動(dòng)員失誤，對(duì)方運(yùn)動(dòng)員得分。

4．發(fā)球方在發(fā)球時(shí)沒(méi)有觸及球拍有第2次發(fā)球的機(jī)會(huì)、如第2次發(fā)球仍未觸及球拍則算該運(yùn)動(dòng)員失誤對(duì)方得分。

<四>交換場(chǎng)地

一局定勝負(fù)的比賽中，任何一方率先達(dá)到6分，雙方互換場(chǎng)地。<五>發(fā)球和接發(fā)球

（1）合法的發(fā)球

有發(fā)球權(quán)的一方稱發(fā)球方，對(duì)方則稱為接發(fā)球方。

1．發(fā)球時(shí)腳不得踩發(fā)球區(qū)的任何界線。

2．一旦雙方選手站好位置，發(fā)球員的球拍一開(kāi)始揮動(dòng)即為發(fā)球開(kāi)始，發(fā)球員的球拍必須連續(xù)向前揮動(dòng)直到將球發(fā)出。必須注意的是，一旦發(fā)球員開(kāi)始揮動(dòng)球拍發(fā)球，而未擊中球，則應(yīng)視為發(fā)球違例。發(fā)球時(shí)，任何一方都不允許有非法延誤發(fā)球的行為。

3．在發(fā)球過(guò)程中，即從發(fā)球員的球拍開(kāi)始揮動(dòng)直至球拍的拍面將球擊出為止，發(fā)球員的雙腳均不得離開(kāi)地面或移動(dòng)。

4．發(fā)首先擊中球托球時(shí)發(fā)球員的球拍必須，另外發(fā)球員"在擊球的瞬間，球與球拍的接觸點(diǎn)及整個(gè)球體均要低于發(fā)球員的腰部，整個(gè)拍框必須明顯低于發(fā)球員握拍的手部。

5，發(fā)球員必須站在本主發(fā)球區(qū)向位于自己相對(duì)應(yīng)的斜對(duì)角一端的發(fā)球區(qū)發(fā)球。球體須經(jīng)球網(wǎng)的上方飛過(guò)，落入對(duì)方場(chǎng)地的發(fā)球區(qū)域內(nèi)才有效。單打有效發(fā)球區(qū)域的范圍是（以右區(qū)為例）：前發(fā)球線、中線、單打后發(fā)球線和單打邊線之間，左區(qū)反之。

(2)合法的接發(fā)球。

1．接發(fā)球員必須等對(duì)方發(fā)球員按相應(yīng)的規(guī)定將球發(fā)出后，即球托觸及球拍的拍面而飛離球拍后，才能移動(dòng)兩腳，并開(kāi)始接發(fā)球，否則屬違例。

2．接發(fā)球時(shí)，接球員的腳不能踏踩在接發(fā)球區(qū)域四周的任何線上或線外，否則后違例。

<六>發(fā)球和按發(fā)球的方位和順序

1．發(fā)球方的分?jǐn)?shù)為零或偶數(shù)時(shí)，發(fā)球方和接發(fā)球方均站在右發(fā)球區(qū)

發(fā)球和接發(fā)球。分?jǐn)?shù)為奇數(shù)時(shí)，雙方都站在左發(fā)球區(qū)發(fā)球和接發(fā)球。

2.發(fā)球時(shí)羽毛球如出了邊線或底線算失誤，對(duì)方得分

<七>重新發(fā)球如下列情況發(fā)生時(shí)應(yīng)重新發(fā)球：

1.發(fā)球時(shí)如果未超過(guò)球網(wǎng)或未觸及球拍則重新發(fā)球

2.發(fā)球時(shí)，發(fā)球員和接發(fā)球員同時(shí)違例。

3.當(dāng)接球員尚未做好準(zhǔn)備之前，發(fā)球員即發(fā)球。

4.在比賽進(jìn)行中，球托與球的其他部分完全分離即球、完全破損。

5.除發(fā)球以外，球過(guò)網(wǎng)后桂在網(wǎng)上或停在網(wǎng)頂。

6.在比賽中，不可預(yù)見(jiàn)或意外的情況發(fā)生。

<八>比賽的連續(xù)性及對(duì)不端行為的處罰

(1)比賽中遇到運(yùn)動(dòng)員無(wú)法控制的情況發(fā)生時(shí)，裁判員可根據(jù)實(shí)際需要暫時(shí)停止比賽，雙方所得分?jǐn)?shù)有效，比賽恢復(fù)時(shí)從該分?jǐn)?shù)起算。

(2)下列三種情況發(fā)生時(shí)，裁判員可給予警告或違例等處罰：

1.運(yùn)動(dòng)員為恢復(fù)體力或喘息而使比賽中斷；

2.運(yùn)動(dòng)員消極比賽；

3.運(yùn)動(dòng)員在比賽中故意損壞球或者砸球拍，以及有其他任何不利于比賽的行為。

<九>違例

1．比賽中，球拍未擊中球。

2．發(fā)球時(shí)，球過(guò)網(wǎng)后掛在網(wǎng)上或停在網(wǎng)頂。

3．比賽中，球從網(wǎng)下或網(wǎng)孔中穿過(guò)或不過(guò)網(wǎng)。

4．比賽中，球碰房頂及場(chǎng)地四周以外的人或物體。

5．比賽中，球碰到運(yùn)動(dòng)員的身體或衣物，6．比賽中，擊球者球拍與球的擊球點(diǎn)不在自己球網(wǎng)一方，而是過(guò)網(wǎng)擊球。

7．比賽中，選手的球拍、身體或衣物碰網(wǎng)或網(wǎng)柱；選手的腳或球拍由網(wǎng)下侵入對(duì)方場(chǎng)區(qū)。

8．擊球時(shí)，球夾在或停滯在球拍上，緊接著又被拖帶。

9．一名球員兩次揮拍，連續(xù)兩次擊中球，或是同一方的兩名選手連續(xù)各擊中球一次。

10.球觸及球員的球拍后繼續(xù)飛行并落在界外。

11．阻礙對(duì)方緊靠球網(wǎng)的合法擊球。

12．比賽時(shí)選手故意擾亂、影響對(duì)方進(jìn)行正常比賽的任何舉動(dòng)。<十>裁判員有對(duì)本次比賽活動(dòng)細(xì)則的解釋權(quán)，運(yùn)動(dòng)員服從裁判判定。不服從裁判判罰可比賽后向研會(huì)申訴，研會(huì)調(diào)查后公布調(diào)查結(jié)果，但比賽結(jié)果不予改判。

第三篇：首屆舞蹈比賽方案

陸河縣首屆青年舞蹈比賽方案

一、目的通過(guò)健康向上、清新高雅的舞蹈比賽，豐富廣大人民群眾的業(yè)余文化生活，反映陸河青年朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神面貌，推動(dòng)我縣文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展。

二、比賽主題

舞動(dòng)青春陸河，展示時(shí)代風(fēng)采。（如果按年齡算的話，家鄉(xiāng)陸河也才是20歲出頭的小伙子）

三、組織機(jī)構(gòu)

主辦：中共陸河縣委宣傳部

承辦：共青團(tuán)陸河縣委員會(huì)、陸河縣教育局、陸河縣文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)、汕尾市舞蹈家協(xié)會(huì)陸河分會(huì)

四、參賽對(duì)象

參賽人員必須是陸河籍或在本縣生活、工作、學(xué)習(xí)的青年。要求各鎮(zhèn)、各戰(zhàn)線、各單位踴躍組織人員參賽，歡迎社會(huì)文藝團(tuán)體或個(gè)人報(bào)名參賽。其中，各鎮(zhèn)、河田中學(xué)、陸河中學(xué)、縣職業(yè) 1

技術(shù)學(xué)校、縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、河口中學(xué)、水唇中學(xué)至少派出一個(gè)代表隊(duì)（或個(gè)人）參賽。

五、比賽形式及要求

(一)形式不限：獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞。

(二)比賽內(nèi)容要求：舞蹈內(nèi)容必須健康向上，主題明朗，追求美好生活，富于時(shí)代精神風(fēng)貌的舞蹈，臺(tái)風(fēng)及服裝端莊大方。同時(shí)，鼓勵(lì)藝術(shù)創(chuàng)新，特別提倡在弘揚(yáng)主旋律的前提下，體現(xiàn)陸河本地客家特色文化。

(三)表演時(shí)間：獨(dú)舞、雙人舞、三人舞每個(gè)作品時(shí)間不得超過(guò)6分鐘；群舞作品時(shí)間不得超過(guò)8分鐘，演員不得超過(guò)20人。

(五)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：編舞是否流暢，音樂(lè)的運(yùn)用，舞蹈技巧的難度，整體表演(包括服裝)藝術(shù)感染力。

六、報(bào)名、比賽時(shí)間及地點(diǎn)

(一)報(bào)名時(shí)間：請(qǐng)認(rèn)真填寫陸河縣首屆青年舞蹈比賽報(bào)名表(附件)，于2010年1月10日開(kāi)始至2010年4月10日止。

(二)報(bào)名地點(diǎn)：

縣團(tuán)委：縣政府大樓519室

聯(lián)系人：邱艷電話：***5528428 縣教育局：縣城朝陽(yáng)路教育局大樓

聯(lián)系人：朱愛(ài)武電話：5663633

縣文聯(lián)：縣政府大樓418室

聯(lián)系人：葉小彬電話：***5528421

縣舞協(xié)：汕尾市舞蹈家協(xié)會(huì)陸河培訓(xùn)點(diǎn)(即陸河縣公園大門側(cè)欣藝培訓(xùn)中心)

聯(lián)系人：姚靜電話：***

葉麗凌電話：***

（三）比賽時(shí)間及地點(diǎn)：

1、節(jié)目審查時(shí)間： 2010年4月15日

節(jié)目審查地點(diǎn)：陸河縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

2、比賽時(shí)間： 2010年5月4日

比賽地點(diǎn)：縣廣場(chǎng)或河田戲院

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

(一)設(shè)一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)，三等獎(jiǎng)5個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干個(gè)。

(二)一、二、三等獎(jiǎng)?lì)C發(fā)獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)杯；優(yōu)秀獎(jiǎng)?lì)C發(fā)證書。

(三)另設(shè)組織獎(jiǎng)、青春風(fēng)采獎(jiǎng)若干個(gè)，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

八、評(píng)委

由大賽組會(huì)負(fù)責(zé)聘請(qǐng)省、市舞蹈家組成評(píng)委，確保評(píng)比做到公平、公開(kāi)、公正。

九、首屆比賽規(guī)程由本屆大賽組委會(huì)負(fù)責(zé)解釋。

附：

1、陸河縣首屆青年舞蹈比賽組委會(huì)成員名單

2、陸河縣首屆青年舞蹈比賽報(bào)名表

陸河縣首屆青年舞蹈比賽組委會(huì)2010年1月6日

第四篇：淮安市第六中學(xué)高效課堂教學(xué)模式.

淮安市第六中學(xué)“高效課堂教學(xué)模式”匯編

（試 行）

語(yǔ) 文

“小組合作、三讀三思”

----初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)模式

一、背景

聯(lián)合國(guó)教科文組織的埃德加福爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！蹦壳?，我們國(guó)家大力推行的素質(zhì)教育就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,這就要求我們必須樹(shù)立新的教學(xué)理念，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，形成高效的課堂教學(xué)模式，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們語(yǔ)文教研組，在借鑒洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，形成了“小組合作、三讀三思”的課堂教學(xué)模式。

二、模式解讀

（一）整體構(gòu)思

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化閱讀，是學(xué)生思維與文本的碰撞，是學(xué)生情感的積淀與升華。據(jù)此，我們提出，語(yǔ)文閱讀課 “小組合作、三讀三思”的課堂教學(xué)模式。

（二）實(shí)施流程

1.課前檢測(cè)。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括教師課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)（字詞、作家作品、寫作背景等），或者是已學(xué)過(guò)的教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。在形式上可以是對(duì)話、檢測(cè)等形式。

2.激趣導(dǎo)入。教師根據(jù)文本的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境和

第1頁(yè)（共8頁(yè)）氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.一讀感知。這一環(huán)節(jié)需達(dá)成的目標(biāo)是：學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考，能初步理解文章的內(nèi)容，理清作者的寫作思路。在形式上，可讓學(xué)生一句話概括文章的內(nèi)容，也可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容等形式。

4.二讀品味。這是閱讀的升華階段。精讀課文，思考品味字、詞、句、段的意義和作用，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞理解能力。這里可對(duì)學(xué)生具體提出六個(gè)步驟：一找二思三寫四交流五完善六展示。

5.三讀感悟。這是閱讀的反思階段。要求學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容及情感有更高層次的理解。在閱讀中，能夠聯(lián)系文本寫作的文化背景對(duì)作品的情感作出自己的評(píng)價(jià)，能夠結(jié)合自身的體驗(yàn)對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體會(huì)。同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)能夠提出自己的看法和疑問(wèn)。

以上，是我們語(yǔ)文教研組對(duì)本學(xué)科課堂模式的一點(diǎn)探討與總結(jié)。今后，我們語(yǔ)文教研組會(huì)在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上深入執(zhí)行“小組合作、三讀三思”的課堂教學(xué)模式，并在實(shí)踐中不斷地探索與總結(jié)，讓語(yǔ)文課堂真正成為自主、有效的課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地全面地發(fā)展。

數(shù) 學(xué)

自主探究，合作交流

----初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1.立足學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境（3-5分鐘）

通過(guò)精心編寫的學(xué)案【1】，科學(xué)、合理的引導(dǎo)學(xué)生。在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、第2頁(yè)（共8頁(yè)）要求和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)、探究；并幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，找到適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，選擇有效的學(xué)習(xí)方式?！袄纾涸诮虒W(xué)有理數(shù)減法時(shí)，抓住關(guān)鍵一句話：減法是加法的逆運(yùn)算?！边@樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，來(lái)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.動(dòng)手操作，探究新知（15-20分鐘）

（1）為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生在利用學(xué)案自學(xué)后，對(duì)新知有了初步了解時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精要的補(bǔ)充性講解和解釋性講解。先讓學(xué)生自說(shuō)、自講；在小組活動(dòng)中，小組成員自評(píng)、互評(píng)；開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽。既給學(xué)生提供發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也使教師可以根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、學(xué)生自學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生容易忽略的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。著力突出學(xué)生的“主體”位置。

（2）注重提問(wèn)。在新知的學(xué)習(xí)中，教師要抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)分析新問(wèn)題，按照：學(xué)（自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）→啟（啟發(fā)思路、揭示規(guī)律）→扶（教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生）→放（內(nèi)容掌握后放手讓學(xué)生獨(dú)立思考）→結(jié)（教師及時(shí)收回并進(jìn)行總結(jié)）的順序，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)新知識(shí)的形成過(guò)程。

3.新知應(yīng)用，及時(shí)反思（10-12分鐘）

選題要密切聯(lián)系課題，要有針對(duì)性的對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)鞏固。在學(xué)生做題目時(shí)巡視，看結(jié)果，當(dāng)堂批改，充分利用分組的形式，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，老師抓組長(zhǎng)，組長(zhǎng)盯組員，針對(duì)一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。看到典型錯(cuò)解，及時(shí)讓學(xué)生板演，采用學(xué)生板演→學(xué)生評(píng)議→教師再評(píng)議的方法，對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化新知的形成。

4.歸納總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)（5-10分鐘）

（1）引導(dǎo)協(xié)商概括新知識(shí)，注意不僅要概括結(jié)論，更要概括知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，使知識(shí)迅速順利的“遷移”。

第3頁(yè)（共8頁(yè)）（2）根據(jù)練習(xí)的檢查情況，抓住共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)內(nèi)容、解題策略、思想方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

（3）優(yōu)選有針對(duì)性的題目，當(dāng)堂檢測(cè)，力求短（時(shí)間短）、精（題目精）、強(qiáng)（效果強(qiáng)）。并及時(shí)反饋。做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

注【1】

學(xué)案必須是在教研活動(dòng)時(shí)經(jīng)過(guò)主備人備課，組內(nèi)討論，主備人精備，個(gè)人二次備課的過(guò)程形成的。

英 語(yǔ)

初中英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式

1.查預(yù)習(xí)情況

以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式對(duì)上節(jié)課老師布置的預(yù)習(xí)單詞、句型、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行檢查。老師對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正并講解，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)內(nèi)容。2．新課

預(yù)先準(zhǔn)備一些圖片、實(shí)物或通過(guò)多媒體形式展示出對(duì)話的情景，學(xué)生一目了然本課的教學(xué)內(nèi)容肯定與哪些有關(guān)。這有利于學(xué)生盡快掌握會(huì)話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要提供一定的句型或?qū)υ捘Ｊ?，讓學(xué)生分組討論找出對(duì)話的結(jié)構(gòu)，然后圍繞結(jié)構(gòu)進(jìn)行會(huì)話。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是在老師限定的時(shí)間內(nèi)完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且任務(wù)必須由每個(gè)小組共同完成，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，小組中的成員各有具體的分工，另外鼓勵(lì)各小組在模仿的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，自編自導(dǎo)之間各抒己見(jiàn)，聲情異茂，甚

第4頁(yè)（共8頁(yè)）至可以配上夸張的動(dòng)作或表情，然后小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看看哪個(gè)小組最具創(chuàng)新。

老師對(duì)各組的對(duì)話情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)好的語(yǔ)言表達(dá)，糾正錯(cuò)誤的表達(dá)。展示出課本中要學(xué)的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生朗讀、背誦。

3．運(yùn)用

根據(jù)對(duì)話內(nèi)容的特點(diǎn)，老師可安排學(xué)生將所學(xué)對(duì)話的關(guān)鍵部分進(jìn)行替換練習(xí)，也可以為了讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型、詞匯得到訓(xùn)練重新設(shè)置情景進(jìn)行小組自編自演。當(dāng)堂做一些筆頭的對(duì)話填空或翻譯練習(xí)。

4．作業(yè)

小組自編自演對(duì)話的繼續(xù)和延伸。筆頭練習(xí)。對(duì)下一課時(shí)的預(yù)習(xí)。

初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式

1.檢查預(yù)習(xí)情況

（1）以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式對(duì)上節(jié)課老師布置的預(yù)習(xí)單詞的內(nèi)容進(jìn)行檢查。

（2）老師布置由小組長(zhǎng)分工，同學(xué)們分別去網(wǎng)上，報(bào)刊或雜志上收集有關(guān)reading的信息資料，然后一起歸納整理成文，并在課上小組之間進(jìn)行交流分享，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮集體的力量。

（3）對(duì)reading的信息展開(kāi)討論： What’s it like? When and where did it happen? Why did it happen? What’s the problem? What can we do ?Who solved the problem? 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力并導(dǎo)入新課。

2．閱讀

（1）引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，了解文章大意，回答老師幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題。（2）聽(tīng)文章錄音，詳細(xì)閱讀文章，回答老師幾個(gè)細(xì)節(jié)性問(wèn)題。

（3）通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章所講的內(nèi)容（練習(xí)包括書后的練習(xí)、詞義配對(duì)、第5頁(yè)（共8頁(yè)）根據(jù)文章判斷正誤、根據(jù)文章用單詞填空等。）

（4）對(duì)課文段落，難句，長(zhǎng)句或某些短語(yǔ)展開(kāi)討論;整篇課文可分成幾個(gè)段落，每個(gè)段落的key words 是哪一句，劃出難以理解的句子和固定的短語(yǔ)，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3．運(yùn)用

通過(guò)填詞、選詞、完成句子、選擇、句型等練習(xí)對(duì)課文中重點(diǎn)詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

老師對(duì)學(xué)生普遍的錯(cuò)誤詳細(xì)分析，仔細(xì)講解，反復(fù)練習(xí)。4.作業(yè)

重點(diǎn)詞、短語(yǔ)、句型的背默。筆頭練習(xí)。對(duì)下一課時(shí)的預(yù)習(xí)。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

通過(guò)和學(xué)生的自由交談，或找一些和該語(yǔ)法相關(guān)的小短文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與該語(yǔ)法相關(guān)的情景，是學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法有一些初步的了解。

2．語(yǔ)法形式呈現(xiàn)

將該語(yǔ)法的句型結(jié)構(gòu)列在黑板上，學(xué)生分組討論或在老師的指導(dǎo)下討論新的語(yǔ)法形式，總結(jié)它的語(yǔ)法形式特點(diǎn)、意義及功能用法，最后由老師歸納總結(jié)。

如該語(yǔ)法形式有多個(gè)意義和功能用法，則由易到難，按層次進(jìn)行歸納或講解。該語(yǔ)法形式某個(gè)意義和功能用法呈現(xiàn)后，就進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的形式多樣的操練、如翻譯句子、句型轉(zhuǎn)換、改錯(cuò)等，并注意對(duì)該語(yǔ)法形式的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、講解及操練。

3．錯(cuò)點(diǎn)重點(diǎn)比對(duì)

引導(dǎo)學(xué)生將新的語(yǔ)法形式與已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法形式進(jìn)行比較，從而了解他們的不同之處，在交際中正確使用某種語(yǔ)法形式。

第6頁(yè)（共8頁(yè)）4．當(dāng)堂操練鞏固

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在其中正確使用本課所學(xué)語(yǔ)法形式，并能區(qū)分其它類似形式。

5.作業(yè)

筆頭語(yǔ)法練習(xí)。對(duì)下一課時(shí)的預(yù)習(xí)。

物 理

初中物理“自主有效學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式

一、整體構(gòu)思

在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心；為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)。

二、操作流程

1.教師展示課堂教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課探究的問(wèn)題 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出新問(wèn)題

3.師生共同設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和概括總結(jié) 4.學(xué)生自我展示課堂上的收獲

三、模式解讀

第7頁(yè)（共8頁(yè)）建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義一以建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在物理教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在課堂上的培養(yǎng)尤其值得我們?nèi)ヌ接?，自主有效學(xué)習(xí)課堂模式結(jié)構(gòu)分為四個(gè)階段。

1.教師展示課堂教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課探究的問(wèn)題

此環(huán)節(jié)屬于感知階段。這里所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題是指實(shí)際問(wèn)題或物理內(nèi)部的問(wèn)題。物理的許多真知都是人們經(jīng)過(guò)大量的特殊事例的觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、聯(lián)想、分析、綜合、抽象、概括出來(lái)的結(jié)論，然后經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證形成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砝碚?。但是這種嚴(yán)謹(jǐn)性往往掩蓋了物理生動(dòng)形象的一面，因此在教學(xué)中，教師就要把凝煉的知識(shí)“活化”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性、形象性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，以利于學(xué)生通過(guò)思維過(guò)程來(lái)理解知識(shí)。

教師從舊知識(shí)引進(jìn)新問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們有迫切需要閱讀課本和解決問(wèn)題的要求。其法的形式多種多樣。如：（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生。（2）通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的問(wèn)題。（3）以講有關(guān)的故事作為啟發(fā)手段等?？偟哪康氖鞘箤W(xué)生有一定的目的性和針對(duì)性，知道解決什么、完成什么任務(wù)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出新問(wèn)題

教師首先出示閱讀提綱。開(kāi)始階段提綱較細(xì)，隨著學(xué)生讀書能力逐步提高，讀書提綱也由細(xì)到粗，概括性也逐步加強(qiáng)，對(duì)比較清楚明了的內(nèi)容則不給提綱，只做簡(jiǎn)單的要求和提示，提出要求后由學(xué)生自己歸納總結(jié)。這段時(shí)間教師不打斷學(xué)生的思維，讓他們讀練交替進(jìn)行，使快者快學(xué)、慢者慢學(xué)，課堂閱讀與練習(xí)同步。

第8頁(yè)（共8頁(yè)）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生自學(xué)的補(bǔ)充和提高。在學(xué)生閱讀時(shí)間里教師可以邊檢查學(xué)生練習(xí)情況邊解答學(xué)生疑難問(wèn)題，對(duì)概念性較強(qiáng)的題目，一定要讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論得到準(zhǔn)確理解，有的學(xué)生在閱讀時(shí)不求甚解，不會(huì)就問(wèn)，這時(shí)教師應(yīng)耐心引導(dǎo)啟發(fā)他積極思考，盡量不給予正面回答，提高他們分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)部分學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)之所以不好，其關(guān)鍵是非智力因素沒(méi)有發(fā)揮作用，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)考察他們的練習(xí)情況，檢查他們的解題步驟是否完整合理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們各有所得。

3.師生共同設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和概括總結(jié)

此環(huán)節(jié)屬于理解、應(yīng)用階段，在這個(gè)過(guò)程中，教師的主要作用是啟發(fā)學(xué)生的思路和方法，而物理知識(shí)和技能的掌握則需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，運(yùn)用合理的物理思維，自己動(dòng)腦，主動(dòng)探究和相互協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律之后教師及時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生已掌握的知識(shí)通過(guò)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把原知識(shí)深化、拓寬、延伸，幫助學(xué)生從感知、感受到感悟。

（1）教師針對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維。（2）要求學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想，共同尋找確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。（3）進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、綜合判斷，從而獲得新知識(shí)。（4）引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，即組織知識(shí)的正遷移。

4.學(xué)生自我展示課堂上的收獲

此環(huán)節(jié)屬于鞏固階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又讓學(xué)生在同學(xué)面前找到了自信。是學(xué)生從掌握知識(shí)、促進(jìn)思考、培養(yǎng)能力走向模塑人格的過(guò)程。

第9頁(yè)（共8頁(yè)）采取這種課堂教學(xué)模式，一是學(xué)生自學(xué)能力得到提高，學(xué)生從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化得到落實(shí)。從課堂上看，人人動(dòng)腦動(dòng)筆，認(rèn)真鉆研，特別提高了學(xué)生的物理觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣，就使教學(xué)突破了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式。二是學(xué)生在從提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、到解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維得到發(fā)展，能力得到加強(qiáng)，認(rèn)知的任務(wù)也得以完成。綜合素質(zhì)得到提高。

化 學(xué)

初中化學(xué)新授課教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)引入（3-5分鐘）

根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精要復(fù)習(xí)舊知。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，抓住研究中出現(xiàn)的新

第10頁(yè)（共8頁(yè)）問(wèn)題、新矛盾精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此揭示課題。

2.講授新知，注重啟發(fā)（15-20分鐘）

（1）為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不能滿足于對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記，而是要求學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，從不同角度認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

（2）注重提問(wèn)。在新知的學(xué)習(xí)中，教師要抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)分析新問(wèn)題，按照：教（解剖典型、揭示規(guī)律）→扶（教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生）→放（內(nèi)容掌握后放手讓學(xué)生獨(dú)立思考）的順序，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)新知的形成過(guò)程。

3.新知應(yīng)用，注重反思（10-12分鐘）

選題要密切聯(lián)系課題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)鞏固。在學(xué)生做題目時(shí)巡視，看結(jié)果，個(gè)別輔導(dǎo)?？吹降湫湾e(cuò)題，讓學(xué)生板演，采用學(xué)生板演→學(xué)生評(píng)議→教師再評(píng)議的方法，對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化新知的形成。

4.歸納總結(jié)，形成技能（2-5分鐘）

（1）引導(dǎo)學(xué)生概括新知，注意不僅要概括結(jié)論，更要概括知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，使知識(shí)迅速順利的“遷移”。

（2）根據(jù)聯(lián)系的檢查情況，抓住共性的問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)內(nèi)容、解題策略、思想方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

5.當(dāng)堂檢測(cè)，分成輔導(dǎo)（5-10）。

初中化學(xué)習(xí)題課模式

1.診斷預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)舊知（5分鐘）

課前就要了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解到什么層次，難點(diǎn)消化到何種程度，針對(duì)作業(yè)和試卷中存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，精選小練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2.精講例題，注重變式（10-15分鐘）

（1）精選經(jīng)典題、中考題作為例題，優(yōu)先考慮課本中習(xí)題，可適當(dāng)加深演變，使其源

第11頁(yè)（共8頁(yè)）于教材，又不拘泥于教材。對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理，題目安排從易到難，形成梯度。所選例題與例題之間相互聯(lián)系，圍繞一個(gè)主題，不斷強(qiáng)化這堂課的目標(biāo)。

（2）注重講解問(wèn)題的方法。要啟發(fā)學(xué)生不僅能聽(tīng)懂，更重要的是達(dá)到舉一反三。教學(xué)過(guò)程中，不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更要及時(shí)糾正學(xué)生分析問(wèn)題的錯(cuò)誤思路和方法。

3．隨堂檢測(cè)，分層輔導(dǎo)（18-22分鐘）（1）加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)和做題速度。

（2）提醒學(xué)生做題時(shí)要集中注意力，對(duì)邊做題邊發(fā)呆或做小動(dòng)作的學(xué)生，要反復(fù)提醒。（3）對(duì)重點(diǎn)學(xué)生所做習(xí)題的情況要心中有數(shù)，講解時(shí)繁簡(jiǎn)適當(dāng)，有的放矢，提高效率。在學(xué)生做題目時(shí)巡視，看結(jié)果，個(gè)別輔導(dǎo)，看到典型錯(cuò)解，讓學(xué)生板演，采用學(xué)生板演-----學(xué)生評(píng)議-------教師再評(píng)議的方法，對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；或讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率；或當(dāng)堂舉手統(tǒng)計(jì)。

4．歸納總結(jié)，拓展提升（3-5分鐘）

（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。（2）檢查回練，抓住共性問(wèn)題，及時(shí)評(píng)講。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課模式

1．出示復(fù)習(xí)目標(biāo)（1-2分鐘）

教師明確告知學(xué)生本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)成的目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔，可檢測(cè)，切忌空泛?？捎镁W(wǎng)絡(luò)串聯(lián)式、小題展示式、默寫板演式、問(wèn)題串聯(lián)式。

2．回顧梳理知識(shí)（3-6分鐘）

可以通過(guò)問(wèn)、說(shuō)、練等多種形式來(lái)回顧梳理、歸納整合知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生建立起清晰的要點(diǎn)體系。建議用“以題帶點(diǎn)”的形式復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切忌復(fù)述課本內(nèi)容。大題目要分割

第12頁(yè)（共8頁(yè)）成小情境，主要以小題為主，以起到短、平、快的效果。此環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在回顧梳理、歸納整合的過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。

3．明確考點(diǎn)考式（2-3分鐘）

簡(jiǎn)潔明了地告訴學(xué)生考試的核心知識(shí)點(diǎn)以及命題的角度和方式，特別要做好“一題多變”的工作。

4．經(jīng)典試題示例（15-20分鐘）

通過(guò)經(jīng)典的試題教給學(xué)生答題的思路、角度和規(guī)范。可用“以題帶點(diǎn)”。5．當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練（15-20分鐘）

針對(duì)目標(biāo)和考點(diǎn)，采取多種命題樣式當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋。次環(huán)節(jié)至少至少安排20分鐘，教師要密切關(guān)注學(xué)生完成情況，將巡視中發(fā)現(xiàn)的典型的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講到位，做到堂堂清。可選5條選擇題，2-3題非選擇題。

6．及時(shí)拾遺補(bǔ)缺

針對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)、補(bǔ)缺，特別是要注重個(gè)別輔導(dǎo)（次環(huán)節(jié)可以延伸到課外）。同時(shí)通過(guò)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，作業(yè)紙的編寫既重點(diǎn)突出本節(jié)課的要求，又兼顧整個(gè)考試內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)，做到反復(fù)滾動(dòng)訓(xùn)練。

第13頁(yè)（共8頁(yè)）

思想品德

初中思想品德課“1-2-1”教學(xué)模式 1.基本步驟 “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是課堂教學(xué)模式的基本步驟；充分利用學(xué)案紙，充實(shí)課堂內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏。2.操作流程

（1）先學(xué)（1——學(xué)生自主學(xué)習(xí)10分鐘）

即——通過(guò)學(xué)案紙出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)——學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題；

（2）后教（2——教師講解20分鐘）

即——學(xué)生匯報(bào)、討論、糾正自學(xué)結(jié)果——教師進(jìn)行歸納總結(jié)（3）當(dāng)堂訓(xùn)練（1——學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)并及時(shí)反饋10分鐘）即——學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)案紙相關(guān)作業(yè)，教師當(dāng)堂講評(píng)。

最后5分鐘，學(xué)生再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反思當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，可以訂正作業(yè)，或進(jìn)行提問(wèn)。

第14頁(yè)（共8頁(yè)）

歷 史

初中歷史閱讀課教學(xué)模式

1．通過(guò)精心備課，圍繞重難點(diǎn)設(shè)置一組思考題（可以抄寫在黑板上或者用多媒體演示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)），演示給學(xué)生。

2．學(xué)生圍繞問(wèn)題閱讀課本，相互討論作答。

3．老師提問(wèn)學(xué)生回答思考題，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4．師生共同探討解決方案。個(gè)別同學(xué)有疑問(wèn)可以個(gè)別輔導(dǎo)解決。5．鞏固練習(xí)。

這種教學(xué)模式能較好地實(shí)踐發(fā)現(xiàn)主義教學(xué)理論。

初中歷史學(xué)習(xí)對(duì)抗賽課型教學(xué)模式

即開(kāi)展學(xué)習(xí)研究式的提問(wèn)題、答問(wèn)題比賽。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課本，自己歸納總結(jié)問(wèn)題及答案，為競(jìng)賽做充分的準(zhǔn)備。

1.將學(xué)生分成甲乙兩隊(duì)，共同就一個(gè)課目閱讀研究教材。2.然后一隊(duì)派代表提問(wèn)，另一隊(duì)回答。

第15頁(yè)（共8頁(yè)）3．提問(wèn)錯(cuò)誤或回答正確均交換提問(wèn)權(quán)-(有提問(wèn)權(quán)即有主動(dòng)權(quán))，提 問(wèn)正確或回答正確均記分，累計(jì)積分計(jì)算勝負(fù)。

4．老師歸納總結(jié)。5．師生一起當(dāng)堂鞏固練習(xí)。

這種課型能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，真正做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

初中歷史活動(dòng)課教學(xué)模式

我們開(kāi)創(chuàng)的歷史活動(dòng)課大致有以下幾類： 1．故事會(huì)活動(dòng)，如講三國(guó)故事比賽活動(dòng)； 2．畫歷史插圖活動(dòng)，如歷史專題繪畫比賽活動(dòng)； 3．影視欣賞活動(dòng)，看歷史題材影視片；

4．歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，多與班會(huì)結(jié)合，進(jìn)行搶答賽等；

5．課余活動(dòng)，如舉行歷史題材的多媒體作品制作比賽；組織學(xué)生開(kāi)展歷史社團(tuán)活動(dòng)等。

地 理

初中地理課堂教學(xué)模式

第16頁(yè)（共8頁(yè)）1．復(fù)習(xí)上一節(jié)課重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。形式：教師提問(wèn)學(xué)生或?qū)W生提問(wèn)學(xué)生 2．關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。

由教師先在黑板上寫出然后學(xué)生小組討論、展示。3．教師總結(jié)。點(diǎn)出本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。4．當(dāng)堂測(cè)試?？陬^、筆頭皆可。5．學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生有問(wèn)題就可當(dāng)堂質(zhì)疑。6．教學(xué)反思。

第17頁(yè)（共8頁(yè)）

生 物

初中生物閱讀課教學(xué)模式

1．通過(guò)精心備課，圍繞重難點(diǎn)設(shè)置一組思考題。

2．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以抄寫在黑板上或者用多媒體演示展示給學(xué)生。3．學(xué)生圍繞問(wèn)題閱讀課本，相互討論作答。

4．老師提問(wèn)學(xué)生回答思考題，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。5．師生共同探討解決方案。個(gè)別同學(xué)有疑問(wèn)可以個(gè)別輔導(dǎo)解決。6．鞏固練習(xí)。

初中生物實(shí)驗(yàn)探究型課型

即開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究式的提問(wèn)題、答問(wèn)題比賽。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課本，查閱資料，自己歸納總結(jié)問(wèn)題及答案，為競(jìng)賽做充分的準(zhǔn)備。

1．將學(xué)生分成6大組，共同就一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。2．一組派代表提問(wèn)，其他組回答。

3．對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論交流，看是否和假設(shè)相符，得出正確結(jié)論。4．老師歸納總結(jié)。5．師生一起當(dāng)堂鞏固練習(xí)。

這種課型能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，第18頁(yè)（共8頁(yè)）真正做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

信息技術(shù)

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

堅(jiān)持“先講后練、再評(píng)再練”課堂教學(xué)模式的基本教學(xué)模式。充分利用電子教室教學(xué)軟件，加快教學(xué)節(jié)奏，充實(shí)課堂內(nèi)容。1．先講（7—10分鐘）

通過(guò)電子教室軟件出示本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)——演示操作步驟。2．后練（12—15分鐘）學(xué)生及時(shí)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3．再評(píng)（5—8分鐘）

教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生練習(xí)情況，并針對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的大的問(wèn)題進(jìn)行演示、講解。

第19頁(yè)（共8頁(yè)）

第20頁(yè)（共8頁(yè)）

00九年八月二十日4．再練（8—15分鐘）學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。

二

第五篇：土門學(xué)區(qū)課堂教學(xué)增效年活動(dòng)方案

土門中心學(xué)區(qū)

“課堂教學(xué)增效年”活動(dòng)方案

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)提高課堂教學(xué)效益的緊迫感和責(zé)任感。

深化課程改革、著力提高課堂教學(xué)效益是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。從整個(gè)學(xué)區(qū)課堂教學(xué)來(lái)看，還存在教師滿堂灌、一言堂，學(xué)生不會(huì)學(xué)、不愛(ài)學(xué)，課堂教學(xué)耗時(shí)多、不求效率，布置大量家庭作業(yè)、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)科之間爭(zhēng)時(shí)間、學(xué)習(xí)效能低等突出問(wèn)題。課堂效率不高，影響著教學(xué)質(zhì)量的快速提升，也制約著學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。為此，在2012年春學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，各學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《古浪縣“課堂教學(xué)增效年”活動(dòng)安排意見(jiàn)》，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)提高課堂教學(xué)效益的緊迫感和責(zé)任感。牢牢抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，抓住教法改革這個(gè)切入點(diǎn)，向每一節(jié)課要質(zhì)量、要效益。全體教師要不斷更新教育觀念，形成科學(xué)的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)在新課程理念指導(dǎo)下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；切實(shí)樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀、育人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。

二、優(yōu)化管理，向科學(xué)管理要效益。

1.突出教學(xué)管理重心地位。把教學(xué)管理作為學(xué)校工作的重中之重，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理。創(chuàng)建特色教研組，積極開(kāi)展“課堂教學(xué)診斷”、同課異構(gòu)同研、學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)分析等活動(dòng)，探索實(shí)踐提高課堂效益的路徑。

2.抓住課堂教學(xué)主陣地。把教學(xué)管理的重點(diǎn)落在課堂，以課堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)教學(xué)管理。落實(shí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽(tīng)課制，堅(jiān)持推門聽(tīng)課，組織多元評(píng)課，同行之間促課，邀請(qǐng)專家導(dǎo)課，形成一個(gè)同伴互助、專家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)的開(kāi)放的課堂環(huán)境，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)。

3.建立健全教學(xué)管理制度。進(jìn)一步完善課堂教學(xué)常規(guī)、校本教研、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲等規(guī)章制度，用制度引導(dǎo)教師全身心投入到提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐中去。強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)意識(shí)和執(zhí)行能力，把教學(xué)管理制度落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)到科組、班級(jí)和教師個(gè)人。

三、加強(qiáng)教研活動(dòng)，向教師發(fā)展要效益。

教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)、促進(jìn)教師的發(fā)展，推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高。

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。組織全體教師進(jìn)行全面細(xì)致的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才他之石，攻自之玉，同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)技能訓(xùn)練。教研組要探索一個(gè)改進(jìn)課堂教學(xué)的有效策略。個(gè)人要完成一個(gè)輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效案例，開(kāi)放一節(jié)能體現(xiàn)自己風(fēng)格的有效課堂，整理一個(gè)研修升級(jí)的電子課例，撰寫一篇課堂教學(xué)反思，編制一套科學(xué)實(shí)用的檢測(cè)試卷，承擔(dān)一項(xiàng)校本教研課題，研讀一本教育名著，完成一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

2.搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校樹(shù)立“最好的福利是培訓(xùn)，最好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)”的管理理念，為教師創(chuàng)造專業(yè)成長(zhǎng) 的多元路徑。組織教師走出去觀摩、請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)、看專家視頻、結(jié)對(duì)子研究。抓住教育局聯(lián)片教研互動(dòng)時(shí)機(jī)，不斷尋求教師專業(yè)成長(zhǎng)的突破口。

3.豐富校本教研，推動(dòng)教師隊(duì)伍發(fā)展。校本教研是教師成長(zhǎng)的第一階梯。因此，結(jié)合各校實(shí)際，堅(jiān)持開(kāi)展好每周一次的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)都做到有主題、有主講人，有圍繞主題的互動(dòng)研討，人人發(fā)言，記錄完整。組織教師參與重、難點(diǎn)課集體備課活動(dòng)、同課異構(gòu)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，開(kāi)展好人人參與的小課題研究活動(dòng)。組織教師積極參與教育局組織的聯(lián)片教研，進(jìn)一步使教師在群體教研氛圍的熏陶中追求專業(yè)成長(zhǎng)。

四、聚焦課堂，向優(yōu)化過(guò)程要效益。

1.狠抓教學(xué)準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真利用教師用書解讀教材，堅(jiān)決消除不看教師用書憑自己感覺(jué)上課的現(xiàn)象；教師在課前要對(duì)教具、學(xué)具作充分準(zhǔn)備，教學(xué)中充分利用掛圖、小黑板，投影儀、遠(yuǎn)程設(shè)備等媒體。倡導(dǎo)教師課前候課，組織學(xué)生課前朗讀。要充分分析學(xué)情，努力把教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到每一類學(xué)生上。

2.狠抓教學(xué)設(shè)計(jì)。各校教導(dǎo)處要堅(jiān)決杜絕盲目抄寫參考教案的現(xiàn)象，要求教師認(rèn)真解讀教學(xué)參考書，明確教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、學(xué)生實(shí)際等多種因素，確定有效可行的教學(xué)策略和方法。對(duì)三言兩語(yǔ)或者不符合時(shí)機(jī)的抄襲教案，教導(dǎo)處不予簽字。教研組要引導(dǎo)教師研讀名、優(yōu)、特教師的經(jīng)典案例，提高教學(xué)預(yù)設(shè)的水平和能力。

3.提高授課效率。教師的一切課堂行為都要以學(xué)生為本。要依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生需求，合理傳承傳統(tǒng)教法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。要強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，分層施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，努力營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。倡導(dǎo)運(yùn)用多媒體技術(shù)整合教材、組織教學(xué)，革新教學(xué)方法，提高授課效率。堅(jiān)決杜絕不求授課效率，但求布置大量課外作業(yè)的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。

4.做好檢測(cè)反饋。遵循“控制總量、降低難度、優(yōu)化設(shè)計(jì)、提高效率”的原則，精選作業(yè)，嘗試分層要求，做到有布置，有檢查，有批改，有講評(píng)。嚴(yán)禁懲罰性、重復(fù)性作業(yè)。提倡《科學(xué)》、《品德與生活》等小學(xué)科和低年級(jí)學(xué)段書面作業(yè)當(dāng)堂完成。要引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，從糾錯(cuò)中鞏固知識(shí)，形成技能。教學(xué)檢測(cè)以必要、適度、科學(xué)為原則，測(cè)試內(nèi)容要精選，講求科學(xué)性，測(cè)試方式要多樣，講求靈活性，并做到有考必評(píng)。要重視過(guò)程性、多樣化、個(gè)性化檢測(cè)，發(fā)揮檢測(cè)的發(fā)展性功能。

五、著眼發(fā)展，向科學(xué)評(píng)價(jià)要效益。

1、以學(xué)生發(fā)展為核心評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)是有效課堂的基本表征，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的根本依據(jù)。要切實(shí)轉(zhuǎn)變唯成績(jī)論英雄的片面做法，重視常態(tài)課堂評(píng)價(jià)，從目標(biāo)當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)度、學(xué)生主體參與度、師生交融互動(dòng)度、師生行為有效度、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展度等方面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)實(shí)效。

2.全面、全員、全程監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量監(jiān)控重在幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正偏差，把質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程變成提高教師質(zhì)量意識(shí)的過(guò)程，變?yōu)榻處煂?duì)質(zhì)量監(jiān)控的認(rèn)同和內(nèi)化過(guò)程。把質(zhì)量目標(biāo)落實(shí)到每位教師、每堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，力爭(zhēng)做到過(guò)程與結(jié)果并重，形式與內(nèi)容并重。

六、指導(dǎo)學(xué)法，向習(xí)慣養(yǎng)成要效益。

1.養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師、家長(zhǎng)密切配合，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、生活習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)課、積極思考、大膽發(fā)問(wèn)、樂(lè)于合作、獨(dú)立作業(yè)、課后反思、及時(shí)復(fù)習(xí)、課外閱讀、細(xì)致觀察、聯(lián)系實(shí)際、總結(jié)歸納等等。

2.獲得有效的學(xué)習(xí)方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會(huì)自我診斷，確立最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并落實(shí)到計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探究、復(fù)習(xí)、考試等所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

七、分步實(shí)施，落實(shí)到位。

第一階段：學(xué)習(xí)宣傳與發(fā)動(dòng)階段（3月份）。

各校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)全縣《開(kāi)展課堂教學(xué)增效年活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》和《土門學(xué)區(qū)課堂教學(xué)增效年活動(dòng)方案》，對(duì)照《中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，反觀自我，尋找差距，形成注重課堂教學(xué)效益、追求專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)質(zhì)量提升的意識(shí)，并指導(dǎo)教師制定個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展方案。

第二階段：實(shí)施研討與展示階段（4月—11月）。

1.課堂教學(xué)展示。以“新課改、新理念、新課堂”為主題開(kāi)展以下課堂教學(xué)展示活動(dòng):(1)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任上領(lǐng)頭課；(2)新教師（教齡1-3年）上匯報(bào)課;(3)青年教師(教齡4-10年)上合格課;(4)學(xué)科帶頭人、骨干教師上示范課;(5)其他教師上研究課。

2.組織教師參加縣教育局指定的的片區(qū)教研活動(dòng)：

（1）、開(kāi)展包括教學(xué)計(jì)劃制定、教材分析研究、復(fù)習(xí)備考研討等在內(nèi)的多層次、多角度合作備課活動(dòng)。

（2）、實(shí)施教法學(xué)法研討、教學(xué)反思交流、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討、課外輔導(dǎo)活動(dòng)研討。

（3）、按照“確定主題—設(shè)計(jì)方案—案例實(shí)施—現(xiàn)場(chǎng)同課案例展示—現(xiàn)場(chǎng)研討提升—集體運(yùn)用推廣”程序，實(shí)施同課異構(gòu)課堂教學(xué)，分享教學(xué)實(shí)踐智慧。

3、組織參加縣教育局組織開(kāi)展的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)：（1）、教壇新秀評(píng)選；（2）、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)；（3）、音、體、美教學(xué)技能競(jìng)賽；

（4）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽（授課教師自選內(nèi)容，實(shí)錄一節(jié)課，學(xué)校于7月10日前將錄像和教學(xué)設(shè)計(jì)稿報(bào)學(xué)區(qū)教研室參評(píng)）；

（6）、“校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任課堂論壇”征文評(píng)比活動(dòng)(字?jǐn)?shù)在2000字左右,學(xué)校于10月15日前報(bào)學(xué)區(qū)教研室參評(píng))。

（7）、“我的課堂”專題教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例敘述征集評(píng)優(yōu)活動(dòng)（字?jǐn)?shù)在2000字左右,學(xué)校于11月15日前報(bào)學(xué)區(qū)教研室參評(píng))。

第三階段：反思總結(jié)階段（12月—2013年1月）。反思總結(jié)本校課堂教學(xué)增效年活動(dòng)開(kāi)展情況，對(duì)問(wèn)題整改、活動(dòng)實(shí)效做出全面總結(jié)，于2012年12月20日前將書面總結(jié)報(bào)學(xué)區(qū)教研室。

2012年3月10日