第一篇：《普通高中語文多元化教學(xué)與潛能激發(fā)》課題階段性總結(jié)

《普通高中語文多元化教學(xué)與潛能激發(fā)》課題階段性總結(jié)

自從課題批準立項后，我們課題組成員就進入了課題的研究工作當(dāng)中。在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織和支持下，本課題的研究工作已經(jīng)得以順利的展開和進行，實驗計劃的執(zhí)行情況良好。下面我們就本階段該課題研究的思路和所做的工作作以下總結(jié)。

一、完善課題組組織，明確分工與職責(zé)

課題獲得批準后，我們進一步完善了課題組組織，制定課題研究方案，對課題組成員進行了細致的分工：

新課標與普通高中語文教學(xué)現(xiàn)實的調(diào)查報告普通高中學(xué)生思想及知識狀況分析的調(diào)查報告普通高中語文多元化教與學(xué)探析普通高中語文教學(xué)多元化評價

普通高中語文多元化教學(xué)中應(yīng)注意的問題

讓語文教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生多種潛能的金鑰匙

普通高中語文多元化教學(xué)與潛能激發(fā)的調(diào)查報告

二、明確課題組職責(zé)：

課題小組每月開展一次活動，組織教師學(xué)習(xí)教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

三、在這一年多里，我們開展了以下研究活動：

1、結(jié)合課題申報論證材料，我們進行了課題論證，對課題申報論證材料中的一些內(nèi)容做了調(diào)整。

2、搜集學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于多元化教學(xué)的文獻資料。

3、設(shè)計了四個調(diào)查問卷，調(diào)查普通高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中普遍存在的問題和教師教學(xué)中存在的問題，并。

4、研討這些問題的初步解決方案，研討教師的教學(xué)模式。

5、組織學(xué)生開展多種形式的的學(xué)習(xí)活動。

具體情況如下：

一）、關(guān)于調(diào)整立項報告的有關(guān)內(nèi)容

由于課題的申報和開題論證工作占用了大量的時間和精力，且研究過程中主持人家庭出現(xiàn)重大變故，影響了課題研究的進程，因此對實施步驟及時間安排作出調(diào)整，調(diào)整如下：

1、實驗準備階段（2007年1月——2007年6）

（1）選題討論，設(shè)計方案，申報立項。

（2）成立實驗研究小組。

（3）組織課題組人員學(xué)習(xí)，請專家為教師提供培訓(xùn)。

（4）查閱文獻，研究與課題相關(guān)的教育理論

（5）深入了解國內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢。

2、實驗起步階段（2007年7——2007年12）

（1）做前期診測。

（2）分析診測結(jié)果。

（3）制定研究計劃。

3、實驗研究階段（2008年1月——2008年12 月）

（1）實施研究計劃。

（2）中期修訂計劃。

（3）課例研究，實證分析

（4）中期報告。

4、實驗總結(jié)階段（2009年1月—2009年6月）

（1）撰寫結(jié)題報告。

（2）總結(jié)研究成果，分析研究經(jīng)驗，匯編論文集。

（3）全面匯編實驗資料。

（4）結(jié)題報告。

二）、搜集學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于多元化教學(xué)的文獻資料。

1、哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授，通過多年的研究，提出了新的智能概念，他認為“智能是在特定的文化背景下或社會中，解決問題或制造產(chǎn)品的能力。”判斷一個人的智力發(fā)展程度要看個體解決實際問題的能力，生產(chǎn)和創(chuàng)造為社會所需要的有效產(chǎn)品的能力，而非傳統(tǒng)智力理論所強調(diào)的單一的一元結(jié)構(gòu)（即言語語言能力和數(shù)理邏輯能力）。加德納教授在《心理結(jié)構(gòu)》一書中提出了多元智能理論。提出人的智能至少有八種：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察者智能等，而不只是語言和數(shù)學(xué)邏輯。多元智能理論要求教師必須面向每一個學(xué)生，“使教育在每個人身上得到最大的成功”。

2、建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀。建構(gòu)主義認為“學(xué)習(xí)并非是一個被動接受的過程，而是一個主動建構(gòu)的過程?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)，達到對所學(xué)知識的有意義的建構(gòu)。

3、多元學(xué)習(xí)方式的教學(xué)觀。20世紀90年代,美國學(xué)者紐曼（Newmann.F.M.）認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是一個行為參與、情感參與、認知參與和社會化參與的有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，就意味著要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)的習(xí)慣品質(zhì)。

4、解讀《普通高中語文課程標準》。“高中語文課程要充分發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應(yīng)有的作用”。這里的“不同發(fā)展傾向”也就是多元智能中提到的“智力的多元性”?！靶抡n標”的“課程的基本理念”部分明確指出把“學(xué)生的需求”作為一項根據(jù)，突出了學(xué)生在語文課程中的地位，體現(xiàn)了以人為本的教育思想?！靶抡n標”把“情感態(tài)度和價值觀”作為課程設(shè)計的出發(fā)點，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式，可以促進學(xué)習(xí)方式的多樣化，突出了語文學(xué)科的育人功能，強調(diào)了人格養(yǎng)成，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。由此我們清楚的認識到教育的最終目的在于造就有健全人格和有知識技能的人，多元化教學(xué)應(yīng)該受到重視。

三）、調(diào)查我校高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理及語文學(xué)習(xí)中普遍存在的問題和教師在教學(xué)中存在的問題。

1學(xué)習(xí)動力不足。一方面學(xué)生都有提高成績的需要，而另一方面，又容易產(chǎn)生浮躁、厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無動力或動力不足。缺乏自信心。一些同學(xué)由于付出的努力短時間內(nèi)看不到效果，就對自己的能力產(chǎn)生懷疑。精力分散。在學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)注意力不集中，精力分散，“走神兒”現(xiàn)象。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊。應(yīng)付老師，平衡自己。他們不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，不對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是

認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。

2觀念的偏差、陳舊和落后是導(dǎo)致普通高中語文教學(xué)嚴重滯后的主要原因。普通高中語文教學(xué)受升學(xué)考試的左右而視野狹窄，同時又因教學(xué)形式方法的單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度都遠遠達不到要求。學(xué)語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習(xí)題，沒有課外閱讀習(xí)慣和練筆習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)消極被動。教學(xué)方法、手段單調(diào)，效率低下等等是語文課堂教學(xué)表現(xiàn)出的主要問題。

四）研討學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的問題的初步解決方案

1、愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境，采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂。激活課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、變語文教學(xué)目標為學(xué)生的主體需要。如果能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。有一次，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組，每個小組指定一個組長。一個小組負責(zé)一個單元和的內(nèi)容。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學(xué)生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。

3、分解大目標，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，采用分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。

4、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用多元化教學(xué)方法提高教學(xué)效率。將課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合，教學(xué)過程中注重整合基于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)方式。

5、教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成記的習(xí)慣，愛讀書的習(xí)慣，動手的習(xí)慣，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，懷疑、好問的習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。

五）組織學(xué)生開展多種形式的的學(xué)習(xí)活動。

1、美文欣賞

2、演講比賽

3、“如果我是漫游者”大討論

4、“病字病詞”診所

5、參加“迎奧運”征文、“我的快樂暑假”征文活動

第二篇：激發(fā)潛能激情工作培訓(xùn)總結(jié)

激發(fā)潛能，激情工作

--《讓生命更精彩》訓(xùn)練營培訓(xùn)心得

兩天兩夜的《讓生命更精彩》訓(xùn)練營，讓我體力匱乏，精神飽滿。在這次訓(xùn)練營中身兼組訓(xùn)人、助教和學(xué)員三個身份的我，感悟頗多。

一、做好自己，學(xué)會負責(zé)

培訓(xùn)的第一天下午，洪老師引導(dǎo)大家做了一個名為《意愿行》的游戲，其實只是一個相當(dāng)簡單的報數(shù)游戲，但是在頭兩輪報數(shù)都出現(xiàn)錯報、漏報、搶報的現(xiàn)象。游戲很簡單，但頻頻出差錯，這說明大家并未認真地對待這個游戲，不難聯(lián)想到大家對待工作的態(tài)度：是不是吊兒郎當(dāng)？是不是事不關(guān)己，高高掛起呢？在兩隊隊長付出沉重代價和老師嚴厲批評及引導(dǎo)后，大家改變態(tài)度，積極參與，認真對待。較前兩輪，后兩輪兩隊的成績都有了明顯的提高。同理，若大家都能用正確的態(tài)度對待工作，積極認真的投入工作，我們的工作效率必然會有明顯的提高。道理很簡單，無論是生活中還是工作中，只要我們做好自己份內(nèi)的事情，百分之百地履行自己職責(zé)，在我們的生活和工作中，慢慢地就會看不見相互推諉、相互扯皮的現(xiàn)象。若我們每一個人都能很好地做好自己的份內(nèi)的事情，不僅我們的工作流程會變得通暢、高效；我們的心情也會變得舒暢，愉悅。

《意愿行》游戲的懲罰環(huán)節(jié)，我們A隊和B隊的四位隊長讓我十分的敬佩，敬佩他們勇于為自己的團隊爭光添彩；敬佩他們敢于為自己的承諾負責(zé)；敬佩他們挑戰(zhàn)自己挑戰(zhàn)生理極限。我們隊員尤其是B

隊的隊員讓我感動，當(dāng)大家看見隊長體力不支趴在地上，男女隊員紛紛自發(fā)地上前做俯臥撐以示自己對隊長的鼓勵和感激。當(dāng)老師同意以十個換一個代做俯臥撐后，我們的懲罰區(qū)域一下就被隊員沾滿了，大家都盡最大努力為自己隊長分擔(dān)。那個時刻，我真的非常感動，我們南星這個大家庭是很有凝聚力的，我們的員工都是很有擔(dān)當(dāng)?shù)摹?/p>

二、體驗心靈，學(xué)會感恩

也許在不經(jīng)意間我們的生活走了浮躁的怪圈，試問自己：“我們是否時常認真地關(guān)注我們的心靈需求？”在這次培訓(xùn)中，洪老師給了我們一個和自己心靈對話的機會，幫助我們挖掘塵封在心底的感動和感情。感謝父母辛勤養(yǎng)育之恩和無私奉獻；感謝家人給予我們無限的支持和歸屬感；感謝公司給予我們奮斗的平臺；感謝我們的朋友和同事給予我們幫助和歡樂。時常告訴自己：多一點感恩，少一點抱怨，真誠地面對我們周圍的每一個人，積極地對待我們身邊的每一件事情，我們的生活和工作將被和諧、友好、真誠、積極、快樂包圍。

三、微笑待人，共創(chuàng)和諧

俗話說：“百年修得同船渡”，能在漫漫人海中相遇、相識、相處，原本就是一件非常難得的事情，善待和珍惜身邊的人。也許這個道理太簡單，以至于大家忽略它的重要性。通過洪老師引導(dǎo)大家做的《兄弟姐妹》的游戲，真誠待人，是他人真誠待己的基礎(chǔ)和開始；敞開心扉、接納他人，是自己融入集體的必要條件；包容他人，是他人包容

自己的前提，也是建立和諧團隊的必要的奉獻。

我們在培訓(xùn)中的表現(xiàn)就是我們平時生活、工作中的縮影，通過這次培訓(xùn)我經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。這次培訓(xùn)使我從不同層面和角度去檢視自己的生活和工作，增強我對南星的歸屬感、對培訓(xùn)職業(yè)的忠誠度；增進了我對集體活動的參與意識與責(zé)任心；提高我面對問題的解決能力；磨練了我克服困難的毅力。希望此次培訓(xùn)能幫助我們向打造一個無障礙溝通、責(zé)任、互信、協(xié)作、付出、積極、感恩的“學(xué)習(xí)型+愛心型”企業(yè)邁進一步！

總結(jié)人：淳安人 力 資 源 部2011-6-29

第三篇：高中語文教學(xué)反思與總結(jié)

高中語文教學(xué)反思

——如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個小習(xí)慣。

其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在一定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要及時復(fù)習(xí)，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。

其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實意義。其三，動手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣： 善于向別人學(xué)，甚至要會“偷”學(xué)啊，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進則退。

其五，懷疑，好問的習(xí)慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。

4.注重語文的漸進性，通過設(shè)置階段目標，帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

第四篇：[用愛激發(fā)學(xué)生的潛能 培訓(xùn)總結(jié)

用愛激發(fā)學(xué)生的潛能

全封閉英語口語培訓(xùn)項目（T.I.P.）是美中教育服務(wù)機構(gòu)（ESEC）與北京大學(xué)繼續(xù)教育部合辦的一個特色培訓(xùn)項目。T.I.P.全封閉培訓(xùn)項目的特點是：

熱烈自然的全方位教學(xué)環(huán)境---置身在全英語環(huán)境中，在英語語言海洋里暢游； 三周每天15 小時的全封閉強化訓(xùn)練---使學(xué)員達到最高學(xué)習(xí)效率。

采用ESEC 獨特的三個步驟，四個規(guī)則，五個實踐為主要訓(xùn)練方法---使學(xué)員迅速突破學(xué)習(xí)口語的瓶頸。

我有幸于2011年8月在北京大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院參加了第52期TIP全封閉英語口語訓(xùn)練，雖然在那里的學(xué)習(xí)條件很艱苦，管理的嚴格及大強度的學(xué)習(xí)對于我來說是一個極大的心里和生理的挑戰(zhàn)，但是我還是克服了許多的困難，戰(zhàn)勝了自己，順利地完成了培訓(xùn)任務(wù)且受益非淺。

一． 開闊了自己的視野，更新了自己的教學(xué)觀念。

由于自己多年來一直從事初中的英語教學(xué)，詞匯量非常的有限，通過本次的培訓(xùn)，拓寬了自己的詞匯量，極大的提高了自己的英語表達能力尤其是口語，外教們生動活潑的教學(xué)方式讓我重新審視自己的教學(xué)，為什么我們的學(xué)生不喜歡學(xué)英語，是不是我們的教學(xué)方式太呆板，太陳舊？TIP的教育理念告訴我們，應(yīng)該讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用。

二． 愛每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生、我覺得在TIP最大的收獲就是我領(lǐng)悟到真正的教育方法：那就是愛。愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生做一個正確的人，讓學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，改變自身的命運。給我們上課的外教最大年齡是80歲，最小的是18歲，他們都是志愿者，學(xué)習(xí)期間與我們同吃同住在同一個校園，他們同樣要經(jīng)受生理和心里的挑戰(zhàn)，可是他們從不說苦，每天都微笑著站在教室門口迎接我們，真是讓我感動。他們的敬業(yè)精神真的很值得我們學(xué)習(xí)。把愛傳給我們的學(xué)生，把鼓勵傳給我們的學(xué)生，把尊重傳給我們的學(xué)生，把正面的思維傳下去。做為一名人民教師，要平等地愛每一位學(xué)生，要正確地評價每一位學(xué)生。

三．保持良好的心態(tài)，樂觀的面對生活

來到TIP之后我突然間發(fā)現(xiàn)以前的圈子是那么的渺小。在這里我們一群成年人重新面對如何做正確的自己，不要因為環(huán)境和他人而讓自己變得渺小。建立自己正確的婚姻觀與愛情觀，決心追求理想、永遠正面的思維、仁愛、激勵、互助和友善；在自己正確了之后再傳給我們的學(xué)生。我不太了解其他幾期的TIP學(xué)員，但我們這期很多人都說這里改變了他們內(nèi)心一些的原始觀念；當(dāng)然誰也說不好能堅持多久，但是TIP的精神就像一顆種子埋在每一個人的心里，哪怕只是一點空氣和雨水，種子也會發(fā)芽開花。在TIP這里我學(xué)到了很多行之有效的學(xué)習(xí)方法，而我之前的學(xué)習(xí)英語的方法只是TIP中

最小的一項，第一次知道學(xué)好英語全面的理論是不可能靠我們自己研究明白的，首先，我們是需要對語言學(xué)和心理學(xué)等有個全面的了解，然后還有實際的驗證。所以在TIP里通常會出現(xiàn)一種情況，那些最早拋棄自己固有觀念的人是進步最快的，而不是那些以前最成功的人進步最快。

四．教學(xué)中重視學(xué)生的積極參與過程而不是重視結(jié)果

通過三周的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)外教非常重視每個學(xué)員對每項活動的參與，我尤其喜歡我們每天的MORNING MOTIVATIONAL。在TIP的MORNING MOTIVATIONAL里，每天我們會練習(xí)一篇閱讀，而這些都是精心挑選的，目的是鼓勵我們面對英語學(xué)習(xí)的困難如何去應(yīng)付、處理；也在這個過程中我們正視了自己的人生觀和價值觀，聽起來好象是大道理，事實上那么多的成年人而且絕大多數(shù)都是教師，開始重新坐在教室里認真地補上這一課，在那個時候沒有人會覺得可笑；我們開始學(xué)習(xí)：不要對著打翻的牛奶哭泣，正視失誤與失敗，幸福的婚姻不是找到了那個正確的人而是自己成為正確的人，認識自己，面對自己，建立自信心，不要與別人比較，盡自己最大的努力……在這些基本理念下，大家在TIP里學(xué)習(xí)克服各種心理障礙，以達到英語口語成功的目標。同樣的理念也啟發(fā)了我們?nèi)绾谓⒔】档男睦砩?，如何建立幸福的家庭，以及如何建立成功的事業(yè)。而且我們做為老師的，把這些理念繼續(xù)傳給我們的學(xué)生，把愛傳給我們的學(xué)生，把鼓勵傳給我們的學(xué)生，把尊重傳給我們的學(xué)生，把正面的思維傳下去。我覺得在TIP最大的收獲就是我領(lǐng)悟到真正的教育方法：那就是愛。愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生做一個正確的人，讓學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，改變自身的命運。21世紀的中國學(xué)生是能夠發(fā)揮自身潛能的新的一代。

五.我希望能再有這樣的學(xué)習(xí)機會，不斷的給自己充電。面對新一輪的課程改革自己有很多困惑，要想給學(xué)生一滴水，自己必需要先有一桶水，只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能做一名新世紀的合格老師。

第五篇：高中語文教學(xué)實驗課題研究報告

高中語文教學(xué)實驗課題研究報告

新課程背景下高中語文三級分層達標教學(xué)實驗課題研究總報告

寧陽四中 程國棟

一、簡介部分

1、標題“三級分層達標實驗課題”研究總報告

2、摘要

本報告主要闡述寧陽四中“三級分層達標實驗”課題小組對“三級分層達標實驗”內(nèi)涵的理解、體會，具體的實驗操作過程，實驗中使用的方法，實驗的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，實驗中遇到的問題，各種實驗數(shù)據(jù)以及今后的建議。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

一、實驗研究問題的提出：研究背景、理論基礎(chǔ)、目的、意義。

1、研究方法

2、研究對象

二、實驗、研究程序

3、實驗時間

4、實驗過程及步驟

三、實驗研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論

四、分析和討論

五、建議

六、參考文獻

二、主體部分

（一）、實驗研究問題的提出

一段時間以來，大部分語文老師的教學(xué)僅僅是滿足于讓學(xué)生“知道”，是一種單純的機械的“告訴”方式。不少老師把高考內(nèi)容前置的做法更是急功近利，目光短淺，是語文性質(zhì)的異化，這種做法必然會使語文教育喪失人文性，使學(xué)生既無文化，也就是無文明化；也無人化，也就是無個性化?，F(xiàn)行的語文閱讀教學(xué)僵化了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，必須改革。

傳統(tǒng)語文教學(xué)存在很多好的做法，應(yīng)該繼承和發(fā)揚。朱熹說過：“循序漸進，熟讀而精思?！?這句話很好地概括出了傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓。熟讀、精思、博覽、多作，這是一個循序漸進的過程?！白x”要讀得“熟”，不單要如此，還要做到“精思”。何為“精思”？朱熹說過的讀書的“三到”，即“口到”、“眼到”、“心到”，就能做到“精”?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”，說明“精思”在閱讀過程中是很必要的。“熟讀”只是一種讀書要達到的熟讀程度，“精思”則是更深一步的加工過程。只有我們做到“精思”了，我們才能在讀的過程中有所收獲，有所成長，才能將已讀之文內(nèi)化為自己的東西?！熬肌笔且粋€過程，是不斷領(lǐng)悟的過程，是伴隨著“讀”的過程反復(fù)進行的。“熟讀”伴隨著“精思”，不斷地反復(fù)，不斷地深化。

好多人都誤以為傳統(tǒng)語文教學(xué)讓學(xué)生背誦，是死記硬背，是扼殺他們的天性，實際上，這是一種錯誤的認識。傳統(tǒng)語文教學(xué)的“背”是為了吸收、借鑒更優(yōu)秀的成份來內(nèi)化、美化自己的修養(yǎng)和文筆。也許學(xué)生在最開始時不能對其學(xué)習(xí)背誦的文章有所領(lǐng)悟，但隨著年齡的增長，悟性也會增長，那時便會猛然醒悟?？墒侨绻人麄兡茴I(lǐng)悟時再學(xué)再背，恐怕已經(jīng)晚了！為什么呢？一方面，那時再開始背，開始學(xué)和從小便開始積累，從占有的量上就能看出差別；另一方面，青少年時期是人生當(dāng)中記憶力最好的時期，記東西最快，印象也最深，傳統(tǒng)語文教學(xué)很好的利用了人生理和心理發(fā)展的這一特性；等再大一些，人的記憶力會退化，記東西會很慢，很吃力，便失去了這一先機。

教育部中小學(xué)語文課程標準組組長、華東師大博士生導(dǎo)師巢宗祺教授經(jīng)過多年潛心研究，設(shè)計了高中語文閱讀教學(xué)三級達標實驗課題。本課題的內(nèi)涵簡單描述如下：在教師的指導(dǎo)下，通過兩年多的學(xué)習(xí)，使參加實驗的學(xué)生高中語文水平，在不同的基礎(chǔ)上分別達到以下三個不同層級：第一層級，熟練誦讀300篇經(jīng)典名詩文的“溫飽型”水平；第二層級，在第一層級基礎(chǔ)上再精讀100（或80）篇現(xiàn)代詩文和一兩本經(jīng)典名著，學(xué)會閱讀經(jīng)典的“小康型”水平；第三層級，在前面兩個層級的基礎(chǔ)上達到獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的以探究為主的“富足型”水平。

這一課題必將進一步深化高中語文課堂教學(xué)改革，成為探索語文學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的有效途徑，對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進一步推進山東省的素質(zhì)教育改革具有深遠的意義。

（二）、實驗、研究程序

2009年9月，我們寧陽四中有幸被選為“三級分層達標”省級教學(xué)實驗課題最早的10個實驗學(xué)校之一。這個實驗課題能夠花落四中，是對我們學(xué)校多年重視教育教學(xué)科研工作的充分肯定，也是對我們學(xué)校重視抓素質(zhì)教育的充分肯定，更是對我們學(xué)校多年重視語文教學(xué)工作的充分肯定。

實驗開展兩年來，學(xué)校王校長、賈校長、趙校長多次對實驗的規(guī)劃、安排作了具體的要求；對實驗的進程非常關(guān)注，經(jīng)常給予指導(dǎo)；教學(xué)科研處、教導(dǎo)處、高中三個年級也都對本次實驗給予大力支持，課題組舉辦的各種活動各個單位都全力配合。課題組成員更是倍加珍惜這次來之不易的機會，扎實工作，大膽創(chuàng)新，科學(xué)實踐，全力以赴。兩年來，我們確定的“在活動中提高興趣，在活動中增強底蘊”的實驗構(gòu)想已初見成效，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了較大提高。

1、研究方法

①調(diào)查法：這個課題必須先進行問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣才能知道課題結(jié)題時學(xué)生的進步情況。

②測驗法：因為古詩文背誦本來就是高考必考內(nèi)容，進行這個試驗后平時考試時要增大古詩文背誦分數(shù)，這是調(diào)動學(xué)生積極背誦的有效手段。

③經(jīng)驗總結(jié)法：在課題開展過程中，及時將實驗過程中的一些感悟、體會、經(jīng)驗、教訓(xùn)總結(jié)下來，為今后實現(xiàn)高效課堂提供第一手資料。

④個案研究法：實驗過程中，肯定會有一些個案：比如有的學(xué)生特別擅長古詩文誦讀，有的學(xué)生特別擅長寫作，有的學(xué)生背古詩很費勁，有的學(xué)生對古詩毫無興趣。對這些情況，我們要跟蹤培養(yǎng)，個別指導(dǎo)，研究他（她）的學(xué)習(xí)方法與特點，用于指導(dǎo)其他同學(xué)，最終達到提高全體學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

2、研究對象

我們選定寧陽四中2009級從高一開始進行實驗，該年級共有13個班。該年級學(xué)生大部分來自農(nóng)村，學(xué)生讀書較少，知識面較窄，視野不夠開闊，中考語文成績較低。

3、實驗時間

2009年9月--2011年9月。

4、實驗過程及步驟

兩年來，我們先后作了如下工作：

⑴、2009年3月，成立學(xué)?！靶抡n程背景下高中語文‘三級分層達標’教學(xué)實驗課題”課題組，學(xué)校趙校長及課題組全體成員參加。會上，課題組組長做了開題報告，趙校長作了重要講話。

⑵、2009年4月，課題組全體成員廣泛搜集實驗課題材料，認真學(xué)習(xí)巢宗祺教授有關(guān)理論，深刻領(lǐng)悟?qū)嶒炚n題精神，為實驗的順利開展作了充分的準備。

⑶、2009年9月，對實驗?zāi)昙夁M行《高一學(xué)生古詩詞積累與欣賞情況調(diào)查問卷》，全面了解學(xué)生古詩詞積累方面的情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，動員學(xué)生投入到實驗中來。

⑷、2009年9月26日，舉辦“與祖國共奮進，與學(xué)校共發(fā)展”詩歌朗誦會，高

一、高二兩個年級2000多人參加，比賽共評出一等獎6人，二等獎8人，三等獎13人。比賽豐富了同學(xué)們的課余生活，活躍了同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了同學(xué)們的綜合能力，提高了同學(xué)們的審美情趣，增強了同學(xué)們的自信意識，激發(fā)了同學(xué)們的愛國、愛校熱情，為“三級分層達標”教學(xué)實驗活動營造了濃厚的氛圍。

⑸、2009年，學(xué)校“岱蕾”文學(xué)社成立，定期出版?？镀卟屎纭?，同學(xué)們有了自己的寫作園地。

⑹、2009年12月11日晚19時-21時，在學(xué)校體育館舉辦“好讀書，讀好書”學(xué)生讀書筆記征文比賽活動。本次比賽要求實驗?zāi)昙墔①悤r必須從《古詩文誦讀》一書中任選一首進行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以進行文學(xué)性的改寫，可以寫思想上的感悟等等，極大的調(diào)動了學(xué)生參與實驗的興趣。

⑺、2010年3月在高中三個年級開展了“愛祖國 愛家鄉(xiāng) 唱和諧”征文比賽。

⑻、2010年6月舉辦了“古詩文活動”成果匯報演出，實驗?zāi)昙壍耐瑢W(xué)通過小品、相聲、詩歌朗誦等形式，將自己對古詩文的理解、感悟用生動的形式展現(xiàn)出來，表演細膩、逼真，現(xiàn)場氣氛熱烈，展示了實驗?zāi)昙壨瑢W(xué)的風(fēng)采，也證明了實驗課題對同學(xué)的進步起到了很大的作用。寧陽電視臺、泰安電視臺先后對本次活動進行了報道。

⑼、2010年9月，我們布置學(xué)生認真閱讀《現(xiàn)代文誦讀（上）》《現(xiàn)代文誦讀（下）》，要求學(xué)生整理好梳理本、摘抄本、心得本。

⑽、2010年12月，我們安排了“《平凡的世界》主題閱讀”活動。

⑾、2011年4月，為進一步推動“三級分層達標” 省級語文實驗課題在我校的順利開展，更好地開展語文課外閱讀，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、文學(xué)涵養(yǎng)、人生修養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的文才，舉辦了第二屆“讀書筆記征文活動”，比賽將在高

一、高二兩個年級進行，高一年級參賽時從《古詩文誦讀》一書中任選一首進行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以進行文學(xué)性的改寫，可以寫思想上的感悟等等；也可以寫讀《平凡的世界》后的感悟。高二年級參賽時必須從《現(xiàn)代文誦讀》一書中任選一篇進行寫作，可以鑒賞語言，可以分析手法，可以寫思想上的感悟等等。

⑿、2011年4月，我們在實驗?zāi)昙夁M行了書法比賽。

⒀、2011年6月舉辦“我看《三國》人物”征文活動。

（三）、實驗研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論

通過兩年的探索，“三級分層達標”實驗已初見成效。我們認為，學(xué)生在如下方面有所收益。

1、提高了語文學(xué)習(xí)的興趣。語文學(xué)科本來是最美的一個學(xué)科，應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的一個學(xué)科。但是，由于前幾年應(yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)成了單純的機械的做題的訓(xùn)練，有人還美其名曰“語文理科化”，讓語文徹底失去了美感，學(xué)生語文學(xué)習(xí)毫無興趣和熱情?！叭壏謱舆_標”實驗讓語文教育回歸本質(zhì)，不用去考慮什么主題，不用去管什么表現(xiàn)手法，不用去做那些乏味的練習(xí)題，由背誦開始，到美的感悟與體驗，到自我鑒賞與評價，發(fā)自內(nèi)心，源自真情，熱情高漲，興趣濃厚，長此以往，定會厚積薄發(fā)，發(fā)生質(zhì)變。

2、學(xué)會了語文學(xué)習(xí)的方法。在應(yīng)試教育下，很多學(xué)生都喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生變成了做題的機器，實際上，這種盲目性的做題或許短時間會讓你的成績有一點提高，但從長遠來看，對人的發(fā)展沒什么益處。因為這種做法限制了人的視野，變窄了人的思路，捆住了人的想象，扼殺了人的創(chuàng)造?！叭壏謱舆_標”實驗讓學(xué)生意識到閱讀思考勝過盲目做題，讓學(xué)生養(yǎng)成了靜心讀書、大聲讀文、積累梳理、學(xué)會傾聽、主動交流等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變與習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。

3、積累了大量的材料。在“三級分層達標”實驗過程中，除了要求學(xué)生背會大量優(yōu)美的古詩文，閱讀大量有深度的現(xiàn)代文外，我們又通過年級每周出版的刊物《文筆精華》，給學(xué)生提供了大量的相關(guān)文章，如：卞毓方的《文天祥千秋祭》、《思想者的第三種造型》、《張家界》、《季羨林：清華其神，北大其魂》、《天意從來高難問--晚年季羨林》等散文；梁衡的《晉祠》《夏》《覓渡、覓渡、渡何處？》《武侯祠，一千五百年的沉思》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》等散文；還有余秋雨、畢淑敏、李存葆，賈平凹等當(dāng)代散文大家的作品。這些作品或優(yōu)美，或深刻，獲厚重，獲哲理，學(xué)生通過讀這些作品積累了大量的素材，為寫作打下了很好的基礎(chǔ)。

4、提升了語文素養(yǎng)。兩年多的實驗，學(xué)生不僅重視了廣泛閱讀，更重視了識記背誦。學(xué)生受到了高尚情操和趣味的熏陶，提高了自身的文化品位和審美情趣，領(lǐng)略了中華文化的博大精深，吸收了民族的文化智慧，培養(yǎng)了儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止，增強學(xué)生的文化底蘊。

5、學(xué)生入校成績與高一市統(tǒng)考成績對照及高二成績對照表

平均分

1班

567

12009年9月

90.89

91.05

91.11

91.86

93.08

91.55

88.78

90.28

91.81

89.98

92.06

2010年1月

93.45

92.4

491.34

92.09

95.0

293.67

90.56

91.34

92.77

89.88

93.45

2010年7月

94.56

93.34

92.88

92.75

95.67

94.45

91.56

93.01

93.49

91.07

94.06

2011年1月

96.45

94.67

94.09

94.49

96.57

95.08

93.88

94.67

94.66

92.56

94.81

2011年6月

96.96

96.56

95.88

95.36

97.88

97.06

95.89

95.98

96.74

95.85

96.06

（四）、分析和討論

1、采用靈活多變的背誦競賽形式，是激發(fā)學(xué)生興趣和熱情的有效手段。我們在實驗過程中采用過的“課前三分鐘速背賽”“一月個人達標賽”“班內(nèi)小組賽”“古詩文活動成果匯報演出”等形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生帶著目的去背，帶著目標去背，記憶的速度會很快，記憶的效果會更好。

2、誦讀與默寫相結(jié)合，會讓學(xué)生背的更準，記住的時間更持久。

3、誦讀與改寫、擴寫、寫作相結(jié)合，比如為新課文設(shè)計導(dǎo)語、意境描述等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作。這樣做會讓學(xué)生從更深的層面去研究詩，會不斷增加學(xué)生語言表達中的“詩味”，會提高學(xué)生的修養(yǎng)。例如在講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，就要求同學(xué)們運用聯(lián)想、想象，寫一個片段，描述“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯麗景象。學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，我們要求學(xué)生以此詩為文本，擴寫成散文。學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》、《六國論》以后，我們課題組設(shè)計了這樣一個問題：蘇洵認為，六國滅亡“弊在賂秦”；杜牧認為，“滅六國者六國也”；二人的觀點有什么異同？請學(xué)生根據(jù)文本談?wù)勛约旱目捶āＴ诖嘶A(chǔ)上，我們設(shè)計了以“居安思?！睘樵掝}的作文，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。

為鼓勵學(xué)生擴大課外閱讀，積極展開創(chuàng)造性思維，特別是大膽發(fā)揮想象，我們課題組結(jié)合中國四大名著展開了“走近經(jīng)典”的讀書活動。我們先后安排了路遙的《平凡的世界》和《三國演義》的閱讀活動。為配合這次活動，我們還專門找時間為學(xué)生放映電視連續(xù)劇《三國演義》片斷，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，學(xué)生由此寫出了一些讀書筆記，如《看三國，品人生》《我看“七擒孟獲”》等。

4、誦讀方法的指導(dǎo)必須到位。每次讀，教師都應(yīng)該讓學(xué)生說說有沒有讀出語調(diào)、重音、停頓、速度與節(jié)奏的變化，讓學(xué)生體會朗讀的技巧。在達到一定的共識后，再請朗誦出色的學(xué)生范讀或老師范讀，深情并茂的節(jié)奏、韻律，能使學(xué)生受到美的感染，較快地進入詩歌的意境。而學(xué)生也能在自己反復(fù)的吟誦中，達到“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。

5、誦讀與教學(xué)相結(jié)合，誦讀與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。背誦古詩，不是單純的去背，去記憶，而是為了鑒賞，是為了提高自己的文化素養(yǎng)，所以，必須與教學(xué)相結(jié)合，與傳統(tǒng)文化教育、與育人教育相結(jié)合。我們在教學(xué)中，及時的將課文中涉及到的古詩、作者、背景、寫作技巧、文化常識、人文精神介紹給學(xué)生，擴大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生正確的價值觀和高尚的情操的形成奠定了基礎(chǔ)。

比如，在講王羲之的《蘭亭集序》時，我們利用課堂教學(xué)這塊主陣地，為學(xué)生介紹了“三月三”這個傳統(tǒng)文化節(jié)日，并向?qū)W生展示了媒體上報道的各地華夏兒女身穿漢服到郊外踏青的情景，讓學(xué)生了解到我們中華民族對傳統(tǒng)文化回歸的渴盼。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生書寫《蘭亭集序》第一段，予以展出，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

在學(xué)習(xí)的李密《陳情表》一文時，我們課題組成員曾做過一項調(diào)查：有多少人知道自己父母的生日。結(jié)果不容樂觀，每個班知道的人寥寥無幾。這些90后的孩子，只知道惦記著父母給他們過生日，哪里記得父母的生日；只知道要求父母每天無微不至地照顧他們，哪里想到過照顧父母；只知道自己稍不如意就大吵大鬧，甚至威脅父母要離家出走，要自殺，哪里想到過父母的感受……由此看來，傳統(tǒng)的孝道在當(dāng)代青少年的心目中已過于淡薄。因此，我們課題組成員認為應(yīng)該利用我們的教材對學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，像孝道、禮儀等等。我們以“孝”為主題，編選了一期閱讀材料，其中有畢淑敏的散文《孝心無價》、劉吾福的小說《孝》、鄧炳榮的小說《疼痛的孝心》等，并趁熱打鐵，為學(xué)生布置作文題“談孝道”，每位學(xué)生都寫出了自己深刻地感受。

不僅如此，我們課題組成員在古詩文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)古人身上的傳統(tǒng)美德，并作為自己今后修身立德的榜樣。例如，屈原保持自己的高潔的節(jié)操，“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”； 李白剛正不阿，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；白居易哀民生之多艱，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”；文天祥一心愛國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；歸有光在《項脊軒志》中“兒寒乎？欲食乎？”所流露的對親情的珍惜……這些出自課文的名言警句，在學(xué)生的隨筆和作文中經(jīng)常出現(xiàn)，既鞏固了課本知識，又在潛移默化中豐富和提升學(xué)生的人文精神。

6、教師的督促、檢查、評價必須到位，沒有落實的布置只能是空的布置。教師的檢查要成為常態(tài)。

（五）、建議

1、提高高考試卷中默寫題目的分值或舉辦全省范圍的古詩文誦讀大賽，從根本上調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，從而更好的推動這一實驗的進行。

2、省教研室出臺文件，把《古詩文誦讀》《現(xiàn)代文誦讀》變成選修教材，替換現(xiàn)有的《唐詩宋詞鑒賞》。

3、進一步解放老師們的思想和觀念，切實讓老師們理解并貫徹厲復(fù)東老師說的“要站在課程標準的角度理解課題，這是中學(xué)語文教學(xué)的整體改革，不是把課題納入常規(guī)教學(xué)，而是把一切常規(guī)教學(xué)納入課題。目的只有一個：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”教學(xué)理念。切實解決語文教學(xué)中只顧眼前、不顧長遠，只看分數(shù)、不看素養(yǎng)的粗淺的做法。切實解決實驗過程中幾張皮的問題。

（六）、參考文獻

1、朱熹：《朱子讀書法》，《青海師專學(xué)報》，1996年7月，第27頁。

2、柯昌明（云南省昭通市巧家縣第三中學(xué)）：《傳統(tǒng)語文教學(xué)vs新課改》。

3、王景華 厲復(fù)東：《古詩文誦讀》“編寫說明”，電子工業(yè)出版社，2010年10月。

4、厲復(fù)東老師、巢宗祺教授濟南、日照會議記錄

三、附錄（致謝、插圖列表、表格列表）

（一）致謝

1、向巢宗祺教授、厲復(fù)東老師、侯成賓老師表示最衷心的感謝！

2、向?qū)O蕊老師、王洪民校長、賈存勝校長、趙峰校長以及寧陽四中各中層部門表示最衷心的感謝！

（二）三級分層達標實驗教師研究成果匯總

教師姓名

教學(xué)科研成果

朱永明

《5年高考3年模擬·高中語文必修三》（副主編）

朱永明

《中學(xué)教材學(xué)習(xí)講義·高中語文必修三》（副主編）

程國棟

《高中語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練》（編者）

程國棟

語文學(xué)習(xí)報（2009年第6期）：《為青春喝彩》

程國棟

語文學(xué)習(xí)報（2009年第9期）：《高一語文上學(xué)期期中測試》

程國棟

新課程報·語文導(dǎo)刊（第27期）：《如何寫文藝評論》

程國棟

新課程報·語文導(dǎo)刊（第38期）：《人物傳記類文言文·名臣良將》

程國棟

新課程報·語文導(dǎo)刊（第47--52期）：《高考作文專輯》

程國棟

新課程報·語文導(dǎo)刊（2010年第3期）：《語言運用分類訓(xùn)練》

侯代泉

《高中作文階梯訓(xùn)練（高一）》（參編）

侯代泉

《高中作文階梯訓(xùn)練（高三）》（參編）

侯代泉

《2009年高考滿分作文評析與閱卷報告》

侯代泉

《2011高考通關(guān)》（主編）

侯代泉

學(xué)生新報·高中語文：《秋日戀歌》

侯代泉

語文學(xué)習(xí)周報·高考版（第24期）：《詩性語言，妙悟人生》

（三）三級分層達標實驗教師與學(xué)生獲獎匯總

獲獎教師

獲得獎項

程國棟

《語文學(xué)習(xí)報》教師指導(dǎo)獎

郝風(fēng)華

泰安市教學(xué)研討會公開課

郝風(fēng)華

泰安市優(yōu)質(zhì)課二等獎

郝風(fēng)華

山東省教育科研優(yōu)秀成果獎

郝風(fēng)華

泰安市教育科研優(yōu)秀論文

郝風(fēng)華

寧陽縣藝術(shù)節(jié)詩歌朗誦一等獎

王曉敏

泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎

王曉敏

泰安市征文比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)獎

王曉敏

寧陽縣詩歌朗誦優(yōu)秀輔導(dǎo)獎