第一篇：課題《激發(fā)學(xué)生自學(xué)潛能 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為》結(jié)題鑒

市級(jí)課題《激發(fā)學(xué)生自學(xué)潛能 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為》結(jié)題鑒定會(huì)

在明光二中召開

2012年12月12日上午，由明光二中承擔(dān)的滁州市級(jí)歷史課題《激發(fā)學(xué)生自學(xué)潛能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為》結(jié)題鑒定會(huì)在明光二中順利舉行。

專家驗(yàn)收組成員、滁州市教育局教研室主任曹太飛、滁州市教育局教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)人李擁軍、滁州市教育局教研室兼職歷史教研員、滁州二中教科室副主任林桂平、鳳陽縣大廟中學(xué)校長徐維兵等出席會(huì)議。明光市教育局教研室主任胡士先、副主任葉超、明光二中黨委書記劉繼偉、副校長楊學(xué)勇、教科室主任孫權(quán)鳳，課題組成員等30多人參加會(huì)議。明光二中校長萬錫樹會(huì)前看望了全體參會(huì)人員，并合影留念。

明光市教育局教研室主任胡士先致辭，熱烈歡迎專家組的到來。課題組組長趙飛老師向與會(huì)各位專家匯報(bào)了課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)和取得的各類成果。專家驗(yàn)收組認(rèn)真查看過程性材料，與課題組相關(guān)成員進(jìn)行了面對(duì)面地交流。專家組認(rèn)為，該課題抓住了當(dāng)前新課改的背景，把研究重點(diǎn)放在課堂教學(xué)。準(zhǔn)備時(shí)間比較長，實(shí)質(zhì)性研究時(shí)間近一年時(shí)間。經(jīng)過努力實(shí)踐，課題組提出了自己的理論，推進(jìn)了教學(xué)工作，參研老師提升了教學(xué)水平。在研究過程中，一些課題研究文章獲得了不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)一篇、滁州市二等獎(jiǎng)兩篇、滁州市三等獎(jiǎng)兩篇、明光市一等獎(jiǎng)兩篇、明光市二等獎(jiǎng)一篇，完全具備結(jié)題條件。曹太飛主任和李擁軍主任在肯定課題組一年多來各項(xiàng)工作的同時(shí)，提出了一些建設(shè)性意見和改進(jìn)建議。明光市教研室葉超主任談了幾點(diǎn)感想，對(duì)明光市未來的教科研工作提出了更高要求。

明光市第二中學(xué)楊學(xué)勇副校長代表明光二中作了表態(tài)性發(fā)言，表示學(xué)校今后一如既往支持課題研究工作，促進(jìn)教師教學(xué)教學(xué)水平提升，為辦人民滿意的學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)。

該課題于2011年3至4月間醞釀，5月向滁州市教育局提交立項(xiàng)申請(qǐng)，11月被滁州市教育局教研室批準(zhǔn)立項(xiàng)為市級(jí)課題。一年多來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，課題組成員經(jīng)過長期不懈的努力，基本完成了課題研究過程的各項(xiàng)預(yù)期任務(wù)。在立項(xiàng)后，課題組調(diào)整了部分成員，搜集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和問卷調(diào)查。在實(shí)踐階段（2012.3～8），課題組初步擬定課題教學(xué)基本模式，即以自主、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍為前提，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，課前自主質(zhì)疑、課堂合作導(dǎo)學(xué)、課后自主探究復(fù)習(xí)三大教學(xué)流程進(jìn)行操作，將課題研究理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，多次進(jìn)行聽課、評(píng)課，做了深刻的課堂教學(xué)反思。以論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等形式展現(xiàn)研究成果。在總結(jié)推廣階段（2012.9～11），課題組專門召開了結(jié)題討論會(huì)，分析課題研究成果，對(duì)研究資料和各類數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，形成課題結(jié)題報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)課題研究成果。上述研究進(jìn)程，符合課題研究過程的規(guī)范性和科學(xué)性。

(明光二中林金國老師報(bào)道)

第二篇：《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》 課題結(jié)題報(bào)告_20140915_講解

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》 課題結(jié)題報(bào)告 本課題是2007年4月啟動(dòng)，經(jīng)本人推薦和研究成員的共同論證，被列為我校《厭學(xué)情緒的研究》的子課題。課題組成立以后，我們認(rèn)真進(jìn)行了理論研究，通過不斷學(xué)習(xí)，探討有關(guān)理論專著，思想認(rèn)識(shí)上有了明顯的提高，并結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，按照研究目標(biāo)和階段具體實(shí)施方案，課題組各成員都確定了自己的階段研究成果，深入開展了調(diào)查研究，課題組成員都已撰寫出論文、報(bào)告，進(jìn)行課題總結(jié)，取得了顯著的成果。

一、研究背景 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的積極性，促進(jìn)學(xué)生去尋求知識(shí)和從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的前提，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，就尤為重要。中學(xué)的學(xué)生大多處在價(jià)值觀和人生觀形成的重要時(shí)期，叛逆心理很強(qiáng)，他們總幻想著離開老師、離開作業(yè)、離開考試，做一些不動(dòng)腦筋，不勞力的事，總想沖破校園的紀(jì)律，自由自在?！皡拰W(xué)”已經(jīng)成為一種很普遍的現(xiàn)象，引起了教育屆，乃至整個(gè)社會(huì)的重視。而這些問題的存在，大多因?yàn)闆]有興趣所致，所以我們深入透徹地摸清中學(xué)學(xué)生的興趣現(xiàn)狀，及其成因，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策，研究總結(jié)出這樣一套對(duì)策：既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能通過培養(yǎng)形成終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用以指導(dǎo)中學(xué)教育教學(xué)工作，通過研究轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，完善學(xué)校教育管理體制，樹立教師正確的人生觀、人才觀，提高教師教育教學(xué)技術(shù)水平。形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量的目的。

二、研究目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究，一方面我們要了解中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。調(diào)查研究學(xué)生當(dāng)前的興趣取向，弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，對(duì)癥下藥，探索激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策并付諸實(shí)踐，尋求有效的措施策略，用于指導(dǎo)中學(xué)教育教學(xué)工作，以期達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。另一方面力求以研促教，完善學(xué)校管理體制，提高教師教學(xué)水平，為學(xué)校教育創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

三、研究對(duì)象及起始時(shí)間 研究對(duì)象：初一學(xué)年的全體學(xué)生，共10個(gè)班，517人。課題研究的起始時(shí)間：2007年4月——2008年7月。

四、研究本課題的條件 首先，我們課題負(fù)責(zé)人和各成員都是教學(xué)的一線教師，教齡都在五年以上，最長十五年，我們?cè)诮虒W(xué)教研方面有了足夠的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，具備了強(qiáng)有力的組織保障。其次，我校中青年教師人數(shù)較多，充滿活力，工作

熱情高揚(yáng)，他們思維敏捷，思路寬闊，教育理念易于更新，易接受和易傳遞新的信息。易于學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，具備開展研究的師資基礎(chǔ)。同時(shí)，我校制定了嚴(yán)格的教科研制度、課題管理制度，大大提高了廣大教師的積極性，尤其是一批朝氣蓬勃，知識(shí)豐富的中青年教師成為教科研的骨干，大大促進(jìn)了我校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，本課題組成員的選擇是在大家踴躍報(bào)名，顧及各自的文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，從中選擇了一些有經(jīng)驗(yàn)的教科研骨干教師充當(dāng)課題組成員。五．理論依據(jù) 自從成立課題組以后，課題組長經(jīng)常組織本課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課題研究方法：我們堅(jiān)持了每兩周一次，以教研組為單位的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的方針、政策、教育法規(guī)、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等知識(shí)，有關(guān)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的文章，討論課題研究中出現(xiàn)的問題。通過學(xué)習(xí)和討論，課題組每個(gè)成員都知道了什么叫做課題研究，知道了課題研究的方法和基本過程、步驟，掌握了常用的具體的研究方法，以及教育研究的意義。

六、研究過程

（一）成立課題研究小組 課題組由張?jiān)撇龘?dān)任組長，主要成員有胡永利、葉江濤、徐麗紅、包智慧、馬鳳麗等，同時(shí)涉及了學(xué)校所有的基礎(chǔ)部的各科老師，覆蓋面廣、代表性強(qiáng)。具體分工：組長：張?jiān)撇尕?fù)責(zé) 組員：胡永利、葉江濤、徐麗紅、包智慧、馬鳳麗等，負(fù)責(zé)各自的階段性成果

（二）研究步驟和措施 第一階段：前期調(diào)查。為了了解我校教師教學(xué)的能力、水平及存在的問題，分析產(chǎn)生這些問題的因素和原因，探索出一套適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的模式，為課題研究提供參考依據(jù)，我們進(jìn)行了“中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的前期調(diào)查。調(diào)查采用記名和無記名問卷式調(diào)查與個(gè)別走訪相結(jié)合的方法。調(diào)查內(nèi)容：

1、“你認(rèn)為教師應(yīng)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？”

2、“你希望在教學(xué)中教師應(yīng)采取何種教學(xué)方式？”

3、“你認(rèn)為如何提高自己的學(xué)習(xí)興趣？”

4、“你所在班級(jí)的語文課堂氣氛怎樣？”

5、“教師在教學(xué)中是否采取了新的教學(xué)理念” 調(diào)查對(duì)象：初一學(xué)年全體學(xué)生。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，主要存在的問題有： 學(xué)生要求掌握知識(shí)和學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況有差距。課題組成員分班級(jí)調(diào)查了近500名學(xué)生，得到了豐富的第一手資料。調(diào)查材料說明，我校學(xué)生對(duì)我校老師目前采用的常規(guī)教學(xué)手段和模式普遍存在著這樣那樣的意見，不能滿足學(xué)生掌握的要求。在調(diào)查中學(xué)生喜歡語文課這一項(xiàng)目，78.4%的同學(xué)認(rèn)為效果“一般”，而認(rèn)為“好”和“較好”的只占18.8%；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，72.5%的同

學(xué)認(rèn)為“一般”，只有24%的同學(xué)認(rèn)為“好”和“較好”；總體情況為：“好”平均10%；“較好”平均13%，“一般”平均72%；“較差”平均3.4%。這就意味著原有的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生要求掌握知識(shí)，有必要加以改進(jìn)。第二階段：對(duì)策研究和采取措施 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，各學(xué)科學(xué)習(xí)的具體要求，我們對(duì)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和原有的教學(xué)模式進(jìn)行分析篩選，提出了以下對(duì)策：

1、課題組成員對(duì)原有模式進(jìn)行分析、篩選和研究，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，提出各自的教學(xué)模式。自己提出的培養(yǎng)模式經(jīng)課題組成員討論后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、寓教于樂，寓教于豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中，要開展多種靈活、生動(dòng)、活潑的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣……

3、組織學(xué)生參與民主評(píng)教。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我約束的同時(shí)，讓學(xué)生參與評(píng)教，來增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。特別是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)被肯定時(shí)，他們的主人翁心理得到滿足，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣。

4、在教育教學(xué)中，進(jìn)行因材施教。因此，課題組成員平時(shí)除了要經(jīng)常開展活動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、討論本課題的進(jìn)展外，同時(shí)還要因材施教，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)發(fā)展，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，讓教學(xué)課堂充滿創(chuàng)造的活力和生命力。

5、與學(xué)校相關(guān)課題組進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。在本課題研究過程中，我們還不斷的與學(xué)校相關(guān)的課題進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。如同期進(jìn)行的子課題《作文困難類型、成因及對(duì)策》、《心理健康教育的研究》等，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、轉(zhuǎn)型德育新功效這些研究成果對(duì)本課題的研究也很有借鑒作用。因此我們要把這些成功的經(jīng)驗(yàn)和研究成果應(yīng)用到本課題的研究中來，從而能起到事半功倍的作用。第三階段：深化研究和逐步推廣成果 我們采取點(diǎn)面結(jié)合、滾動(dòng)發(fā)展的策略?！包c(diǎn)”指初中一年級(jí)學(xué)生和教師，“面”指其他兩個(gè)學(xué)年的所有學(xué)生和教師，“點(diǎn)面結(jié)合”指點(diǎn)上和面上同時(shí)起步，相互促進(jìn)，“點(diǎn)”上強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，“面”上強(qiáng)調(diào)可行性?！皾L動(dòng)發(fā)展”指對(duì)研究實(shí)行動(dòng)態(tài)式管理，點(diǎn)上的工作取得的經(jīng)驗(yàn)，可在面上推廣，面上工作做出了成績，也可推動(dòng)點(diǎn)上的工作。課題組成員在取得這些成果后，積極向其他老師推廣經(jīng)驗(yàn)和成果。繼續(xù)推廣。

七、研究成果

1、各位教師積極投入到了科研當(dāng)中，撰寫了大量的科學(xué)研究論文。如《興趣——樂學(xué)的開始》、《激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》等。

2、初步形成了教學(xué)活動(dòng)如

何調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本方法，掌握了設(shè)計(jì)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行課程改革和進(jìn)行實(shí)施提供了經(jīng)驗(yàn)。通過研究，課題組總結(jié)了教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本做法，可以歸納為四個(gè)點(diǎn)：（1）改進(jìn)教學(xué)方法調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）在教學(xué)活動(dòng)中通過師生互動(dòng)，很好的調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）在課余活動(dòng)時(shí)間增強(qiáng)語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。（4）在生活實(shí)踐中用書本知識(shí)解決實(shí)際問題，以調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化、書本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。

4、由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改善，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)、聽講、課堂筆記、動(dòng)腦、動(dòng)手、交流、討論、質(zhì)疑、練習(xí)、復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有明顯的提高。最近各班級(jí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣很濃，在我校的晨讀中90%的學(xué)生在讀語文，語文課堂變的特別的活躍而有生氣。同時(shí)由于課題研究，也極大地提高了教師的認(rèn)識(shí)水平和工作能力。全體語文教師積極探索，鉆研教學(xué)理論，科研意識(shí)大大增強(qiáng)，實(shí)際工作能力和研究能力明顯提高。在最近的全校作文競(jìng)賽、演講比賽的活動(dòng)中可以看出學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣極大，再也不是原來的看見語文老師就頭疼、厭煩。反而在平時(shí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生還在期盼語文課的早點(diǎn)到來。這說明了我們的研究成果是很明顯的。

八、思考與展望 中學(xué)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究是一項(xiàng)非常重要的工程。應(yīng)當(dāng)說，我們經(jīng)過這次對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐和探索，已經(jīng)積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的實(shí)際效果。但是，中學(xué)學(xué)生的各種興趣仍需要培養(yǎng)。在我們的實(shí)踐與研究進(jìn)程中形成的新構(gòu)想，還有待于實(shí)踐驗(yàn)證，并加以充實(shí)和完善。

1、中學(xué)的學(xué)生興趣不應(yīng)局限于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究。中學(xué)學(xué)生由于種種原因，不僅學(xué)習(xí)困難，而且行為欠佳，因此，對(duì)中學(xué)生的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的培養(yǎng)同樣顯得十分重要和非常必要。只有激發(fā)學(xué)生的各種興趣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才是高素質(zhì)的，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶來的需求。

2、與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的變化培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)新。

3、在推廣本

課題成果過程中遇到阻力采取什么措施來繼續(xù)推廣。附：課題研究成果及參考文獻(xiàn)

1、論文《興趣——樂學(xué)的開始》

2、主要參考文獻(xiàn)：

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》；

#科研課題

第三篇：優(yōu)化英語課堂教學(xué) 開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

優(yōu)化英語課堂教學(xué)

開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

【摘 要】新課程要求教師轉(zhuǎn)換角色，更新觀念，并對(duì)教師的知識(shí)和科研能力等提出了新要求。培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文探討了新課改優(yōu)化英語課堂教學(xué)的積極意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，從而提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力 積極性 興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位

英語學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師成為課堂的主宰，教師不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課堂中的主體地位被抹殺，聽、說、讀、寫，尤其是說的語言技能無法在課堂中體現(xiàn)。改變教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會(huì)使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。

1.寓教于樂，強(qiáng)化詞匯教學(xué)

教無趣，必不樂學(xué)。例如我給同學(xué)們講完can，must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會(huì)話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個(gè)同學(xué)：“May I use your pen？”回答：“Yes，you may.”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道；“May I use your head？”他也脫口而出：“Yes you may.”課堂里隨即爆發(fā)出一陣哄笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry.you mustn't.”我接著向全班提問：“May I go now？”一位同學(xué)站起來回答：“No.you mustn't.”我接著問：“Why？”他想了一想說：“We are having a class.”此時(shí)此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒有意識(shí)到，而是沉浸在語言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地做好閱讀前的思考

在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀作鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。比如教八年級(jí)上Unit 6“I’m more out going thanmy sister”時(shí)，閱讀材料中出現(xiàn)了比較級(jí)這一結(jié)構(gòu)，我就拋出了這樣的問句：①Who is stronger，Liu Xiang or Yao Ming？②Who is more beautiful，Gong Li or ZhangZiyi？用大家都熟悉或喜歡的明星串起較為枯燥的閱讀材料知識(shí)。在閱讀教學(xué)中如能用明星效應(yīng)來喚起同學(xué)們的閱讀興趣，引起同學(xué)們的關(guān)注，那么學(xué)生的閱讀水平自然而然就會(huì)得到提高。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

新課標(biāo)、新教材在編排上遵循了聽先于說、說先于讀、讀先于寫的順序進(jìn)行訓(xùn)練。一般的課堂閱讀，老師總是花幾分鐘先來講解閱讀的材料或課文，學(xué)生所獲得的文章信息都是老師給的，不是自己主動(dòng)獲得的，而是被動(dòng)接受的，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。每個(gè)人在閱讀時(shí)都會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的單詞，由于時(shí)間短、閱讀量大，可以教學(xué)生猜詞，以理解上下文的含義。

三、精心設(shè)置學(xué)案，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生只有把書本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，掌握相應(yīng)的基本技能，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供可能和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活、學(xué)得透。由于學(xué)生在初中起始階段的自學(xué)能力較差，我們要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。因此我們?nèi)w英語教師一起精心設(shè)置學(xué)案，對(duì)各單元的話題內(nèi)容采取“自學(xué)”“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。課堂上，學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。在“自學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“練習(xí)”。教師精選一些重要詞句編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明，學(xué)生并沒有少學(xué)知識(shí)，而是學(xué)得更多、更活了。

四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

在英語課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響學(xué)生的求知欲，能影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。課堂上，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的離奇想法，這時(shí)候教師如果對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，指責(zé)甚至訓(xùn)斥，那將會(huì)抑制并且阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生只有處于一種和諧寬松的氛圍當(dāng)中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散型思維。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)做到客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性。

總之，每個(gè)學(xué)生都存在著大量的學(xué)習(xí)潛能，良好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法。只要我們堅(jiān)持以每一位學(xué)生的發(fā)展為本，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)需要，全面發(fā)展的英語人才。

第四篇：激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿摹敖痂€匙”

激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿摹敖痂€匙”

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清發(fā)展方向 打造學(xué)生自我發(fā)展平臺(tái) 激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿摹敖痂€匙” 上海市奉賢中學(xué)素質(zhì)教育激發(fā)潛能出高招顯成效

在高中，什么是對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展最起作用、產(chǎn)生最大影響的？無疑就是對(duì)教育對(duì)象的潛能開發(fā)、激發(fā)，就是潛能的“激活”和蓄勢(shì)待發(fā)。

經(jīng)過五年優(yōu)化學(xué)校教師資源及德育資源、改善學(xué)校課程教學(xué)資源、提升管理水平和學(xué)校文化品位的探索與努力，奉賢中學(xué)教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)三年新高。

同時(shí)，學(xué)校在制訂學(xué)校新一輪發(fā)展規(guī)劃的自我診斷過程中，也清晰地發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生仍然缺乏認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我的能力，缺乏挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力，缺乏主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和能力。

2010年起，學(xué)校由全面優(yōu)化教育資源向優(yōu)質(zhì)高中特色發(fā)展轉(zhuǎn)型，而這種轉(zhuǎn)型的標(biāo)志，就是學(xué)生的潛能得到最大程度地開發(fā)，得到最大能量地激發(fā)，從而使學(xué)生步入成長的“快車道”。于是，學(xué)校將上海市教科研項(xiàng)目《城郊高中激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿膶?shí)踐研究》作為學(xué)校新一輪發(fā)展的核心課題，創(chuàng)設(shè)“溫馨課堂”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?jié)撃?，促使每個(gè)學(xué)生“學(xué)有所愛、學(xué)有所思、學(xué)有所長、學(xué)有所成”。

為找到激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙，學(xué)校不斷探索并形成了激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿摹耙惑w三翼”，使奉賢學(xué)子展翅高飛?？茖W(xué)診斷、創(chuàng)設(shè)空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?jié)撃苁恰耙惑w”；構(gòu)建課程圖譜、探索二二三四導(dǎo)學(xué)制課堂教學(xué)范式、建設(shè)溫馨教室是“三翼”，并取得了顯著成效。

近三年，奉賢中學(xué)學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)中，80人次榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)以上，104人次獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，160人次獲三等獎(jiǎng)，獲得國家專利120多項(xiàng)。

目前，學(xué)校已成為上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中、上海市教師專業(yè)發(fā)展暨師范生實(shí)習(xí)基地、上海市普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校、上海市提升中小學(xué)(幼兒園)課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國特色學(xué)校文化建設(shè)研究基地等。

一所高中，能以學(xué)生潛能激發(fā)為“主業(yè)”，足以證明這是具有長遠(yuǎn)眼光的。學(xué)生在校三年的潛能激發(fā)，能帶來影響、獲益三十年乃至終身的作用，這是功德無量的一件大事。

鏡頭里的尋味 “現(xiàn)在的我，不再茫然”

學(xué)生考上高中，最令人擔(dān)憂的是什么？是不知所措的“茫然”?？稍诜钯t中學(xué)，學(xué)生這種“茫然”通過學(xué)校行之有效的“科學(xué)引導(dǎo)”之后，逐漸變得“豁然”。高一（9）班周詩羽同學(xué)，曾在《背上行囊，開拓遠(yuǎn)方》一文中透露了“心路”?！?011年8月，我踏進(jìn)了學(xué)校。

艱辛的訓(xùn)練使我身心疲憊。這時(shí)，有人問道：‘我是誰？我將成為誰？’提問的，是高一年級(jí)部程主任。而被這個(gè)問題問倒的，是我和不少同學(xué)。那個(gè)八月，只留下不知所措。

而今回首，點(diǎn)滴涌上心頭。曾幾何時(shí)，那個(gè)對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃的我，已經(jīng)對(duì)自己的人生有了初步想法和奮斗目標(biāo)。而這一切，都源于《人生規(guī)劃體驗(yàn)課》的引導(dǎo)。

那是一份較為精準(zhǔn)的霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試和奉賢中學(xué)激發(fā)潛能問卷，讓我明白了我是怎樣的一個(gè)人，更加了解自己，也更明確了想要選擇的職業(yè)。

測(cè)試之后，我們走訪了名校。我去的是上海交通大學(xué)，在那里我第一次近距離聽到劉西拉教授慷慨激昂的講課，講著工程師與科學(xué)家的不同，這讓我內(nèi)心深受啟發(fā)——學(xué)習(xí)要踏實(shí)，為人要謙虛。

在交大食堂用餐時(shí)，我結(jié)識(shí)了一位大一新生。他笑著告訴我：‘如果自己沒有計(jì)劃，那么日子可以閑得發(fā)慌?！屛矣辛藶樽约豪硐氲拇髮W(xué)而奮斗不已的規(guī)劃。

現(xiàn)在的我，已不再茫然。有了人生規(guī)劃這朵向日葵，即便是沮喪，我也能朝著陽光。

現(xiàn)在的我，已經(jīng)背上行囊，要去開拓遠(yuǎn)方，不必去擔(dān)心前路艱險(xiǎn)，指引我有一張好的地圖??”

在該校，像小周那樣的學(xué)生都經(jīng)歷過一次次磨練與蛻變。

深度了解學(xué)生：搭準(zhǔn)高中生潛能激發(fā)的脈搏

高中生的潛能究竟有哪些？學(xué)校通過對(duì)高一學(xué)生的集體實(shí)測(cè)，獲得了“第一手”信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有六大特點(diǎn)：一是學(xué)生身上蘊(yùn)藏著豐富的、亟待開發(fā)的潛能，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展動(dòng)機(jī)和自我實(shí)現(xiàn)的需要；二是部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的人生理想和生活理想，滿足于尋找體面的工作和安穩(wěn)富裕的生活，缺乏社會(huì)責(zé)任感；三是興趣愛好比較廣泛，群體間喜歡的學(xué)科和領(lǐng)域相當(dāng)分散，缺乏聚焦；興趣愛好對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用相當(dāng)明顯，學(xué)生非常愿意為興趣愛好投入；四是學(xué)生對(duì)自我有清醒的認(rèn)識(shí)，比較悅納自我，但對(duì)自我的評(píng)價(jià)很大程度上依賴他人；自我調(diào)控能力較強(qiáng)，但缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和對(duì)規(guī)劃的實(shí)施能力；五是人際關(guān)系比較和諧，但領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)；對(duì)自然界有濃厚的探索興趣，但缺乏社會(huì)焦點(diǎn)的關(guān)注度和熱情；六是常規(guī)學(xué)習(xí)潛能比較突出，但群體創(chuàng)新素養(yǎng)和能力有待提升。

這些真實(shí)概括，反映了學(xué)校激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，從研究學(xué)生開始的科學(xué)探索。學(xué)校聘請(qǐng)心理專家在多元智能測(cè)試、霍蘭德職業(yè)人格能力測(cè)驗(yàn)等測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)上，數(shù)易其稿編織成由100道題目組成的《奉賢中學(xué)激發(fā)潛能問卷》，分三個(gè)板塊：學(xué)生的理想抱負(fù)，包括人生理想、生活理想、職業(yè)理想；學(xué)生的興趣愛好，涵蓋喜歡的學(xué)科、領(lǐng)域、程度、發(fā)展興趣愛好的途徑；優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)潛能，包括語言智能、數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、節(jié)奏智能、自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、對(duì)周圍世界的探索八大潛能。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了加強(qiáng)理想教育、聚焦志趣建設(shè)“三維一體”社團(tuán)課程等具體措施；在每天一小時(shí)的課外活動(dòng)中，學(xué)生開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，走上激情澎湃的學(xué)生論壇，走進(jìn)五花八門的微型課程；近一百門的活動(dòng)課程可供學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生在活動(dòng)中拓寬視野，領(lǐng)悟人文思想、感悟科技發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校還為每一個(gè)學(xué)生建立了理想抱負(fù)、興趣愛好、優(yōu)勢(shì)潛能相匹配的個(gè)人檔案，為因材施教，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、探索自我、發(fā)展自我、完善自我奠定基礎(chǔ)。

旁白 教育就是基于對(duì)學(xué)生了解的引領(lǐng)，了解得越徹底，越有利于因材施教。

構(gòu)筑課程圖譜：提供高中生潛能激發(fā)的途徑

學(xué)校在探索中發(fā)現(xiàn)，課程是激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿幕就緩?，并通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，著力構(gòu)筑激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿恼n程圖譜：通過“奉文育賢”的德育課程和人生規(guī)劃體驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力潛能；通過基礎(chǔ)型課程的校本化實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；開發(fā)融拓展、體驗(yàn)、探究三維一體的社團(tuán)課程，激發(fā)學(xué)生志趣發(fā)展?jié)撃?；架?gòu)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)課程，激發(fā)資優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)潛能。

人生規(guī)劃體驗(yàn)課程——確定遠(yuǎn)大生涯的發(fā)展目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生確定遠(yuǎn)大生涯的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校在學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，在高一起始階段設(shè)置“八個(gè)一”的人生規(guī)劃體驗(yàn)課程，即：“參加一個(gè)學(xué)生社團(tuán)、參加一系列名人通識(shí)講座、做一次職業(yè)取向分析，讀一本行業(yè)名人傳記、交一個(gè)行業(yè)的朋友、訪問一個(gè)行業(yè)專家、參加一次大學(xué)專業(yè)考察、做一份人生發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展計(jì)劃”。在“八個(gè)一”體驗(yàn)課程實(shí)施過程中，年級(jí)部開設(shè)了“規(guī)劃人生”系列講座、定制《人生規(guī)劃手冊(cè)》、“走進(jìn)名?！被顒?dòng)，舉行“明賢勵(lì)志，規(guī)劃人生——與名校對(duì)話”主題升旗儀式和班會(huì)，分組交流總結(jié)階段性活動(dòng)成果，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)可能性，插上興趣和優(yōu)勢(shì)的翅膀，朝著夢(mèng)想努力飛翔。

“奉文育賢”德育課程——激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力潛能以德育回歸生活世界為重點(diǎn)，以學(xué)生與生活對(duì)話為切入點(diǎn)，面向?qū)W生的過去生活、現(xiàn)實(shí)生活、未來生活，系統(tǒng)構(gòu)建高一“明賢”——與學(xué)校對(duì)話、高二“立賢”——與名人對(duì)話、高三“踐賢”——與社會(huì)對(duì)話的育賢課程項(xiàng)目。通過主體內(nèi)化、自我教育、知情意行漸進(jìn)的過程，不斷改善學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生存狀態(tài)、生活質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，體驗(yàn)生命價(jià)值，養(yǎng)成勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)動(dòng)力潛能。2011年，育賢課程項(xiàng)目榮獲上海市教育系統(tǒng)校園文化建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)。

基礎(chǔ)型課程的精致化實(shí)施——激發(fā)學(xué)習(xí)潛能一是編制學(xué)科《課程校本執(zhí)行綱要》，規(guī)范教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確闡明各學(xué)科課程的性質(zhì)定位、基本理念和設(shè)計(jì)思路，以及學(xué)科課程的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，提出實(shí)施的有關(guān)建議。二是推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，力求發(fā)揮學(xué)案的“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)研、導(dǎo)行”四導(dǎo)功能，抓住課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，通過誘導(dǎo)自主學(xué)習(xí)策略，全程激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益。三是以基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效性作業(yè)設(shè)計(jì)為載體，推動(dòng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，正確認(rèn)識(shí)作業(yè)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、診斷教學(xué)，促進(jìn)

發(fā)展的功能，按照“學(xué)習(xí)目標(biāo)——簡(jiǎn)約專

一、知識(shí)梳理——有序集成、能力培養(yǎng)——分解遞進(jìn)”的原則，進(jìn)行傳統(tǒng)作業(yè)的有效研究；從提高學(xué)生思維品質(zhì)的角度，站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力的高度，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，尤其加強(qiáng)探索性作業(yè)和開放式作業(yè)的研究，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。

“三維一體”的社團(tuán)課程——搭建發(fā)展志趣的階梯“三維一體”的綜合課程，是基于社團(tuán)集拓展、體驗(yàn)、探究為一體的課程。基于社團(tuán)的拓展可以使學(xué)生走得更遠(yuǎn)，基于社團(tuán)的探究可以讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，沿著“興趣——志趣——個(gè)性特長”的道路走下去。這些社團(tuán)課程，成為培養(yǎng)“領(lǐng)袖經(jīng)歷”的“夢(mèng)之隊(duì)”，素質(zhì)教育的“新天地”，激發(fā)潛能的“主陣地”。如高三郭藝潔同學(xué)選修歷史，但她的《保溫奶瓶》項(xiàng)目，則在“翔星”杯第十六屆上海市青少年創(chuàng)新發(fā)明設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲得了一等獎(jiǎng)，同時(shí)也獲得了國家專利項(xiàng)目。

探索高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育項(xiàng)目的課程體系——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能學(xué)校立足于良好的硬件設(shè)施、厚實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)、豐富的區(qū)域資源等優(yōu)勢(shì)，申報(bào)“奉賢中學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)培育項(xiàng)目”，并成為“上海市普通高中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的31所實(shí)驗(yàn)單位之一。

學(xué)校遵循“因地制宜、創(chuàng)建特色；點(diǎn)面結(jié)合、有序發(fā)展；激發(fā)興趣、發(fā)展特長；依托高校提升人才培養(yǎng)的層次”的工作思路，采取豐富課程和加速學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開展“4321培養(yǎng)方案”的探索，激發(fā)相對(duì)資優(yōu)生的創(chuàng)新潛能。構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)室和宇航科技實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過參與生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)科技、生物醫(yī)藥、宇航等特色項(xiàng)目，培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新品質(zhì)”等創(chuàng)新素養(yǎng)核心要素。目前，學(xué)校已開發(fā)實(shí)施了“五個(gè)”模塊、“三個(gè)層級(jí)”的新課程框架。

2011年9月7日，奉賢中學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班正式開班。學(xué)校邀請(qǐng)復(fù)旦大學(xué)社會(huì)科學(xué)高等研究院鄧正來、華東師大教授應(yīng)俊峰、上海市創(chuàng)造學(xué)會(huì)徐方瞿、上海市農(nóng)科院等專家，對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班舉辦通識(shí)課程、思維訓(xùn)練等專業(yè)基礎(chǔ)課程和科技創(chuàng)新方法論專題講座。學(xué)生還有機(jī)會(huì)走進(jìn)上海農(nóng)科院、超日太陽能等高新技術(shù)企業(yè)，與最前沿的技術(shù)“親密接觸”，體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與樂趣，目前，在科研院所的導(dǎo)師指導(dǎo)下，已經(jīng)進(jìn)入選題和項(xiàng)目研究階段。

旁白 全方位、綜合性的課程體系，為學(xué)生潛能激發(fā)提供了“噴發(fā)口”。

優(yōu)化教學(xué)范式：培育高中生潛能激發(fā)的沃土

高二學(xué)生吳靜嫻說：“與以往的課堂教學(xué)相比，如今的課堂更為豐富充實(shí)，師生間的交流互動(dòng)也更為頻繁活躍。就拿最喜歡的作文課來說，一開始老師指導(dǎo)我們結(jié)合寫作話題進(jìn)行審題思考，然后進(jìn)行全班交流，每位同學(xué)都能得到口語表達(dá)的訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了思維火花。在交流的過程中，我們學(xué)會(huì)了判斷，在思考中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中提升認(rèn)識(shí)。最后的課堂提綱訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓之前兩個(gè)環(huán)節(jié)的成果得到了檢驗(yàn)。通過這樣的作文課，我感到自己的寫作能力得到了有效提高，思考問題更加全面有序。有我參與的課堂學(xué)習(xí)才更有趣，我喜歡這樣的課堂?！?/p>

學(xué)生從課堂改變和優(yōu)化中獲得的感受，來源于學(xué)校從2011學(xué)年起著力推出的優(yōu)化學(xué)案

導(dǎo)學(xué)，實(shí)施“二二三四”教學(xué)范式?！皟牲c(diǎn)”，是指低起點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)、高視點(diǎn)培養(yǎng)能力。低起點(diǎn)，面向全體，針對(duì)差異，最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力最有遷移性，最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力最有生命力。高視點(diǎn)落實(shí)三維目標(biāo)，提升思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！皟啥取?，是指小坡度設(shè)置臺(tái)階，高密度訓(xùn)練思維。小坡度，搭建思維支架，減少學(xué)習(xí)難度，提供成功條件。高密度，小步快進(jìn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，有效訓(xùn)練思維?！叭齽?dòng)”，是指動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)相結(jié)合?！八膶?dǎo)”，是指“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)研、導(dǎo)行”，核心是通過教師導(dǎo)教使學(xué)生“善讀、善思、善研、善行”。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究、機(jī)械操練到意義建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在“二二三四”教學(xué)范式深入人心，各學(xué)科積極實(shí)踐、主動(dòng)構(gòu)建。如數(shù)學(xué)教研組在學(xué)案導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)上，探索概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課的二二三四教學(xué)范式；英語組探索課文閱讀和報(bào)刊閱讀在課前自主預(yù)習(xí)、課中探究學(xué)習(xí)、課后練習(xí)實(shí)踐階段的實(shí)施流程；物理學(xué)科立足學(xué)科本體和學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐。對(duì)此，物理老師周世平感受頗深，他說推行“二二三四”教學(xué)范式以來，班內(nèi)學(xué)生的潛能得到了有效地激發(fā)。如學(xué)習(xí)“從牛頓到愛因斯坦”這一課時(shí)，那些對(duì)愛因斯坦感興趣的學(xué)生自發(fā)組成了三個(gè)“相對(duì)論小組”，在課前根據(jù)老師推薦的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行小組拓展研讀。到了課堂上，他們扮演愛因斯坦，用十五分鐘時(shí)間在課堂上闡述狹義相對(duì)論的核心思想、主要觀點(diǎn)和依據(jù)，充滿自信地闡述他們的學(xué)習(xí)成果，他們的匯報(bào)贏得了全班學(xué)生仰慕的目光和熱烈的掌聲。下課以后，他們還聚在一起研究愛因斯坦的傳記，撰寫感想和體會(huì)，張貼在教室學(xué)習(xí)園地內(nèi)交流。“在這過程中，我覺得自己講得少了，把時(shí)空還給了學(xué)生，我只需搭建舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生，使他們通過參與感悟科學(xué)思想、科學(xué)過程和方法，從而提升科學(xué)素養(yǎng)。”

旁白 教學(xué)方式的更新與優(yōu)化，使學(xué)生潛能激發(fā)落到實(shí)處。

創(chuàng)設(shè)溫馨教室：打造高中生潛能激發(fā)的樂園

學(xué)校在創(chuàng)設(shè)適宜物質(zhì)環(huán)境基礎(chǔ)上，把溫馨教室建設(shè)成為師生溫馨幸福的家園、體驗(yàn)生命的樂園、卓越發(fā)展的校園。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)建立班級(jí)精神文化制度，為學(xué)生的潛能開發(fā)提供精神動(dòng)力；建立學(xué)生多元發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，讓每一學(xué)生得到成功的體驗(yàn)；建立模擬社區(qū)專職班級(jí)干部制度，讓學(xué)生在參與管理中感知責(zé)任；建立主題班（團(tuán)）會(huì)制度，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展；建立互助團(tuán)隊(duì)制度，讓學(xué)生在開放、平等、民主的環(huán)境中，發(fā)展自己的潛能；建立班級(jí)座位安排標(biāo)準(zhǔn)和程序，讓學(xué)生在公平公正的環(huán)境中感受溫馨；建立師生不可突破的底線制度，讓師生在規(guī)范自己的言行中贏得溫馨。

班主任“八仙過海各顯神通”，走出了一條“百花齊放百家爭(zhēng)鳴”的溫馨教室建設(shè)之路。石志榮老師通過班會(huì)奠基、過程內(nèi)化、有效挖潛，構(gòu)筑溫馨教室；賈冬梅老師別出心裁，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的多元評(píng)價(jià)，打開溫馨教室之門；范玲萍老師注重和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心靈成長；鐘愛群老師善解人意、春風(fēng)化雨，用溫馨點(diǎn)亮學(xué)生心燈；年輕班主任高正泉老師關(guān)注細(xì)節(jié)，讓班級(jí)小語成為學(xué)生展示自己、激勵(lì)他人的小小舞臺(tái)，成為學(xué)生心理潛能的加油站。

旁白 學(xué)生潛能激發(fā)需要內(nèi)外環(huán)境的互為作用，建設(shè)溫馨教室是對(duì)學(xué)生潛能的“溫情開發(fā)”。

感言 讓潛能開發(fā)真正變成“動(dòng)詞”

季洪旭

高中階段，每一位學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我發(fā)展需求，都蘊(yùn)藏著自我發(fā)展?jié)撃?，都有被激發(fā)的期待，都有被激發(fā)的可能。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?jié)撃埽菍W(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的重要途徑，是改變當(dāng)前學(xué)生發(fā)展缺陷的責(zé)任使然，是尊重教育規(guī)律的重要行動(dòng)，是長期辦學(xué)實(shí)踐的理性選擇。

根據(jù)國家和上海中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，為學(xué)生的成人、成才、成功提供知識(shí)和創(chuàng)新準(zhǔn)備，學(xué)校針對(duì)奉賢中學(xué)發(fā)展設(shè)計(jì)了市級(jí)規(guī)劃課題《城郊高中激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿膶?shí)踐研究》，通過積極的教育介入，對(duì)學(xué)生作精確到位的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，造就更多富有個(gè)性的和諧發(fā)展的人才。

學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，通常指學(xué)生自身蘊(yùn)藏著通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)身心發(fā)展的能量，包括潛在的智力和非智力因素，具有潛在性、生成性、發(fā)展順序性、階段性、動(dòng)態(tài)性、多樣性、個(gè)別差異性等特點(diǎn)。

因此，潛能激發(fā)，決不能只停留在口號(hào)上，要落實(shí)在行動(dòng)上，要讓其從“名詞”真正變?yōu)椤皠?dòng)詞”。要讓潛能激發(fā)，成為學(xué)生成長的動(dòng)態(tài)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能，就是通過創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)學(xué)生自身蘊(yùn)藏著的、潛在的、可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)發(fā)展的能量，為成長吹響進(jìn)軍號(hào)，為發(fā)展描繪線路圖，為成功鋪設(shè)光明路。

第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式

改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

（結(jié)題報(bào)告）

自2004年元月，我和我校王紅軍、黃亞云三人承擔(dān)了漯河市科研課題：《改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》，現(xiàn)對(duì)第一階段的課題研究過程及成果作以總結(jié)。

一、研究背景

21世紀(jì)是日新月異的科學(xué)時(shí)代和學(xué)習(xí)社會(huì)。在全球教育改革的浪潮中，國家站在“中華民族偉大復(fù)興”的歷史高度。實(shí)施了宏偉的課改工程，其中“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”是課改六大目標(biāo)之一，然而，由于受升學(xué)率和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以“知識(shí)教育”為本的課堂教學(xué)模式尚未根本改變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最突出的問題仍是耗時(shí)多，效率低，課堂教學(xué)經(jīng)常處于“老師問，學(xué)生答；老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記”的“師授生受”的狀態(tài)，學(xué)生往往不堪重負(fù)，其學(xué)習(xí)長期處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺乏自主性、創(chuàng)新性，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，這種狀況的延續(xù)，既不利實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，更不適應(yīng)當(dāng)前新課改的發(fā)展趨向。因此，我們以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，對(duì)“改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”進(jìn)行為期兩年的實(shí)踐和研究，并構(gòu)建出創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，以教師以教學(xué)創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生自主探究，合作交流，并取得初步成效。

二、理性思考

1、概念界定

改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式即改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力及合作交流能力。

2、理論依據(jù)

《走進(jìn)新課程》明確規(guī)定：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度，具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)，它有五大基本特征：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。

三、研究目的期望通過教育教學(xué)理論及相應(yīng)的實(shí)踐研究，找到多條切實(shí)可行的方法和途徑（即策略），以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的合理轉(zhuǎn)變。

四、研究措施和過程

課題立項(xiàng)后，我們當(dāng)作教學(xué)研究的主題來實(shí)施采取以下方面的措施

（一）成立課題研究小組建立課題研究網(wǎng)絡(luò)

為使課題研究能順利進(jìn)行，我們成立了以教研組長王曉濤為首的研究小組，成員由王紅軍、黃亞云組成，為了完善課題管理，我們建立了課題研究雙軌管理制度，如圖所示

（二）建設(shè)文獻(xiàn)資料和提高理論水平

“課題研究”對(duì)年青教師來說都是起步的階段，感到無從下手，高不可攀。因此，我們?nèi)搜芯啃〗M十分重視文獻(xiàn)資料的建設(shè)，進(jìn)行系統(tǒng)的理論水平，并做到學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，小組學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。

1、建設(shè)文獻(xiàn)資料。我們小組購買了《新課程中教師行為的變化》、《新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化》、《我的教育觀》，《實(shí)用中學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式》、《學(xué)習(xí)策略》、《互助互動(dòng)教學(xué)的理論與實(shí)踐》等許多與

合作學(xué)習(xí)自主探究相關(guān)的書籍，這些都為本課題的順利開展提供有力的保障。

2、堅(jiān)持兩周一次課題研討活動(dòng)。期初以理論學(xué)習(xí)為主，研讀書籍，報(bào)刊，觀看教學(xué)錄像，并作好記錄，期中以實(shí)驗(yàn)課題的研討活動(dòng)為主，通過展示公開課，進(jìn)行評(píng)議，討論，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的因難，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，期末以理論學(xué)習(xí)，交流各自心得和撰寫論文為主，使我們把實(shí)踐提升到理性的高度，進(jìn)行再研究，并進(jìn)行總結(jié)。

3、走出去，請(qǐng)進(jìn)來

學(xué)校組織我們先后到江蘇泰興洋思中學(xué)調(diào)研”先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式，到河北衡水中學(xué)學(xué)習(xí)，到山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)，從而大大開闊了我們的眼界，拓寬了課題研究的思路，感受深，受益匪淺。

另外，我校還有幸邀請(qǐng)中央教科所教研員江明老師和省教育學(xué)院數(shù)學(xué)系齊教授來校作講座，他們的專題講座，給我們點(diǎn)明了科研方向，使我們課題研究水平有了較大的提高。

五、研究內(nèi)容

我們通過大量的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。

大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大的可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，我們采取了以“展示學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)模式，學(xué)法指導(dǎo)，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施“學(xué)法指導(dǎo)”策略的一般步驟為：揭示學(xué)法——學(xué)生自學(xué)——小組合作，或把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，即教師由“扶——半扶半放——放”循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀例題，定理推論等的論證的過程，變式應(yīng)用，并仿照例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)反思。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而方的。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決給內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求的高其有效性的途徑。

合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)，就是把課堂教學(xué)活動(dòng)看成一種特殊的交往活動(dòng)，采用分組互助合作學(xué)習(xí)的方式，優(yōu)化教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)形式，從而確保學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”教

學(xué)策略的一般步驟為：出示自學(xué)題——小組學(xué)習(xí)（小合作）——集體交流（大合作）分組時(shí)要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。即要兼顧不同層次的學(xué)生有利于學(xué)生相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作相互促進(jìn)，這樣，學(xué)生間存在的差異在合作學(xué)習(xí)中形成了一種寶貴的資源，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3、指導(dǎo)學(xué)生開展“召開研究性學(xué)習(xí)”

所謂“研究性學(xué)習(xí)”廣義的理解是泛指學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題，這種學(xué)習(xí)方式通常要圍繞一個(gè)需要探究解決的特定問題展開，所以又稱之為“主題研究學(xué)習(xí)”

實(shí)施研究性學(xué)習(xí)策略的一般步驟有：

1、提出問題，一開始提出的問題可以來自于學(xué)生、教師，教材或結(jié)合起來產(chǎn)生的，教師在引導(dǎo)識(shí)別這些問題上起著關(guān)鍵的作用，使他們研究問題更為集中深入。

2、收集數(shù)據(jù)：讓學(xué)生以小組為單位走出教室，走出校園，走向社會(huì)分工合作，通過走訪、咨詢、測(cè)量，查找資料，上網(wǎng)等途徑獲取有效數(shù)據(jù)和信息。

3、形成解釋：將收集的與探究問題有關(guān)的證據(jù)資料進(jìn)行分析討論，綜合研究，解釋數(shù)據(jù)及信息，形成一般結(jié)論，驗(yàn)證假說或預(yù)測(cè)，并將結(jié)論用各種形式表達(dá)出來，如撰寫一篇論文，完成一份報(bào)告等等。

六、研究成效。

通過半年半扎扎實(shí)實(shí)的研究，本課題取得了比較明顯的成效。

1、有效地提高了教師的科研意識(shí)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通過研究，課題組教師都深切地認(rèn)識(shí)到：課題研究對(duì)自身各方面素質(zhì)的提高，尤其是教育觀念、教育教學(xué)水平方面所帶來的促進(jìn)作用實(shí)在是太大了。教師在每學(xué)期的理論學(xué)習(xí)過程中總能接觸到許多先進(jìn)理念，并能學(xué)到他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。以往教師都害怕教導(dǎo)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)到自己課堂中聽課，而現(xiàn)在，正好相反，老師平常經(jīng)常邀請(qǐng)或預(yù)約教導(dǎo)處、教科室或校長室領(lǐng)導(dǎo)到班聽自己的課，希望領(lǐng)導(dǎo)提建議，以至于教導(dǎo)處等科室忙著到處聽課。

2、大大提高了課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化、多元化?，F(xiàn)在課一改傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，大多富有特色，課堂教學(xué)質(zhì)量比以往有了明顯提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“情境想象”策略、“質(zhì)疑問難”策略、“學(xué)法指導(dǎo)”策略、“活動(dòng)參與”策略、“小組合作學(xué)習(xí)”策略，時(shí)時(shí)

展示在聽課老師面前。各種模式你中有我，我中有你，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂上，學(xué)生大膽質(zhì)疑，時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花。學(xué)生在課堂情境中插上想象的翅膀，在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)生活的快樂，在生生、師生合作中感受著集體的溫暖和團(tuán)結(jié)的力量，在自學(xué)中找到了開啟知識(shí)大門的金鑰匙。

3、課題組成員撰寫論文的積極性比以往高了。以往，教導(dǎo)處布置撰寫論文任務(wù)后，總是收不齊稿子，甚至有個(gè)別老師還有抄襲現(xiàn)象。可自從本課題的深入開展，教師自加壓力撰寫論文成了自覺行動(dòng)。現(xiàn)在，教師不僅能完成教導(dǎo)處、教科室布置的論文撰寫任務(wù)，有許多教師還能保質(zhì)、超額完成，一學(xué)期撰寫多篇的教師已不在少數(shù)，而且他們還能主動(dòng)向外投稿，不少論文已獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，甚至在國家級(jí)公開刊物上發(fā)表。

⑵公開課、評(píng)優(yōu)課情況：

課題研究的蓬勃發(fā)展，真正使我校的教育教學(xué)工作在近幾年有了很大程度的提高?！罢n堂教學(xué)”作為“科研興?！钡闹麝嚨?，廣大教師積極思考，不斷探索，大膽實(shí)踐。2004年四月，我校數(shù)學(xué)教師黃亞云代表漯河河參加“河南省初中數(shù)學(xué)說課大賽”并獲一等獎(jiǎng)；王曉濤、王紅軍老師在“漯河市初中數(shù)學(xué)說課比賽”中獲一等獎(jiǎng)；我們輔導(dǎo)的學(xué)生常庭瑞、鄭聰?shù)葘W(xué)生在“河南省初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽”中榮獲一等獎(jiǎng)，并有多人分獲二、三等獎(jiǎng)。趙東明等同學(xué)在《少年智力開發(fā)報(bào)—數(shù)學(xué)專頁》報(bào)社舉辦了“全國初中數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽”中獲金獎(jiǎng)，并有十多位同學(xué)分獲二、三等獎(jiǎng)。

改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究（結(jié)題報(bào)告）

課題組成員：王曉濤

王紅軍

黃亞云

漯河市郾城實(shí)驗(yàn)中學(xué)

二00七年七月