第一篇：激發(fā)潛能團(tuán)結(jié)合作快樂(lè)翻滾《前滾翻》教學(xué)案例

激發(fā)潛能團(tuán)結(jié)合作快樂(lè)翻滾

———《前滾翻》教學(xué)案例（水平二）

[ 背景分析 ]：

新課標(biāo)指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證?！?/p>

新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)該用現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，把教學(xué)由原來(lái)單純的體育技能 教學(xué)轉(zhuǎn)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上；轉(zhuǎn)到師生之間、生生之間的自主探究、合作學(xué)習(xí)上；以更為開放的形式來(lái)體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格意識(shí)、健康心理、創(chuàng)造才能，使其品嘗體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡體育課，主動(dòng)參與體育活動(dòng)。

[ 案例描述 ]：

前滾翻是小學(xué)三年級(jí)技巧教學(xué)重要內(nèi)容之一。學(xué)生練習(xí)時(shí)，經(jīng)常有一些錯(cuò)誤動(dòng)作，如團(tuán)身不緊、滾翻時(shí)頭部觸墊位置不正確、滾動(dòng)時(shí)膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)分開、動(dòng)作不連貫等等，如何解決這些問(wèn)題呢？在授課時(shí)，我嘗試著采用了幾種輔助訓(xùn)練措施，取得了較好的教學(xué)效果。具體方法如下：

（片段一）謎語(yǔ)添樂(lè)趣。

課一開始，我問(wèn)：“誰(shuí)喜歡猜謎語(yǔ)？老師今天帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快！答對(duì)有獎(jiǎng)，你們接受挑戰(zhàn)嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，頓時(shí)情緒高漲，大呼：“接受！”這時(shí)，我故做神秘地出示了謎語(yǔ)“沒(méi)頭又沒(méi)腳，全身圓又圓，行走不離地，依次都展示?！保ù蛞惑w操動(dòng)作）學(xué)生們開心地?fù)屩卮穑骸袄蠋煟?jiǎn)單了，是前滾翻。”教師相機(jī)贊揚(yáng)：“你們真聰明，老師開始佩服你們了！”

（片段二）口訣促練習(xí)。

教師：二年級(jí)的時(shí)候，我們初步學(xué)習(xí)了前滾翻，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)？

學(xué)生1：要蹲著做。

學(xué)生2：要從墊子這頭向前滾到那頭。

學(xué)生3：要蜷著身子，雙手抱腿。

學(xué)生4：動(dòng)作做的正確的同學(xué)能一下站起來(lái)

學(xué)生5：哈哈，可是大部分同學(xué)一翻過(guò)去就躺下了。

（班里學(xué)生大笑起來(lái)??）

教師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，既說(shuō)出了動(dòng)作的要領(lǐng)，又找到了做前滾翻時(shí)容易犯的錯(cuò)誤。怎樣才能掌握好動(dòng)做要領(lǐng)，做好前滾翻呢？老師找到了兩句秘訣，只要掌握了它，你就會(huì)變成前滾翻高手！

學(xué)生：（大笑）老師，是武功秘籍嗎?

教師：（微笑）是前滾翻秘籍，不信大家就來(lái)試試看吧！

（出示口訣）“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球” 請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式記一記這個(gè)口訣，看看誰(shuí)記得最快。

（學(xué)生自覺(jué)地按照小組討論記憶，有的學(xué)生一邊背誦一邊在體操墊邊比劃）

教師：我已經(jīng)背過(guò)了，下面我就來(lái)按照口訣試試，請(qǐng)同學(xué)們一邊看，一邊背誦口訣。（教師做示范動(dòng)作，學(xué)生在旁邊邊看邊背誦口訣）

[案例分析]：

我認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程中最難突破的瓶頸就是如何將“讓我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要通過(guò)不同的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用謎語(yǔ)這種能夠激

發(fā)學(xué)生熱情的手段，逐步把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。又利用“秘訣”吸引了學(xué)生的好奇心，潛移默化地讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)口訣，練習(xí)動(dòng)作。特別是富于幻想的男孩子們，一下子聯(lián)系到了武林高手和武功秘籍，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓孩子們練習(xí)起來(lái)更加認(rèn)真努力。

[案例描述]：

手絹的妙用。

在學(xué)生掌握了動(dòng)作要領(lǐng)后，教學(xué)重點(diǎn)就落在了學(xué)困生的身上。如何能夠讓動(dòng)作不太協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)起來(lái)較慢的學(xué)生也能掌握好前滾翻？我想到了孩子們攜帶在身邊的小手絹。教學(xué)中，我拿出一條小手絹，問(wèn)道：“誰(shuí)能想個(gè)辦法，讓小手絹幫助我們來(lái)練習(xí)？”學(xué)生開始比較為難，我就讓小組合作討論，自己卻悄悄地用下巴夾起小手絹，幫助練習(xí)低頭，然后順利地完成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻。這時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，紛紛舉起了小手，通過(guò)交流，大家知道了可以將手絹夾在頜下、腹部、雙膝間、腳踝部，幫助練習(xí)動(dòng)作。在同學(xué)們的努力練習(xí)下，95%的學(xué)生掌握了前滾翻的要領(lǐng)。

[案例分析]：

前滾翻的學(xué)習(xí)中，頭部著力點(diǎn)不正確、團(tuán)身不緊等是前滾翻教學(xué)中的難點(diǎn)，許多學(xué)生在理論上能夠明白怎樣做，在實(shí)際練習(xí)中卻總是力不從心。

用下頜和胸夾著手絹練習(xí)滾翻，較好地解決了學(xué)生低頭的問(wèn)題。用前額頂著滾翻，會(huì)造成學(xué)生背部平直，結(jié)果滾動(dòng)不圓滑。我通過(guò)讓學(xué)生用下頜夾住手絹滾動(dòng)，學(xué)生會(huì)自然的完成低頭、含胸動(dòng)作，并且背部肌肉放松，使學(xué)生自然完成低頭動(dòng)作，同時(shí)還克服了學(xué)生放頭不正的弊病，一定程度的糾正了學(xué)生的滾動(dòng)方向。

總之，利用身體不同的部位夾著手絹糾正學(xué)生的滾翻動(dòng)作，能夠使教師成功地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使教學(xué)有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

[案例描述]:

在基本動(dòng)作學(xué)習(xí)完成后，還要讓學(xué)生們了解前滾翻在生活中的應(yīng)用。這時(shí)我用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，“一場(chǎng)激烈的足球賽正在進(jìn)行，當(dāng)你帶著球正要突破對(duì)方防線的時(shí)候，突然防守隊(duì)員過(guò)來(lái)鏟球，一下踢到了你的腿上，你的身體收不住向前跌倒，這時(shí)你怎樣才能保護(hù)自己不受傷害？”學(xué)生恍然大悟，齊聲大呼：“前滾翻，用前滾翻就能保護(hù)自己！”老師相機(jī)解釋：“對(duì)呀，用前滾翻可以緩解沖力，利用滾動(dòng)保護(hù)自己的身體。同學(xué)們想一想，生活中，還有哪些地方需要用到前滾翻？” 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，得出結(jié)論：跑步時(shí)、騎自行車時(shí)、遇到意外碰撞時(shí)??

[案例分析]：

體育教學(xué)不能單純地進(jìn)行體能的訓(xùn)練和技巧的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓體育教學(xué)服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的生活。前滾翻作為體操中的基本保護(hù)動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終應(yīng)該落實(shí)到應(yīng)用中。而如何使學(xué)生主動(dòng)思考，得出結(jié)論，是這個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。我在教學(xué)中采取了創(chuàng)設(shè)情境的方法，繪聲繪色地描述了一場(chǎng)足球賽的驚險(xiǎn)環(huán)節(jié)，讓孩子們充分領(lǐng)會(huì)到情況的危險(xiǎn)，這時(shí)候，一個(gè)前滾翻，讓足球隊(duì)員化險(xiǎn)為夷，在同學(xué)們終于松了一口氣的同時(shí)，也明白了，前滾翻不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，還能起到保護(hù)自身的作用。于是，孩子們紛紛聯(lián)想，找出了生活中很多能夠用到前滾翻的地方。

[案例描述]:

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味接力賽，合理地將跳繩、鉆五環(huán)、前滾翻、起跳摸高串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行了接力。利用孩子們最喜愛(ài)的福娃激勵(lì)學(xué)生，并承諾勝利者可以獲得一支奧運(yùn)火炬，這時(shí)候，孩子們激情高漲，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個(gè)個(gè)奮力爭(zhēng)先，在大家的加油聲中，有三個(gè)小組最終獲得了奧運(yùn)火炬手的殊榮。孩子們臉上洋溢的幸福和自豪，為我的一節(jié)課畫上了完美的句號(hào)。

[案例分析]：

童年最快樂(lè)的事情莫過(guò)于游戲，童年最能激起斗志的事情莫過(guò)于比賽，如何能夠?qū)⒌掠逃?、集體主義教育潛移默化地滲透到體育教學(xué)中，是我這節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。接力賽本身就是一個(gè)集體性很強(qiáng)的項(xiàng)目，為了既能體現(xiàn)比賽的激烈和協(xié)作，又能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，我選擇了趣味接力。終點(diǎn)擺放著孩子們的好朋友福娃和象征奧運(yùn)精神的火炬，孩子們的眼睛中，閃爍著渴望的光芒，鉆圈需要朋友的幫助，各小組都有同學(xué)主動(dòng)放棄比賽充當(dāng)志愿者；跳繩被前面的同學(xué)不小心丟到了遠(yuǎn)處，馬上就有后面的同學(xué)飛快地?fù)炝嘶貋?lái)；一些較胖的同學(xué)做前滾翻比較困難，做得好的同學(xué)會(huì)立刻跑上前去，幫助他做好了動(dòng)作??，活動(dòng)進(jìn)行到了最后，已經(jīng)不再是單純的比賽，而是孩子們之間一場(chǎng)互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的友誼賽。作為老師，我的心中被暖暖的幸福感所包圍。

[課后反思]：

在本課教學(xué)中，我緊緊圍繞著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，從幫助、鼓勵(lì)的角度，讓學(xué)生自己找問(wèn)題。從而在尊重學(xué)生的前提下，讓其自己找到了缺點(diǎn)，保持了其對(duì)體育課的積極性，并獲得了進(jìn)步。在教學(xué)中注重以自主探究性學(xué)習(xí)方法為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

本節(jié)課具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“以活動(dòng)促發(fā)展”。教學(xué)中注重了有重點(diǎn)的解決個(gè)性問(wèn)題，有計(jì)劃的滲透德育教育，有目的的引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而掌握體育知識(shí)、技能與健身的方法。在全過(guò)程中突出“四重”，即“重過(guò)程、重體驗(yàn)、重評(píng)價(jià)、重發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)方法的廣泛性、全面性、科學(xué)性、多樣性和激勵(lì)性。活動(dòng)全過(guò)程始終處于民主、開放、和諧氛圍中，相互交流，取人之長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意潛能得到充分發(fā)展，達(dá)到激勵(lì)性的評(píng)價(jià)目的。

其實(shí)體育課上出現(xiàn)調(diào)皮學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是正常的現(xiàn)象，我們要調(diào)整好心態(tài)，善于抓住時(shí)機(jī)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在良好的環(huán)境中獲取知識(shí)、鍛煉身體、提高思想品德，同樣能夠很好地達(dá)到體育教學(xué)的目的。

在這節(jié)課中，還存在著一些不足。例如：在分解動(dòng)作的練習(xí)中，老師沒(méi)有充分估計(jì) 到其中的困難，使得部分學(xué)生練習(xí)不充分，影響了整體動(dòng)作的學(xué)習(xí)；遇到突發(fā)狀況，不能及時(shí)地合理地解決等等。我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)更多的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可以提出各種創(chuàng)編的要求，提供一些輔助活動(dòng)的器材。這樣教學(xué)，才能為學(xué)生提供“自主學(xué)習(xí)” 的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

第二篇：前滾翻教學(xué)案例

《前滾翻》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)理念

課改教學(xué)理念是以“健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，采用主題式的情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)身體活動(dòng)和思維活動(dòng)緊密的結(jié)合，立足“動(dòng)”字，重在“創(chuàng)”字。使學(xué)生在動(dòng)中得到鍛煉的價(jià)值，在創(chuàng)中享受成功的樂(lè)趣。我們體育教師變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，體育無(wú)處不在。

二、說(shuō)教材

本課所授內(nèi)容是《體育與健康》水平二第二章第三節(jié)--前滾翻。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握前滾翻動(dòng)作，發(fā)展靈敏性和下肢能力。

2、學(xué)會(huì)做游戲“滾翻接力”，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

3、提高自學(xué)、互學(xué)能力。

4、前滾翻學(xué)習(xí)是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng)滾翻動(dòng)作為主，活動(dòng)形式接近生活，在鍛煉學(xué)生身體的同時(shí),也有對(duì)身體進(jìn)行自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)前滾翻教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，而且還能提高學(xué)生控制身體平衡能力和空間能力。在前滾翻單元的制定中，依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)域要求，學(xué)生在正確掌握動(dòng)作方法的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，教會(huì)學(xué)生相互幫助和自我保護(hù)。

三、說(shuō)學(xué)情

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，好動(dòng)是他們的天性,而且又對(duì)體育活動(dòng)有廣泛興趣，喜歡學(xué)習(xí)別人的運(yùn)動(dòng)技巧、模仿力很強(qiáng)。但同時(shí)又具有任性、依賴性強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)的情感特征。因此本課力 求從情境教學(xué)入手，針對(duì)前滾翻動(dòng)作在學(xué)生生活中已有初步認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的心理、生理及認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒颉⒏兄?、思維等過(guò)程中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教法

水平二要求技巧類動(dòng)作要具有一定的規(guī)范性，所以課上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生把生活中的來(lái)回滾動(dòng)的物體與前滾翻建立聯(lián)系，找到其共同特點(diǎn)。既注重學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師引導(dǎo)，傳導(dǎo)，開導(dǎo)的作用。利用掛圖把在做前滾翻時(shí)身體每個(gè)關(guān)鍵姿態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生觀察，有利于學(xué)生模仿動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。隨后采用直觀教學(xué)方法，給學(xué)生從正、側(cè)、后三個(gè)不同的角度進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)全方位示范。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，欣賞學(xué)生，多角度用豐富的語(yǔ)言給于學(xué)生評(píng)價(jià)，并把德育教學(xué)貫穿始終。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生帶著教師的問(wèn)題去練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。分組練習(xí)及比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。優(yōu)生示范環(huán)節(jié)，發(fā)揮體育骨干作用，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同事也能樹立自我運(yùn)動(dòng)自信，敢于展示自己。

六、說(shuō)教學(xué)安排

小學(xué)生比較適合學(xué)習(xí)一些直觀的、貼近生活的韻律和舞蹈形式，所以課上我認(rèn)真選取了符合課前熱身和課尾放松的音樂(lè)，精心編排了其熱身和放松動(dòng)作。師生跟隨音樂(lè)共同完成頸、肩、胸、腰、髖、膝、踝等身體各部分的熱身。巧用音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培 養(yǎng)師生默契?！肚皾L翻》教案 教學(xué)內(nèi)容：前滾翻 教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：樂(lè)于參與體育活動(dòng)，并能在活動(dòng)中努力展示自我。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：使學(xué)生前滾翻時(shí)能做到團(tuán)身滾動(dòng)，動(dòng)作連貫。從而發(fā)展學(xué)生的滾翻能力。

3、心理健康目標(biāo)：注重個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生活潑、勇敢、互幫和創(chuàng)新精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：墊子10 床、籃球1個(gè)、呼啦圈4個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、教學(xué)重點(diǎn)：蹬推有力，兩腿迅速蹬直，教學(xué)難點(diǎn)：滾動(dòng)連貫，團(tuán)身緊 教學(xué)過(guò)程：

（一）收心熱身階段 教學(xué)步驟：

1、課堂常規(guī) 1（師生問(wèn)好，詢問(wèn)見(jiàn)習(xí)生，宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容）

2、韻律操 3 調(diào)整隊(duì)形四列插空站

老師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)，把生理機(jī)能的活動(dòng)水平調(diào)動(dòng)起來(lái)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做出準(zhǔn)備，并預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。

（二）探索階段 教學(xué)步驟：

1.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些物體可以來(lái)回滾動(dòng)？它們共同的特點(diǎn)是什么？（籃球、鉛球、杯子、地球儀等等）2.讓學(xué)生觀看圖解然后大膽上前展示動(dòng)作，教師評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題：前滾翻。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新精神。初步形成對(duì)前滾翻的認(rèn)識(shí)。

用啟發(fā)式的方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)階段 教學(xué)步驟：

1.教師講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，并做正確示范（正側(cè)后）。2.讓學(xué)生上前做示范，講解對(duì)同伴動(dòng)作的保護(hù)和幫助。3.學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視，給予評(píng)價(jià)。4.優(yōu)生展示，教師評(píng)價(jià)。

動(dòng)作要領(lǐng)：

一蹬、二推、三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球。

5.教師出示球，讓學(xué)生觀察球的滾動(dòng)軌跡，使學(xué)生更好的體會(huì)低頭、團(tuán)身才能滾動(dòng)連貫。

6.優(yōu)生展示前滾翻。（增強(qiáng)學(xué)生自信發(fā)揮體育骨干作用）

7.學(xué)生聽(tīng)哨聲展示前滾翻，教師評(píng)價(jià)。對(duì)保護(hù)與幫助認(rèn)真的學(xué)生，提出表?yè)P(yáng)，有合作精神。

師示范--生分組練習(xí)--師巡視--優(yōu)生示范，師點(diǎn)評(píng)--生再練習(xí)

（四）拓展階段

游戲接力：

學(xué)生分為四組，聽(tīng)到哨聲后每組第一個(gè)隊(duì)員出發(fā)，先跨過(guò)障礙物，再鉆過(guò)呼啦圈，然后在墊子上做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻，再繞過(guò)圓錐體，返回隊(duì)伍，其他隊(duì)員依次進(jìn)行。最先完成的組，即為勝利隊(duì)。（表?yè)P(yáng)愛(ài)護(hù)器械的同學(xué)）

（五）放松階段 教學(xué)步驟：

1.放松操3（半圓?。?/p>

聽(tīng)音樂(lè)，教師邊示范邊帶領(lǐng)學(xué)生一起做，讓學(xué)生身心得到放松。2.總結(jié) 給與學(xué)生正面積極的評(píng)價(jià)以示鼓勵(lì)同學(xué)們今天的體育課就到這里，這節(jié)課你們表現(xiàn)的積極勇敢，請(qǐng)大家大聲告訴自己：“我很棒!”,也大聲對(duì)為自己做保護(hù)與幫助的同伴說(shuō)一聲：“謝謝你！”，下課！3.下課

第三篇：《前滾翻》教學(xué)案例

《前滾翻》教學(xué)案例

一.設(shè)計(jì)理念

課改教學(xué)理念是以“健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，采用主題式的情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)身體活動(dòng)和思維活動(dòng)緊密的結(jié)合，立足“動(dòng)”字，重在“創(chuàng)”字。使學(xué)生在動(dòng)中得到鍛煉的價(jià)值，在創(chuàng)中享受成功的樂(lè)趣。我們體育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

二.教材分析

前滾翻學(xué)習(xí)是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng)滾翻動(dòng)作為主，活動(dòng)形式接近生活，在鍛煉學(xué)生身體的同時(shí),也有對(duì)身體進(jìn)行自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)前滾翻教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，而且還能提高學(xué)生控制身體平衡能力和空間能力。在前滾翻單元的制定中，依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)域要求，學(xué)生在正確掌握動(dòng)作方法的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能，教會(huì)學(xué)生相互幫助和自我保護(hù)。

三.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，好動(dòng)是他們的天性,而且又對(duì)體育活動(dòng)有廣泛興趣，喜歡學(xué)習(xí)別人的運(yùn)動(dòng)技巧、模仿力很強(qiáng)。但同時(shí)又具有任性、依賴性強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)的情感特征。因此本課力求從情感教學(xué)入手，針對(duì)前滾翻動(dòng)作在學(xué)生生活中已有初步認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的心理、生理及認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒?、感知、思維等過(guò)程中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

四.教學(xué)設(shè)想

采用直觀教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著教師的示范進(jìn)行練習(xí)：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，既注重學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師引導(dǎo)，傳導(dǎo)，開導(dǎo)的作用；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，并把德育貫穿教學(xué)中。

五.學(xué)法設(shè)想

學(xué)生帶著教師的問(wèn)題去練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。分組練習(xí)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮體育骨干作用，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

《前滾翻》教案 教學(xué)內(nèi)容：前滾翻 教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：樂(lè)于參與體育活動(dòng)，并能在活動(dòng)中努力展示自我。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：使學(xué)生前滾翻時(shí)能做到團(tuán)身滾動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的滾翻能力。

3、心理健康目標(biāo)：注重個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生活潑、勇敢、互幫和創(chuàng)新精神。

教學(xué)準(zhǔn)備： 墊子9床、棍棒3根、籃球3個(gè)、呼啦圈3個(gè)、紙若干張、錄音機(jī)1臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

（一）收心熱身階段 教學(xué)步驟： 1.課堂常規(guī)

2.隊(duì)列練習(xí)：原地三種轉(zhuǎn)法（正反口令，四列橫隊(duì)）

這是為了集中學(xué)生的注意力。振奮學(xué)生精神，為進(jìn)入課堂做好心理準(zhǔn)備。

3.慢跑

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，由老師在前面帶隊(duì)，全班學(xué)生一個(gè)接一個(gè)跟隨老師圍著墊子跑動(dòng)。在跑動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，老師加入口令，學(xué)生跟著一起練習(xí)。這樣既活動(dòng)了學(xué)生的身體，又提高了學(xué)生的反應(yīng)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.韻律操（半圓?。?/p>

*頭部運(yùn)動(dòng) *擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng) *體側(cè)運(yùn)動(dòng) *全身運(yùn)動(dòng)

老師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)，把生理機(jī)能的活動(dòng)水平調(diào)動(dòng)起來(lái)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做出準(zhǔn)備，并預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。

（二）探索階段 教學(xué)步驟：

1.讓學(xué)生在墊子上自由玩耍，并思考能在墊子上做些什么動(dòng)作或活動(dòng)，分組討論。

（跪跳起、側(cè)手翻、縱劈腿、橫劈腿、前滾翻等等）2.讓學(xué)生上前展示，教師評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題：前滾翻。*通過(guò)以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)新精神。初步形成對(duì)前滾翻的認(rèn)識(shí)。帶出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：前滾翻。

*用啟發(fā)式的方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)階段 教學(xué)步驟：

1.教師講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，并做正確示范。2.讓學(xué)生上前做示范，強(qiáng)調(diào)對(duì)動(dòng)作的保護(hù)和幫助。3.學(xué)生分組自由練習(xí)，教師巡視。4.學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)。動(dòng)作要領(lǐng) ：

一蹲二撐三低頭，四蹬地、五推手，背著墊，要收腿，團(tuán)身緊，滾動(dòng)像圓球。

教學(xué)重點(diǎn)：蹬推有力、團(tuán)身緊 教學(xué)難點(diǎn)：滾動(dòng)圓滑、直線運(yùn)動(dòng)

5.教師出示紙，讓學(xué)生下頜、大腿夾住紙進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生更好的體會(huì)低頭、團(tuán)身的重要性。

6.教師出示物品（如棍棒、籃球、呼啦圈等），各組學(xué)生自由選擇，討論如何把這些物品運(yùn)用到前滾翻中去。

7.學(xué)生分組練習(xí)討論，教師巡視、幫助。8.學(xué)生展示討論結(jié)果，教師評(píng)價(jià)。對(duì)雙人一起練習(xí)的學(xué)生，提出表?yè)P(yáng)，有合作精神。

9.學(xué)生分組交換物品，自由練習(xí)鞏固前滾翻動(dòng)作。

（四）拓展階段 制作玩具：

1.以組為單位，每組用報(bào)紙做兩個(gè)小玩具。2.各組圍繞墊子用自己制作的小玩具玩游戲。

3.以組為單位，教師點(diǎn)人上臺(tái)，學(xué)生展示自己組的游戲。教師用學(xué)生制作的“足球”，來(lái)自我展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（五）放松階段 教學(xué)步驟：

1.放松操（半圓?。?/p>

聽(tīng)音樂(lè)，教師邊示范邊帶領(lǐng)學(xué)生一起做，讓學(xué)生身心得到放松。2.總結(jié) 3.下課

第四篇：體操前滾翻教學(xué)案例

體育課教學(xué)案例

城關(guān)五小

張斌

案例教學(xué)背景：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生愛(ài)好體育活動(dòng)，但不愛(ài)體育課的現(xiàn)象很多，這與沉悶、單調(diào)的體育課教學(xué)有關(guān)。教師面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的個(gè)體，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同條件又有明顯差異的學(xué)生，該如何應(yīng)對(duì)？新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，確保人人享受體育與健康的樂(lè)趣。課程標(biāo)準(zhǔn)給了我新的啟迪：愛(ài)玩是孩子的天性，如何讓初中學(xué)生在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學(xué)，“樂(lè)學(xué)”這將是中小學(xué)體育課程改革的方向。

案例情景描述：

我在上前滾翻的新課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握動(dòng)作，我采用了多種練習(xí)方法；分解練習(xí)、分組對(duì)比練習(xí)等。可在練習(xí)中，始終有些學(xué)生不感興趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感興趣的“石頭、剪刀、布”的游戲。看到他們滿不在乎的樣子，我又氣又急，可看到他們玩游戲時(shí)那歡樂(lè)專注的神情，我不由自主地想，怎樣才能把他們玩游戲的這股勁頭用到練習(xí)當(dāng)中去呢？

想到這兒，我靈機(jī)一動(dòng)，立即整隊(duì)，不但沒(méi)有批評(píng)那些學(xué)生，還號(hào)召學(xué)生像他們那樣，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”，但不是簡(jiǎn)單地玩，而是加了一個(gè)條件，即贏了的學(xué)生，用前滾翻動(dòng)作向前進(jìn)一步，如此反復(fù)，誰(shuí)先、到終點(diǎn)為勝。這一下，學(xué)生的練習(xí)興趣倍增。兩個(gè)人一組自由組合，練習(xí)時(shí)爭(zhēng)先恐后，沒(méi)有絲毫松懈，并且為了取勝，在前滾翻時(shí)，基本做到用力蹬地前滾翻，這比我一味口頭強(qiáng)調(diào)，效果強(qiáng)出百倍。

后來(lái)在練習(xí)中，我又發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規(guī)定，每做完一組練習(xí)，可以交換同伴，重新比賽，這樣學(xué)生就能一直保持一種較高的練習(xí)興趣，并堅(jiān)持到底。

練習(xí)幾次后，我問(wèn)學(xué)生：“你們玩得高興嗎？”大部分學(xué)生都說(shuō)高興，滿頭大汗也不覺(jué)得累，其中一些學(xué)生就問(wèn)我輸多贏少的原因。我便趁此機(jī)會(huì)問(wèn)他們：“你們說(shuō)呢？”學(xué)生都踴躍發(fā)言，有的說(shuō)是“猜”的結(jié)果導(dǎo)致的，有的說(shuō)是每一次翻得不夠圓造成的，我對(duì)他們的發(fā)言做了小結(jié)，“猜”的結(jié)果是導(dǎo)致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學(xué)動(dòng)作不到位，每次翻得不夠圓。接著他們就迫不及待地問(wèn)我怎樣才能動(dòng)作做到位翻得圓呢？我順勢(shì)引導(dǎo)他們：老師做示范，你們看怎樣做是對(duì)的。于是，我做了幾次示范讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看完后，我讓學(xué)生回答怎樣做動(dòng)作才是對(duì)的？學(xué)生有的說(shuō)要蹬地有力，有的說(shuō)要抱腿，有的說(shuō)團(tuán)身收腿，等等。我高興極了，表?yè)P(yáng)了他們，希望在練習(xí)時(shí)要用力蹬地、低頭含胸收腹向前用力蹬出。案例反思與討論：

本堂體育教學(xué)課中的突發(fā)事件，違背了我的教學(xué)設(shè)計(jì)本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對(duì)，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺(jué)應(yīng)用，將學(xué)生的興趣、需要放在了首位。同時(shí)我能夠巧妙地利用該事件，因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)轉(zhuǎn)變被動(dòng)局面，很好地運(yùn)用了教學(xué)的藝術(shù)，把握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。抓住學(xué)生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件”，并使其較好地為實(shí)現(xiàn)教師本課目標(biāo)服務(wù)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問(wèn)題，就會(huì)造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤，作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機(jī)智。

眾所周知，體育的課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)關(guān)注的是課堂教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)順著教案走。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學(xué)生對(duì)課程的多元化反應(yīng)和個(gè)別差異等價(jià)值取向，使體育的課堂教學(xué)中不可控因素增多?，F(xiàn)代的體育課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，更強(qiáng)調(diào)順著學(xué)生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來(lái)越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握和運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。

運(yùn)用教學(xué)機(jī)智駕馭體育課堂突發(fā)事件：

一、消除外界干擾

體育教師憑借教學(xué)機(jī)智，通過(guò)借題發(fā)揮，因勢(shì)利導(dǎo)，就能化不利為有利，化消極為積極，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、化解課堂問(wèn)題

教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，通過(guò)目光暗示、言語(yǔ)點(diǎn)化，既可以及時(shí)把各類課堂違紀(jì)行為消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良行為在學(xué)生中進(jìn)一步蔓延；又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂問(wèn)題圓滿解決，教

學(xué)任務(wù)順利完成。

三、驅(qū)散學(xué)生疑云

具備機(jī)智的教師能迅速作出反應(yīng)，信手拈來(lái)，巧妙解答，及時(shí)驅(qū)散學(xué)生心頭的疑云，使學(xué)生親身感受教師的魅力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、補(bǔ)救教師失誤

體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師自身有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)失誤。最常見(jiàn)的是示范動(dòng)作不能一次成功。面對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的失誤，教師既不能掩蓋，更不能強(qiáng)詞奪理，耍詭辯術(shù)，而是應(yīng)該充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，通過(guò)坦率糾錯(cuò)、自我解嘲等多種方式巧妙加以補(bǔ)救，從而保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

五、彌合雙邊關(guān)系

體育教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智往往機(jī)智靈活，能以寬厚的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，努力消除緊張的雙邊關(guān)系，使師生沉浸在和諧的教學(xué)氛圍中。

六、激活教學(xué)氣氛

教師具備一定的教學(xué)機(jī)智，腦子靈活，使出渾身解數(shù)，努力營(yíng)造健康活潑的教學(xué)氣氛。只有在良好的課堂氣氛中，才能使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教學(xué)，獲得知識(shí)；才能使教師思維敏捷，講課左右逢源，得心應(yīng)手，使教師主導(dǎo)作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。

教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)著教師的風(fēng)格與教學(xué)水平的成熟程度。這種成熟是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中磨練出來(lái)的，課堂教學(xué)的情況是千變?nèi)f化的，這就要求教師不斷在教學(xué)中摸索，具備自己獨(dú)特的教學(xué)機(jī)智，讓我們的教學(xué)水平憑借著教育機(jī)智這個(gè)階梯不斷提升。巧用教學(xué)機(jī)智，妙語(yǔ)育人生花。

第五篇：前滾翻教學(xué)案例分析

小學(xué)水平二前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

本課的教學(xué)活動(dòng)是本著教、學(xué)和練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則去設(shè)計(jì)的。根據(jù)新課程改革的理念，在體育教學(xué)中努力探索師生互動(dòng)的新格局，在教學(xué)活動(dòng)中，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在體育教學(xué)中推動(dòng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)與能力三個(gè)向度的有機(jī)結(jié)合，突出主動(dòng)性、多樣性、靈活性、全面性、愉悅性等學(xué)科教育特點(diǎn)。

二、教材分析

前滾翻是小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級(jí)滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。通過(guò)技巧練習(xí)能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。前滾翻動(dòng)作質(zhì)量的高低，團(tuán)身抱膝是關(guān)鍵。初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤，往往是用頭頂著墊子，或是提臀過(guò)高，重心前移時(shí)不能迅速屈臂團(tuán)身，也有的學(xué)生由于兩臂用力不勻，屈臂程度不同，滾翻不正。教師應(yīng)仔細(xì)觀察，有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)主體是三年級(jí)的學(xué)生，他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)性活潑、思維反應(yīng)敏捷，模仿能力和接受能力強(qiáng)，并樂(lè)于參加體育活動(dòng)，樂(lè)于向同伴展示技術(shù)動(dòng)作。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中與同伴團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。但由于心理因素的原因，該階段的學(xué)生也有自我約束能力差的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、了解前滾翻是技巧基礎(chǔ)動(dòng)作。

2、了解前滾翻動(dòng)作的關(guān)鍵是團(tuán)身緊。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)教學(xué)使85％～90％的學(xué)生掌握前滾翻正確技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生靈巧、協(xié)調(diào)和平衡素質(zhì)。

2、通過(guò)游戲練習(xí)，發(fā)展學(xué)生下肢力量和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、樹立較好完成動(dòng)作的自信心，并敢于表現(xiàn)自我的良好品質(zhì)。

2、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身緊。

教學(xué)難點(diǎn)：身體依次著墊，滾動(dòng)圓滑

六、教法、學(xué)法：

1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外，還采用了示范法，以準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)“的情感，以及采用講解法和練習(xí)法，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和組合學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后在相互對(duì)比，小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)，理解道理，最后通過(guò)“小組協(xié)作”和“個(gè)人練習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）進(jìn)入情景：

在課的開始，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入森林游玩，沿途模仿所見(jiàn)各種動(dòng)物動(dòng)作（兔子、青蛙、小鳥、刺猬??）并聽(tīng)哨音搶坐墊子游戲，通過(guò)模仿動(dòng)物和游戲激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

（二）前滾翻教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)“小刺猬鍛煉”情境，讓學(xué)生知道既然要鍛煉，就要做準(zhǔn)備活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)活動(dòng)墊上徒手操（包括頭部、腰背部、腿部），學(xué)生每?jī)扇艘粔K體操墊，教師領(lǐng)做徒手操。

2、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造各種玩法，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用小墊子進(jìn)行各種自由滾翻、滾動(dòng)等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。

3、用皮球與磚塊滾動(dòng)的比較，看哪個(gè)滾動(dòng)的快，引導(dǎo)學(xué)生模仿“小刺猬”動(dòng)作，想到了刺猬搬紅果，就是把自己緊緊團(tuán)在一起，體會(huì)團(tuán)身緊的動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)前后滾動(dòng)。

4、老師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，出示掛圖，提示重點(diǎn)難點(diǎn)，傳授動(dòng)作口訣：“一蹬二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”。

5、組織學(xué)生嘗試練習(xí)前滾翻，鼓勵(lì)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互對(duì)比，集體研究，大膽展示，學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)自評(píng)。

6、老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助解決練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題（如：頭頂觸墊子、團(tuán)身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等），指導(dǎo)小隊(duì)同伴幫助完成，在保護(hù)與幫助練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。

7、老師評(píng)價(jià)各隊(duì)學(xué)習(xí)情況，在表現(xiàn)突出的小隊(duì)的隊(duì)旗上加上智慧寶石。

（三）游戲：智慧快遞

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲《智慧快遞》。各小組把所有墊子連在一起排成一隊(duì)，每個(gè)組第一個(gè)同學(xué)迅速翻滾，把自己的智慧寶石取下貼給第二個(gè)同學(xué)，依次傳遞，直至小組成員都傳遞完成。示意圖為一組圖解：每組十人，兩人一組站在墊子兩側(cè)，站在墊子左側(cè)的學(xué)生，從左向右按箭頭方向開始翻滾接力，到最右邊，站在右邊的學(xué)生，從右向左翻滾接力，看哪組最先完成為勝。注意安全、迅速，傳遞。

告訴學(xué)生取得勝利的因素不僅僅是靠同學(xué)們的速度快與慢的，關(guān)鍵看你翻滾的動(dòng)作正確與否，一旦你沒(méi)有翻滾正確，側(cè)歪了，寶石無(wú)法傳遞，只能再翻滾一次，這樣，就耽誤時(shí)間了。

（四）放松

1、在教師的帶領(lǐng)下，一起繞墊子走起來(lái)放松，學(xué)生可以隨意做動(dòng)作放松走，達(dá)到放松效果即可。

2、小結(jié)講評(píng)，師生道別、收回器材