第一篇：神達(dá)集團(tuán)人員赴山東學(xué)習(xí)方案

神達(dá)集團(tuán)人員赴山東學(xué)習(xí)方案

為了提升我公司所屬企業(yè)的管理水平和人員素質(zhì)，經(jīng)集團(tuán)公司與山東龍礦集團(tuán)達(dá)成互助合作協(xié)議，我公司組織各企業(yè)的“六長(zhǎng)”和公司領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部室負(fù)責(zé)人分批赴龍礦集團(tuán)學(xué)習(xí)，具體方案如下：

一：學(xué)習(xí)要求

1：按公司擬定的學(xué)習(xí)方案，各企業(yè)必須按時(shí)派出相關(guān)人員參加并作好學(xué)習(xí)人員分管工作的調(diào)整安排工作；

2：所有學(xué)習(xí)人員按在原企業(yè)的分管工作積極參與到龍礦集團(tuán)組織的學(xué)習(xí)區(qū)隊(duì)內(nèi)，跟班學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好個(gè)人學(xué)習(xí)心得和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記；

3：學(xué)期一個(gè)月，到期寫出學(xué)習(xí)、工作總結(jié)或論文，總結(jié)或論文要經(jīng)龍礦集團(tuán)進(jìn)行考評(píng)、考核為準(zhǔn)；

4：主要學(xué)習(xí)龍礦集團(tuán)的精細(xì)化管理，從理論到實(shí)踐，從軟件到硬件，全方位、各系統(tǒng)、各環(huán)節(jié)、全過程進(jìn)行學(xué)習(xí)；

5：每期參加的集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)是本期學(xué)習(xí)的帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)； 6：每周帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組織一次小結(jié)活動(dòng)；

7: 筆記本每人兩本，公司統(tǒng)一配置，一本用于寫個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)，一本用于寫專業(yè)學(xué)習(xí)筆記；

8：通過學(xué)習(xí)達(dá)到解放思想，提升綜合管理素質(zhì)，為我公司所屬煤礦建設(shè)成為現(xiàn)代化礦井而作出貢獻(xiàn)。

二：組織紀(jì)律

1：學(xué)習(xí)期間要嚴(yán)格遵守龍礦集團(tuán)的規(guī)章制度，按時(shí)作息，像一名龍礦集團(tuán)員工一樣積極融入龍礦集團(tuán)學(xué)習(xí)、生活、工作之中；

2：遵章守紀(jì)，不準(zhǔn)請(qǐng)假，不準(zhǔn)喝酒，更不能打架斗毆，也不能借學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)外出旅游，要樹立神達(dá)良好形象；

3：住宿統(tǒng)一安排，生活費(fèi)自理（統(tǒng)一在礦購卡吃飯），自帶生活用品；

4：積極參與龍礦集團(tuán)組織的各種學(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)。

二〇一二年六月四日

第二篇：赴山東考察學(xué)習(xí)

赴山東考察學(xué)習(xí)有感

9月20日，我們一行10人有幸去了全國第一批實(shí)施新課改的省份之一山東省。我們參觀了昌樂二中、清怡中學(xué)、黛溪雙語中學(xué)、杜郎口中學(xué)、濟(jì)陽竟業(yè)園學(xué)校，這些山東的名校。雖然短短幾天時(shí)間，但是感受頗深，受益匪淺。親身感受到了新課標(biāo)理念在這些學(xué)校的貫徹落實(shí)。他們的課堂教學(xué)有異曲同工之處，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，全身心地投入，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，敢于質(zhì)疑，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效，圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。

給我最震憾的是昌樂二中的“271”高效課堂教育模式，即：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)學(xué)生通過合作探究學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)由老師教會(huì)。

2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。

3、時(shí)間分配及內(nèi)容安排，20%的時(shí)間（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂點(diǎn)撥，70%的時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。為了有效達(dá)成目標(biāo)，昌樂二中著力建設(shè)班級(jí)“三駕馬車”，即班級(jí)行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組。使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，每天對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主管理。通過深入教室聽課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生課上的積極性、答題的思路、方法和總結(jié)、知識(shí)的全面和拓展等方面都給我留下了極為深刻的印象?！?71”模式實(shí)現(xiàn)了教育的三個(gè)突破：教師角

色的轉(zhuǎn)變，“師長(zhǎng)”變成“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變學(xué)堂。我在昌樂二中看到的完全釋放了的課堂，是一個(gè)完全沒有搭花架子的舞臺(tái)，目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，使學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生永保高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過本次學(xué)習(xí)參觀我意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。教師一再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。因此，樹立新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急，它不僅是新課程改革的需要，更是提高教學(xué)效率的必由之路。

第三篇：赴山東學(xué)習(xí)有感

赴山東學(xué)習(xí)有感

宣漢縣黃金中學(xué)： 楊 云

2014年11月24日至28日，在宣漢縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的組織下，參加了山東省即墨二十八中、德馨小學(xué)、昌樂二中和杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)。收獲頗豐，啟發(fā)很大，現(xiàn)將我的感悟向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師匯報(bào)如下：

感悟一：昌樂二中正對(duì)大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：

“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人，使其每一個(gè)學(xué)生成為為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。學(xué)校給學(xué)生留下的美好東西，讓他們終生難忘。

感悟二：管理決定效率。

學(xué)校把服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對(duì)各年級(jí)、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評(píng)審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育。學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行?！叭{馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值

日班長(zhǎng)全班輪流做，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。他們實(shí)行全員參與管理，全班輪流管理班級(jí)，有學(xué)生說假如自己不守紀(jì)律，下次就不好管別人。感悟三：大力實(shí)施文化治校方略。

走進(jìn)昌樂二中無論哪個(gè)教學(xué)樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現(xiàn)的是一個(gè)積極向上的班級(jí)風(fēng)貌和集體的凝聚力，每個(gè)班級(jí)有自己的班名、班旗、班歌、班微、班級(jí)公約，每個(gè)小組也是如此，組名，小組的口號(hào)，目標(biāo)，真正讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)這個(gè)大家庭的一員，這個(gè)家庭會(huì)給每個(gè)人過生日，這個(gè)家庭有自己的報(bào)紙、自己的相冊(cè)??，真正讓學(xué)生體會(huì)到了家庭式的溫暖。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。

感悟四：以人為本。

教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福 2

負(fù)責(zé)。如果把這個(gè)理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

感悟五：課堂成就質(zhì)量。

“高效課堂”不是一句口號(hào)，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識(shí)；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。我曾這么認(rèn)為：只要精心備課，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成每一節(jié)課，這就是高效課堂，其實(shí)不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中。高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變，思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺地實(shí)施是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。

感悟六：海量閱讀——閱讀成為必修課。

教師們?cè)陂喿x教學(xué)遇到的三大頑癥是：學(xué)生沒有時(shí)間讀、學(xué)生沒有好書讀、學(xué)生不知如何讀。昌樂二中針對(duì)這三大頑癥，學(xué)校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為課程。昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領(lǐng)導(dǎo)則必須帶頭讀。根據(jù)《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中每周設(shè)置5節(jié)閱讀課，高中每周設(shè)置4節(jié)閱讀課，要求初中生每年閱讀30本書，高中生每年閱讀20本書，提倡海量閱讀。年級(jí)主任具體管理閱讀教學(xué)。閱讀課程有著具體、詳實(shí)的要求，多角度對(duì)海量閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和反饋，學(xué)校定期組織

或?qū)W生自發(fā)舉辦各種活動(dòng)，通過這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀，使閱讀課程達(dá)到既定目標(biāo)。閱讀能讓學(xué)生口才出眾、思維敏捷、胸懷開闊、視野寬廣、境界高遠(yuǎn)。

感悟七：養(yǎng)成教育好。

學(xué)校無垃圾桶，校園內(nèi)無亂扔、亂吐、亂畫現(xiàn)象，無臟話；升旗儀式、大課間、排隊(duì)就餐學(xué)生井然有序；見到老師和同學(xué)主動(dòng)打招呼問好。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我個(gè)人認(rèn)為要做好以下三點(diǎn)：

一是“三管好”的要求：

一要管好自己的口，不說臟話，不隨地吐痰，不在公告場(chǎng)所大聲喧嘩等，看見老師、長(zhǎng)輩要主動(dòng)問好；二要管好自己的手，隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，不隨手丟棄紙屑果皮，不隨手向窗外扔雜物，不摘花不折樹，不帶手機(jī)等通訊工具進(jìn)學(xué)校；三要管好自己的腳，不踩花草，愛護(hù)公物，不踢門、踢墻，更不向他人動(dòng)手動(dòng)腳。認(rèn)真落實(shí)禮儀規(guī)范，爭(zhēng)做文明向上的好學(xué)生。把尊師愛校、團(tuán)結(jié)同學(xué)真正落實(shí)到行動(dòng)中。

二是遵守紀(jì)律、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。勤學(xué)樂學(xué)，多思善問。要按時(shí)到校，不遲到、不早退、不曠課，上課注意力要集中，不在課堂上睡覺、打鬧，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不頂撞老師，作業(yè)要按時(shí)保質(zhì)保量完成，不懂就問。只有這樣我們才能在更好的條件下學(xué)到更多的知識(shí)。

三是要求每個(gè)學(xué)生要保護(hù)好自己的生命和健康。生命和健康是我們最大的財(cái)富，所以請(qǐng)同學(xué)們保護(hù)好自己的生命和健康，注意安全，不要將火帶入校園，不要違規(guī)使用電器；嚴(yán)禁在校園內(nèi)追逐打鬧，嚴(yán)防意外事故發(fā)生；在往返學(xué)校的路途中要遵守交通規(guī)則。上學(xué)、放學(xué)路上一定

要把安全放在第一位，絕不開展危險(xiǎn)性游戲，杜絕同學(xué)之間鬧矛盾打群架。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)把情況告知學(xué)?；蚶蠋?，這是對(duì)自己和他人的生命健康高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

山東之行，受益匪淺，我會(huì)把我所看到的和所聽到的有選擇的取其精華、去其糟粕，應(yīng)用在教育教學(xué)中，讓學(xué)生能有所學(xué)，能有所用，體會(huì)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

2014年12月1日

第四篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高一語文組劉朵

作為一名初出茅廬的語文老師，我更關(guān)注文化氛圍的營造以及課堂操作技巧方面的學(xué)習(xí)因此此次前去山東學(xué)習(xí)我努力將山東的經(jīng)驗(yàn)和自己的課堂實(shí)際結(jié)合起來，使自己更快成長(zhǎng)。

首先，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)的潛移默化的影響力，營造一個(gè)充滿文化氛圍和青春活力的校園！這一點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

1、充分利用一切資源、空間。昌樂二中和杜郎口中學(xué)的文化滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。在學(xué)校內(nèi)的海報(bào)欄里、黑板報(bào)上，教室外的走廊，教室內(nèi)的墻面上，講臺(tái)邊，書架上，學(xué)生們的書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里??處處都有英漢結(jié)合勵(lì)志話語、科學(xué)常識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)。就連樓梯拐角、房梁上都布置成了文化墻。學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，抬頭低頭間就熟悉很多知識(shí)點(diǎn)掌握了很多學(xué)習(xí)技巧，課上壓力就會(huì)減輕！而且有利于學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識(shí)：處處留心皆學(xué)問，收獲知識(shí)其實(shí)并不難。

2、豐富的課外活動(dòng)。昌樂二中秉持藝術(shù)激發(fā)創(chuàng)造的宗旨，因此舉辦了許多有意義的課外活動(dòng)。我沒想到在高考?jí)毫χ?，居然有一所高中敢于放棄課堂，致力于提高學(xué)生能力。昌樂二中的美食節(jié)，既豐富了學(xué)生的課外生活又能夠使學(xué)生與“世俗生活”接軌，告訴他們能力和回報(bào)是成正比的！而杜郎口中學(xué)的剪紙活動(dòng)，既讓學(xué)生們心靈手巧，又為民間藝術(shù)的傳承打下基礎(chǔ)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶！

其次，我認(rèn)為這兩所學(xué)校之所以能夠有大量時(shí)間開展課外活動(dòng)，是因?yàn)樗麄冋n堂真正實(shí)現(xiàn)了高效高能。而學(xué)案的精心編寫和課堂教學(xué)的層次性使課堂高效的實(shí)現(xiàn)具有可能性。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。所有環(huán)節(jié)都是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，因

此，目標(biāo)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，要使三維目標(biāo)都有所體現(xiàn)，要具體，具有可操作性，目標(biāo)才能成為課堂組織的線索，始終貫穿始終。同

時(shí)，目標(biāo)要使學(xué)生能夠明了，做好參與準(zhǔn)備。比如：扎實(shí)掌握4個(gè)

近義詞，4個(gè)成語，提高鑒賞精彩語句的能力。學(xué)生就很明確地知

道課堂的主要內(nèi)容，提高參與度。

2、學(xué)案的題目設(shè)計(jì)，是由易至難，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要求要以

使不同層次的學(xué)生通過題目能夠獲得不同成果為準(zhǔn)。因此，同一道

題目，對(duì)不同層次的同學(xué)要求也不同。比如，在昌樂二中，一道高

考鏈接題，教師的目標(biāo)是這樣劃分的：A，把握詩歌的鑒賞方法，B，熟讀詩歌，能夠把握詩歌大意，C，熟讀詩歌，明確考點(diǎn)。

3、學(xué)案編寫注重教材的整合。我認(rèn)為人家對(duì)教材的整合更加徹底，因

此課堂才能游刃有余。將同類型的課文進(jìn)行合并，既豐富了課堂內(nèi)

容，又使歸納掌握技巧更加容易。比如，有一節(jié)課是有關(guān)送別詩的學(xué)習(xí)，教師巧妙地將幾種類型的送別詩整合在一張學(xué)案里，通過一

堂課使同學(xué)們對(duì)送別詩有了初步但全面地認(rèn)識(shí)，使得以后深入學(xué)習(xí)

變地輕松。

正因?yàn)閷W(xué)案是經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備的，充分發(fā)揮了其“導(dǎo)學(xué)”的作用，因此師生在課堂上打地是有準(zhǔn)備的仗。在聽課過程中，我深深感到，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)了起來，似乎展示和點(diǎn)評(píng)、合作與探究都已成為一種習(xí)慣，教師只

要引導(dǎo)到位就可以了。

再次，學(xué)校管理精細(xì)到位，多種形式、多方面的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制能夠真正發(fā)揮作用。

1、昌樂二中的評(píng)價(jià)機(jī)制采用了軍隊(duì)的軍銜制，具有升級(jí)功能。相比較

而言，我們學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單，效果不明顯，一次就達(dá)到頂峰，使得學(xué)生沒有奮斗激情。而軍銜制，過關(guān)制，用游戲等新穎形式吸

引學(xué)生加入這種管理團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時(shí)，這種獎(jiǎng)勵(lì)

機(jī)制使層次分明，同學(xué)們?cè)谛睦砩媳容^容易接受軍銜比自己高的人的管理，避免像傳統(tǒng)簡(jiǎn)單獎(jiǎng)罰制那樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制及時(shí)生效而且全面，能及時(shí)而且全面規(guī)范學(xué)生的行為

舉止。各種常規(guī)檢查都要做到及時(shí)反饋并與激勵(lì)機(jī)制關(guān)聯(lián)。甚至課

堂的中學(xué)生各種行為都有評(píng)價(jià)機(jī)制，而且及時(shí)公開地反映，直接與

量化考核掛鉤。杜郎口中學(xué)甚至在教學(xué)樓里設(shè)置了電子屏幕，隨時(shí)

反饋學(xué)生和教師課堂表現(xiàn)，真正做到了公開、公正、及時(shí)、有效。

3、昌樂二中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制做得特別有特點(diǎn)。他們采用各種方

式去達(dá)到一個(gè)目的——不斷感動(dòng)學(xué)生和不斷激勵(lì)學(xué)生。比如他們各

種各樣“星”級(jí)的評(píng)比，什么“點(diǎn)評(píng)之星”、“展示之星”、“讀書之

星”、“才藝之星”等等，用二中教育者們的心血，精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)

把教育理念巧妙地貫穿于其中，通過活動(dòng)潛移默化，甚至不動(dòng)聲色

地激勵(lì)和教育了學(xué)生，達(dá)到一種意想不到的教育效果

還有，小組培訓(xùn)更加到位?！白深^，促中間”是昌樂二中的培訓(xùn)理念。即培訓(xùn)特優(yōu)生和待優(yōu)生，促進(jìn)優(yōu)秀生。培訓(xùn)重點(diǎn)是對(duì)待優(yōu)生加強(qiáng)自信心引導(dǎo)以及習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣就保證課堂上學(xué)生的參與度比較高，各層次都能參與其中。

最后，這次學(xué)習(xí)我還意識(shí)到，課改是不重模式，重效果的。好多課我都沒有看到集體討論的影子，而有的課卻是大部分都是“激情投入，活力四射”的小組討論，更多時(shí)候課堂里都充溢著學(xué)生的大膽質(zhì)疑。反思自己的課堂，按模式中規(guī)中矩，悲哀的是它已經(jīng)僵化成一種守舊。我想課堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，讓討論發(fā)生在需要的時(shí)候，給學(xué)生展示的舞臺(tái)。

在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，我覺得在兩方面是我近期要努力提高的。

首先，課堂教學(xué)中教師優(yōu)美流暢、形象生動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)語言，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極思維，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的參與中體現(xiàn)主體意識(shí)，提高教學(xué)效果。

但是作為新手的我，課堂應(yīng)變能力不夠，同時(shí)語言比較死板，不夠豐富！長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定對(duì)語文課失去興趣！以生動(dòng)、富于情感的藝術(shù)性語言創(chuàng)造課堂情景，才可以提高學(xué)生的自主性。用優(yōu)美生動(dòng)通俗趣味的語言，表達(dá)出抽象的事物，樹立形象的“模型”，才能使學(xué)生更好地理解。

我的課堂癥結(jié)正在于此：作為年輕教師，我急于在學(xué)生面前樹立威信，因此課堂上我經(jīng)常板著臉，一臉嚴(yán)肅。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是直接當(dāng)眾批評(píng)，以為這樣能讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣。但后來和學(xué)生溝通交流，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面有抵觸情緒。因此，親切自然的語言，能夠縮小師生間的距離。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，我也缺乏精彩的語言來激勵(lì)他們。鼓勵(lì)的語言單一，時(shí)間久了，學(xué)生就沒有反應(yīng)了。課堂中練習(xí)題的設(shè)計(jì)一般是由易到難，如果老是平平淡淡每題都講下去，則最后一難題很少有同學(xué)解答出來。反之，老師在中間插上贊美激勵(lì)的話，效果是

顯而易見的。

在山東學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那些老師語言高度凝練，優(yōu)美生動(dòng)，指令明確，雖然激勵(lì)的語言不多，但絕不重復(fù)，所以學(xué)生的自主性發(fā)揮地更加充分。

第二，及時(shí)。學(xué)案要及時(shí)批閱，以便在下節(jié)課上進(jìn)行反饋，指出問題，點(diǎn)明優(yōu)缺點(diǎn)，并將反饋結(jié)果與量化考核掛鉤，這樣才能起到指導(dǎo)、促進(jìn)的作用。

評(píng)價(jià)激勵(lì)要及時(shí)。各項(xiàng)常規(guī)考核都與考核掛鉤，要起到作用的話，就必須要及時(shí)評(píng)價(jià)！有問題的能及時(shí)得到反饋、糾正，優(yōu)秀的能夠得到激勵(lì)！

總而言之，這次出去收獲很豐富，我將在以后的工作中將這些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身實(shí)際靈活運(yùn)用到課堂中！

第五篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

擇善而從

——赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì) 語文教研組 苗娟 七日的山東之行太匆匆，雖然時(shí)間于不經(jīng)意之間流逝無痕，但是有些東西卻雁過留聲，或深或淺地映入我心，久久不能消逝。

伴隨著火車的隆隆聲，睜開雙眼，映入我眼簾的恰是被朦朦細(xì)雨籠罩著的齊魯大地，火車?yán)锸菧販氐呐?，車窗外，樹有殘留的綠意，水有多情的柔波——此情此景，在我的眼里倒像是初春一般。忽地想到老舍先生的“濟(jì)南的冬天”，我笑了。

我們的學(xué)習(xí)學(xué)校定于山東濰坊東明學(xué)校、北海學(xué)校、昌樂二中、山東大學(xué)附屬中學(xué)、泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校等五所學(xué)校。每所學(xué)校都有自己的特色，有自己的創(chuàng)新之處，這些閃光點(diǎn)熠熠生輝，令人難以忘懷。

一、精彩紛呈的墻壁文化

墻壁文化被這五所學(xué)校發(fā)揮地淋漓盡致。

班級(jí)墻壁文化所有的內(nèi)容都是學(xué)生們親手寫、親手畫、親手做的，字跡整潔工整，繪畫色彩協(xié)調(diào)、線條流暢，手工藝品制作精細(xì)，有些圖畫甚至讓我感到震撼，但是真正令我感動(dòng)的是，這些走廊上的書法、繪畫和手工藝品即使發(fā)黃了，有了落塵，但是絕對(duì)沒有人為毀壞的現(xiàn)象，五個(gè)學(xué)校無一例外。

校園墻壁文化主題豐富多元，涉獵范圍極廣，文學(xué)、社會(huì)、自然、健康、傳統(tǒng)美德與社會(huì)公德、名人傳記與名書名畫、名著介紹與古跡博覽等等，同時(shí)還專門設(shè)立幾個(gè)板塊同步更新國內(nèi)外社會(huì)要聞。

在這樣充滿文化韻味與藝術(shù)氣息的校園環(huán)境中，孩子們的目光不再僅僅局限于薄薄的課本，而是將視野延伸到更加廣闊、更加現(xiàn)實(shí)、更加多彩的領(lǐng)域。學(xué)校不再那么單調(diào)、冰冷、嚴(yán)肅，而是充滿浪漫色彩，充滿人文氣息，充滿歡聲笑語的大家庭。這樣的環(huán)境給我的感覺就是——孩子們學(xué)得有動(dòng)力，玩得很盡興，活得很滋潤(rùn)，學(xué)校不僅為他們提供了一個(gè)有寬度、有高度、有長(zhǎng)度的立體的知識(shí)世界，而且為他們添上了靈動(dòng)的眼睛，插上了會(huì)飛的翅膀。

二、令人印象深刻的“學(xué)生成長(zhǎng)日記”

“學(xué)生成長(zhǎng)日記”，這個(gè)名詞給我?guī)砹松钌罡袆?dòng)、震撼，也讓我幡然醒悟??它是我在昌樂二中的學(xué)生課桌上，一堆小小的書山中搜尋到的。一本淺黃色封皮32k的小本兒，封面正中標(biāo)題“山東昌樂二中學(xué)生成長(zhǎng)日記”，左上是校徽，正下方是班級(jí)和姓名，扉頁上是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈與承擔(dān)責(zé)任的誓言，下有學(xué)生簽名與自我激勵(lì)的座右銘。全本大概有150頁左右，一天對(duì)應(yīng)一頁，節(jié)假日也不例外，設(shè)計(jì)一致，都有五個(gè)部分組成：日期與星期、一日高效學(xué)習(xí)計(jì)劃、今日反思、明日提醒、激勵(lì)語。

最令我印象深刻的是初一三班的一名叫徐子靜的女孩兒，她的“成長(zhǎng)日記”就像是一部紀(jì)錄片，是一本真正意義上的成長(zhǎng)日記，里面的內(nèi)容詳細(xì)、充實(shí)，既有目標(biāo)，又有反省，既有學(xué)習(xí)，又有休閑。2013年11月20日

星期三

時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總會(huì)有（她寫給自己的話）

高效學(xué)習(xí)計(jì)劃

7：20——7:45 背英語m6、u1、u2單詞，熟練背誦 7:45——7:55 背地理《天氣與氣候》的概念和天氣符號(hào) 12:20——12:25 放電影：語文：寓言四則的寓意和內(nèi)容 18:00——19:00 完成英語導(dǎo)學(xué)案（m6），扎實(shí)掌握每一個(gè)知識(shí)

點(diǎn)；整理英語期中試題中的錯(cuò)題；（剩余時(shí)間）練英語書法。

19:10——20:00 完成語文導(dǎo)學(xué)案；完成生物導(dǎo)學(xué)案；整理英語

10道題

20:00——20:45 清底子：數(shù)學(xué)：常亮與變量，函數(shù)與函數(shù)值，導(dǎo)學(xué)案，先改正導(dǎo)學(xué)案，再整理至少3道題

21:20——21:25 放電影：生物：軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物。今日反思：今天晚自習(xí)不如昨天效率高。

明日提醒：明天有信息技術(shù)課?。ó嬃艘粋€(gè)笑臉，看來她比較喜

歡和期待這門課程）

激勵(lì)語：我要用完成計(jì)劃，高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，證明我是一個(gè)說話算話的人，有責(zé)任心的人。

反思日記：

期中總結(jié)大會(huì)反思與感悟

通過這次大會(huì)，使我受益匪淺。

1、我明白了成功需要目標(biāo)，并且要將大目標(biāo)劃分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。

2、我懂得了學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿?，我明白了我為什么要來這里學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)的目的是什么。

3、我知道了學(xué)習(xí)公式：x + y + h = a，即動(dòng)力+目標(biāo)+方法=成功。從今天起我要超越自己，改掉拖拉的壞習(xí)慣，向那兩位同學(xué)學(xué)習(xí)。

期末目標(biāo)：個(gè)人：（1）繼續(xù)沖刺全班第一

（2）沖進(jìn)年級(jí)前20名 小組：（1）小組總分進(jìn)全班前三

（2）超越六組

加油！加油！加油！

這就是徐子靜同學(xué)一天的收獲與成長(zhǎng)，而且翻翻她的成長(zhǎng)日記，每一頁幾乎都是這樣的容量，天天有計(jì)劃，天天去執(zhí)行，天天會(huì)反省，天天有收獲，看著看著，我仿佛覺得自己是看著她一天天逐漸進(jìn)步的。寫到這里，我覺得其實(shí)已經(jīng)沒有必要再多說些什么了。我只想問，如果我們的孩子每個(gè)都能擁有這樣一本厚重的“成長(zhǎng)日記”，并親力親為地去創(chuàng)造、去執(zhí)行、去堅(jiān)持的話，孩子們的明天會(huì)是怎樣的？高新教育的明天又會(huì)是怎樣的？

三、規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)體系

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校有著一套系統(tǒng)化的學(xué)校文化建設(shè)體系，中心在于致力打造“責(zé)任文化”，錘煉“東明精神”。下設(shè)四個(gè)大板塊：理念文化、環(huán)境文化、形象文化、師生行為文化。

（一）理念文化下設(shè)校訓(xùn)校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

（二）環(huán)境文化下設(shè)校園園林文化、墻壁文化、教室文化、校內(nèi)外宣傳欄文化、辦公室文化。

（三）形象文化下設(shè)?；?、校歌、校報(bào)、校服、班牌、網(wǎng)站、宣傳冊(cè)以及辦公用品（各種文件用紙、信封、手提袋、水杯等）。

（四）師生行為文化下設(shè)教師日常行為規(guī)范、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生活動(dòng)文化（社團(tuán)文化、其他活動(dòng)文化）、課堂教學(xué)文化（課堂模式、個(gè)性化教學(xué)等）。

這一學(xué)校文化建設(shè)體系，內(nèi)容豐富，思路清晰，范圍廣闊，使得學(xué)校至上而下，從宏觀到微觀，方方面面的文化建設(shè)得到有效規(guī)劃與整合，使得后續(xù)的建設(shè)工作有序展開。這樣學(xué)校的文化建設(shè)就有了風(fēng)向標(biāo)、有了藍(lán)圖。

四、走“動(dòng)態(tài)連動(dòng)式”校本研修之路

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校一直秉承著“用未來思考今天”的校訓(xùn)，堅(jiān)持奉行著“勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新、和諧”的校風(fēng)，不斷追求“建立新型組織，打造精品化團(tuán)隊(duì)”的管理策略，走校本研修之路，全面打造教書育人隊(duì)伍，抓教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，幫助每一位教師成長(zhǎng)，成就每一位教師，促進(jìn)新課堂的形成，鞏固教育主陣地，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

經(jīng)過幾年的不斷探索與研究，逐漸形成“六段聯(lián)動(dòng)校本研修”模式：即“讀課”——“集體備課”——“說課”——“磨課”——“同備課組聽課”——“賽課”這六個(gè)階段。

（一）讀課：備課前，教師自我默讀，將教材讀通、讀透。然后備課組內(nèi)教師互讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的準(zhǔn)確理解與表達(dá)，為集體備課做好鋪墊。這是一個(gè)凝練思想、凝練語言的階段。

（二）集體備課：主要包括“個(gè)人主備、集體研討、確定課堂流程、形成個(gè)案”四個(gè)環(huán)節(jié)。每學(xué)期初，根據(jù)集體備課中出現(xiàn)的問題，全校開展集體備課研討會(huì)，通過“名師導(dǎo)教、集體備課展演、教研組討論、集中點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)集體備課進(jìn)行全面改造。

（三）說課培訓(xùn)：目的不是引導(dǎo)教師如何說課，而是通過對(duì)教師說課內(nèi)容的研討，培養(yǎng)教師的構(gòu)課能力。

（四）磨課堂：主要是利用固定的時(shí)間，分文理科兩個(gè)大組進(jìn)行，以科目輪流的方式確定授課教師。磨課活動(dòng)主要有五個(gè)部分：聽課、研課、評(píng)課、改課、二次講課，進(jìn)一步改進(jìn)教師備課、聽評(píng)課及改課的能力，提升集體備課的能力，達(dá)到“磨一課，帶全組”的局面。

（五）同備課組聽課：同備課組內(nèi)至少共同對(duì)一位教師的課堂進(jìn)行聽、評(píng)、改活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)集體備課的落實(shí)、反思和改進(jìn)，反饋校級(jí)磨課的效果落實(shí)。學(xué)校專門成立同備課組聽課指導(dǎo)小組進(jìn)行推門聽課。根據(jù)每學(xué)期初上報(bào)的輪流聽課安排表，隨時(shí)推門聽課，每個(gè)備課組學(xué)期內(nèi)最少有三人被推門聽課。

（六）賽課：通過賽課反饋每個(gè)教研組青年教師的課堂成長(zhǎng)情況，落實(shí)教研組、備課組最后一輪的組內(nèi)磨課?；玖鞒倘缦拢?/p>

1、教研組賽課，將老師在組內(nèi)排名。

2、教導(dǎo)處抽取賽課教師。

3、提前一天通知教研組參加賽課的教師名單。

4、教導(dǎo)處組織評(píng)委，進(jìn)行課堂賽課。

5、賽課成績(jī)和評(píng)價(jià)情況反饋教研組，并整體納入對(duì)教研組、備課組的集體考核。

五、“思維碰撞”課堂

泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校給我最深刻的印象就是“思維碰撞”課堂，它是一種以思維差異為資源，以多維對(duì)話為形式，以交互反饋為保障的教學(xué)方式，它以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“思維碰撞”為亮點(diǎn)，以“一科一?！睘樘厣铝τ诮?gòu)凸顯學(xué)科思維特征的個(gè)性化課堂。

何謂“碰撞”？碰撞即對(duì)話（廣義），包括學(xué)生與自我對(duì)話、與他人對(duì)話、與課程文本對(duì)話；碰撞即論證（狹義），是兩人或多人從支持或反對(duì)的角度尋證、辯護(hù)、比較和發(fā)展彼此觀點(diǎn)的語言活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)的過程中，可以引發(fā)碰撞的因素有很多，這就導(dǎo)致我們課堂上碰撞的內(nèi)容是多元化、多角度的——問題、思路、成果、情感、態(tài)度、價(jià)值、新舊知識(shí)、過程方法、價(jià)值觀念等等。

在以上思想的指導(dǎo)下，“思維碰撞”課堂也生成了自己的課堂文化——“三聲”（掌聲、笑聲、辯論聲），“三話”（自己的話、真實(shí)的話、有創(chuàng)見的的話），“三交”（交流、交鋒、交融）?！八季S碰撞”課堂不制造模式，不強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)與流程，提倡個(gè)性，提倡差別，提倡變化。

“思維碰撞”課堂的三大“支架”載體——微課程、學(xué)業(yè)紙與思維導(dǎo)圖。微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題或核心內(nèi)容的小課程，以視頻的形式呈現(xiàn)。它是一種為學(xué)生前置學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的課程資源，而不是課堂上供教師使用的多媒體課程資源。學(xué)業(yè)紙的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括教學(xué)預(yù)設(shè)（問題與活動(dòng)）、思維導(dǎo)引（學(xué)習(xí)目標(biāo)與情境導(dǎo)入）、思維碰撞（具體的問題與活動(dòng)設(shè)計(jì)）、思維遷移（具體的問題與活動(dòng)設(shè)計(jì)）、規(guī)則與評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖既可以問題引導(dǎo)，又可以思維開發(fā)。

“思維碰撞”課堂是泰山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索、嘗試、研究的豐碩成果，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。它重塑起“高水品課堂”需“高素質(zhì)教師”的基本信念。它破解了“生生對(duì)話”的教學(xué)難題，突破了“一校一?！钡恼n改現(xiàn)狀，走出了“重表現(xiàn)輕思維”的能力誤區(qū)。它尋找到了構(gòu)建現(xiàn)代課堂的基本元素，尋找到了踐行“公民教育”的課堂路徑，尋找到了大面積“提優(yōu)助弱”的操作方式。

此次赴山東學(xué)習(xí)，是我教育生涯中的第一次，它對(duì)于一個(gè)走出大學(xué)校門剛剛進(jìn)入圣神的教育殿堂的新教師來說，意義非凡，它開闊了我的教育視野，拓展了我的教學(xué)思維，豐富了我的教學(xué)方法。我想，這將為我今后的教育教學(xué)事業(yè)提供重要的現(xiàn)實(shí)參考，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

最后，我要感謝我們可愛的高新一中及高新教育局，給我這次難能可貴的機(jī)會(huì)，塑造自我、發(fā)展自我，我將以更有活力、更有智慧的工作狀態(tài)投入我們共有的教育事業(yè)。