第一篇：赴山東、河北學(xué)習(xí)匯報(bào)

——赴山東、河北名校考察學(xué)習(xí)匯報(bào)

甕安縣草塘小學(xué)席德珊

4月9日～4月12日由謝朝富副局長帶隊(duì)，我們一行45人，參加中國關(guān)工委組織的《全國有效課堂教學(xué)實(shí)踐策略研討暨山東、河北名校高效課堂教學(xué)模式觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)》，現(xiàn)場到山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)、山東大學(xué)附屬中學(xué)、杜郎口中學(xué)、河北人才學(xué)校、河北衡水中學(xué)和衡水二中進(jìn)行考察、聽課，聽取杜郎口中學(xué)張副校長、衡水中學(xué)張校長等的專題講座。現(xiàn)將考察學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下 ：

山東、河北名?？疾炜傮w印象：“制度——細(xì)，管理——嚴(yán)，課堂——活，文化——實(shí)，效果——好”。

一、管理

綜合印象：所參觀的學(xué)校，校園整潔、師生精神面貌好，紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)風(fēng)濃，文化底蘊(yùn)厚，辦學(xué)水平不斷提升。各校都有非常詳細(xì)的規(guī)章制度和操作程序。

河北衡水中學(xué)

1、管理嚴(yán)格：教學(xué)樓不對參觀學(xué)習(xí)者開放。

2、各學(xué)科針對不同年級制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)范。

杜郎口中學(xué)

1、成立有質(zhì)檢考評組、督導(dǎo)室和課程開發(fā)中心。

2、行政、年級安排有巡視，早上學(xué)科、中午年級、下午行政進(jìn)行反思展評。

3、以人為本、關(guān)注生命、快樂學(xué)習(xí)、幸福成長、人人參與、各個(gè)展示、體驗(yàn)成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性 1

發(fā)展。教學(xué)要求是：教是為了不需要教，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情，在課堂中要求教師由傳授者變?yōu)椴邉澱?，由一言堂變?yōu)榘偌银Q，由死記硬背變成體驗(yàn)感悟，由聽說讀寫變成演唱畫做，逐漸形成了預(yù)習(xí)、展示、反饋三步曲的特色課型。在考察中，我們親自走進(jìn)了各個(gè)教室，目睹了各科教學(xué)，真正感受到了學(xué)生是課堂的主人。在每堂課上，所有學(xué)生輪番上場，講解講授，全體同學(xué)生認(rèn)真聆聽，評價(jià)指正，使課堂煥發(fā)了無限生機(jī)。在學(xué)生思維訓(xùn)練中，不局限于以本為本，而是鼓勵(lì)學(xué)生注重知識的生成與聯(lián)系，形成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以任意發(fā)揮想象，即興進(jìn)行表演、頌讀等活動(dòng)，使知識變活，富有生命力，學(xué)生興激濃厚，課堂富有吸引力、凝聚力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力得到空前的提高，組織能力、演講能力以及思維概括能力都得到很好的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)整體提升，達(dá)到了要成才先成人的最終要求，真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育及素質(zhì)教育的根本要求。

二、考察后的所思所想。

六所學(xué)校特點(diǎn)各異，互有專長，但仔細(xì)分析，它們又具有共性，這也是我們代表團(tuán)一行共同的感受，也是我們這次外出“取經(jīng)”的真諦所在。

1、先進(jìn)的辦學(xué)理念是治校之本。

理念是行動(dòng)的靈魂。一所好的學(xué)校必須先進(jìn)的教育理念做支撐，三所學(xué)校均是以以人為本的現(xiàn)代教育思想做指導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子在愉悅的空間成長，教育學(xué)生“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好少年”，充分樹立“今日我以校為榮，明日校以我為榮”的自信心和自豪感，欣賞每一個(gè)孩子，塑造每個(gè)學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生未來奠基。正如蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才能教育行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。正因?yàn)槿鶎W(xué)校校長暫新的教育觀念，才找準(zhǔn)了教育的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型、業(yè)務(wù)型向思想型、研究型的根本轉(zhuǎn)變。

2、發(fā)展學(xué)校特色是立校之根。

在參觀考察中，我越來越強(qiáng)烈意識到，要想在眾多學(xué)校中占有一席之地，必須打造出屬于自己的特色，學(xué)校首先要找準(zhǔn)自己的座標(biāo)，形成自己的特點(diǎn)，有了特色，就有了生命力。如杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分展示名揚(yáng)全國。

3、校園文化建設(shè)是育人之氣。

校園文化能充分展示學(xué)校個(gè)性，環(huán)境的布置要有鮮明的人文特點(diǎn)。幾所學(xué)校正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓學(xué)校的墻壁也會(huì)說話”，整個(gè)學(xué)校人文氣息濃厚，大到學(xué)校布局色彩搭配，小到黑板板書、走郎標(biāo)語的每一個(gè)角落都進(jìn)行了精心安排，給學(xué)生不同的全新的熏陶。在這種書香氛圍中，潛移默化的受到教育。

三、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐。

通過上述分析總結(jié)，面對我校教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為今后在我校教育教學(xué)發(fā)展上要注重兩方面。

第一，必須引導(dǎo)教育全體教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，樹立以生為中心的教育理念，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，營造教育氛圍，為學(xué)生成長、成功、成才搭設(shè)理想平臺，讓每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)展的空間，個(gè)性得到張揚(yáng)，特長得到發(fā)揮，自主、自信、自尊、自強(qiáng)。這就要求我們教師要放下身架，做學(xué)生的朋友，通過開展豐富多彩的特長活動(dòng)，充分展示學(xué)生才華，讓學(xué)生度過一個(gè)快樂的童年時(shí)代。

第二，必須做好教育與教學(xué)相結(jié)合的大文章。充分吸收先進(jìn)校的經(jīng)驗(yàn)，把教育教學(xué)統(tǒng)一起來，而不是對立起來。例如，學(xué)生良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)，濃郁校園文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，各種藝術(shù)活動(dòng)的開展，都會(huì)有效的促進(jìn)學(xué)生成績的提高，他們是相輔相成的，互相促進(jìn)的，螺旋上升的。

總之，此次考察感慨萬千，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，啟發(fā)了思路，激發(fā)了熱情。最后還是借三所名校的幾句話來代表我的心聲，這就是我們的教育教學(xué)必須做到：以人為本、快樂學(xué)習(xí)、培養(yǎng)習(xí)慣、樹立信心、自主自強(qiáng)、成才成人。

四、我們的想法

綜合以上學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)——“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，有四個(gè)環(huán)節(jié)我們是必須做好的。

1、抓好預(yù)習(xí)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)是課程改革的有效手段，利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，解決基礎(chǔ)問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。

2、小組合作學(xué)習(xí)。通過交流和討論，解決學(xué)生預(yù)習(xí)過程疑難問題。

3、學(xué)生展示。提高學(xué)生語言和文字表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練和檢測?！罢n堂效果關(guān)鍵在學(xué)生學(xué)會(huì)了多少”是教學(xué)評價(jià)的著眼點(diǎn)，留出一定的時(shí)間對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組檢測，了解教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二篇：赴河北學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴河北學(xué)習(xí)心得體會(huì)

馬王鵬

一·校園文化

校園文化是一所學(xué)校的“精、氣、神”，校園文化是一種無形的精神力量，校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)之魂，文化管理是學(xué)校管理的最高層次。單純簡單的教育不作用，強(qiáng)硬措施往往適得其反，通過營造積極的氛圍，具有震撼力的活動(dòng)，這就是學(xué)校教育的所面臨的任務(wù)，其途徑就是建設(shè)校園文化

校園文化給學(xué)生帶來了什么？成就了夢想，提高了能力，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，養(yǎng)成了好習(xí)慣。培養(yǎng)了勇于吃苦、不畏艱難險(xiǎn)阻的意志品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、快速高效的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)心集體、關(guān)愛他人的社會(huì)責(zé)任意識，追求一流、蓬勃向上的頑強(qiáng)拼搏精神。

三個(gè)學(xué)校都非常注重學(xué)校文化建設(shè)，不但注重校園硬文化建設(shè)，更注重學(xué)校的軟文化建設(shè)，從文化的高度規(guī)范衡中每一個(gè)人的價(jià)值觀念和行為模式，從而形成了符合時(shí)代發(fā)展的、具有自己特色的校園文化。三個(gè)學(xué)校校園墻外的醒目的宣傳圖畫、文字說明、數(shù)字統(tǒng)計(jì)以及校慶賀件、名師展示、教研風(fēng)采、德育實(shí)踐等等畫面無不讓人感到驚訝和佩服。走進(jìn)校園，寧靜、優(yōu)雅的文化氛圍，詩情畫意建筑名稱、茵茵的草坪，雄偉的建筑物，標(biāo)準(zhǔn)的塑膠運(yùn)動(dòng)場，點(diǎn)綴在綠樹叢中的名人雕塑、假山奇石、小亭湖水，精致的宣傳櫥窗，催人奮進(jìn)的彩色噴繪燈箱，構(gòu)成了高雅優(yōu)美的讀書、育人環(huán)境。學(xué)校很注意挖掘本校的人文教育資源，出自本校的人才、為衡中做出貢獻(xiàn)的歷屆校友，成為師生們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校利用各種媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道，激勵(lì)學(xué)生不斷攀登新的高峰。尤其是教學(xué)樓里面：走廊，樓梯，立柱，教室外墻，窗戶，橫梁，櫥窗，還有教室的前后門，教室里面的四面墻，甚至與日光燈的燈罩上……真的是無所不在，無孔不入！到處都是警句誓言，到處都是目標(biāo)口號，到處都是名校介紹，到處都是要求建議，到處都是正能量的宣傳。我以前以為自己做的已經(jīng)夠多了，一比較才發(fā)現(xiàn)其實(shí)還差的遠(yuǎn)！我為此拍了近200張文化布置的照片準(zhǔn)備借鑒！

二·學(xué)生

由于天氣原因，沒能看到這幾個(gè)學(xué)校的課間操。但從精英學(xué)校的專題報(bào)告視頻中，我們觀摩了精英中學(xué)的兩操和早讀，在校園廣播的音樂中，學(xué)生飛奔跑到自己的班級，早到的學(xué)生舉起手中的資料大聲朗讀，整齊的隊(duì)伍，有序的隊(duì)形，響亮的口號，使整個(gè)校園瞬間沸騰起來……后來我們找到原來在我校教學(xué)的馮雅麗老師（現(xiàn)任精英中學(xué)地理組大組長）仔細(xì)詢問后知道，精英中學(xué)的生源和我們的生源基本一樣，中考分只有510分……他們的成功主要是學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)校，在高效激情的學(xué)習(xí)，相比較我們的學(xué)生顯得死氣沉沉，沒有生機(jī)，就像是在敬老院混日子。

三·老師

我觀看了一次完整的集體備課，負(fù)責(zé)主備的老師先把自己準(zhǔn)備的學(xué)案草稿發(fā)給所有的六位老師，然后把自己制作這份學(xué)案的思路給說出來，主要說的是重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，他是怎么突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的。其余教師認(rèn)真聽并對于好的給予肯定，對于不好的環(huán)節(jié)給予否定并說出自己的好的建議。備課時(shí)，人人都要發(fā)言，直到達(dá)到共識才進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣一個(gè)接著一個(gè)環(huán)節(jié)，一堂課的學(xué)案初稿和教法才算完成。之后，針對自己所帶班級學(xué)生情況給與補(bǔ)充完善。備課室室的墻上貼著“團(tuán)結(jié)、合作、雙贏、我為人人、人人為我”的標(biāo)語。整個(gè)集體備課的過程給人的感覺很嚴(yán)謹(jǐn)，很和諧！先進(jìn)的理念來源于集體的智慧，輝煌的成就離不開集體的力量，石家莊精英中學(xué)集體備課的確搞得很實(shí)在，老師在教學(xué)目標(biāo)上協(xié)調(diào)一致，在教育資源上共同分享，在教學(xué)業(yè)務(wù)上互相學(xué)習(xí)。沒有競爭就沒有活力，沒有合作就沒有力量，競爭是在合作之下的競爭，合作是在競爭之中的合作，合作永遠(yuǎn)大于競爭。

四·班主任 先有父母心，再作教書人。細(xì)節(jié)關(guān)愛見真情。衡水中學(xué)的班主任特別注意與學(xué)生的交流，把心交給學(xué)生，用愛心澆灌愛心，用靈魂開啟靈魂。他們通過給學(xué)生寫生日賀卡或重要節(jié)日賀卡來與學(xué)生交流，通過書信交流，周記評語交流等，正是通過各種形式的交流老師與學(xué)生貼近了，成為朋友，成為傾吐心聲的知音。與衡水中學(xué)的班主任相比，我覺得自己做得太欠缺了，以前我自認(rèn)為自己做得很好，對學(xué)生一視同仁，像媽媽一樣去關(guān)心學(xué)生，但與衡水中學(xué)著名班主任相比，真是差的太遠(yuǎn)了。她們那樣的細(xì)心，那樣的愛心是我所需要學(xué)習(xí)的，只有這樣的班主任走進(jìn)了學(xué)生心靈，用愛心激發(fā)愛心，用情感培養(yǎng)情感，學(xué)生才會(huì)被打動(dòng)。激情教育，難忘教育也是我在這次學(xué)習(xí)中感受頗深的，沒有激情就沒有活力，如何激發(fā)學(xué)生激情，如何保持激情，他們有自己獨(dú)特的做法，他們學(xué)校有校訓(xùn)、校歌，有教師誓詞，每個(gè)班都有班訓(xùn)有誓詞，還有班歌，每天第一節(jié)課就是唱班歌，念校訓(xùn)和班訓(xùn)，這些形式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

五·李金池言：

激情教育包括兩個(gè)層面，一是指作為激情教育的實(shí)施者----廣大一線教師必須要有激情。學(xué)校在日常工作中，要通過目標(biāo)導(dǎo)航、環(huán)境營造、政策激勵(lì)，著力于養(yǎng)育全體教師的激情，創(chuàng)設(shè)一種激情文化。在學(xué)校里面形成一個(gè)千帆競發(fā)、百舸爭流的局面，讓每一位教職員工都會(huì)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。

激情教育的另一層面，是要通過活動(dòng)開展、環(huán)境激勵(lì)、氛圍營造，對我們的學(xué)生進(jìn)行激情教育，讓他們陽光自信、活力四射、激情澎湃、勇于進(jìn)取、天天向上，讓整個(gè)校園激情燃燒。

三天的河北之行很短暫，但他帶給我們的強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼，我受益匪淺。感謝校長給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)去體驗(yàn)他們先進(jìn)的教學(xué)模式，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

擇善而從

——赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì) 語文教研組 苗娟 七日的山東之行太匆匆，雖然時(shí)間于不經(jīng)意之間流逝無痕，但是有些東西卻雁過留聲，或深或淺地映入我心，久久不能消逝。

伴隨著火車的隆隆聲，睜開雙眼，映入我眼簾的恰是被朦朦細(xì)雨籠罩著的齊魯大地，火車?yán)锸菧販氐呐?，車窗外，樹有殘留的綠意，水有多情的柔波——此情此景，在我的眼里倒像是初春一般。忽地想到老舍先生的“濟(jì)南的冬天”，我笑了。

我們的學(xué)習(xí)學(xué)校定于山東濰坊東明學(xué)校、北海學(xué)校、昌樂二中、山東大學(xué)附屬中學(xué)、泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校等五所學(xué)校。每所學(xué)校都有自己的特色，有自己的創(chuàng)新之處，這些閃光點(diǎn)熠熠生輝，令人難以忘懷。

一、精彩紛呈的墻壁文化

墻壁文化被這五所學(xué)校發(fā)揮地淋漓盡致。

班級墻壁文化所有的內(nèi)容都是學(xué)生們親手寫、親手畫、親手做的，字跡整潔工整，繪畫色彩協(xié)調(diào)、線條流暢，手工藝品制作精細(xì)，有些圖畫甚至讓我感到震撼，但是真正令我感動(dòng)的是，這些走廊上的書法、繪畫和手工藝品即使發(fā)黃了，有了落塵，但是絕對沒有人為毀壞的現(xiàn)象，五個(gè)學(xué)校無一例外。

校園墻壁文化主題豐富多元，涉獵范圍極廣，文學(xué)、社會(huì)、自然、健康、傳統(tǒng)美德與社會(huì)公德、名人傳記與名書名畫、名著介紹與古跡博覽等等，同時(shí)還專門設(shè)立幾個(gè)板塊同步更新國內(nèi)外社會(huì)要聞。

在這樣充滿文化韻味與藝術(shù)氣息的校園環(huán)境中，孩子們的目光不再僅僅局限于薄薄的課本，而是將視野延伸到更加廣闊、更加現(xiàn)實(shí)、更加多彩的領(lǐng)域。學(xué)校不再那么單調(diào)、冰冷、嚴(yán)肅，而是充滿浪漫色彩，充滿人文氣息，充滿歡聲笑語的大家庭。這樣的環(huán)境給我的感覺就是——孩子們學(xué)得有動(dòng)力，玩得很盡興，活得很滋潤，學(xué)校不僅為他們提供了一個(gè)有寬度、有高度、有長度的立體的知識世界，而且為他們添上了靈動(dòng)的眼睛，插上了會(huì)飛的翅膀。

二、令人印象深刻的“學(xué)生成長日記”

“學(xué)生成長日記”，這個(gè)名詞給我?guī)砹松钌罡袆?dòng)、震撼，也讓我幡然醒悟??它是我在昌樂二中的學(xué)生課桌上，一堆小小的書山中搜尋到的。一本淺黃色封皮32k的小本兒，封面正中標(biāo)題“山東昌樂二中學(xué)生成長日記”，左上是校徽，正下方是班級和姓名，扉頁上是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈與承擔(dān)責(zé)任的誓言，下有學(xué)生簽名與自我激勵(lì)的座右銘。全本大概有150頁左右，一天對應(yīng)一頁，節(jié)假日也不例外，設(shè)計(jì)一致，都有五個(gè)部分組成：日期與星期、一日高效學(xué)習(xí)計(jì)劃、今日反思、明日提醒、激勵(lì)語。

最令我印象深刻的是初一三班的一名叫徐子靜的女孩兒，她的“成長日記”就像是一部紀(jì)錄片，是一本真正意義上的成長日記，里面的內(nèi)容詳細(xì)、充實(shí)，既有目標(biāo)，又有反省，既有學(xué)習(xí)，又有休閑。2013年11月20日

星期三

時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總會(huì)有（她寫給自己的話）

高效學(xué)習(xí)計(jì)劃

7：20——7:45 背英語m6、u1、u2單詞，熟練背誦 7:45——7:55 背地理《天氣與氣候》的概念和天氣符號 12:20——12:25 放電影：語文：寓言四則的寓意和內(nèi)容 18:00——19:00 完成英語導(dǎo)學(xué)案（m6），扎實(shí)掌握每一個(gè)知識

點(diǎn)；整理英語期中試題中的錯(cuò)題；（剩余時(shí)間）練英語書法。

19:10——20:00 完成語文導(dǎo)學(xué)案；完成生物導(dǎo)學(xué)案；整理英語

10道題

20:00——20:45 清底子：數(shù)學(xué)：常亮與變量，函數(shù)與函數(shù)值，導(dǎo)學(xué)案，先改正導(dǎo)學(xué)案，再整理至少3道題

21:20——21:25 放電影：生物：軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物。今日反思：今天晚自習(xí)不如昨天效率高。

明日提醒：明天有信息技術(shù)課?。ó嬃艘粋€(gè)笑臉，看來她比較喜

歡和期待這門課程）

激勵(lì)語：我要用完成計(jì)劃，高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，證明我是一個(gè)說話算話的人，有責(zé)任心的人。

反思日記：

期中總結(jié)大會(huì)反思與感悟

通過這次大會(huì)，使我受益匪淺。

1、我明白了成功需要目標(biāo)，并且要將大目標(biāo)劃分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。

2、我懂得了學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿?，我明白了我為什么要來這里學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)的目的是什么。

3、我知道了學(xué)習(xí)公式：x + y + h = a，即動(dòng)力+目標(biāo)+方法=成功。從今天起我要超越自己，改掉拖拉的壞習(xí)慣，向那兩位同學(xué)學(xué)習(xí)。

期末目標(biāo)：個(gè)人：（1）繼續(xù)沖刺全班第一

（2）沖進(jìn)年級前20名 小組：（1）小組總分進(jìn)全班前三

（2）超越六組

加油！加油！加油！

這就是徐子靜同學(xué)一天的收獲與成長，而且翻翻她的成長日記，每一頁幾乎都是這樣的容量，天天有計(jì)劃，天天去執(zhí)行，天天會(huì)反省，天天有收獲，看著看著，我仿佛覺得自己是看著她一天天逐漸進(jìn)步的。寫到這里，我覺得其實(shí)已經(jīng)沒有必要再多說些什么了。我只想問，如果我們的孩子每個(gè)都能擁有這樣一本厚重的“成長日記”，并親力親為地去創(chuàng)造、去執(zhí)行、去堅(jiān)持的話，孩子們的明天會(huì)是怎樣的？高新教育的明天又會(huì)是怎樣的？

三、規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)體系

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校有著一套系統(tǒng)化的學(xué)校文化建設(shè)體系，中心在于致力打造“責(zé)任文化”，錘煉“東明精神”。下設(shè)四個(gè)大板塊：理念文化、環(huán)境文化、形象文化、師生行為文化。

（一）理念文化下設(shè)校訓(xùn)校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

（二）環(huán)境文化下設(shè)校園園林文化、墻壁文化、教室文化、校內(nèi)外宣傳欄文化、辦公室文化。

（三）形象文化下設(shè)?；铡⑿８?、校報(bào)、校服、班牌、網(wǎng)站、宣傳冊以及辦公用品（各種文件用紙、信封、手提袋、水杯等）。

（四）師生行為文化下設(shè)教師日常行為規(guī)范、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生活動(dòng)文化（社團(tuán)文化、其他活動(dòng)文化）、課堂教學(xué)文化（課堂模式、個(gè)性化教學(xué)等）。

這一學(xué)校文化建設(shè)體系，內(nèi)容豐富，思路清晰，范圍廣闊，使得學(xué)校至上而下，從宏觀到微觀，方方面面的文化建設(shè)得到有效規(guī)劃與整合，使得后續(xù)的建設(shè)工作有序展開。這樣學(xué)校的文化建設(shè)就有了風(fēng)向標(biāo)、有了藍(lán)圖。

四、走“動(dòng)態(tài)連動(dòng)式”校本研修之路

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校一直秉承著“用未來思考今天”的校訓(xùn)，堅(jiān)持奉行著“勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新、和諧”的校風(fēng)，不斷追求“建立新型組織，打造精品化團(tuán)隊(duì)”的管理策略，走校本研修之路，全面打造教書育人隊(duì)伍，抓教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，幫助每一位教師成長，成就每一位教師，促進(jìn)新課堂的形成，鞏固教育主陣地，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

經(jīng)過幾年的不斷探索與研究，逐漸形成“六段聯(lián)動(dòng)校本研修”模式：即“讀課”——“集體備課”——“說課”——“磨課”——“同備課組聽課”——“賽課”這六個(gè)階段。

（一）讀課：備課前，教師自我默讀，將教材讀通、讀透。然后備課組內(nèi)教師互讀，實(shí)現(xiàn)對教材的準(zhǔn)確理解與表達(dá)，為集體備課做好鋪墊。這是一個(gè)凝練思想、凝練語言的階段。

（二）集體備課：主要包括“個(gè)人主備、集體研討、確定課堂流程、形成個(gè)案”四個(gè)環(huán)節(jié)。每學(xué)期初，根據(jù)集體備課中出現(xiàn)的問題，全校開展集體備課研討會(huì)，通過“名師導(dǎo)教、集體備課展演、教研組討論、集中點(diǎn)評”四個(gè)環(huán)節(jié)對集體備課進(jìn)行全面改造。

（三）說課培訓(xùn)：目的不是引導(dǎo)教師如何說課，而是通過對教師說課內(nèi)容的研討，培養(yǎng)教師的構(gòu)課能力。

（四）磨課堂：主要是利用固定的時(shí)間，分文理科兩個(gè)大組進(jìn)行，以科目輪流的方式確定授課教師。磨課活動(dòng)主要有五個(gè)部分：聽課、研課、評課、改課、二次講課，進(jìn)一步改進(jìn)教師備課、聽評課及改課的能力，提升集體備課的能力，達(dá)到“磨一課，帶全組”的局面。

（五）同備課組聽課：同備課組內(nèi)至少共同對一位教師的課堂進(jìn)行聽、評、改活動(dòng)，以加強(qiáng)對集體備課的落實(shí)、反思和改進(jìn)，反饋校級磨課的效果落實(shí)。學(xué)校專門成立同備課組聽課指導(dǎo)小組進(jìn)行推門聽課。根據(jù)每學(xué)期初上報(bào)的輪流聽課安排表，隨時(shí)推門聽課，每個(gè)備課組學(xué)期內(nèi)最少有三人被推門聽課。

（六）賽課：通過賽課反饋每個(gè)教研組青年教師的課堂成長情況，落實(shí)教研組、備課組最后一輪的組內(nèi)磨課?；玖鞒倘缦拢?/p>

1、教研組賽課，將老師在組內(nèi)排名。

2、教導(dǎo)處抽取賽課教師。

3、提前一天通知教研組參加賽課的教師名單。

4、教導(dǎo)處組織評委，進(jìn)行課堂賽課。

5、賽課成績和評價(jià)情況反饋教研組，并整體納入對教研組、備課組的集體考核。

五、“思維碰撞”課堂

泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校給我最深刻的印象就是“思維碰撞”課堂，它是一種以思維差異為資源，以多維對話為形式，以交互反饋為保障的教學(xué)方式，它以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“思維碰撞”為亮點(diǎn)，以“一科一?！睘樘厣?，致力于建構(gòu)凸顯學(xué)科思維特征的個(gè)性化課堂。

何謂“碰撞”？碰撞即對話（廣義），包括學(xué)生與自我對話、與他人對話、與課程文本對話；碰撞即論證（狹義），是兩人或多人從支持或反對的角度尋證、辯護(hù)、比較和發(fā)展彼此觀點(diǎn)的語言活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)的過程中，可以引發(fā)碰撞的因素有很多，這就導(dǎo)致我們課堂上碰撞的內(nèi)容是多元化、多角度的——問題、思路、成果、情感、態(tài)度、價(jià)值、新舊知識、過程方法、價(jià)值觀念等等。

在以上思想的指導(dǎo)下，“思維碰撞”課堂也生成了自己的課堂文化——“三聲”（掌聲、笑聲、辯論聲），“三話”（自己的話、真實(shí)的話、有創(chuàng)見的的話），“三交”（交流、交鋒、交融）?！八季S碰撞”課堂不制造模式，不強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)與流程，提倡個(gè)性，提倡差別，提倡變化。

“思維碰撞”課堂的三大“支架”載體——微課程、學(xué)業(yè)紙與思維導(dǎo)圖。微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題或核心內(nèi)容的小課程，以視頻的形式呈現(xiàn)。它是一種為學(xué)生前置學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的課程資源，而不是課堂上供教師使用的多媒體課程資源。學(xué)業(yè)紙的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括教學(xué)預(yù)設(shè)（問題與活動(dòng)）、思維導(dǎo)引（學(xué)習(xí)目標(biāo)與情境導(dǎo)入）、思維碰撞（具體的問題與活動(dòng)設(shè)計(jì)）、思維遷移（具體的問題與活動(dòng)設(shè)計(jì)）、規(guī)則與評價(jià)。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖既可以問題引導(dǎo)，又可以思維開發(fā)。

“思維碰撞”課堂是泰山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過長時(shí)間的摸索、嘗試、研究的豐碩成果，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。它重塑起“高水品課堂”需“高素質(zhì)教師”的基本信念。它破解了“生生對話”的教學(xué)難題，突破了“一校一模”的課改現(xiàn)狀，走出了“重表現(xiàn)輕思維”的能力誤區(qū)。它尋找到了構(gòu)建現(xiàn)代課堂的基本元素，尋找到了踐行“公民教育”的課堂路徑，尋找到了大面積“提優(yōu)助弱”的操作方式。

此次赴山東學(xué)習(xí)，是我教育生涯中的第一次，它對于一個(gè)走出大學(xué)校門剛剛進(jìn)入圣神的教育殿堂的新教師來說，意義非凡，它開闊了我的教育視野，拓展了我的教學(xué)思維，豐富了我的教學(xué)方法。我想，這將為我今后的教育教學(xué)事業(yè)提供重要的現(xiàn)實(shí)參考，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

最后，我要感謝我們可愛的高新一中及高新教育局，給我這次難能可貴的機(jī)會(huì)，塑造自我、發(fā)展自我，我將以更有活力、更有智慧的工作狀態(tài)投入我們共有的教育事業(yè)。

第四篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì) 高一語文組

劉朵

作為一名初出茅廬的語文老師，我更關(guān)注文化氛圍的營造以及課堂操作技巧方面的學(xué)習(xí)因此此次前去山東學(xué)習(xí)我努力將山東的經(jīng)驗(yàn)和自己的課堂實(shí)際結(jié)合起來，使自己更快成長。

首先，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)的潛移默化的影響力，營造一個(gè)充滿文化氛圍和青春活力的校園！這一點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

1、充分利用一切資源、空間。昌樂二中和杜郎口中學(xué)的文化滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。在學(xué)校內(nèi)的海報(bào)欄里、黑板報(bào)上，教室外的走廊，教室內(nèi)的墻面上，講臺邊，書架上，學(xué)生們的書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里??處處都有英漢結(jié)合勵(lì)志話語、科學(xué)常識、學(xué)法指導(dǎo)。就連樓梯拐角、房梁上都布置成了文化墻。學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，抬頭低頭間就熟悉很多知識點(diǎn)掌握了很多學(xué)習(xí)技巧，課上壓力就會(huì)減輕！而且有利于學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識：處處留心皆學(xué)問，收獲知識其實(shí)并不難。

2、豐富的課外活動(dòng)。昌樂二中秉持藝術(shù)激發(fā)創(chuàng)造的宗旨，因此舉辦了許多有意義的課外活動(dòng)。我沒想到在高考壓力之下，居然有一所高中敢于放棄課堂，致力于提高學(xué)生能力。昌樂二中的美食節(jié)，既豐富了學(xué)生的課外生活又能夠使學(xué)生與“世俗生活”接軌，告訴他們能力和回報(bào)是成正比的！而杜郎口中學(xué)的剪紙活動(dòng)，既讓學(xué)生們心靈手巧，又為民間藝術(shù)的傳承打下基礎(chǔ)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶！其次，我認(rèn)為這兩所學(xué)校之所以能夠有大量時(shí)間開展課外活動(dòng)，是因?yàn)樗麄冋n堂真正實(shí)現(xiàn)了高效高能。而學(xué)案的精心編寫和課堂教學(xué)的層次性使課堂高效的實(shí)現(xiàn)具有可能性。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。所有環(huán)節(jié)都是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，因此，目標(biāo)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，要使三維目標(biāo)都有所體現(xiàn)，要具體，具有可操作性，目標(biāo)才能成為課堂組織的線索，始終貫穿始終。同時(shí)，目標(biāo)要使學(xué)生能夠明了，做好參與準(zhǔn)備。比如：扎實(shí)掌握4個(gè)近義詞，4個(gè)成語，提高鑒賞精彩語句的能力。學(xué)生就很明確地知道課堂的主要內(nèi)容，提高參與度。

2、學(xué)案的題目設(shè)計(jì)，是由易至難，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要求要以使不同層次的學(xué)生通過題目能夠獲得不同成果為準(zhǔn)。因此，同一道題目，對不同層次的同學(xué)要求也不同。比如，在昌樂二中，一道高考鏈接題，教師的目標(biāo)是這樣劃分的：A，把握詩歌的鑒賞方法，B，熟讀詩歌，能夠把握詩歌大意，C，熟讀詩歌，明確考點(diǎn)。

3、學(xué)案編寫注重教材的整合。我認(rèn)為人家對教材的整合更加徹底，因此課堂才能游刃有余。將同類型的課文進(jìn)行合并，既豐富了課堂內(nèi)容，又使歸納掌握技巧更加容易。比如，有一節(jié)課是有關(guān)送別詩的學(xué)習(xí)，教師巧妙地將幾種類型的送別詩整合在一張學(xué)案里，通過一堂課使同學(xué)們對送別詩有了初步但全面地認(rèn)識，使得以后深入學(xué)習(xí)變地輕松。

正因?yàn)閷W(xué)案是經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備的，充分發(fā)揮了其“導(dǎo)學(xué)”的作用，因此師生在課堂上打地是有準(zhǔn)備的仗。在聽課過程中，我深深感到，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)了起來，似乎展示和點(diǎn)評、合作與探究都已成為一種習(xí)慣，教師只要引導(dǎo)到位就可以了。

再次，學(xué)校管理精細(xì)到位，多種形式、多方面的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制能夠真正發(fā)揮作用。

1、昌樂二中的評價(jià)機(jī)制采用了軍隊(duì)的軍銜制，具有升級功能。相比較而言，我們學(xué)校的評價(jià)機(jī)制簡單，效果不明顯，一次就達(dá)到頂峰，使得學(xué)生沒有奮斗激情。而軍銜制，過關(guān)制，用游戲等新穎形式吸引學(xué)生加入這種管理團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時(shí)，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使層次分明，同學(xué)們在心理上比較容易接受軍銜比自己高的人的管理，避免像傳統(tǒng)簡單獎(jiǎng)罰制那樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制及時(shí)生效而且全面，能及時(shí)而且全面規(guī)范學(xué)生的行為舉止。各種常規(guī)檢查都要做到及時(shí)反饋并與激勵(lì)機(jī)制關(guān)聯(lián)。甚至課堂的中學(xué)生各種行為都有評價(jià)機(jī)制，而且及時(shí)公開地反映，直接與量化考核掛鉤。杜郎口中學(xué)甚至在教學(xué)樓里設(shè)置了電子屏幕，隨時(shí)反饋學(xué)生和教師課堂表現(xiàn)，真正做到了公開、公正、及時(shí)、有效。

3、昌樂二中對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制做得特別有特點(diǎn)。他們采用各種方式去達(dá)到一個(gè)目的——不斷感動(dòng)學(xué)生和不斷激勵(lì)學(xué)生。比如他們各種各樣“星”級的評比，什么“點(diǎn)評之星”、“展示之星”、“讀書之星”、“才藝之星”等等，用二中教育者們的心血，精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)把教育理念巧妙地貫穿于其中，通過活動(dòng)潛移默化，甚至不動(dòng)聲色地激勵(lì)和教育了學(xué)生，達(dá)到一種意想不到的教育效果

還有，小組培訓(xùn)更加到位?！白深^，促中間”是昌樂二中的培訓(xùn)理念。即培訓(xùn)特優(yōu)生和待優(yōu)生，促進(jìn)優(yōu)秀生。培訓(xùn)重點(diǎn)是對待優(yōu)生加強(qiáng)自信心引導(dǎo)以及習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣就保證課堂上學(xué)生的參與度比較高，各層次都能參與其中。

最后，這次學(xué)習(xí)我還意識到，課改是不重模式，重效果的。好多課我都沒有看到集體討論的影子，而有的課卻是大部分都是“激情投入，活力四射”的小組討論，更多時(shí)候課堂里都充溢著學(xué)生的大膽質(zhì)疑。反思自己的課堂，按模式中規(guī)中矩，悲哀的是它已經(jīng)僵化成一種守舊。我想課堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，讓討論發(fā)生在需要的時(shí)候，給學(xué)生展示的舞臺。

在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，我覺得在兩方面是我近期要努力提高的。

首先，課堂教學(xué)中教師優(yōu)美流暢、形象生動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)語言，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極思維，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的參與中體現(xiàn)主體意識，提高教學(xué)效果。

但是作為新手的我，課堂應(yīng)變能力不夠，同時(shí)語言比較死板，不夠豐富！長此以往，學(xué)生必定對語文課失去興趣！以生動(dòng)、富于情感的藝術(shù)性語言創(chuàng)造課堂情景，才可以提高學(xué)生的自主性。用優(yōu)美生動(dòng)通俗趣味的語言，表達(dá)出抽象的事物，樹立形象的“模型”，才能使學(xué)生更好地理解。

我的課堂癥結(jié)正在于此：作為年輕教師，我急于在學(xué)生面前樹立威信，因此課堂上我經(jīng)常板著臉，一臉嚴(yán)肅。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是直接當(dāng)眾批評，以為這樣能讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣。但后來和學(xué)生溝通交流，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面有抵觸情緒。因此，親切自然的語言，能夠縮小師生間的距離。同時(shí)，對表現(xiàn)好的學(xué)生，我也缺乏精彩的語言來激勵(lì)他們。鼓勵(lì)的語言單一，時(shí)間久了，學(xué)生就沒有反應(yīng)了。課堂中練習(xí)題的設(shè)計(jì)一般是由易到難，如果老是平平淡淡每題都講下去，則最后一難題很少有同學(xué)解答出來。反之，老師在中間插上贊美激勵(lì)的話，效果是顯而易見的。

在山東學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那些老師語言高度凝練，優(yōu)美生動(dòng)，指令明確，雖然激勵(lì)的語言不多，但絕不重復(fù)，所以學(xué)生的自主性發(fā)揮地更加充分。

第二，及時(shí)。學(xué)案要及時(shí)批閱，以便在下節(jié)課上進(jìn)行反饋，指出問題，點(diǎn)明優(yōu)缺點(diǎn)，并將反饋結(jié)果與量化考核掛鉤，這樣才能起到指導(dǎo)、促進(jìn)的作用。

評價(jià)激勵(lì)要及時(shí)。各項(xiàng)常規(guī)考核都與考核掛鉤，要起到作用的話，就必須要及時(shí)評價(jià)！有問題的能及時(shí)得到反饋、糾正，優(yōu)秀的能夠得到激勵(lì)！總而言之，這次出去收獲很豐富，我將在以后的工作中將這些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身實(shí)際靈活運(yùn)用到課堂中！

第五篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高一語文組劉朵

作為一名初出茅廬的語文老師，我更關(guān)注文化氛圍的營造以及課堂操作技巧方面的學(xué)習(xí)因此此次前去山東學(xué)習(xí)我努力將山東的經(jīng)驗(yàn)和自己的課堂實(shí)際結(jié)合起來，使自己更快成長。

首先，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)的潛移默化的影響力，營造一個(gè)充滿文化氛圍和青春活力的校園！這一點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

1、充分利用一切資源、空間。昌樂二中和杜郎口中學(xué)的文化滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。在學(xué)校內(nèi)的海報(bào)欄里、黑板報(bào)上，教室外的走廊，教室內(nèi)的墻面上，講臺邊，書架上，學(xué)生們的書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里??處處都有英漢結(jié)合勵(lì)志話語、科學(xué)常識、學(xué)法指導(dǎo)。就連樓梯拐角、房梁上都布置成了文化墻。學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，抬頭低頭間就熟悉很多知識點(diǎn)掌握了很多學(xué)習(xí)技巧，課上壓力就會(huì)減輕！而且有利于學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識：處處留心皆學(xué)問，收獲知識其實(shí)并不難。

2、豐富的課外活動(dòng)。昌樂二中秉持藝術(shù)激發(fā)創(chuàng)造的宗旨，因此舉辦了許多有意義的課外活動(dòng)。我沒想到在高考壓力之下，居然有一所高中敢于放棄課堂，致力于提高學(xué)生能力。昌樂二中的美食節(jié)，既豐富了學(xué)生的課外生活又能夠使學(xué)生與“世俗生活”接軌，告訴他們能力和回報(bào)是成正比的！而杜郎口中學(xué)的剪紙活動(dòng)，既讓學(xué)生們心靈手巧，又為民間藝術(shù)的傳承打下基礎(chǔ)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶！

其次，我認(rèn)為這兩所學(xué)校之所以能夠有大量時(shí)間開展課外活動(dòng)，是因?yàn)樗麄冋n堂真正實(shí)現(xiàn)了高效高能。而學(xué)案的精心編寫和課堂教學(xué)的層次性使課堂高效的實(shí)現(xiàn)具有可能性。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。所有環(huán)節(jié)都是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，因

此，目標(biāo)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，要使三維目標(biāo)都有所體現(xiàn)，要具體，具有可操作性，目標(biāo)才能成為課堂組織的線索，始終貫穿始終。同

時(shí)，目標(biāo)要使學(xué)生能夠明了，做好參與準(zhǔn)備。比如：扎實(shí)掌握4個(gè)

近義詞，4個(gè)成語，提高鑒賞精彩語句的能力。學(xué)生就很明確地知

道課堂的主要內(nèi)容，提高參與度。

2、學(xué)案的題目設(shè)計(jì)，是由易至難，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要求要以

使不同層次的學(xué)生通過題目能夠獲得不同成果為準(zhǔn)。因此，同一道

題目，對不同層次的同學(xué)要求也不同。比如，在昌樂二中，一道高

考鏈接題，教師的目標(biāo)是這樣劃分的：A，把握詩歌的鑒賞方法，B，熟讀詩歌，能夠把握詩歌大意，C，熟讀詩歌，明確考點(diǎn)。

3、學(xué)案編寫注重教材的整合。我認(rèn)為人家對教材的整合更加徹底，因

此課堂才能游刃有余。將同類型的課文進(jìn)行合并，既豐富了課堂內(nèi)

容，又使歸納掌握技巧更加容易。比如，有一節(jié)課是有關(guān)送別詩的學(xué)習(xí)，教師巧妙地將幾種類型的送別詩整合在一張學(xué)案里，通過一

堂課使同學(xué)們對送別詩有了初步但全面地認(rèn)識，使得以后深入學(xué)習(xí)

變地輕松。

正因?yàn)閷W(xué)案是經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備的，充分發(fā)揮了其“導(dǎo)學(xué)”的作用，因此師生在課堂上打地是有準(zhǔn)備的仗。在聽課過程中，我深深感到，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)了起來，似乎展示和點(diǎn)評、合作與探究都已成為一種習(xí)慣，教師只

要引導(dǎo)到位就可以了。

再次，學(xué)校管理精細(xì)到位，多種形式、多方面的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制能夠真正發(fā)揮作用。

1、昌樂二中的評價(jià)機(jī)制采用了軍隊(duì)的軍銜制，具有升級功能。相比較

而言，我們學(xué)校的評價(jià)機(jī)制簡單，效果不明顯，一次就達(dá)到頂峰，使得學(xué)生沒有奮斗激情。而軍銜制，過關(guān)制，用游戲等新穎形式吸

引學(xué)生加入這種管理團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時(shí)，這種獎(jiǎng)勵(lì)

機(jī)制使層次分明，同學(xué)們在心理上比較容易接受軍銜比自己高的人的管理，避免像傳統(tǒng)簡單獎(jiǎng)罰制那樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制及時(shí)生效而且全面，能及時(shí)而且全面規(guī)范學(xué)生的行為

舉止。各種常規(guī)檢查都要做到及時(shí)反饋并與激勵(lì)機(jī)制關(guān)聯(lián)。甚至課

堂的中學(xué)生各種行為都有評價(jià)機(jī)制，而且及時(shí)公開地反映，直接與

量化考核掛鉤。杜郎口中學(xué)甚至在教學(xué)樓里設(shè)置了電子屏幕，隨時(shí)

反饋學(xué)生和教師課堂表現(xiàn)，真正做到了公開、公正、及時(shí)、有效。

3、昌樂二中對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制做得特別有特點(diǎn)。他們采用各種方

式去達(dá)到一個(gè)目的——不斷感動(dòng)學(xué)生和不斷激勵(lì)學(xué)生。比如他們各

種各樣“星”級的評比，什么“點(diǎn)評之星”、“展示之星”、“讀書之

星”、“才藝之星”等等，用二中教育者們的心血，精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)

把教育理念巧妙地貫穿于其中，通過活動(dòng)潛移默化，甚至不動(dòng)聲色

地激勵(lì)和教育了學(xué)生，達(dá)到一種意想不到的教育效果

還有，小組培訓(xùn)更加到位?！白深^，促中間”是昌樂二中的培訓(xùn)理念。即培訓(xùn)特優(yōu)生和待優(yōu)生，促進(jìn)優(yōu)秀生。培訓(xùn)重點(diǎn)是對待優(yōu)生加強(qiáng)自信心引導(dǎo)以及習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣就保證課堂上學(xué)生的參與度比較高，各層次都能參與其中。

最后，這次學(xué)習(xí)我還意識到，課改是不重模式，重效果的。好多課我都沒有看到集體討論的影子，而有的課卻是大部分都是“激情投入，活力四射”的小組討論，更多時(shí)候課堂里都充溢著學(xué)生的大膽質(zhì)疑。反思自己的課堂，按模式中規(guī)中矩，悲哀的是它已經(jīng)僵化成一種守舊。我想課堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，讓討論發(fā)生在需要的時(shí)候，給學(xué)生展示的舞臺。

在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，我覺得在兩方面是我近期要努力提高的。

首先，課堂教學(xué)中教師優(yōu)美流暢、形象生動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)語言，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極思維，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的參與中體現(xiàn)主體意識，提高教學(xué)效果。

但是作為新手的我，課堂應(yīng)變能力不夠，同時(shí)語言比較死板，不夠豐富！長此以往，學(xué)生必定對語文課失去興趣！以生動(dòng)、富于情感的藝術(shù)性語言創(chuàng)造課堂情景，才可以提高學(xué)生的自主性。用優(yōu)美生動(dòng)通俗趣味的語言，表達(dá)出抽象的事物，樹立形象的“模型”，才能使學(xué)生更好地理解。

我的課堂癥結(jié)正在于此：作為年輕教師，我急于在學(xué)生面前樹立威信，因此課堂上我經(jīng)常板著臉，一臉嚴(yán)肅。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是直接當(dāng)眾批評，以為這樣能讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣。但后來和學(xué)生溝通交流，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面有抵觸情緒。因此，親切自然的語言，能夠縮小師生間的距離。同時(shí)，對表現(xiàn)好的學(xué)生，我也缺乏精彩的語言來激勵(lì)他們。鼓勵(lì)的語言單一，時(shí)間久了，學(xué)生就沒有反應(yīng)了。課堂中練習(xí)題的設(shè)計(jì)一般是由易到難，如果老是平平淡淡每題都講下去，則最后一難題很少有同學(xué)解答出來。反之，老師在中間插上贊美激勵(lì)的話，效果是

顯而易見的。

在山東學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那些老師語言高度凝練，優(yōu)美生動(dòng)，指令明確，雖然激勵(lì)的語言不多，但絕不重復(fù)，所以學(xué)生的自主性發(fā)揮地更加充分。

第二，及時(shí)。學(xué)案要及時(shí)批閱，以便在下節(jié)課上進(jìn)行反饋，指出問題，點(diǎn)明優(yōu)缺點(diǎn)，并將反饋結(jié)果與量化考核掛鉤，這樣才能起到指導(dǎo)、促進(jìn)的作用。

評價(jià)激勵(lì)要及時(shí)。各項(xiàng)常規(guī)考核都與考核掛鉤，要起到作用的話，就必須要及時(shí)評價(jià)！有問題的能及時(shí)得到反饋、糾正，優(yōu)秀的能夠得到激勵(lì)！

總而言之，這次出去收獲很豐富，我將在以后的工作中將這些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身實(shí)際靈活運(yùn)用到課堂中！