第一篇：骨干教師成長的秘訣

骨干教師的修煉秘訣

一、躬行—長期、扎實(shí)的實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。骨干教師要立足長遠(yuǎn)，勤于實(shí)踐，不辭辛苦，腳踏實(shí)地，做到在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中成長。

二、衣帶漸寬終不悔—頑強(qiáng)、自覺的學(xué)習(xí)

骨干教師必須頑強(qiáng)而自覺地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種生活方式，視學(xué)習(xí)為一種生命狀態(tài)，視學(xué)習(xí)為人生的必然選擇，視學(xué)習(xí)為生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)伴隨自己的終身，讓自己的生命因?qū)W習(xí)變得美麗而精彩。

三、不畏浮云遮望眼—聯(lián)系實(shí)際的思考

心之官則思。人與動(dòng)物的區(qū)別就是人會(huì)思考我們要練就一個(gè)靈敏而聰慧的腦子，做到不人云亦云，不隨風(fēng)倒，要開動(dòng)腦筋積極思維，聯(lián)系實(shí)際思考問題。

四、領(lǐng)異標(biāo)新二月花—充滿個(gè)性的創(chuàng)新

“沒有自己”的教師，只能是沒有個(gè)性的教學(xué)；沒有個(gè)性的教學(xué)，怎么能在教學(xué)中創(chuàng)新？作為一名骨干教師，我們理應(yīng)自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正做到人無我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，發(fā)他人之所未見，示他人之所未知，要走出一條自己的特色之路。

五、胸有丘壑氣自豪—多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)的多少是衡量教師素質(zhì)的一個(gè)基本內(nèi)容，具備比較淵博的知識(shí)是教師完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。過去人們常用“學(xué)富五車，才高八斗”來形容教師的知識(shí)水平，現(xiàn)在則以“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”提示教師豐富自身的知識(shí)。對(duì)于一個(gè)骨干教師來說，知識(shí)面要寬，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技、文化歷史、地理，要無所不知，無所不曉，并且要致力于多元而合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

六、茅檐長掃凈無苔—積極健康的心理品質(zhì)

“認(rèn)知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識(shí)正確，個(gè)性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會(huì)適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范”，這是積極而健康心理的標(biāo)準(zhǔn)。作為一名骨干教師，要做一個(gè)心理健康、積極向上的人。

第二篇：學(xué)“骨干教師成長的秘訣”有感

《骨干教師成長的秘訣》讀書心得體會(huì)

七臺(tái)河市第六中學(xué)

張 爽

《骨干教師成長的秘訣》一書使我受益匪淺，感受頗深?，F(xiàn)將所學(xué)后的反思做一條理，整理如下：

雖然自己目前已經(jīng)是骨干教師，但通過這次讀書，我發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)還不夠系統(tǒng)、不夠全面。特別是書中“骨干教師的修煉秘訣”一章給我留下了深刻的印象，讓我加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識(shí)。

我喜歡書中引語以及其后簡約、深刻的內(nèi)容概括與講解：

1、絕知此事要躬行——長期、扎實(shí)的實(shí)踐

2、衣帶漸寬終不悔——頑強(qiáng)、自覺的學(xué)習(xí)

3、不畏浮云遮望眼——聯(lián)系實(shí)際的思考

4、領(lǐng)異標(biāo)新二月花——充滿個(gè)性的創(chuàng)新

5、胸有丘壑氣自豪——多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

6、茅檐常掃凈無苔——積極、健康的心理品質(zhì)

7、好風(fēng)送我上青云——巧借外力的綜合素質(zhì)

讀書其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程，與作者所講的標(biāo)準(zhǔn)、與骨干教師相比，自身不足很明顯。今后只有快馬加鞭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力才能不虛此次培訓(xùn)。對(duì)如何做一名合格的骨干教師的確有些問題理解不深刻，這次培訓(xùn)使我在這些方面有了更新的認(rèn)識(shí)。

通過讀書，我認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位骨干教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名真正的骨干教師。

作為骨干教師，不是只懂一些理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過交流來感受，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。

教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度?！把浴钡娘L(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性?！靶小钡娘L(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生，做學(xué)生行為的表率。學(xué)高為師，有較高的能力和修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。

好的教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，并把這些知識(shí)遷移，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。

在參加了骨干培訓(xùn)班，認(rèn)真聆聽了先進(jìn)理念，我想，首先，要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

總之，《骨干教師成長的秘訣》讓我學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，認(rèn)識(shí)到新不足，知道了：為了更好地工作，就得更好地生活，就得開拓視野，改變觀念，把握好人生。

《給老師的建議》讀書筆記

七臺(tái)河市第六中學(xué) 張 爽

讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇活姆林斯基是一位有著30多年教育實(shí)踐的教育家理論家。他睿智的語言在《給教師的建議》中無處不在，一個(gè)個(gè)深入淺出的教學(xué)實(shí)踐，一段段精辟的理論分析，博才多學(xué)的理論觀點(diǎn)娓娓道來，既令人嘆服、又引人思考。無形中為我指點(diǎn)迷津。在此總結(jié)讀書筆記如下：

1、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì))，還是就所需的時(shí)間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。

2、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師都是有創(chuàng)造精神的締造者，學(xué)生每天面臨許多重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣讓孩子在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)知識(shí)與提高能力之間有時(shí)出現(xiàn)的矛盾怎樣解決,光靠老師的教學(xué)熱情有時(shí)候并不能迎刃而解。書中寫道：“中高年級(jí)的學(xué)生能不能順利的學(xué)習(xí)首先就取決與他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀，在閱讀的時(shí)候能夠思考，在思考的時(shí)候能夠閱讀?！边@句話引起了我的思考:一個(gè)能夠閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生,比起不能順利閱讀的孩子能更迅速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有了思考力就會(huì)有行動(dòng)力，有了行動(dòng)力就會(huì)專注于自己的學(xué)習(xí)過程，就一定不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后。

3、培養(yǎng)學(xué)生興趣,興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望.有了學(xué)習(xí)的欲望,就會(huì)有學(xué)習(xí)的進(jìn)程.教師要想做到讓每一個(gè)學(xué)生都做自己最喜歡的事情,必須打動(dòng)學(xué)生的心才能辦到,填鴨式的灌輸和憤怒的呵斥對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程毫無效果.學(xué)生愛書才愿意在書海里遨游,學(xué)生有了自己的興趣,學(xué)習(xí)就不會(huì)是一件枯燥的事情,一切因?yàn)橛辛伺d趣,有了對(duì)知識(shí)的好奇心而變

得明朗起來。

4、在學(xué)習(xí)中取得成就，——這一點(diǎn)，形象地說，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。教師要愛護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花。

5、怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。

6、能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后；而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。實(shí)踐證明，如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。這樣，教師就有可能跟某些兒童進(jìn)行個(gè)別談話，但這種談話不是

長時(shí)間的講解，而是加以指點(diǎn)和提些建議，告訴他們?cè)鯓营?dú)立地掌握知識(shí)，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后。

7、請(qǐng)記住：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來就越容易了。

8、閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。如果通過閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識(shí)記。這種閱讀就可以稱之為給學(xué)習(xí)和識(shí)記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀。學(xué)生從對(duì)材料本身的興趣出發(fā)、從求知、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多，他再去識(shí)記那些必須記熟和保持在記憶里的材料就越容易。

作為青年教師，多讀，多思是快速成長的捷徑，每次在閱讀教育、課改的書籍的時(shí)候，都能找到自己的不足與提升的巨大空間，以后還會(huì)堅(jiān)持閱讀，快速成長起來，為以后成為一名名師充好電，打好基礎(chǔ)。

《給老師的建議》讀書筆記

七臺(tái)河市第六中學(xué) 林 靜

學(xué)校給教師訂了《給教師的建議》這本書，我利用業(yè)余的時(shí)間讀了大部分章節(jié)，這本書帶給了我新的思考和許多感悟?，F(xiàn)將整體感受記錄如下： 1、30多年的教育工作使我深信，對(duì)于這類兒童，正是前面說過的“第二套教學(xué)大綱”能起到特別重要的作用。對(duì)這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾試用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。是的，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書。

2、千百次的觀察使我們得出結(jié)論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作。

3、在學(xué)習(xí)中取得成就，——這一點(diǎn)，形象地說，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。教師要愛護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花。

4、怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

5、能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后；而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。實(shí)踐證明，如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口，那就沒有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了。這樣，教師就有可能跟某些兒童進(jìn)行個(gè)別談話，但這種談話不是長時(shí)間的講解，而是加以指點(diǎn)和提些建議，告訴他們?cè)鯓营?dú)立地掌握知識(shí)，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后。

7、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容(作業(yè)的性質(zhì))，還是就所需的時(shí)間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。

8、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師都是有創(chuàng)造精神的締造者，學(xué)生每天面臨許多重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣讓孩子在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)知識(shí)與提高能力之間有時(shí)出現(xiàn)的矛盾怎樣解決,光靠老師的教學(xué)熱情有時(shí)候并不能迎刃而解。書中寫道：“中高年級(jí)的學(xué)生能不能順利的學(xué)習(xí)首先就取決與他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀，在閱讀的時(shí)候能夠思考，在思考的時(shí)候能夠閱讀。”這句話引起了我的思考:一個(gè)能夠閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生,比起不能順利閱讀的孩子能更迅速的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有了思考力就會(huì)有行動(dòng)力，有了行動(dòng)力就會(huì)專注于自己的學(xué)習(xí)過程，就一定不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后。

9:學(xué)會(huì)有效記憶知識(shí),知識(shí)有時(shí)要求牢固的記憶.低年級(jí)基本的讀寫能力是高年級(jí)掌握知識(shí)的工具。記憶不是死記硬背,記憶是需要方法的,簡單的機(jī)械的記憶只能暫時(shí)記住一些東西,長時(shí)間的牢固記憶,需要一定的記憶技巧。練習(xí)是鞏固記憶的方法之一，游戲有時(shí)候也能夠幫助記憶，多種形式的識(shí)記不妨一試，單調(diào)的運(yùn)算和反復(fù)的書寫不如讓學(xué)生把更多的聰明才智用到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)上。理解性記憶是最多快好省的記憶方法，理解了就明白了，理解的過程就是感悟的過程。理解了就不會(huì)再機(jī)械地重復(fù)記憶無聊的東西。隨意的識(shí)記和不隨意識(shí)記相結(jié)合，幫助學(xué)生尋找自己最有效的記憶方式，是教師必不可少的責(zé)任。教師都是有創(chuàng)造精神的締造者，學(xué)生每天面臨許多重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣讓孩子在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)知識(shí)與提高能力之間有時(shí)出現(xiàn)的矛盾怎樣解決，我們要不斷讀書、學(xué)習(xí)，不斷思考，為以后快速成長做好準(zhǔn)備。

《骨干教師成長的秘訣》讀書心得體會(huì)

七臺(tái)河市第六中學(xué)

林 靜

讀書其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程，與作者所講的標(biāo)準(zhǔn)、與骨干教師相比，自身不足很明顯。通過閱讀《骨干教師成長的秘訣》，我在今后只有快馬加鞭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力才能不虛此次培訓(xùn)。對(duì)如何做一名合格的骨干教師的確有些問題理解不深刻，這次培訓(xùn)使我在這些方面有了更新的認(rèn)識(shí)。

通過讀書，我認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位骨干教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名真正的骨干教師。作為骨干教師，不是只懂一些理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過交流來感受，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。

教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度?！把浴钡娘L(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。“行”的風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生，做學(xué)生行為的表率。學(xué)高為師，有較高的能力和修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。

好的教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，并把這些知識(shí)遷移，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與

教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。

我想，首先，要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

第三篇：讀《骨干教師成長秘訣》有感規(guī)范

讀《骨干教師成長的秘訣》有感

通過閱讀《骨干教師成長的秘訣》一書，有了很大收獲，收益非淺。我也希望自己能成為一名骨干教師，在教育的崗位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

書中的第一章就清楚的告訴了我一名骨干教師的表征與特質(zhì)，概括起來有，對(duì)教學(xué)效果信心十足；對(duì)課堂管理監(jiān)控自如；對(duì)工作積極進(jìn)??；要有穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力，優(yōu)異的教學(xué)能力，良好的個(gè)性特征。在后面的教學(xué)工作中，我將要有新的目標(biāo)，確定自己努力的方向。書中的第二章節(jié)描述了普通教師如何成為骨干教師的基本過程，其中用了很多生動(dòng)的實(shí)例教會(huì)了我們?cè)趯?shí)踐中如何去做，讀后牢記于心，現(xiàn)將骨干教師修煉的“秘訣”，總結(jié)出來，與大家共勉。

首先，要做一個(gè)積極的人，積極的人，像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人，像月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來。優(yōu)秀的教師更要具有“太陽每天都是新的”這種樂觀的生活心態(tài)，熱愛自己的專業(yè)，樂于投身教育教學(xué)工作，真誠地關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿寬容和期待，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)智慧的培養(yǎng)，不管學(xué)生在基礎(chǔ)、紀(jì)律和學(xué)習(xí)積極性上給教學(xué)造成怎樣的困難，都不退卻，滿懷信心，堅(jiān)信只要堅(jiān)持到底，一定能成功，因此，還要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情。第二，要立足長遠(yuǎn)，勤于實(shí)踐，不辭辛勞，腳踏實(shí)地，做到

在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中成長。實(shí)踐來不得半點(diǎn)虛假，要從小處著手，從細(xì)節(jié)著眼，實(shí)實(shí)在在，做到作風(fēng)樸實(shí)，辦事踏實(shí)，探索扎實(shí)。

第三，必須頑強(qiáng)而自覺地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種生活方式，一種生命狀態(tài)，視其為人生的必然選擇，視其為生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)伴隨自己終身，讓自己的生命因?qū)W習(xí)變得美麗而精彩。怎樣學(xué)習(xí)，書中給出了途徑。

1、與書本為友。買書，借書，讀書。

2、以報(bào)刊為師。信息量大，方便快捷，內(nèi)容新穎。

3、和電腦為伴。開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

第四，聯(lián)系實(shí)際思考，人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別就是人會(huì)思考，要練就一個(gè)靈敏而聰慧的頭腦，做到不人云亦云，不隨風(fēng)倒，開動(dòng)腦筋積極思維，聯(lián)系實(shí)際思考問題，不能盲目地瞎想一氣。要對(duì)課堂教學(xué)思考，課堂教學(xué)是我們的主陣地，教學(xué)前要想一想：準(zhǔn)備教給學(xué)生哪些知識(shí)？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？課堂上準(zhǔn)備組織什么活動(dòng)？這些活動(dòng)要達(dá)到什么目標(biāo)？即“四備”：備教材、備學(xué)生、備活動(dòng)、備目標(biāo)。教學(xué)中要想一想：怎樣對(duì)待課堂上的提問？沒有問題的課就是好課嗎？有沒有“失敗”了的成功課呢？教學(xué)后想一想：課堂上改變了什么？為什么要這樣改變？還有哪些不成功的地方？需要怎樣改進(jìn)？在思考中特別要重視教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)。通過教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)理性思考，從而推動(dòng)自己的成長。其次，要對(duì)常規(guī)做法思考，在新形勢(shì)下，對(duì)于一些常規(guī)做法很有再思考的必要。比如，備課是不是只有一種寫法，都是先寫重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵再寫教學(xué)過程，看誰書寫最詳細(xì)，這樣不少人抄教案，倒不如加強(qiáng)集體備課。再次，是對(duì)習(xí)慣說法的思考。多少年來，日常工作中，總有一些習(xí)慣說法人人沿用，沒有人懷疑它的合理性。其實(shí)，細(xì)究起來，不少說法是欠妥的，因?yàn)樗鼈儾贿m應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)。

第五，要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。人們一旦失去了對(duì)事物追根究底的思維品質(zhì)，這個(gè)世界便猶如一潭死水，沒有了生機(jī)與活力。“沒有自己”的教師，只能是沒有個(gè)性的教學(xué)；沒有個(gè)性的教學(xué)，怎么能在教學(xué)中創(chuàng)新？所以要成為一名骨干教師，要自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正做到人無我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，發(fā)他人之所未見，示他人之所未知，要走出一條屬于自己的特色之路。

第六，要有多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)的多少是衡量教師素質(zhì)的一個(gè)基本內(nèi)容，具備比較淵博的知識(shí)是教師完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。骨干教師應(yīng)具備的知識(shí)有：扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技藝；掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律；具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)；也這與前面所要求的重視學(xué)習(xí)相一致。

通過對(duì)于《骨干教師成長的秘訣》一書的研讀，目標(biāo)更

加明確了，以上六點(diǎn)的“秘訣”，我也進(jìn)行了反思，對(duì)今后的教學(xué)很有啟發(fā)，只有經(jīng)過實(shí)踐、思考的內(nèi)容才更加的讓人記憶深刻。我將把自己的理解與體會(huì)建構(gòu)之后，再次用于教學(xué)實(shí)踐，不斷的總結(jié)反思，讓自己有更大的進(jìn)步。保持一顆平常心，平靜的心，扎扎實(shí)實(shí)潛心實(shí)踐，且做到持之以恒，堅(jiān)持不懈，自覺對(duì)待學(xué)習(xí)。以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新。有積極向上健康的心理品質(zhì)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程中。

讀《骨干教師成長的秘訣》有感

教師:饒洪旺

只要有陽光，塵土也發(fā)光

——讀《教師必須具備的十大美德》有感

讀了《教師必須具備的十大美德》這本書使我如飲甘露，深深理解了只要有陽光，塵土也發(fā)光。本書闡述了教師應(yīng)具有的十大美德：博愛、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、尊重、忠誠、守信、公正、善良、寬容、勤儉。作為一名教師，只有在自己的生活和工作中理想、光明磊落、心地善良、誠實(shí)守信、熱愛學(xué)習(xí)、謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的言行和舉止，才能以自己的學(xué)識(shí)和高尚的品格去影響、教育學(xué)生，把學(xué)生塑成具有高尚品格的人。

在這十大美德中，最基礎(chǔ)的、最根本的美德就是“博愛”。對(duì)于教師來說，“愛”是一個(gè)永恒的主題。書中不僅講述了重要的教育理論，更通過一些生動(dòng)的例子告訴我們?cè)鯓訍蹖W(xué)生。給我印象深刻的是陶行知先生的一個(gè)經(jīng)典案例。陶行知先生任育才學(xué)校校長時(shí)，一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，就將他帶到校長室等候。陶先生回到辦公室，男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的；因你按時(shí)到了。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感。陶先生掏出第三塊糖給了他。這時(shí)男生哭了：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該用磚頭砸他?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你

一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”一般老師處理這個(gè)事件，肯定是劈頭蓋臉狂訓(xùn)一通或以暴制暴地嚴(yán)厲懲處，而陶老先生用這種“溫柔”的方式啟發(fā)和誘導(dǎo)他，這是出于對(duì)學(xué)生博大的愛，這種愛更有具大的力量，它更利于學(xué)生接受，讓學(xué)生心服口服，從而徹底改變學(xué)生的行為方式。

回想自己從教這么多年，自己的思想也在逐漸改變，但距離教育專家們的思想境界還有巨大的差距。有的學(xué)生調(diào)皮搗亂，有時(shí)還是缺少一些愛心、缺少一點(diǎn)忍耐，還是用簡單粗暴的方式去處理，教育效果并不是很好。每一個(gè)孩子都是一塊等待發(fā)光的金子，我們教師的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們的優(yōu)點(diǎn)更加燦爛。

在今后的教育教學(xué)工作中，我們要給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。把我們的寬容、關(guān)愛和欣賞奉獻(xiàn)給孩子們，生每一塊金子都閃閃發(fā)光！

只要有陽光，塵土也發(fā)光

——讀《教師必須具備的十大美德》有感

教師:饒洪旺

看《做幸福的教師》有感

通過觀看《做幸福的教師》我第一次開始認(rèn)真地思考：到底什么是幸福？彭老師以幽默詼諧的語言，輕松親切的笑容帶著我們走進(jìn)每個(gè)人的內(nèi)心世界。

我們可以做一個(gè)成功而且幸福感高的人，但是沒有人可以剝奪我們做一個(gè)不成功但幸福感高的人，而攀比使人遠(yuǎn)離幸福。是啊，人生是如此短暫，相聚難能可貴，為什么不能讓自己活得幸福一些呢？

那么，怎樣才能感到幸福呢。首先，要有良好的心態(tài)。心態(tài)最重要。做教師很辛苦，但也很幸福，因?yàn)榻處熓窃跒樽鎳?、為黨的事業(yè)培養(yǎng)接班人，教師將從學(xué)生的成長中得到收獲。毛澤東同志說，教師是人類靈魂的工程師；胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上提出，廣大教師要為人師表，注重師德修養(yǎng)，以高尚的情操教書育人，注重素質(zhì)教育和德育工作，充分發(fā)揮其在成年人思想道德建設(shè)中的重要作用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，溫固而知新”，教育事業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。所以我們要以積極的心態(tài)來對(duì)待我們的工作，對(duì)待我們的學(xué)生，把工作看成是一種快樂。常言道：知足常樂。我們要知足。還要不斷進(jìn)取。

其次，要有良好的人際關(guān)系。我們時(shí)刻生活在群體里，是團(tuán)體成員，所以在工作中良好的人際關(guān)系至關(guān)重要。同事之間相互信任，相互幫助，能讓我們提高工作效率，感到心

情愉快。用寬容的心態(tài)對(duì)待別人，別人會(huì)給自己更多的微笑。如果說我的工作能受到學(xué)生的歡迎，得到領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的肯定的話，更重要的是我自己也在其中獲得了幸福，那就是因?yàn)槲疑钚乓韵聨讞l非常樸素的真理：

第一是要熱愛學(xué)生。

當(dāng)一名老師，要想長期保持工作的積極性，要想得到學(xué)生的尊敬，想在事業(yè)上有所作為，歸根到底，要想當(dāng)一名好教師，秘訣只有唯一的一個(gè)，就是真心實(shí)意地愛自己的學(xué)生。愛成績好、表現(xiàn)乖的學(xué)生不難，但一個(gè)學(xué)校一個(gè)班級(jí)，總有一些成績差，調(diào)皮搗蛋的所謂“壞”學(xué)生，怎樣愛他們，能不能真心實(shí)意地愛他們，才是問題的關(guān)鍵。我們做教師的一定要對(duì)學(xué)生一視同仁，要愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到愛的力量。

第二是要盡心盡力把工作做好，要有敬業(yè)精神。

“敬業(yè)”在我國古代《禮記?學(xué)記》中就以“敬業(yè)樂群”明確提了出來。宋朝朱熹說，“敬業(yè)”就是“專心致志以事其業(yè)”。即用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一心一意，任勞任怨，精益求精。敬業(yè)總是和“愛崗”聯(lián)系在一起的。愛崗是敬業(yè)的前提，敬業(yè)是愛崗情感的進(jìn)一步升華，是對(duì)職業(yè)責(zé)任、職業(yè)榮譽(yù)的進(jìn)一步深刻理解和認(rèn)識(shí)。

努力去做學(xué)生心目中的好教師，才是一名幸福的教師；作為培養(yǎng)祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天

下之憂而憂，后天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在后的意識(shí)，要“樹立育人為本的思想?！薄盁釔蹖W(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是青年學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者，一言一行對(duì)學(xué)生的起著潛移默化的作用。一定要堅(jiān)持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑ 以德修身﹑率先垂范。做一名無愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師,把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實(shí)際的工作中去!因此，在新形式下要做一名幸福的教師要志存高遠(yuǎn)、愛國愛教；要熱愛學(xué)生、教書育人；要身正為范、為人師表；要學(xué)高為師、終身學(xué)習(xí)。

看《做幸福的教師》有感

教師:饒洪旺

用心做教育

“無論是在教學(xué)上，還是在教育上，張思明的創(chuàng)造性都達(dá)到了一個(gè)很高的境界?！边@是首都師范大學(xué)創(chuàng)造性教師個(gè)案研究課題組，對(duì)張思明進(jìn)行了一個(gè)多月全方位研究后得出的結(jié)論。課題組同時(shí)指出，張思明能根據(jù)自己的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、自己教學(xué)過程的特點(diǎn)來選擇一些適合自己、適合教學(xué)對(duì)象的方法和做法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的“場(chǎng)”，讓這個(gè)“場(chǎng)”再去激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)造。

教師要開鑿并擁有“一眼泉”

直到今天，張思明還清晰地記得他初登講臺(tái)時(shí)的那一幕。高中畢業(yè)年僅１７歲的他因?yàn)楦赣H的突然去世，不得不放棄上大學(xué)的機(jī)會(huì)，走上了自己“一百個(gè)不樂意”的教師崗位。他上的第一節(jié)課是歷史課，他在講臺(tái)上用孩子式的語言，把一節(jié)課給“念”了下來。整堂課學(xué)生們大笑不止。最后，一個(gè)女生在交上來的作業(yè)本封面上畫了一幅漫畫，一只老鼠拿著麥克風(fēng)在課堂上講話，下面寫著：“你是哪個(gè)廟里的和尚，會(huì)不會(huì)念經(jīng)？敢來教我們！”

從那時(shí)起，張思明就開始了他的自學(xué)計(jì)劃。他找來了當(dāng)時(shí)能找到的大學(xué)數(shù)學(xué)課本，開始自學(xué)微積分。他做了大量的但是面對(duì)學(xué)生提出的問題，他仍然感到專業(yè)知識(shí)不夠，指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)也力不從心。

最艱難的時(shí)候，他總會(huì)想起父親生前對(duì)自己的教導(dǎo)：“人最主要的素質(zhì)就是要有學(xué)問，要有一種高貴的品質(zhì)，要有意志?！?/p>

那些年，張思明的生活節(jié)奏是用“秒”來計(jì)算的。他先在北京大學(xué)數(shù)學(xué)系７８屆當(dāng)旁聽生，又到首師大夜大學(xué)借讀。１９８１年，北京開設(shè)高等教育自學(xué)考試，他又毫不猶豫地報(bào)名參加。而他在學(xué)校還當(dāng)著班主任，每周有兩個(gè)班１２節(jié)數(shù)學(xué)課和課外活動(dòng)課要上，３００本作業(yè)要改。沒有寒暑假，沒有休息日，做了幾千道題和３０多本專題學(xué)習(xí)總結(jié)，摞起來有一米多高。五年里頻繁奔走于６０多場(chǎng)考試，張思明終于換來一張?jiān)谀感．?dāng)教師的“合格證”。

五年的自學(xué)，讓他學(xué)會(huì)了合理地統(tǒng)籌時(shí)間，培養(yǎng)了他克服困難的勇氣，這是比文憑更為寶貴的東西。總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)后，張思明為自己設(shè)計(jì)了更高的目標(biāo)。因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶不斷更新的活水，教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)。

１９９０年，張思明又成為日本岡山大學(xué)的教師研修生。在日本的一年多里，他的勤奮善良廣為人知。優(yōu)秀的畢業(yè)論文、第一名的驕人成績、自尊豁達(dá)友善的品質(zhì)等，改變了馬來西亞、泰國等國留學(xué)生以及日本人對(duì)中國、對(duì)中國人的偏見。

回國后，張思明邊工作邊在首師大接著攻讀碩士學(xué)位。他用兩年半的時(shí)間，以全優(yōu)成績完成了三年的學(xué)業(yè)。

從一個(gè)不甚合格的高中畢業(yè)生，到北京市首批自考數(shù)學(xué)本科三個(gè)獲得者中的一個(gè)，到今天擁有碩士學(xué)位，并在中學(xué)數(shù)學(xué)界取得了令人矚目的成績，其間，張思明流過多少淚水和汗水，惟有無數(shù)個(gè)夜晚的星星和清晨的朝霞能夠記得。

張思明常說，要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水，他認(rèn)為這個(gè)說法對(duì)現(xiàn)在和未來的教師已經(jīng)不夠了?！巴啊崩锏乃吘故恰八浪?，不更新，它的可用含量就會(huì)大大降低。作為跨世紀(jì)的教師，應(yīng)該去開鑿并擁有“一眼泉”。張思明正是用行動(dòng)來鑿這“一眼泉”的。

只有愛才能喚醒愛

張思明對(duì)于教育，對(duì)于愛學(xué)生，有著自己獨(dú)到的見解。他說，對(duì)教師來講，真正的愛，是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的觀察。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要溫暖時(shí)，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀。并說，你去打柴，不會(huì)打，我告訴你怎么打。然后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，如果他不能劃著火柴，再幫他做一件事情。絕對(duì)不要代替他去做任何事情。他認(rèn)為，這種愛才是對(duì)孩子真正的愛，是對(duì)他一輩子負(fù)責(zé)的愛。

只有愛才能喚醒愛，這是張思明最切身的感受。

當(dāng)１３歲的他推著家里的自行車到委托商行寄買時(shí)，商行的人問他為什么賣車，想賣多少錢？他說他媽媽病了，想賣７０塊錢。結(jié)果商行的人對(duì)他說：孩子，我們給你９０塊錢。２０塊錢，當(dāng)時(shí)夠他們一家一個(gè)月的生活費(fèi)了。

這樣的記憶在他的成長歷程中有很多很多。這些來自陌生人的愛心，讓張思明對(duì)愛有了深刻的認(rèn)知，也滲透到他后來對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)他人的一舉一動(dòng)中。

他曾教過一個(gè)少一段手臂的女孩子。他注意到：在割草這樣的勞動(dòng)中，那顯然少了許多靈便的女孩子總是比別人多流好多汗，完成得和大家一樣多、一樣好。一次他收到一封來自邊防戰(zhàn)線的信，一個(gè)士兵在信里說，覺得生活太沒意思。張思明將這封信交給了那個(gè)女孩子，讓她給這個(gè)士兵回信。女孩子吃驚地望著數(shù)學(xué)老師：“為什么選我？”張思明說：“你最有資格?！?/p>

如今，那個(gè)女孩子已畢業(yè)多年。她后來寫信說：“這是今生對(duì)我影響最大的一件事。老師給我的是一種信念?！?/p>

“教育的最高境界是不留痕跡。我希望自己能夠到達(dá)這個(gè)地步。成長的過程是需要愛、需要尊重與理解的過程。老師創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生更多這樣的人生體驗(yàn)，是遠(yuǎn)比授業(yè)解惑更難也更重要的事情?！睆埶济髡f。

每年，張思明都會(huì)收到不少畢業(yè)或出國的學(xué)生們的來信，他們回憶道：“老師會(huì)生病，但老師從不誤課”，“您的課堂永遠(yuǎn)是活潑的，您的話給了我很大教益，倒不是它的詩意，而是它的內(nèi)涵……”

第四篇：學(xué)習(xí)《骨干教師成長的秘訣》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《骨干教師成長的秘訣》心得體會(huì)

《骨干教師成長的秘訣》，我讀過之后受益匪淺。

《骨干教師成長的秘訣》的第一章就清楚的告訴了我一名骨干教師的表征與特質(zhì)，概括起來有：對(duì)教學(xué)效果信心十足；對(duì)課堂管理監(jiān)控自如；對(duì)工作積極進(jìn)??；要有穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力，優(yōu)異的教學(xué)能力，良好的個(gè)性特征。我雖然已熟悉了備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我將要有新的目標(biāo)，確定自己努力的方向。書中的第二章節(jié)描述了普通教師如何成為骨干教師的基本過程，其中用了很多生動(dòng)的實(shí)例教會(huì)了我在實(shí)踐中如何去做。

首先，要做一個(gè)積極的人。心理常青：認(rèn)知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，個(gè)性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會(huì)適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來。優(yōu)秀的教師更要具有“太陽每天都是新的”這種樂觀的生活心態(tài)，教師的樂觀心態(tài)包括：寬容的精神、嘗試意識(shí)、有激情的生活。樂觀的第一個(gè)指標(biāo)是“寬容”，樂觀其實(shí)很簡單：停止抱怨。樂觀的第二個(gè)指標(biāo)是“嘗試”，渴望嘗試是人性中最可愛的弱點(diǎn)。樂觀的第三個(gè)指標(biāo)是內(nèi)心“寧靜”、有“激情”，能快樂地生活。此外，我們還要熱愛自己的事業(yè)，樂于投身教育教學(xué)工作，真誠地關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿寬容和期待，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)智慧的培養(yǎng)，不管學(xué)生在基礎(chǔ)、紀(jì)律和學(xué)習(xí)積極性上給教學(xué)造成怎樣的困難，都不退卻，滿懷信心，堅(jiān)信只要堅(jiān)持到底，一定能成功，因此，還要有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情，成為快樂的教師。能把笑聲帶別人的人，是一種能力，叫感染?？鞓泛托腋Ｊ侨说慕K極追求。良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因教育而更加快樂、幸福地生活。生命力及其蘊(yùn)含的人格魅力是人的精神長相。人的長相在進(jìn)入學(xué)校之前有母親負(fù)責(zé)；人的長相在進(jìn)入學(xué)校之后，由自己負(fù)責(zé)。教育，是去掉人身上可能沾染的各種污穢，猥褻之氣，培育人身上的種子，讓人可呼吸高山空氣，讓人以揚(yáng)眉吐氣。成為一個(gè)有活力的人，這就是教育對(duì)教師和學(xué)生的全部期待。人的幸福感來自三個(gè)要素：一是有情趣；二是愛人與被人愛；三是生活在自己作品中。

第二，實(shí)踐躬行：要立足長遠(yuǎn)，勤于實(shí)踐，不辭辛勞，腳踏實(shí)地，做到

在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中成長。實(shí)踐來不得半點(diǎn)虛假，要從小處著手，從細(xì)節(jié)著眼，實(shí)實(shí)在在，做到作風(fēng)樸實(shí)，辦事踏實(shí)，探索扎實(shí)。教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實(shí)實(shí)的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實(shí)實(shí)在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。

第三，自覺學(xué)習(xí)：視學(xué)習(xí)為生活方式，視學(xué)習(xí)為生命狀態(tài)。（與藉為友，以報(bào)刊為師，和電腦為伴，生命因?qū)W習(xí)變得美麗而精彩）。必須頑強(qiáng)而自覺地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為一種生活方式，一種生命狀態(tài)，視其為人生的必然選擇，視其為生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)伴隨自己終身，讓自己的生命因?qū)W習(xí)變得美麗而精彩。

教師有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)一些問題產(chǎn)生了困惑，他們對(duì)教育、對(duì)生活有了自己深刻體驗(yàn)，產(chǎn)生了自己的獨(dú)特情感。他們可通過讀書了解別人的工作實(shí)際，享受別人的幸福，解決自己的困惑。書成為教師的知心朋友，教師與書交流心靈，能樹立自己的工作理想，獲得堅(jiān)定的工作信念。以書為友的教師所讀的是自己感興趣的和對(duì)自己有幫助的書，從中得到多方面的營

養(yǎng)，不僅能在課堂內(nèi)外給學(xué)生呈現(xiàn)一溪活水，也能逐漸形成自身的教學(xué)特色。

第四，思考創(chuàng)新：“我思故我在”，“秀出我獨(dú)特”。聯(lián)系實(shí)際思考。人與

動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別就是人會(huì)思考，要練就一個(gè)靈敏而聰慧的頭腦，做到不人云亦云，不隨風(fēng)倒，開動(dòng)腦筋積極思維，聯(lián)系實(shí)際思考問題，不能盲目地瞎想一氣。要對(duì)課堂教學(xué)思考，課堂教學(xué)是我們的主陣地，要有準(zhǔn)備，即“四備”：備教材、備學(xué)生、備活動(dòng)、備目標(biāo)。教學(xué)中要想一想：怎樣對(duì)待課堂上的提問？沒有問題的課就是好課嗎？有沒有“失敗”了的成功課呢？教學(xué)后想一想：課堂上改變了什么？為什么要這樣改變？還有哪些不成功的地方？需要怎樣改進(jìn)？在思考中特別要重視教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)。通過教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)理性思考，從而推動(dòng)自己的成長。其次，要對(duì)常規(guī)做法思考，在新形勢(shì)下，對(duì)于一些常規(guī)做法很有再思考的必要。比如，備課是不

是只有一種寫法，都是先寫重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵再寫教學(xué)過程，看誰書寫最詳細(xì)，這樣不少人抄教案，倒不如加強(qiáng)集體備課。

第五，要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。人們一旦失去了對(duì)事物追根究底的思維品質(zhì)，這個(gè)世界便猶如一潭死水，沒有了生機(jī)與活力?！皼]有自己”的教師，只能是沒有個(gè)性的教學(xué)；沒有個(gè)性的教學(xué)，怎么能在教學(xué)中創(chuàng)新？所以要成為一名骨干教師，要自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正做到人無我有，人有我新，人新我精，言他人之所未言，發(fā)他人之所未見，示他人之所未知，要走出一條屬于自己的特色之路。

第六，要有多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)的多少是衡量教師素質(zhì)的一個(gè)基本內(nèi)容，具備比較淵博的知識(shí)是教師完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。骨干教師應(yīng)具備的知識(shí)有：扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技藝；掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律；具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)；也這與前面所要求的重視學(xué)習(xí)相一致。

第七、巧借外力：領(lǐng)導(dǎo)支持，同事合作，朋友交流，媒體展示，學(xué)科聯(lián)動(dòng)。

總之，通過對(duì)《骨干教師成長的秘訣》一書的研讀我的目標(biāo)更加明確了，以上七點(diǎn)的“秘訣”，我也進(jìn)行了反思，對(duì)今后的教學(xué)很有啟發(fā)，只有經(jīng)過實(shí)踐、思考的內(nèi)容才更加的讓人記憶深刻。

第五篇：學(xué)習(xí)《骨干教師成長的秘訣》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《骨干教師成長的秘訣》心得體會(huì)

看了此書后，本人感受頗深：

一名合格的骨干教師，應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)優(yōu)異的職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)道德、教育思想觀念、專業(yè)知識(shí)與能力、教育能力、個(gè)性心理品質(zhì)等幾方面的素質(zhì)都要在一般教師水平之上；應(yīng)當(dāng)發(fā)揮骨干作用，即在教育教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)異素質(zhì)，力爭(zhēng)取得較為突出的成績。

正如書中所說，“骨干教師”是種修煉，敢于拼搏才有機(jī)會(huì)。如同一塊好鋼，需要千錘百煉，才能成為組織的有用之才；經(jīng)拼搏才能成長。人的成功需要一種激情，在職業(yè)的道路上敢于不斷面對(duì)挑戰(zhàn)、善于挑戰(zhàn)才會(huì)成功。企業(yè)基業(yè)常青的秘訣和制勝之道，都是把“修煉”“拼搏”作為打造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力———骨干的一種習(xí)慣?？梢哉f，“修煉、拼搏”決定成敗。對(duì)于普通教師來說，如何把自己修煉為一個(gè)出色的骨干呢？第一、用任務(wù)壓絕知此事要躬行——長期、扎實(shí)的實(shí)踐；第二、衣帶漸寬終不悔——頑強(qiáng)、自覺的學(xué)習(xí)；第三、通不畏浮云遮望眼——聯(lián)系實(shí)際的思考；第四、領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花——充滿個(gè)性的創(chuàng)新；第五、胸有丘壑氣自豪——多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第六、茅檐常掃凈無苔——積極、健康的心理品質(zhì)；第七、好風(fēng)送我上青云——巧借外力的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，骨干教師也不是一蹴而就的，具有積累期、成熟期和創(chuàng)造期這樣一個(gè)辛苦而漫長的基本過程。

讀完這本書，從文中讓我感受到了工作中最主要的一點(diǎn)就是低調(diào)

做人，高調(diào)做事，恪盡職責(zé)是擺正職場(chǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，對(duì)于一個(gè)參加工作不是很久的同志來講，我深深受到其中這一點(diǎn)的重要性。

明確自己的崗位職責(zé)，作好自己的事情，擺正工作中的角色，作為我來講，首先是一名普通的教學(xué)人員，我會(huì)在自己的崗位中首先做好自己的本職工作，在工作中應(yīng)該有全力以赴的心態(tài)，低調(diào)做人，高調(diào)做事，有了這樣的一個(gè)基礎(chǔ)，才會(huì)在工作之外，有一個(gè)讓自己更加優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

教書育人、為人師表是我們的立足之本，自己在明確自己的職責(zé)，作好本職工作的基礎(chǔ)中，無論是與自己的學(xué)生交往，還是作好自己的工作，甚至是在與同事交往的過程中，這種職業(yè)道德將會(huì)讓自己受用一輩子，只有彼此之間有了這條底線，才會(huì)有彼此之間的信任。

做正確的事，用正確的態(tài)度做事，用正確的方法做事，從中我們不難看出蠻干并不是最好的方法，用最見解的方式解決最大的問題，才是應(yīng)該要面對(duì)的，做事情之前，應(yīng)該要有自己最明確的方案和解決辦法，用最短的時(shí)間創(chuàng)造出最大價(jià)值，為工作創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)，也是實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，每一次都是一次經(jīng)歷，只要我們一直為目標(biāo)一直努力著，為自己的將來積蓄著最大的力量，就會(huì)有屬于自己的成功。讀了這本書，讓我看到了自己的潛力所在，只有自己不斷的努力才可以尋找到屬于自己的夢(mèng)想，也是會(huì)在自己所在領(lǐng)域內(nèi)作到一個(gè)最好的自己。