第一篇：骨干教師成長感悟

不忘初心 堅定成長

---骨干教師成長感悟

夏都中心學校 劉金曉 暑假參加骨干教師培訓后，我對數(shù)學教學有了新的認識，同時也對教育事業(yè)有了新的定位。此次培訓不僅點燃了我的教育激情，堅定了教育信念，更重要的是使我擁有了數(shù)學情懷和名師夢。加之總書記對我們教師的新要求，他說做教師有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心。所以，在后來的工作崗位上我都是高標準要求自己，鞭策自己，提高自己?，F(xiàn)做一下總結(jié)：

一、提高道德修養(yǎng)和法律意識

思想引領(lǐng)行動，所以提高思想政治素養(yǎng)、恪守教師職業(yè)道德是每一個教師的本分工作，我也不能例外，所以我就自覺學習《教師職業(yè)道德》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等相關(guān)教育法律法規(guī)。工作上顧全大局、以高度的責任心承擔艱難任務(wù);嚴格按照有事業(yè)心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為，同事間精誠合作、寬以待人。

二、理論引領(lǐng)，不斷學習，提升專業(yè)素質(zhì)。

今天的世界是知識和科技的時代，面對瞬息萬變的信息，所以我們教師的知識也需要不斷更新，只有不斷學習，才能不落后于這個社會。作為一名新世紀的教師，必須敢于面對現(xiàn)實、面對問題、敢于抓機遇，不斷地追求自我的超越。只有以博大的愛心去熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業(yè)，這樣才能教書育人。再加上今年8月份我參加了我市舉行的城區(qū)教師選拔考試，在此期間，我重新研讀了《教育學》、《教育心理學》、《心理學》并取得了不錯的成績。

選拔考試之后我，我被分配到禹州市夏都中心學校，在這個新環(huán)境里，由于班級的增多人事的陌生，再加上我被分到一個數(shù)學基礎(chǔ)較差的班級，在各種壓力下，更是加緊了我學習的步伐，我開始研讀各種教育和專業(yè)著作，在這不到兩個月的時間里我讀了孫維剛老師的《初中數(shù)學》、黃東坡的《帶你發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美—八年級數(shù)學》、《數(shù)學核心母題——

八、九年級版》、孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》、顧明遠的《中國教育路在何方》、《鎖定十五年——做一名出色的教師》、課題研究《如何提高課堂效率》，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等，每讀到精彩處我都有標注和分析，在這些理論書籍的指引下，我將培訓時谷曉凱老師和賀林兵老師講的數(shù)學教育精髓在于數(shù)學思想的滲透實踐于課堂，一個月后我班的數(shù)學成績有了大幅度的提高。這也更堅定我堅持讀書、寫作的想法。

三、注重課堂的高效

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源。從去年開始，我市都在大范圍推進永威的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，目的是提高課堂效率。在提高課堂效率方面，我除了積極參加學校組織的教研、聽評課活動潛心打造自己的高效課堂外，重心在研究“翻轉(zhuǎn)課堂”，今年在我們班大力推廣“洋蔥數(shù)學”微視頻，努力克服班級制造成的無法個性化的缺點，雖然還在探索階段，但已經(jīng)受到學生的普遍歡迎。

三、用心愛學生

教育家顧明遠說：“沒有愛就沒有教育”，教師與學生之間亙古不變的就是教師要有愛心，課堂上下都要營造平等、尊重、和諧的氛圍，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，關(guān)心每一個學生成長，做學生成長的引路人。

總書記也說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”這些話既顯示出教師的責任也呈現(xiàn)出總書記對我們教師的期望。他也給廣大教師承諾“要讓全社會廣泛了解教師工作的重要性和特殊性，讓尊師重教蔚然成風?！蔽易鳛橐粋€新時代的教師，我們應(yīng)當珍惜時光，不忘初心，堅定成長。

2017.10.

第二篇：骨干教師培訓班感悟

骨干教師培訓班感悟四篇

【篇一】

20XX年11月16～20日，我在xx大學參加了新鄉(xiāng)市骨干教師培訓，收獲甚大，現(xiàn)在把培訓心得總結(jié)如下：

一、搞好教科研，擁有扎實的理論基本功

時代在變化，知識在更新，人類知識翻一番所需要的時間越來越短。一個好的教師要上得公開課，考得高分數(shù)，管得住學生，寫得出文章，做得出課題，拿得出才藝。要做好這些，必須靜下心搞好教科研，這就要求我們一線教師耐得住寂寞，讓多讀書，勤思考，重反思，善積累成為一種習慣。其中，對于我來說，最欠缺的就是讀書。教學、班主任工作、各種會議等等，總是讓人覺得沒時間讀書。聽了徐飛老師的課，才知道，其實，只要想讀書，就有時間，哪怕每天就10分鐘。當然，得先有儲備，挑選書，買書，整理書，然后才是讀書。在寫論文的時候翻閱、借用、轉(zhuǎn)化為自己的思想。自己形成了自己的讀書習慣，每天都有閱讀的習慣，每次閱讀都有應(yīng)有的收獲。

二、課堂上不光要有目標，還要教學生如何去學

教學課堂在教學生知識之外，最重要的是教學生思維，思維教學可以大面積，大幅度提高學生的智力水平和學習成績。

現(xiàn)在的學生很難靠自己獲得思維和方法。我在這方面注意過，但很少去研究。聽了講座之后，我認為我要引導(dǎo)學生去學會思維。每節(jié)課

都要讓學生有明確的目標，才能讓學生思路清晰，從而去尋求好的解決問題的方法，這要求每位老師有高的元認知能力。那我們老師就應(yīng)該去多的獲取新的教學思維方法并教給學生思考問題的能力。當然，老師就要從讀書，聽講座等多種途徑獲取新知識，進行轉(zhuǎn)化，傳授給學生。

三、班主任工作要有耐心，能到學生心里去

我自認為班主任工作做得已經(jīng)不錯了，但聽了于潔老師的課后，感覺還有很大的差距。還有很多事要做好。有兩點我認為最需要改進。一是堅持。我?guī)W生看病，給學生一時的生活費，也只是偶然，但是于潔老師是連續(xù)兩年給學生買早餐，每星期給每個學生家長寫留言，這種堅持我沒做好。二是在毫不動聲色的情況下利用周圍一圈人去默默地改變一個問題學生，讓這個學生走向正軌。這種技巧我要去學，這份耐心我更要去做。

總之，通過這幾天的學習，我在班主任工作、教學、科研、自身修養(yǎng)等方面學到了很多，在后面的工作和生活中，我要好好利用這些知識，快樂工作，幸福生活。

【篇二】

“活到老，學到老。”學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要而不致于落伍。通過一年來的學習，我進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。下面是我通過校本培訓獲得的幾個方面的體

會：

一、加強以“愛”為中心的師德修養(yǎng)。

每學期學校教導(dǎo)處都要加強以愛為核心的師德修養(yǎng)教育。通過學習，我更加深刻的體會到教師對學生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件,這種愛，不僅體現(xiàn)在對學生生活的關(guān)心、學業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學的每個環(huán)節(jié)之中。這不僅是教育教學的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現(xiàn)，更是維護每個學生的自尊心、自信心，保護學生基本人權(quán)的根本保證。

二、在教學活動中,學生才是主人

新課程倡導(dǎo)的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且盡可能多的讓學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

三、在教學活動中,教師要善于評價，且當好組織者

在教學過程中要給學生多一點賞識與鼓勵。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！睘榱俗屓w學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點。大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了教學的人文性。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。

四、開展軟環(huán)境教育活動，提高建設(shè)軟環(huán)境意識。

通過開展軟環(huán)境教育活動，我認識到了“人人都是軟環(huán)境”“軟環(huán)境是第一生產(chǎn)力”的實質(zhì)所在，思想上真切地感受到了軟環(huán)境就在身

邊，在每個昆明人的一舉一動當中。作為教師，我們必須實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，找準自己的位置、服務(wù)對象，找到自身存在的問題、差距。一切著眼于發(fā)展、一切服務(wù)于發(fā)展，用發(fā)展凝結(jié)人心、破解難題，加大教育投入力度，關(guān)心弱勢群體，增強創(chuàng)新的責任感和緊迫感，牢牢把握改革創(chuàng)新，與時俱進的時代精神。同時，在不斷學習中反思自己，把國家的教育方針政策全面貫徹執(zhí)行到位，培養(yǎng)出更多的人才。

總之，我們要不斷學習,致力于新課標的研究與探索之中，尋求創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，使學生在新課改中獲得能力的提高。

【篇三】

又一次的學習，又一次的洗禮，又一次的更新。感謝師訓部精心組織的這次培訓，回憶短短的幾天的培訓收獲頗多，主要有以下幾個方面。

一、更新了思想，更新了觀念，體會了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

這次培訓，我們有幸聽了好多精彩的講座，我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，教育研修院高主任的講座中談到的“美國教育”和“中國教育”現(xiàn)狀的對比和分析，以及最后預(yù)計的結(jié)果和實際結(jié)果的反差，使明白了我們的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，扼殺了學生的情感及創(chuàng)造的能力，我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到發(fā)展，從分調(diào)動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)，真正實施素質(zhì)教育。

二、通過學習，我明確了骨干教師應(yīng)該具備的素質(zhì)及應(yīng)發(fā)揮的作用。明確了今后的努力方向。

一名骨干教師，要有高尚的師德，較高的專業(yè)素質(zhì)，相對的學科知識;要有一定的示范作用，就是骨干教師要做到：

有思想、有智慧;有風格、有特色;能研究、善思考;勤學習、能創(chuàng)造。這樣才稱得上是骨干教師，對比之下我有很多差距，我會積極發(fā)揮自己的作用，不斷地努力，真正成為一名優(yōu)秀的骨干教師。

通過學習，我也明確了自己今后的發(fā)展方向，我要通過培訓，通過努力，成為專家型的教師。

三、通過學習，更堅定了我對教師這個職業(yè)的熱愛，我要努力工作，成為一名合格的人民教師。

通過學習，我明白了人民教師的含義：人民教師是為人民服務(wù)的教師，是讓人民滿意的教師。

所以，我要向柏軼壽校長說的那樣，做到“目中有人，心中有愛”這里包括對事業(yè)的愛，對孩子的愛，“愛是教育的源泉?！薄皼]有愛就沒有教育?！蔽乙诮窈蟮慕逃虒W中，努力學習，愛學生，真正成為學生的良師益友，只要你全身心地付出，就會贏得學生的愛，家長的滿意。就這一點我體會很深。

我從主任來到新陽路雙語小學做教師工作，我就倡導(dǎo)愛的教育，我們班有三十八個孩子，為了和孩子們建立情感，我首先把語文課上得生動有趣，讓孩子們喜歡我的課，另外我積極和學生溝通，關(guān)心愛護他們，真心地和學生交流。新年到來，我用自己的錢給學生每人買一張賀卡，每一張賀卡都寫下我對學生的真誠的祝愿和希望。當孩子們激動地讀著我的賀卡的時候，對老師的敬意油然而生。我一下拉近了學生之間的距離。老師們只有從小事上關(guān)心每一個孩子，學生們才能夠真正的愛你，喜歡你。

四、一名骨干教師要有精湛的教學藝術(shù)，形成自己的教學風格。

作為一名骨干教師，要在教學方面深入研究，有獨到的教學風格?？梢哉f，我非常熱愛語文教學，多年來，我一直研究語文教學，我以把語文教學當作自己的樂趣。每每上一節(jié)成功的課，我就非常欣慰。我的成長和我的課堂教學分不開的，記得86年參加工作，就趕上道里區(qū)課堂教學大獎賽，我有幸代表太平中心校，上了一節(jié)作文課，得了三等獎。于是，我努力工作刻苦鉆研，多次參加區(qū)級大賽，多次獲獎。由于希望杯大賽榮獲一等獎，所以我被調(diào)入鄉(xiāng)正小學校，由于多次的課堂教學，我破格定位中學高級教師。所以，只有教學有自己的風格，才能配得起骨干教師這一稱號。

五、通過這次培訓，我感覺到，我覺得作為骨干教師要樹立終身學習的理念。

通過學習，我才知道，我們一天不學習，就會被時代淘汰。所以我們要樹立終身學習的思想，制定學習計劃，不斷地更新自己，超越自己，使自己站在教育教學的最前沿。使自己永遠充實。我要扎扎實

實地學習，每年要看兩本雜志，經(jīng)常上網(wǎng)，虛心地向?qū)＜?、同行學習，使自己不斷上進，成為學識淵博、教學理論豐富的骨干教師。積極在教育教學工作中，做出自己的貢獻。

六、作為骨干教師，要把教育當作一種事業(yè)、一種藝術(shù)、一種專業(yè)。

六十中學的楊吉文老師的講座中有一句話“教育是一門藝術(shù)，一門偉大的事業(yè)，是一門科學------”我們必須掌握這門藝術(shù)，去辛苦地經(jīng)營我們這神圣而偉大的事業(yè)。

【篇四】

這段時間,我有幸參加了骨干教師培訓，心情特別高興，因為有許多教研員、教研室主任、骨干教師培養(yǎng)對象等聚會在一起學習。我們聽取教育專家的報告，聽了很多不同風格的老師講課，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。

“玉不琢，不成器。人不學，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次骨干教師培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

培訓中，專家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。

新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標?不，那是殘酷的，今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習能力，綜觀兩位知名教育專家，他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣大教師注意：

1、教學過程的生成性

試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設(shè)計好

能引起學生積極活動的情境。

2、教育目標的全面性

從聽說讀學入手，培養(yǎng)學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

3、學生角色的主動性

只有把學習的選擇權(quán)真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?關(guān)注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο螅诮窈蟮娜兆永?，我將不斷地學習理論知識，用理論指導(dǎo)教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。

第三篇：骨干教師成長經(jīng)歷

（一)我的成長故事

宋昭君，女，1993年畢業(yè)于犍為師范，分配到一個偏僻的鄉(xiāng)村小學教書，每天走1個多小時的山路，拿著一月幾十元錢的薪水，辛苦、貧窮！但我沒有放棄，因為我心里并不貧窮，依然憧憬著未來。

那兒除了我，全是老教師。常聽他們對我說：你年輕，你要好好干！不管別人出自什么心理，我全當是鼓勵。真的就那么認真，那么實在，那么執(zhí)著！年輕氣盛、熱情奔放！教唱歌、編舞蹈、指導(dǎo)詩朗誦、搞小品……六一節(jié)文娛演出讓我出盡了風頭；年年教學成績排名全鄉(xiāng)第一，慢慢開始嶄露頭角，讓人羨慕不已！

不知是才出校門的緣故，還是自己一向好學的原因，我開始自考漢語言文學專科。那期間讀了不少的書，有《古代文學作品選》、《現(xiàn)代文學作品選》、《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》、《哲學》……通過學習，不僅豐富了我的知識，而且奠定了一定的文學基礎(chǔ)。

1998年，縣上開始了賽課活動，名師的旗幟飄揚了起來，###、￥￥￥……開始賽課展現(xiàn)風采，我胸中也無數(shù)次涌動著向名師學習的欲望。

2006年調(diào)到縣城學校教書，初來乍到，一切都是全新的：人際、環(huán)境……一切得重新開始，我依然“我型我塑”。2007年3月，縣組織了語文賽課活動，我自信“我能行”，毅然報名參加了?！爸灰邢Ｍ?，就一定別放棄，因為希望就在前方”。為了趕上別人，超過別人，我付出了加倍的努力：攻讀漢語言本科；買小黑板回家天天練習板書；跟播音員學習普通話；看名師獻課錄像；備各種課型的教案；請老師指導(dǎo)……

一分耕耘一分回報，我終于收獲了成功——縣一等獎！從此，我的教學生活從日復(fù)一日的重復(fù)性、機械性的教書匠中解脫了出來，滿腔熱情升騰。2007年4月，參加中衛(wèi)市指導(dǎo)學生作文有6名學生分別獲得一、二、三等并獲優(yōu)秀教師輔導(dǎo)獎。2008年11月指導(dǎo)學生全國小學生作文大賽獲一等獎，評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。2008年所帶五年級在全縣質(zhì)量測查獲全縣第一。2009年所帶六年級在全縣質(zhì)量測查獲全縣第一。2009年被評為縣級教學成績突出教師。2010年的4月，在全區(qū)小學語文優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲得縣一等獎。2010年6月獲全區(qū)小學語文錄像課《識字7》一等獎。2009年所帶六年級在全縣質(zhì)量測查獲全縣第一。2010年的4月，在全區(qū)小學語文優(yōu)質(zhì)課評比活動中獲得縣一等獎。2010年6月獲全區(qū)小學語文錄像課《識字7》一等獎。2010年10月全區(qū)電教論文獲二等獎。2010年9月，被學校推薦為三名創(chuàng)建優(yōu)秀教師。2011年7月，論文《愛與責任鑄就師魂》發(fā)表在寧夏教育上。

我更加努力的工作、實踐，年年都獻課、都考第一……被縣政府評為“縣優(yōu)秀教師”。

我在工作上仍然是累并快樂著。恰遇骨干教師工程啟動，我因為在教學上取得了一點點成績，首批被聘為縣級骨干教師，后又聘為市級骨干教師。身為市級骨干教師的我開始認識到：必須超越自己！成為課改的先行者、理念的傳播者、實踐研究者、經(jīng)驗反思者……積極參加市級賽課，并通過調(diào)研，草擬了一份近3萬字的《小學低段課堂教學調(diào)控研究方案》，做起了課題研究。兩年的實踐、研究、探討、總結(jié)、反思，我不能說自己會一步登天，但我要說我會腳踏實地的走；我不敢說自己發(fā)展迅速，但我要說天天都在進步；我不想說自己有多超前，但我要說我在不斷的學習……

誰說教師生涯只有清貧、寂寞？我們坦然，我們欣慰，因為我們也收獲了許多許多。。。每當看到、聽到一批百煉成鋼的名師，李鎮(zhèn)西、竇桂梅……他們將畢生的精力獻給了學生，他們流淌著一股精神——對學生的熱愛，對教育事業(yè)的熱忱與忠誠。我想這便是真正的教育人生！——傾注了熱情的教育人生，投入了思考的教育人生，付出了心血的教育人生，收獲著豐碩成果的教育人生，充滿詩情畫意的教育人生，蘊含精神享樂的教育人生。

我學習著、欣賞著、感悟著、努力著、奮斗著！A、談?wù)劷處煹男腋＃?/p>

有人問：教師的幸福是什么？答曰：是取得優(yōu)良的教學成績；是遍地芬芳的桃李；是蠟炬成灰、春蠶吐絲……漸漸的，在工作、生活中，我感到教師的幸福有時來自于對教育事業(yè)的熱愛和忠誠；有時來自于學生的成長；有時來自于師生樸素、融合的情感；有時來自于學生一聲“老師早、老師好”“我給你捶捶背”……教師節(jié)來了，也不知道什么時候，是誰領(lǐng)頭，在黑板上寫上了幾個大字“祝老師節(jié)日快樂！”講桌上擺滿了鮮花（野花）、手工做的籃子、賀卡……踏進教室的一瞬間，全班齊呼呼地喊道“祝老師節(jié)日快樂!”此時此刻，一股暖流涌上心頭，好幸福的感覺哦！當教師很容易滿足的呀.B、我的成長計劃

我,37歲,漢語言文學本科,一直從事語文教學工作.一生的追求——做一名優(yōu)秀的語文教師。為了實現(xiàn)這一夢想，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)改革的浪潮，我決定實施下列計劃：

一、目標：通過參加“市級骨干教師”培訓，把握基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)涵、實質(zhì)、方法，掌握現(xiàn)代教育理念和技能，勝任新課程教學工作，增強自主研修和可持續(xù)發(fā)展的能力，成為名副其實的市級骨干，在一定區(qū)域內(nèi)，起到示范、引領(lǐng)作用。

二、行動方案：

1、參加培訓：聆聽專家、教授、名師講座；感悟其成長經(jīng)歷；找到一條成功的捷徑；為自己奠定理論、信念基礎(chǔ)

2、自主研修：讀教育教學名著、專著和名師書籍雜志；積極參加網(wǎng)上學習交流；掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段

3、實踐反思：樹立全新教育教學理念；利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)學習、教學、教研、科研；及時記錄教學自身行為，積累經(jīng)驗教訓；同伴互助交流，找閃光點，發(fā)現(xiàn)問題；寫下教學隨筆反思，發(fā)表文章

5年計劃：

1年內(nèi)豐富文化底蘊

２年內(nèi)抓住教學中的發(fā)展機會，改善教法，從事研究，增進藝術(shù)，提高效果

３年內(nèi)構(gòu)建自己的理論體系 ４年內(nèi)形成自我教學特色

５年內(nèi)成為一名優(yōu)秀教師

（二）教育智慧故事

真正有智慧的人往往能從小故事中悟出深道理，從小事件上總結(jié)出真智慧。所謂“大音希聲，大象希形”，那些博大精深的內(nèi)涵往往孕育在最簡單最常見的故事中。想念教育中的小故事一定能溫暖你的的心靈，教育中的大道理也一定會啟發(fā)你的智慧。

1、櫥窗里的照片不翼而飛

今天早上，是我的早讀課。正在黑板上認真地寫著，只聽“啪”的一聲，怎么啦？急忙轉(zhuǎn)身：班主任火氣沖沖，教鞭重重地落在講桌上。哦，原來是這種聲音。我終于舒了一口氣?！白蛱炷男┤怂毫藱淮袄锏恼掌?？？？……”學生哪敢說話，連我站在那里也大氣不敢出。接著把事先摸到情況的學生叫走了。一去就是2節(jié)課。那兩節(jié)課老師與學生的心情是可想而知了。終于上完了，我回到辦公室。那幾個學生已經(jīng)站到了校長背后，正面壁思過呢！因為吼了、說了、問了那么久，仍沒有結(jié)果?。“ィ蓱z的孩子！恐怕今天有的受了！不出所料，中午繼續(xù)想！吃完中午飯，回到辦公室，幾個學生還站著，我真不忍心，“來，到姜老師這兒來?！饼埡闂钭钕劝l(fā)話：“不是我不是我！”其他幾個也跟著說?！袄蠋熣f是你們了嗎？我只是想了解一下情況。不是你們當然好呀！這樣站著不是個辦法吧！我是想幫幫你們！”接著幾個學生都說出了心里的話，仔細想過后，我初步斷定：龍洪楊至少知道相片的下落。于是我把他單獨叫到了網(wǎng)絡(luò)教室。拍著他的小肩膀兒說：“相片肯定不在你手上，但你知道它的下落?！彼牬笠苫蟮难劬Γ坪跻獑柺裁矗种棺×??！靶诺眠^老師嗎？我不告訴任何人，但我希望明天早上那些照片能飛回來。”“不信？咱們拉勾！”“吃飯吧，校長、班主任那里我來解決。”看著他高高興興、蹦蹦跳跳的樣子，我心里甭提多高興啦！可我懸著的心還在等待！第二天一早，我來到學校，就聽到在說“照片回來了！”四處看看，他正躲到花園邊，我對著他笑了，并送他一個動作“咦！”他也笑了，轉(zhuǎn)身向教室跑去！

顯然，班主任那架勢已經(jīng)“嚇”住了那幾個學生，哪敢向老師吐真情；進校長辦公室一定犯大錯了，怎敢言!寧可站，受罰，絕不開口承認！我想這便是學生的心理吧。這個時候還沒得午飯吃，何不暖暖他們的心呢？想到這里，我開始打起了“攻心戰(zhàn)”。結(jié)果能使我如愿以償，不愧是“軍師”哈！教育的方式方法很多很多，簡單、粗暴根本達不到教育的效果，當教師要善于發(fā)現(xiàn)、還能活用才是哈！

2、不

放 棄

2008年9月1日，一個教師調(diào)走了，我接手了現(xiàn)在所任年級——2年級語文。班上有3個特殊人物：一個是曾因車禍導(dǎo)致大腦受損的沒記性的##；一個是眼睛木呆呆地把你盯著就盯著的不思維的#；還有一個便是什么都不會，但總要舉手的##。真是奇了，怪了，妙了！都讓我給遇上了！有一段時間，我發(fā)現(xiàn)##總是舉手，可叫他起來的時候什么也答不上來，引得下面的同學大笑不止。有一天我問他為什么這樣做，他說，如果老師提問時不舉手，同學會在課下叫他傻瓜。嗯，兩難呀：老師提問不舉手會被同學嘲笑；為逃避嘲笑，他只好在自己不會的情況下，一次又一次地舉起了手。真傻，難道他就沒想過會被不明底細而又氣惱的我當眾訓斥打擊。那樣不是更給自己的心靈招致更大的傷害嗎？我正要重重的批評他，一個念頭閃過——智慧的老師永遠不會放棄任何一個學生，更不能深深地傷害他。于是我和他有了一個約定：我說當你真會的時候就高高舉左手，不會的時候就舉右手。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)毛#越來越多地舉起他的左手，越來越多地能回答出我提出的簡單提問。我臉上無數(shù)次露出了甜甜地笑容。

這么長一段時間的骨干教師深度學習讓我收獲不淺呀,也給我一些理性的思考：

1、我相信每一個學生都需要教師的細心呵護，教師要倍加關(guān)愛和呵護他們。

2、漸漸有了對待處理“弱勢”的智慧，不再訓斥、不再憤怒,而是冷靜、理智的對待。

3、用期待的眼光盼著他們成長，用鼓勵和表揚激發(fā)他們。我慶幸自己沒有打擊、訓斥他，沒有當眾羞辱他。

有人曾形象地說，管理教育學生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。此話也許有些極端，但非常令人回味。還有人說：“在一個好老師的眼里，學生是沒有好壞之分的，而在孩子的眼睛里老師卻有著高下之分?！蔽以冈诤⒆拥难劾?、心里做個富有教育智慧的教師。

（三）教學模式初探

“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。model還譯為“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗與理論之間的一種可操作性的知識系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化結(jié)構(gòu)。

教學模式便是指在一定教學思想或教學理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學模式是教學理論的具體化，是教學實踐的概括化的形式和系統(tǒng)，具有多樣性和可操作性，教學模式必須要與教學目標相契合，要考慮實際的教學條件，針對不同的教學內(nèi)容來選擇教學模式。

1、話題作文教學模式 模式名稱：“說——寫——改”教學模式

教學說明：《小學語文新課程標準》第三學段關(guān)于寫作：要內(nèi)容具體，感情真實，能自改互改，40分鐘完成不少于400字的作文。眼中有綱，心中才有數(shù)！5月6日，縣教研室組織送教下鄉(xiāng)——片區(qū)語文畢業(yè)復(fù)習研討會，受縣上領(lǐng)導(dǎo)的邀請，我征求教師們的意見，在課標理念的支撐下，設(shè)計了此次“話題作文”教學的探討！

教學流程：閱讀材料，審準題意——引導(dǎo)回顧，打開思路——擬定題目、構(gòu)思立意、取舍材料——40分鐘習作——講評修改——謄抄作文

教學設(shè)計：

一、解題

世上有一種心情叫感動，感動無時不在，無處不在。自由讀下面一段話（小黑板）

在我們生活中，讓我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一件事，有時是一個人，有時是一種場景……生活中你一定經(jīng)歷、體驗過許多。請以“感動”為話題寫一篇作文。

1、你讀懂了什么？

2、要求我們做什么？那話題表達的主題是什么？（板書：主題 紅筆標：感動）感動是我們作文的題目嗎？讀，再讀。不是。是話題（板書：話題）老師鄭重地告訴你：話題不是題目（板書）僅僅只是圍繞著感動這個話題來展開作文。（板書：作文）

二、導(dǎo)入(一說梗概)讀書累了，媽媽為我們削個蘋果，是感動；口渴了，有人遞上一杯水，是感動；高興時，與朋友一起分享快樂，是感動；沮喪時，得到一句寬慰的話，是感動；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片樹葉，一張賀卡，也是感動……我們啊，每天都被多少平凡的人和事感動著。打開記憶的寶庫，去搜尋：在你的生活中，最令你感動的是什么呢？一個眼神，一句話，一個微笑，……（抽4——7人）

小結(jié)語：

1、是啊，生活中處處涌動著很多很多令人感動的事例，我們要用眼去捕捉，用心去感悟，去分享……

2、感動的滋味真是太多太多，待會兒我們進一步交流。

三、擬定題目（二說題目）

一篇好文章需要一個好題目。你準備為你的文章擬定一個什么題目呢？（抽生說后寫在“與我分享”欄下）看看，哪個題目最吸引你？為什么？

小結(jié)：題目是文章的窗口，是文章的眼睛。一個好的題目往往起著畫龍點睛的作用，甚至讓讀者急于讀下去，激發(fā)讀者的興趣。

四、構(gòu)思（三說思路）

圍繞著你擬定的題目，你準備寫些什么呢？在草稿本上寫一寫。提示：你想清楚了先寫什么，再寫什么，最后寫什么。抽3人。抽說。我們要緊緊圍繞著感動這個主題來構(gòu)思。（板書：構(gòu)思）把最能感動人的語言、動作、心理、細節(jié)等濃墨重彩，仔細刻畫，而與此相關(guān)的內(nèi)容，只需輕描淡寫，交代清楚就行了。但有一點，這絕對是令你感動的，也是令我感動的，令在座的領(lǐng)導(dǎo)老師感動的。

五、再現(xiàn)、講評（四說故事）

伏在桌子上，靜靜地想，在你的腦海里重現(xiàn)當時感動的一幕。象放電影似的回顧。想好了，用自己生動的語言表達內(nèi)心的感動。同桌交流。請你懷著一顆感動的心來說說。用心聽，什么讓你最感動？為什么感動？感人的瞬間、感人的過程是如何地打動你？評一評。

六、打草稿（寫）還有那么多的同學沒有機會展示，怎么辦呢？我手寫我心，來，讀讀，習作提示（出示、齊讀）至于怎么開頭，怎么組織材料，八仙過海，各顯神通，怎么想怎么寫！撥動那情感的弦，喚起心中的那份感動，盡情地徜徉在感動中。開始動筆吧！用40分鐘的時間完成400字以上的作文。

七、品析感動的精彩片段，評議（改）(第二節(jié)課完成)三分文章七分改，好文章是改出來的。

八、人文式結(jié)束語：給大家上課40分鐘，我感動了40分鐘。請允許我表達心中的那份感動：謝謝！最后，送給大家一句話：我們不能總白白地享受別人的感動，更不能在一次次感動之后仍然無動于衷。生活，就是永遠的進步，永遠的感動！

板書：與我分享 話題作文（話題不是題目）主題 構(gòu)思 感動

習作提示：內(nèi)容具體 感情真實 語句通順 不少于400字 教學反思：這一天，我到某學校送教下鄉(xiāng)。我先到班上了解學生情況，我問了三個方面的問題：一是問接觸過話題作文沒有？學生寫過，但不知道；二是圍繞“感動”你準備擬定什么樣的題目？聽了好幾個同學的幾乎都是“一個感動的人”“一件感動的事”；三是平時你們是怎樣評議作文的，學生說老師改的。上課時，我在這三方面逐步引導(dǎo)，下功夫。

一、給了學生一段材料，讓學生自由讀，說說讀懂了什么，要求我們做什么，逐步引出話題，并告訴學生“話題不是題目”，而是圍繞著“感動”這個話題來展開作文。學生曾見過但不知道這便是話題作文；

二、當學生說出了自己初步擬定的題目后，我問學生：你們覺得這些題目怎么樣？學生無語。擬定題目的方法有很多：可以以人的品質(zhì)、主要事件、思想感情……一經(jīng)提示，反應(yīng)快的學生想出了“親情”“愛的奉獻”“我流淚了”……我及時給予鼓勵，特別是想到了用歌名來命題。這樣，學生的題目就不再是千篇一律了，而是百花齊放！

三、評議作文時，學生只能說出“好”，我追問：好在哪兒呢？引導(dǎo)學生從感動的詞句、表達的感情、語言的生動、細節(jié)的刻畫……加以評價，學生最后能說出“淚如涌泉”“傾瀉而出”……等語言，我尤其關(guān)注學生刻畫不夠細致的地方，比如一個學生念道：“那天下著大雨……”評價時另一個學生提出了建議：“我認為應(yīng)該用傾盆大雨更能表現(xiàn)媽媽偉大的愛，大雨有多大，我們不夠清楚?！薄矣X得我比較成功的1、是關(guān)注了學生知識的形成和能力的培養(yǎng)；

2、解決了學生普遍存在的問題；

3、以自己的情感處處感染學生，主要是評價語言“是啊，多么無私的愛！”哼起了“世上只有媽媽好！”“韋唯一曲愛的奉獻曾唱響了全球，感動的淚水奪眶而出！”……

4、完成了作文由“說——寫”的思路、訓練過程：我一步一步地安排了四次“說”1說梗概，2說題目，3說思路，4說故事；然后是“寫”。我覺得不夠滿意的是講評時，由于時間倉促，還挖掘的不夠！會后，有老師提出了這樣一個問題：感動一定不能作為文章的題目嗎？我記得去年市上開畢業(yè)班研討會時，就明確提出了“話題不是題目”！回來我也翻了去年的資料證實了。老師們，是我搞錯了嗎？你們是怎樣看的？

2、《小鹿的玫瑰花》小學二年級下冊語文第二課時 教學目標：

1、個性化閱讀課文,提出疑問，朗讀感悟，理解文意

2、感受能夠給別人帶去快樂,自己也就快樂 教學重難點：閱讀質(zhì)疑、朗讀感悟

模式名稱：“對比質(zhì)疑——引導(dǎo)感悟——角色體驗”教學模式 設(shè)計說明：

語文新課程標準對第一學段閱讀教學的要求：培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；了解詞句意思，積累詞句；樂于與人交流感受、想法、情感。

1、農(nóng)村小學，語感差，能讀正確、流利已經(jīng)很不錯啦，要想讀出情調(diào)，教師需要激情示范，更重要的是加強指導(dǎo)。

2、鑒于二年級下冊要與三年級接軌，我在教學中逐步滲透第二學段的課標要求（如：提出疑問），以便循序漸進的加以訓練。

3、農(nóng)村孩子，口語化、方言多，課堂是培養(yǎng)學生語言表達能力的主陣地，啟發(fā)學生思維，打開學生嘴巴，盡情表達.教學流程：找出對比句——提出疑問——逐步引導(dǎo)——朗讀感悟——角色體驗

教學設(shè)計：

一、復(fù)習：

1、抽讀“我會認”的生字

2、開火車讀卡片上的詞語

二、指導(dǎo)看圖：

1、誰是小鹿？誰是鹿弟弟？為什么？

2、他們在做什么？會說什么？

三、找出句子，對比質(zhì)疑：

1、找出文中他們說的話，用橫線勾出來。

2、抽生交流

3、出示小黑板：

A鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“你這玫瑰花白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

B鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰花沒有白栽！”

4、自由讀，對比質(zhì)疑：

A第一句說白栽了，第二句說沒有白栽，這是為什么呢？ B鹿弟弟一會兒“惋惜”，一會兒“高興”，這是為什么呀？

5、帶著2個問題再讀，找找是什么原因呢？

片段一：引導(dǎo)學生邊讀邊想邊感悟黃鶯、微風說的話，解決第一個問題

生：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

師：你是黃鶯，老師問問你，為什么想唱歌呢？ 生：玫瑰花好紅哦！…… 師：小鹿腦海里仿佛看到了什么？ 生：紅紅的玫瑰花…… 師：小鹿心里在想什么呢？ 生：只要大伙兒看到了就好啦！……

師：黃鶯唱著歌兒，或許還在跳舞呢，你覺得她心情怎么樣呢？ 生：臉上露出了甜甜的笑……

師：這么快樂呀，把這種快樂傳遞給大家 生：讀

師：微風說什么呢？大伙兒指誰呀？ 生：大象……

師：假如你是大象，來夸夸微風吧。生：咦，哪兒的玫瑰花這么香呀？ ……

師：你是微風，聽到大伙兒這么夸你，你會怎么想呀？ 生：小鹿小鹿，快點好呀！……

師：香味都飄到教室里來啦，聞到了嗎？誰來美美地讀一讀？ 生：讀

師：這么美這么香的玫瑰花只有黃鶯看見了嗎？只有微風聞到了嗎？

生：還有熊貓……

師：他們會說什么呢？用上“假如我是……，我會說……”來說話 生：略

師：玫瑰花給小伙伴帶來了這么多的快樂，假如你是小鹿，你會怎么想？誰來讀讀小鹿的話？指導(dǎo)讀好。難怪鹿弟弟會說：齊讀B句

片段二：體會鹿弟弟心情的變化，解決第二問 師：小鹿的玫瑰花是隨便栽的嗎？找出書中語句 生：“他常常去松土、澆水?！?/p>

師：你體會到了什么？當小鹿躺在床上想的最多的是什么？ 生：會不會是給別人栽的呀？到底長什么樣兒呀？有沒有開花呢？…… 師：是啊，等腳好啦，玫瑰花還在嗎？花兒開過啦，小鹿看到了嗎？心里感到怎么樣呢？惋惜是什么意思？

生：可惜

師：覺得用哪個詞好呢？用惋惜說句話 生：……

師：難怪鹿弟弟會說,讀A句，能加上“唉”就更好了。生：讀

師：玫瑰花真的像鹿弟弟說的“白栽了”嗎？誰看見了她的美麗？誰聞到了她的芳香？齊讀B句。

片段三：角色體驗

師：課文中一共出現(xiàn)了幾個小動物？ 生：4個……

師：你喜歡誰呢？為什么？ 生：略

師：選擇你最喜歡的角色，讀一讀。生：自由讀

師：誰當鹿弟弟？……其他同學讀敘述的語言 生：分角色讀課文

四、策略研究：農(nóng)村小學低段課堂教學調(diào)控研究

一、問題 教師們都反映我校的課堂教學很難調(diào)控，尤其是低段課堂教學，從我鄉(xiāng)實施課改幾年來的現(xiàn)狀看，課堂教學調(diào)控主要存在以下幾個問題。

1、村小的合并或是隔年招生導(dǎo)致班額增大，再加之不足齡兒童的入學，使之很難把握以學生為主的開放性的課改課堂教學。

2、課堂教學上師生互動、生生互動、小組與小組互動、小組與個體互動的教學過程常流于形式。

3、課堂教學一旦把學生放開：要么遠離教學目標，不能完成基本的教學任務(wù)；要么遠離內(nèi)容成為純粹的活動課堂教學；要么課堂教學就亂成一鍋粥。

4、課堂教學中教師對學生的自主、合作、探究學習方式想放開，卻又怕放開；導(dǎo)致學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式不能和諧統(tǒng)一。

5、教師的教學習慣、行為方式、教學策略以及課堂教學目標、內(nèi)容、學習安排等，都不能在低段課堂教學中有效調(diào)適。

6、小組合作學習時，部分學生參與；部分學生無動于衷；部分學生做與教學無關(guān)的事。造成小組合作學習不能得到預(yù)期的理想效果。

總的來說，教師在課堂教學上煞費苦心，學生學無所得或所得甚少；教師感到茫然，學生感到困惑，而教學效益依然低下。尤其在農(nóng)村學校，學生視野狹窄、知識面有限，在課堂教學上思維活躍的程度相對較差；家長重視程度不夠（由于文化素質(zhì)普遍低下，又整天忙于生計，無暇照顧孩子的學習，還有部分學生父母外出打工等）；學生學前教育薄弱，在課堂教學上自主、合作、探究學習比城鎮(zhèn)差；由于部分教師能力有限，加上條件的限制，新的教育教學信息比城鎮(zhèn)獲得較少等因素，使得農(nóng)村學校面臨著課改的挑戰(zhàn)就更加嚴峻?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。福建師范大學教授余文森認為新課程對課堂教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學改革要努力實現(xiàn)新突破。為此我們特提出了農(nóng)村小學低段課堂教學調(diào)控研究。

二、研究的目的、內(nèi)容

（一）、調(diào)控課堂教學的內(nèi)容：

1、調(diào)控準目標（有效提高課堂教學效益和形成低段課堂教學調(diào)控的常規(guī)管理。）

2、調(diào)控好資源（文本、教師資源和其他資源）

（二）、調(diào)控課堂教學的方法：

1、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學生主體作用

2、養(yǎng)成良好的學習習慣，并形成民主、和諧、活而有序的課堂教學

3、教學媒體的恰當應(yīng)用和課堂教學的評價目標

（三）、調(diào)控課堂教學的途徑：

1、教師根據(jù)課堂教學實際情況不斷“調(diào)適”，使學生在課堂教學上學會思考、表達、質(zhì)疑、傾聽、尊重、交流與合作，逐步培養(yǎng)學生在學習活動中的自控能力

2、調(diào)控好時間（課堂40分鐘和在家時間）

3、精心設(shè)計課例。

4、研究教師與各層次學生、教師與小組、小組與小組、小組與組員的調(diào)控方式。

5、學習組織形式的調(diào)控（合作學習、探究性學習……）

6、新課程下的新的教學常規(guī)的建立

7、各學科心理調(diào)控的策略（調(diào)整焦慮的心理；控制依賴的心理；提供成功的喜悅；拓展期待的心理；滿足探究的心理；激發(fā)創(chuàng)造的心理）

三、研究的方法

（1）調(diào)查法：采用問卷調(diào)查的形式，對農(nóng)村小學課堂教學調(diào)控的現(xiàn)狀進行分析研究，為課題研究提供依據(jù)。

（2）文獻研究法：在研究中，查閱有關(guān)文獻資料，開拓視野，將有關(guān)信息進行分析比較、歸納綜合，作為研究課題的依據(jù)。

（3）觀察法：在研究中，憑借自身的感官和其他輔助工具，對課堂教學和學生進行有目的、有計劃的研究。

（4）行動研究法：我們借助理論從實際中找出問題，解決問題，在實際工作中進行研究，通過實踐——理論——實踐——理論……不斷實踐不斷研究，應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中不斷深化《農(nóng)村小學課程改革低段課堂教學調(diào)控研究》的研究。

四、研究的措施

（一）準備階段（2006年9月至2006年12月）

調(diào)查、分析。在此基礎(chǔ)上制定研究方案，課題小組撰擬初稿，聘請縣專家指導(dǎo)。

措施：

（1）加強理論學習，組織課題組教師學習教育理論和教學思想，重點學習新基礎(chǔ)教育及有關(guān)課堂教學調(diào)控的理論（如：《教學論》、《課堂教學心理學》、《學校管理學》、《三論》、《班級管理》、《課標》等）。（2）組織專題講座、集中學習、分校講座（含村?。┑刃问?，并做到有主題、有記錄。

（3）加強培訓，一是走出去（到西壩學習），積極參加各級各類教育活動；一是請進來，聘請縣專家理論指導(dǎo)（黃主任、張書記、陳主任等），引導(dǎo)先進的教育理念及先進的教學方式、方法和手段，促進教師對課題的深入研究。

（4）加強低段課堂教學教學調(diào)控的基本功訓練，如教學方案的設(shè)計、技能的訓練：課堂教學創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入、反饋信息、組織管理、教學變化等等。

（5）加強教師低段課堂教學機制的訓練，尤其是對突發(fā)事件、偶發(fā)事件科學的處理，以增強課堂教學活力。

（6）加強低段課堂教學中教師對學生學習活動的調(diào)控交流。（7）讓學生自主、合作、探究的學習方法訓練。（8）收集整理學生行為習慣養(yǎng)成的要求

（二）、實施改進階段（2007年3月至200８年７月）根據(jù)方案實踐、探索，形成研究資料，深入實踐，反復(fù)研究，修正方案，不斷完善。

措施：

1、圍繞《農(nóng)村小學課程改革低段課堂教學調(diào)控研究》，全鄉(xiāng)每期開展一次研究課活動，共同探討、研究、交流有關(guān)低段課堂教學調(diào)控的內(nèi)容與方法。

2、對學生進行針對性、經(jīng)常性、目標性的評價，評選“好兒童”（在行為和學習習慣上轉(zhuǎn)變特大的孩子）

3、加強對低段課堂教學中調(diào)控經(jīng)驗的交流與總結(jié)。課題教師撰寫一批有代表性、有個性特色的優(yōu)秀課例

4、全鄉(xiāng)堅持開展好課堂教學調(diào)控活動：自學新課標，研究新教材，探討新教法；分階段、分學科進行展示：一學期一個階段，一個階段一個展示，一個展示一個課型，分科研究；骨干教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)，帶動年輕教師提高，開展40歲以下教師賽課展示活動；中心校教師送課到村小，每次活動安排上課、看課、評課、討論交流

5、積極撰寫論文及經(jīng)驗交流文章，設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案，撰寫成功的優(yōu)秀課例

6、全鄉(xiāng)40歲以下教師關(guān)于調(diào)控的課堂展示

7、加強監(jiān)督檢查，課題組定期或不定期對課題研究實施情況（開展情況、資料收集情況）進行檢查。

8、每一個階段向縣書面小結(jié)匯報“低段課堂教學調(diào)控研究”情況。

（三）總結(jié)結(jié)題階段（2008年９月至2008年１２月）整理搜集資料（特別是成果、效果）為結(jié)題作準備。措施：

1、積累經(jīng)驗，形成文字材料，形成農(nóng)村小學低段課堂教學調(diào)控的方法。

2、制定農(nóng)村小學低段學科課堂教學調(diào)控的常規(guī)要求

五、實踐效果：

兩年多來，課題組按照研究方案，對研究前的師生及低段課堂教學進行了調(diào)查，逐步對課題進行界定、研究、實踐，及時總結(jié)研究成果。共撰寫論文 篇，設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案 篇，有 在縣級以上發(fā)表，形成了一些關(guān)于低段課堂調(diào)控方面的認識成果和操作成果。

（一）認識成果：

研究前，我們對調(diào)控的認識是膚淺的，通過研究，我們在認識上不斷升華，產(chǎn)生了新的認識：

1、我們所說的調(diào)控重在對學生行為習慣、學習習慣的養(yǎng)成2、其目的是為了中高年級課堂教學更加活而有序，培養(yǎng)學生自控能力

3、我們所說的調(diào)控不是把課堂調(diào)死，而是把學生調(diào)來活而有序，不是調(diào)來循規(guī)蹈矩，而是為了實現(xiàn)三維目標的達成。

4、促進教師善教，教得愉快；促進學生學習，學得輕松。

（二）操作成果：

通過兩年多的研究、探索、實踐、總結(jié)，取得了一些可以操作的成果：

1、形成了《##小學學生行為習慣調(diào)控手段》的管理意見

2、收集整理了《@@小學教師論文集》（見目錄）

3、收集整理了《##小學優(yōu)質(zhì)教案集》（見目錄）

4、錄制了《統(tǒng)計》、《畫家鄉(xiāng)》等光盤

5、拍攝了各個階段展示的照片，留下了我們思考和研究的痕跡

6、制定了《##小學音樂、體育、美術(shù)課堂教學常規(guī)要求》

7、收集了《禮儀，形象的天使》、《爭做好孩子》、《規(guī)范教我學做人》等主題班隊活動

8、編印成了一本《農(nóng)村小學低段課堂教學調(diào)控研究》成果集 在經(jīng)歷了二年多的研究中，全鄉(xiāng)的約300名學生參加了本課題的學習活動，全鄉(xiāng)2、3、4年級各科教師均參與了本課題的研究與實踐活動，研究的效果已經(jīng)初見成效。

最明顯的表現(xiàn)在：學生上課能根據(jù)口令，激勵等方法進行自我約束與調(diào)控；教師能根據(jù)上課的實際情況，有機地調(diào)控教學的目標，教學的進度、合理的調(diào)控課堂時間等，使整個課堂在有序的、有目的的狀態(tài)下順利進行。通過研究，學生已基本形成了良好的行為習慣和學習習慣，教師在教學中也能做到有的放矢。

1、研究活動，激發(fā)了學生的學習熱情，開發(fā)了學生智力，培養(yǎng)了學生的行為約束能力。研究活動涉及到了各個學科，從而使學生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高。

2、通過研究活動，教師更新了教學觀念，進一步滲透了新課程理念，教學能力和業(yè)務(wù)能力明顯提高。

在研究中，###、@@@、%%、$$作為主研人員，帶領(lǐng)全鄉(xiāng)低段參研教師進行研究活動，教師們?nèi)巳藚⑴c，親自實踐操作，推進課題研究的深入。一批中青年教師在此次研究中迅速的成長起來。

案例一：%%教師長期在村小從事教學工作，通過參加研究活動，參加全鄉(xiāng)青年教師賽課獲得一等獎，并參加了縣級骨干教師的考核。

案例二：###教師通過參加課題研究，得到了迅速的提高，參加市語文賽課榮獲市一等獎，并進行了縣級骨干教師的考核。

案例三：&&老師作為課題主研人員之一，也得到了迅速成長，參加市美術(shù)賽課獲二等獎。

案例四：%%%老師也是課題主研人員之一，她不僅參加賽課獲得區(qū)一等獎，并且她所帶班級通過課題研究活動，班風、學風得到了極大的轉(zhuǎn)變和提高，被評為縣級優(yōu)秀班集體。

3、教師教育科研水平進一步提高

課題研究進一步增強了教師們的科研意識，教師們也不再感覺科研的神秘與困難，轉(zhuǎn)變了認識，科學研究只是通過活動進行理論探索與實踐操作。

在課題研究中，教師們積極撰寫論文，積極開展研究活動，提高了教師教育科研的整體水平，形成了濃厚的教育科研氛圍，一支教育科研隊伍正逐步形成。

附上：

（一）、低段學生行為習慣調(diào)控手段

一、獎勵法：

無聲的獎勵：微笑 眼神、點頭、手勢（真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度）

口頭的獎勵：激勵、表揚、贊賞的語言

活動性獎勵：允許干自己喜歡的事情

物質(zhì)性獎勵：獎小物品：小紅星、小紅花、小蘋果、小紅旗

二、暗示法：

1、需要安靜，教師將食指豎起放到嘴前

2、將手心向上揚，表示一起誦讀

3、拍一下手，表示活動結(jié)束

三、口令指示：

1、課前書本擺放：面前擺教材，教材前擺文具，右上方擺作業(yè)本

2、聽：豎起小耳朵

3、說：臺下小聲說 臺上大聲說

4、舉手：舉右手 肘不離桌（不吵嚷）

5、坐：雙手趴桌上（左下右上）雙眼正視前方雙膝平放 雙腳靠攏

6、值日生：

1、2 3、4 5、6 7、8 9、10（分別與下面對應(yīng)）

全班同學：拍拍手 點點頭 聳聳肩 伸伸手 安安靜靜休息好

7、師：1、2、3 生：坐得端 8、1、2趴下 3、4坐直

四、課中訓練：

1、師：小火車呀 全班：開起來呀 一生：一開開到我這兒來呀

2、生：x x | xx x | 拍手節(jié)奏

3、游戲：師：請你跟我拍拍手 生：我就跟你拍拍手 請你跟我彎彎腰 我就跟你彎彎腰 請你跟我點點頭 我就跟你點點頭 請你跟我跺跺腳 我就跟你跺跺腳

4、師：小眼睛 生：看黑板 師：小耳朵 生：認真聽 師：小小手 生：放桌上

5、師：誰坐得好？一生：我坐得好！全班：請你跟我坐坐好！

6、三個“一”：眼離書本一尺；胸離課桌一拳；手離筆尖一寸

7、比賽（比一比，誰會讀？……）、樹榜樣（你說的真好！……）

8、數(shù)學動手畫一畫、分一分、擺一擺；動口數(shù)一數(shù)、說一說、問一問、想一想、猜一猜

9、讀：雙手捧起書

10、手指操：（口令：一二）5指相對，向內(nèi)壓手指兩下；（三四）5指交叉，向內(nèi)壓手掌兩下；（五六）旋轉(zhuǎn)兩下；（七八）5指交叉，手心向前用力推兩下。

11、體態(tài)語言：短暫沉默法；目光注視法；變化音量法；及時延時法；身體逼近法

12、命令性、指導(dǎo)性、誘導(dǎo)性、鼓勵性、及時性評價

13、人格魅力感染

14、弘揚團結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的團隊精神。

五、學術(shù)推廣

市級骨干教師送教下鄉(xiāng)示范課研討 世上有一種心情叫感動，感動無時不在，無處不在。

一、自由讀下面一段話（小黑板）

在我們生活中，讓我們感動的事例很多很多。有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一件事，有時是一個人，有時是一種場景……生活中你一定經(jīng)歷、體驗過許多。請以“感動”為話題寫一篇作文。

1、你讀懂了什么？

2、要求我們做什么？那話題表達的主題是什么？（板書：主題 紅筆標：感動）感動是我們作文的題目嗎？讀，再讀。不是。是話題（板書：話題）老師鄭重地告訴你：話題不是題目（板書）只是僅僅圍繞著感動這個話題來展開作文。（板書：作文）

讀書累了，媽媽為我們削個蘋果，是感動；口渴了，有人遞上一杯水，是感動；高興時，與朋友一起分享快樂，是感動；沮喪時，得到一句寬慰的話，是感動；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕一片樹葉，一張賀卡，也是感動……我們啊，每天都被多少平凡的人和事感動著。

二、打開記憶的寶庫，去搜尋：在你的生活中，最令你感動的是什么呢？一個眼神，一句話，一個微笑，……（抽4——7人）

評價語：是啊，生活中處處涌動著很多很多令人感動的事例，只要用眼睛去捕捉，用心去感悟，去分享……感動的滋味就會很多很多!

三、我兒子讀高一，曾寫過這樣一篇文章：想聽嗎？老師有個要求：聽了老師的故事，你感動了嗎？哪些地方感動了你？指導(dǎo)寫法。

美麗的“皺紋” 一天早上，睡意正濃的我，被媽媽叫起。我懶洋洋的起來了，嘴里還不時的嘟囔著。我迷迷糊糊的洗臉刷牙。媽媽把早飯做：“娃兒來吃了？”睜開眼就聽到嘮叨，真煩！“知道了！”我走到桌前一看，又是荷包蛋，看了就沒胃口?！坝质堑?！”“不吃了，煩人！我去上學了?！眿寢審膹N房里追出來，系著圍裙，手里還拿著抹布，眼睛紅紅的。滿臉的焦急與無奈?！俺砸稽c吧，會餓的！”我不耐煩地看了她一眼，頭也不回地走了。不曾有過愧對，似乎覺得這一切都是應(yīng)該的，是她的責任?？墒窃诓痪弥笪也虐l(fā)現(xiàn)我錯了，真的錯了，錯的可笑。

有一天我翻閱以前的影集，看見了媽媽以前的照片。我都沒認出來是媽媽，我拿著問媽媽：這是你呀？我怎么看也不像?？纯船F(xiàn)在的媽媽，才發(fā)現(xiàn)媽媽的臉上多了點東西，那是歲月留下的痕跡，那是媽媽為我操碎了心留下的痕跡，那是媽媽為我付出的辛酸的痕跡，那是媽媽美麗的“皺紋”，歲月毫不留情的帶走了她那年輕的青春。瞬間我覺得自己是多么的無知，以前是多么不堪。我似乎被那美麗的“皺紋”所感動了，眼眶頓時濕潤了，眼淚止不住的流了出來，也許在別人的眼里皺紋是可怕的，而在我眼里它是美麗的；也許在別人眼里媽媽的青春以老去，而在我眼里媽媽永遠是那么的美麗。因為媽媽永遠是那么善良，永遠是那看到電視劇都會流淚的媽媽。

媽媽臉上的“皺紋”越來越多了，歲月也無時無刻的不在提醒我，美麗的“皺紋”似乎感動了那帶有叛逆心的我，讓我知道了媽媽的辛苦。我似乎也體會到來自媽媽那心里最溫暖的愛，那愛是如此的干脆，是如此的真摯。

人之所以被感動，是因為他生活在愛之中。”因為感動不是用嘴說出來的，而是用心品出來的。只要你有愛心，你就會因感動而感動。在這點滴的感動中，我慢慢長大了.四、伏在桌子上，靜靜地想，在你的腦海里重現(xiàn)當時感動的一幕。象放電影似的回放。想好了，用自己生動的語言表達內(nèi)心的感動。同桌交流。要想感動別人，首先要感動自己。請你懷著一顆感動的心來說說。用心聽，什么讓你最感動？為什么感動？感人的瞬間、感人的過程是如何地打動你？

評價語：

他的故事讓你感動了嗎？哪兒讓你感動了？如果沒有，你有什么建議？ 五、一篇好文章需要一個好題目。你準備為你的文章擬定一個什么題目呢？（抽生說后寫在“與我分享”下）看看，哪個題目最吸引你？為什么？

評價語：

1、與眾不同；

2、很新穎；

3、多么富有情感；

4、讓人一目了然；

5、引人思考；

6、含義深刻；

7、設(shè)置懸念

題目是文章的窗口，是文章的眼睛。一個好的題目往往起著畫龍點睛的作用，甚至讓讀者急于讀下去，激發(fā)讀者的興趣。

六、還有那么多的同學沒有機會展示，怎么辦呢？我手寫我心，來，讀讀，習作提示（出示、齊讀）至于怎么開頭，怎么組織材料，八仙過海，各顯神通，怎么想怎么寫！撥動那情感的弦，喚起心中的那份感動，盡情地徜徉在感動中。開始動筆吧！用40分鐘的時間完成400字以上的作文。

七、結(jié)束：給大家上課40分鐘，我感動了40分鐘。請允許我表達心中的那份感動：謝謝！最后，送給大家一句話：我們不能總白白地享受別人的感動，更不能在一次次感動之后仍然無動于衷。生活，就是永遠的進步，永遠的感動！

板書：與我分享 話題作文（話題不是題目）主題 感動

習作提示：內(nèi)容具體 感情真實 語句通順 不少于400字

市級骨干教師送教下鄉(xiāng)講座

一、關(guān)于閱讀教學

閱讀，閱讀，顧名思義就是讀。一堂好課的標準是什么？書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。

1、閱讀是基礎(chǔ)，感悟是升華

每一篇課文要讓學生由讀熟——讀懂——讀正確、流利、有感情，要讓學生在讀的基礎(chǔ)上感悟，哪怕學生只悟得一點，都比教師灌給的好??！否則，學生就文字材料便是蒙的。

（1）明確讀的目的。每一次讀都要向?qū)W生提出明確的要求，讀為悟服務(wù)。

（2）讀的形式的多樣化。讀有許多形式，有默讀、朗讀、瀏覽讀；有自由讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等。采用什么形式讀，應(yīng)根據(jù)讀的目的確定。六年級多采用默讀與瀏覽讀，一邊讀一邊思考、提問題、做標記、寫感悟。優(yōu)美段落感情讀。對話揣摩分角色讀。激發(fā)興趣比賽讀，讀出意味。初讀宜自由讀。理解感悟階段最好不用齊讀。（3）培養(yǎng)讀的習慣。要著力培養(yǎng)學生口、眼、手、耳、腦并用，要著力培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫、提問、批注、摘錄精彩片段、寫體會感受、想象的良好閱讀習慣。

（4）加強朗讀指導(dǎo)。通過評價激勵和技巧指導(dǎo)，讀出課文的特點，（如：抒情式的匆匆，就要用情去觸摸時間的悄然消逝，用語言去感受作者的惋惜。）讀出語言的神韻（古詩有詩的韻味，文言文有文言文的讀法），讀出學生的個性（沒有兩片完全相同的樹葉）。只有“讀進去”，才能再“讀出來”。

（5）揣摩寫法：作者寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？

2、課堂上學生就是主人。教師無論言辭多么精彩，都只是起引導(dǎo)、組織作用，學生才是學習的主體。

（1）要給學生自主學習、合作、探究的機會。給自主學習探究的空間，讓學生自讀自悟。閱讀題其實就是考查學生的自讀自悟能力，這需要在平時的閱讀教學中加強培養(yǎng)。如何落實呢？讀任何一文，在解決閱讀障礙后，讓學生邊讀邊想，并就題目、段落、句子、表達方法等提出問題，在小組里討論交流解決，未解決的有價值的問題在班上交流。同時結(jié)合文中關(guān)鍵性的、最能打動學生心靈的詞句、段落理解感悟。并通過朗讀來達到內(nèi)容的理解和情感的升華。

（2）要給學生交流的機會。課標說：閱讀即對話，閱讀中要特別注意師生之間、生生之間、文本之間的對話交流，讓課堂成為一個聊天室，在對話交流實現(xiàn)心與心的呼喚，神與神的交融，情與情的相牽，思維與思維的碰撞，同時培養(yǎng)學生的語言組織表達能力。閱讀中的對話交流形式很多，有學生與文本、老師與學生、學生與學生、老師與文本之間的對話。基于每個學生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、個性差異，所以對話的內(nèi)容相當豐富。對話交流傳遞的是彼此的情感、經(jīng)驗、觀念??，因此要做到3個保證：保證充裕的讀書時間、思考時間、對話時間。

（3）要給學生質(zhì)疑的機會?！吨熳幼x書法》曰：讀書，始讀未知有疑，其次漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑，過了這一番，疑漸解，以至融會貫通，都無可疑，方始是學。閱讀中，要培養(yǎng)學生邊讀邊思考、質(zhì)疑問難的意識，要給學生質(zhì)疑問難的機會，指導(dǎo)學生提出有價值的、關(guān)鍵性的問題。重在方法的指導(dǎo)。

3、要真正落實語言訓練。

語文具有很強的工具性，學習語文就是為了培養(yǎng)學生理解和運用語言的能力，因此，每一篇文章的教學必須通過文章這個載體，真正落實語文素養(yǎng)的訓練。

（1）選好訓練點，落實訓練內(nèi)容。每一篇文章，要根據(jù)內(nèi)容，落實字、詞、句的理解感悟，聽、說、讀、寫能力的訓練。（2）把每一篇文章上成不同形式的訓練課。不同的文章，可以突出不同的語言訓練和學習方式。舉教材中的例子：《一夜的工作》突出：小組合作、討論交流、品味匯報；《桂林山水》突出：美讀感悟、揣摩寫法；《古詩》突出：展示搜集、細讀感悟、賞析品味，切忌一句一句講詩意?！痘仡櫷卣埂吠怀觯鹤x讀寫寫、讀讀記記、日積月累。

4、豐富學生的閱讀材料，進行適當?shù)拈喿x訓練。

農(nóng)村學生手里的閱讀材料是很少的，有的甚至可以說沒有。這也就是造成學生人文知識普遍匱乏的原因，閱讀訓練只靠教材中的文章是遠遠不夠的，教師要想方設(shè)法豐富學生的閱讀材料。增強學生的文化素養(yǎng)，并對知識進行積淀。

（1）抓住《日積月累》、《練習冊》上的閱讀。在處理這些閱讀材料時，要注重教給學生閱讀的方法：讀一遍，大致了解內(nèi)容，查字、詞典解決生字詞；讀第二遍，說說每個自然段寫了什么，需細讀歸納；讀第三遍，找優(yōu)美詞句，抓重點段落，細讀品味；然后小組交流，討論課后問題；最后自己提出問題，集體討論解決。

（2）增添與課文有關(guān)的閱讀材料，既可以加深學生對課文的理解，又能拓寬學生知識面，豐富學生積累。精選現(xiàn)代文（編入教材的文章、與教材配套的閱讀）

（3）教師經(jīng)常從報刊資料中選擇一些精彩的閱讀材料，推薦給學生，與學生分享，并進行適當?shù)拈喿x訓練。也可學生收集，一人一天寫一篇出來，大家閱讀交流，集體匯報。

（4）有條件的還可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、閱覽室等地方來豐富自己的閱讀面。這所有的目的都是為了提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、關(guān)于作文

寫作是一種能力，作文一直是小學語文教學的重點之一，也是難點。分析試卷不難看出：學生作文存在許多問題，特別表現(xiàn)在語言的組織與運用上，表現(xiàn)在具體的描寫中，與語文新課標關(guān)于習作的要求還有一定的差距。

1、上好作文課

（1）激發(fā)興趣，變“要我寫”為“我要寫”。贊可夫：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的情況下，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。興趣是提高寫作能力的內(nèi)驅(qū)力。也就是說，一個人只有在“情動于中”時，才可能有“欲罷不能”的表達欲望；一個“無動于衷”“心如死灰”的人，是什么也寫不出來的。教師要善于喚起學生情感，激發(fā)學生的思緒，鼓勵學生積極寫作。

（2）指導(dǎo)觀察。老舍說：生活是最偉大的一部活詞匯。教師要讓學生眼看、手摸、耳聽、心感受，親身體驗，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。要熱愛生活，關(guān)心現(xiàn)實，做生活中的有心人；要保持一顆好奇心，樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。由愛觀察、好打聽、愿了解、勤思考，漸漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。

（3）引導(dǎo)讀書。閱讀是習作的基礎(chǔ)！“勞于讀書，逸于習作?！薄昂穹e才能薄發(fā)”要培養(yǎng)學生愛讀書、善讀書、讀名著，不斷增加習作內(nèi)容方面的、文化方面的、語言方面的儲備。“讀書破萬卷，下筆如有神”。

（4）習作要“求真、立誠”。求真：說真話，說自己的話。立誠：實事求是，誠實的說。誠于中才能形于外，為人真誠，才能說真話，吐真情。

（5）指導(dǎo)學生想明白了再寫。思考：我為什么要寫（主題），寫什么（內(nèi)容），哪些先寫，哪些后寫（順序），怎么寫（表達方法，語言）哪些詳寫，哪些略寫??已經(jīng)在心里進行了一次想的過程安排。（6）指導(dǎo)講評，重在激勵。要通過講評使學生特別是后進生，看到進步，增強信心，要充分肯定習作中的成功與進步，同時引導(dǎo)學生找到問題或不足，并知道在今后的習作中如何加以改進。我比較提倡小組評、自評、互評、全班評。組織學生互改、自改、小組改、個別改，從內(nèi)容、寫法、語言上認真修改，及至養(yǎng)成自改作文的好習慣。常說：三分文章七分改嘛！

（7）按照課標要求，在40分鐘的時間里完成400字以上的作文。

2、把練筆貫穿于平時學習、生活中。

習作是一種技能，技能的形成需要訓練；是一種習慣，習慣的養(yǎng)成靠歷練。因此，只靠每期幾次作文是不夠的，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的！

（1）把練筆輻射到閱讀中。閱讀中要有練筆的意識和策略。要善于挖掘閱讀中的練筆點。從讀到寫，讀寫結(jié)合。大到文章寫法，布局謀篇的仿練，更多則是小到微觀的練筆：寫感受啟示；續(xù)編故事；把文章概括的內(nèi)容寫具體；對文章中的對話、動作、心理活動具體描寫；給寫景的課文擬寫游人須知，寫導(dǎo)游詞，編廣告語；給寫人記事增加細節(jié)描寫。

（2）把練筆延伸到生活之中。葉圣陶說：作文離不開生活，生活充實到什么程度，才能做成什么文學！學生要練隨筆，隨時寫下觀察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗，作文切忌空洞，胡編亂寫。要把自己在生活中的所見、所聞、所思、所感真實的表達出來。這樣寫出來的作文才會有血有肉，才是自己真實情感的流露。才會打動讀者，并與你產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語：簡簡單單、快快樂樂教語文，是所有語文教師的追求；輕輕松松、快快樂樂學語文，是所有孩子們的愿望。讓我們在教育教學中不斷的感悟教育的真諦：愛自己！愛學生！

一個骨干教師的成長經(jīng)歷（轉(zhuǎn)）1 推薦

年華似水，歲月飛逝，回首相視，竟已在教育這個行業(yè)里耕耘了二十一載了。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”是對我們教育工作者人生現(xiàn)實的寫照。在我們這支隊伍里，有很多人是自己選擇了這個職業(yè)，夢想成真，追求著并快樂著；也有許多人和我一樣，是命運讓這個職業(yè)選擇了我們。有這么一句話也許大家都聽過，“上帝向你關(guān)上一扇門的同時，一定會為你打開一扇窗?！笔窡燂h過，回看今天，我無怨無悔。二十一年的教學生涯，走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。雖感忙碌、雖感辛勞，但每天沐浴著太陽的光芒，呼吸著雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美麗，或許我干不出驚天動地的偉業(yè)，但追求著本身就是美麗的。只要我們心中依然裝著美，追求著美，我們就是美麗的。

接到“骨干教師成長經(jīng)歷”這個題目后，我查閱了有關(guān)資料，并進行過一番認真的思索。我以為，骨干教師不是在“真空”里成長起來的，自然在其成長過程中不免會受到來自各方面因素的影響。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，一名教師從入門到勝任工作，至少要3年的教學實踐，到單獨承擔教學任務(wù)和嘗試創(chuàng)造性教學需4至8年，從成熟到最佳水平的發(fā)揮則需要8至15年，而到出成果階段則需要15至30年。因此，要成為一名骨干教師，不是一朝一夕可以做到的！骨干教師的成長，需要教師心理上的成熟，教學藝術(shù)的精湛，教學理論的升華。骨干教師的成長過程既受個人、家庭、學校和社會的制約，又受自身德、知、才、學、體等諸要素及其關(guān)系的影響。其中，影響骨干教師成長的外部環(huán)境，也就是客觀因素有： 和諧的校園氛圍是骨干教師成長的土壤； 合理的激勵機制是骨干教師成長的肥料； 培訓、進修是骨干教師成長的催化劑。

說到培訓、進修，大家知道，終身學習已是一個沒有爭議的觀點，而且在咱們教育這個行業(yè)里，已是一個在普遍踐行的觀點。每學期的繼續(xù)教育培訓、各種形式和名目的培訓在不停地充實、更新著我們的觀念、改變我們著的教育教學行為。作為骨干教師，我們當然期待個人發(fā)展的外部環(huán)境越來越好，但我們更應(yīng)該注意激發(fā)和保持個人發(fā)展的內(nèi)部動力，讓培養(yǎng)、培訓“任務(wù)”變成是給自己的“禮物”，化消極為積極，那樣會使參加培訓和進修時更快樂、更有效，也會使自己能更快樂、更快速地成長。

同時，我們還要學會經(jīng)營自己。（此部分內(nèi)容見日志《教師要學會經(jīng)營自己》）

有這么一個公式：骨干教師＝好的制度＋自我期許

有一本題為《骨干教師成長》的書，是魏書生、李鎮(zhèn)西兩位教育家撰寫的，書中談到魏書生老師的教學理念，他認為：

教書第三位，育人第二位，自強第一位。

也就是說，影響骨干教師成長的外部環(huán)境當然很重要，但決不能忽視內(nèi)部環(huán)境，也就是主觀因素的作用。因為好的制度對大家都是公平的，但能成為骨干的畢竟只是一部分人。不是有這么一句話嗎：“人生要有高度，態(tài)度決定一切。”

其實，“人生的高度”對我們教師來說，更多地應(yīng)該體現(xiàn)在日常教育教學生活中，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、談心、召開班會、組織活動等等，哪怕多么細小的工作，都應(yīng)該滲透著認真和智慧。對待每一個學生，無論他多么淘氣或者多么“愚笨”。都能像對待自己的孩子一樣充滿耐心和愛心。

許多年前，一個年輕人來到一家著名的酒店當服務(wù)員。這是他涉世之初的第一份工作，他將在這里正式邁出人生關(guān)鍵的第一步。因此，他躊躇滿志，暗下決心：一定要好好干！不辜負老板的信任！

誰知在新人受訓期間，上司竟然安排他洗馬桶，而且工作質(zhì)量要求高得駭人：必須把馬桶抹得光潔如新！他當然明白“光潔如新”的含義是什么，他更知道自己不喜歡洗馬桶這工作。

當他拿著抹布伸向馬桶時，胃里即刻翻江倒海，惡心得想嘔吐卻又吐不出來，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如臨深淵。

為此，他心灰意冷，一蹶不振，他面臨著人生第一步應(yīng)該怎樣走下去的選擇：是繼續(xù)干下去，還是另謀職業(yè)？繼續(xù)干下去——難于上青天！另謀職業(yè)——知難而退？人生這路豈能打退堂鼓？他不甘心就這樣敗下陣來。

正在此關(guān)鍵時刻，同單位一位前輩出現(xiàn)在他面前。她身體力行，親自洗馬桶給他看。首先，她一遍遍地擦洗著馬桶，直到擦洗得光潔如新，然后，她從馬桶里盛了一杯水，一飲而盡！絲毫沒有勉強。這位新人目瞪口呆，熱淚盈眶，恍然大悟！這件事給了他很大的啟示，他警覺自己的工作態(tài)度出了問題，于是痛下決心：“就算一輩子洗馬桶，也要做一名洗馬桶最出色的人！”結(jié)果他成功了。這個年輕人就是后來建立了享譽全球的希爾頓酒店帝國的希爾頓。

這個故事告訴我們：人生的高度不是遙遠縹緲的，而是在對各種細致瑣碎的承擔中實現(xiàn)的。再給大家講一個小故事： 讓自己“跑起來”

兩只青蛙不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但卻足以讓青蛙們體驗什么叫做滅頂之災(zāi)了。

一只青蛙想：完了，全完了，這么高的牛奶罐，我永遠也出不去了，于是它很快地沉了下去。

另一只青蛙看見同伴沉沒于牛奶中，它并沒有放棄，而是不斷告誡自己：上帝給了我堅強的意志和發(fā)達的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇氣，鼓足力量，一次又一次奮起、跳躍——讓自己“跑起來”，生命的力量與美展現(xiàn)在它每一次的搏擊與奮斗中。

不知過了多久，它突然發(fā)現(xiàn)腳下黏稠的牛奶變得堅實起來。原來，它的反復(fù)踐踏和跳動，已經(jīng)把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈的“跑起來”終于換來了自由的那一刻。它從牛奶罐里輕松地跳了出來，重新回到了綠色的池堂里。

我們身處的是一個飛速發(fā)展的時代，似乎在一夜之間，新課程、專業(yè)化、教師職業(yè)生涯等新概念和新事物充斥了我們的生活，使我們也像那兩只青蛙一樣，陷入了前所未有的挑戰(zhàn)與危機之中。

我們要戰(zhàn)勝這挑戰(zhàn)與危機，成為一名稱職的新時代教師、成為一名專業(yè)發(fā)展成熟的骨干教師，就必須樹立起足夠的信心，讓自己“跑起來”。

咱們教培中心的郭自立主任今年5月4日在他的博客上發(fā)了一篇名為《獻給教師的三個經(jīng)典故事》的日志，不知大家看過沒有。下面，轉(zhuǎn)述并與大家一起分享。之

一、釣魚

有一個博士生分到一家研究所，成為所里學歷最高的人。有一天他到單位后面的小池塘去釣魚，正好正副所長在他的一左一右，也在釣魚。他只是微微點了點頭，心想與兩個本科生有啥好聊的呢？

不一會兒，正所長放下漁竿，伸伸懶腰，蹭蹭蹭從水面上快步如飛的走到對面上廁所。博士眼睛瞪得都快要掉下來了。水上飄？不會吧？這可是一個池塘啊！正所長上完廁所回來的時候，同樣也是蹭蹭蹭地從水面上飄回來了。怎么回事？博士生又不好意思去問，自己是博士生?。?/p>

過了一陣兒，副所長也站起身來，走幾步，蹭蹭蹭的飄過水面上廁所。這下子博士更是差點昏倒：“不會吧，到了一個江湖高手集中的地方？”

博士生也內(nèi)急了。這個池塘兩邊有圍墻，要到對面廁所非得繞10分鐘的路，而回單位上廁所又太遠，怎么辦？博士生也不愿意去問兩位所長，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能過的水面，我博士生就不能過。

只聽“咚”的一聲，博士生栽到了水。兩位所長將他拉了出來，問他為什么要下水，他問：“為什么你們可以走過去呢？”兩所長相視一笑：“這池塘里有兩排木樁子，由于這兩天下雨漲水正好埋在水面下。我們都知道這木樁的位置，所以可以踩著樁子過去，你怎么不問一聲呢？”

啟示：學歷代表過去，只有學習能力才能代表將來。尊重經(jīng)驗的人才能少走彎路。一個好的團隊，也應(yīng)該是學習性的團隊。知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，在這個學習型社會中，終生學習必將貫穿人的一生。人只有學習得精彩，才能生活的精彩；只有學習得成功，事業(yè)才能取得成功！

“先當學生，后當先生”，這是我們教書育人的準則。一個不愛讀書的老師很難帶出一幫愛讀書的學生，一個沒有書香底蘊的老師，專業(yè)成長將會乏力，自身發(fā)展后勁將會嚴重不足，課堂教學也會缺少靈氣與智慧。廣泛閱讀，我們要及時給自己的大腦“充電”。通過學習，吸收新知識，主動進行自主研修，提高我們的創(chuàng)新精神。新課程在教學內(nèi)容上對過去教材中的“繁、難、偏、舊”進行了徹底改革，代之以貼近學生、聯(lián)系社會和科技發(fā)展的教學內(nèi)容，具有時代精神。如果不學習，這“書”我們就教不了，更談不上實行創(chuàng)新教育了。

研究知識經(jīng)濟的學者認為，當今世界可能出現(xiàn)兩類國家，一是叫軀干國家，只有身體，腦袋靠別人；一是叫頭腦國家，也就是有很強創(chuàng)新力的國家。軀干國家必須依賴頭腦國家。我國教育如果不改革，學生沒有創(chuàng)新精神，將來就要依靠別人才能生存。我們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，尤其是原創(chuàng)性，與世界相比有很大的差距。

與國際教育相比，中國學生學習負擔最重，雖然他們的計算能力世界第一，但創(chuàng)造能力卻排在后面，甚至比非洲國家還落后。高智商不等于創(chuàng)造力，不等于創(chuàng)新精神。我們只有認真學習新教材，才能在教學中注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，才能真正托起明天的太陽。

“學而不厭，誨人不倦”，這是我們教師的本色。我們通過學習隨時給自己的大腦“換水”。我們曾經(jīng)認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點。然而隨著時代的變化，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，可能變?yōu)樗浪虺羲@就需要我們教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。

在學習中，我們將煥發(fā)出新的生命，將變得更加自主、自信、自尊和自豪！

之

二、選擇

有一個美國人、一個法國人和一個猶太人要被關(guān)進監(jiān)獄3年。監(jiān)獄長讓他們3個一個人提一個要求。

美國人愛抽雪茄，要了3箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部能與外界溝通的電話。

3年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子手里牽著一個小孩子，肚子里還懷著第三個小孩子。最后出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長的手說：“這3年我每天與外界聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200%。為了表示感謝，我要送你一輛勞斯萊斯！”

啟示：這個故事告訴我們，什么樣的選擇決定什么樣的生活。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的選擇將決定我們3年后的生活。我們要選擇最新的信息，了解最新的趨勢，從而更好的創(chuàng)造自己的將來。無論是我們選擇了教師這個職業(yè)，還是教師這個職業(yè)選擇了我們，但我們沒有選擇放棄教育，就得不懈努力，勇于探索；既然我們選擇了要成為出色的教師，；就必須不斷的超越自我、超越教材，在學習中滋養(yǎng)自己的底氣、在思考中獲得靈氣、在實踐中造就自己的才氣；既然我們選擇了教育這個塑造人的職業(yè)，選擇了通過塑造學生的幸福、美好的生活來塑造每個家庭的幸福，從而使我們整個社會和諧幸福，我們自己就必須幸福，因為用善良才能培養(yǎng)善良、用美好才能孕育美好、用幸福才能塑造幸福、用民主才能培養(yǎng)民主、用自由才能放飛自由！既然我們選擇了遠方，我們就只能風雨兼程??

談到這個話題，就不能不說到一個觀點：“學生第二” 大家一定很奇怪，因為我們都知道，在新課程改革中一個著名的觀點就是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是“學生第一”的觀點。為什么我今天又出了個奇談怪論呢？這不是我的觀點，而是我國知名教育家、山東省濰坊市教育局局長李希貴的觀點，而且他出版的一本書就是《學生第二》。

在談到這個問題時，李希貴說曾經(jīng)聽過一個叫人高興不起來的故事，說是在一個“參與式”校長培訓班上，培訓的主題是“如何轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學生中心地位”。一位校長被要求回答的一個情境性題目是：當一位教師與一名學生發(fā)生爭執(zhí)，到校長室去評理的時候，校長該批評教師還是批評學生？據(jù)說這位校長以不容置疑的口吻說，當然是批評教師，因為學生是學校的主人。

他說，我無法認定這件事的真實性，但是，我知道，一個時期以來，有不少似是而非的東西確實給我們許多教育工作者帶來了好多思想上的混亂，以致他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對著眼花繚亂的“新理念”而迷失了自己。在一些學校里，他們似乎是在直接服務(wù)于學生了，似乎把著眼點也全都放在學生身上了，但是，他們卻往往很不理智地拋開了教師。這個故事，從某種意義上是對我們的一個警示，也引發(fā)我們反思：當強調(diào)學生主體、學生中心的時候，我們應(yīng)當把教師放在一個什么位置上？

他說：我認為關(guān)注學生應(yīng)該先從關(guān)注教師開始。教育是塑造人的事業(yè)，塑造學生美好的人生。這個目標，只能通過教師來完成。

“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關(guān)愛，只能通過人的傳遞，才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變。一位教師，在校園、在課室舉手投足間，潛移默化地影響學生。他可以春風化雨，也可以讓學生‘近墨者黑’?！?/p>

李希貴從小飽覽群書，工作后涉獵了很多西方企業(yè)管理書籍。這些西方有效的企業(yè)管理理論，給了他很多啟示。

他說，美國羅森柏斯國際集團的老板豪爾對“顧客至上”的說法很不以為然。他認為，盡管對員工來說，顧客處于第一的優(yōu)先位置，但是對于公司來說，只有把精力集中在員工身上，才能獲得成功。

李希貴說：“豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。可是，長久以來，我們有沒有想一想，長年累月生活在學生中間的老師們生活得幸福嗎？心情好嗎？臉上有笑容嗎？”

他說：“我向來不贊成把教師看作是‘蠟燭’、‘春蠶’、‘鋪路石’，那種把教師的工作視為僅僅是為學生獻身，他們悲劇性地活著，僅僅是為了造就學生的幸福的說法?！? “我認為教師應(yīng)該是‘托起太陽的人’，但同時，教師這個職業(yè)，也應(yīng)該是太陽底下，最光輝的職業(yè)。一個教師在成就學生的同時，也應(yīng)該成就自我?！?/p>

新一輪的課程改革把課程目標從過去的一維發(fā)展為今天的三維，從平面變?yōu)榱Ⅲw——我們不僅要都給學生知識，培養(yǎng)學生能力，而且要關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，一個長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應(yīng)提到應(yīng)有的高度。值得慶幸的是，好多學校已經(jīng)開始致力于培養(yǎng)教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。

所以，我們說“為了塑造幸福，我們自己必須幸福！” 之

三、趕考

有位秀才第三次進京趕考，住在一個經(jīng)常住的旅店里?？荚嚽皟商焖隽?個夢：第一個夢是夢到自己在墻上種白菜；第二個夢是夢到下雨天，他帶了斗笠還打傘。

這2個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽。連拍大腿說：“你還是回家吧，你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回旅店收拾包袱準備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎？你怎么今天就要回鄉(xiāng)了？”秀才如此這般說了一番。店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來，你想想，墻上種菜不是高種（中）嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎？”

秀才一聽，覺得此人說得更有道理。于是精神振奮的參加考試，居然中了個探花。啟示：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來。

“認認真真做事，踏踏實實做人”是我一直秉承的理念。我曾多次對我的學生說“認真能把事情做對,用心才能把事情做好”，今天在這里與大家共勉了。

風在水上寫詩，云在天空寫詩，燈在書上寫詩，年輕人用熱烈的青春寫詩，教師用人格寫詩。為了共同的教育夢想，我們出征吧，讓生命和使命同行！

第四篇：骨干教師成長總結(jié)

時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過?；厥滓荒陙碜哌^的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為鎮(zhèn)骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學生對我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ?，我覺得既忙碌，又充實?，F(xiàn)在我對自己的工作進行一個總結(jié)和反

思，以此來促進自己更快成長。

一、思想政治方面

我積極要求上進，既能認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責，又有奉獻精神。我知道“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我認真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓及各類學習講座，通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。本學期我還認真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進的方向。通過一系列學習活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實踐

作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

3、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。

三、打造全優(yōu)課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我積極推廣“先學后教”的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。

(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思?；氐綄W校，我把學到的知識應(yīng)用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內(nèi)容。

(2)上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進步。

(3)做好課后輔導(dǎo)，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學習上生活上真正關(guān)心他們。能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關(guān)系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學水平。

(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。

四、嚴格遵守學校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用

我嚴格遵守學校規(guī)章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。同時,發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學水平和工作能力,為學校培養(yǎng)新的教學能手。

五、反思工作，不斷進取

我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。

一學期來，作為骨干教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。

第五篇：骨干教師成長總結(jié)

今年我有幸成為我校小學數(shù)學骨干教師，所以我馬上投入緊密地學習，在學習相關(guān)理論中讓我有了新的轉(zhuǎn)變及教育教學理論的更新更讓我充滿信心面對教育事業(yè)?，F(xiàn)將本階段的學習情況小結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變思想

教育教學理論缺乏的困惑使我對初為人師的激情感淡了很多。這幾年也就是憑著所積累的一些教學經(jīng)驗，原地踏步地工作著而已，教育教學理論的不足使我裹足不前，失去了動力與方向。但我內(nèi)心仍希望能把學生帶進一個樂趣的課堂，全新教育好學生。有一段話說的很好：“你的過去不必輝煌，你的未來必須輝煌。有的人活一萬天，只是活一天重復(fù)一萬次，復(fù)制昨天的代價是浪費今天和斷送明天，沒有目標的人生只是活命?！?現(xiàn)在，我已經(jīng)深刻意識到了，人生要有目標，有目標的人不會迷失方向。

二、正確樹立人生價值取向。

教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實踐者。在新的歷史時期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學習、努力提高自己的教學水平，不僅要關(guān)注教學理論，更新自己的教學理念，更要關(guān)注自己的教學風格。使自己的教學不斷向綜合能力的探究性教學、多維的體驗性教學、互動交往性教學的方面發(fā)展。要“把教學當成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機會；看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現(xiàn)。”牢記：“教學是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻；教學是科學，科學需要探索；教學是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。”

三、教育理論的提升

一個合格的數(shù)學教師必須要有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)。本次的學習讓我的理論認識得到了很大的提升。這次培訓讓我理解了數(shù)學的本質(zhì)：數(shù)學是一種獨特的人類文化，只有真正的站在一種文化的高度去理解數(shù)學，認識數(shù)學，我們的數(shù)學教育才可能真正的提升品味。讓我知道了：教育信息化不是教育技術(shù)信息化，我們要關(guān)注信息，重視培養(yǎng)信息素養(yǎng)，而不僅僅只是關(guān)注信息技能；信息技術(shù)和數(shù)學學科進行整合的出發(fā)點和歸宿是提高教育教學績效，一定要保證教學過程中“教師主導(dǎo)”“學生主體”的地位。讓我認識了數(shù)學在人類文化中的地位與作用：數(shù)學是思維的工具；數(shù)學是科學的工具；數(shù)學是理性的藝術(shù)；數(shù)學促進了人類思想的解放。等等。

四、努力方向

作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1．在專業(yè)學習、教學研究上更加努力。加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練。

2．對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3．發(fā)揮帶動、輻射作用，使停止不前的教師能認識自己，培養(yǎng)教學經(jīng)驗尚淺的教師，弘揚教師教書育人的職業(yè)精神。

教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。