第一篇：農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

信息來源：新溪一中 辛翠娜 發(fā)布日期：2012-7-

5摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣對個體學(xué)習(xí)的影響作用是巨大的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課程改革的必然要求。農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何？通過問卷與訪談相結(jié)合的形式調(diào)查表明，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀。筆者簡要提出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要存在的問題并分析其產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步提出培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策與建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 調(diào)查報(bào)告

“習(xí)慣”是人的一種比較固定的行為方式，是指一個人在長期里形成的定型性、自動化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成起來并成為個體需要的一種自動化的學(xué)習(xí)行為方式。新課程改革的一個重要趨勢是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，這就要求促進(jìn)學(xué)生的主體意識、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識，提升自主、合作、探究的能力水平，重視學(xué)習(xí)過程中的智力、能力、情感體驗(yàn)等方面的收獲，而不是單純的學(xué)習(xí)結(jié)果的收獲。當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。那么，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何？如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？為了探討這些問題，學(xué)校課題組對本校學(xué)生進(jìn)行了比較全面、詳細(xì)的調(diào)查研究活動，希望能從中得到啟示。

一、調(diào)查背景和目的隨著改革開放二十多年來，中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到長足的進(jìn)步，農(nóng)村教育特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)硬件投入方面在國家的資金支援和政策扶持下，在全社會共同關(guān)心支持下以及各地區(qū)加大投入下取得了明顯的成績。但是我們也應(yīng)該看到，即使是在一些經(jīng)濟(jì)條件較好的農(nóng)村地區(qū)，在師資力量、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等軟件方面仍然與城市教育存在較大的差距。同時，由于大部分農(nóng)村家庭對孩子的教育表現(xiàn)不夠重視，因而農(nóng)村學(xué)生在這種環(huán)境下很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，學(xué)校在2011年開始了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的課題研究。經(jīng)過一個階段的研究、探索、總結(jié)，初步在全校師生中建立起“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是為學(xué)生成長奠基最有效的保證”的教育理念，希望以此來矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的推動作用，為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高提供參考。

二、調(diào)查對象

本校初中、高中45個教學(xué)班中，隨機(jī)抽取學(xué)生作為調(diào)查的對象。由于本校地處偏僻的郊區(qū)，生源大部分來自該地區(qū)的農(nóng)村孩子，因此選取該校作為調(diào)查對象比較有代表性。

三、調(diào)查方法

本調(diào)查活動采用“問卷調(diào)查+觀察訪談”相結(jié)合的調(diào)查方法。學(xué)校課題組制訂了問卷調(diào)查表，嚴(yán)格培訓(xùn)調(diào)查人員，做到了要求、時間、行動“三統(tǒng)一”，調(diào)查人員對全校隨機(jī)抽取的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，再與這些學(xué)生進(jìn)行交談，記錄有關(guān)情況；然后將問卷調(diào)查結(jié)果和交談記錄對比分析，減少不真實(shí)成分，確定問卷調(diào)查的可信度，最后進(jìn)行分析綜合得出結(jié)論。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

課題組發(fā)出問卷調(diào)查表150張，收回126張，回收有效率84 %。本次調(diào)查主要針對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)情況等的調(diào)查分析。這次調(diào)查比較客觀真實(shí)地反映出目前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。通過對問卷調(diào)查結(jié)果和交談記錄的綜合分析研究，學(xué)校課題組認(rèn)為：農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）大部分同學(xué)缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒辦法在較短時間內(nèi)集中精神讀書；遇到不懂的知識不想設(shè)法弄懂它，造成事倍功半的效果；缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒辦法找到讀書的興趣點(diǎn)所在，變成“為讀書而讀書”的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)自主性較差，56%的學(xué)生在別人沒有督促的情況下極少主動地預(yù)習(xí)。

（二）大多數(shù)（84%）的學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且沒有正確制定課前預(yù)習(xí)計(jì)劃。表現(xiàn)在：79%學(xué)生沒有制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，明確預(yù)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)；71%學(xué)生沒能初步預(yù)習(xí)書后的習(xí)題，嘗試完成書上的部分例題和練習(xí)題；77%學(xué)生沒有做到通過多種途徑主動收集課外學(xué)習(xí)資料，整合學(xué)習(xí)資源；最后，74%學(xué)生對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)缺陷沒能及時彌補(bǔ)并確定聽課重點(diǎn)。

（三）大多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率比較低。主要表現(xiàn)在：約一半以上的學(xué)生在上課前未能從知識上、物質(zhì)上以及心理上做好準(zhǔn)備，按時進(jìn)入上課狀態(tài)；只有39%的學(xué)生能做到專心致志聽課，注意教師提出的問題且明白問題的實(shí)質(zhì)，而61%的學(xué)生做不到這一點(diǎn)；只有一半以下的學(xué)生能夠能夠關(guān)注教師解決問題的思路和策略，比較與自己思考時的異同，從中學(xué)會解決問題的方法；一半以上的學(xué)生能夠有針對性、有效地做好課堂筆記并且不會影響聽課效率，而接近一半以上的學(xué)生仍然做不到這一點(diǎn)。

（四）大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：66%的學(xué)生未能明確復(fù)習(xí)要求并消化鞏固所學(xué)知識；只有37%的學(xué)生課后能及時把教師課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，記住重點(diǎn)知識和解題方法；一半以上的學(xué)生未能對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納整理并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

從以上調(diào)查資料反映出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較大的問題，形勢不容樂觀。學(xué)習(xí)習(xí)慣是很多因素的綜合體，那么學(xué)生這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是由于什么原因養(yǎng)成的呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個因素：

1、家庭因素

俗話說：“父母是孩子最好的老師。”可見，家庭教育對于孩子的教育起著至關(guān)重要的作用，但是大多數(shù)農(nóng)村家長對于孩子的教育不夠重視。有些家長只管孩子吃喝玩，不重視孩子的學(xué)習(xí)，不能為孩子營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，有的孩子在家里一邊看電視一邊寫作業(yè)，家長卻熟視無睹；有些父母外出打工，把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或是親戚照看，而這些委托的監(jiān)護(hù)人往往只是關(guān)注到孩子的吃和穿方面，很少顧及到孩子的學(xué)習(xí)情況，更別說去培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣了；

有的家庭教育不得法，棍棒教育依然存在，平時對孩子不管不問，一旦知道孩子學(xué)習(xí)成績不好，便來一次疾風(fēng)暴雨，棍棒伺候，而過后又濤聲依舊；有的家長甚至?xí)o孩子學(xué)習(xí)教育上灌輸一些思想，比如說讀書無用啊，或者說要在家里幫忙干活等，家里人更重視能不能干活賺錢而不是學(xué)習(xí)好不好；還有的家長甚至?xí)硭?dāng)然地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，就連學(xué)校開展的家長會都不屑來參加。這一些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，甚至形成不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)然無法養(yǎng)成。

2、學(xué)校因素

近年來，農(nóng)村學(xué)校教育資源特別是教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)硬件投入等方面在國家和社會的關(guān)心支持下取得了明顯的成績。但是，目前大部分農(nóng)村地區(qū)在師資力量、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等方面仍然與城市教育存在較大的差距。在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作中，教師工作的不穩(wěn)定性是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育無法持之以恒的重要因素，每一學(xué)年都在換老師已經(jīng)是習(xí)以為常的事，導(dǎo)致有些老師抱著“反正明年也不是我教”的思想，得過且過，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育自然也就不會靜下心來認(rèn)真地研究了。另外，農(nóng)村學(xué)校師資力量一直得不到補(bǔ)充，教育方法的陳舊落后，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”，重知識輕方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀短期內(nèi)難以改變，長此以往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步退化，學(xué)習(xí)方法得不到培養(yǎng)。

3、社會因素

在現(xiàn)在的社會大環(huán)境中，流傳著這樣一種思想：學(xué)好學(xué)不好差不多，無多大區(qū)別，有時上學(xué)了還不如不上學(xué)，特別是外出打工的影響更為直接。如果某村有人上學(xué)時成績不好，綴學(xué)在外打工掙到錢了，回家又蓋起了房子，對孩子更是造成直接的影響。另外，現(xiàn)在社會就業(yè)形勢非常不樂觀，許多農(nóng)村家長辛辛苦苦攢錢甚至借錢供孩子讀書，孩子念完書了發(fā)現(xiàn)工作依然不好找，甚至找不到工作，使家庭經(jīng)濟(jì)更加拮據(jù)。很多大學(xué)生畢業(yè)也就是失業(yè)了，這種就業(yè)困難情況也造成新的讀書無用論，就更談不上能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

五、對策與建議

針對以上存在的問題和原因的分析，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的要求，提出以下的對策和建議。

（一）加大農(nóng)村教育資源力量特別是教育軟件的建設(shè)。首先，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍水平的建設(shè)，適當(dāng)補(bǔ)充農(nóng)村師資力量，多分配一些優(yōu)秀的高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。其次，開展城鄉(xiāng)教師之間的合作和交流，比如，多組織農(nóng)村教師到市區(qū)聽公開課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；或者讓城區(qū)教師多到農(nóng)村聽課，可以提出一些指導(dǎo)性意見。有條件的話，適度在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行調(diào)配。另外，政府和一些社團(tuán)院校也可組織一些高素質(zhì)人才到農(nóng)村進(jìn)行義教活動，以高素質(zhì)人群去直接影響和提高低素質(zhì)人群的素質(zhì)，從而加強(qiáng)和提高當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，豐富和拓展教育內(nèi)容，更新和改進(jìn)教學(xué)方式。

（二）加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會之間的有機(jī)聯(lián)系。堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)，積極開展“三合一”教育活動。例如，學(xué)?？梢蚤_展“校訊通”，加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長及時了解到孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。學(xué)校通過定期召開全校家長會，向家長匯報(bào)學(xué)校教育情況，傾聽家長意見，進(jìn)一步加強(qiáng)了家校的溝通。同時認(rèn)真落實(shí)家長學(xué)校的組織管理和教育教學(xué)活動，利用家長會給家長發(fā)放有關(guān)家教資料，舉辦家庭教育講座，進(jìn)行科學(xué)家教方面的指導(dǎo)，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。此外開展各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動，積極動員全社會參與學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮校外活動場所在學(xué)生成長中的重要作用，使家庭教育、學(xué)校教育、社會教育得到有機(jī)整合，形成了齊抓共管、共同培育一代新人的良好局面。

（三）增加農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)渠道。例如，在農(nóng)村設(shè)置一些與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展相關(guān)的活動及項(xiàng)目，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后能將所學(xué)科學(xué)技術(shù)知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中，這樣既可加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又促進(jìn)了農(nóng)村畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍，使他們能造福家鄉(xiāng)。

（四）樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必須跟形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)結(jié)合起來。必須從經(jīng)常出現(xiàn)的小事、細(xì)事做起，耐心細(xì)致地反復(fù)抓、抓反復(fù)。必須堅(jiān)持正面教育，通過開展一些小型的適度的競賽活動，大力培育與發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，以先進(jìn)引路，典型開道，輻射帶動。要積極探索學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法，及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

總之，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，影響因素很多，但不能把精力僅集中在智育上。好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率是成正比的，只要學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣，高效課堂的建立也就為時不遠(yuǎn)了。烏申斯基曾說：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡他的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡他的債務(wù)；壞習(xí)慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計(jì)劃破產(chǎn)?！笨梢?，好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

第二篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞很大程度上決定著一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至影響著該生的一生。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前提，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能自覺地、有規(guī)律地、有目的地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，同時也為教師提高課堂效率，提高育人質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更深入的了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上存在的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的針對性，給學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及收集的素材等資料，我分析的結(jié)果是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素較多，可以分為學(xué)校和教師、自身、家庭及社會四方面。

一、學(xué)校和教師的因素

學(xué)校和教師的因素是關(guān)鍵。中考壓力和辦名校的思想以及社會對學(xué)校的認(rèn)可程度迫使很多學(xué)校視成績?yōu)楦?。這很無奈，學(xué)校的升學(xué)率提高了，可以吸納更多的品行和成績優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的提高，也促進(jìn)了學(xué)校的良性循環(huán)。但導(dǎo)致的后果是學(xué)校重智育的發(fā)展而輕視德育的教育。教師對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。教師個人素質(zhì)低，學(xué)生從內(nèi)心里不敬佩，甚至抵觸教師。教師歧視學(xué)生，眼里只容下好學(xué)生，對所謂的差學(xué)生愛理不理，甚至嫌棄他們。學(xué)生也會嫌棄這樣的老師，對一個老師沒有興趣，怎么能期望學(xué)生對這樣的教師的教誨有主動性和積極性？

二、學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身的因素是主要原因。九年義務(wù)教育要求小學(xué)生免試升入中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于遺傳的問題，智力有缺陷，或者因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，智力的發(fā)展受到影響，在調(diào)查的大多數(shù)班級中或多或少的都有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生很難跟得上正常的學(xué)校教育，但由于條件的限制，家長只能讓這些學(xué)生跟著正

常的學(xué)生一起接受教育。這部分學(xué)生在學(xué)?；顒又型鹬麡O的作用，降低了班級整體的積極性。

還有一部分學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)的興趣不在學(xué)校教育的范疇之內(nèi)，這類學(xué)生往往會沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲中，在游戲中獲得成功的快感，也有部分學(xué)生喜歡看電視劇或文體娛樂節(jié)目；長時間形成的自由散漫，多動，懶惰等不良行為習(xí)慣，使學(xué)生的自我約束力下降，缺乏恒心和毅力。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高是一個長期的、持續(xù)的過程，而目前中學(xué)和小學(xué)乃至幼兒園的教育階段性較強(qiáng)，不能形成有效的長期的監(jiān)控和管理，致使這一部分學(xué)生成為學(xué)校教育和課堂教學(xué)的一個沉重的包袱。這些學(xué)生使教師陷入了兩難的困境，面向每一個學(xué)生，意味著在這部分學(xué)生身上要消耗更多的時間和精力，收效還很不明顯，教學(xué)效率低下；放棄這部分學(xué)生又與素質(zhì)教育的宗旨相違背，也與教師的職業(yè)道德和良心相違背，是放也難，不放也難。

三、家庭教育因素

家庭教育有不可低估的影響。素質(zhì)較高的家庭，對學(xué)生從小的教育和管理嚴(yán)格，學(xué)生在健康的環(huán)境中成長，心理和智力得到良好的發(fā)展，這部分學(xué)生在學(xué)校往往表現(xiàn)出積極，健康的心態(tài)。低素質(zhì)家庭或不健康家庭中，父母對學(xué)生的教育方式不當(dāng)，以打代教，或放任不管，對學(xué)生管教不嚴(yán)，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛、姑息遷就，學(xué)生初期體現(xiàn)的不良行為習(xí)慣得不到及時糾正。一些家長的市儈思想、不良生活習(xí)氣和作風(fēng)都會帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學(xué)生多成為學(xué)校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學(xué)生和家長面前表現(xiàn)的蒼白無力，可以說軟弱，而這類學(xué)生在學(xué)生中起的惡劣作用又是巨大、難以消除的，一個往往就會帶壞一批學(xué)生。教師和學(xué)校的正常教育都會被這類學(xué)生和家長假借《教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《教師法》等諸多法律條文進(jìn)行阻撓，嚴(yán)重干擾了正常的教育秩序，挫傷教師的教育積極性。

另外，相當(dāng)一部分學(xué)生家長工作流動性大，在家的時間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨(dú)自在家，只能滿足學(xué)生的最基本的生存需要，對學(xué)生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，更不用說對學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。家長的愧疚心理又使他們對學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的萌芽采取姑息遷就的態(tài)度，總想著孩子已經(jīng)夠委屈的了，不忍心對孩子嚴(yán)格要求，對孩子的物質(zhì)要求盡量滿足而忽視心理和教育的需求，家長只求一個心安。這部分學(xué)生長期缺乏家庭的溫暖和關(guān)愛，感情十分脆弱，極易受外界的環(huán)境影響，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣積重難返，長時間的失控導(dǎo)致學(xué)生喪失了良好的行為習(xí)慣。

四、社會影響因素

社會影響力越來越大。俗話說：“學(xué)校十年功，難抵社會一分鐘?！睂W(xué)校教育講的天花亂墜，向?qū)W生展示了美好的社會前景。學(xué)生也會用自己的眼睛看世界，會用自己的思想去理解世界，逐漸形成自己的人生觀、世界觀和審美觀。然而，放眼望去，不良社會風(fēng)氣彌漫，貪污腐敗、制假販假、缺斤少兩、惟利是圖、拜金思想泛濫，社會公德淪喪。文化市場充斥著黃、賭、毒，有清醒頭腦的教師看到，日本人做的很多動畫片、漫畫書塞滿了色情、暴力的內(nèi)容，而我們的電視臺、出版社照樣在買進(jìn)、播放、印刷。職業(yè)道德淪喪。學(xué)生非法進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳屢禁不止。近幾年大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，清華學(xué)生串糖葫蘆，北大學(xué)生做商販，辛辛苦苦讀了十幾年書，甚至舉債讀書，受了幾年高等教育，結(jié)果連個工作都找不上，有的干脆來了個零工薪就業(yè)，說什么先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)，不公平的競爭比比皆是。這些雖然是少數(shù)現(xiàn)象，但學(xué)生生活在這樣的社會環(huán)境中，包括一些家長都會認(rèn)為讀書無用，不學(xué)的也能湊合著找個工作，能混口飯吃。新的讀書無用論抬頭，公民群體道德意識下降。致使有的學(xué)生難以形成正確的人生觀，失去進(jìn)取心，更不用提行為習(xí)慣養(yǎng)成教育了。

五、思考

我們的課堂教學(xué)面臨著太多的無奈，面臨著太多的沉重。但我們沒有失去希望，在調(diào)查的過程中我們也發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生正在形成正確的人生觀和世界觀，初步形成了正確的審美觀，對待生活、對待學(xué)習(xí)有著積極進(jìn)取的態(tài)度。特別是在研究過程中，教師主動調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)個人業(yè)務(wù)水平的提高，提升自身修養(yǎng)，采用“換位思考，換心思考，換向思考”的方式，走進(jìn)學(xué)生，和他們?nèi)跒橐惑w，近距離了解學(xué)生、理解學(xué)生，用學(xué)生的心理去研究學(xué)生，改變教育方法，強(qiáng)化學(xué)生-教師-家長-學(xué)校之間的聯(lián)系；運(yùn)用多種教育手段，極大的提高了學(xué)生的積極性；鼓勵加激勵的方式喚起了學(xué)生的榮譽(yù)感、自信心，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育潛移默化的融入課堂教學(xué)，；用教師的關(guān)愛、自身修養(yǎng)的提高和人格魅力喚起學(xué)生的道德意識，逐步克服自身的不良行為習(xí)慣和惰性，形成良性競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的潛能，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常鼓勵或是和學(xué)生談心交流的班級，學(xué)生容易和愿意與教師交流思想，對教師所教學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣，整體學(xué)習(xí)興趣和積極性較高。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報(bào)告

調(diào)查老師：

調(diào)查對象：

調(diào)查學(xué)校：***班**中學(xué)

2012年10月21日

第三篇：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于對中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告 2011年暑假

摘要：中學(xué)生的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有利于自學(xué)能力的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。文章結(jié)合初中社會實(shí)踐，對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作了論述。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成誤區(qū)看法 調(diào)查時間：2011年暑假 調(diào)查地點(diǎn)：博興實(shí)驗(yàn)中學(xué) 調(diào)查對象：學(xué)生、老師、家長

調(diào)查方法：調(diào)查問卷、跟蹤調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查 調(diào)查小組：實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一二班 調(diào)查成員：本人

調(diào)查目的：中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得較好的學(xué)習(xí)成績。但許多中學(xué)生不知道怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道如何運(yùn)用學(xué)習(xí)習(xí)慣，行成了不少誤區(qū)。我們?yōu)榱私獯鹬袑W(xué)生的迷惑，進(jìn)行了這次調(diào)查，了解到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，明確好習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系解決了問題。并希望引起更多同學(xué)對學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視。調(diào)查步驟：

第一步，調(diào)查立項(xiàng)（關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查），草擬問卷題目，通過小組討論以及小范圍人群征求意見，確定題目的可行性并鎖定調(diào)查對象（學(xué)生、老師、家長）;第二步，根據(jù)上述調(diào)查意見調(diào)整并確定最終問卷題目;第三步，分組活動：

1、發(fā)起問卷調(diào)查，進(jìn)行問卷回收與整理，調(diào)查數(shù)據(jù)匯總與分析;

2、搜集資料，進(jìn)行整理；

3、訪問專家，整理采訪記錄。第四步，編寫調(diào)查報(bào)告及結(jié)論。調(diào)查過程：

我們采用了問卷調(diào)查，分別調(diào)查了學(xué)生，老師，家長三個群體，根據(jù)不同群體的特點(diǎn)制定了不同的問卷。調(diào)查學(xué)生600人，老師200人，家長600人。本次調(diào)查我們采取了問卷調(diào)查與跟蹤調(diào)查的形式，并利用了網(wǎng)絡(luò)等傳媒工具。將調(diào)查對象鎖定為學(xué)生、老師、家長三個主要群體，針對不同群體的不同情況，運(yùn)用相適應(yīng)的調(diào)查方案進(jìn)行了多方調(diào)查。

本次調(diào)查發(fā)放不同形式的調(diào)查問卷共計(jì)1500份（包括網(wǎng)絡(luò)電郵等各種形式），共回收有效調(diào)查問卷1300份，其中學(xué)生600名，老師100名，家長600名。其中，成績好的學(xué)生200人，成績差的學(xué)生200人，成績中等的學(xué)生200人。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果制作了一張學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)圖表（見圖

一、圖二），一張部分老師意見表（見附件1），一張家長意見總匯表（見附件2）。一

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)成績不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的主要障礙。在結(jié)果對比時，成績好的學(xué)生幾乎沒有以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績中等的學(xué)生百分之六十五有這些不良習(xí)慣中的三種以上，成績差的百分之八十五這些不良習(xí)慣中的有三種以上，具有一定的普遍性和代表性，由此可得克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的前提條件。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)有：

1、雜亂無章

學(xué)生的房間物品擺放無一定位置，書桌上亂七八糟。書包是學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。于是，寫作業(yè)時找不到本子，上語文課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里，各種資料東放一張，西放一張。因而找東西的時間比學(xué)習(xí)的時間還長。

2、心不在焉

注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都會“開小差”。聽語文課時想起天外來客，聽歷史課想到了少林和尚，于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一。聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和學(xué)習(xí)；日積月累，逐漸和專心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上拉開了距離。一心二用也是心不在焉的一種表現(xiàn)，看電視時寫作業(yè)，吃著東西復(fù)習(xí)。于是很難安靜下來專心地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)，只要坐下來，就想打開電視、拿出零食、戴上耳機(jī)。

3、虎頭蛇尾

做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書等學(xué)習(xí)用具，寫了幾頁后想起了別的事，放下這一攤子就走；心血來潮要學(xué)小提琴，書買了好幾本，看了一半覺得沒意思，丟在書架上，以后再也不提；報(bào)名參加“奧賽”，聽了兩講覺得太難，從此不再登門，于是一大堆的書買來了卻沒有讀，很多的機(jī)會放棄了，沒有抓住，不少時間、精力浪費(fèi)了卻沒有結(jié)果。

4、朝三暮四

目標(biāo)難以確定。看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè)，自己也拿出了數(shù)學(xué)書；聽到后面的同學(xué)討論一道地理題，自己也翻開了地理書，猛然抬頭看到黑板上寫著：“明天交作文”，又開始琢磨該寫點(diǎn)什么——于是，暮四朝三，朝三暮四，沒有明確目標(biāo)的推動，沒有單位時間里較高的學(xué)習(xí)效率。

5、得過且過 做事喜歡拖拉。這份作業(yè)明天不交，可以先不做；這里有個問題沒讀懂，算了罷，以后再說；今天的日記還沒有記，沒關(guān)系，明天補(bǔ)上；這次考試沒考好，“勝敗乃兵家之常事”，下次一定能考好——于是，“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！?/p>

6、抄襲作業(yè)

學(xué)習(xí)不實(shí)事求是，這道題不會做，抄同學(xué)的；這篇作文題目與上學(xué)期的一篇相似，把舊作文抄一遍；這次考試不嚴(yán)格，可以看別人的；今天的政治問答題，用小紙條抄好，以備考試之需??久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里難受”的心理。沒有一次作業(yè)不和別人對答案，沒有一次練習(xí)不看別人的??逐漸對自己失掉了信心，學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為，虛假的成績成了自我安慰的精神鴉片。

7、知難而退

學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力，精心準(zhǔn)備了講演稿，因?yàn)榫o張、害羞而放棄了上場的機(jī)會；因?yàn)橛悬c(diǎn)兒疲勞，該復(fù)習(xí)的一章就放在一邊不看了；體育課測試1000米跑，跑到后來上氣不接下氣，馬上停下來休息，??于是，稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅(jiān)持一下，就能成功的追求半路放棄了。二

通過圖1和圖2，我們總結(jié)出以下培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與原則：

1、越早越好，逐步發(fā)展

夸美紐斯主張，好習(xí)慣的培養(yǎng)“最好是心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時就開始，否則將是很麻煩的?！凹偃绲孛嫔弦呀?jīng)有了房屋，他便必須把它拆卸，方才能去建造一所新房子”一樣，夸美紐斯的這段話提醒我們，對良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須越早越好。

2、貴在自覺 盡管有些習(xí)慣是由于無意重復(fù)所養(yǎng)成的，但人的大多數(shù)良好習(xí)慣都是有意識養(yǎng)成的，而要使自己能有意識地養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先必須讓自己明白為什么要養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次必須明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。例如，要養(yǎng)成每天早起跑步鍛煉和早讀的習(xí)慣，那就要有堅(jiān)持精神：不但每天都要早起，不能賴床，而且不管嚴(yán)冬酷暑，刮風(fēng)下雨，都要自覺堅(jiān)持，不可尋找借口，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。

3、從“小”做起，貴在堅(jiān)持 諸葛亮說過：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要使自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，持之以恒地“聚沙成塔，集腋成裘”。從小事做起，由小積大，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不原諒自己的一次偶然的過失，因?yàn)槿绻荒芗皶r處理，它們也會由小到大逐步積累，最終形成壞習(xí)慣。

4、嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化

要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須對自己嚴(yán)格要求，可以圍繞培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一些規(guī)范與制度，并要嚴(yán)格執(zhí)行，必要時可要求老師、家長監(jiān)督執(zhí)行，持久就是不斷強(qiáng)化，持久才能逐步適應(yīng)，最終才能養(yǎng)成習(xí)慣。

5、整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)

除學(xué)習(xí)習(xí)慣外，對中學(xué)生來說，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣等，但在上述諸多習(xí)慣中，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件，例如日常生活中馬馬虎虎，那么要培養(yǎng)仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較困難，因此，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等結(jié)合起來。

6、消除惡習(xí)，破舊立新 要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須自覺地與自己已經(jīng)養(yǎng)成的某些不良習(xí)慣作斗爭，并用新的良好習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思，要做到這一點(diǎn)，一要認(rèn)識壞習(xí)慣的危害性，下決心改掉老毛病；二是落實(shí)具體措施；三要不搞“下不為例”。關(guān)于這一點(diǎn)，美國心理學(xué)家詹姆斯說得好：每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回才能繞上去的還要多。三

老師與家長認(rèn)為在初中階段,要特別注意培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考、勤于動腦動手動口的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動探索、積極進(jìn)取的習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從“上課、讀書、練習(xí)”三個環(huán)節(jié)抓起。

1、上課環(huán)節(jié)。課堂是同學(xué)們獲取知識的主渠道。然而，聽課不認(rèn)真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現(xiàn)象在初中生中十分嚴(yán)重，頭腦思維處于空白狀態(tài)，對老師講的什么、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析，學(xué)習(xí)處于被動地位，不假思索，不求甚解的同學(xué)就大有人在。要上好課，就要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問題，又有習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)際上，一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過程序化以后就形成了習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這樣，“上好課”既可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也就逐步提高了。

如何上好課？這是初中生特別要注意的一個問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們認(rèn)為，要上好課，應(yīng)該變“課堂”為“學(xué)堂”，變被動的“聽”為主動地“學(xué)”；同時，要注意改正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。良好的上課習(xí)慣有哪些呢？精神飽滿進(jìn)課堂，有著一種強(qiáng)烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。

2、讀書環(huán)節(jié)。對于教科書，初中生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會讀”。其一，認(rèn)為“教科書簡單，不值得讀”；其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒有新意，不必再讀”；其三，讀書障礙很多，不想讀。其實(shí)，讀書這個環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀，要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過自己的歸納、小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)地提高了。

3、練習(xí)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識，檢查所學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識的技能、技巧，發(fā)展思維能力。對于這些目的，并不是所有的學(xué)生都明白，對此，教師要心中有數(shù)。一定要告訴學(xué)生，練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，因?yàn)樗仁侵R和能力的訓(xùn)練，又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量，而且還要獨(dú)立和按時完成，更要從中有所收獲。抓好以上三個環(huán)節(jié)（即上課、讀書、練習(xí)），是提高初中生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，如：能自覺地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃執(zhí)行；自覺做到每門課進(jìn)行預(yù)習(xí)；課內(nèi)勤于思考，積極舉手發(fā)言，并能完整回答；能作好必要的筆記； 四

通過調(diào)查，我們認(rèn)為：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程，是一個長期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，對此，我們一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓，要抓住現(xiàn)在初中這個階段的最佳期，使初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初中階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。對調(diào)查問卷的匯集整理與數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計(jì)（見圖1）： 調(diào)查學(xué)生人數(shù)表 學(xué)習(xí)好的調(diào)查人數(shù)

學(xué)習(xí)一般的調(diào)查人數(shù)

學(xué)習(xí)不好的調(diào)查人數(shù)

200 200 200

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表 調(diào)查內(nèi)容

學(xué)習(xí)好的占總數(shù)的 百分比 學(xué)習(xí)一般的占總數(shù)的 百分比

學(xué)習(xí)不好的占總數(shù)的 百分比

獨(dú)立完成作業(yè)

100% 85% 60%

認(rèn)真聽課、自習(xí)

90% 65% 30%

不會的請教別人

90% 65% 90%

經(jīng)常提問

95% 30% 20%

經(jīng)常觀察 95 % 90% 70%

閱讀自學(xué)

85% 65% 40%

練后反思

70% 25% 10%

積極應(yīng)考

95% 90% 40%

及時復(fù)習(xí)

50% 30 % 20% 上課記筆記

100% 75% 30%

（圖1）

通過上述數(shù)據(jù)可以得出直觀的柱狀圖2：（圖2）調(diào)查結(jié)論：

通過調(diào)查可以看出，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生基本擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生擁有較少的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此得出：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績的基本保證。我們應(yīng)該通過此次調(diào)查，引起老師、家長、同學(xué)們對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，并改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，共同提高和促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。附件1: 老師留言記錄 附件2: 家長意見總結(jié)

第四篇：關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就是圍繞學(xué)習(xí)這個中心，學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣，它是一種比較鞏固的動力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實(shí)證明，健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的保證，形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會使人終身受益。著名教育家葉圣陶說過：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。

二、調(diào)查的對象與方法

我們以中文班的學(xué)生為對象，接受調(diào)查問卷的學(xué)生達(dá)200多名。具有一定的代表性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示，約占94%的學(xué)生一聽到上課鈴響了以后，都能停止戶外活動，迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因，學(xué)生書包沉重，為減輕負(fù)擔(dān)，每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品，有時臨時調(diào)課，便顯得慌亂;有的則由于自理能力差，沒有自覺整理書包的習(xí)慣。書本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提，它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練，但檢查考核評比工作未能深入持久真正落實(shí)，出現(xiàn)了抓一抓，緊一緊，放一放，松一松的現(xiàn)象，或還沒有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問題值得引起重視。

2、學(xué)生上課聽講、思考的習(xí)慣從上表顯示，能真正做到上課從不做小動作、注意專心聽講的學(xué)生比例不高，其比例還不到20%，集中注意力專心聽講，要求學(xué)生上課時眼睛注視老師，根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本，不講廢話，不做小動作。學(xué)生的聽課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課，開小差做小動作的現(xiàn)象相對較少，反之則多。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素，也會干擾學(xué)生聽課的注意力。上課聽講時能積極思考、愛動腦筋近占26%。從低年級到高年級，愛動腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級較高，說明這個年級的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問題時，大多數(shù)學(xué)生能主動請老師、同學(xué)，約占61%，但上課時不動腦筋，有疑問時不敢發(fā)問的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍，有疑惑也得過且過，不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問題)、質(zhì)疑(提出問題)和解疑(解決問題)的過程。沒有熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識的，因此，不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問，善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

3、學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到，絕大多數(shù)學(xué)生(88%)能坐直身子，雙手執(zhí)書，他們的讀書姿勢是正確的。良好的讀書姿勢有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺閱讀課外書的情況并不令人滿意。六年級閱讀情況則處于低谷，僅為31%。課外閱讀能增長知識，開闊視野，多讀好書有益于學(xué)生的健康成長，但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，沒有過多的時間，使學(xué)生對課外閱讀未引起足夠重視。各年級勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能培養(yǎng)一個人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康，做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識，不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求，而是拿起本子就做，因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級占42%，四年級占67%，五年級占43%，六年級占29%，學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%，不少學(xué)生依賴于家長檢查或打聽結(jié)果的高達(dá)60%，這不僅說明學(xué)生的自信心存在問題，引起關(guān)注，而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn)，影響老師得到的反饋信息的正確率，使老師不能及時很好的調(diào)控。但從表中顯示，學(xué)生已養(yǎng)成了及時訂正的習(xí)慣，占80%。它也能使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺經(jīng)常復(fù)習(xí)的近占37%，尤其是六年級學(xué)生，只有19%，碰到問題，自己思考解決的占16%，而極大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成這個習(xí)慣，而是通過問老師、同學(xué)等方法來解決。但也說明已養(yǎng)成不懂就問這個習(xí)慣。考試測驗(yàn)時，81%的學(xué)生能獨(dú)立思考，認(rèn)真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績不理想時，60%的學(xué)生能分析原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷努力。成績不夠理想時，有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長。家長關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績，希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況，能真實(shí)匯報(bào)成績是學(xué)生誠實(shí)的表現(xiàn)，也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時，不必顧慮重重，要如實(shí)告訴家長，爭取家長的幫助。為此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動向家長匯報(bào)作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣，以便家長與學(xué)校配合，形成合力，爭取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

心理學(xué)研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，為此，我們認(rèn)為：健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。我們認(rèn)為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)于熱愛學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練的習(xí)慣熱愛學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是明確學(xué)習(xí)目的。世界像一個有聲有色的大舞臺，每個人都將以某種身份登上這個大舞臺，扮演一個或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無規(guī)律的偶然，而是必有前因后果的。無數(shù)事實(shí)證明，一個人如果熱愛學(xué)習(xí)，并終生求學(xué)不倦，那么他一生將是絢麗多彩的，或者說，他在世界這個大舞臺上，將能度過一個有意義的人生。小學(xué)階段對人的一生的作用，不言而喻了。同時，從小培養(yǎng)學(xué)生對新知識產(chǎn)生新鮮感、好奇心以及對新知識探究的欲望。唐代文學(xué)家韓愈說過：“業(yè)精于勤”?？梢?，“勤”在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。愛迪生又說：“天才是1%的靈感加上99%的汗水”。總之，勤奮出智慧，勤奮出成就。勤，既是一種可貴的美德，更是一種應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的健康習(xí)慣。

2、關(guān)于課前準(zhǔn)備的習(xí)慣做好課前準(zhǔn)備是上好課的基本條件。學(xué)校實(shí)行預(yù)備鈴制度，要求學(xué)生聽到鈴聲后，立即停止內(nèi)外活動，加快步子走進(jìn)教室;迅速到座位上，把學(xué)習(xí)用品輕放在桌子指定的位置;身子坐端正，停止講話，眼睛注視前方，靜待老師進(jìn)教室上課。我們建議，每天用值日生專人負(fù)責(zé)檢查，任課教師嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能投入學(xué)習(xí)。

3、關(guān)于認(rèn)真聽課，善于思考的習(xí)慣課堂教學(xué)是學(xué)生增長知識的最基本的途徑。上課認(rèn)真聽講、善于思考，實(shí)現(xiàn)掌握新知識、新技能、課堂學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生做到：專心聽講、不講廢話、不做小動作;聽課時，要善于思考，提出質(zhì)疑，并適當(dāng)做些筆記，不懂就問，積極參與課堂討論與合作;回答問題要先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)音時聲音響亮;別人發(fā)言時，要認(rèn)真仔細(xì)地聽，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4、關(guān)于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對要學(xué)的知識作一個初步的了解;把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來，這樣在上課時就可以有的放矢地帶著問題聽課。課后及時復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂。應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)，先全面復(fù)習(xí)，再重點(diǎn)復(fù)習(xí);遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識的反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對知識的理解，知識能被掌握得更扎實(shí)。

5、關(guān)于作業(yè)與檢查訂正的習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，因此要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個安靜良好的作業(yè)環(huán)境;善于積極思考，獨(dú)立完成，作業(yè)不拖拉，不抄襲;作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面整潔;作業(yè)看清題目要求，先復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容再作業(yè)，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺驗(yàn)證;作業(yè)本發(fā)下后，發(fā)現(xiàn)答錯題自覺及時訂正。

6、關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，要結(jié)合課內(nèi)外，向?qū)W生推薦好書。校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣，開展讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。為了保證調(diào)查問卷情況的真實(shí)性，每個學(xué)生只寫上班級，不寫姓名，以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而不受到老師或同學(xué)的批評或指責(zé)。

第五篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告（定稿）

中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

摘要：本次教育實(shí)習(xí)調(diào)查采用的形式，針對呈貢縣斗南中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查過程中隨機(jī)挑選了100名學(xué)生作為調(diào)查對象，目的是了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞對學(xué)習(xí)成效的影響、并有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在讓每個學(xué)生都養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并終身受益。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；影響

中學(xué)生的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既有利于提高學(xué)習(xí)效率，更有利于自學(xué)能力的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。

一、調(diào)查事項(xiàng)

（一）調(diào)查目的學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就是圍繞學(xué)習(xí)這個中心，學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣，它是一種比較鞏固的動力系統(tǒng)與維持系統(tǒng)，事實(shí)證明，健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的保證，形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會使人終身受益。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。

（二）調(diào)查對象

呈貢縣斗南中學(xué)學(xué)生，隨機(jī)選取100名學(xué)生進(jìn)行問卷填答，并隨機(jī)挑選了數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

（三）調(diào)查結(jié)果

1、性別_______。其中男生50名，女生50名。

2、學(xué)期初，是否制定學(xué)習(xí)目標(biāo)_______。90%的學(xué)生都制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否制定了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃_____。53%的學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好之后，是否按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)______。26%的學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、課前是否預(yù)習(xí)______。30%的學(xué)生每天都進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，20%的學(xué)生從來不預(yù)習(xí)，50%的學(xué)生有時預(yù)習(xí)。

6、課后是否復(fù)習(xí)______。48%的學(xué)生有時會在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，22%的學(xué)生從來不復(fù)習(xí)，30%的學(xué)生每天都進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

7、課堂上老師提問，是否積極回答問題______。36%的學(xué)生積極回答問題。

8、聽課時是否做筆記______。96%的學(xué)生聽課時做筆記。

9、遇到不會或不懂的問題時，是否會問同學(xué)或老師加以解決______。68%的學(xué)生會不懂就問。

10、每天回家，除了完成家庭作業(yè)，是否會再花時間進(jìn)行學(xué)習(xí)______。50%的學(xué)生偶爾會，16%的學(xué)生每天都會，34%的學(xué)生從來不會。

11、你認(rèn)為對你學(xué)習(xí)效率影響最大的是______。43%的學(xué)生認(rèn)為是家長，36%的學(xué)生認(rèn)為是老師，21%的學(xué)生認(rèn)為是自身。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)習(xí)效果的前提。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好與壞很大程度上決定著一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至影響著該生的一生。良好的學(xué)習(xí)行為

1習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前提，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能自覺地、有規(guī)律地、有目的地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，同時也為教師提高課堂效率，提高育人質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)效果好的保證。一個好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)能繼續(xù)下去的保證，沒有好的習(xí)慣就如同走路沒有正確的姿勢，如果我們走路時習(xí)慣彎腰駝背，最終會直不起腰來。再如我們使用筷子，每個人都有自己用筷子的習(xí)慣，很少有人能在成人之后將用筷子的習(xí)慣改過來。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行及學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)效果都能得到保障，能很好的管理自己的各方面。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能自助的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這部分同學(xué)，課堂都能積極配合老師，主動回答問題，遇到不懂的問題主動提問，盡快解決，并且，在課后也能積極主動的幫助辦事同學(xué)解決難題。

（二）用功學(xué)習(xí)的同時也需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

方法就是技巧，有的學(xué)生看著不是很用功但成績很好，而有的同學(xué)，盡管已經(jīng)很努力了，無時無刻不在看書學(xué)習(xí)，但成績始終不理想。究其原因，無外乎就是是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及適合自己的學(xué)習(xí)方法。擁有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，能夠很好的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，分配學(xué)習(xí)時間，妥善處理各學(xué)科的學(xué)習(xí)時間以及側(cè)重點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)，是必然產(chǎn)生效率的，有了效率就有進(jìn)步。而那些很用功但成績不好的學(xué)生，往往都是找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

會學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)。越想學(xué)知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，開始學(xué)習(xí)不得法而成績暫時不好，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，成績會越越來越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時就會對學(xué)習(xí)失去興趣，不想學(xué)習(xí)。越不想學(xué)成績越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子，對學(xué)習(xí)完全失去了信心，厭惡、害怕條至拒絕學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。分析這兩種學(xué)生的發(fā)展過程，前者走的是：想學(xué)——會學(xué)——更想學(xué)的路線，后者走的是：想學(xué)——不會學(xué)——不想學(xué)的路線。

（三）學(xué)習(xí)努力的程度無法彌補(bǔ)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的影響。

壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想，而這樣的后果是無論花多少時間都彌補(bǔ)不了的，沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就無法將學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整為最佳狀態(tài)，在與學(xué)生的訪談過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很用功很努力的學(xué)習(xí)，甚至花在學(xué)習(xí)上的時間比其他學(xué)生的多得多，但學(xué)習(xí)成績就是不理想。這類學(xué)生，往往是時間分配不合理，抓不住側(cè)重點(diǎn)，或者是課前預(yù)習(xí)但課后沒有復(fù)習(xí)等一系列原因。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)效果就無法得到保障，沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)付出的努力也會收不到回報(bào)，這就是很多學(xué)生，明明很努力了，學(xué)習(xí)成績依然不理想的原因。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的主要障礙。

三、影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

（一）學(xué)校和教師的因素

學(xué)校和教師的因素是關(guān)鍵。中考壓力和辦名校的思想以及社會對學(xué)校的認(rèn)可程度迫使很多學(xué)校視成績?yōu)楦?。這很無奈，學(xué)校的升學(xué)率提高了，可以吸納更多的品行和成績優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的提高，也促進(jìn)了學(xué)校的良性循環(huán)。但導(dǎo)致的后果是學(xué)校重智育的發(fā)展而輕視德育的教育。教師對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。教師個人素質(zhì)低，學(xué)生從內(nèi)心里不敬佩，甚至抵觸教師。教師歧視學(xué)生，眼里只容下好學(xué)生，對所謂的差學(xué)生愛理不理，甚至嫌棄他們。學(xué)生也會嫌棄這樣的老師，對一個老師沒有興趣，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(二）學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身的因素是主要原因。九年義務(wù)教育要求小學(xué)生免試升入中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于遺傳的問題，智力有缺陷，或者因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，智力的發(fā)展受到影響，在調(diào)查的大多數(shù)班級中或多或少的都有這樣一些學(xué)生，這些學(xué)生很難跟得上正常的學(xué)校教育，但由于條件的限制，家長只能讓這些學(xué)生跟著正常的學(xué)生一起接受教育。這部分學(xué)生在學(xué)?；顒又型鹬麡O的作用，降低了班級整體的積極性。

還有一部分學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)的興趣不在學(xué)校教育的范疇之內(nèi)，學(xué)生的自我約束力低，缺乏恒心和毅力。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提高是一個長期的、持續(xù)的過程，這類型的學(xué)生使教師陷入了兩難的困境，面向每一個學(xué)生，意味著在這部分學(xué)生身上要消耗更多的時間和精力，收效還很不明顯，教學(xué)效率低下；放棄這部分學(xué)生又與素質(zhì)教育的宗旨相違背，也與教師的職業(yè)道德和良心相違背，是放也難，不放也難。

(三)家庭因素

家庭有不可低估的影響。素質(zhì)較高的家庭，對學(xué)生從小的教育和管理嚴(yán)格，學(xué)生在健康的環(huán)境中成長，心理和智力得到良好的發(fā)展，這部分學(xué)生在學(xué)校往往表現(xiàn)出積極，健康的心態(tài)。低素質(zhì)家庭或不健康家庭中，父母對學(xué)生的教育方式不當(dāng)，以打代教，或放任不管，對學(xué)生管教不嚴(yán)，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛、姑息遷就，學(xué)生初期體現(xiàn)的不良行為習(xí)慣得不到及時糾正。一些家長的市儈思想、不良生活習(xí)氣和作風(fēng)都會帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學(xué)生多成為學(xué)校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學(xué)生和家長面前表現(xiàn)的蒼白無力，可以說軟弱，而這類學(xué)生在學(xué)生中起的惡劣作用又是巨大、難以消除的，一個往往就會帶壞一批學(xué)生。

另外，相當(dāng)一部分學(xué)生家長工作流動性大，在家的時間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨(dú)自在家，只能滿足學(xué)生的最基本的生存需要，對學(xué)生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，更不用說對學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。家長的愧疚心理又使他們對學(xué)生的一些不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的萌芽采取姑息遷就的態(tài)度，總想著孩子已經(jīng)夠委屈的了，不忍心對孩子嚴(yán)格要求，對孩子的物質(zhì)要求盡量滿足而忽視心理和教育的需求，家長只求一個心安。這部分學(xué)生長期缺乏家庭的溫暖和關(guān)愛，感情十分脆弱，極易受外界的環(huán)境影響，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣積重難返，長時間的失控導(dǎo)致學(xué)生喪失了良好的行為習(xí)慣。

(四)社會因素

社會影響力越來越大。俗話說：“學(xué)校十年功，難抵社會一分鐘。”學(xué)校教育講的天花亂墜，向?qū)W生展示了美好的社會前景。學(xué)生也會用自己的眼睛看世界，會用自己的思想去理解世界，逐漸形成自己的人生觀、世界觀和審美觀。然而，放眼望去，不良社會風(fēng)氣彌漫，學(xué)生非法進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲廳屢禁不止。近幾年大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)，清華學(xué)生串糖葫蘆，北大學(xué)生做商販，辛辛苦苦讀了十幾年書，甚至舉債讀書，受了幾年高等教育，結(jié)果連個工作都找不上，有的干脆來了個零工薪就業(yè)，說什么先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)，不公平的競爭比比皆是。這些雖然是少數(shù)現(xiàn)象，但學(xué)生生活在這樣的社會環(huán)境中，包括一些家長都會認(rèn)為讀書無用，不學(xué)的也能湊合著找個工作，能混口飯吃。新的讀書無用論抬頭，公民群體道德意識下降。致使有的學(xué)生難以形成正確的人生觀，失去進(jìn)取心，更不用提行為習(xí)慣養(yǎng)成教育了。

四、對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議

（一）預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

顧得上聽講，就顧不上思考，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí)，了解課堂內(nèi)容，在老師講解的時候就能很大程度的降低難度，課前預(yù)習(xí)有利于及時了解自己最知識的掌握程度，懂的知識可以在老師講解的過程中加深記憶，不懂的知識就在老師講解的過程中認(rèn)真聆聽，及時掌握。

必須養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，明明有的知識在老師上課講解的過程中是已經(jīng)懂了的，但過段時間需要用到的時候還是會想不起來，這就是因?yàn)檎n后沒有及時復(fù)習(xí)，課后的及時復(fù)習(xí)有利于知識點(diǎn)的記憶，在梳理知識的過程中，充分認(rèn)識到自己沒懂或者模糊的知識點(diǎn)，并及時弄懂，更有利于形成系統(tǒng)的知識構(gòu)架。

預(yù)習(xí)效果好，聽課才能有針對性；聽課有針對性，復(fù)習(xí)才能順利進(jìn)行，復(fù)習(xí)深刻，作業(yè)、考試才能得心應(yīng)手；考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。所以說預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)時，不能千篇—律，不同的學(xué)科要采用不同的方法預(yù)習(xí)，抓不同的要點(diǎn)。此外，預(yù)習(xí)不等同于提前學(xué)習(xí)，它的直接目的是為了給高效率聽課作好鋪墊，因此不必耗費(fèi)大量精力時間徹底搞清一切，很多同學(xué)在試圖養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始往往出現(xiàn)此類情況，以至不堪重負(fù)很快放棄。學(xué)習(xí)的主陣地在課堂聽講，萬不可因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)、對課上知識已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則與舍本逐末無二。

（二）有效的聽課方法

老師是經(jīng)驗(yàn)豐富的傳道者，對知識的脈絡(luò)、疑問難點(diǎn)都很清楚，講的內(nèi)容也比較系統(tǒng)。所以，課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。

聽講時，思想上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師對事物是怎樣分析、推理；聽老師解決問題是用什么方法、技巧；聽老師對問題有哪些提問和解釋。這樣才能把握住聽課的重點(diǎn)。

聽講中，要把自己在預(yù)習(xí)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。通過這種比較，—是能加深對課文的理解；二是加強(qiáng)自己的思考、認(rèn)識與提高；三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的錯誤原因。聽的過程始終伴隨著思。只聽不思，那是傻聽，只思不聽，那是走神。聽思結(jié)合，同步進(jìn)行，才叫會聽。聽到的與想到的相契合，想法就得到了印證；聽到的與想到的相矛盾，就要進(jìn)一步去聽個究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽不明白，就不能輕易放過。

在聽課的過程中學(xué)會記。聽用耳，思用腦，而記則要動手。合理地利用筆記本，在課堂上記下老師講解是的整體構(gòu)思或板書樣式，以利于從整體上把握知識結(jié)構(gòu)或知識要點(diǎn)，利于課后總結(jié)，用它來對聽課內(nèi)容進(jìn)行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識，并為今后的復(fù)習(xí)留下—份完整的資料。

（三）做作業(yè)的科學(xué)方法

學(xué)生在校期間，做作業(yè)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，它對于鞏固和消化課堂成果，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)的思考問題、分析問題和解決問題的能力都非常重要。做作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、消化知識、理解知識和掌握及記憶知識的重要手段和途徑，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思考能力、分析能力、判斷能力和計(jì)算能力及解決問題能力的重要方法。不能正確的對待做作業(yè)，就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

做完作業(yè)后認(rèn)真檢查，是保證作業(yè)質(zhì)量的重要手段之一。在作業(yè)的過程中，由于種種原因，難免會出現(xiàn)各種各樣的漏洞和問題，因此，作業(yè)做完了之后，—定要認(rèn)真檢查之后再交上去，這樣就避免了作業(yè)中的差錯和漏忘。

作業(yè)完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做這一道作業(yè)題用了哪些概念、原理、公式，這道題和例題有什么關(guān)系，和哪些題有聯(lián)系，有什么特點(diǎn)、規(guī)律可尋，稍加變化還能變成什么樣的題，是否還有其它的解題方法等等。這樣才能把學(xué)習(xí)的知識融會貫通，達(dá)到系統(tǒng)掌握，觸類旁通和舉一反三的目的。

（四）重視錯題積累

在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們可能遇到過一錯再錯的現(xiàn)象。究其原因，多數(shù)是由于在學(xué)習(xí)中不求甚解，不注意總結(jié)積累所致。每次考試或測驗(yàn)之后，將做錯的試題記錄下來，分析錯誤，找出原因，使自己以后不再犯同樣的錯誤。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中重視這一環(huán)節(jié)，及時總結(jié)得失，對學(xué)習(xí)效果具有舉足輕重的作用。在期末復(fù)習(xí)的時候，如果你手頭有一本“易錯題集”，復(fù)習(xí)時主要看曾經(jīng)做錯的習(xí)題，針對考試中暴露出來的問題再進(jìn)行認(rèn)真分析，弄清原因，腦海里就會留下深刻的印象，這絕對是一本只屬于自己的寶貴的資料。

Investigation of students’ study habit inmiddle school

Abstract:The education internship survey chose the form of questionnaire and an interview.According to students’ study habit in the ChengGongXian DouNa middle school,we randomly selected 100 students as investigation object in the process of investigation.the purpose is to know the middle school students' learning habits, study habits, good or bad impact on learning, and effective to cultivate students' good learning habits, to make every student develop good learning habits and effective learning, and lifelong benefit.Key words: Study habits；cultivate；impact

附：問卷調(diào)查表

1、性別_______。

A 男B 女

2、學(xué)期初，是否制定學(xué)習(xí)目標(biāo)_______。

A是B 否

3、為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否制定了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃_____。

A 是B 否

4、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好之后，是否按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)______。

A 是B 否

5、課前是否預(yù)習(xí)______。

A 每天都預(yù)習(xí)B 從不預(yù)習(xí)C 有時預(yù)習(xí)

6、課后是否復(fù)習(xí)______。

A 有時復(fù)習(xí)B 從不復(fù)習(xí)C 每天都復(fù)習(xí)

7、課堂上老師提問，是否積極回答問題______。

A 是B 否

8、聽課時是否做筆記______。

A 是B否

9、遇到不會或不懂的問題時，是否會問同學(xué)或老師加以解決______。

A 是B否

10、每天回家，除了完成家庭作業(yè)，是否會再花時間進(jìn)行學(xué)習(xí)______。

A 偶爾B 每天C從不11、11、你認(rèn)為對你學(xué)習(xí)效率影響最大的是______。

A家長B老師C自身