第一篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告

一 調(diào)查目的目前農(nóng)村學(xué)校中對詞匯教學(xué)不夠重視，詞匯教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一。主要采用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)：理解詞匯，分析詞性，展示例句，拓展詞組，模仿背誦，造句翻譯，在整個教學(xué)過程中，教師花費較多時間講解單詞用法，學(xué)生則忙于筆記而減少了思考和運用。這種教學(xué)強調(diào)了教師單方面的教，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽視了語言能力是在使用語言的過程中培養(yǎng)起來的事實，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯很死板，不會靈活運用，也造成學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力大，遺忘率高和啞巴英語的窘境。面對這些現(xiàn)象，想通過對中學(xué)生英語詞匯教學(xué)模式的研究，在英語課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，以科學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以情境為依托，以話題為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖為樞紐，以運用為目的詞匯教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上獲得較多的語言實踐機會，真正在運用中輕松掌握詞匯，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力和詞匯教學(xué)的效率。為了獲得詞匯學(xué)習(xí)研究的事實依據(jù)，全面了解學(xué)生詞匯習(xí)狀況，特地進行了本次調(diào)查。

二、調(diào)查形式

本次調(diào)查主要在七，八，九每個年級中隨機抽取一個班對學(xué)生進行問卷調(diào)查，圍繞學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)狀況、方法，存在問題及對教師的教學(xué)方法提出了20個選擇題和一個簡答題，共發(fā)出125份問卷，收回有效份數(shù)120份。

三、結(jié)果與建議

從調(diào)查結(jié)果不難看出，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語單詞的興趣不大，學(xué)習(xí)英語單詞的方法欠缺，幾乎沒有自主學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣和能力，死記硬背單詞也是為了完成教師的任務(wù)或考試，完全處于被動狀態(tài)。另一方面也說明教師平日對詞匯教學(xué)研究不夠深入，對詞匯課的理解片面，認為單詞就是教教讀音，詞義，分析詞性，造句等。在這中教學(xué)模式下，學(xué)生只能成為記單詞的機器和奴隸，嚴重違背了新課標(biāo)的總目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。詞匯教學(xué)模式改進勢在必得，建議如下：

規(guī)范詞匯課的教學(xué)。改變以往的詞匯教學(xué)理念和方式，(1)抽早自習(xí)按單詞表教教單詞的讀音，然后領(lǐng)讀，跟讀，記憶。(2)聽力和閱讀中的詞匯教學(xué)，在課前一次展示出來，教讀，記中文意思。(3)單元詞匯復(fù)習(xí)，變成詞匯聽寫或默寫。其實，教師應(yīng)該有單元詞匯課，匯話課，閱讀中的詞匯課等規(guī)范的有系統(tǒng)的上好每類詞匯課，每一種課型訓(xùn)練側(cè)重點不同。這需要教師在單元備課上下功夫，圍繞單元話題，找準中心詞采取話題詞匯教學(xué)。在閱讀課中，以語篇情境為載體，采取思維導(dǎo)圖的方式展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，達到詞匯課的有效性。

運用思維導(dǎo)圖的方法進行單元詞匯教學(xué)。思維導(dǎo)圖是一種圖示工具，幫助學(xué)習(xí)者對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)進行視覺化表征。通過思維導(dǎo)圖的方法來教學(xué)單元詞匯教學(xué)，能夠使學(xué)生對單詞進行更深的加工，能形成運用更多的學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。如在教學(xué)新目標(biāo)英語unit9 when was it invented?的詞匯教學(xué)采用了此方法:

運用話題進行詞匯教學(xué)，把詞匯學(xué)習(xí)的重點放在對詞匯的運用而非對詞匯拼寫和意義的機械記識上?！墩n標(biāo)》所規(guī)定的24個話題項目，具體為;個人情況;家庭朋友與周圍的人;周圍的環(huán)境;日常活動;學(xué)校生活;興趣與愛好;個人感情;人際關(guān)系;計劃與愿望;節(jié)假日活動;購物;飲食;健康;天氣;文娛與體育;旅游與交通;語言學(xué)習(xí);自然;世界和環(huán)境;科普知識與現(xiàn)代技術(shù);熱點話題;歷史與地理;社會;文學(xué)與藝術(shù)。通過這些話題，我們可以組建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò)。一旦學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)識記詞匯，他們的發(fā)散思維能得到有效的訓(xùn)練，難以識記的詞匯都能快速儲存在他們的大腦中，同時詞匯網(wǎng)絡(luò)是一種有效活化詞匯的方式。這樣做不但能穩(wěn)固詞匯量，而且能擴大詞匯量。如圖：話題School life的詞匯網(wǎng)絡(luò)：

課堂上詞匯檢查形式應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。長此以往，一成不變，學(xué)生厭倦了，勢必會抑制學(xué)生的思維。要摒棄以前教師說漢語、學(xué)生說英文單詞的做法，而是采取多種形式，不拘一格。如幻燈片打出釋義，即給出單詞內(nèi)涵與外延的方法，要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維，而且也可在學(xué)習(xí)新單詞的同時，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。還可采用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。還可以有意給學(xué)生一組詞，讓他們即興說話，增強學(xué)生詞不離句，句不離篇的意識。形式的多樣化，富有創(chuàng)意、獨具匠心的設(shè)計，激活了學(xué)生的思維，也激發(fā)了他們的參與意識。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。教學(xué)效果可想而知。

適時歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按單元順序和字母順序來編排詞匯，這樣略顯“雜亂無章”不便學(xué)生記憶。記憶實際上是信息的輸入、存儲、編碼和提取過程。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進東西是雜亂無章的，取出時必定相當(dāng)困難;相反，如果你對東西加以分門別類，開始存放時似乎困難一點，取出時就相當(dāng)容易了。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識便于貯存、“檢索”應(yīng)用。當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進行學(xué)習(xí)，記與憶就方便多了。教學(xué)實踐也證明了這一點，把單詞進行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與school things”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為backpack，pen, ruler, pencil等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)，去“修補已經(jīng)倒塌的建筑物”。

總之，詞匯教學(xué)要引起教師們的重視，不要過分注重眼前的利益，死記硬背詞匯，要為學(xué)生的長遠發(fā)展考慮，負責(zé)，遵循新課標(biāo)的總目標(biāo)。今后在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建適合于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的課堂模式。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

——07秋教育管理專業(yè)（專科）王正興

構(gòu)建社會主義和諧社會，就是要促進人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。在構(gòu)建和諧教育的進程中，如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學(xué)生厭學(xué)”三個問題，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時間：2009年1月1日至2月15日

二、調(diào)查地點：古達初級中學(xué)

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調(diào)查對象：農(nóng)村在校初在學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況

1、關(guān)于品德和知識的認識

問卷：你認為知識和品德哪一樣更重要？

品德與知識一樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評價 問卷：你認為父母愛你嗎？

很愛的75.2%

說不清楚的15.9%

不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？ 理解并體諒78.7%

不能理解4.1%

說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對象和傾訴愿望達成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎？

是的23.6%

偶爾這樣23.7%

從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴？

同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學(xué)中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經(jīng)常有這種感覺53.8% 這種感覺時有時無26.5% 沒有這種感覺9.7%

（二）家長對子女進行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報1.6% 家務(wù)50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3% 可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長對你的教育方法是什么？

嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4%

表揚鼓勵10.5% 與老師聯(lián)系溝通16.4%

耐心詢問12.7%

3、家長對子女關(guān)注的問題

問卷：你的家長對你關(guān)注的問題是什么？

學(xué)習(xí)成績60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對你進行管教時你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4%

有時反駁14.8% 根本不聽18.7%

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。很注意7.6%

時有時無22.7%

基本沒有這方面指導(dǎo)69.7% 問卷：你覺得哪類教師對你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大 有愛心負責(zé)任46.2% 教學(xué)能力好12.8% 能指導(dǎo)如何做人10.9% 能嚴格要求9.8%

缺乏責(zé)任感

教學(xué)能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo) 很需要31.6%

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個問題：

第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對學(xué)生進行心理健康方面的指導(dǎo)。同時學(xué)校在對家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標(biāo)準與是非觀念始終困擾著他們，他們同時也有著很強烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、初中學(xué)生心理健康教育幾點建議和工作措施

學(xué)校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式，尋求科學(xué)的教育方法，便成了當(dāng)前教育工作的一項重要內(nèi)容。

在學(xué)生的心理健康教育問題上，建議學(xué)校和家庭重點關(guān)注幾個方面： 第一，學(xué)校要加強教師的培訓(xùn)，更新教育觀念。第二，開辦家長學(xué)校，對家長進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，家校攜手、共同努力，對學(xué)生進行各個方面的教育。第四，通過各種手段，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理健康方面的指導(dǎo)。第五、優(yōu)化第二課堂，擴大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個性特征。針對上面提出的幾個問題，可以采取如下工作措施：

（一）學(xué)校方面

1、學(xué)校教育應(yīng)從重教法向重學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變。

一直以來，學(xué)校教育都是重視教法而忽略學(xué)法上的指導(dǎo)。這種簡單枯燥的教學(xué)形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2% 往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理及生理特點，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時利用學(xué)科特點，對學(xué)生進行必要的品德教育和心理健康教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學(xué)校教育應(yīng)加強學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)

當(dāng)代中學(xué)生面對的是紛繁復(fù)雜的各種不良風(fēng)氣和思想，由于缺少合適的傾訴對象和必要的知識，他們對社會、對生活往往缺乏客觀公正的認識。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學(xué)生進行心理健康方面的教育和指導(dǎo)。

3、對家長進行家教方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。學(xué)校有責(zé)任對家長進行必要的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)、培訓(xùn)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點正確評價他們的行為、學(xué)會與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學(xué)心理等幾個方面問題。指導(dǎo)、培訓(xùn)的形式和方法有：一是通過家長會以及家訪等形式，對家長進行指導(dǎo)。二是通過組織聽報告、聽講座等形式對家長進行培訓(xùn)。三是邀請家長參與學(xué)校組織的相關(guān)活動。四是開辦家長學(xué)校，有針對性的指導(dǎo)，直接教給家長科學(xué)教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導(dǎo)致家庭教育失敗的一個重要原因。在教育子女的過程中，家長應(yīng)該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認、改正錯誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內(nèi)容，改變教育方法

現(xiàn)在的家庭教育內(nèi)容應(yīng)該把單一的以學(xué)習(xí)為主更新為關(guān)心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個性特點和生理特點進行有針對性教育的科學(xué)方法。

3、積極與學(xué)校、老師溝通，形成教育合力

家長應(yīng)該充分利用家長會、教師家訪等機會與學(xué)校和老師溝通，或者通過書信、電話等形式與學(xué)校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自 己孩子特點的教育方案，努力使學(xué)校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)

家長應(yīng)該從社會和學(xué)校舉辦的報告及講座中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗，同時積極參加相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。

素質(zhì)教育其實是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

德惠市二十九中學(xué)郭海艷

農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

德惠市二十九中學(xué)郭海艷

構(gòu)建社會主義和諧社會，就是要促進人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽。構(gòu)建和諧教育，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。在構(gòu)建和諧教育的進程中，如何培養(yǎng)學(xué)生健康心理，已經(jīng)成了學(xué)校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調(diào)查旨在了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，分析農(nóng)村初中學(xué)生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學(xué)生厭學(xué)”三個問題，尋找一條培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效途徑。

一、調(diào)查時間：2012年8月1日至9月5日

二、調(diào)查地點：德惠市第二十九中學(xué)

三、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調(diào)查對象：在校初中學(xué)生。

五、調(diào)查過程：

（一）學(xué)生自身心理健康狀況

1、關(guān)于品德和知識的認識

問卷：你認為知識和品德哪一樣更重要？

品德與知識一樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。

2、關(guān)于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評價

問卷：你認為父母愛你嗎？

很愛的75.2%說不清楚的15.9%不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？

理解并體諒78.7% 不能理解4.1%說不清楚17.2%

3、學(xué)生的傾訴對象和傾訴愿望達成情況

問卷：你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎？

是的23.6%偶爾這樣23.7%從不這樣52.7%

問卷：如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴？

同學(xué)中的好朋友71.2%父母9.7%老師11.4%不確定5.7%

問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學(xué)中的好朋友71.2%父母9.7%老師16.4%不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經(jīng)常有這種感覺53.8%這種感覺時有時無26.5%沒有這種感覺9.7%

（二）家長對子女進行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學(xué)水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報1.6%家務(wù)50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3%可以有自己的思想但不關(guān)注其行為10.2%可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8%順其自然16.7%

問卷：你的家長對你的教育方法是什么？

嘮叨訓(xùn)斥、打罵60.4%表揚鼓勵10.5%與老師聯(lián)系溝通16.4%耐心詢問

12.7%

3、家長對子女關(guān)注的問題

問卷：你的家長對你關(guān)注的問題是什么？

學(xué)習(xí)成績60.6%心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經(jīng)常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對你進行管教時你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1%不情愿但不反駁48.4%有時反駁14.8%根本不聽18.7%

（三）學(xué)生在學(xué)校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進行必要的心理健康方面的指導(dǎo)。

很注意7.6%時有時無22.7%基本沒有這方面指導(dǎo)69.7%

問卷：你覺得哪類教師對你的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理影響較大

有愛心負責(zé)任46.2%教學(xué)能力好12.8%能指導(dǎo)如何做人10.9%能嚴格要求

9.8%缺乏責(zé)任感教學(xué)能力差20.3%

問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導(dǎo)

很需要31.6%

六、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：

當(dāng)前學(xué)校和家庭在學(xué)生心理健康教育方面存在著以下幾個問題：

第一，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生健康心理、開設(shè)心理健康指導(dǎo)課程等工作上存在不足，學(xué)校和家庭都缺乏對學(xué)生進行心理健康方面的指導(dǎo)。同時學(xué)校在對家長家教育方法上的指導(dǎo)，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導(dǎo)和培訓(xùn)不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分教師仍然像以前那樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學(xué)習(xí)為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強的厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)與生活中有著這樣那樣的困惑，善

惡美丑的標(biāo)準與是非觀念始終困擾著他們，他們同時也有著很強烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學(xué)習(xí)方法與心理健康方面更需要得到指導(dǎo)和幫助。

七、初中學(xué)生心理健康教育幾點建議和工作措施

學(xué)校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學(xué)生健康心理的形成。所以，轉(zhuǎn)變

教師、家長的教育觀念，轉(zhuǎn)換學(xué)校、家庭的教育形式，尋求科學(xué)的教育方法，便成了當(dāng)前教育工作的一項重要內(nèi)容。

在學(xué)生的心理健康教育問題上，建議學(xué)校和家庭重點關(guān)注幾個方面：

第一，學(xué)校要加強教師的培訓(xùn)，更新教育觀念。

第二，開辦家長學(xué)校，對家長進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，家校攜手、共同努力，對學(xué)生進行各個方面的教育。

第四，通過各種手段，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理健康方面的指導(dǎo)。

第五、優(yōu)化第二課堂，擴大社交范圍和心理容量，發(fā)展學(xué)生個性特征。

針對上面提出的幾個問題，可以采取如下工作措施：

（一）學(xué)校方面

1、學(xué)校教育應(yīng)從重教法向重學(xué)法的方向轉(zhuǎn)變。

一直以來，學(xué)校教育都是重視教法而忽略學(xué)法上的指導(dǎo)。這種簡單枯燥的教學(xué)形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2%

往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理及生理特點，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，同時利用學(xué)科特點，對學(xué)生進行必要的品德教育和心理健康教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學(xué)校教育應(yīng)加強學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)

當(dāng)代中學(xué)生面對的是紛繁復(fù)雜的各種不良風(fēng)氣和思想，由于缺少合適的傾訴對象和

必要的知識，他們對社會、對生活往往缺乏客觀公正的認識。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)具體情況，通過開設(shè)心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學(xué)生進行心理健康方面的教育和指導(dǎo)。

3、對家長進行家教方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。

學(xué)校有責(zé)任對家長進行必要的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)、培訓(xùn)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點正確評價他們的行為、學(xué)會與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學(xué)心理等幾個方面問題。指導(dǎo)、培訓(xùn)的形式和方法有：一是通過家長會以及家訪等形式，對家長進行指導(dǎo)。二是通過組織聽報告、聽講座等形式對家長進行培訓(xùn)。三是邀請家長參與學(xué)校組織的相關(guān)活動。四是開辦家長學(xué)校，有針對性的指導(dǎo)，直接教給家長科學(xué)教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導(dǎo)致家庭教育失敗的一個重要原因。在教育子女的過程

中，家長應(yīng)該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認、改正錯誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內(nèi)容，改變教育方法

現(xiàn)在的家庭教育內(nèi)容應(yīng)該把單一的以學(xué)習(xí)為主更新為關(guān)心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據(jù)孩子的個性特點和生理特點進行有針對性教育的科學(xué)方法。

3、積極與學(xué)校、老師溝通，形成教育合力

家長應(yīng)該充分利用家長會、教師家訪等機會與學(xué)校和老師溝通，或者通過書信、電

話等形式與學(xué)校、老師建立聯(lián)系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自

己孩子特點的教育方案，努力使學(xué)校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學(xué)習(xí)和方法指導(dǎo)

家長應(yīng)該從社會和學(xué)校舉辦的報告及講座中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗，同時積極參加相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而提高自身素質(zhì)、能力和水平。

素質(zhì)教育其實是一種和諧教育，“和諧”應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心。而健全學(xué)生人格和培養(yǎng)學(xué)生健康心理是構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、家長與子女關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學(xué)的教育觀念，努力使學(xué)校教育與家庭教育有機地結(jié)合起來，只有這樣才能共同承擔(dān)起和完成好育人使命。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告

農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查報告

信息來源：新溪一中 辛翠娜 發(fā)布日期：2012-7-

5摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣對個體學(xué)習(xí)的影響作用是巨大的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課程改革的必然要求。農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何？通過問卷與訪談相結(jié)合的形式調(diào)查表明，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀。筆者簡要提出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要存在的問題并分析其產(chǎn)生的原因，進一步提出培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策與建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 調(diào)查報告

“習(xí)慣”是人的一種比較固定的行為方式，是指一個人在長期里形成的定型性、自動化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成起來并成為個體需要的一種自動化的學(xué)習(xí)行為方式。新課程改革的一個重要趨勢是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，這就要求促進學(xué)生的主體意識、團隊意識、創(chuàng)新意識，提升自主、合作、探究的能力水平，重視學(xué)習(xí)過程中的智力、能力、情感體驗等方面的收獲，而不是單純的學(xué)習(xí)結(jié)果的收獲。當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。那么，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何？如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？為了探討這些問題，學(xué)校課題組對本校學(xué)生進行了比較全面、詳細的調(diào)查研究活動，希望能從中得到啟示。

一、調(diào)查背景和目的隨著改革開放二十多年來，中國農(nóng)村經(jīng)濟得到長足的進步，農(nóng)村教育特別是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)硬件投入方面在國家的資金支援和政策扶持下，在全社會共同關(guān)心支持下以及各地區(qū)加大投入下取得了明顯的成績。但是我們也應(yīng)該看到，即使是在一些經(jīng)濟條件較好的農(nóng)村地區(qū)，在師資力量、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等軟件方面仍然與城市教育存在較大的差距。同時，由于大部分農(nóng)村家庭對孩子的教育表現(xiàn)不夠重視，因而農(nóng)村學(xué)生在這種環(huán)境下很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)新課程標(biāo)準的精神，學(xué)校在2011年開始了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的課題研究。經(jīng)過一個階段的研究、探索、總結(jié)，初步在全校師生中建立起“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是為學(xué)生成長奠基最有效的保證”的教育理念，希望以此來矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步發(fā)揮學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的推動作用，為促進教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高提供參考。

二、調(diào)查對象

本校初中、高中45個教學(xué)班中，隨機抽取學(xué)生作為調(diào)查的對象。由于本校地處偏僻的郊區(qū)，生源大部分來自該地區(qū)的農(nóng)村孩子，因此選取該校作為調(diào)查對象比較有代表性。

三、調(diào)查方法

本調(diào)查活動采用“問卷調(diào)查+觀察訪談”相結(jié)合的調(diào)查方法。學(xué)校課題組制訂了問卷調(diào)查表，嚴格培訓(xùn)調(diào)查人員，做到了要求、時間、行動“三統(tǒng)一”，調(diào)查人員對全校隨機抽取的同學(xué)進行問卷調(diào)查，再與這些學(xué)生進行交談，記錄有關(guān)情況；然后將問卷調(diào)查結(jié)果和交談記錄對比分析，減少不真實成分，確定問卷調(diào)查的可信度，最后進行分析綜合得出結(jié)論。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

課題組發(fā)出問卷調(diào)查表150張，收回126張，回收有效率84 %。本次調(diào)查主要針對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)情況等的調(diào)查分析。這次調(diào)查比較客觀真實地反映出目前農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。通過對問卷調(diào)查結(jié)果和交談記錄的綜合分析研究，學(xué)校課題組認為：農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）大部分同學(xué)缺乏明確的學(xué)習(xí)動機。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，沒辦法在較短時間內(nèi)集中精神讀書；遇到不懂的知識不想設(shè)法弄懂它，造成事倍功半的效果；缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒辦法找到讀書的興趣點所在，變成“為讀書而讀書”的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)自主性較差，56%的學(xué)生在別人沒有督促的情況下極少主動地預(yù)習(xí)。

（二）大多數(shù)（84%）的學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且沒有正確制定課前預(yù)習(xí)計劃。表現(xiàn)在：79%學(xué)生沒有制定預(yù)習(xí)計劃，明確預(yù)習(xí)任務(wù)和重點；71%學(xué)生沒能初步預(yù)習(xí)書后的習(xí)題，嘗試完成書上的部分例題和練習(xí)題；77%學(xué)生沒有做到通過多種途徑主動收集課外學(xué)習(xí)資料，整合學(xué)習(xí)資源；最后，74%學(xué)生對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)缺陷沒能及時彌補并確定聽課重點。

（三）大多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率比較低。主要表現(xiàn)在：約一半以上的學(xué)生在上課前未能從知識上、物質(zhì)上以及心理上做好準備，按時進入上課狀態(tài)；只有39%的學(xué)生能做到專心致志聽課，注意教師提出的問題且明白問題的實質(zhì)，而61%的學(xué)生做不到這一點；只有一半以下的學(xué)生能夠能夠關(guān)注教師解決問題的思路和策略，比較與自己思考時的異同，從中學(xué)會解決問題的方法；一半以上的學(xué)生能夠有針對性、有效地做好課堂筆記并且不會影響聽課效率，而接近一半以上的學(xué)生仍然做不到這一點。

（四）大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：66%的學(xué)生未能明確復(fù)習(xí)要求并消化鞏固所學(xué)知識；只有37%的學(xué)生課后能及時把教師課堂教學(xué)內(nèi)容進行記憶，記住重點知識和解題方法；一半以上的學(xué)生未能對學(xué)過的知識進行歸納整理并建立新的認知結(jié)構(gòu)。

從以上調(diào)查資料反映出農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在較大的問題，形勢不容樂觀。學(xué)習(xí)習(xí)慣是很多因素的綜合體，那么學(xué)生這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是由于什么原因養(yǎng)成的呢？筆者認為主要有以下幾個因素：

1、家庭因素

俗話說：“父母是孩子最好的老師?！笨梢姡彝ソ逃龑τ诤⒆拥慕逃鹬陵P(guān)重要的作用，但是大多數(shù)農(nóng)村家長對于孩子的教育不夠重視。有些家長只管孩子吃喝玩，不重視孩子的學(xué)習(xí)，不能為孩子營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，有的孩子在家里一邊看電視一邊寫作業(yè)，家長卻熟視無睹；有些父母外出打工，把孩子托付給孩子的爺爺奶奶或是親戚照看，而這些委托的監(jiān)護人往往只是關(guān)注到孩子的吃和穿方面，很少顧及到孩子的學(xué)習(xí)情況，更別說去培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣了；

有的家庭教育不得法，棍棒教育依然存在，平時對孩子不管不問，一旦知道孩子學(xué)習(xí)成績不好，便來一次疾風(fēng)暴雨，棍棒伺候，而過后又濤聲依舊；有的家長甚至?xí)o孩子學(xué)習(xí)教育上灌輸一些思想，比如說讀書無用啊，或者說要在家里幫忙干活等，家里人更重視能不能干活賺錢而不是學(xué)習(xí)好不好；還有的家長甚至?xí)硭?dāng)然地認為教育孩子是學(xué)校的事情，就連學(xué)校開展的家長會都不屑來參加。這一些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，甚至形成不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)然無法養(yǎng)成。

2、學(xué)校因素

近年來，農(nóng)村學(xué)校教育資源特別是教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)硬件投入等方面在國家和社會的關(guān)心支持下取得了明顯的成績。但是，目前大部分農(nóng)村地區(qū)在師資力量、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等方面仍然與城市教育存在較大的差距。在農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)工作中，教師工作的不穩(wěn)定性是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育無法持之以恒的重要因素，每一學(xué)年都在換老師已經(jīng)是習(xí)以為常的事，導(dǎo)致有些老師抱著“反正明年也不是我教”的思想，得過且過，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育自然也就不會靜下心來認真地研究了。另外，農(nóng)村學(xué)校師資力量一直得不到補充，教育方法的陳舊落后，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”，重知識輕方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀短期內(nèi)難以改變，長此以往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步退化，學(xué)習(xí)方法得不到培養(yǎng)。

3、社會因素

在現(xiàn)在的社會大環(huán)境中，流傳著這樣一種思想：學(xué)好學(xué)不好差不多，無多大區(qū)別，有時上學(xué)了還不如不上學(xué)，特別是外出打工的影響更為直接。如果某村有人上學(xué)時成績不好，綴學(xué)在外打工掙到錢了，回家又蓋起了房子，對孩子更是造成直接的影響。另外，現(xiàn)在社會就業(yè)形勢非常不樂觀，許多農(nóng)村家長辛辛苦苦攢錢甚至借錢供孩子讀書，孩子念完書了發(fā)現(xiàn)工作依然不好找，甚至找不到工作，使家庭經(jīng)濟更加拮據(jù)。很多大學(xué)生畢業(yè)也就是失業(yè)了，這種就業(yè)困難情況也造成新的讀書無用論，就更談不上能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

五、對策與建議

針對以上存在的問題和原因的分析，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的要求，提出以下的對策和建議。

（一）加大農(nóng)村教育資源力量特別是教育軟件的建設(shè)。首先，加強農(nóng)村師資隊伍水平的建設(shè)，適當(dāng)補充農(nóng)村師資力量，多分配一些優(yōu)秀的高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。其次，開展城鄉(xiāng)教師之間的合作和交流，比如，多組織農(nóng)村教師到市區(qū)聽公開課，學(xué)習(xí)先進教學(xué)經(jīng)驗；或者讓城區(qū)教師多到農(nóng)村聽課，可以提出一些指導(dǎo)性意見。有條件的話，適度在城鄉(xiāng)教師之間進行調(diào)配。另外，政府和一些社團院校也可組織一些高素質(zhì)人才到農(nóng)村進行義教活動，以高素質(zhì)人群去直接影響和提高低素質(zhì)人群的素質(zhì)，從而加強和提高當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量，豐富和拓展教育內(nèi)容，更新和改進教學(xué)方式。

（二）加強家庭、學(xué)校和社會之間的有機聯(lián)系。堅持以學(xué)校教育為主體，以社區(qū)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)，積極開展“三合一”教育活動。例如，學(xué)?？梢蚤_展“校訊通”，加強家校聯(lián)系，讓家長及時了解到孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議。學(xué)校通過定期召開全校家長會，向家長匯報學(xué)校教育情況，傾聽家長意見，進一步加強了家校的溝通。同時認真落實家長學(xué)校的組織管理和教育教學(xué)活動，利用家長會給家長發(fā)放有關(guān)家教資料，舉辦家庭教育講座，進行科學(xué)家教方面的指導(dǎo)，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。此外開展各項綜合實踐活動，積極動員全社會參與學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮校外活動場所在學(xué)生成長中的重要作用，使家庭教育、學(xué)校教育、社會教育得到有機整合，形成了齊抓共管、共同培育一代新人的良好局面。

（三）增加農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)渠道。例如，在農(nóng)村設(shè)置一些與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展相關(guān)的活動及項目，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后能將所學(xué)科學(xué)技術(shù)知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中，這樣既可加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，又促進了農(nóng)村畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍，使他們能造福家鄉(xiāng)。

（四）樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必須跟形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)結(jié)合起來。必須從經(jīng)常出現(xiàn)的小事、細事做起，耐心細致地反復(fù)抓、抓反復(fù)。必須堅持正面教育，通過開展一些小型的適度的競賽活動，大力培育與發(fā)現(xiàn)先進典型，以先進引路，典型開道，輻射帶動。要積極探索學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法，及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗。

總之，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，影響因素很多，但不能把精力僅集中在智育上。好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率是成正比的，只要學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的行為習(xí)慣，高效課堂的建立也就為時不遠了。烏申斯基曾說：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡他的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡他的債務(wù)；壞習(xí)慣能以它不斷增長的利息讓你最好的計劃破產(chǎn)?！笨梢?，好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告

2012-08-17

【編者按】：調(diào)查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經(jīng)過深入細致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報調(diào)查情況的一種文書。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)調(diào)查報告頻道為您提供調(diào)查報告范文參考，以及調(diào)查報告寫作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在調(diào)查報告寫作中的難題。

一、調(diào)查目的

農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進行。此次調(diào)查在2011年12月中旬進行，共對12所學(xué)校170個班6800位學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份;總聽課1200節(jié)，課前測試16000份;期中期末檢測2次，批閱試卷29000份;進行五項綜合素質(zhì)評價1次，填寫評價表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報告1次;組織家長會24次。

二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法

1、對象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析;青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個一年班)。

2、內(nèi)容：問卷內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點等項目。

3、方法：采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、課前預(yù)習(xí)

課前有學(xué)習(xí)計劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)上盲目進行。但有計劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實上，有學(xué)習(xí)計劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習(xí)計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實到行動中去。由于沒有學(xué)習(xí)計劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認真的，認真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點地記筆記的占44%;而有35%的學(xué)生會經(jīng)常開小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時，課堂學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動陳述自己的想法的僅占15%;只會照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認真聽取老師和其他同學(xué)的觀點的占82%。

3、課外作業(yè)

部分學(xué)生認真對待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨立按時完成作業(yè);不重視錯題矯正，只有32%的學(xué)生能及時訂正錯誤，74%的學(xué)生沒有自備的錯題集。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為;22%的學(xué)生有時不能甚至經(jīng)常不按時完成作業(yè);24%的學(xué)生雖有錯題集卻不能認真使用。

4、按時復(fù)習(xí)

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長期堅持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%;課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%;考試前，75%的學(xué)生會進行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

5、質(zhì)量檢測

學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正;25%的學(xué)生只關(guān)心成績，能訂正錯誤，但不分析存在問題。

6、學(xué)校管理

有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校管理感到滿意的占有37%，還有12%的學(xué)生對現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理平均滿意度占有25%，還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

7、班主任工作

學(xué)生對班主任平時的訓(xùn)導(dǎo)認真聽只占44%，不愛聽的學(xué)生就有13%;班主任工作的主要之一與學(xué)生談心，情況不容樂觀，班主任從來沒有找學(xué)生談心的就占有20%，經(jīng)常談心也僅占8%。在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，認為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%，覺得不濃厚占有15%。

8、師生交流

學(xué)生很希望老師能多與自己交流，但老師沒有和學(xué)生交流就占有55%以上，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學(xué)生的占有21%。

9、學(xué)生交往

學(xué)生之間的人際交往情況較好，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%，但在異性交往方面存在認識上的不足，覺得初中這個年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%，不知道結(jié)果如何的占有21%，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對待男女同學(xué)交往的行為上，認為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認為是無聊行為的占有56%，21%的同學(xué)在面對收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。

10、學(xué)習(xí)態(tài)度。多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有持久性，很多是源于家長的被動趨勢，源于功力的趨勢，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動性很脆弱。

11、學(xué)習(xí)方式和方法。大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴重。

12、學(xué)習(xí)心理特點。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。教育價值觀的另外特點是務(wù)實化和功利化，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對學(xué)生的問卷調(diào)查還表明，74%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、調(diào)查結(jié)論

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生有學(xué)習(xí)計劃的僅占有7%，沒有學(xué)習(xí)計劃的就占有22%，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%，近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)，能認真聽課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開小差，對待作業(yè)上有時不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯誤，73的%的學(xué)生沒有錯題集，重要考試前能制訂計劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。

2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計劃但沒有完全執(zhí)行，其中有10%沒有執(zhí)行;66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點;36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象;21%雖有錯題集卻不能經(jīng)常使用;85%沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣;79%考前才復(fù)習(xí);65%還沒有找到適合自己的考試方法;54%考后只關(guān)心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題;92%從不或偶爾與老師交流。

3、學(xué)生對學(xué)校管理的認可程度不高。學(xué)生對學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感，對學(xué)校食堂管理不滿意，對食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強烈，希望學(xué)校能多開展一些有益的活動，豐富學(xué)生的課余生活;學(xué)生對學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對學(xué)校的在班級方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級管理。

4、學(xué)生對班主任、科任老師工作要求高。

學(xué)生對班主任平時的訓(xùn)導(dǎo)認真聽只占45%，不愛聽的學(xué)生就有12%;學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流，但老師出于種種原因，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對班主任在班級建設(shè)方面要求較高，表現(xiàn)在對班團干的認可和對班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上，認為所在班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%，覺得不濃厚占有16%。各課任教師沒有把教學(xué)進度提前告訴學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃經(jīng)常變動或不能執(zhí)行，同時老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動活潑。

5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往認識不夠。

學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進行一些交流活動，能在學(xué)習(xí)生活中進行討論，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^異性同學(xué)的就占有97%，說明學(xué)生對異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進行交往當(dāng)中存在認識上的偏差，如認為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。

五、調(diào)查建議

1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會的快進步，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、充分認識學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點，研究制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動等等。

4、認真抓好自學(xué)課，嚴格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時間，班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。自習(xí)時間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實;三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實的問題進行研究解決;四要通過檢查和評比促進習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。

6、學(xué)校要不斷完善各項規(guī)章制度，與時俱進，緊跟時代發(fā)展潮流，學(xué)生管理要現(xiàn)代化，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè)，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)校有歸屬感;同時，創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時教師要加強自我學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。

7、加強對學(xué)生心理健康教育，各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識，使學(xué)生認識到回避正常的異性交往不僅會影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會影響到他們今后的成長。