第一篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告

關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

近年來，越來越多的農(nóng)村義務(wù)教育學校出現(xiàn)辦學難、招生難、發(fā)展難的“三難”局面。甚至少數(shù)農(nóng)村學校面臨“倒閉”的窘態(tài)。為此，本人用一個月的時間對國家級貧困縣的一個城郊村進行調(diào)查，出現(xiàn)這類情況主要是學校資金緊缺、學生的家庭教育無法落實、教師結(jié)構(gòu)失調(diào)、教師質(zhì)量嚴重滑坡、教學設(shè)施落后、辦學條件較差、農(nóng)村生源不足幾個方面的原因。亟待各級政府高度重視。

我所調(diào)查的長沖村位于縣城近郊，處于城區(qū)建設(shè)開發(fā)地區(qū)，共2600多人口，是一個大村。長沖村總共只有一所小學。176個學生（不包括學前班）、10個老師，共7個年級，每個年級一個班，每個班30個左右的學生。兩座簡陋的樓房和一個黃泥操場就是孩子們的活動范圍。長沖小學只是所有農(nóng)村貧困學校的一個縮影。通過走訪調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)當?shù)亟逃嬖诘膯栴}很多，這些問題存在的同時，也決定了農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。

一、存在的問題

1、農(nóng)村學校資金緊缺

現(xiàn)今，國家普及了九年義務(wù)教育的政策，對于廣大農(nóng)民群眾來說，無疑是一個天大的好消息，但是對于一個沒有任

何資金收入的農(nóng)村小學來說，這無疑是雪上加霜。因為農(nóng)村的教育經(jīng)費主要由縣財政撥款，財政撥款一方面比較少，另一方面本應(yīng)用于教育的經(jīng)費卻在政府部門的流轉(zhuǎn)中大量流失。當學生上學不交任何費用，則斷了農(nóng)村學?！皩W雜費”這個唯一的資金收入，沒有一點經(jīng)濟來源，學校各個機關(guān)就不可能正常運作，學校就有可能面臨著關(guān)門的危險。

2、學生的家庭教育無法落實

在調(diào)查中了解到，長沖村當?shù)卮迕竦钠骄晔杖朐?000元左右，村民較貧困。所以在農(nóng)閑季節(jié)，大部分學生家長往往選擇外出打工，而把孩子留給自己的爺爺、奶奶照管，有的父母甚至在孩子一兩歲時就將其放在家中，而外出打工。留守兒童的現(xiàn)象比較嚴重，長沖小學每三個學生中就有一個是留守兒童。家庭教育的重要程度要比學校教育的重要程度高，而農(nóng)村教育恰恰忽略了家庭教育的重要性，忽視了家庭教育在孩子成長中的作用。很多家長為了能多掙錢，把自己的孩子留給文化比自己還差甚至幾乎沒有文化的長輩，這無疑是不可取的，甚至會導致惡性循環(huán)。更何況，農(nóng)村人的文化整體水平較差，文化知識相對較弱。

3、教師結(jié)構(gòu)失調(diào)，教師質(zhì)量嚴重滑坡

我所調(diào)查的長沖小學，共有老師10個。由于老師少、負擔重，普遍存在一個老師兼上六七門課程甚至一個老師

“包辦”所有科目的情況。教師老齡化現(xiàn)象也非常嚴重，其中45歲—50歲的老師占總比例的90%。同時，學校任教的老師大多是以前的民辦教師后來經(jīng)過轉(zhuǎn)正培訓的公辦教師，他們的第一學歷通常都是中專到高中水平。由于民辦教師、老教師知識層次低，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的教育理論知識，且絕大部分教師不會英語，不懂微機操作，帶來教育思想、教育觀念、教學手段等方面的老化，有時不能按照教學大綱的規(guī)定全面開課，教育質(zhì)量得不到保證。

4、教學設(shè)施落后，辦學條件較差

通過走訪調(diào)查中我們得知至少有一半的村民認為長沖村教育問題主要在于學校教學條件差。的確，從整體上看，農(nóng)村小學的硬件設(shè)施建設(shè)相對滯后。長沖小學位于山坡上，一棟三層樓的教學樓和一棟兩層樓的危房緊緊相鄰，兩座建筑面對的便是簡陋的黃泥操場，這也是孩子們唯一的活動場所。同時長沖小學既沒有電腦、語音教室等先進的教學設(shè)備，也沒有圖書館和實驗室等培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的場所。雖然全國小學統(tǒng)一都要開設(shè)美術(shù)、音樂、舞蹈課和計算機課，但長沖小學因為缺乏師資或者設(shè)備不齊全，這些課程基本都是形同虛設(shè)，即使開設(shè)了這些課程，也只是走走形式。

5、農(nóng)村生源不足，學校舉步維艱

由于長沖村地處縣城近郊且教育設(shè)施不健全，村民為了讓自己的孩子能夠讓自己的孩子得到好的教育，大多選擇將自己的孩子送到縣城上學，這就直接導致了農(nóng)村學校的生源外泄，學校招不到學生，政府的補貼就會減少，這樣學校就缺少經(jīng)費去維持教學的完善，這樣久而久之，就會越來越少的學生會去光顧?quán)l(xiāng)村學校。學校沒有學生，等待它們的只有是被合并或者是被撤銷。

二、解決的途徑

1、加大教育投資，擴大資金來源。

我國的稅收占世界的第二位，而教育支出卻遠低于世界平均水平，不足4%，而且這個不足4%中，對農(nóng)村教育的投資更是屈指可數(shù)。所以要加大政府對農(nóng)村教育的投資，通過財政撥款支付，使學校能較好的運轉(zhuǎn)。同時可放寬政策鼓勵私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

2、制定合理標準，任用優(yōu)秀教師人才。

根據(jù)農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀，制定嚴格的考試考核辦法，招收有大專、本科學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，堅決清除不合格的在校代課教師，甚至是公辦教師，以打開被擠占的編制空間。

同時增加政策導向，改善教師福利，使更多的優(yōu)秀人才流向基層，為農(nóng)村教育注入新的血液。

3、重視家庭教育對孩子的影響。

完善鄉(xiāng)規(guī)民約，純正家風、民風，把加強未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)容納入鄉(xiāng)規(guī)民約，農(nóng)民道德評議會把每個家庭未成年人監(jiān)護人的思想道德、行為習慣，對孩子的教育方式方法和效果立項評議，并且及時反饋到每個家庭，一方面用高尚的道德規(guī)范每個監(jiān)護人的言行，消除少數(shù)家庭教育對孩子的負面影響，使未成年人無論是在學校，或是在家庭都有一個健康成長的環(huán)境。

“百年大計，教育為本?！碑斀駮r代的競爭實質(zhì)是人才的競爭，中國要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民問題是中國的問題，中國的問題就是農(nóng)民問題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有人才的支撐，農(nóng)村要轉(zhuǎn)型，必須有農(nóng)民思想、心態(tài)、人格的轉(zhuǎn)型，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)，特別是基層的義務(wù)教育。政府應(yīng)該重視農(nóng)村教育，加大對農(nóng)村的教育投入，保障農(nóng)村教育的健康發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

1.調(diào)研目的及背景

根據(jù)1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，我國目前實施九年義務(wù)教育制度，免收學費。并且從2008年起，國家免除了義務(wù)教育階段的雜費和書本費，切實減輕了農(nóng)村家庭的負擔，體現(xiàn)了黨和國家對義務(wù)教育事業(yè)的重視和對經(jīng)濟困難家庭的關(guān)懷。在農(nóng)村普及義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學健康成長的基礎(chǔ)，關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展和整個農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，沒有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化，整個國家的現(xiàn)代化事業(yè)也就不可能進行下去。

改革開放以來，我國完成了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，取得了不小成就。但是，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展緩慢，城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢，教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。為了解家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育情況，就云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及存在的問題進行了調(diào)查，并撰寫調(diào)研報告一份。

2.調(diào)研時間、地點、方式及對象

時間：2013年1月24日

地點：云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村

調(diào)研方式：實地考察和走訪，按簡單隨機抽樣方式選取被調(diào)查人。調(diào)查對象：倉街村村民

3.調(diào)研經(jīng)過

2013年1月24日上午，我來到了云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村進行了有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，來到村里后，我走訪了十五戶家里有正在接受義務(wù)教育的孩子的農(nóng)戶，又走訪了一些當?shù)氐闹行W老師，詳細詢問了一些有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育的問題，并認真地聽取他們的觀點、看法和意見，將這些情況進行整理和匯總，得出了一些自己的結(jié)論、看法。

在調(diào)查的前期準備階段，我準備了一些有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育的問題，例如限制孩子接受更高程度的教育的最大原因、教育設(shè)施的城鄉(xiāng)差距、家長對學校教育

質(zhì)量的看法、家長對教育投資的態(tài)度、對目前教育現(xiàn)狀的滿意度以及建議等。參與調(diào)查的農(nóng)戶都熱心回答了我的問題。

4.調(diào)研結(jié)果及問題分析

根據(jù)本次調(diào)研所得到的結(jié)果來看，由于目前國家在義務(wù)教育階段免收學雜費和書本費，并且對農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學生提供每天3元的營養(yǎng)補助，農(nóng)村寄宿制學生還能享受到一定的生活補助，在經(jīng)濟上大大減輕了農(nóng)村家庭的負擔，國家惠及農(nóng)民的政策得到了切實的執(zhí)行。

當然，學生家長認為當前的義務(wù)教育現(xiàn)狀也存在著一些不盡人意的地方，希望得到改善。存在的問題可分為以下幾個方面：

一、學生和家長對接受義務(wù)教育持普遍支持態(tài)度，學生對接受教育有著很不錯的熱情，但都反映所接受的教育質(zhì)量不高，教師數(shù)量偏少，學歷普遍偏低，以地方師范學院和師專、中專為主，教師的教學水平不能滿足學生對教育質(zhì)量的要求，特別是在英語教學方面有待提高。教學方法刻板陳舊，以應(yīng)試教育為主，學生的學習壓力較大，四成學生認為課本難度較大，來自考試或是家長的期望的壓力也很大。由于農(nóng)村學校硬件設(shè)施較差，也缺乏足夠的課程資源，因而教師的教學活動形式也較為單一，講課只能照本宣科，無法拓展教學內(nèi)容，也無法擴展學生的視野。課堂教學內(nèi)容單一。

二、鄉(xiāng)村學校師資力量薄弱，且教師待遇較差，收入低，生活條件簡陋。一方面由于我所調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于西部落后地區(qū)，經(jīng)濟條件差，鄉(xiāng)村的教學條件差，許多大學應(yīng)屆畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村中小學任教。因而導致鄉(xiāng)村中小學教師數(shù)量偏少，質(zhì)量偏低。

另一方面骨干教師大量流失，許多優(yōu)秀教師調(diào)往城里的學校，使得農(nóng)村教育質(zhì)量下降，也使得生源大量流向城市。一些優(yōu)秀學生和家境較富裕者，都到縣城或是自治州首府上學，這兩個因素都嚴重制約了農(nóng)村義務(wù)教育的進一步發(fā)展。由于教師人手不夠，多數(shù)情況下一名教師身兼多職，既教語文，又教自然、數(shù)學，一個老師上2-3種課程是常事，而限于硬件設(shè)施缺乏，有的課如信息技術(shù)則無法開設(shè)，不利于學生綜合素質(zhì)的提高，而身兼多職的教師往往也無法提高自身的教學水平，同樣不利于學生的提高，這是值得注意和改進的。

從對學生的調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學生對教師的教學水平不滿意，體現(xiàn)在教

師的責任心不強，表現(xiàn)在：有的老師上課不認真，上課時間縮水，不批改學生作業(yè)，有的甚至連考卷都不批，交給學生批或是憑印象給分，這既是對自己工作的不負責任，同時也在一定程度上侵犯了學生的受教育權(quán)。

三、由于云南省94%地區(qū)位于山區(qū)和半山區(qū)，鄉(xiāng)村居民點較為分散，從2001年開始在全國實施的“撤點并校”政策將分散在山區(qū)居民點的教學點撤銷并合并到人口集中的居民點建成中心校，一定程度上優(yōu)化了資源配置，但也給山區(qū)的學生造成了上學路途遙遠艱難，安全事故頻發(fā)，給學生的生命安全造成了一定的威脅，與父母的交流接觸也有所減少減少等諸多弊端，一定程度上加重了農(nóng)村家庭的負擔，使得一些邊遠山村的輟學現(xiàn)象有所增多，不利于義務(wù)教育的普及。

5.建議

一、改善鄉(xiāng)村教師的待遇和生活條件，制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，以鼓勵、支持和引導優(yōu)秀的師范類院校畢業(yè)生到基層就業(yè)，提高農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍的質(zhì)量，為農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，帶動其向素質(zhì)教育方向發(fā)展。同時已在鄉(xiāng)村任教的教師也應(yīng)當注重自身素質(zhì)的提高，革新教育方式方法，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，以更好地服務(wù)農(nóng)村，服務(wù)社會。

二、“撤點并校”政策應(yīng)當因地制宜，充分考慮到邊遠山區(qū)的學生上學不便的問題，改善上學路的交通條件，方便學生上學，適當?shù)谋Ａ粢恍┍匾慕虒W點，減少因路途遙遠而輟學的情況，給予困難家庭適當?shù)膸椭?。以更好地保證農(nóng)村孩子接受義務(wù)教育的權(quán)利。

6.總結(jié)

本次調(diào)研使我初步認識了家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀，豐富了我的閱歷，使我的社會交往能力有了一定的提升，本次調(diào)研也得到了倉街村委會和村民們的大力支持，在此表示衷心的感謝，同時也祝愿家鄉(xiāng)農(nóng)村的孩子們都能接受到更加良好的教育，愿他們擁有更加美好的明天！

第三篇：關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告

關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告

—以青島市城陽區(qū)大北曲社區(qū)為例 摘要：教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強。近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農(nóng)村教育取得的成績總所周知。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對城陽地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調(diào)查，了解當?shù)剞r(nóng)村教育問題及現(xiàn)狀，由此發(fā)現(xiàn)對農(nóng)村孩子及農(nóng)村發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育義務(wù)教育教育問題

我國在農(nóng)村教育上，普遍實行九年義務(wù)免費教育機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村教育的成果，同時促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建過程。但是，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和封建制度的影響，我國農(nóng)村教育的質(zhì)量仍處于較低水平。在暑假期間，我對大北曲村的教育情況進行了調(diào)查，了解到了一些基本情況。

一、調(diào)研基本情況：

生活在廣大農(nóng)村學齡兒童的教育現(xiàn)狀是目前社會所關(guān)注的焦點。近年來國家就普及九年制義務(wù)教育，保障農(nóng)村兒童受教育權(quán)利采取了一系列措施，情況取得了顯著的進步。但仍然存在一系列問題。針對這種情況我對青島市城陽區(qū)大北曲社區(qū)的教育現(xiàn)狀進行調(diào)研，主要集中于一些對教育有重大影響的主體，例如老師，學生，家長等。調(diào)研采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，調(diào)研時間集中于8月1日至10日，共10天。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）教育經(jīng)費嚴重不足

國家教育經(jīng)費的不足是一個眾所周知的現(xiàn)實，最近幾年教育經(jīng)費支出進展GDP的2%左右。問題是這些有限的教育投資，大部分還被錦上添花地投放在基礎(chǔ)較好的城市學校，尤其是其中的重點中小學。這對急需雪中送炭的農(nóng)村來講是多么的不公平。在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況我國現(xiàn)行的教育經(jīng)費負擔模式是城市教育由國家負擔，而農(nóng)村以縣級統(tǒng)籌為主，城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。教育經(jīng)費的缺乏，加之一些教育官員的膨脹，農(nóng)村中小學教育基礎(chǔ)設(shè)施缺乏而且無法保證教育任務(wù)的順利完成。

（二）師資力量薄弱

通過對一名中年村民的訪談了解到，多年前鄉(xiāng)村學校任教的老師大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，他們的教學經(jīng)驗通過日積月累的教學實踐獲得。當時由于地方財政支出有限，教師

工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。造成農(nóng)村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的影響，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不招聘代課老師，以解燃眉之急。多年之后，教師的師資力量已經(jīng)明顯加強，教育部也逐漸重視對師資力量的培養(yǎng)和教育，教師工資的發(fā)放和福利應(yīng)經(jīng)有了很強的保障。地方財政和教育部門也逐漸加強對教育的財政支出和投資。

（三）應(yīng)試色彩濃厚，師生不堪重負

“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學老師一直無法走出應(yīng)試教育的怪圈。究其原因，是一些區(qū)縣鎮(zhèn)級教育管理部門在年末，拿中學升學率，非畢業(yè)班優(yōu)秀率，及格率，統(tǒng)一排位，排位的優(yōu)先，成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉升加薪。于是老師不管素質(zhì)教育的要求和定位，以為只顧加時間。使學生們兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。通過對老師同學的調(diào)查了解到，老師們5：00天剛蒙蒙亮就起床輔導，晚上9:30結(jié)束課程，學生們甚至比老師起得更早，睡得更晚。老師，學生在重大的學業(yè)壓力下，不得不增加學習時間拼搏學習。

（四）農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)不合理，教育脫離農(nóng)村社會的實際

由于社會、經(jīng)濟、政治、思想等因素的制約，農(nóng)村教育形成了單一的全日制普通學校教育結(jié)構(gòu)，忽視了各種形式的職業(yè)教育和成人教育。而農(nóng)村教育的內(nèi)容和學科設(shè)置脫離農(nóng)村實際。接受教育的畢業(yè)生回去后缺乏實際的生產(chǎn)能力，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。目前，農(nóng)村人才呈現(xiàn)出“三少”的特點：中高級人才少，專業(yè)技術(shù)人才少，直接為“三農(nóng)”服務(wù)的人才少。沒有形成健全有效的農(nóng)村教育和科技培訓體系，職業(yè)教育和成人教育的方式、內(nèi)容和規(guī)模比較薄弱，缺少培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才的實踐基地。農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟社會的不協(xié)調(diào)性，嚴重限制著農(nóng)村教育本身的長遠發(fā)展。

（五）農(nóng)民收入水平偏低，教育負擔過重

我國城鄉(xiāng)在經(jīng)濟發(fā)展水平和居民收入上存在著明顯的差距。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，我國目前城市居民收入是鄉(xiāng)村居民的2.9倍。農(nóng)村居民收入低下，加上孩子多相比城市居民在教育經(jīng)費上負擔較重，農(nóng)村的支付能力較弱，加之過重的教育負擔，降低了農(nóng)村對教育的有效需求，使農(nóng)村教育處在較低的水平。同時，考入大學的農(nóng)村學生無力負擔高額的大學學費，是眾多農(nóng)村學子止步于大學校門外。

（六）教育觀念落后

農(nóng)村普遍認為教育投入是消費性的，而缺乏教育投入是生產(chǎn)投入，是新的經(jīng)濟增長點的觀念；認為教育是單純傳授知識，而缺乏教育擔負著知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的任務(wù)觀念。這些落后和陳舊的教育觀念，制約了農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。農(nóng)戶對于受教育程度對于子女的影響程度不夠重視，認為上不上大學不要緊，只要能混口飯吃，有一技之長，在社會中有生存能力足夠。農(nóng)村家長的學歷普遍較低，文化底蘊差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導孩子功課。農(nóng)戶用在子女教育的時間比較少，種植大棚需要消耗的時間比較多。

三、思考建議

（一）加大教育經(jīng)費的合理化投入

為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改

變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉(zhuǎn)；其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學校，增加學校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項重要任務(wù)來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備

（二）加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)

千秋基業(yè)，教育為本。硬件只是教育發(fā)展的外部條件，教師的素質(zhì)才是問題的根本所在。國家之間的競爭歸根到底就是人才的競爭。世界上的名牌大學也好，國內(nèi)的一些名校也罷，都是建立在名師的基礎(chǔ)上的。綜合了解的情況來看，農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要；學歷達標與能力達標存在較大落差，進一步提高農(nóng)村教師實際教學能力，仍是一項艱巨的任務(wù)；農(nóng)村教師中民轉(zhuǎn)公教師多，代課教師多，層層拔高使用的多，教師整體水平難以保證。此外，由于待遇低、工資拖欠、專業(yè)教育程度低、師資來源復雜、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責任心、職業(yè)意識淡漠。在調(diào)查中，我們也體會到農(nóng)村教師的艱辛。許多農(nóng)村教師工資水平較低，一些津補貼至今未得到解決，城鄉(xiāng)教師實際收入差距大。為此，各級政府應(yīng)切實解決農(nóng)村教師待遇問題，并加強農(nóng)村教師的培養(yǎng)和管理。

（三）義務(wù)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌兼顧

光提免費的義務(wù)教育還不夠，應(yīng)該加快實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育主要由中央和省財政來負擔，特別是中西部地區(qū)的義務(wù)教育。從各個國家來講這是一個大的趨勢，因為不同的縣與縣之間，財力差別實在是太大了，如果以縣為主，就不能夠保證義務(wù)教育的公平。有鑒于此，我認為，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度，逐步壓縮高等教育經(jīng)費所占的比例，教育投入逐步向義務(wù)教育傾斜。加快義務(wù)教育的統(tǒng)籌和兼顧。

（四）調(diào)整農(nóng)村九年義務(wù)教育內(nèi)容

教育體制僵化，辦學形式單一，農(nóng)村基礎(chǔ)教育脫離農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要，缺乏與農(nóng)村社會的血肉聯(lián)系，這是當前農(nóng)村教育問題的突出表現(xiàn)。在教育體制上，農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各成體系，實行條條管理，各自強化，沒有充分利用農(nóng)村中、小學已有的教育設(shè)施和相對雄厚的師資力量辦職教和成教，而是另起爐灶，占用了有限的農(nóng)村教育資源，制約了農(nóng)村中、小學教育的發(fā)展。由于農(nóng)村職教和成教的設(shè)施、經(jīng)費和人員很難一步到位，造成農(nóng)村職教、成教流于形式，收效甚微。

（五）改善農(nóng)村教育觀念

觀念決定了人的選擇，而農(nóng)村家庭對教育的看法則決定著他們孩子未來的命運。要著力改變家長片面的就業(yè)觀和人才觀，讓家長擁有長遠眼光，重視孩子的全面發(fā)展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導形成科學的、關(guān)愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)，促進家庭形成良好教育環(huán)境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學校也要向家長介紹、講解一些實實在在的家教知識、家教理論。讓家長多抽一點時間與孩子溝通。

四、調(diào)研總結(jié)

在此次調(diào)研中，我看到了他們的實際生活條件與對子女期望之間的矛盾；也聽到了他們對一些熱心人對他們子女無私幫助的感謝。但是，在與當?shù)乩蠋煹慕徽勥^程中，我也了解到雖然這里的孩子非常需要社會的幫助，可是一些幫助并不能真正用于孩子的教育。能夠發(fā)動社會的力量來幫助需要幫助的農(nóng)村兒童，自然是一件有益于社會和諧的好事。但是，我們應(yīng)該看到這樣的問題存在的根本原因是經(jīng)濟條件造成的。顯然，解決這一問題就是要首先解決農(nóng)村家庭的收入問題。只有農(nóng)村收入的提高才能根本解決義務(wù)教育的問題，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，提高農(nóng)民素質(zhì)，促進中國和諧社會的發(fā)展和進步。

第四篇：“農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)研現(xiàn)狀”--社會實踐報告（本站推薦）

沈陽師范大學社會實踐調(diào)查報告

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

姓名： 王晶晶 專業(yè)： 化 學 成績：

2013年9月23日

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：目前，在我國農(nóng)村實施了九年義務(wù)教育免費機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進程。

然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育；“普九”；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；

一、實踐目的

農(nóng)村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的巨大障礙。為此，我對所在的興城市堿廠鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。

二、實踐內(nèi)容

（一）調(diào)查方式

我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標準化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標準化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。通過調(diào)查，得到豐富的、個性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，共謀改進我鄉(xiāng)義務(wù)教育的大計。

在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。

（二）農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀及成因分析：

通過訪談和問卷調(diào)查，經(jīng)過分析整理，我們概括出了我鄉(xiāng)義務(wù)教育的現(xiàn)狀如下： 現(xiàn)狀一：應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負。

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鄉(xiāng)級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。老師們每天爭著搶著上孩子們的美術(shù)課音樂課，就是為了提高學生的考試成績，如此下來，師生心力交瘁，苦不堪言。在嚴把“成績關(guān)”的同時，我們應(yīng)該深思，老師們還有時間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嗎？我們又該如何搞素質(zhì)教育呢！

現(xiàn)狀二：德育教育令人堪憂。

重智育輕德育是農(nóng)村中小學教育教學中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤，少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然給予縱容和支持。現(xiàn)在我鄉(xiāng)還涌現(xiàn)出不少的留守兒童，這些孩子缺少父母親的關(guān)愛，成長在爺爺奶奶的溺愛中，不少這樣的孩子心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團伙、侮辱師生等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，這是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展帶來的不良影響，我們該如何克服這個問題，或許只能靠老師給予他們更多的關(guān)愛。造成一些農(nóng)村中小學生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。

現(xiàn)狀三：升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。

農(nóng)村學生“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。我鄉(xiāng)初高中畢業(yè)生60%以上要回到農(nóng)村。這些學生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng) 或外出打工。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職專教育學校學習深造。因而出現(xiàn)了“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的教育怪圈。

現(xiàn)狀四：初中學生流失現(xiàn)象死灰復燃

除學生家庭經(jīng)濟困難這一主要客觀原因外，還有教學理念落后、教學方法陳舊、教學質(zhì)量低下、讀書無用的觀點等，也是導致學生厭學進而流失的一些主要原因。家長們認為孩子升學無望，讀數(shù)無用，就縱容孩子，讓孩子輟學。

（三）改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的策略

根據(jù)調(diào)查的情況，我建議，為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，應(yīng)當采取以下策略：

對策一：徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏，在為學生“減負”的同時也要為教師“減負”。在我國大部分農(nóng)村中小學，由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響，曾經(jīng)風靡一時的推行所謂的“末位淘汰”機制，廣大農(nóng)村教師因擔心自己本就來之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長時間同學生泡在一起，致使應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學生由此產(chǎn)生厭學、逃學的現(xiàn)象。有的教師生怕下崗，便以透支身體健康為代價，長期自主加壓，延長工作時間，更有甚者造成了嚴重的心理障礙。我們各級教育行政部門要在農(nóng)村中小學教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關(guān)懷，不遺余力地為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。

對策二：堅持德育為首的教育方針，促進學生健康個性和諧發(fā)展。

加強和改進農(nóng)村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點，把握不同學生個體的個性心理特征和思想、學業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，確立健康向上的人生目標。抓緊這時期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時代特點，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入教育的全過程。要把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機統(tǒng)一于教材之中，積極改進教育教學方法和形式，把傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習慣結(jié)合起來。

對策三：深化教育改革，徹底改變農(nóng)村學生“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的局面。農(nóng)村中小學教育要與農(nóng)村實際相結(jié)合。國家要著力改革農(nóng)村中小學課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點的實用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)。

對策四：針對初中學生輟學現(xiàn)象死灰復燃的現(xiàn)象，一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實施力度，確保困難學生不會因貧失學；一方面要推進教育教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，活躍 課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。同時，要完善學校辦學水平評估機制，切實把“減負控輟”工作納入教育督導評估序列并不斷提高評價指數(shù)。從而把“減負控輟”工作納入政府、學校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學生流失。

三、總結(jié)體會

通過這次走訪調(diào)查，我不僅對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育提出了粗淺的意見和建議。同時，還增強了對家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強了發(fā)奮學習、頑強拼搏的信心和毅力，為日后報效家鄉(xiāng)、報效祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將珍惜火熱的青春年華，在恩師諄諄教誨和學友的相互勉勵下，發(fā)奮苦學，頑強拼搏，待學業(yè)有所成，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻出自己全部的光和熱！參考文獻

【1】中國新聞 “溫家寶：辦好農(nóng)村中小學教育 提高農(nóng)村教師待遇” 【2】陳培瑞 基礎(chǔ)教育新課改:反觀與前瞻后的沉思 【3】郭曉明 義務(wù)教育新課程實驗的進展與反思

【4】上海市教科院發(fā)展研究中心 2000～2002年全國教育經(jīng)費進展情況分析 【5】國家教育行政學院課題組 關(guān)于農(nóng)村中小學教師隊伍的調(diào)查報告 【6】洪俊.熊梅 關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的初步設(shè)想

第五篇：“農(nóng)村義務(wù)教育調(diào)研現(xiàn)狀”--社會實踐報告

農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農(nóng)村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的十七大以后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W發(fā)展的健康軌道。目前，在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義上的 九年義務(wù)教育免費機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進程。

然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使 農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育；“普九”；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；

一、實踐目的

農(nóng)村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的巨大障礙。為此，筆者對所在的眉山市東坡區(qū)崇禮鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。

二、實踐內(nèi)容 1． 調(diào)查方式

我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標準化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標準化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。通過調(diào)查，得到豐富的、個性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義 務(wù)教育的現(xiàn)狀，共謀改進我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計。

在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。

2． 農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀及成因分析：

通過訪談和問卷調(diào)查，經(jīng)過分析整理，我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教育的現(xiàn)狀如下：

現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費嚴重短缺

農(nóng)村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占GDP 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經(jīng)費到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中，他們中的一些 好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費，在城區(qū)大興“示范?！薄ⅰ按翱谛！保贿z余力地標榜個人政績。筆者在一篇教育調(diào)研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣，最后到達農(nóng)村中小學尤其是義務(wù)教育學校的幾乎是微乎其微。

由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學基礎(chǔ)教育教學設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教 學設(shè)施的缺乏而無法保證教學任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠程教育 資源的共享成為了夢想。

現(xiàn)狀二：師資力量薄弱

筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學中，除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外，其他小 學，沒有幾個是個正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的，相 當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料，發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學教師平均 年齡47歲，其中，50歲以上占51.8%。不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結(jié)構(gòu)老化，教育觀念落后，教學方法陳舊。六處小學中，市、區(qū)級學科帶頭人、教學能手幾乎為零；初中學校，稍有改觀。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著我鎮(zhèn)中小 學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù)，談何容易？！

造成農(nóng)村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

現(xiàn)狀三：應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負。

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理 部門在學年末，拿中考升學率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬 喚始出來的素質(zhì)教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)，老師們早晨5：30天蒙蒙亮，就 要早起跟班輔導，晚上初中部的老師還要輔導到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。

現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。

重智育輕 德育是農(nóng)村中小學教育教學中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤，少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然 給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國 的中學生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德 育教育的嚴重缺失。

現(xiàn)狀五：升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。

農(nóng)村學生“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù) 有關(guān)統(tǒng)計資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng) 或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動技能課也都解決不了 很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高 中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現(xiàn)了“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的教育怪圈。

現(xiàn)狀六：“國有民辦”教育舉步維艱，學生家長選擇處于兩難

筆者所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)，受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的制約，幾年前，一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實驗學校應(yīng)運而生了。這所學校，辦學 經(jīng)費和教師工資全部是“公辦”性質(zhì)，并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源，全部充實到了實驗學校。而收費標準則是“私立”性質(zhì)的，導致原本并不富裕的當?shù)剞r(nóng)民 家庭更加不堪重負，為了給予子女較好的受教育機會，而又別無選擇?？v然，這所學校在一定時期受到了應(yīng)有的關(guān)注，也取得了較為突出的辦學效益。然而，舉債千 萬元辦學基礎(chǔ)上的高收費教育，一方面給義務(wù)教育學校和學生、家長造成了人為的不公平，加重了當?shù)匕傩盏慕?jīng)濟負擔；另一方面也惡意爭奪了那些名副其實的民辦 學校的教育資源，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學校的生存和發(fā)展。在國家強制施行義務(wù)教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。

農(nóng) 村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育，學更多的知識，走出農(nóng)村，而將孩子們送入學費昂貴的私立學校學習，放棄收費較低甚至免費的公辦學校。從而得 知，國家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費，并沒有從實際意義上給廣大農(nóng)民減輕負擔，反而使他們中一部分家庭的實際負擔較往日大大加重了?？峙?，這就是問題的癥結(jié)所 在。

由于農(nóng)村學校的公用經(jīng)費撥付不夠及時到位，致使很多農(nóng)村學校向?qū)W生家長等私人借款維持學校的正常運作。據(jù)調(diào)查，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗學 校，截至目前，尚有1600多萬元的不同債務(wù)。可見，農(nóng)村學校尤其是“國有民辦”學校的負債累累，將嚴重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學發(fā)展。

面 對兩種性質(zhì)的學校，面對兩種相差懸殊的教育質(zhì)量，面對掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長們處于兩難境地。那就是，如果讀免費 的公辦學校，家長將無經(jīng)濟負擔，但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)質(zhì)的師資被強行抽調(diào)到“國有民辦”實驗學校，因此孩子要付出自己的前程；如果讀“國有民辦”實驗學校，孩 子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育，但家長要卻付出具大的犧牲。這種兩難境地，正是目前農(nóng)村教育的困境。隨著義務(wù)教育保障機制的逐步完善，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，尤 其是中考制度的改革，象筆者家鄉(xiāng)這樣的“民辦” 學校面臨的沖擊和生存的風險與日俱增。

三、總結(jié)體會

通過這次社會實踐活動，我不僅對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育提出了粗淺的意見和建議。同時，還 增強了對家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強了發(fā)奮學習、頑強拼搏的信心和毅力，為日后報效家鄉(xiāng)、報效祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)?？梢哉f，受益匪淺。在此，真誠感謝學 院團委給予我這次難得的接受鍛煉教育的機會，真誠感謝家鄉(xiāng)父老給予的配合支持。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將珍惜火熱的青春年華，珍惜書聲瑯瑯的大學時光，在學院黨委和團委的正確領(lǐng)導下，在恩師諄諄教誨和學友的相互勉勵下，發(fā)奮苦學，頑強拼搏，待學有所成，為創(chuàng)建和諧社會無私奉獻自己全部的光和熱！