第一篇：學習語言的方法

學習語言的方法

學習任何東西都需要一個過程，一步登天的夢想是不可求的。學習語言更是需要勤奮，也許這其中少不了枯燥乏味的感受，但要貴在堅持，就會有收獲的。

以下是我總結的七點學習語言的方法，可以供大家參考。

一、要勤奮多讀多寫，做到舉一反

三、這樣對你的語言學習大有裨益。

二、創(chuàng)造多說、多練的機會和環(huán)境，做到不恥下問，不能不懂裝懂。有時候你認為是理所當然的發(fā)音、讀法，讓人聽了之后常常覺得莫名其妙。

三、下苦功掌握語言動詞的多樣的變化，以及敬語、自謙語等的特殊表現(xiàn)形式。

四、有條件的話，多看外語的電影、電視節(jié)目，多讀報刊、雜志，多聽外語歌曲，真正做到耳聞目染。

五、勤復習，做到溫故而知新。把學習外語當作一種興趣、愛好，做到持之以恒。那你一定能夠成功地學好外語。

六、學習外語的時候，要先掌握發(fā)音。如果基礎的發(fā)音沒學標準，將來就很難改過來?？梢愿鶕?jù)CD的語音進行發(fā)音，光靠書上的解釋很難讀準。畢竟，書不會說話，不能給你提供標準參考。還要反復練習。

七、語法，就要靠日積月累了。既然有興趣，就一定要堅持，不要半途而廢。除了看書或上網(wǎng)學習，還要多聽多看。

其實學習語言說白了就是要勤奮。

第二篇：語言學習的幾種記憶方法

語言學習的幾種記憶方法

--中國科技大學.李弦(李澗心)，2009.7，重排于2013.5。

* 本文以英語為例，向大家簡單介紹一下幾種重要的記憶方法。

1.重復記憶法；

例：貓->Cat,Cat,Cat->C-a-t->Cat;

狗->Dog,Dog,Dog->D-o-g->Dog;

* 簡單記憶法

例：Cat->C-a-t->Cat->貓。

2.反覆記憶法；

例：書->Book, Book->書;

城市->City, City->城市;

3.組合交叉記憶法；

例：大小->Big & Small;

高低->High & Low;

4.縮略記憶法；

例：P.R.C.->Peoples Republic of China-> 中華人民共和國；

U.S.A.->United States of America-> 美利堅合眾國；

5.連續(xù)記憶法；

例：一二三四五六七八九十

->One,Two,Three,Four,Five,Six,Seven,Eight,Nine,Ten。

* 祝大家學習進步，健康幸福。

<全文完>--中國科技大學.李弦(李澗心),2009.7，重排于2013.5。

第三篇：四年級語言學習記憶方法教案范文

學生從四年級開始就學習拼寫記憶單詞了。對于很多同學而言，記憶單詞是一件苦不堪言的事兒。不少學生在記單詞時，采用背誦字母方式，如學 “student”這個單詞，就s-t-u-d-e-n-t一個字母一個字母背誦。這樣做，對于一些字母較少的單詞還容易記住，但對一些字母較多的，記起 來就困難了。并且有時字母記住了，但在排列時，又排錯了。實際上，背字母記單詞是記憶單詞的一個誤區(qū)。記英語單詞有沒有什么小竅門呢?

讀音記憶：

英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。因而，只要讀音讀準了，大部分單詞是比較容 易根據(jù)讀音拼寫出來。在學習新單詞時，先單詞的讀音讀準，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時重點記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因為輔音字母的讀 音比較簡單，基本上同字母的音標相一致，而元音字母比較復雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同 的發(fā)音。因而記單詞時，先把單詞讀準，然后再仔細看是哪個元音或字母組合發(fā)這個音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

分類記憶：

記憶單詞時，我們可以把單詞歸結成一定的系列進行記憶。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時間等，進行分類記憶。

整體記憶：

在學漢字時，我們并不是每一個漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個字 母看作一個整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如: “ow”再加上不同的字母，可組成how, cow, low, now, town, down, know ”等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight, light, right, fight, night, sight等。我們把這樣的字母組合作為一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。

聯(lián)想記憶：

英語的一部分單詞和漢語一樣，起源于像形，每個字母都有其代表的含義。如：orange，突出了橘子的圓形(o)，lion突出了獅子的長長的尾巴(l)，“tree”把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉。“eye”把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子?！癰anana ”把a看成一個個的香蕉?！癰ird”把b和d看成兩個翅膀等等。讓學生記住字母的像形，就可以解決不認識單詞的問題。加法記憶：

在學習中，可以把一些合成詞分解成學習過的單詞記憶。像做加法題，如：sun+glasses =sunglasses, class + room=classroom, rain+coat=raincoat, fire+man=fireman

比較記憶：

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶，這樣，既容易記住，又不會將單詞搞混。如:

1)英漢比較如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar，2)單復數(shù)的比較如：good-goods, glass-glasses, wood-woods

3)同音詞的比較如：eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write

感官記憶：

根據(jù)測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚 少。記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時，讓學生看所學單詞所代表的事物形狀，可通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單 詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b /;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式(如“找朋友”“連連看”等)來加以鞏固。讓學學生在“樂”中學，在“趣”中練，是小學生識記單詞的一條捷徑。

復習記憶：

對于單詞的強化，要及時復習，第二天的遺忘概率要達到75%，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時間要進行復習，可以讓學生自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學單詞。

為什么任何人都討厭所謂的“重復“呢？因為這種“重復“是有意識的，我們明確地知道我們再重復地干著一件同樣事兒。而人類本身的”趨利和高效“的心理特點和基因中中對重復環(huán)境刺激做出安全判斷的應激機制，是天生抵制這種“枯燥低效且安全”的學習環(huán)境的。

所以，語言的學習要實現(xiàn)“高效”，教學設計者就要有意識地讓語言的學習進行“無意識地重復“。那么，如何讓學習者不察覺自己在“重復”而開開心心地學習語言并掌握語言呢？

1.非單象限重復

非單象限重復就是要求在讓任何一個學者任何一個“語言點”時，這個“語言點”都不能僅僅以一種形式短期地出現(xiàn)在單一的學習模塊中。直白地說就是，任何一個“語言點”不能只在某一學期出現(xiàn)，某一課出現(xiàn)，某一版塊出現(xiàn)，某一呈現(xiàn)方式出現(xiàn)。而應該在不同學期，不同課文，不同版塊，課內課外，聽說讀寫都以不同形式高頻地“重復”。非單象限重復能讓學習者由于時空和語言展現(xiàn)形式的變化而完全沒有意識到“重復”的存在。

2.非無價值重復

上面講的都是從展現(xiàn)形式上來談，就是“重復”不應該是單一的，同時我們還得要求“重復“不應該是無價值的。什么是”無價值“？就是指“重復”不具有實際意義，比如我們所謂的抄寫，就是一種”無價值“的重復，形式單一且沒有技術含量和運用要求。

語言是一門運用學科，基本的運用就是理解，如果不需要理解的“重復”就是沒有價值的，要求高一點的話，就是語言的“重復”還得符合語言本身的“知識載體”的屬性，就是必須要能傳播知識，促進理解。所以我們也要求我們進行的“重復”應該是“有價值的”，在鍛煉技能的同時，增長見識和知識。

3.非無興趣重復

要想實現(xiàn)真正的“重復”，“重復”的內容是非常重要基礎。要能夠激發(fā)學習者的求知欲，好奇心，愛好等各種“興趣”。只有在“興趣”的驅動下，所有的“重復”才可能在無意識，甚至是有意識的情況下實現(xiàn)。

同時，要激發(fā)興趣，語言材料的內容要有故事性，比如出乎意料的故事情節(jié)或者結尾等。

語言學習需要的是“活的”重復，有意義的重復，并且是長期的可“持續(xù)的”重復。如果沒有實現(xiàn)這樣的一個“重復”機制，語言學習永遠是一個短期的策略，語言能力是難以長期的保持的。語言作為“文化傳播，歷史傳承，觀點傳達”的工具，而非知識性學科。內容是語言學習的重要特質，沒有內容的語言，學了也等于白學。

總而言之，要想語言學習有效且持續(xù)有效，唯一地辦法就是實現(xiàn)語言學習中的“無意識重復”。而實現(xiàn)語言的”無意識重復“需要語言學習的內容具有三個重要特性：Value-based（傳遞價值觀念），Encyclopedic（涵蓋百科知識）；Unexpected ending（具有出乎意料結尾般的故事性）。

那么怎樣才能實現(xiàn)所有這些元素的結合呢？其實就只有一種方法，那就是“閱讀”，只要長期地堅持“閱讀”，語言能力就一定會實現(xiàn)增長的。

第四篇：語言賞析的方法

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語言賞析的方法

一、從用詞的角度賞析

作品中優(yōu)美、精彩、富有表現(xiàn)力的句子可以從詞語的角度來分析，一般可從動詞、形容詞、副詞、疊詞、成語等入手。（動詞能準確地抓住事物的動態(tài)；形容詞能生動傳神地刻畫出所要描寫對象的狀態(tài)；副詞則強調了所要描寫事物的特點；疊詞則增添語言的音韻美。特別要注意詞語感情色彩發(fā)生變化的詞語。）

例：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。賞析：本句用“掃”、“露”、“支”“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”等動詞，準確而生動地描繪出雪地捕鳥的全過程，也寫出了兒童捕鳥時興奮、驚喜之情，樂在其中。

從沉思中猛醒的我只得隨車而去，然而心卻是留在胡楊林中，遲遲難歸。（《生死胡楊》）

賞析：“只得”一詞準確地表達了“我”不得不走卻又依依不舍的心情

答題格式：。詞表現(xiàn)了(揭示了、突出了)……準確或生動或形象或富有情趣?

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二、從修辭角度賞析

例:朱自清《春》中：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?賞析：這句話運用了比喻、排比的修辭手法生動形象地寫出了春天的花色鮮艷美麗的特點。

賞析富有表現(xiàn)力的語言可以從修辭方法的角度來分析，一般找出文章中的比喻句、排比句、擬人句、設問句等，體味其作用。答題時一般要緊緊扣住各種修辭手法的作用，但答題時還要結合文章的具體內容來寫。

１比喻、擬人：生動形象

２排比：語言有氣勢（加強語氣）３設問：自問自答，引起讀者注意和思考 ４反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感

５對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明更突出

６反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力

７夸張：突出特征，揭示本質，給讀者鮮明而強烈的印象 例

1、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

賞析：本段文字運用了“……一樣，是……”的排比句式，表達了安塞腰鼓的奔放、熱烈，讀來氣勢昂揚，增強了表達效果。

2、聲音極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風蕩動中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。（《云南的歌會》）

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賞析：本句運用比喻，把聲音比作松濤，把無形的聲音寫得形象、生動化抽象為具體。很好地表達了歌會中聲音的特點。

3、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（《春》）

賞析：本句運用擬人手法，把春天鳥兒的歡快，生機勃勃的形象寫得細膩，充滿活力。

4、苔痕上階綠，草色入簾青，談笑有鴻儒，往來無白丁。（《陋室銘》）

賞析：本句運用對偶手法，結構相同、字數(shù)相等，寫出了陋室的環(huán)境清幽，來往人的高雅脫俗。讀起來音節(jié)勻稱、音律和諧。

三、從句式的角度賞析 賞析富有表現(xiàn)力的語言還可從句式的角度來分析，句式的類型有：感嘆句、疑問句（包括反問句、設問句，這兩個句子都是無疑而問的）、祈使句、陳述句（包括肯定局、一般否定句、雙重否定句）、長，短句（包括排比句和對偶句等）和散句。

常見的幾種句式表達效果為；

1疑問句，吸引讀者，制造懸念

2設問句，提醒注意，引發(fā)思考

3反問句，加強語氣

感嘆句，抒情強烈。

答題格式；這是個..........句，表達了........（作用）另外，從句式特點入手賞析。常見的句式特點有: 矛盾句、點睛句、結尾句、雙重否定句、長短句結合、句子對

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仗等。

A.矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。

例句4：“大約孔乙己的確死了”（魯迅《孔乙己》）賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現(xiàn)了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。

B.點睛句：畫龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛。

例句5：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進”（鄒韜奮《我的母親》）賞析：從這種復雜心態(tài)里栩栩如生的再現(xiàn)了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。

C.結尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者的思考余味無窮 現(xiàn)代文閱讀

例：對于梅，人們喜歡它開花時俄鮮艷、雪天的熱烈。梅花，“梅”字后面總跟著一個“花”字。踏雪尋梅的逸致，梅花三弄的韻事，也都是沖著花來的。這樣的愛，短暫而膚淺。花凋謝，人消散，曲終了。燦爛之日，人眾如云；繁華過后，陌不相識。

賞析：作者采用整齊的句式（四字短語），語言優(yōu)美，清新雋永，讀來讓人回味無窮。同時運用對比的修辭手法寫出梅花盛開時的繁華、凋謝時的寂寞，形成強烈反差，表現(xiàn)了一般人對梅花的愛是短暫而膚淺的。

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四、語言賞析題一般答題思路：

解答語言賞析題，可從以下四步入手分析，即：

（1）怎樣寫的； 例: 運用了比喻（擬人）的修辭手法，（2）寫得怎樣； 生動形象地 突出了（強調了）（3）寫出了什么； 寫出了對象的……特征

（4）給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感； 例:每當清晨陽光灑滿村莊，可愛的雞、鴨、鵝、狗蜂擁而出，雞們尋找自己的玩伴或飛上草垛引吭高歌，狗們追逐友伴或吠天叫日，鴨與鵝們紛紛邁著驕傲的步伐向河灣奔去?！?/p>

賞析：作者運用擬人、排比的修辭手法，生動形象地寫出了全村雞鴨鵝狗自由快樂的生活狀態(tài)，表現(xiàn)了老村與老屋的活力與生機，體現(xiàn)了作者對老村的喜愛與懷念之情。

專項練習

1、兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正悄悄地走來??就在這樣時刻，斯科特海軍上?；叵肫鹋c自己有關的一切。

2.“鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗。少年不敢上前，不敢與他們對視?！边@句話 有什么作用？

3.它要比別處的其他大樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像 一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發(fā)披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。

參考答案：運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了梧桐的粗大和枝繁葉茂，表達了作者的喜愛之情，給讀者留下深刻的現(xiàn)代文閱讀

印象。

4.我也曾仔細地觀察過這纖細的小草，它的根扎得并不很深，但須根極多，密密麻麻地緊緊抓住海灘的泥土，這樣，大海無論是驚濤拍岸還是輕柔的摩挲，它都會緊貼在那里，待 海潮退去后，繼續(xù)從容嫻靜地顯露出它的殷紅。

參考答案：運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草的從容和生命力的頑強，字里行間流露出作者對它的喜愛和敬意 現(xiàn)代文閱讀

5.整條岷江就在我們的左側晃悠著，肆無忌憚地咆哮著，隨時都有可能把我們連人帶車一 起攬進它可怕的懷中。

6.真的與紅海灘晤面時才如夢方醒———湛藍湛藍的天幕之下，那片坦蕩無垠的玫瑰紅，紅得那么嬌艷，那么剔透，那么晶瑩，那么珠光閃爍。

參考答案：用排比的修辭方法，增強了語言的氣勢美，寫出了在湛藍的背景下紅海灘的色彩之美，表達了作者對紅海灘的熱愛，給讀者留下了深刻的印象（或增強了文章的感染力）

7.我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。參考答案：“貪婪”、“啃”生動形象地寫出了“我”吃瓜果時的情態(tài)以及對家鄉(xiāng)瓜果的喜愛；“心滿意足”通過情態(tài)表達母親內心的滿足和喜悅。

8.我也許很冷，也許渾身是泥，也許被蕁麻刺得遍體鱗傷，但我會游泳了。

參考答案：突出了里克學會游泳的的喜悅心情，這種喜悅沖淡了

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冷、臟、痛的感覺，語氣上也較舒緩

9.那時候，每當親友上門，父親總會喜形于色地拍拍門窗，或者指指屋上的橡皮、橫梁，夸他這房子堅固耐用。

參考答案：運用疊詞“拍拍”、“指指”，生動形象地表現(xiàn)出父親造好房子后的喜悅、自豪。

10.孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心、再小心，不 要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。

11.我們已經點開船，在橋上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。

參考答案：此句的語言特點在于“點”“磕”“退”“上前”這幾個動詞的恰當使用。能準確而又生動地寫出了農家少年駕船技藝的熟練、敏捷，表現(xiàn)了他們的聰明勇敢。

12.他無視屋內的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習慣地坐下來，拿起一 枝筆?！敦惗喾摇?/p>

參考答案：此句運用比喻修辭手法，把鋼琴比喻成“巨熊”“蹲伏”在那里，突出了它在貝多芬生活中的分量。

語言賞析題(二)

四、從表達方式的角度賞析

賞析富有表現(xiàn)力的語言還可從表達方式的角度入手進行賞析，基本的表達方式有五種：記敘、描寫、抒情、議論、說明。往往考查較多的是描寫句、議論句和抒情句。

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下面具體分成幾個角度分析：

1從表達方式賞析（基本格式是：運用……表達方式+表現(xiàn)事物的特點或觀點或情感或與所描寫對象的關系等。）

常用的表達方式及作用；

1、議論，點明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領全篇、畫龍點睛的效果。

2、抒情，可以使文章具有感染力。

3、描寫，可使人、景、物再現(xiàn)的栩栩如生，使文章更加生動形象。

4、記敘，可使讀者對人物活動和事件的發(fā)展、全貌有個清晰的了解。

答題格式；運用了.......的表達方式，點明了（寫出、抒發(fā)或交代）........例1：范仲淹的《岳陽樓記》：其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎？

賞析：這句話運用（）的表達方式，表現(xiàn)了作者（）。

例2：不要“留得殘荷聽雨聲”，還是“風雨中聽殘荷”吧！去聽它的精神，去聽它的力量！

賞析：本句運用（）的表達方式，贊美了（）精神。從人物描寫方法賞析(人物描寫方法有：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌細節(jié)描寫；還有正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y合；直接描寫和間接描寫結合等)基本格式是：此句運用……描寫方法，表現(xiàn)了（刻畫了）……

現(xiàn)代文閱讀 的……的性格特點，準確或生動形象或富有情趣地…… 例3：都德《最后一課》中：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有那么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

賞析：這幾句話運用（）細節(jié)描寫，寫出了韓麥爾先生在最后一課結束時的（），充分體現(xiàn)了韓麥爾先生（）。3 從環(huán)境描寫方法入手賞析

環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫的作用一般是1.交代事情發(fā)生的時間、地點、人物或故事背景 2.渲染氣氛。

3襯托人物心情，寄托人物的思想感情。4.推動故事情節(jié)的發(fā)展。5.深化作品的主題等。社會環(huán)境描寫的作用 1.揭露社會現(xiàn)實； 2.交代歷史背景。

（答題范式：這是……描寫，起……作用，烘托（渲染、交代、推動、襯托）了……）

例4：“露西老師心里百味雜陳，但她還是打在了那個結實的后背上。一下，一下??教室里寂靜得只能聽到木板發(fā)出的“叭”、現(xiàn)代文閱讀

“叭”聲。盡管露西老師竭力控制住自己打下去的力氣，但打到第五下的時候，那根舊木棒突然從中間斷成了兩截。

賞析：這是（），起（）作用，烘托出（例5：《我的叔叔于勒》：“在我們面前，天邊遠處仿佛又一片紫色的陰影從海里鉆出來?！?/p>

賞析：這是（），起（）作用，烘托（）

五、從表現(xiàn)手法角度賞析

賞析富有表現(xiàn)力的語言還可以從表現(xiàn)手法入手進行賞析。常用的表現(xiàn)手法有：對比、象征、夸張、擬人、襯托、鋪墊、伏筆、設置懸念、虛實結合、聯(lián)想、想象、抑揚結合（先抑后揚或先揚后抑）、首尾照應、承上啟下、敘議結合（先敘后議、夾敘夾議）等。

例1；2010年梧州市中考題《留守土地》中開頭：“那是一天深夜，電話鈴響?！?/p>

賞析：本文開頭第一句（）。這樣寫可以（），激發(fā)讀者閱讀的興趣，推動故事情節(jié)的發(fā)展。例2： “四周的故樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間?！?/p>

賞析：這句是（），寫出了（）的特點，點染了一種（）氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。

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例3：茅盾的《白楊禮贊》：“白楊樹實在是不平凡的樹，我贊美白楊樹！”

賞析：文章開頭第一句話點明“不平凡”，直接抒發(fā)了對白楊樹的（）！

例4：臧克家《有的人》：“有的人活著他已經死了；有的人死了他還活著?！?/p>

賞析：開頭運用鮮明的（）。

六、從銜接照應的角度品味賞析

重點句子的位置不同，所起的作用也不同。所以我們必須根據(jù)句子的位置和具體的語言環(huán)境來分析句子在結構上和內容上的作用。

（1）文首句作用：開篇點題，渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作鋪墊，總領下文（開啟下文，引出下文，總領全文）。（2）文中句作用：承上啟下，總領下文，總結上文，啟示下文。(3)文末句作用：點明中心，深化主題，照應開頭。

例

1、朱自清《綠》開頭：“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！?/p>

賞析：這句話（）。點明驚詫的原因——（），設下懸念。

例

2、朱自清《綠》結尾：“我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

賞析：這句話（），進一步深化文章的主旨。表

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達作者對梅雨潭綠的喜愛和贊美之情。

例

3、魯迅的《故鄉(xiāng)》第三段：“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？

賞析：這句話是過渡句，起（）的作用，心緒由悲涼變得沉重。

專項練習 1大錢餃子

那一年，是**的第二年吧，我被劃進了浩浩蕩蕩的黑幫隊伍里。還算萬幸,除夕這一天竟把我放回家了。

“媳婦,快包餃子,過年!”母親對妻子說。妻子痛快地答應,只是樣子有點慌亂。

于是,一家人忙起來,剁餡、和面,孩子們也像上足了發(fā)條的玩具車,開始跑動起來??節(jié)日的味道總算出來一點了。一會兒,全家就圍在一起開始包餃子。這時,母親忽然想起一件什么事,拍一下大腿說:“哎呀,包個大錢餃子吧,誰吃了誰就有福!”

大錢餃子,我小的時候包過,可我一次也沒吃到?，F(xiàn)在已經多年沒有包了。為了使母親高興,我同意了,而且希望母親能吃到這個大錢餃子。我要真誠地祝福她,愿她多活幾年。為了我,母親已經完全憔悴了。

母親從柜里拿出個藍布包,從句里掏出一枚銅錢來,還是道光年間的古貨。我看見她顫抖著把這枚古錢放在一個面皮上,上面又蓋了點餡,包成一個餃子。這就是大錢餃子了。

我看見,母親包完這個餃子之后,用手在餃子邊上偷偷捏出一個記號,然后若無其事地把它和別的餃子放在一起。但我已經清

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楚地記住這個餃子的模樣了。

餃子是母親親自煮的。母親煮餃子最會掌握火候。什么時候煮皮、什么時候煮餡,總是恰到好處。妻子這些年總也沒把這項技巧掌握到手?，F(xiàn)在餃子要熟了,像一群羊羔一樣漂上來。我一眼就看見那個帶記號的大錢餃子。

母親在盛餃子的時候,把那大錢餃子盛在一個碗里,又偷偷把它撥在上邊,然后把這碗餃子推到我面前：“吃吧，多吃，趁熱吃。”我覺得心里一陣熱，鼻子也酸疼起來。我怎能忍心吃這個餃子呢?應該讓母親吃。但我一時想不出辦法,因為母親認識這個餃子。

我想那就給妻子吧,她跟我生活了20年,現(xiàn)在已經是快半百的人了。因為我挨斗,她整天整夜睡不著,心血都快要熬干了,頭發(fā)也變白了。我趁妻子上廚房去拿辣椒油的工夫,偷偷把大錢餃子撥在她的碗里。等一會她吃到了,我就領著孩子們歡呼。誰知,妻子從廚房回來,她才抬起頭,用一雙深沉和感激的眼睛望著我,眼圈都紅了。啊!她也認識這個大錢餃子。

妻子沒有做聲,顯得很平靜。她吃了幾個餃子,忽然說了聲:“都快粘在一起了?！闭f著,就把所有的餃子連碗拿起來搖晃,晃來晃去,就把那碗有大錢餃子的放到了母親跟前。母親顯然沒有注意,她的雙眼一直看著我,大約有些奇怪,兒子吃了那個餃子為什么不吱聲呢。她邊看我邊吃餃子,突然“啊”了一聲,大錢餃子硌了牙。

“媽媽有福!吃到大錢餃子了!”妻子像孩子般喊著?！拔??這是咋回事?”母親疑惑著。這時,當啷一聲,一個

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東西從她的嘴里掉在碟子里,正是那個大錢。

于是,我領著老婆孩子一齊歡呼起來:“母親有福!”“奶奶有福!”“奶奶有福!”

母親突然大笑起來,笑著笑著,流出了一臉淚。我和妻子也流了淚。

1.文中寫母親包餃子時,“用手在餃子邊上偷偷捏出一個記號”;．．盛餃子時,“把那大錢餃子盛在一個碗里,又偷偷把它撥在上邊”。．．結合具體情境,說說兩個“偷偷”蘊含的思想感情。2.指出第一段中表現(xiàn)力較強的詞語有哪些? 3.賞析下列兩個比喻句。

①孩子們也像上足了發(fā)條的玩具車,開始跑動起來?? ②現(xiàn)在餃子要熟了,像一群羊羔一樣漂上來。2超越生命的母愛

我所作醫(yī)學實驗中的一項,是要用成年小白鼠做某種藥物的毒性試驗。在一群小白鼠中,有一只雌性小白鼠,腋根部長了一個綠豆大的硬塊,便被淘汰下來。我想了解一下硬塊的性質,就把它放入一個塑料盒中,單獨飼養(yǎng)。

十幾天過去了,腫塊越長越大,小白鼠的腹部也逐漸大了起來,活動顯得很吃力。

有一天,我突然發(fā)現(xiàn),小白鼠不吃不喝,焦躁不安起來。我想，小白鼠大概壽數(shù)已盡,就轉身去拿手術刀,準備解剖它。正當打開手術包時,我被一幕景象驚呆了。

小白鼠艱難地轉過頭,死死咬住已有拇指大小的腫塊,猛地一

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扯,皮膚裂開一道口子,鮮血汩汩而流,小白鼠疼得全身顫抖,令人不寒而栗。稍后,它一口一口地吞食將要奪去它生命的腫塊,每咬一下,都伴著身體的痙攣。就這樣,一大半腫塊被咬下吞食了。

第二天一早,我匆匆來到它面前,看看它是否還活著。讓我吃驚的是,小白鼠的身下,居然臥著一堆粉紅色的小鼠仔,正拼命地吮吸著乳汁。我數(shù)了數(shù),整整十只。

小白鼠的傷口已停止了流血,左前肢腋部由于扒掉了腫塊,白骨外露,慘不忍睹。不過小白鼠精神明顯好轉,活動也多了起來。

惡性腫瘤還在無情地折磨著小白鼠。我真擔心這些可憐的小東西,母親一旦離去,要不了幾天它們就會餓死的。

看著十只漸漸長大的仔鼠沒命地吸吮著身患絕癥、骨瘦如柴的母鼠的乳汁,心里真不是滋味。我知道了母鼠為什么一直在努力延長自己的生命的原因,但不管怎樣它隨時都可能死去。

這一天終于來到了。在生下仔鼠21天后的早晨, 小白鼠安然地臥在鼠盒中間，一動不動了。十只鼠仔圍滿四周。

我突然想起,小白鼠的離乳期是21天。也就是說,從今天起,仔鼠不需要母鼠的乳汁可以獨立生活了。

面對此景，我潸然淚下。

1.找出文中最能表現(xiàn)小白鼠偉大母愛的詞語,并分析其妙處。2.結合具體情境,說說下面兩個句子中加點詞“臥”的表達作用。（1）讓我吃驚的是,小白鼠的身下,居然臥著一堆粉紅色的小鼠仔,．正拼命地吮吸著乳汁。

（2）在生下仔鼠21天后的早晨, 小白鼠安然地臥在鼠盒中間，．

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一動不動了。

3.說說下面句子中的加點詞語好在哪里？

小白鼠艱難地轉過頭,死死咬住已有拇指大小的腫塊,猛地一扯,皮膚裂開一道口子,鮮血汩汩而流,小白鼠疼得全身顫抖,令人．．不寒而栗。3鼾聲

因公因私，我已經好幾年沒回故鄉(xiāng)了。忙忙亂亂地行走在城市的街頭，幾乎忘記了獨自生活在鄉(xiāng)村老屋里的老父親。

前不久，家鄉(xiāng)的表哥寫信告訴我，父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅硬的石頭??看到這里,我的淚水滾了出來,連忙推去所有事務,一刻不敢停留地往故鄉(xiāng)趕。在村口的路邊,父親終于看到他風塵仆仆的兒子出現(xiàn)在回家的路上。他站起來,搓著那雙大手嘿嘿地笑著。

吃過簡簡單單的晚飯,嘮過一陣子家常,窗外夜風起處蟲鳴漸深。

我打了個呵欠說:“爸,咱睡吧?！备赣H的眼中露出難色,他說:“嗯,睡吧。”隨手又站起身往門外走。“我愛打鼾,怕吵你睡覺,我找人搭鋪去?！蔽覕r住他說:“爸,我是你的崽,像你,也打鼾,你不是不知道,兩只喇叭一塊兒吹,熱鬧。”父親不好意思地笑了一聲,開始脫鞋寬衣。于是,我跳上了那張自己睡了十幾年的破舊、寬大而又溫暖的床。跟以前一樣,父親睡那頭,我睡這頭,彼此枕著一雙臭腳。

月亮在窗外移,樹梢搖動,篩下一床碎銀,但聽不到那熟悉、親

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切的鼾聲。父親在那頭說:“不早了,睡吧。”我在這頭應道:“睡吧?！?/p>

月亮從窗口消失,雞啼在村莊遠遠近近的地方響起。床上仍然沒有那親切的鼾聲。記得以前與父親同寢時,在田頭地尾勞累了一天的父親頭沾枕頭就睡過去,鼾聲驚天動地,吵得我無法入眠,就惱怒異常地用腳踹醒他,叫他熬著等我睡去后他再睡??想到這里,我的心好痛。于是,就裝作打鼾,打得既重又急,仿佛睡得極香極深。

父親在那頭輕輕地倒了側身,并欣慰地舒了一口氣。隨后,我發(fā)現(xiàn)父親輕輕地起來,輕輕地給我掖被角,最后,父親竟用手輕輕地摸我的臉。當那粗糙而又溫暖的手在我臉上劃過時,我嗅到了一種特別的氣息。鼻子一酸,淚水便滾出了眼眶。父親的手一抖,替我抹去淚水,嘆了一聲說:“雞都叫了,睡吧。”

我哽咽著答道:“睡吧?！?1.下列加點詞語用得好,好在那里?(1)父親蹲在村口路邊守望的身軀像一塊堅硬的石頭?? ．(2)父親在那頭輕輕的側了側身子,并欣慰的舒了一口氣。．(3)當那粗糙而又溫暖的手在我的臉上劃過時?? ．2.這是一篇歌頌父愛的文章,為什么把父親守在村口的身軀比喻成一塊堅硬的石頭? 1雪山的影子映在水中，湖水猶如一張專門讓它們安睡的藍色大床。水質潔凈無比，讓人不忍濯手足。佇立圣湖之畔，我默默地

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洗滌自己的靈魂，古人說的“澡雪精神”就是這樣的意思吧。結尾句子在文中有什么作用? 2《年的召喚》一聲召喚，一腔愛戀?！澳辍笔切腋５氖及l(fā)車站，攜著眷戀上車，背著欣喜落座，這幸福的回歸列車讓你揮別塵世煙云，不覺悲涼，溫暖久長?！耙宦曊賳?，一腔愛戀”在文中的作用

參考答案：1所以兩個細節(jié)中都形象地用到了“偷偷”一詞，它們既寫出了母親細心、穩(wěn)重的舉動,又從細微處生動表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、關心及慰藉。2有“劃進”“浩浩蕩蕩”“竟”等?！皠澾M”一詞生動地表現(xiàn)了那個**的年代里，在革命運動中“我”身不由己、被動參與的情況?！昂坪剖幨帯眲t形象地表明**涉及的人數(shù)之多、影響之廣?！熬埂眲t形象地表現(xiàn)了“我”面對意料之外“被放”而產生的欣喜和慶幸之情。3.句①中把“孩子”比作“玩具車”, “上足了發(fā)條”“跑動”既貼近孩子的生活實際，富有情趣，又把孩子們看到父親歸來，全家人得以團圓的喜悅生動形象地表現(xiàn)了出來,增添了除夕之夜的歡樂氣氛。句②中以“一群羊羔”喻指煮熟的餃子,既生動形象地描繪出餃子顏色、形體上的特點,同時又寫出了全家人團團圓圓過除夕的歡樂喜悅心情。1答案：轉、咬、扯、吞食。這些動詞,生動地寫出了小白鼠為了讓自己的十個兒女生存下來,頑強而艱難地與病痛作斗爭,忍受著巨大的疼痛與血肉的煎熬,令人感動。

2.（1）句中的“臥”生動地寫出了小鼠仔們安全、有序地吮吸母

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親乳汁的情態(tài)，從側面突出了小白鼠的自我犧牲精神和偉大無私的母愛。（2）句中的“臥”則形象地描寫了小白鼠在完成母親神圣的職責后安然離去的形態(tài)。同時也表達了作者對小白鼠的贊美和崇敬之情。

3.“汩汩”這一擬聲詞，生動地描寫了小白鼠為了自己的鼠仔能夠健康地生存下來而做出的巨大犧牲——鮮血不斷地從傷口處大量地涌出，同時也寫出了“我”面對此情此景而產生的強烈的心靈震顫。

1.首先，我們要從理解這些動詞的詞義入手，“蹲”是指兩腿盡量彎曲，像坐著的樣子，但臀部不著地；“舒”是指寬解拘束或憋悶狀態(tài)；“劃”是指用尖銳的東西在物體表面上擦過去。其次，要結合句中的“守望”“ 欣慰”“粗糙而又溫暖”等詞語進行分析，便可以得出答案。（1）“蹲”字寫出父親在村口守望的時間之長,已經到了不能站的地步,表現(xiàn)了父親盼望兒子早日歸來的急切心情和深切的愛子之情。（2）“舒”字寫出了父親在聽到兒子的鼾聲,以為兒子睡得很香甜后終于松了一口氣的情形,也形象地刻畫了父親在兒子沒有入睡之前那種緊張的心理。(3)“劃”字既與前面的“粗糙”相符,又寫出了父親的愛有如母愛般溫暖。2.從句中的喻體“堅硬的石頭”入手進行分析，我們可以知道作者把“父親守望的身軀”比喻成“堅硬的石頭”，既形象地寫出了父親因長時間蹲坐身體僵直的狀態(tài)，也生動地表達了父親堅持等待兒子毫不動搖的決心。

這句話結構上總結全文，主題上升華主旨，由寫西藏山水之美升

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華到西藏山水之美使自己的靈魂得到凈化，由贊美西藏山水的美升華到對西藏山水的崇敬熱愛之情”結構上與題目相照應，也就是進行了點題；主題上點明中心，表達對故鄉(xiāng)對親人的愛

第五篇：幼兒園語言教育方法

幼兒園語言教育方法

時間：2013-4-24 14:59:43

來源：膠州市鋪集鎮(zhèn)中心幼兒園

作者：鹿斌

一、幼兒園語言教育的內容與要求

根據(jù)幼兒園語言教育總目標，《綱要》明確提出語言教育的內容與要求如下：

1.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)亩Y貌的語言交往。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。

3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。

4.引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣

6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。

7.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話，少數(shù)民族地區(qū)還應該幫助幼兒學習本民族語言。

二、語言教育活動的類型

根據(jù)幼兒園語言教育的目標，以及有關幼兒的語言習得和語言學習的理論，將幼兒園語言教育活動分為四個類型，文學作品學習活動、講述活動、閱讀活動和語言游戲活動。1.文學作品學習活動

文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言，目的在于向幼兒展示成熟的語言，擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，并培養(yǎng)幼兒的藝術想象力，具體包括故事活動、詩歌、散文活動等類型。2.講述活動

講述活動是以培養(yǎng)幼兒語言表述能力為主。其目的在于要求幼兒積極參與命題性質的講述實踐，幫助幼兒逐步獲得獨立構思和完整連貫表述的語言經驗，包括看圖講述、情境講述、生活經驗講述和創(chuàng)造性講述等具體類型。

3.閱讀活動

幼兒園閱讀活動有計劃、有目的地為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗和前書寫經驗。其目的在于提高幼兒學習書面語言的興趣，初步了解書面語言與口頭語言的對應關系，懂得掌握書面語言的重要性，獲得有關書面語言的知識，并且?guī)椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高他們對書面語言的敏感水平，為他們將來正式學習書面語言打下基礎。包括自由閱讀和有組織的閱讀兩種類型。4.語言游戲活動

語言游戲是采用游戲的方式而開展的語言教育活動，由于它含有較多的規(guī)則游戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動中完成語言學習的任務，其目的在于幫助幼兒按一定的規(guī)則進行口語表達練習，提高幼兒積極傾聽的水平，培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。三、一份完整的語言教育活動方案應包括以下內容：

1.活動名稱：寫清楚語言教育活動的具體類型，適合于何種年齡段，具體內容是什么 2.活動目標：通過本次活動應達到的具體目標要求(從情感、能力、知識幾方面來制定）3.活動準備：本次活動需要為幼兒做好的準備，包括：知識準備、語言準備和物質準備三個方面

4.活動過程：1）活動的導入；（2）清晰的活動過程步驟，以及與這些步驟相關的內容和織形式；（3）需要重點提出的問題。5.活動延伸：設計出本次活動在課堂教學之外擴展和延伸的具體方式和要求，如：其他領域中的滲透、活動區(qū)活動、戶外游戲活動、家園配合等.6.活動反思：反思活動的得與失，（從目標是否實現(xiàn)、活動是否對幼兒有吸引力，幼兒獲得了那些發(fā)展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼兒園語言故事活動的教學方法

一、故事活動的組織與指導要求

（一）導入活動

（二）講故事

教師在第一遍講故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”

（三）理解故事內容時提問的運用

（四）激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對作品的理解與表達

（五）拓展故事教學的時間、空間，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

一、導入活動：

1.角色導入法 :即在導入活動時先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動地聽，有利于調動幼兒參與活動的積極性和主動性。

2.問題導入法：以問題導入，并且貫穿于整個教學過程，幼兒在提出問題，思考問題，解答問題的過程中，理解作品，表達作品。

3.懸念導入法：在活動的開始部分教師設置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進入故事情節(jié)，展開豐富的想象。

4.情境導入法：設計一種形象生動的教學情境，運用畫面、聲音、實物等多種媒體營造一種特殊情景，使幼兒產生身臨其境的感覺，激發(fā)孩子求知的欲望和興趣。

二、教師講故事：教師在講第一遍故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”

講故事的要求：口語親切，聲情并茂，態(tài)勢得體，以不同的語調和聲音表現(xiàn)故事中人物的性格特點。

三、理解故事內容時提問的運用：

1.角色遷移式提問：角色遷移式提問將幼兒與作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來體驗作品中角色的內涵

2.情感滲透式提問： 情感滲透式提問是以情感為主線，通過巧妙的提問，讓幼兒理解作品內容，體驗作品情感。

3.啟發(fā)引導式提問：啟發(fā)引導式提問的技巧在于激發(fā)幼兒的學習興趣，啟迪幼兒的思維，調動幼兒學習的積極性。

4.雙向互動式提問：通過教師與幼兒、幼兒與幼兒互動式提出問題和分析問題的過程，來體驗作品的情感。提問中應注意：

1.注意提問的目的性

2.考慮提問的簡練性

3.強調提問的準確性

4.重視提問的容量

5.講究提問的新穎性

6.注重追問的靈活性

四、激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對作品的理解與表達

通過游戲、繪畫、手工、表演等多種方法，引導幼兒去表現(xiàn)故事中的情節(jié)，加深幼兒對故事的理解。

五、拓展故事教學的時間、空間，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

創(chuàng)設語言區(qū)在區(qū)內投放故事盒、各種畫有動物、植物、日常用品的小圖卡，各種紙偶、手偶等材料供幼兒選擇。定期開展故事會和故事比賽活動，評出班級的“故事大王”。復述故事

教師在指導幼兒復述故事時應注意以下幾點：

（1）讓幼兒將自己最好聽的聲音表現(xiàn)出來，并相互欣賞。（2）鼓勵幼兒在原故事基礎上進行想像和創(chuàng)造。

（3）利用多種形式，調動幼兒復述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復述。改編或續(xù)編故事

在指導幼兒改編或續(xù)編中，教師應注意以下幾點：（1）續(xù)編和改編常常與創(chuàng)造性的故事表演結合在一起。（2）改編和續(xù)編中應給幼兒提出明確的語言要求 幼兒詩歌、散文活動

一、組織指導要點

（一）應豐富幼兒有關的生活經驗。

（二）引導幼兒充分感受和理解作品。

1.引出作品

2.欣賞作品

3.理解作品

4.表現(xiàn)作品

二、引導幼兒仿編的組織要點

1.準備工作。2.討論與示范。給幼兒適當?shù)囊龑Ш褪痉丁?/p>

3.幼兒想象與仿編。應啟發(fā)幼兒從多角度、多側面仿編。

4.串聯(lián)和總結。引導幼兒在仿編結束后進行串聯(lián)和總結。講述活動

一、講述活動的特點

（一）講述須借助一定的材料進行

（二）講述時的語言情景較為正式

（三）講述時使用的是獨白式語言

二、講述活動的類型

1.看圖講述

2.情境講述

3.生活經驗講述 4.創(chuàng)造性講述

三、講述活動的教育作用

（一）能培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力

（二）能培養(yǎng)幼兒獨立思考，完整清楚的表達意識情感的能力

（三）能培養(yǎng)幼兒對語言交流信息進行調解的能力 看圖講述

看圖講述是指教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上，根據(jù)圖片的線索，運用恰當?shù)脑~句和完整連貫有條理的語言表達圖意的一種教學活動。

看圖講述活動的指導方法

一、以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。

1.以實物教具引出。

2.以情境表演引出。

3.直接出示圖片。出示圖片的方法有：一次出示、逐幅出示。

二、如何設計提問。

1.提問要有順序，從整體到局部、從主要情節(jié)到次要情節(jié)、從具體到抽象 2.提問要有啟發(fā)性。教師的設問一般有以下幾類：

描述性問題：這類問題主要指向畫面外在的內容，描述畫面的人物、景物、動態(tài)等，是對畫面的感性認識，是對畫面初步，基本的分析。

判斷性問題：這類問題是綜合判斷性的，要在對畫面分解的基礎上進行綜合判斷，才能解答。推想性問題：畫面是無聲的，要回答這些問題，需要根據(jù)對畫面外在內容的分析與判斷進行推想。

分析性問題：這類問題是追究性的，是對分析、判斷、推想的追究，是說出依據(jù)的講述，是由表及里的講述。

想象性問題：對這類問題的解答大多是由畫面內容聯(lián)想到畫外情節(jié)的講述，是創(chuàng)編性、發(fā)散性的。

三、在教學方式上

1.大圖與小圖的結合 2.集中與分組的結合

四、指導幼兒展開豐富的想象，完整講述圖片內容。

提出看圖講述的新要求：如：你是怎樣想的？他們想了一什么辦法解決問題的？等

五、在豐富多彩的活動中擴展幼兒的講述經驗。

如：談話式、情景表演式、游戲式等。情境講述

情境講述是指幼兒在教師的指導下，觀看表演內容，并將所看到的一系列動作、情節(jié)及連續(xù)性事件等，用完整而連貫的語言有條理的講述出來的一種教學活動。

情境講述的指導方法

（一）介紹角色、場景，引起幼兒的興趣，提出觀看要求

（二）啟發(fā)性提問，幫助幼兒理解表演內容

提問要有順序，一般按地點、角色、事件、及結果進行提問，還可以從角色的動作、對話及心理活動變化的角度提問，還可以從情節(jié)的發(fā)展上提問。

（三）自由講述（講述時可以分組結伴講也可請個別幼兒在集體面前講述，幼兒互相傾聽，開展自評和互評）

（四）教師指導講述

（五）開展遷移想象講述活動

三、生活經驗講述的指導方法

（一）確定講述的主題

一般要注意以下幾點：

1.選擇幼兒熟悉的、日常生活中喜聞樂見的內容。

2.選擇主題具有新鮮感，能引起幼兒的興趣，調動幼兒參與講述的積極性。

3.要與幼兒生活中共同關心的內容有關，能引發(fā)幼兒的共鳴和講述的愿望，可以是共同經歷的事情或個人生活中有趣的事情。

4.講述的主題要比較具體，一般圍繞某些事、某個人、某項活動進行。

（二）預約摸底

教師可以把題目提前告訴幼兒，讓幼兒做好講述的準備。

（三）引導幼兒圍繞主題講述

1.開始部分，為了激發(fā)幼兒對講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經驗的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過提問啟發(fā)幼兒從多個角度依據(jù)憑借物的特點感知理解講述的對象。

3.在感知理解講述對象的基礎上，引導幼兒圍繞主題講述自己的生活經驗，這是活動的重點環(huán)節(jié)。

4.教師以平行講述的方式對幼兒進行示范

5.結束部分，可進行小結或組織評議活動。引導幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。

三）引導幼兒圍繞主題講述

1.開始部分，為了激發(fā)幼兒對講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設生動有趣的情境，引起幼兒對已有生活經驗的回憶，引出講述的主題。

2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過提問啟發(fā)幼兒從多個角度依據(jù)憑借物的特點感知理解講述的對象。

3.在感知理解講述對象的基礎上，引導幼兒圍繞主題講述自己的生活經驗，這是活動的重點環(huán)節(jié)。

4.教師以平行講述的方式對幼兒進行示范

5.結束部分，可進行小結或組織評議活動。引導幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。