第一篇：普古鄉(xiāng)奢烹小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理情況匯報(bào)

普古鄉(xiāng)奢烹小學(xué)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)情況

匯報(bào)材料

普古鄉(xiāng)奢烹小學(xué)是一所典型的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，轄區(qū)內(nèi)村落分散，學(xué)生上學(xué)平均距離有4公里以上，最遠(yuǎn)的廠上村學(xué)生離學(xué)校有近16公里之遙，因此大部分學(xué)生都必須在校寄宿。近幾年來，隨著打工潮的興起，有許多農(nóng)村家庭出現(xiàn)空巢現(xiàn)象，留守兒童的教育問題已經(jīng)成為農(nóng)村外出務(wù)工人員的后顧之憂。因此，辦好一所管理規(guī)范、收費(fèi)低廉、教學(xué)優(yōu)質(zhì)、食宿一條龍服務(wù)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，符合廣大農(nóng)民群眾的根本利益和需求。我校從2010年起至今，已初步按農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理模式運(yùn)行2年了，現(xiàn)就本校近兩年農(nóng)村寄宿制辦學(xué)的一些管理經(jīng)驗(yàn)以及急需解決的一些問題，特向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)作以匯報(bào)：

一、學(xué)校基本情況：

普古鄉(xiāng)奢烹小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班8個(gè)，學(xué)生321人；在崗教師20人，教育保衛(wèi)1人，食堂從業(yè)人員4人，其中專任教師20人。全?，F(xiàn)有1至6年級(jí)學(xué)生267人，其中寄宿生210余人；學(xué)校建有多媒體室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室、二課活動(dòng)室等各一間，學(xué)生宿舍2層12間，男女生各居住一樓，可容納260多名學(xué)生就寢。本期又為學(xué)生配備了餐盤及洗漱用品擺放臺(tái)和就寢學(xué)生一覽表。學(xué)生食堂的必須設(shè)施相比較也基本籌備齊全，但就是無法克服偶爾停電無法為學(xué)生提供就餐的困難。

二、學(xué)校寄宿制特色管理經(jīng)驗(yàn)：

盡管我校寄宿制建設(shè)方面的硬件條件有限，各類配套設(shè)施也參差不齊，但我們充分利用現(xiàn)有資源，節(jié)儉辦事，使學(xué)校寄宿制建設(shè)和管理工作有條不紊地進(jìn)行，努力實(shí)現(xiàn)了管理效益的最大化。特別是近年來，我們行政一班人團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新，在寄宿制學(xué)校建設(shè)與特色管理工作方面取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1、堅(jiān)持集中辦學(xué)的原則。

創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校的社會(huì)背景與初衷就是解決轄區(qū)內(nèi)人口分散，區(qū)位偏僻，交通不便，學(xué)生難以做到早出晚歸等問題。因此，為集中優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步提高辦學(xué)效益，中心校和我們根據(jù)轄區(qū)內(nèi)學(xué)生人數(shù)的變化，結(jié)合本片實(shí)際，對(duì)學(xué)校布局進(jìn)行了大幅的調(diào)整，僅保留了總體離我校較遠(yuǎn)的廠上村一個(gè)村級(jí)游戲室，其余的全部歸并到我們學(xué)校來集中管理，積極為管理農(nóng)村寄宿制學(xué)校探索和實(shí)踐。

2、重點(diǎn)處理好生活管理和教學(xué)管理的關(guān)系。

寄宿制學(xué)校的學(xué)生食宿在校，首先要解決好學(xué)生的生活設(shè)施，安排好學(xué)生的食宿，同時(shí)要抓好教學(xué)質(zhì)量。具體說就是建設(shè)和配備好生活設(shè)施，是為了解決學(xué)生“進(jìn)得來”的問題；安排好食宿，是為了解決學(xué)生“留得住”的問題；創(chuàng)造 1

良好的教學(xué)條件，是為了解決學(xué)生“學(xué)得好”的問題。“學(xué)得好”建立在“留得住”的基礎(chǔ)上，“留得住”又建立在“進(jìn)得來”的基礎(chǔ)上，三者相輔相成，同等重要。因此，今年七月食堂經(jīng)營(yíng)權(quán)收回后，我們采取了對(duì)食堂和課堂同時(shí)抓，生活管理和教學(xué)管理齊頭并進(jìn)的舉措，大力改善了本校寄宿生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然這無形中加重了我們教師的工作強(qiáng)度，基本上成了早出晚歸，以校為家的工作模式。

3、規(guī)范管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

規(guī)范管理是辦好寄宿制學(xué)校的重要條件。為保證學(xué)生人身與財(cái)產(chǎn)的安全，我們學(xué)校從本期開始實(shí)行半封閉管理，執(zhí)行學(xué)生出入審批制度，拒絕任何社會(huì)閑雜人員隨意出入校園；食堂工作人員必須持健康證明者才符合聘用條件，并簽訂有關(guān)合同。學(xué)校參照《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》及有關(guān)教育法律法規(guī)，制定具體的學(xué)生安全管理辦法，并與家長(zhǎng)簽定責(zé)任書，進(jìn)一步完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，制定詳細(xì)的量化管理考核細(xì)則，從根本上調(diào)動(dòng)廣大教師工作的主動(dòng)性和積極性；懇請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)校提出寶貴的意見和建議；學(xué)生餐飲實(shí)行陪餐制，確保學(xué)生科學(xué)用餐、安全用餐；安排兩名教師輔導(dǎo)、執(zhí)勤、照顧學(xué)生的冷暖起居，并做好動(dòng)態(tài)管理記錄，確保事事、時(shí)時(shí)責(zé)任到人，管理到位，徹底鏟除管理、住宿、生活、消防等校園各種隱患；從根本上解決學(xué)生家長(zhǎng)的后顧之憂；學(xué)校設(shè)有小超市和過水熱系統(tǒng)為學(xué)生提供服務(wù)，并定期召開家長(zhǎng)會(huì)，聽取群眾的意見和建議，爭(zhēng)取將寄宿制學(xué)校管理工作做到最好。

4、食堂零利潤(rùn)經(jīng)營(yíng)，全面推進(jìn)定餐制度改革。

我們堅(jiān)持收費(fèi)適度原則，把學(xué)校辦成農(nóng)村孩子寄宿學(xué)習(xí)的好去處。在農(nóng)村，群眾每年僅來自土地的純收入平均每戶也只在幾千元左右，如果沒有其他經(jīng)濟(jì)來源，除了人情往來、生活花費(fèi)、家庭應(yīng)急所需等，剩下的也就寥寥無幾，要解決好寄宿生的生活很不容易，特別是學(xué)生的伙食費(fèi)是長(zhǎng)期困擾我們的問題。我們經(jīng)過探索研究，結(jié)合營(yíng)養(yǎng)午餐政策的落實(shí)，從本期采取定餐制度改革。具體為為每星期除去營(yíng)養(yǎng)午餐補(bǔ)助的3元錢外，寄宿生每天在學(xué)校只要花7元錢，減去星期一的早餐2元和星期五的晚餐4元，即每星期家長(zhǎng)僅要交29元錢就可以讓學(xué)生在校正常就餐了。定餐制度的落實(shí)，大大減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，確保了學(xué)生就餐的常態(tài)化。

5、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)是一項(xiàng)很細(xì)致、很辛苦、責(zé)任很大的工作。學(xué)校不但要有專門的食堂工作人員，而且教師的工作量也很大，既要做好教學(xué)工作，還要盡到第二父母的責(zé)任。只要學(xué)生在學(xué)校，凡父母應(yīng)做的事老師都要做，父母想不到、做不到的事老師也要想到、做到。這不僅是一種工作量的體現(xiàn)，更是一種情感的付出，愛心的奉獻(xiàn)。

三、學(xué)校存在的不足與實(shí)際困難：

1、學(xué)校教師住房十分緊張，辦公場(chǎng)所不夠固定。

我鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)有教職工21人，僅有一層7套住房的教師宿舍樓，絕大部分教師在家校之間往返跑。

2、寢室通風(fēng)差且沒有浴室。

我?，F(xiàn)有學(xué)生寢室通風(fēng)、洗漱等條件嚴(yán)重不足，既無衛(wèi)生間、晾衣架、標(biāo)準(zhǔn)床鋪等配套設(shè)施，又對(duì)預(yù)防傳染性疾病、衛(wèi)生安全、寢室紀(jì)律等管理工作有嚴(yán)重的影響。

3、學(xué)校食堂沒有輔助用房且離標(biāo)準(zhǔn)較遠(yuǎn)。

現(xiàn)有食堂的建筑位置離廁所距離較近，而且保管室面積狹小，學(xué)生餐廳小，布局不規(guī)范，沒有專門的廚師工作間和保管室，其他配套設(shè)施也較欠缺。

4、其他附屬設(shè)施也非常欠缺。

音體美器材及場(chǎng)所嚴(yán)重缺乏，校園整體綠化檔次、品味不高，欠科學(xué)規(guī)劃等。

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理是一項(xiàng)既全面又具體、既系統(tǒng)又繁雜的工作，要真正管到家、管到位，真正讓家長(zhǎng)學(xué)生滿意，就必須由各級(jí)政府主導(dǎo)，各部門通力配合，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的硬件建設(shè)投入力度。只有這樣，才能破解廣大農(nóng)村留守兒童的教育難題，才能進(jìn)一步解放農(nóng)村勞動(dòng)力，創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)放心地去經(jīng)商、創(chuàng)業(yè)和外出務(wù)工，從而進(jìn)一步推動(dòng)我片區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。我們相信，在鄉(xiāng)及以上黨委、政府的關(guān)懷和重視下，我縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校的明天將會(huì)更美好。

普古鄉(xiāng)奢烹小學(xué)

2012年9月

第二篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制建設(shè)與管理初探

農(nóng)村小學(xué)寄宿制建設(shè)與管理初探

思南縣香壩小學(xué)

我校通過二年創(chuàng)建寄宿制學(xué)校的探索與實(shí)踐，初步形成了一套適合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理方法，也取得了一定的成效。一直參與寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理的我有著強(qiáng)烈的感觸，以下就以香壩小學(xué)推行實(shí)施寄宿制學(xué)校建設(shè)與管理的過程為例，談?wù)剮c(diǎn)自己膚淺的看法：

一、學(xué)校硬件建設(shè)方面

（一）加大宣傳，統(tǒng)一思想是推行寄宿制建設(shè)前提。

雖然寄宿制建設(shè)有很多優(yōu)越性，但推行初期，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不夠，甚至部分老師對(duì)它的理解也不深，作為新生事物人們對(duì)它還不能完全接受。為此，在寄宿制的創(chuàng)建初期，寄宿制建設(shè)要循序漸進(jìn)，宣傳工作是一項(xiàng)非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會(huì)認(rèn)可。我們的做法是這樣的：結(jié)合實(shí)際情況，采用“三會(huì)”（即分別召開教師、家長(zhǎng)、學(xué)生動(dòng)員會(huì)，首先對(duì)教職工、家長(zhǎng)和學(xué)生的思想進(jìn)行動(dòng)員，讓他們意識(shí)到推行寄宿制建設(shè)的必要性）“兩訪”（一是訪家長(zhǎng)、二是訪學(xué)生，通過面對(duì)面的交流，讓家長(zhǎng)和即將要并入的學(xué)生知道寄宿制學(xué)校的優(yōu)越性）、“小手牽大手”（即通過在校學(xué)生向社會(huì)和家長(zhǎng)宣傳，讓整個(gè)社會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和支持寄宿制學(xué)校建設(shè)）。

（二）整合資源、搞好硬件設(shè)施是實(shí)施寄宿制建設(shè)的基礎(chǔ)。在寄宿生并入寄宿制學(xué)校，要得到妥善安排，真正把學(xué)校變成寄宿生學(xué)習(xí)、生活的樂園與溫馨的家園。建設(shè)規(guī)范、現(xiàn)代化的宿舍、食堂等設(shè)施是必不可少的。為此，通過教育主管部門爭(zhēng)取國家項(xiàng)目投資，規(guī)劃總投資1102.31萬元，到目前為止，除教師周轉(zhuǎn)房、行政辦公用房未啟動(dòng)外，已完成校舍建筑面積8588平方米，其中：教學(xué)樓3937平方米、學(xué)生宿舍樓3437平方米，食堂（含浴室、鍋爐房）1214平方米。已完成投資1309.03萬元，2010年我校1200名學(xué)生住上了寬敞明亮、標(biāo)準(zhǔn)化的宿舍、教室。

二、寄宿學(xué)生管理方面

（一）建立長(zhǎng)效機(jī)制，是強(qiáng)化學(xué)校管理工作的保障。

1、強(qiáng)化班主任、生活指導(dǎo)教師工作力度。班主任和生活指導(dǎo)教師是學(xué)生相處最多的教師，我校在寄宿生管理中，充分發(fā)揮其特殊作

用，制定了《生活指導(dǎo)教師工作制度》、《生活指導(dǎo)教師量化管理評(píng)分細(xì)則》《班主任管理寄宿生制度》、《班主任績(jī)效管理獎(jiǎng)懲方案》，通過制度把班主任、生活指導(dǎo)教師對(duì)寄宿生的管理與班級(jí)目標(biāo)管理考核結(jié)合在一起，這樣，既規(guī)范了班主任對(duì)寄宿生管理的職責(zé)，又能激勵(lì)班主任管理寄宿生的積極性。

2、建立全校齊抓共管制度。共制定管理制度14個(gè)，除了規(guī)范宿管專、兼職人員的職責(zé)和管理流程外，還規(guī)范了從教育教學(xué)管理到住宿管理、食堂管理、活動(dòng)管理，寄宿學(xué)生的學(xué)、吃、住、玩、行和安全等行為，從而使每項(xiàng)宿管工作都處在學(xué)校有條不紊的管理之下。

（二）實(shí)行精細(xì)化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益和品位的保證。

1、管“吃”。俗話說：民以食為天。兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。為此，我們安排專人（生活指導(dǎo)教師）7人教育、指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)作出不同安排，固定就餐餐桌位置，保證學(xué)生有秩序地就餐。豐富學(xué)校餐廳文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學(xué)校從一切有利于學(xué)生的身體健康出發(fā)，適時(shí)為他們改善營(yíng)養(yǎng)，以保證每個(gè)寄宿生吃飽、吃好。

2、管“穿”。我校給每個(gè)寄宿生床鋪都準(zhǔn)備了一套床上用品，并每周換洗一次。但受地理?xiàng)l件和家庭情況的制約，寄宿生每周只能返家一次，每周常常只準(zhǔn)備一套衣服、一雙鞋、一雙鞋襪。為此，我們的生活指導(dǎo)老師就會(huì)及時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)，并及時(shí)提醒他們更換衣服、鞋襪。在天氣變化的情況下及時(shí)檢查學(xué)生的衣服添減情況，同時(shí)幫助或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

3、管“住”。學(xué)生在寢室里住的時(shí)間占了他一天生活時(shí)間的大部分。為此學(xué)校創(chuàng)設(shè)舒適的住宿環(huán)境和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)尤為重要。我校為寄宿生提供10人一間的宿舍，每間宿舍門上帖有“住校學(xué)生家校聯(lián)系卡”，生活指導(dǎo)老師每天檢查學(xué)生寢室設(shè)施的安全狀況，并給寢室開窗通風(fēng)；每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢情況，提醒學(xué)生及時(shí)入廁和幫助學(xué)生蓋好被子等；生活指導(dǎo)教師幫助指導(dǎo)寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時(shí)每月至少一次對(duì)寢室進(jìn)行消毒和被褥拆洗、翻曬，確保學(xué)生住得安心、舒心。.4、管“行”。我校寄宿生大部分來自流水方向的4個(gè)村，離校較遠(yuǎn)，交通不便，山路近則10里，遠(yuǎn)至近20里，他們往返于家校途中的安全令家長(zhǎng)很不放心。為此，為了減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，學(xué)校根據(jù)寄宿生家庭分布情況繪制了住址分布示意圖，確定學(xué)生集散和情況聯(lián)絡(luò)

點(diǎn)，并將寄宿生按家庭住址編成若干組，學(xué)校選派教師來負(fù)責(zé)監(jiān)督該路寄宿生往返學(xué)校途中的安全，確保了學(xué)生往返學(xué)校途中的安全。解決了家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子上放學(xué)的途中安全的憂慮。

5、管“醫(yī)”。生活指導(dǎo)教師掌握學(xué)生在校期間的健康狀況，學(xué)校還聘請(qǐng)鄉(xiāng)衛(wèi)生院醫(yī)生為兼職校醫(yī)，并保證24小時(shí)電話暢通，負(fù)責(zé)學(xué)生平常小病的治療和流行病的預(yù)防工作。

6、管“學(xué)”。每天每班安排有兩節(jié)晚自習(xí)，由該班語文、數(shù)學(xué)、英語教師輪流下班輔導(dǎo)，下班輔導(dǎo)教師工作作為超課時(shí)安排。充分發(fā)揮班主任和生活指導(dǎo)教師的特殊作用，制定了《生活指導(dǎo)教師工作制度》、《生活指導(dǎo)教師量化管理評(píng)分細(xì)則》《班主任管理寄宿生制度》、《班主任績(jī)效管理獎(jiǎng)懲方案》，把班主任、科任教師對(duì)寄宿生的管理與班級(jí)目標(biāo)管理考核結(jié)合在一起。生活指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的生活、思想作指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康的指導(dǎo)工作；班主任為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的晚自習(xí)、圖書的借閱、收看電視節(jié)目和播放光碟等服務(wù)與指導(dǎo)工作。我校在寄宿生管理中，這樣，既規(guī)范了班主任對(duì)寄宿生管理的職責(zé)，又能激勵(lì)班主任管理寄宿生的積極性。

7、管“心”。即進(jìn)行心理輔導(dǎo)。由于寄宿生中大部分為留守兒童，為此，我們立足“以人為本”的思想，高度關(guān)心留守兒童工作。學(xué)校設(shè)立了“親情電話”，以樓層為單位配備了生活指導(dǎo)老師，主要是對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行知道與教育，幫助本室學(xué)生建立學(xué)習(xí)與生活的信心，從而健康成長(zhǎng)。

8、管“育”。即教育，重點(diǎn)是能力的培育。我們立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開拓創(chuàng)新精神。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，保育課堂到哪里。堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，以生活常識(shí)、技能傳授為基點(diǎn)，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習(xí)慣形成為根本，以身心健康發(fā)展為宗旨，開展校本課程教育活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。管好“育”，不僅為學(xué)生營(yíng)造了校園似樂園的環(huán)境，使他們由以前的厭學(xué)變得想學(xué)、要學(xué)，且學(xué)得開心，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進(jìn)學(xué)生活潑、主動(dòng)、自由地發(fā)展。

三、取得的成績(jī)

由于我們的工作方法正確，用全體教師的努力換來了“家長(zhǎng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和“寄宿學(xué)生的三個(gè)變化”。家長(zhǎng)疑慮變?yōu)榱诵判?。去年剛開學(xué)，我校就有100多名學(xué)生在外校就讀，今年開學(xué)，就轉(zhuǎn)回我校70多名。擔(dān)心變?yōu)榱朔判?。剛?dòng)員拆并教學(xué)點(diǎn)時(shí)，許多家長(zhǎng)是不贊

成的，可是現(xiàn)在，要恢復(fù)教學(xué)點(diǎn)的話，家長(zhǎng)們又不贊成了；寄宿學(xué)生不安變?yōu)榱擞鋹?。通過人性化的管理，學(xué)生有了“家”的感覺，生活、學(xué)習(xí)安穩(wěn)有序。從依賴到學(xué)會(huì)自理。我校多數(shù)寄宿生進(jìn)校前是不愛洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現(xiàn)在他們都已學(xué)會(huì)了自理，文明的行為習(xí)慣逐步形成。郁悶變?yōu)榱碎_朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡顏笑語。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的辦學(xué)實(shí)踐中，肯定會(huì)面臨諸多困境和難題。我們將邊實(shí)踐邊思考，邊總結(jié)邊前進(jìn)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

長(zhǎng)順縣周培云

農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便；重新合理規(guī)劃學(xué)校布局，加大了校家距離。學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中耽誤了很多寶貴時(shí)間，來到學(xué)校又疲憊不堪，對(duì)教學(xué)影響嚴(yán)重；時(shí)代特色的“留守”學(xué)生又比較多，學(xué)校與監(jiān)護(hù)人缺少溝通，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行有效管理，容易形成行為隨便的不良習(xí)慣，影響在學(xué)校的學(xué)習(xí)。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學(xué)生家長(zhǎng)提心吊膽。為了學(xué)生減少不安全因素，學(xué)生溶入集體生活，身心得到健康發(fā)展，又有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)，寄宿制學(xué)校能讓學(xué)生受到良好的全面性教育，也讓學(xué)生身心及各方面得到全面發(fā)展。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都采用寄宿制。國務(wù)院加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍建設(shè)，同時(shí)加大對(duì)住校生的生活補(bǔ)貼，農(nóng)村學(xué)校必然住校生增多。

一、根據(jù)一些觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在學(xué)生管理上存在這樣一些弊端：

1、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放學(xué)后到晚自習(xí)前一段自由時(shí)間，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及時(shí)掌握學(xué)生情況，不能發(fā)揮預(yù)防為主，避免一些安全事件的發(fā)生。

2、校園課外文化生活單調(diào)，不能吸引學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。文娛活動(dòng)太少，特別是下午放學(xué)后，這一段較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)校體育場(chǎng)地（如球場(chǎng)）和設(shè)備有限，并不是大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是很大一部分學(xué)生無所事事，做一些違反學(xué)生日常行為規(guī)范的事，或想方設(shè)法出校門。

3、住宿設(shè)施不規(guī)范，后勤服務(wù)跟不上學(xué)生需求。寢室布局、設(shè)計(jì)不合理，不能發(fā)揮最好的管理效力。有的寢室在教學(xué)樓，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)混合，不利于管理。男女生寢室區(qū)混合，相互影響；宿區(qū)夜間不能封閉或分散，不利于管理，學(xué)生容易外出或受到外界的影響。后勤服務(wù)在許多方面也沒有時(shí)代氣息，與人民日益提高的生活水平有一定差距，不能滿足學(xué)生需求。

二、同時(shí)寄宿制學(xué)校又給大部分學(xué)生帶來了與城市學(xué)生同等的教育，讓他們受教育漸趨于公平性，主要體現(xiàn)以下幾方面。

1、科目教育開展的平等性，在沒有并校前，學(xué)生每天只知道語文、數(shù)學(xué)，基本沒有其它知識(shí)的教育，因此所受教育既枯燥又單調(diào)。

2、享受教學(xué)資源的平等性，在沒有并校前，有的學(xué)生根本不知道什么叫多媒體，包括許多實(shí)驗(yàn)器材的享用。

3、并校后，開闊了學(xué)生的視眼、讓學(xué)生受教育更加全面性，同時(shí)也照顧了大部分留守兒童，讓他們得到了良好的、更多的關(guān)愛與教育。

4、凸現(xiàn)了學(xué)生享受教育的平等性，在未并校前，部分邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，面對(duì)的是資源落后，教師知識(shí)困乏的教育。并校后，教育教學(xué)方面基本能做到能者上，弱者下。保障了教育教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生受到了全面性的教育。

三、寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理，學(xué)校是全權(quán)監(jiān)護(hù)人責(zé)任很大，同時(shí)關(guān)聯(lián)很大一部分學(xué)生的方方面面，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生源，必須引起高度重視。經(jīng)過膚淺思考，結(jié)合一些學(xué)校較好的管理方式，淺談住宿制學(xué)校學(xué)生的管理，與大家商榷。

但要做到以下幾點(diǎn)，必須要以夯實(shí)的經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，因此需要大量社會(huì)愛心人士的參與建設(shè)，更需要一個(gè)活動(dòng)能力、能統(tǒng)管全局、責(zé)任心較強(qiáng)的人完成此事。

（一）、細(xì)化管理，填補(bǔ)“缺空”。

寢室管理方面：政教處對(duì)各寢室學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的登記造冊(cè)，項(xiàng)目包括：學(xué)生個(gè)人信息（身體狀況、家庭狀況、在校表現(xiàn)情況、特殊狀況），1、以班為單位分寢室，低年級(jí)寢室（一二年級(jí)）管理教師必須與學(xué)生同住，其它年級(jí)必須做到巡查三次以上（睡前清點(diǎn)人數(shù)和檢查學(xué)生情況、中途檢查學(xué)生情況、12點(diǎn)鐘檢查學(xué)生睡覺情況）。

2、成立學(xué)生寢室督查小組(由學(xué)生組織成立）每天負(fù)責(zé)檢查各寢室衛(wèi)生及各方面情況，并做好記錄作為文明寢室評(píng)比依據(jù)。

3、成立早操出勤檢查小組（由教師組成），行政領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)清點(diǎn)各寢室學(xué)生起床情況和出操情況作為文明班級(jí)和文明寢室評(píng)比依據(jù)。

學(xué)校教學(xué)輔助設(shè)施方面：

1、建立學(xué)生科技館，充分利用外援引進(jìn)科技設(shè)備和相關(guān)配件，讓學(xué)生利用休息時(shí)間，充分發(fā)揮自己的潛能自行自主創(chuàng)造發(fā)明相關(guān)產(chǎn)科技產(chǎn)品。

2、建立展覽館，把學(xué)生發(fā)明的科技產(chǎn)品或?qū)W生各方面作品進(jìn)行分類放到展覽館中，供學(xué)生參觀和操作演示。

3、建立學(xué)生棋牌室，配有象棋、圍棋、五子棋等、組織學(xué)生進(jìn)行各種棋牌交流比賽。同時(shí)學(xué)校定期組織全校學(xué)生進(jìn)行各種棋牌比賽并給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、建立學(xué)生弓箭射擊場(chǎng)，射擊場(chǎng)采取封閉式，規(guī)定四、五、六年級(jí)學(xué)生才能參與，教師全場(chǎng)陪護(hù)。

5、成立足球協(xié)會(huì)，由教師擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)。

6、成立學(xué)?；@球協(xié)會(huì)，利用休息時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生籃球訓(xùn)練，不定期組織各種籃球比賽。

7、充分利用多媒體教室，放一些有益于學(xué)生身心健康的電影或電視讓學(xué)生觀賞，8、開放圖書室，豐富學(xué)校圖書，讓學(xué)生到圖書室借閱圖書。9開放實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)驗(yàn)器材的投入，讓學(xué)生有所需就有相應(yīng)器材，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

10、建立學(xué)生信息、的基礎(chǔ)庫，根據(jù)信息庫，及時(shí)了解掌握學(xué)生情況，加強(qiáng)對(duì)部分學(xué)生的監(jiān)控力度。學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫包含（學(xué)生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人姓名、是否留守學(xué)生、留守學(xué)生家長(zhǎng)務(wù)工地、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話、學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)情況）。

11、通過收集整理教師的基本信息，綜合教師日常教學(xué)、科研等各種方式，建立起教師的基礎(chǔ)信息庫。根據(jù)信息庫，根據(jù)教師自身?xiàng)l件，合理安排教師工作，充分發(fā)揮教師工作的積極性。

（二）、人性化管理、規(guī)范學(xué)生行為

學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)、作息時(shí)間統(tǒng)一要求，規(guī)范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，多關(guān)愛學(xué)生，平時(shí)多與學(xué)生交流，拉近距離，培育感情，學(xué)會(huì)親其人聽其話。學(xué)生有好的表現(xiàn)多表揚(yáng)，同時(shí)報(bào)班主任、政教處進(jìn)行表揚(yáng)。有較大意外事件時(shí)，不但與班主任、政教處聯(lián)系，還要根據(jù)登記表上的聯(lián)系方式與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，互通情況，這樣減少環(huán)節(jié)，發(fā)揮時(shí)間效益，防止事態(tài)的擴(kuò)展。寢室衛(wèi)生、紀(jì)律每月進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出星級(jí)寢室，給予一定的物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。某些科目教師與學(xué)生接觸時(shí)間較少，對(duì)學(xué)生的管理效果不佳。全校教師參與對(duì)寄宿學(xué)生的管理，增進(jìn)師生相互了解，發(fā)揮管理效能。學(xué)校安排教師值班寢室，校務(wù)值日、值日教師與學(xué)生同吃同住共同生活。早晨起床時(shí)間由宿管人員和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后分班帶領(lǐng)學(xué)生跑操，用餐時(shí)間維持秩序，中午午休、下午放學(xué)后組織學(xué)生到科技館或圖書室、射擊教室、多媒體教室、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、棋牌室，由值日教師否則指導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，通過這些豐富多彩的活動(dòng)吸引了學(xué)生的注意力，讓他們沒有了出學(xué)校的想法。上晚自習(xí)和晚上就寢時(shí)清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，對(duì)請(qǐng)假情況與班主任聯(lián)系核實(shí)，并清查上自習(xí)和就寢紀(jì)律。老師和學(xué)生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學(xué)生。有老師在學(xué)生身邊活動(dòng)，不良行為必然收斂。以上兩個(gè)方案都要制定值勤記載表，由值

勤老師填寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為一定要教育，不能輕視，學(xué)生的處理嚴(yán)格記檔案，不能走過場(chǎng)，失去威懾力。事件采用逐級(jí)管理體制，校務(wù)值日處理日常較小事情，嚴(yán)重一點(diǎn)的事件交政教處，并充分與班主任聯(lián)系溝通。值班教師、班班主任、政教處相互協(xié)作，形成齊抓共管的合力。當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)該給值勤老師生活上的方面。（三）、豐富的課外生活，吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)?；蚰昙?jí)組充分利用學(xué)校場(chǎng)地或器材，及各種功能室搞不同形式的活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，讓他們認(rèn)為校園活動(dòng)豐富多彩，生活有趣，避免了他們產(chǎn)生出校門的想法。各種活動(dòng)的開展，這樣有一部份學(xué)生參與活動(dòng)，有一部份當(dāng)觀眾，剩下還有多少會(huì)調(diào)皮呢。

（四）、規(guī)范實(shí)施，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。宿舍不規(guī)范的盡量規(guī)范，即將改建或新建的，就要按標(biāo)準(zhǔn)化或高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以有利于住宿生的管理。創(chuàng)新開展后勤服務(wù)工作，盡量符合學(xué)生需求。引入社會(huì)化元素，比如，學(xué)校食堂可以讓學(xué)生吃火鍋，調(diào)整食堂就餐方式；讓學(xué)生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發(fā)生校外食品安全事件

（五）、學(xué)校內(nèi)部必須有超市，主要經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)用品和食品，零食必須經(jīng)得起檢驗(yàn)，但不以盈利為目的，而是為了方便學(xué)生，特別要注意商品來源的可靠性，豐富的零食品種，讓學(xué)生有了自行選擇零食的權(quán)利，打消了他們外出購物的想法。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

淺談農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理

[來源：巴東東壤中心小學(xué) | 作者：劉宏宣 | 日期：2010

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農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便；重新合理規(guī)劃學(xué)校布局，加大了校家距離。學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中耽誤了很多寶貴時(shí)間，來到學(xué)校又疲憊不堪，對(duì)教學(xué)影響嚴(yán)重；時(shí)代特色的“留守”學(xué)生又比較多，在家與監(jiān)護(hù)人缺少溝通不能進(jìn)行有效管理，容易形成行為隨便的不良習(xí)慣，影響在學(xué)校的學(xué)習(xí)。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學(xué)生家長(zhǎng)提心吊膽。為了學(xué)生減少不安全因素，學(xué)生溶入集體生活，身心得到健康發(fā)展，又有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都采用寄宿制。國務(wù)院加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生宿舍建設(shè)，同時(shí)加大對(duì)住校生的生活補(bǔ)貼，農(nóng)村學(xué)校必然住校生增多。

根據(jù)一些觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多寄宿制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在學(xué)生管理上存在這樣一些弊端：

一、管理不完善，存在管理“缺空”。形成中午午休、下午放學(xué)后到晚自習(xí)前一段自由時(shí)間，缺乏有效管理，形成管理“缺空”，不能及時(shí)掌握學(xué)生情況，不能發(fā)揮預(yù)防為主，避免一些事件的發(fā)

生。

二、校園課外文化生活單調(diào)，不能吸引學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。文娛活動(dòng)太少，特別是下午放學(xué)后，這一段較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)校體育場(chǎng)地（如球場(chǎng)）和設(shè)備有限，并不是大多數(shù)學(xué)生都在進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是很大一部分學(xué)生無所事事，做一些違反學(xué)生日常行為規(guī)范的事，或想方設(shè)法出校門。

三、住宿設(shè)施不規(guī)范，后勤服務(wù)跟不上學(xué)生需求。寢室布局、設(shè)計(jì)不合理，不能發(fā)揮最好的管理效力。有的寢室在教學(xué)樓，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)混合，不利于管理。男女生寢室區(qū)混合，相互影響；宿區(qū)夜間不能封閉或分散，不利于管理，學(xué)生容易外出或受到外界的影響。后勤服務(wù)在許多方面也沒有時(shí)代氣息，與人民日益提高的生活水平有一定差距，不能滿足學(xué)生需求。

寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理，學(xué)校是全權(quán)監(jiān)護(hù)人責(zé)任很大，同時(shí)關(guān)聯(lián)很大一部分學(xué)生的方方面面，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生源，必須引起高度重視。經(jīng)過膚淺思考，結(jié)合一些學(xué)校較好的管理方式，淺談住宿制學(xué)校學(xué)生的管理，與大家商榷。

一、細(xì)化管理，填補(bǔ)“缺空”。以班為單位分寢室，政教處對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的登記造冊(cè)，項(xiàng)目包括：學(xué)生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人姓名、是否留守學(xué)生、留守學(xué)生家長(zhǎng)務(wù)工地、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話。學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)統(tǒng)一要求，規(guī)范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，多關(guān)愛學(xué)生，平時(shí)多與學(xué)生交流，拉近距離，培育感情，定會(huì)親其人聽其話。學(xué)生有好的表現(xiàn)多表揚(yáng)，同時(shí)報(bào)班主任、政教處進(jìn)行表揚(yáng)。有較大意外事件時(shí)，不但與班主任、政教處聯(lián)系，還要根據(jù)登記表上的聯(lián)系方式與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，互通情況，這樣減少環(huán)節(jié)，發(fā)揮時(shí)間效益，防止事態(tài)的擴(kuò)展。寢室衛(wèi)生、紀(jì)律每月進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出星級(jí)寢室，給予一定的物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。某些科目教師與學(xué)生接觸時(shí)間較少，對(duì)學(xué)生的管理效果不佳。全校教師參與對(duì)寄宿學(xué)生的管理，增進(jìn)師生相互了解，發(fā)揮管理效能。方案一：安排老師值勤，監(jiān)管中午午休、下午放學(xué)后到晚自習(xí)前一段自由時(shí)間的學(xué)生活動(dòng)。方案二：學(xué)校安排教師值班寢室，校務(wù)值日、值日教師與學(xué)生同吃同住共同生活。早晨起床時(shí)間由宿管人員和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后帶領(lǐng)學(xué)生跑操，用餐時(shí)間維持秩序，中午午休、下午放學(xué)后與學(xué)生一起活動(dòng)，晚上清點(diǎn)學(xué)生就寢人數(shù)，對(duì)請(qǐng)假情況與班主任聯(lián)系核實(shí)，并清查就寢紀(jì)律。老師和學(xué)生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學(xué)生。有老師在學(xué)生身邊活動(dòng)，不良行為必然收斂。以上兩個(gè)方案都要制定值勤記載表，由值勤老師填寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為一定要教育，不能輕視，學(xué)生的處理嚴(yán)格記檔案，不能走過場(chǎng)，失去威懾力。事件采用逐級(jí)管理體制，校務(wù)值日處理日常較小事情，嚴(yán)重一點(diǎn)的事件交政教處，并充分與班主任聯(lián)系溝通。值班教師、班班主任、政教處相互協(xié)作，形成齊抓共管的合力。當(dāng)然學(xué)校也

應(yīng)該給值勤老師生活上的方面。

二、豐富課外生活，吸引學(xué)生注意力。學(xué)?；蚰昙?jí)組充分利用學(xué)校場(chǎng)地或器材，搞不同形式的文體活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，讓他們認(rèn)為校園活動(dòng)豐富多彩，生活有趣，避免他們產(chǎn)生出校門的想法。如年級(jí)組或班與班之間可以進(jìn)行籃球賽、乒乓球比賽、跳繩比賽，這樣有一部份學(xué)生參與活動(dòng)，有一部份觀眾，剩下還有多少會(huì)調(diào)皮呢。遠(yuǎn)程教育模式三的學(xué)校都有多媒體教室，可以播放愛國主義教育影片。班主任大力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)閱覽室看書，閱覽室購一些適合他們愛好的期刊，在下午開放。

三、規(guī)范實(shí)施，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。宿舍不規(guī)范的盡量規(guī)范，即將改建或新建的，就要按標(biāo)準(zhǔn)化或高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以有利于住宿生的管理。創(chuàng)新開展后勤服務(wù)工作，盡量符合學(xué)生需求。引入社會(huì)化元素，比如，學(xué)校食堂可小炒，滿足部分經(jīng)濟(jì)寬裕學(xué)生的口味；賣些小吃，變換口味風(fēng)格等。讓學(xué)生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發(fā)生校外食品安全事件。

寄宿制學(xué)生的管理要多調(diào)查研究，還可以跨學(xué)校跨區(qū)域進(jìn)行交流，探索出適合本校的好方法，既能創(chuàng)建良好學(xué)校氛圍，還能提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，也能保障學(xué)生的安全。

第五篇：農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理淺談材料

農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理初探

樊王中心小學(xué)安德堂

樊王中心小學(xué)地處介休市東南的丘陵地區(qū)，是一所六年制的寄宿制完全公辦小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生132人（包括幼兒），教職工9人，住校生20人，單軌制，共有六個(gè)教學(xué)班，服務(wù)于原樊王鄉(xiāng)十八個(gè)自然村，最遠(yuǎn)服務(wù)村達(dá)十公里。隨著農(nóng)村學(xué)生生源急劇減少，寄宿制辦學(xué)方式已成為農(nóng)村小學(xué)的必然選擇。這一辦學(xué)形式有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的規(guī)模效益，更有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。但寄宿制小學(xué)也同時(shí)帶來一些弊端：學(xué)生年齡偏小，遠(yuǎn)離家庭和父母，容易造成情感缺失；學(xué)生自理能力和獨(dú)立生活能力尚處于起步階段，需要學(xué)校強(qiáng)化指導(dǎo)；學(xué)生長(zhǎng)期生活在封閉的環(huán)境里，學(xué)習(xí)生活顯得單調(diào)乏味。而學(xué)生在校寄宿，則更是加重教師負(fù)擔(dān)，增加學(xué)校管理難度。

在新形勢(shì)下，如何發(fā)揮寄宿制辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校呢？筆者從本校的管理實(shí)踐中認(rèn)為，要讓家長(zhǎng)信任學(xué)校，讓學(xué)生喜愛寄宿生活，必須從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我提高、自我發(fā)展等能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)著眼學(xué)生的終身發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)校建設(shè)成為美的花園、愛的樂園，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和生理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作的能力。

一、注重生活環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造大家庭溫暖。在學(xué)生養(yǎng)成教育習(xí)慣中，我們提出了“抬頭挺胸、待人禮貌、到校讀書、課間跳繩”十六字“四好習(xí)慣”要求。學(xué)校常年懸掛橫幅，人人看得明白，個(gè)個(gè)都能做到，班班落實(shí)保證，周周升旗表彰。抬頭挺胸從學(xué)生形體上挺拔昂揚(yáng)，精神上奮發(fā)抖擻，意志上自信自立，學(xué)習(xí)上拼搏競(jìng)爭(zhēng)。待人禮貌教育學(xué)生文明禮貌，尊重別人。到校讀書就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生到校讀書，晨讀、午讀、暮讀，經(jīng)典詩詞范文。課間跳繩指體育鍛煉，跳繩皮筋沙包，踢毽跳舞唱歌。每天學(xué)生檢查記錄，每周表揚(yáng)發(fā)獎(jiǎng)，每學(xué)期班級(jí)評(píng)比亮相。現(xiàn)在已經(jīng)成為習(xí)慣。

小學(xué)生的心理狀態(tài)正處于啟蒙階段，也是他們獨(dú)特個(gè)性形成的基礎(chǔ)階段。從小遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離家庭的孩子會(huì)感到孤獨(dú)、不適應(yīng)，在心理上會(huì)發(fā)生很大變化，若不加以正確引導(dǎo)，久而久之會(huì)造成心理扭曲，導(dǎo)致形成一種畸形性格。寄宿制學(xué)校此時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)換自己的角色，充當(dāng)學(xué)生的“家”，努力營(yíng)造家的氛圍，讓學(xué)生感受到家的溫暖。學(xué)校各項(xiàng)制度和管理，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)一種人文精神，以人為本，充分尊重每一個(gè)孩子，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以安全感、舒適感，讓他們愛校如家，并積極爭(zhēng)取做這個(gè)大“家庭”的好成員。學(xué)生寢室是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生生活用具的配備、環(huán)境的好壞直接影響寄宿生的心情以及生活和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己動(dòng)手創(chuàng)造美好的“家園”，組織他們統(tǒng)一擺放生活用具，定期開展文明之“家”評(píng)比活動(dòng)等，激發(fā)他們熱愛學(xué)校、熱愛寢室的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任心和責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，開設(shè)生活課堂，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，補(bǔ)上家庭教育課，教育他們學(xué)會(huì)自尊、自愛、自立、自強(qiáng)。

二、注重親情管理，真誠關(guān)愛學(xué)生。山區(qū)學(xué)校由于交通不便，往往四五歲的孩子不得不在校寄宿，學(xué)生年齡偏小，生活自理能力差。立足實(shí)情，學(xué)校各項(xiàng)管理應(yīng)圍繞“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的辦學(xué)

理念，構(gòu)建愛生平臺(tái)，引導(dǎo)課任教師和保育教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的第二任父母。要求教師做到愛生如子，細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們茁壯成長(zhǎng)。在生活上，做學(xué)生的知心朋友，給學(xué)生關(guān)懷和溫暖，使他們能在學(xué)校里感受到“父愛”和“母愛”，體驗(yàn)出“不是父母，勝似父母”的親情。在學(xué)習(xí)上，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，親近每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流情感，培養(yǎng)良好的師生感情。每逢節(jié)日、生日，教師更應(yīng)設(shè)法營(yíng)造出家庭的溫馨，學(xué)生過生日，組織全班同學(xué)為他舉行聯(lián)歡，送去生日祝福，讓他品嘗生日蛋糕；中秋之夜，師生一起嘗月餅賞月亮；元旦佳節(jié)，學(xué)校以班級(jí)舉行燈會(huì)，組織學(xué)生觀燈、賞燈、猜燈謎……師生一起情感交融。只有做到這樣，學(xué)生才會(huì)“每逢佳節(jié)不思親”。

三、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，消除畏難情緒。新時(shí)期的農(nóng)村孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，幾代人呵護(hù)，飯來張口、衣來伸手的日子過慣了，對(duì)父母及其長(zhǎng)輩的依賴性很強(qiáng)，突然離開家庭蜜罐般的生活和舒適的家庭環(huán)境必然不適應(yīng)。有的孩子因長(zhǎng)時(shí)間見不到父母而想家；有的孩子因生活不能自理而心情郁悶；有的孩子因同學(xué)之間不能很好地交流而感到孤獨(dú)；還有的孩子因不適應(yīng)新的環(huán)境而大哭大鬧，甚至偷逃回家等。同時(shí)，有的家長(zhǎng)因不放心自己的孩子在校寄宿的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常到校探望，嚴(yán)重影響孩子的情緒。針對(duì)這些新情況，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生的心理障礙?？梢越M織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師采取談心、開導(dǎo)等辦法做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生懂得：一個(gè)人不可能一輩子生活在父母的懷抱里，應(yīng)該從小學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)自強(qiáng)，不會(huì)的事可以慢慢學(xué)，不懂的事可以詢問同學(xué)、請(qǐng)教生活老師，對(duì)自己要充滿信心，做生活的強(qiáng)者。另一方

面，定期舉辦家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)，及時(shí)溝通信息，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活，打消家長(zhǎng)的顧慮，讓家長(zhǎng)放心。實(shí)踐告訴我們：交流是冬日的暖陽，溝通是和煦的春風(fēng)，理解是綿綿的細(xì)雨，只要學(xué)校宣傳和溝通到位，家長(zhǎng)定會(huì)由擔(dān)心變放心、由質(zhì)疑變支持。

四、豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。每天課間操做到一歌、一操、一舞、一段，即唱著《少先隊(duì)隊(duì)歌》操場(chǎng)集中，上操，全體做《感恩的心》，念一段《三字經(jīng)》。在課時(shí)設(shè)置上，我們按照《樊王中心小學(xué)“四好習(xí)慣”實(shí)施方案》要求，為確保全體學(xué)生每天活動(dòng)不少于一小時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃。體育課低段每周四課時(shí)，中高段每周三課時(shí)，真正做到了開足、開好體育課。靈位，對(duì)于早操和廣播操、眼保健操進(jìn)行了加強(qiáng)和管理，要求全體教師人人上陣，在學(xué)生鍛煉的同時(shí)，也讓全體教職工參與進(jìn)來。同時(shí)在每天下午4:20到5:20一個(gè)小時(shí)里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加活動(dòng)，在剛剛過去的這個(gè)學(xué)期里，我們已經(jīng)開設(shè)了包括花樣跳繩、呼啦圈、毽球、象棋、羽毛球、乒乓球、滑板在內(nèi)的七個(gè)項(xiàng)目，同時(shí)在下個(gè)學(xué)期，我們將開始足球和籃球的興趣活動(dòng)小組。

每個(gè)孩子都是具有獨(dú)特個(gè)性的生命體，促使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展是學(xué)校教師義不容辭的責(zé)任。曾有人作了一項(xiàng)調(diào)查表明，生活在寄宿制學(xué)校的學(xué)生普遍認(rèn)為，童年是不快樂的。因?yàn)橐粋€(gè)六七歲的孩子，每周有五天生活在封閉的空間里，統(tǒng)一時(shí)間睡覺、統(tǒng)一時(shí)間起床、統(tǒng)一時(shí)間學(xué)習(xí)、統(tǒng)一時(shí)間就餐等等，長(zhǎng)時(shí)間過多的整齊劃一，會(huì)讓學(xué)生感到寄宿生活過于呆板、單調(diào)、乏味，學(xué)生個(gè)性得不到張揚(yáng)而變得萎靡不振。正因如此，有人作了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎荷钤诩乃拗茖W(xué)校的孩子，由于吃、住、穿、行、學(xué)習(xí)都是統(tǒng)一模式，就像養(yǎng)雞場(chǎng)喂養(yǎng)的雞一樣，很難有家庭放養(yǎng)雞那樣富有靈性。立足于此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展平臺(tái)，經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生“活”起來，“動(dòng)”起來，培養(yǎng)學(xué)生富有靈性，富有朝氣，以克服寄宿制學(xué)校給學(xué)生培養(yǎng)帶來的弊病。例如：開展疊被子、洗衣服評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生的自理能力；開展?fàn)巹?chuàng)文明寢室活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手掃地、擺放物品、晾放毛巾、美化寢室等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)積極性；征集富有創(chuàng)意新穎的文化宣傳標(biāo)語，如“拾撿一次紙屑，凈化一次心靈”、“愛惜糧食，珍惜勞動(dòng)成果”、“花草無語，奉獻(xiàn)美麗”、“手下留情，足下留青”、“安安心心睡一覺，開開心心過一天”等盡顯個(gè)性的標(biāo)語，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主人翁精神。學(xué)校還應(yīng)充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展諸如乒乓球、羽毛球、跳繩、踢毽、拔河、轉(zhuǎn)呼啦圈等健康有益的體育競(jìng)賽；開展故事大王、笑話大王、卡拉ＯＫ歌手賽等評(píng)選活動(dòng)；開展書法競(jìng)賽、辦板報(bào)比賽、小制作比賽、小發(fā)明比賽等科技活動(dòng)；開展飯菜浪費(fèi)情況調(diào)查、學(xué)校周邊環(huán)境污染及其治理小對(duì)策等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以放飛學(xué)生的心靈，而且可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。這樣的寄宿生活才會(huì)充滿靈性、充滿活力、充滿朝氣，孩子才會(huì)樂不思家，這樣的童年生活才會(huì)長(zhǎng)駐孩子美好的回憶之中。

當(dāng)然寄宿制學(xué)校還應(yīng)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，揚(yáng)長(zhǎng)避短，只有這樣，才能真正避免寄宿制給教育帶來的缺陷，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)育人功能，為孩子的成人成才提供一方沃土。