第一篇：淺談高效課堂中的學(xué)生因素

《學(xué)與教的心理學(xué)》讀書筆記

（五）高效課堂的幾點(diǎn)心理學(xué)啟示

------淺談高效課堂中的學(xué)生因素

沛縣湖西中學(xué)陳西

筆者曾經(jīng)就高效課堂的教師因素進(jìn)行過探討，當(dāng)然在高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生是同樣不可忽略的因素。那么究竟是哪些與學(xué)生相關(guān)的因素會(huì)制約高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)呢？筆者在閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》過程中得到不少些啟發(fā)，學(xué)生如果端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就是高效學(xué)習(xí)。學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)的重要保證，而學(xué)生高效學(xué)習(xí)的過程就是其主體作用發(fā)揮的過程，是其主體意識(shí)增強(qiáng)的過程。

一、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是高效學(xué)習(xí)的前提

心理學(xué)認(rèn)為“態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)”一般來講學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生能夠按照要求完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。高效課堂需要師生全身心的投入，認(rèn)真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度作為心理上的準(zhǔn)備狀態(tài)為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

一般來講態(tài)度由三種因素構(gòu)成：認(rèn)知因素、情感因素、和行為傾向因素。其中情感因素被心理學(xué)家認(rèn)為是態(tài)度的核心因素。態(tài)度的情感因素是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象厭惡或喜愛的情感體驗(yàn)。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的情感顯然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的情感同樣也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼心理，自然會(huì)阻礙該生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極思考。如

果有的學(xué)生厭憎政治學(xué)習(xí)的枯燥，就不會(huì)積極投入該科目的學(xué)習(xí)，也不會(huì)配合教師的授課。影響學(xué)生高效學(xué)習(xí)的情感因素應(yīng)該是多方面的，學(xué)生具有健康積極向上的情感才有助于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。態(tài)度的情感因素是個(gè)人很難掩飾的真實(shí)的情感流露，教師可以根據(jù)學(xué)生的情感流露敏感地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，適時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以期達(dá)到高效教學(xué)的目的。態(tài)度的情感因素是伴隨認(rèn)知因素產(chǎn)生的。態(tài)度的認(rèn)知因素是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。態(tài)度的認(rèn)知因素一般是通過對(duì)事物的認(rèn)可或否定的方式表現(xiàn)出來的。學(xué)生如果認(rèn)為“知識(shí)改變命運(yùn)”顯然會(huì)學(xué)習(xí)起來可能會(huì)勁頭十足，如果相信“讀書無用”就不會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力了。態(tài)度的行為傾向因素是指?jìng)€(gè)體對(duì)事物表現(xiàn)出來的行為意向。例如有的學(xué)生上課前對(duì)自己說“我聽講時(shí)一定不開小差”。行為傾向不等于實(shí)際行為。心理學(xué)認(rèn)為這三種因素是協(xié)調(diào)一致的。認(rèn)為“努力學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)”的學(xué)生就會(huì)喜愛學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生充分利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意向。當(dāng)然這三種因素也有不協(xié)調(diào)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“言行不一” 的情況。

如何使學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要條件，也是教師可以探討的重要課題?？磥斫炭蒲写_實(shí)是教師應(yīng)該常抓不懈的工作，因?yàn)閷?shí)踐中的問題是層出不窮啊。

二、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促成高效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為發(fā)生和維持的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期有意義地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必不可少的。如果學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的興趣，缺乏求知的欲望，學(xué)習(xí)就無效率可言，當(dāng)然也是很難持久的。

在高效課堂的目標(biāo)中，要充分的充分地發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的必不可少的步驟。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是各種各樣的。不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響是不一樣的。心理學(xué)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分成兩大類：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

所謂內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自內(nèi)部，這些因素包括學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲、責(zé)任感和成就感等。因內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)的學(xué)習(xí)行為是持久的。老話說“興趣是最好的老師”，興趣在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率中的作用好比炸藥，在解決問題過程中的作用威力無比。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程就會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)習(xí)效率自然不可同日而語。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有來自內(nèi)部，發(fā)自內(nèi)心，學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的積極的高效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才可能更好地克服學(xué)習(xí)困難，應(yīng)對(duì)挫折，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)持久地進(jìn)行下去。哲學(xué)上講內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是事物發(fā)展的決定力量。它規(guī)定了事物的根本性質(zhì)和發(fā)展方向。學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，一個(gè)學(xué)生所具有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的根本。完美的教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候都應(yīng)該是不遺余力的。

外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所追求的學(xué)習(xí)之外的而非學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，比如由權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)者或群體提供的分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀學(xué)生的稱號(hào)等外部引誘而產(chǎn)生的。如果外部的引誘因素消失了，學(xué)習(xí)行為便不能持久。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做一種手段，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候有時(shí)候也是功不可沒，只不過這種手段的使用應(yīng)該以不損害學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提。

兩種動(dòng)機(jī)是密切聯(lián)系，相互作用的，在促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的過程中 作用。但外部動(dòng)機(jī)只有在不損害內(nèi)部動(dòng)機(jī)的時(shí)候才是積極的。如果外部動(dòng)機(jī)的作用大于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要靠外部 獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)，在外部誘惑喪失了吸引力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大降低，結(jié)果可能毀掉學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

影響高效課堂的因素應(yīng)該是多方面的，高效課堂中的學(xué)生因素也是多方面的，除了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等因素都是影響高效課堂的重要因素。

俗話說 “書讀百遍其義自現(xiàn)”，讀書不應(yīng)該只是課題研究教科研的需要，也許更重要的是個(gè)人成長(zhǎng)職業(yè)成長(zhǎng)的需要。這也許才是教科研的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

第二篇：技校實(shí)現(xiàn)高效課堂和多種因素有關(guān)

技校實(shí)現(xiàn)高效課堂和多種因素有關(guān)

【摘要】

技校教學(xué)要注重操作技能的培養(yǎng)，教師要不斷提高自身素質(zhì)：深入企業(yè)實(shí)習(xí)，提高操作技能，掌握企業(yè)生產(chǎn)和員工學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)要滿足企業(yè)的實(shí)際需求；要不斷拓寬知識(shí)面；虛心傾聽多方面的建議。學(xué)校、企業(yè)及相關(guān)部門為老師提供良好的教學(xué)環(huán)境:要減少對(duì)老師教學(xué)的干涉；要建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！娟P(guān)鍵詞】

高效課堂；操作技能；需求；教學(xué)環(huán)境；評(píng)價(jià)；管理

技校教學(xué)具有自己的特點(diǎn)，即教學(xué)要注重操作技能的培養(yǎng)，只有注重技能的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)技校的高校課堂。特別在目前現(xiàn)實(shí)情況下，更要注重對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。目前的現(xiàn)實(shí)情況是，無論家長(zhǎng)還是學(xué)生，只要學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多，都傾向于選擇初中畢業(yè)以后上高中，考大學(xué)，即使考不上大學(xué)，還可以選擇上高職高專。所以，初中畢業(yè)沒有出路的學(xué)生才不得以上技校。而且一些用人單位把技校生拒之門外，加劇了技校生源的不足，以及學(xué)生質(zhì)量的下降。盡管社會(huì)需要大量的技能人才，但是這種情況短時(shí)間內(nèi)難以改變。那么，技校的教育教學(xué)工作者務(wù)必面對(duì)現(xiàn)實(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能人才。理論課教學(xué)夠用即可，而且要通過實(shí)習(xí)課和生產(chǎn)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不能讓理論和實(shí)踐脫節(jié)。如果把大量時(shí)間花費(fèi)到理論教學(xué)上，不僅沒有好的效果，還影響實(shí)操課的教學(xué)。實(shí)踐也證明，學(xué)生上實(shí)操課的積極性還是比較高的。

不僅要處理好理論課和實(shí)踐課課時(shí)的比例關(guān)系，還要把理論課和實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際。然后，通過實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握操作技能，而且在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，能夠較快掌握操作技能。下面我通過一些課程教學(xué)的實(shí)例，來闡述這個(gè)道理。氧化鋁生產(chǎn)的工藝流程較復(fù)雜，設(shè)備很多。但是，每個(gè)崗位的操作技能要求并不復(fù)雜，只要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)際操作，就能勝任相應(yīng)崗位的工作。需要指出的是，企業(yè)要發(fā)展，離不開每個(gè)員工的努力。如果實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)控制得好，那么，我們的學(xué)生不僅能勝任本職工作，而且能夠獨(dú)立思考，改進(jìn)生產(chǎn)工藝或設(shè)備。當(dāng)他們的實(shí)踐知識(shí)積累到一定程度，就會(huì)對(duì)理論知識(shí)有更高的要求，就會(huì)自覺地有針對(duì)性地、高效地學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)。

氧化鋁設(shè)備這門課對(duì)于技校生來說，有一定的難度。通常在教室上氧化鋁設(shè)備課是一門令學(xué)生感覺比較枯燥無味。我分析主要有以下原因：用文字來描述具體的設(shè)備，過于抽象，對(duì)于剛剛從初中畢業(yè)的學(xué)生來說，更是如此。他們很少見到什么設(shè)備，對(duì)設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造更是一無所知。由于基礎(chǔ)差和其他原因，相關(guān)課程沒有學(xué)好。比方說，有一門課叫機(jī)械知識(shí)，其中包括機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)，講述了設(shè)備常用的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、制動(dòng)方式、零件聯(lián)結(jié)方式，等等，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)氧化鋁設(shè)備這門課非常重要。眾所周知，專業(yè)人員用術(shù)語交流簡(jiǎn)單易懂，但是我們的學(xué)生不知道什么是連桿機(jī)構(gòu)，不知道什么是齒輪機(jī)構(gòu)，不知道什么是蝸輪蝸桿，不知道什么是螺紋傳動(dòng)。所以，當(dāng)老師講設(shè)備的工作原理、傳動(dòng)方式時(shí)，學(xué)生很難聽懂。自然地，逐漸就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

還有一個(gè)重要原因是，老師讓學(xué)生死記硬背。結(jié)果是，學(xué)完這門課，學(xué)生甚至不知道什么是鄂式破碎機(jī)、球磨機(jī)、回轉(zhuǎn)窯、石灰爐等基本的氧化鋁設(shè)備。

打鐵還需自身硬。老師不能埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，不能一概認(rèn)為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，應(yīng)該從自身找原因，找不足?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法多種多樣，老師要合理利用它們。網(wǎng)上有一些設(shè)備的工作原理的動(dòng)畫，還有視頻，非常形象、直觀。老師自己也可以拍一些照片和視頻放到課件里。老師不僅自己要懂設(shè)備的基本原理，還要會(huì)掌握一定的操作技能和維護(hù)技能。要能把抽象的設(shè)備工作原理用學(xué)生日常見到的事物描述出來，做到讓學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)。例如，破碎的基本方法有五種，學(xué)生應(yīng)該都吃過核桃，要把核桃弄碎，可以用錘子砸，即沖擊法，也可以用鉗子夾，或放在門縫里用門擠，即擠壓法。常用的安全閥有重物式、彈簧式和脈沖式。前兩種最常見。高壓鍋（不是電高壓鍋）上就有這兩種安全閥。設(shè)備上有很多地方有螺紋，螺紋又分左旋和右旋螺紋，一般是右旋螺紋，有的地方必須是左旋螺紋，有的地方可以是左旋，也可以是右旋，根據(jù)具體情況而定。自行車左腳踏板里的軸用的必須是左旋螺紋，右腳踏板里的軸用的必須是右旋螺紋。如果相反的話，腳踏板越蹬越松，最后會(huì)掉下來。有一種閥門叫閘閥，有明桿和暗桿之分。閥桿上的螺紋分別在上部和下部，都是左旋螺紋，實(shí)際上右旋螺紋也可以，但是不符合習(xí)慣。因?yàn)橐话愕拈y門，當(dāng)面對(duì)閥門時(shí)，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，是關(guān)閉閥門，而閘閥，若用右旋螺紋，恰恰相反。鄂式破碎機(jī)的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)可以簡(jiǎn)化為曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。什么是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)？把自行車支到地上，人騎到車座上瞪自行車，腳拐子就是曲柄，大腿就是搖桿。社區(qū)的健身器材，有的也和人的大腿小腿組成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，講課時(shí)，是否需要講這些例子，還要看學(xué)生的具體情況而定，這里只是想說明，老師要多動(dòng)腦筋，要善于把抽象的東西變得直觀易懂。要善于把抽象的東西變得直觀易懂，就需要老師不斷提高自身素質(zhì)，特別是專業(yè)素養(yǎng)，包括操作技能。如果老師不思進(jìn)取，講課照本宣科，學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)喜歡。

讓學(xué)生到氧化鋁廠實(shí)習(xí)是學(xué)好氧化鋁設(shè)備的重要途徑，但是老師要先去實(shí)習(xí)。不管是理論知識(shí)，還是實(shí)操知識(shí)，只有和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，才能真正掌握，活學(xué)活用，畢業(yè)后才能成為氧化鋁廠歡迎的人，這個(gè)道理不用贅述。需要指出的是，任課老師要首先成為熟練的技師?，F(xiàn)在，各個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)很厲害，人員都不富余，所謂一個(gè)蘿卜一個(gè)坑。沒有人愿意花大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)而影響正常生產(chǎn)。老師要根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃地到氧化鋁廠實(shí)習(xí)，以便學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)能夠親自指導(dǎo)學(xué)生，真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。到氧化鋁廠實(shí)習(xí)確實(shí)臟、累、有危險(xiǎn)，但是，沒有 3 付出，哪有收獲？要盡職盡則完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新形式的需要，就要給自己補(bǔ)上這一課，不能依賴企業(yè)了。

機(jī)械制圖也是一門比較枯燥難學(xué)的課，準(zhǔn)確地講，是一門入門比較難的課，入門以后，并不難。

學(xué)校、地方勞動(dòng)局和某企業(yè)合作，為該企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)，有一門課是機(jī)械制圖，總共6次課，12個(gè)學(xué)時(shí)，鑒于以往培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，勞動(dòng)局對(duì)老師提出的要求是，讓學(xué)員會(huì)識(shí)圖即可，不要求會(huì)畫圖，不用講太多制圖的知識(shí)。該勞動(dòng)局也與很多單位合作過，包括高校、設(shè)計(jì)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等，請(qǐng)專家、教授給企業(yè)講機(jī)械制圖，效果都不好，沒有達(dá)到讓學(xué)員學(xué)會(huì)識(shí)圖的目的。勞動(dòng)局的人認(rèn)為，這些專家、教授講的制圖的內(nèi)容太多了，以至于沒有達(dá)到培訓(xùn)的目的。我認(rèn)為，勞動(dòng)局鑒于以往的經(jīng)驗(yàn)，出于良好的愿望，對(duì)勞師提出要求和建議是合理的。但是，以往培訓(xùn)效果不佳，原因是多方面的：企業(yè)員工學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受新知識(shí)的能力差；老師深入企業(yè)少，教學(xué)不能因才施教，不能滿足企業(yè)的要求，高估了企業(yè)員工的能力；課時(shí)太少，學(xué)員太多,教學(xué)條件有限，不利于教學(xué)；學(xué)員利用下班時(shí)間學(xué)習(xí)，過于疲勞，影響學(xué)習(xí)效果；企業(yè)缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，不能調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

還有一個(gè)企業(yè)，也是進(jìn)行類似的培訓(xùn)，也有機(jī)械制圖課。企業(yè)負(fù)責(zé)這次培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人上過中專，學(xué)的是機(jī)械專業(yè)，學(xué)過機(jī)械制圖課。該負(fù)責(zé)人對(duì)老師的要求也是不用講制圖，直接講識(shí)圖即可，更有甚者，直接打亂了老師的教學(xué)計(jì)劃，直接讓老師給他們的員工講自己企業(yè)的圖紙。該負(fù)責(zé)人的理由是，學(xué)員大部分不用畫圖，有些崗位會(huì)簡(jiǎn)單讀圖即可，還有的崗位就沒有圖紙，師傅怎么教，徒弟怎么學(xué)就可以了，其余的幾個(gè)是技術(shù)科的，干的就是這一行，制圖知識(shí)都學(xué)過。

總共沒有講幾次課。第一次老師按計(jì)劃講了一些制圖的基本知識(shí)，第二次按企業(yè)的要求，提前到企業(yè)，找了幾張典型的圖紙，講圖紙。第三次，按照企業(yè)的 想法，應(yīng)該繼續(xù)講一些圖紙。但是，負(fù)責(zé)人沒有來，沒有圖紙，于是，老師繼續(xù)講一些主要的術(shù)語和概念，給學(xué)員舉一些例子，最起碼讓學(xué)生知道，三視圖是怎么得到的，它們之間是什么關(guān)系，什么是剖視圖、剖面圖等等。很難想象，這些知識(shí)，包括一些術(shù)語，如果不講，如何給學(xué)員講復(fù)雜一些的圖紙。就象一個(gè)學(xué)生，不教他識(shí)字，如何去讀文章？學(xué)制圖的過程就是在學(xué)識(shí)圖。后來的幾次課，既按計(jì)劃講主要內(nèi)容，同時(shí)做一些練習(xí)，穿插著講企業(yè)的一些圖紙，作為例子。值得一提的是，用企業(yè)的圖紙作為例子，效果挺好，首先，很多員工見過實(shí)物，還有一些見過圖紙，親切，易懂。不過有的圖紙，有一些錯(cuò)誤，影響讀圖速度，但是正好可以作為錯(cuò)誤示例。實(shí)際上從課堂練習(xí)看得出來，技術(shù)科的這幾個(gè)學(xué)員，制圖知識(shí)學(xué)得并不好，提供圖紙的技術(shù)員連那張錯(cuò)誤的圖紙都沒有完全讀懂，有幾道識(shí)圖題也沒有完全做對(duì)。如果他制圖課學(xué)好了，這些題目就會(huì)迎刃而解。

我舉這些例子的目的之一，就是想說明，老師講課，要有一定的自主權(quán)。學(xué)校、企業(yè)、勞動(dòng)局都不要過多地質(zhì)疑甚至干涉老師的講課，用人不疑，疑人不用。隔行如隔山，講課不像大家想得那么簡(jiǎn)單。既然用這個(gè)老師，就讓他放開講，別讓他不知所措，需要強(qiáng)調(diào)的是，更不要讓他投人所好，反而達(dá)不到教學(xué)目的，你好，我好，大家好，就是學(xué)員沒學(xué)好。

目的之二就是想說明，老師要經(jīng)常深入企業(yè)，了解企業(yè)情況，包括生產(chǎn)情況和員工情況，要善于了解企業(yè)和社會(huì)的需求，虛心傾聽企業(yè)、學(xué)員和相關(guān)部門的建議，不斷地學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，不斷地改進(jìn)教學(xué)，滿足不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教；滿足不同企業(yè)的需求，隨時(shí)滿足企業(yè)的不同需求，也就是要站在知識(shí)和技能的前沿，永不落后。

我在十幾年前寫過一篇文章，題目是《提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)展中等職業(yè)教育》，論點(diǎn)是中等職業(yè)教育大有前途，但是要提高教師綜合素質(zhì)，教師先成為雙師型的教師，才能培養(yǎng)出社會(huì)急需的實(shí)用型技能人才。我仍然認(rèn)為這種觀點(diǎn)沒有 過時(shí)，現(xiàn)在要做的是，進(jìn)一步解決問題，也就是如何讓教師成為雙師型的教師，如何提高老師參與高效課堂建設(shè)的積極性。建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系也很重要，學(xué)校的各種要求，包括教案制定、教學(xué)進(jìn)度完成的情況、課堂紀(jì)律、學(xué)生出勤率的高低、學(xué)生和企業(yè)對(duì)老師講課的評(píng)價(jià)等，作為對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，恐怕不一定科學(xué)，有可能造成錯(cuò)誤評(píng)價(jià)結(jié)果，妨礙教師參與高效課堂建設(shè)活動(dòng)的積極性。還有，教學(xué)包括教和學(xué)兩方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這里就不再贅述。綜上所述，技校高效課堂的建設(shè)和很多因素有關(guān)。技校教師必須經(jīng)常到企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自己的操作技能，及時(shí)了解企業(yè)情況，為企業(yè)高效培養(yǎng)合格技能型實(shí)用型人才。同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)、政府部門要給老師提供良好的教學(xué)環(huán)境，共同努力創(chuàng)造條件，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：淺談高效課堂中學(xué)生的改變文檔

舊貌煥新顏

——淺談高效課堂中學(xué)生的改變 自2012年9月踏上三尺講臺(tái)，走進(jìn)芳山鎮(zhèn)中心小學(xué)的那一天起，我便卷入新課改的大潮之中，作為泛起的一只嶄新的小舟，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的引領(lǐng)下一步步腳踏實(shí)地的努力學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)模式，營(yíng)造“興趣、自主、活躍、高效”的課堂。我們多次前往阜新、南關(guān)校等課改前沿學(xué)校去聽課、聽講座，回到學(xué)校后，又在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下不斷摸索前行。從校園到班級(jí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從小組長(zhǎng)的培養(yǎng)到小組合作方法的指導(dǎo)，我們都親力親為。如今已有一年多的時(shí)間，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生與課改前相比有了非常明顯的變化，可謂舊貌換新顏。

一、學(xué)習(xí)興趣濃厚

新課改“改”的最透徹的地方就是教學(xué)模式的改革，改變了以往教師一人獨(dú)霸課堂的模式，新課改的教學(xué)模式真正把課堂交給了學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂的大部分時(shí)間都是學(xué)生在自主、合作、探究以及展示自我。教師只做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及及時(shí)的總結(jié)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們樂于擔(dān)當(dāng)這種學(xué)習(xí)中的“小主人”，他們善于在合作中獲得新知，他們喜歡在組內(nèi)與學(xué)生交流自己的疑問，他們樂于在同學(xué)面前展示自己所學(xué)的知識(shí)，課堂真正做到了“興趣、自主、活躍、高效”。

二、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn).古人云：授之以魚，不如授之以漁。新課改實(shí)施后，學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的方法，以前的學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在他們看來，課前預(yù)習(xí)等于浪費(fèi)時(shí)間，反正老師上課都要講。而新課改則是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂不在是教師一人的舞臺(tái)，要求學(xué)生有充分的課堂展示，而要能夠在課堂上展示自我，課前不預(yù)習(xí)是根本做不到的。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，掌握了課前預(yù)習(xí)的方法。

三、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)。

一種力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是取得優(yōu)異成績(jī)的前提，課改前的班級(jí)，我總覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較懶散，缺乏學(xué)習(xí)的勁頭。學(xué)習(xí)新課改之后，我恍然發(fā)覺，不是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)勁頭，而是班級(jí)缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)價(jià)體系不健全。

經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)與摸索，我擬定了一套詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系，我把班級(jí)分成四大組，有每組的綜合評(píng)分表，又有個(gè)人的評(píng)分表。在課堂上，積極回答問題、勇敢質(zhì)疑、展示精彩的小組和個(gè)人我都會(huì)一一給予加分；在課下，認(rèn)真做好值日工作、熱心幫助同學(xué)、做好人好事的同學(xué)我也都會(huì)給予恰當(dāng)而及時(shí)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系中，每10分換一個(gè)月亮，每10個(gè)月亮換一個(gè)太陽，每得一個(gè)太陽，我都會(huì)給同學(xué)準(zhǔn)備一份小禮物。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，每組之間展開了激烈競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，組內(nèi)的同學(xué)也不甘示弱，都想成為組內(nèi)的“老大”。小組之間、學(xué)生之間這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，使班級(jí)得學(xué)習(xí)氛圍一下子濃了起來.四、團(tuán)隊(duì)精神的彰顯。

“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團(tuán)”這是一首膾炙人口的歌謠。確實(shí)如此，在當(dāng)今社會(huì)中，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)至關(guān)重要。然而，如今小學(xué)生都是家里的小皇帝，過著衣來伸手，飯來張口的生活，這讓他們形成了自私、驕橫的性格，他們不懂得謙讓，不會(huì)合作，唯我獨(dú)尊。課改實(shí)施以后，我把同學(xué)們分成了組，每次課堂展示、衛(wèi)生清掃、行為習(xí)慣檢查等等，我都是以小組為單位進(jìn)行屏蔽，漸漸地，學(xué)生們意識(shí)到他們是組中的一份子，是班級(jí)的一份子，他們的一舉一動(dòng)，他們的每一次進(jìn)步都與整個(gè)集體息息相關(guān)。課間的時(shí)候，我會(huì)經(jīng)?？吹浇M長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)英語單詞，組內(nèi)一幫一做數(shù)學(xué)題等等。久而久之，我發(fā)現(xiàn)他們的小脾氣不見了，他們學(xué)會(huì)互相幫助了，他們有了集體榮譽(yù)感，他們的團(tuán)隊(duì)合作精神不斷彰顯。

回顧一年多來課改路程中的點(diǎn)滴，有辛酸，但更多的是喜悅。孩子們巨大的轉(zhuǎn)變是對(duì)我無悔付出最大的回報(bào)。課改這條路，我會(huì)繼續(xù)走下去，因?yàn)槲蚁嘈耪n改之路會(huì)越走越寬，學(xué)生們的明天會(huì)越來越美好。

第四篇：淺談高效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

淺談高效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

高效課堂是開放的課堂、情感的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是自主和自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是競(jìng)爭(zhēng)與合作。為了確保同學(xué)們以極度的熱情，全力以赴，如癡如醉地參與到學(xué)習(xí)中去，在此我對(duì)同學(xué)們提出幾點(diǎn)要求和希望。

一、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備1.按照老師要求，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。上課前五分鐘左右的時(shí)間完成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，明確哪些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，哪些內(nèi)容是新添加的，找出自己解決不了的問題作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再做導(dǎo)學(xué)案，要獨(dú)立完成，不商量、不抄襲，認(rèn)真審題，規(guī)范作答，導(dǎo)學(xué)案上不會(huì)做的或有疑問的地方用紅筆標(biāo)記下來，以準(zhǔn)備課堂上進(jìn)一步討論探究。

2.小組長(zhǎng)要當(dāng)好老師助教。要及時(shí)向教師匯報(bào)自學(xué)情況，反饋?zhàn)詫W(xué)的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，希望以什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)課堂高效。

3.積極參加課前培訓(xùn)。每一個(gè)同學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，高效課堂的關(guān)鍵在于每一個(gè)同學(xué)都要以學(xué)習(xí)主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓(xùn)要認(rèn)真聽從老師安排，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每一個(gè)同學(xué)都有組織、指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自豪感和主動(dòng)性。

4.小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行課前培訓(xùn)。教師課前培訓(xùn)后，小組長(zhǎng)要對(duì)小組成員闡述學(xué)習(xí)任務(wù)、形式和分工，對(duì)如何討論、如何展示、如何點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)人要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成都要有明確要求，確保課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、行動(dòng)迅速、課堂高效。

5.小組成員要做好課前準(zhǔn)備。每個(gè)同學(xué)要提前準(zhǔn)備下一節(jié)課用到的教材、導(dǎo)學(xué)案、必需的文具，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備，爭(zhēng)當(dāng)最佳學(xué)習(xí)個(gè)人，為小組爭(zhēng)光。

二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程

1.積極討論。一是帶著問題參加討論；二是每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在小組長(zhǎng)組織下全身心投入學(xué)習(xí)；三是小組長(zhǎng)要具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)分層討論、分層達(dá)標(biāo)；四是小組長(zhǎng)要控制討論節(jié)奏，安排好組內(nèi)“兵教兵”，安排好誰展示、誰點(diǎn)評(píng)、誰拓展；五是討論要積極表述自己的觀點(diǎn)，杜絕不參與討論的現(xiàn)象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實(shí)。2.認(rèn)真展示。根據(jù)老師安排的任務(wù)，展示小組要迅速派出展示同學(xué)到黑板板書；展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點(diǎn)；展示不僅展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也可展示問題、疑難；既不展示又不點(diǎn)評(píng)的同學(xué)馬上落實(shí)當(dāng)堂內(nèi)容。小組長(zhǎng)搞好控制，確保效果。

3.踴躍點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類、拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。點(diǎn)評(píng)是課堂畫龍點(diǎn)晴的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中精力，積極參與，認(rèn)真思考分析，善于借鑒他人或老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)點(diǎn)評(píng)中新生成的疑難要善于追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化提升。點(diǎn)評(píng)、拓展言簡(jiǎn)意賅，高度概括，關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程。非點(diǎn)評(píng)的同學(xué)迅速記錄問題要點(diǎn)，注重問題總結(jié)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)人搞好主持，靈活調(diào)控課堂節(jié)奏。

4.認(rèn)真進(jìn)行小組總結(jié)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)在每節(jié)課結(jié)束前，要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率進(jìn)行量化、打分、排隊(duì)、公布，并對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，搞好記錄，對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)不足的地方要實(shí)事求是地指出，以利于不斷改進(jìn)。

第五篇：制約政治高效課堂的教師因素

制約政治高效課堂的教師因素 初中政治教研組

王建茹

高效課堂的基本含義：有較高的教學(xué)效率，用較短的時(shí)間和較少的投入，獲得較大的教學(xué)效果，真正減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；有較好的教學(xué)效果，學(xué)生整體成績(jī)好，不同層次的學(xué)生都有提高；有較好的教學(xué)效益，能夠較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力的和諧發(fā)展和學(xué)生的身心健康。“

制約高效課堂的因素有：教師、學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和環(huán)境等因素，在諸多因素中，教師對(duì)建構(gòu)高效課堂起著決定性的作用，政治教師自身的欠缺是制約課堂效率的主要原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、道德品質(zhì)有待提高。

有些政治教師自身還沒有具備一名教師尤其一名政治教師應(yīng)具備的正確的人文理念和道德品質(zhì)，不能科學(xué)育人。尤其受社會(huì)不良風(fēng)氣和社會(huì)消極因素的影響，不能以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，不能充分發(fā)揮政治學(xué)科的育人功能，上課發(fā)牢騷泄私憤，不但影響教學(xué)效果，也不利于學(xué)生形成形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。和政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

2、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，知識(shí)面較窄，教育觀念陳舊落后。

一方面政治教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)如遠(yuǎn)程教育等平臺(tái)，及時(shí)汲取社會(huì)的有效信息，來豐富完善自己從而使政治課堂更有時(shí)代性；另一方面我校政治教師人員較少，師資相對(duì)較為緊張，教師很難有外出參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，不能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，并把它們運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，進(jìn)行教育科研活動(dòng)，缺乏提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段。

3、心理處于亞健康狀態(tài)。

由于工作生活等壓力較大和社會(huì)大環(huán)境的影響，教師缺乏健康的心理和良好的心理素質(zhì)，不能用自己的示范潛移默化地感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4、時(shí)政敏感度不夠，對(duì)教材的再創(chuàng)造能力不足。

政治學(xué)科本身就具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，就應(yīng)是反映時(shí)代特色的載體?？墒俏覀儸F(xiàn)在使用的教材還是2005年的山東人民教育出版社，教材的材料、事例和內(nèi)容尤為顯得陳舊，學(xué)生使用這樣的教材就缺乏說服力、認(rèn)同感和震撼力，這就需要老師要有時(shí)代的敏感性和時(shí)政熱點(diǎn)的敏感度及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生身邊的例子和最新的材料。但是我們有些政治教師卻時(shí)政敏感度不夠，對(duì)教材的再創(chuàng)造能力不足，還是遵規(guī)蹈局的“教教材”，學(xué)生非常無奈的“學(xué)教材”，這樣的授課就缺乏活力，缺乏創(chuàng)新，自然也就沒有了效果。

5、不和諧的師生關(guān)系。

政治學(xué)科周課時(shí)少，老師所任的班級(jí)多，如初一周課時(shí)兩節(jié)，一位老師帶6個(gè)班的課還兼一個(gè)班主任或者作為中層領(lǐng)導(dǎo)還帶5-6個(gè)班的課，很難記住學(xué)生姓名，容易讓老師記住的就是學(xué)習(xí)好的或調(diào)皮搗蛋的，課堂提問和課下關(guān)注就容易是這些學(xué)生，而忽略中等生，有時(shí)一學(xué)期有的學(xué)生一次也沒被課堂提問過，而作為老師也不以為然，但這樣卻容易導(dǎo)致不和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生由不喜歡政治老師而導(dǎo)致不愿意學(xué)政治，影響課堂效果。

6、對(duì)與政治相關(guān)的學(xué)科知識(shí)了解很少，綜合素質(zhì)較低。學(xué)生喜歡博才多學(xué)，知識(shí)淵博的老師。如果老師知道一些與所授課相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，如：陽春三月看人大，為什么三月人代會(huì)召開？節(jié)能減排，減排是減的二氧化碳的排放，怎樣減少碳的排放等。綜合運(yùn)用地理、化學(xué)、歷史等知識(shí)偶爾給學(xué)生秀一下，學(xué)生一定會(huì)很崇拜你老師，親其師自然會(huì)信其道。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科知識(shí)的相互滲透、相互結(jié)合日益加強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)的縱向分支、橫向綜合和學(xué)科交叉日益明顯；加上現(xiàn)代中學(xué)生見多識(shí)廣，思維活躍，興趣廣泛，求知欲旺盛，要求教師必須博覽群書，豐富自己的知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需要。但是現(xiàn)在的老師求知欲并不強(qiáng)，知識(shí)滿足已有的知識(shí)，根本無法滿足學(xué)生的需要。

7、教科研的步子邁的較慢，教育教學(xué)研究能力不足，學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)教科研研究，我們落實(shí)的還不夠。

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在教師。政治教師傳統(tǒng)的教育觀還認(rèn)為教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，成了以傳授知識(shí)為主的傳授型教書匠；對(duì)政治老師而言，固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)行為習(xí)慣依然存在，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式仍然很有市場(chǎng)，這與素質(zhì)教育的要求以及新課程改革的深入推進(jìn)是背道而馳的。素質(zhì)教育的全面實(shí)施，要求政治教師必須是科研型教師，必須具備高水平的教育教學(xué)科研能力，才能運(yùn)用教育規(guī)律去科學(xué)育人，也才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

8、備課不充分，教學(xué)過程隨性化，時(shí)間安排不合理，教學(xué)目的不明確。

如：復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)占用時(shí)間過多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新授課的時(shí)間受到了擠壓，致使新授課完不成任務(wù)，學(xué)生在一知半解中倉促結(jié)束新課，對(duì)所學(xué)新知識(shí)得不到鞏固和拓展，嚴(yán)重影響了新課的學(xué)習(xí)效果，更談不上“當(dāng)堂清、堂堂清”，且上節(jié)遺留的問題只好在下節(jié)新課上處理。這種不良的循環(huán)，導(dǎo)致了課堂結(jié)構(gòu)失衡，從而影響了學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間和效率。

再如：課堂提問的目的不明確，問題設(shè)計(jì)不當(dāng)，沒有思維含量。沒有引起學(xué)生的思考，張口就答,浪費(fèi)了有限的課堂時(shí)間。還有提問中，有的教師不辨難易，不看對(duì)象提問，留意于提問的形式，表面熱鬧非常，實(shí)際上并無效果。

總之影響課堂效果的主要因素還是教師因素，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過程的主導(dǎo)者，所以教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平。