第一篇:新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃
新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃
一、學(xué)情分析。
本班本學(xué)期共有學(xué)生58人,其中男生32人,女生26人。大部分孩子能遵守學(xué)校規(guī)章制度,活潑可愛(ài),對(duì)學(xué)習(xí)有清楚的認(rèn)識(shí),努力上進(jìn),但也有部分男生好玩,懶惰,學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng),因此學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。從上學(xué)期期末考試來(lái)看,全班同學(xué)都進(jìn)步不少。本期目標(biāo)希望在牢抓字詞基礎(chǔ)上再接再厲,爭(zhēng)取把字寫得更好,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,作文能小有進(jìn)步。
二、教材簡(jiǎn)析。
本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和讀寫能力訓(xùn)練為序編排的。教材的結(jié)構(gòu)與思路有一定的繼承性,體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,同時(shí)又有發(fā)展變化。如:課文既保留傳統(tǒng)繁榮優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文;強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考;改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
第一單元:我愛(ài)閱讀。學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文,要把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;還要圍繞“我愛(ài)讀書”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),體會(huì)讀書的樂(lè)趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。
第二單元:月是故鄉(xiāng)明。閱讀課文的時(shí)候,要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情,并想想作者的感情是通過(guò)那些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
第三單元:學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章。要把握本單元課文的主要內(nèi)容,并在閱讀中結(jié)合生活實(shí)際,深入了解事物弄清科學(xué)道理。要了解基本的說(shuō)明方法,并試著加以運(yùn)用。并通過(guò)學(xué)習(xí)此單元課文《假如沒(méi)有灰塵》和《太空“清潔工”》,實(shí)施環(huán)保教育活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境對(duì)人類生存的作用,了解環(huán)境污染、來(lái)源及種類,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),自覺(jué)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
第四單元:深入生活的啟示。學(xué)習(xí)本組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生
活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)這些詞句德漢以及表達(dá)效果。
第五單元:遨游漢字王國(guó)。學(xué)習(xí)本組課文,要開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。
第六單元:父母之愛(ài)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,感受父母的愛(ài)。他們的愛(ài)是慈祥的笑容,詩(shī)親切的華語(yǔ);是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求。從而感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。同時(shí)了解作者是怎樣通過(guò)人物特點(diǎn)的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的。
第七單元:不忘國(guó)恥、振興中華。學(xué)習(xí)本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情;還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料,學(xué)習(xí)整理資料的方法,并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
第八單元:走近毛澤東。學(xué)習(xí)本組課文,要體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學(xué)讀讀相關(guān)的文章、書籍,看一看相關(guān)的影視作品。
四、教學(xué)措施。
1、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育,幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法,教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
2、改變傳統(tǒng)教育“一言堂”式教學(xué)所使用的陳舊教案,集體備課,不斷學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新。把學(xué)生作為教育教學(xué)過(guò)程的主體,從而形成主體參與型課堂教學(xué)模式所需要的新型教案。
3、在主體教育理論的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,解決好教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辨證統(tǒng)一,建構(gòu)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體地位,形成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)的新型育人模式。
4、采用電腦多媒體、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等電教手段促使學(xué)生非智力因素的提高,激活課堂,提高教學(xué)質(zhì)量。
5、多采用講故事、做實(shí)驗(yàn)、猜謎語(yǔ)……等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段創(chuàng)設(shè)情景,課前導(dǎo)入多樣化,課后作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化。
6、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng),在興趣中學(xué)知識(shí)。
7、“與好書交朋友”的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)要貫穿始終。
8、加強(qiáng)觀察指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇材料,指導(dǎo)學(xué)生具體、生動(dòng)地寫作。
加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo),努力學(xué)習(xí)他人的寫作方法,積累豐富的語(yǔ)言材料,使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平互協(xié)發(fā)展。
9關(guān)注對(duì)中下生的輔導(dǎo),及時(shí)為他們“排憂解難”。
具體做法:
⑴課堂上多關(guān)注;生活中多關(guān)心;輔導(dǎo)時(shí)多耐心;作業(yè)批改時(shí)多細(xì)心。⑵多與家長(zhǎng)更同配合,充分利用信息平臺(tái),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,給與“夸張”表?yè)P(yáng)。
⑶學(xué)習(xí)中因材施教,對(duì)他們放低要求,使他們也能嘗到成功的快樂(lè)。
五、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。
本班學(xué)生大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,具體表現(xiàn)在,學(xué)習(xí)不想下功夫,不會(huì)學(xué)習(xí),不更正作業(yè),作業(yè)馬虎,個(gè)別的學(xué)生甚至?xí)r常不做作業(yè)等。針對(duì)以上問(wèn)題,本學(xué)期擬在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,做以下事項(xiàng)。
1、樹(shù)立榜樣的作用。讓學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并推廣其好的學(xué)習(xí)方法。
2、完善鼓勵(lì)機(jī)制。多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),對(duì)習(xí)慣好學(xué)生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3、開(kāi)展幫助活動(dòng)。讓學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)結(jié)交一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生,互相幫助,共同進(jìn)步,定期比比誰(shuí)的同桌進(jìn)步最快。
六、潛能生輔導(dǎo)計(jì)劃。
本班存在不少差生,但都是真正的智力差,而是由于個(gè)人原因或家庭
原因造成的,本學(xué)期擬在轉(zhuǎn)化差生上注意以下幾個(gè)方面。
1、指派一名學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,同時(shí)積極要求上進(jìn)的學(xué)生與差生同座,并要求其結(jié)合成好朋友,共同進(jìn)步。
2、多關(guān)注差生的成長(zhǎng)。課堂上,多用眼神與差生交流;課后,多找差生談心;作業(yè)中,多寫鼓勵(lì)的話語(yǔ);生活中,多與差生聊天。
3、多與家庭溝通。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,使家庭與學(xué)校共同配合。
4、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)在班上表?yè)P(yáng),激發(fā)差生的上進(jìn)心。
七、教學(xué)業(yè)務(wù)研修安排。
1、虛心向同行學(xué)習(xí),積極參與聽(tīng)課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。本學(xué)期聽(tīng)課20節(jié)以上,特別是聽(tīng)被帶老師的課。
2、不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)書籍,積極參加各種培訓(xùn),認(rèn)真做好筆記,及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài),更新觀念,加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
3、積極通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)新理念、新方法,爭(zhēng)取讓自己的教育教學(xué)水平更上新臺(tái)階。
八、教學(xué)進(jìn)度安排
精讀課文14篇28-32課時(shí)
略讀課文14篇14-18課時(shí)
回顧、拓展8個(gè)16-20課時(shí)
口語(yǔ)交際、習(xí)作7篇24-30課時(shí)
選讀課文8篇課后練習(xí)復(fù)習(xí)7次7-10課時(shí)
2009年8月30日
第二篇:人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃,它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式,也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例,同時(shí),對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排,下面是小編整理的人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃,歡迎來(lái)參考!
新學(xué)期來(lái)臨,仍然面對(duì)老面孔,但要重新面對(duì)新的教學(xué)任務(wù),承受新的壓力,即讓自己減輕壓力,又能搞出新名堂,出更上一層樓的教學(xué)質(zhì)量,讓教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得塌實(shí),學(xué)得興趣高漲,本人進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究,結(jié)合實(shí)際的制定出如下的教學(xué)計(jì)劃:
六班共有學(xué)生50人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,思想上要求上進(jìn),作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽(tīng)講認(rèn)真,但是也許受年齡影響,肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微,大部分甘愿當(dāng)聽(tīng)眾。作文方面,能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右,而陳海麗與俞澤鋒等幾位學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。
教材按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題,依次是:人生感悟,民風(fēng)民俗,深深的懷念,外國(guó)名篇名著,科學(xué)精神,難忘小學(xué)生活。在六組教材之后,安排了一組“古詩(shī)詞背誦”,提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后,還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。
本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)教材除去第六組,共有課文21篇,其中精讀課文10篇,略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致,每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4—5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次,安排“閱讀鏈接”五次?!翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目,在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。“回顧·拓展”由三個(gè)欄目組成,“交流平臺(tái)”“日積月累” 是固定欄目,另有 “成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書屋”穿插安排,不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目,其中,“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次,“課外書屋”安排了一次。
本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè),學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè),提前完成九年義務(wù)教育前三個(gè)學(xué)段識(shí)字量,故從六年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始不再安排識(shí)字任務(wù)。
本冊(cè)要求會(huì)寫80個(gè)字。要求會(huì)寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ),在每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目。其中,“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的,由會(huì)寫的字組成,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”中的詞語(yǔ),有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求識(shí)記,不要求書寫。教材后面附有生字表,按課序列出本冊(cè)要求書寫的80個(gè)字。
本冊(cè)教材的注音方式與高年段前三冊(cè)保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字,出現(xiàn)一次注一次音;同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出,多音字隨文注音,用方括號(hào)標(biāo)出。為便于識(shí)字,課文中的生字注本音;一些在語(yǔ)言環(huán)境中要讀變調(diào)或讀輕聲的字,教師在教學(xué)中要給予一定的提示。
全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念,并從這個(gè)基本理念出發(fā),從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo),有的是一以貫之的,如,情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo),前面的學(xué)段提出了,后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次,如,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo),是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的,前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。
六年級(jí)下冊(cè)教材,既注意落實(shí)整體性目標(biāo),又注意落實(shí)階段性目標(biāo)。
為了落實(shí)整體性目標(biāo),首先是對(duì)課文的嚴(yán)格篩選,認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文,使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能陶冶情操,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目,如,《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》,這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新,教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章,如,《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》《我最好的老師》。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料,有一些是回憶小學(xué)生活的文章,還有兒童詩(shī)、書信、演講稿、建議書等,在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。
另外,重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”,設(shè)置了關(guān)于熱愛(ài)生活、民族團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)主義、了解多元文化、熱愛(ài)科學(xué)等方面的專題。還設(shè)置了以“告別母?!睘橹行牡木C合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。另外,上承五年級(jí)下冊(cè)旨在了解我國(guó)優(yōu)秀文化的專題“中國(guó)名著之旅”,本冊(cè)教材編排了 “外國(guó)名篇名著”單元,這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國(guó)作品的同時(shí),還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識(shí)和能力。
第三學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn),加以妥善安排。本冊(cè)教材的每一個(gè)專題,都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,又注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法,大致包括以下幾個(gè)方面:閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受;詳寫和略寫;文章的敘述順序;學(xué)習(xí)瀏覽。當(dāng)然,作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材,六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用。
在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上,體現(xiàn)與初中教材的銜接
六年級(jí)下冊(cè)是在前面十一冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材,本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和思路對(duì)前面的教材有一定的繼承,體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性,同時(shí)又有發(fā)展變化,以期向初中教材平穩(wěn)過(guò)渡,使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材,縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。
首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前,在五年級(jí)上冊(cè)教材中,有過(guò)主題為“生活啟示”的單元;之后,人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)教材的第一、二兩組,都是“感悟人生”的單元。主題相近,但難易不同,銜接有些難度。為此,我們?cè)诹昙?jí)下冊(cè)設(shè)置了“人生感悟”單元,希望能夠通過(guò)本組的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)生活、對(duì)世界的觀察力和感受力,初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的一些感悟。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一單元,有了一定的基礎(chǔ),到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時(shí),就不會(huì)感覺(jué)有太大的落差。
“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比,有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料,有的成為課后思考練習(xí)題的一個(gè)有機(jī)組成部分,有的滲透了對(duì)比閱讀的理念。如第五組,在課文《跨越百年的美麗》后面,鏈接了愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗·居里》,而這個(gè)閱讀鏈接同時(shí)也是課后第四題——閱讀下面的“閱讀鏈接”,結(jié)合課文想一想,你感悟到了什么,再簡(jiǎn)單寫下來(lái)——的一個(gè)有機(jī)組成部分,既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),同時(shí)又把讀與寫結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了最后一冊(cè)對(duì)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的要求。再如第二組,在課文《北京的春節(jié)》后面,鏈接了梁實(shí)秋的《過(guò)年》片段和斯的《除夕》片段,這也是課后最后一個(gè)思考題的組成部分,要求學(xué)生將這兩個(gè)片段同課文中的相關(guān)段落比較一下,看看在寫法上有什么不同,對(duì)自己的習(xí)作有什么啟發(fā)。這里滲透了對(duì)比閱讀的理念。從形式和作用上來(lái)說(shuō),這種閱讀鏈接的編排與人教版初中教材銜接得十分緊密。
“外國(guó)名篇名著”單元的設(shè)計(jì),與以往所有單元都不同,不僅更加強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念,同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這組教材,先安排了兩個(gè)外國(guó)短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》,編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》,這里采取了一種全新的設(shè)計(jì),即“梗概+精彩片段”的編排方式,先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容,然后是精彩段落的品讀與賞析,激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣,同時(shí)教給了學(xué)生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。
人教版教材從五年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始安排文言文,五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)在相應(yīng)單元里各安排了一篇,分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊(cè)安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣,學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文,對(duì)文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和了解,為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。人教版七年級(jí)上冊(cè)教材有3篇文言文,篇幅也相應(yīng)要長(zhǎng)一些,有了小學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)初中的文言文學(xué)習(xí)不會(huì)感到陌生和困難。
另外,與本套的其他各冊(cè)教材不同,古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過(guò)渡的編寫意圖,在初中教材中,古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體
本冊(cè)教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從單元導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題,從口語(yǔ)交際·習(xí)作到回顧·拓展,各個(gè)部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn):前面有布置,中間有鋪墊,后面有總結(jié)、拓展、交流,整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。
與高年段其他各冊(cè)教材相同,本冊(cè)各專題的導(dǎo)語(yǔ)除第一組和第六組外,都分為兩個(gè)自然段,除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外,還有提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用,方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。精讀課文后有練習(xí)題,從課文自身特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。略讀課文前有“連接語(yǔ)”,承上啟下,提示學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的遷移訓(xùn)練過(guò)程。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān),“回顧·拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng),為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。
如,第二組“民風(fēng)民俗”。
這一組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了解民風(fēng)民俗,感受民族文化的獨(dú)特魅力,體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。還要求學(xué)生了解自己身邊的民俗,進(jìn)行小調(diào)查。
導(dǎo)語(yǔ):第一段明確本專題要了解民風(fēng)民俗,感受民族文化的獨(dú)特魅力,第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法,還布置學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí),就自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)查,了解自己身邊的民風(fēng)民俗。
課例:第一篇課文是老舍的作品《北京的春節(jié)》,課文后安排了“閱讀鏈接”,讓學(xué)生看看不同作家分別是從哪些方面描寫春節(jié)的,各寫出了春節(jié)的什么特點(diǎn)。在這篇課文的思考題中,還為本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊,讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)春節(jié)的。后三篇都是略讀課文,分別從戲曲、建筑和生活習(xí)俗等方面介紹了不同民族的特點(diǎn),使學(xué)生能夠從不同的角度感受到民族文化的豐富性。在課文《各具特色的民居》之后,安排了“資料袋”,展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇課文前的連接語(yǔ)中,都滲透了本組的學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓學(xué)生著重體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的,為學(xué)生后面的口語(yǔ)交際和習(xí)作進(jìn)行了鋪墊,也體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的編輯思路。
本組的口語(yǔ)交際和習(xí)作其實(shí)在本組的導(dǎo)語(yǔ)中已經(jīng)有較為明確的布置,學(xué)生將在這段時(shí)間內(nèi)調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理,并利用在課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法進(jìn)行習(xí)作,寫完之后相互交流、修改,最后可以編一本民俗作品集。
第三篇:人教第九冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書
要求:
(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做三題)
1、課文講了一件什么事?
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴主人呢?
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢?
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書設(shè)計(jì):
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo):躲進(jìn)吊蘭中隱約閃動(dòng)漸漸伸出熟悉
小鳥(niǎo):先隨后先再跑到落在(信賴創(chuàng)造出美好的境界)
第四篇:人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
人教新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)為依據(jù)編寫的。既要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況,更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促使學(xué)生全面發(fā)展。
班級(jí)情況分析:
本班現(xiàn)有學(xué)生36人,男生19人,女生17人,大部分學(xué)生來(lái)自于本校,其中有1人是從東山屯村校轉(zhuǎn)來(lái)的,有1人是休學(xué)半年后本學(xué)期繼續(xù)試讀,可以說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊,出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。
本班學(xué)生從總體情況看成績(jī)還是比較好的,像段立成、劉敏、單寶輝等同學(xué)等都已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時(shí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí),他們的寫作水平都已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)。但是也有幾個(gè)同學(xué)由于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),成績(jī)還很不穩(wěn)定。像周可欣、于勝宏、張海泉等同學(xué)做作業(yè)還需要多次提醒才能完成,有時(shí)還會(huì)拖拉。這些都待這學(xué)期再進(jìn)行嚴(yán)格督促訓(xùn)練。
教材分析:
教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的,共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個(gè)層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。
(一)加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材。
(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。
(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極自主地學(xué)習(xí)
(四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。
6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。并著重繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)措施:
1、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣絕非一日之功,習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺(jué),是要長(zhǎng)期實(shí)踐,反復(fù)訓(xùn)練的。
2、本著循序漸進(jìn),由易到難原則。因?yàn)榘嗉?jí)有新生,他們學(xué)習(xí)要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,所以不可以一開(kāi)始上課就很快,第一周,要注意培養(yǎng)他們集體意識(shí),使他們?nèi)谌氲狡渌瑢W(xué)之中。
3、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在課堂上要保證學(xué)生有充足的讀書時(shí)間,要指導(dǎo)全班學(xué)生把書讀通順、流利、連貫。
4、要充分利用好教輔手段,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
5、重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合,處理好讀與寫的關(guān)系。這學(xué)期繼續(xù)讓學(xué)生每周寫一篇日記,引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)言的積累,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。
6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取的措施。
1、充分利用課前3分鐘,采用朗讀、講故事、趣事回顧等形式,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和說(shuō)話能力。
2、在教學(xué)中要做到激趣導(dǎo)課,采取多種形式,如抓課文題眼,設(shè)置懸念等導(dǎo)深形式,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生想學(xué)的興趣。
3、在授課過(guò)程。我準(zhǔn)備采取“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讀。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)自讀,自悟的過(guò)程。通過(guò)“初讀尋疑,一再讀釋疑—細(xì)讀解析一精讀入情一美讀品味一熟讀成誦使學(xué)生帶著求知的欲望認(rèn)真讀書。使之見(jiàn)于書。入于耳出于口。發(fā)于心,出于口、眼、耳、腦并用。從而達(dá)到以由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的。
4、巧設(shè)結(jié)尾,善始善終。在教學(xué)中我們又可以根據(jù)課文不同采用延伸式,懸念式等有效的結(jié)課形式。
5、板書設(shè)計(jì)新穎,簡(jiǎn)練,力求體現(xiàn)文章主旨。
6、合理分配時(shí)間、教案有課后記。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、文字資料、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
第一組:12—1課時(shí)第二組:10—1課時(shí)第三組:12—14課時(shí)。第四組:12—15課時(shí)第五組:10—13課時(shí)第六組:10—14課時(shí)
第七組:12—14課時(shí)第八組: 11—13課時(shí)
總之,教無(wú)定法,在實(shí)踐中還需要不斷充實(shí)和調(diào)節(jié)自己,使教學(xué)任務(wù)能更好地完成。
第五篇:人教第九冊(cè)《心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到中法兩國(guó)人民要世代友好相處的美好心愿。
2.體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)并加強(qiáng)與世界人民的友誼。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到中法兩國(guó)人民要世代友好相處的美好心愿。
2.體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),并加強(qiáng)與世界人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),并加強(qiáng)與世界人民的友誼。教學(xué)時(shí)間
二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解課文內(nèi)容,體會(huì)中法人民要世代友好相處的美好心愿。
(二)理清課文脈絡(luò),劃分段落,概括段意。
(三)讀熟課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解課文內(nèi)容,體會(huì)中法人民要世代友好相處的美好心愿。
(二)理清課文脈絡(luò),劃分段落,概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程()
這是一篇閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,教師加以適當(dāng)指導(dǎo)。
(一)自學(xué)課文,查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、新詞。學(xué)習(xí)本課要注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。如:“花叢”的“叢”讀作c$ng,不能讀成c#ng?!澳印钡摹澳!笔嵌嘁糇?,在本課應(yīng)讀作“m*”?!胺路稹钡摹胺稹币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀作“f*”?!跋?qū)А钡摹跋颉弊x作“xi4ng”,不能讀“x!ang”。潛力的“潛”讀作“qi2n”,不能讀作“qi3n”。字形也要適當(dāng)指導(dǎo),不要寫錯(cuò)。如:“貿(mào)易”的“貿(mào)”,上半部左邊不要丟第三筆的點(diǎn)。“乞求”的“乞”,上面是撇、橫,下面是“乙”,中間不要多一小橫。“歡迎”的“迎”。里面的左邊是“撇、豎提”,不要多加一撇。
請(qǐng)同學(xué)在讀書過(guò)程中,畫出不理解的詞語(yǔ),然后討論。貿(mào)易:做買賣,從事商業(yè)活動(dòng)。展覽:陳列出來(lái)供人觀看。
花蕾:沒(méi)有開(kāi)放的花,俗稱花骨朵。乞求:極誠(chéng)懇或極親切地請(qǐng)求。純真:純潔真摯,發(fā)自內(nèi)心。
潛力:潛在的,還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)的力量?!袄佟弊忠彩巧舷陆Y(jié)構(gòu),“艸”為部首,讀作“l(fā)7i”,花蕾或蓓蕾。向?qū)В簬返娜?。目不轉(zhuǎn)睛:指眼珠子一動(dòng)不動(dòng)地注視,形容注意力集中。迷惑不解:摸不著頭腦,不明白,不理解。
引以為榮:把??作為自己的光榮。
公寓:能容納許多人家居住的房屋,多為樓房,房間成套,設(shè)備較好。心靈:指內(nèi)心,精神、思想活動(dòng)等,課文中指心地的意思。繪聲繪色:形容說(shuō)話或?qū)懳恼律鷦?dòng)逼真。
(二)通讀全文,理清課文脈絡(luò)。(在巴黎的一個(gè)街道公園,“我”同法國(guó)的一對(duì)夫婦和他們的小女兒的一次友好談話。)課文記敘的主要人物是誰(shuí)?(小女孩和她的爸爸。)
小女孩根據(jù)什么猜到“我”是中國(guó)人?她對(duì)中國(guó)產(chǎn)生感情是受誰(shuí)的影響?(中國(guó)泥人。小女孩的家庭,主要是她的爸爸對(duì)她的影響很大。)小姑娘的爸爸是個(gè)“中國(guó)迷”,表現(xiàn)在什么地方?
(他們的家成了中國(guó)物品展覽館;他們不僅了解中國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在,對(duì)中國(guó)的發(fā)展和強(qiáng)大,信心十足。)
2.指導(dǎo)分段,概括段意。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的,請(qǐng)問(wèn)全文分為幾段?段意怎樣概括?(全文按事情發(fā)展順序可以分為三段。)
第一段(第1、2自然段)主要講“我”坐在法國(guó)巴黎的一個(gè)街道公園的長(zhǎng)椅上看書。第二段(第3~28自然段)主要講“我”同法國(guó)小姑娘一家人的談話。第三段(第29自然段)主要講“我”的感想。3.理解課文內(nèi)容,概括主要內(nèi)容。
這篇課文的自然段比較多,概括主要內(nèi)容要在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。師:這篇課文主要講了一件什么事?
(這篇課文主要講的是一位中國(guó)工作人員在法國(guó)巴黎的一個(gè)公園里同一家法國(guó)人的友好談話。)
這樣的談話有什么意義嗎?
(他們的談話反映了中法兩國(guó)人民友好相處是大家共同的心愿。)
(三)朗讀全文,為進(jìn)一步理解課文做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)中法兩國(guó)人民世代友好相處是兩國(guó)人民共同的心愿。
(二)體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)并加強(qiáng)與世界人民的友誼。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,理解中法兩國(guó)人民世代友好相處是兩國(guó)人民共同的心愿。
三、教學(xué)過(guò)程()
(一)揭示課題。板書課題:心愿
“心愿”是什么意思?(愿望。美好的愿望。)
這篇課文寫的是誰(shuí)的愿望?是什么樣的愿望呢?我們逐段來(lái)分析課文,解決疑難點(diǎn)。
(二)學(xué)習(xí)第一段。1.默讀思考。
這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)“假日”,地點(diǎn)在法國(guó)巴黎的街道公園。)2.體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。師:“這是我最愛(ài)坐的長(zhǎng)椅,因?yàn)槲蚁矚g那幾叢花,在春天的北京,這樣的花是經(jīng)常見(jiàn)到的?!闭f(shuō)一說(shuō)這句話的含義。3.小結(jié)。
這一段重點(diǎn)介紹了時(shí)間、地點(diǎn),以及“我”對(duì)祖國(guó)的思念。板書: 時(shí)間:假日 地點(diǎn):街道公園
事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)第一段都作了介紹,事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)及人物活動(dòng)是怎樣的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
(三)學(xué)習(xí)第二段。1.想一想,說(shuō)一說(shuō)。
想想這篇課文的主要人物及主要事件,同桌說(shuō)一說(shuō),然后舉手發(fā)言。
(主要人物是小姑娘和她的爸爸。主要事件是“我”同法國(guó)小姑娘一家人的友好交談。)板書:
“友好交談”是怎樣展開(kāi)的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,思考下面問(wèn)題。①小姑娘能立刻認(rèn)出“我”是中國(guó)人說(shuō)明什么? ②從哪些地方看出小姑娘一家都是“中國(guó)迷”?
③小姑娘的爸爸講述中國(guó)見(jiàn)聞時(shí)神情怎樣?語(yǔ)言怎樣?講到對(duì)小姑娘未來(lái)的希望時(shí)神情又是怎樣?通過(guò)這一切說(shuō)明他對(duì)中國(guó)的感情如何? ④“乞求”是什么意思?小姑娘乞求什么? ⑤做架設(shè)“友誼橋梁的工程師”是什么意思?
⑥這個(gè)法國(guó)人的心愿是什么?他怎么會(huì)有這樣的心愿的呢?
(小姑娘很快能認(rèn)出“我”是中國(guó)人,說(shuō)明她對(duì)中國(guó)人的相貌特征非常熟悉。小姑娘的媽媽因?yàn)榕畠汉驼煞蛳矏?ài)中國(guó),說(shuō)“現(xiàn)在連我也快變成中國(guó)迷了”。小姑娘的爸爸曾兩次隨貿(mào)易代表團(tuán)去中國(guó),帶回很多中國(guó)物品,“他們家就成了中國(guó)物品展覽館”。小姑娘的爸爸還“興奮地講了許多中國(guó)見(jiàn)聞”,他既了解中國(guó)的現(xiàn)在,也了解中國(guó)的過(guò)去。小姑娘的爸爸講述中國(guó)見(jiàn)聞時(shí)非常興奮,繪聲繪色,滔滔不絕。講到對(duì)小姑娘未來(lái)的希望時(shí),又是那樣認(rèn)真。這一切都說(shuō)明他對(duì)中國(guó)的感情是深厚的、真切的、誠(chéng)摯的。
“乞求”的意思是極誠(chéng)懇極真切地請(qǐng)求。小姑娘乞求的是到北京去,而且要做北京小姑娘的法語(yǔ)老師。做架設(shè)“友誼橋梁的工程師”是說(shuō)做法中人民友好的工作,為增進(jìn)兩國(guó)人民的友誼作出貢獻(xiàn)。這位法國(guó)人的心愿是希望世代和中國(guó)友好相處。因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家,有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化,而現(xiàn)在又需要發(fā)展,所以法國(guó)人渴望和中國(guó)密切交往。)2.理解重點(diǎn)句,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
課文中有些句子含有深刻的思想感情,對(duì)表現(xiàn)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情起著重要作用。學(xué)習(xí)時(shí)教師可以提示重點(diǎn)句子,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中先理解句子的表面意思,再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文體會(huì)句子包含的思想感情。①“是那些不說(shuō)話的中國(guó)人,把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)人的家庭,而且生根發(fā)芽,開(kāi)出了美麗的花朵。”
(這句話的意思是小姑娘的父親從中國(guó)帶回了泥人“那些不說(shuō)話的中國(guó)人”,并陳列在家里,表達(dá)了他對(duì)中國(guó)人民的真誠(chéng)友愛(ài)。他的這種感情感染了全家人,連小女孩也成了“中國(guó)迷”。他們向往中國(guó),也要和中國(guó)人民友好下去。還可以理解為,中國(guó)的工藝品把中國(guó)人民的友誼帶給了法國(guó)人民,友誼的種子在人們的心中發(fā)芽開(kāi)花,連法國(guó)兒童也要和中國(guó)人民友好下去。)②“中國(guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家,有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化,但是現(xiàn)在確實(shí)需要發(fā)展。你們的國(guó)家有巨大的潛力,這一點(diǎn)沒(méi)有誰(shuí)比得上?!?/p>
(這句話表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)中國(guó)歷史和文化的贊美,對(duì)中國(guó)繁榮富強(qiáng)的期望,以及對(duì)中國(guó)發(fā)展前途充滿信心的思想感情。)
③“我希望她學(xué)中文,以后到中國(guó)留學(xué),做架設(shè)友誼橋梁的工程師?!?/p>
(這句話的意思是父親希望女兒做中法人民友好的工作,為增進(jìn)兩國(guó)人民的友誼作出貢獻(xiàn),表達(dá)了父親的鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民友誼的美好心愿和思想感情。)3.指導(dǎo)朗讀,理解課文內(nèi)容
在同學(xué)自學(xué)、討論過(guò)程中,教師要重視朗讀指導(dǎo),尤其是要讀出各角色的真摯感情。比如:小女孩的爸爸介紹中國(guó)見(jiàn)聞這一段,朗讀時(shí)要重視指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“繪聲繪色”,注意朗讀時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。板書:
(四)學(xué)習(xí)第三段。1.默讀思考。
“友誼的長(zhǎng)橋”指的是什么?為什么說(shuō)“修一座友誼的長(zhǎng)橋,這是我們共同的心愿”?這樣的結(jié)尾有什么好處?(“友誼的長(zhǎng)橋”指的是中法兩國(guó)人民的友好交往的紐帶。做好中法兩國(guó)人民世代友好下去的工作,增進(jìn)兩國(guó)人民的友誼,是中國(guó)和法國(guó)人民共同的心愿。這樣結(jié)尾不僅點(diǎn)明了課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,而且也點(diǎn)明了課題,使讀者對(duì)課文有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。)2.齊讀第三段。
板書:中法人民世代友好
(五)總結(jié)全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
同學(xué)們以自學(xué)為主學(xué)習(xí)這篇課文,下面我們結(jié)合板書,對(duì)這篇課文做一個(gè)小結(jié)。【板書設(shè)計(jì)】
【小資料】 巴黎
傳說(shuō)中,古代居住在巴黎一帶的高盧族人喜歡用驃悍驍勇的男子形象命名。他們以希臘神話中因掠走海倫而引起的特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的俊美和臂力過(guò)人的帕里斯的名字給巴黎命名。“巴黎”是從“帕里斯”這一人名演化而來(lái)的。巴黎是世界文化中心之一。古老的巴黎大學(xué)、法國(guó)科學(xué)院、巴黎國(guó)家圖書館以及許多著名的博物館、美術(shù)館、劇院等設(shè)在這里。協(xié)和廣場(chǎng)、埃菲爾鐵塔、盧浮宮、巴黎圣母院、凱旋門、凡爾賽宮、賽納河畔的舊書市、蓬皮杜文化中心等都使國(guó)內(nèi)外游客流連忘返。