第一篇：《我要向你學(xué)習(xí)》教學(xué)反思任海英

三年級(jí)上冊(cè)

《我要向你學(xué)習(xí)》教學(xué)反思

任海英

品德學(xué)科教學(xué)常規(guī)指出，品德學(xué)科教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)開展有效的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感悟道德，激發(fā)情感，發(fā)展行為，使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化。教學(xué)活動(dòng)化對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生來說尤為重要，分析中低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂中長(zhǎng)時(shí)間的靜聽習(xí)慣缺少，本身又好動(dòng)，因此非常需要教師通過各種形式讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程動(dòng)一動(dòng)，變一變，這樣做既能提高課堂教學(xué)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。三年級(jí)《我要向你學(xué)習(xí)》第二課時(shí)教學(xué)，我就是利用學(xué)生的這一特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，如何讓學(xué)生互相認(rèn)可了解各自的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，達(dá)到互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的目的？圍繞此目標(biāo)，我先示范說話，用四字詞語表?yè)P(yáng)其中一個(gè)小朋友的優(yōu)點(diǎn)，然后建議學(xué)生也能用如“助人為樂”、“舉手積極”等四字詞羅列身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再把學(xué)生所說的四字詞語用圖表展示出來，接著讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)同學(xué)用心選擇圖表中小組其中一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用快板的形式表演出來，而且要求每個(gè)同學(xué)抓準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，能對(duì)上號(hào)。就這樣即時(shí)創(chuàng)編的快板《夸夸我的小伙伴》誕生了。這樣的活動(dòng)學(xué)生興趣濃厚，參與面廣，而且讓每一個(gè)小朋友都從其他同學(xué)口中聽到了自己的優(yōu)點(diǎn)，心情愉悅，效果不錯(cuò)。

第二篇：《我要向你學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要向你學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

安樂中心小學(xué)貓街完小 三年級(jí) 朱明芬

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也都會(huì)有自己的不足。

2、懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短在成長(zhǎng)過程中的重要意義。

3、主動(dòng)吸取別人的長(zhǎng)處來彌補(bǔ)自己的不足，并學(xué)會(huì)辨別什么是真正值得學(xué)習(xí)的。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處的道理。

2、懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要意義。

難點(diǎn)：真正地學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備反映幾種小動(dòng)物的圖片。

2、學(xué)生課前觀察自己身邊的小伙伴的長(zhǎng)處?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入，教師出示課題。

二、教學(xué)“駱駝和羊”

1、學(xué)生講述“駱駝和羊”的故事。

2、師：羊和駱駝?wù)l的本領(lǐng)大？學(xué)生討論交流，允許學(xué)生脫離圖畫的意思，根據(jù)自己所知道的知識(shí)來回答。

3、教師小結(jié)：羊和駱駝都有自己的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)其他的動(dòng)物也是這樣。

4、小組交流：老虎、烏龜和兔子的長(zhǎng)處和短處各是什么？

5、全班交流：說一說自己還知道哪些動(dòng)物的長(zhǎng)處和短處。

三、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足

1、師：人比動(dòng)物聰明多了，我們可以用梯子上樹，可以用船過河，但是，我們每個(gè)人還是有自己的短處，你知道自己的短處嗎？

2、學(xué)生思考：填寫“我的長(zhǎng)處和短處”

3、全班交流，教師注意評(píng)價(jià)。

四、向榜樣學(xué)習(xí)

1、每個(gè)人都難免有自己的短處，認(rèn)識(shí)到了自己的短處后應(yīng)該怎么辦呢？有一個(gè)叫項(xiàng)雷的同學(xué)，也許會(huì)告訴我們答案。

2、學(xué)生讀故事，小組討論故事的主題。

3、教師小結(jié)：

4、像項(xiàng)雷一樣，你發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在不足嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己品德、行為方面的短處。學(xué)生交流。

5、發(fā)現(xiàn)了問題，我們也要像項(xiàng)雷一樣，勇于改正。那么，項(xiàng)雷是怎發(fā)現(xiàn)自己的問題的？學(xué)生討論。

6、用別人的長(zhǎng)處和自己作比較，可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的短處，以他人為榜樣，向比自己更好的同學(xué)學(xué)習(xí)，是改正的一個(gè)好方法，這就是取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓我們?nèi)ふ疑磉呁瑢W(xué)的長(zhǎng)處。

7、學(xué)生完成“活動(dòng)角”的內(nèi)容。

五、“取長(zhǎng)補(bǔ)短”辨析

1、根據(jù)“評(píng)議角“的內(nèi)容進(jìn)行辨析學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生拓展討論哪些行為作為取長(zhǎng)補(bǔ)短是可取或不可取的，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)的問題。

3、教師拓展小結(jié)。

第三篇：任海英先進(jìn)事跡

任海英先進(jìn)事跡

任海英，是我市環(huán)衛(wèi)戰(zhàn)線上一名普普通通的清掃工，1993年參加環(huán)衛(wèi)工作以來，以她女性特有的剛毅和吃苦耐勞、苦干實(shí)干對(duì)待自已的這份平凡工作，十年來，在我市商鋪林立的涌金大道上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，為我市的環(huán)衛(wèi)事業(yè)奉獻(xiàn)出了自己的艱辛和汗水，做出了不平凡的業(yè)績(jī)，2005年以來，任海英連續(xù)被新鄉(xiāng)市人民政府評(píng)為“先進(jìn)工作者”，被輝縣市人民政府授予“城市美容師”。

無論任何一個(gè)人想干一番事業(yè)，都不會(huì)一帆風(fēng)順，作為城市的一個(gè)老居民，去干清潔工這一行，首先面對(duì)的是家人、親友的不理解和四鄰的冷眼，她為此也曾和她們爭(zhēng)論、辯理，但一時(shí)卻很難改變?nèi)藗兏畹俟痰年惻f觀念。她想：這份工作雖說苦累，受別人鄙視，但為了市民的身體健康，城市的形象，和諧的環(huán)境，自己受點(diǎn)苦累值得。于是，不顧別人的議論和冷眼，毅然走上了環(huán)衛(wèi)清掃的艱辛之路，決心在這平凡的崗位實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

踏上環(huán)衛(wèi)清掃這條路，無論是夏日炎炎的酷暑，還是北風(fēng)刺骨的寒冬，每天凌晨?jī)牲c(diǎn)鐘，她準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在自已的清掃路段，揮舞著手中的掃帚，一步一個(gè)腳印，將自己所管理的路段按照“六凈六無”的標(biāo)準(zhǔn)掃得干干凈凈，做到了領(lǐng)導(dǎo)檢查不檢查一個(gè)樣，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和市民的一致好評(píng)。督查人員說她掃的路段無論什么時(shí)間、什么地點(diǎn)都是樣板路段，給她布置的事，一定會(huì)按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)。同時(shí)，她還熱心幫助同路段的其她姐妹，遇到別人偶爾遲到或特殊情況，二話不說，掄起掃帚就一塊干了起來，直到將路段清掃干凈，才拿起工具回家。她的舉動(dòng)使大家深受感動(dòng)，她所在涌金大道的清掃質(zhì)量明顯改觀。

在工作過程中，她發(fā)現(xiàn)有時(shí)的的路面特別凈，仔細(xì)觀察，原來是掃帚上掛了幾縷廢塑料繩，她想要是掃帚上都綁上塑料繩，掃出的地將會(huì)更干凈。于是她就將家中的塑料袋拆成一根根的細(xì)繩，仔細(xì)捆在掃帚上，往地上一試，果然比平時(shí)干凈的多。于是她將這個(gè)方法介紹給同伴，很快在廣大清掃工之間傳播開來，收到了良好的效果，不僅提高了清掃保潔質(zhì)量，而且降低了清掃工勞動(dòng)強(qiáng)度，減少了工具消耗。

近年來，隨著舊城改造的不斷推進(jìn)，涌金大道兩側(cè)先后開發(fā)了佳聯(lián)國(guó)際、萬和人家小區(qū)和涌金商貿(mào)城，工程車輛拋灑滴漏現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，如何解決這個(gè)問題呢？成了一個(gè)讓人頭痛的事，苦思冥想后，任海英利用業(yè)余時(shí)間，深入建筑工地，找到車主，耐心的做車主的思想工作，宣傳環(huán)衛(wèi)工作的重要性，請(qǐng)他們多理解、多支持環(huán)衛(wèi)工作，一次不行兩次，兩次不行三次，有時(shí)遇到素質(zhì)較差的車主故意刁難，口吐臟話對(duì)她進(jìn)行污辱、恐嚇，她忍受著委屈，總是面帶笑容和人家講道理，時(shí)間長(zhǎng)了，終于原先那些不自覺存在偏見的人，被任海英的敬業(yè)精神所感動(dòng)，都自覺配合她的工作，都將車子嚴(yán)密包扎，覆蓋完好后才上路，路面明顯比以前干凈漂亮多了。

由于常年在清掃一線工作，造成腰椎嚴(yán)重勞損，彎腰掃地時(shí)間長(zhǎng)了，腰都直不起來，但她從不向困難低頭，十幾年來，她很少請(qǐng)假，更不會(huì)影響工作。有一次大檢查，適逢她嚴(yán)重感冒、發(fā)燒，全身無力，但是她始終沒有向領(lǐng)導(dǎo)提起，堅(jiān)持按時(shí)上下班，一絲不茍的完成自已的工作，下班之后再去醫(yī)院打針、輸液，第二天仍按時(shí)出現(xiàn)在自已的工作崗位上，她的這種愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，樹立了環(huán)衛(wèi)職工良好的形象。

任海英作為一名普通的清掃工，在自己平凡的崗位上作出了不平凡的成績(jī)。今后，她將沿著這條路繼續(xù)走下去，發(fā)揚(yáng)“臟了我一人，換來萬人潔”的無私奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)，向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，干好本職工作，給廣大市民創(chuàng)造潔凈優(yōu)美的工作生活環(huán)境，報(bào)答黨和政府對(duì)她的關(guān)心和愛護(hù)。

輝縣市環(huán)境衛(wèi)生管理處

2013年8月11日

第四篇：王海英教學(xué)反思（范文模版）

《漢語拼音》教學(xué)反思

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

人教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓分校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

《識(shí)字》教學(xué)反思

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:

1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教《口耳目》《操場(chǎng)上》這兩課時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

4、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

如我上《靜夜思》這篇課文時(shí)，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)“靜”和“夜”，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。

5、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在識(shí)字教學(xué)中我把書本知識(shí)和生活實(shí)際整合。開學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識(shí)字本，每天回家進(jìn)行生活識(shí)字。識(shí)字的范圍很廣，可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上等等，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識(shí)的字帶到學(xué)校，和小朋友們交流，識(shí)字量就更加大了。

《四季》教學(xué)反思

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。

“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說，也來模仿課文寫一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說我是秋天”

《爺爺和小樹》教學(xué)反思

《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對(duì)人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂。

因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對(duì)話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

隨著學(xué)生活動(dòng)的展開，他們會(huì)在與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀。甚至?xí)岢鲱愃频膯栴}：

①為什么小樹要穿上暖和的衣裳？

②假如小樹不穿會(huì)怎樣？

③爺爺為什么要幫它穿？

④穿上了衣裳的小樹會(huì)怎樣？

⑤他們會(huì)怎么說？

⑥假如是我又會(huì)怎樣？

新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)”就是要求教師不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是要學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，獲得結(jié)論的過程。過去的語文教學(xué)中我們過多倚重了“接受性學(xué)習(xí)”把它置于中心，新課標(biāo)確立了“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是把它作為一種學(xué)習(xí)方式滲透于所有活動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自己的立場(chǎng)與課文交互作用出發(fā)，發(fā)揮自己的獨(dú)特性和具體性。

研究性學(xué)習(xí)具有濃厚的人文精神，它尊重每個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)生活，在根本上創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)兒童從問題情境中適合自己的探究過程，讓學(xué)生親近自然，關(guān)愛自然，懂得人與自然和諧相處，使學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，在互動(dòng)、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集體意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，學(xué)會(huì)理解他人自覺從身邊的小事開始。

本人的作者正是出于這樣的意圖，希望兒童早日養(yǎng)成隨時(shí)隨地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺樂意地為他們服務(wù)，對(duì)他人富有愛心。并從而領(lǐng)悟到“幫助別人、快樂自己”的真諦。

《小小的船》教學(xué)反思

一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。

二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。

我在小小的船里坐還能看見什么？順勢(shì)把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：

一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來多教學(xué)生字。

二、激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識(shí)。

《影子》教學(xué)反思

《影子》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢？我靈機(jī)一動(dòng)，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。

教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)?；旧厦總€(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。

此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，??我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了。

所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？

教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

《比尾巴》教學(xué)反思

一年級(jí)語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

開始上課，我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物，讓孩子們當(dāng)裁判來評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng)，如：“開火車”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以提高語文課堂的實(shí)效性。

本節(jié)課存在的問題，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有些亂，層次性不夠強(qiáng)，沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說，花的時(shí)間較長(zhǎng)，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效。

《自選商場(chǎng)》教學(xué)反思

《自選商場(chǎng)》是一年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱及一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文構(gòu)成。根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，本課分兩課時(shí)教學(xué)。為了很好地達(dá)成目標(biāo)，我在教學(xué)特別注意了以下幾個(gè)方面：

1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生說說自己在自選商場(chǎng)里都看見過哪些商品。由于此問題實(shí)際性強(qiáng)，學(xué)生有話可說，大家你一言，我一語，總結(jié)了很多不同。學(xué)生的注意力集中到了“自選商場(chǎng)中的商品”這個(gè)問題上。

隨即，我就又說要帶領(lǐng)大家去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，通過多媒體課件帶學(xué)生逛商店，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中，因?yàn)樾W(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維，特別是當(dāng)他們看到自己熟悉的物品時(shí)，往往會(huì)情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學(xué)生識(shí)字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學(xué)習(xí)都做了很好地鋪墊。

2、多種方法識(shí)記生字。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量特別大，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)高效地完成識(shí)字任務(wù)呢？這就要求準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進(jìn)的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，教師強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學(xué)生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后讓學(xué)生圈出生字并說說怎樣記。

這一步一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)揮學(xué)生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)生字。接著采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，理解、記憶字型。記憶字型時(shí)先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據(jù)學(xué)生的記字方法加以總結(jié)，提出表?yè)P(yáng)，既活躍了課堂氣氛又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的記憶。最后通過“小小推銷員”的游戲，利用介紹商品的方式幫助學(xué)生鞏固詞語。

這堂課在時(shí)間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的拓展說話環(huán)節(jié)學(xué)生說的時(shí)間不多。在今后的教學(xué)中要注意在教學(xué)時(shí)間上的合理安排。

《口耳目》教學(xué)反思

孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。

1、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對(duì)的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個(gè)小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個(gè)孩子想象力豐富，都能看圖記形。對(duì)于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識(shí)字。

可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時(shí)的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動(dòng)起來，那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個(gè)性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個(gè)環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，后來時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識(shí)字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個(gè)字的的時(shí)間都來不及上。

2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié)，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞，花去了許多的時(shí)間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識(shí)記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等）

3、對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)?？墒亲约涸谝龑?dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分離。自己對(duì)語文知識(shí)體系的把握有待及時(shí)加強(qiáng)。

《操場(chǎng)上》教學(xué)反思

《操場(chǎng)上》是一年級(jí)語文上冊(cè)中識(shí)字

（一）的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。

3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。

根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字，也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入，對(duì)教學(xué)過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)對(duì)教學(xué)過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知，從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場(chǎng)上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當(dāng)我問起“你們想在操場(chǎng)上做哪些體育活動(dòng)？”時(shí)，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。

接下來便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí)，由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn)，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。

《小小竹排畫中游》教學(xué)反思

一年級(jí)語文教學(xué)反思：《小小竹排畫中游》一課是一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的第三篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，可其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻很豐富，有些詞句對(duì)于一年級(jí)的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”這一句。

在備課過程中我想了一些法子去解決這個(gè)難點(diǎn)；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在思考的。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學(xué)中，以下幾點(diǎn)還是比較可取的：

1、利用插圖、突破難點(diǎn)。

針對(duì)“江南魚米鄉(xiāng)”，我讓學(xué)生欣賞了幾幅江南小橋流水圖，讓學(xué)生看后說說，你有什么感覺？（有學(xué)生說：小河很多，橋很多。）接著請(qǐng)學(xué)生回答：小河多，河里的什么可能也會(huì)多？（魚、蝦??）又問：小河多，田里的什么會(huì)長(zhǎng)得好？通過層層深入，學(xué)生不難理解：為什么江南又被稱為“魚米之鄉(xiāng)”了。了解完江南后，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉(xiāng)在江南！”這時(shí)，我從孩子們喜悅地眼神中已經(jīng)感受到他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。我覺得利用課件對(duì)與幫助孩子理解“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉(xiāng)的美。

2、重視朗讀，讀中感悟。

其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。因此在課上我給了學(xué)生充分拼讀的時(shí)間，先做到讀正確、流利。在理解課文時(shí)，我讓學(xué)生說說看到了哪些景物？孩子們說的也不錯(cuò)，這是讓我欣喜的。在逐句朗讀時(shí)采用了指名讀、比賽讀、同桌讀等多種形式，有些學(xué)生的朗讀還是給我?guī)砹嗣赖南硎堋?/p>

這堂課上還暴露了一些問題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：

一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

《陽(yáng)光》教學(xué)反思

為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我在拼音教學(xué)階段的花的時(shí)間比較多，因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開始，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而《陽(yáng)光》這篇課文篇幅又比較長(zhǎng)，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。

在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭(zhēng)取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。

“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！边@句話對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我刻意讓孩子從正反兩個(gè)方面來感受陽(yáng)光的作用。有了陽(yáng)光，禾苗就更綠了；有了陽(yáng)光，小樹就更高了；有了陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽(yáng)光呢？孩子在回答中無形和有陽(yáng)光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽(yáng)光的作用和重要性。孩子們?cè)谶@個(gè)問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外，也把自己平時(shí)的一些課外知識(shí)也運(yùn)用起來了。有的孩子說，沒有陽(yáng)光，小樹就不能長(zhǎng)大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽(yáng)光，我們就沒有光明，什么都看不見了。

特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽(yáng)光給人的感覺時(shí)，孫方偉同學(xué)站起來說：“陽(yáng)光就像老師給我們一（1）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖?！惫犃瞬唤屓诵睦镆魂嚫`喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽(yáng)光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺特別溫暖。

第五篇：我要向你學(xué) 心理健康教案

我要向你學(xué)

教育目標(biāo)

教師：通過講《大象和小豬的故事》和組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確、全面、客觀地評(píng)價(jià)自己，找準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)個(gè)人的不足，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)生：認(rèn)識(shí)能否正確評(píng)價(jià)自己，關(guān)系到自己健康成長(zhǎng)。因此，要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，找準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力改正缺點(diǎn)，使自己不斷進(jìn)步。

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，你們想知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎？今天我們學(xué)習(xí)新課------《我要向你學(xué)》。在這節(jié)課上不是老師給你們找出優(yōu)缺點(diǎn)，而是你們找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過老師講故事和組織一些活動(dòng)，你要找準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己。

二、講授新課

教師把《大象和小豬的故事》講給同學(xué)們聽，然后讓學(xué)生按照插圖編一個(gè)故事，并說一說從故事中你明白了什么道理。

教師：同學(xué)們，我們要想找準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就必須全面地、、客觀地評(píng)價(jià)自己。我們要從與別人的比較中，從老師的評(píng)價(jià)中，從自己行為的反思中，正確地評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)要克服和改正。

三、課堂活動(dòng)

1．議一議

從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)，把你的想法和想要說的故事現(xiàn)在課本19頁(yè)的兩個(gè)方框里。

教師：請(qǐng)同學(xué)們與小組同學(xué)分享你的想法。

2．說一說

教師在黑板上寫出三個(gè)問題：（1）你是怎樣一個(gè)人？（2）說說你的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處？（3）說說你的缺點(diǎn)和不足？

教師：請(qǐng)一位同學(xué)念一遍題目，然后思考一分鐘，最后自由發(fā)言。目的是讓學(xué)生試著自我評(píng)價(jià)，并找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足。

3．寫一寫 教師：（讓學(xué)生將書翻到課本２０頁(yè)）我先說說題目要求，然后大家默讀一遍，最后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真填寫，填寫后，同桌交換意見。

目的是訓(xùn)練學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，讓他們找準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。4．涂一涂

教師：請(qǐng)同學(xué)們將課本２１頁(yè)的自我評(píng)價(jià)涂一涂。

目的是蹩課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

四、實(shí)踐指導(dǎo)

我們每個(gè)人身上都有不足，應(yīng)該怎樣幫助周圍的同學(xué)改掉身上的不足，請(qǐng)將你要對(duì)她獲他說的話寫在課本２０頁(yè)的卡片上。

五、教師總結(jié)

教師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了評(píng)價(jià)自己是為了認(rèn)識(shí)自我的道理，學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)的方法，并找準(zhǔn)了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?，F(xiàn)在大家要以實(shí)際行動(dòng)，改正自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。我要看誰的行動(dòng)快，誰的進(jìn)步最大??！

六、課外活動(dòng)

請(qǐng)你給自己一個(gè)全面地、客觀地評(píng)價(jià)，然后給爸爸媽媽看看，并征求他們的意見。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思