第一篇：劉忠偉身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有關(guān)愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)通

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有關(guān)愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)通

——高中班主任的“愛(ài)的藝術(shù)”

劉忠偉

福建順昌二中福建南平市順昌縣353200

摘要：根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，從高中班主任的角度出發(fā)，從充分調(diào)動(dòng)關(guān)愛(ài)資源、注重高中學(xué)生類型以及把握高中學(xué)生發(fā)展階段從而實(shí)施愛(ài)的教育等三個(gè)方面，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論述，闡釋了對(duì)高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的部分見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)資源；注重類型；掌握階段特點(diǎn)

?！じヂ迥氛f(shuō)：“探尋愛(ài)的真諦的第一步是：要認(rèn)識(shí)到愛(ài)是一門藝術(shù)，正如生活是一門藝術(shù)。人們要學(xué)會(huì)如何去愛(ài)，就得像學(xué)習(xí)其他的藝術(shù)——如音樂(lè)、繪畫、木工或者醫(yī)療和工程一樣去開(kāi)展行動(dòng)?！睂?duì)于班主任而言，對(duì)學(xué)生的“愛(ài)的藝術(shù)”是一門永恒的藝術(shù)。學(xué)生在成長(zhǎng)的任何一個(gè)階段，都需要我們班主任付出巨大的心血去關(guān)愛(ài)，去哺育。而學(xué)生進(jìn)入高中階段后，人生又悄悄開(kāi)啟了一個(gè)新的篇章。他們告別了童年的蒙昧、少年的懵懂，開(kāi)始進(jìn)入到青年的自我覺(jué)悟時(shí)期。這時(shí)候的他們需要我們班主任怎樣的關(guān)愛(ài)，是一個(gè)非常重要的課題。

一、調(diào)動(dòng)多方力量“數(shù)管齊下”

在學(xué)校里，對(duì)高中學(xué)生的關(guān)愛(ài)，當(dāng)然主要是由班主任來(lái)完成的。但一個(gè)優(yōu)秀的班主任，絕不會(huì)只憑一己之力來(lái)完成這個(gè)對(duì)學(xué)生的一生有著重大影響的浩大工程。在我看來(lái)，班主任必須能夠調(diào)動(dòng)所有能調(diào)動(dòng)的力量，全方位、多角度地表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這樣才能充分利用愛(ài)的“資源”，讓學(xué)生得到更多的愛(ài)的“福利”，從而更有利于他們身心的健康成長(zhǎng)。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)生進(jìn)入高中階段后，雖然已經(jīng)有了自我意識(shí)的覺(jué)醒，從某些角度來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入成年時(shí)期，但生理上的逐步成熟和心理上的獨(dú)立意識(shí)，并不代表他們就已經(jīng)是一個(gè)真正獨(dú)立和成熟的“自我”；相反，在這樣一個(gè)從孩子向成人過(guò)渡的銜接階段，他們所處的社會(huì)機(jī)構(gòu)（此時(shí)也即學(xué)校機(jī)構(gòu)）對(duì)他們的接納與認(rèn)可，對(duì)他們對(duì)自身的認(rèn)同感，起著不可估量的催化作用。因此，我會(huì)利用多種機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校和年段的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，使他們經(jīng)常能夠感受到除了班主任之外的學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與重視。例如在高一班會(huì)課的時(shí)候，我會(huì)邀請(qǐng)校長(zhǎng)進(jìn)班，跟學(xué)生們聊聊高中三年的人生規(guī)劃；在考試小結(jié)會(huì)上，會(huì)邀請(qǐng)教務(wù)處主任談?wù)効荚嚰记?；在家長(zhǎng)會(huì)上，會(huì)邀請(qǐng)德育處主任說(shuō)說(shuō)家庭德育經(jīng)；在班級(jí)頒獎(jiǎng)會(huì)上，會(huì)邀請(qǐng)年段長(zhǎng)給大家加油、打氣，表彰他們所取得的每一個(gè)成就?？偠灾?，邀請(qǐng)學(xué)校和年段的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的接觸與交流，會(huì)讓學(xué)生在所處的環(huán)境中產(chǎn)生受到重視、得到認(rèn)可的歸屬感，對(duì)他們自身價(jià)值的認(rèn)同起到巨大的作用，從而激發(fā)他們進(jìn)一步成長(zhǎng)的信心和動(dòng)力，產(chǎn)生極大的成長(zhǎng)正能量。

（二）課任老師支持

當(dāng)然，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與重視畢竟不可能與學(xué)生朝夕相伴，他們給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)同感和歸屬感之后，班主任還要充分利用平時(shí)與學(xué)生接觸極為頻繁的課任老師的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行除

了學(xué)業(yè)傳授以外的各方面管理。我信奉一句話：對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，人人都是班主任。在班級(jí)管理中，我盡量調(diào)動(dòng)課任老師的管理熱情，告訴他們我作為一個(gè)普通的班主任，作為一個(gè)能力有限的管理者，我需要他們進(jìn)行共同的參與和管理。例如，我會(huì)把需要重點(diǎn)交流的學(xué)生先列出一個(gè)名單，然后根據(jù)他們的特點(diǎn)分成幾個(gè)小組，再把這些小組交給有相應(yīng)特長(zhǎng)的課任老師：有叛逆心理的請(qǐng)善解人意的化學(xué)老師協(xié)助，有小心眼的請(qǐng)隨和坦蕩的數(shù)學(xué)老師幫忙，屢遭挫折的請(qǐng)閱歷豐富的英語(yǔ)老師攜手??這樣一來(lái)，所有的課任老師都成為班級(jí)的班主任，所有的問(wèn)題學(xué)生都可以得到最大限度和最密集的關(guān)注，所遇到的問(wèn)題都能得到最及時(shí)和最完善的解決。作為班主任，還有什么比如此輕松而高效的關(guān)愛(ài)更令人寬慰的呢？

（三）家長(zhǎng)親朋關(guān)心

雖然高中學(xué)生大部分時(shí)間身在學(xué)校，但家長(zhǎng)親朋的親情力量仍然是塑造他們性情和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的最有力的原動(dòng)力之一。在“外人”的關(guān)愛(ài)不能夠最好地解決問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)搬來(lái)“親情救兵”，讓學(xué)生的家長(zhǎng)和親朋好友一起加入到“愛(ài)心保衛(wèi)戰(zhàn)”中，讓我的關(guān)愛(ài)對(duì)象得到最貼心、最高質(zhì)的呵護(hù)和關(guān)懷。每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)召開(kāi)期中和期末兩次家長(zhǎng)會(huì)。期中家長(zhǎng)會(huì)一般安排在期中考試結(jié)束后一周，主要任務(wù)是向家長(zhǎng)匯報(bào)期中考試成績(jī)，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的成績(jī)做相應(yīng)的心理督促和疏導(dǎo)工作；期末家長(zhǎng)會(huì)除了成績(jī)匯報(bào)以外，還特別要求家長(zhǎng)加大對(duì)學(xué)生假期管理的力度，請(qǐng)他們切實(shí)加入到學(xué)生的假期生活的計(jì)劃和實(shí)踐中來(lái)。此外，平時(shí)學(xué)生出現(xiàn)難以解決的棘手問(wèn)題，我會(huì)常常約見(jiàn)家長(zhǎng)或者與家長(zhǎng)電聊。“血濃于水”，這句話對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，不可不心知而踐行??！

（四）學(xué)長(zhǎng)校友引導(dǎo)

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！闭?qǐng)已經(jīng)畢業(yè)了的優(yōu)秀學(xué)生，尤其是母校的學(xué)生回來(lái)作報(bào)告、演講、開(kāi)座談會(huì)、交流互動(dòng)，以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，是最有價(jià)值的一種教育方式。大學(xué)跟中學(xué)相比，一般都是放假早、開(kāi)學(xué)遲，我常常利用學(xué)期末或者學(xué)期初請(qǐng)返鄉(xiāng)的優(yōu)秀大學(xué)生（有些是已經(jīng)參加工作的）到我班上來(lái)，與學(xué)生們進(jìn)行各種方式的交流。這些優(yōu)秀的大學(xué)生或者畢業(yè)生由于在學(xué)業(yè)或者生活中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)在的學(xué)生相比年齡也很接近，沒(méi)有明顯的代溝問(wèn)題，因此學(xué)生非常喜歡跟他們交流學(xué)習(xí)。而且這些學(xué)生大部分是我的學(xué)生，對(duì)我的各種要求基本上都能理解，從而在理解的基礎(chǔ)上大力支持與配合，這樣就能對(duì)當(dāng)前的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、生活方式、人生態(tài)度以及就業(yè)工作等方面起到極為良好的引導(dǎo)與示范作用。

二、注重對(duì)象類型“因材施愛(ài)”。

不同類型的學(xué)生有不同的教育方法，在學(xué)業(yè)傳授上如此，在德育工作中也是如此。隨著學(xué)生走進(jìn)高中階段，他們之間的成長(zhǎng)方式、個(gè)性差異也越來(lái)越明顯。如何針對(duì)高中生不同的群體差異進(jìn)行德育關(guān)愛(ài)，確實(shí)是一門重要而亟待研究的專業(yè)性課題，也不妨說(shuō)，是一門需要潛心研究的藝術(shù)。以下對(duì)學(xué)生的分類未必科學(xué)，其中還有些存在交疊現(xiàn)象，但大體上能夠反映出學(xué)生的某些特征，從而能夠有的放矢地采取不同的方式方法進(jìn)行關(guān)注和解決問(wèn)題。

（一）叛逆生

這一類高中生是首先要重視的，尤其是在高中剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候。在高中初始階段，這類學(xué)

生的數(shù)量和表現(xiàn)都會(huì)出人意料——如果說(shuō)在初中階段，不少學(xué)生的叛逆表現(xiàn)還處于初始階段，那么到了高中階段，他們的叛逆表現(xiàn)無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上，都達(dá)到了“登峰造極”的程度。如果在高一階段沒(méi)有一個(gè)好的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，這類學(xué)生很容易走向極端，從而成為在很多老師眼里“不可救藥”的“壞學(xué)生”。因此，對(duì)于這樣的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們具有叛逆的特點(diǎn)，就要及早走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，更多地以朋友而不是老師的身份去接觸他們，接觸他們的生活與思想，了解他們的煩惱與歡樂(lè)，填平“代溝”，架起溝通的橋梁，真正地成為他們的“知心人”，從而讓他們及早改變叛逆心理，走上正常發(fā)展的軌道上來(lái)。

（二）留守生

留守學(xué)生在當(dāng)前學(xué)校的高中部，也已經(jīng)成為一個(gè)規(guī)模越來(lái)越龐大的群體。這個(gè)群體是許多老班主任此前從未接觸過(guò)的一個(gè)新群體，是“老革命”們當(dāng)前才剛剛遇上的“新問(wèn)題”。高中的留守學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)：相對(duì)于初中留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加沉默與孤僻，更善于“偽裝”自己，更不愿意打開(kāi)自己的心扉。在某種程度上來(lái)說(shuō)，他們與失去雙親的孤兒極其相似，都屬于“缺愛(ài)”一族。對(duì)于這類學(xué)生，最重要的是給予他們家長(zhǎng)般的關(guān)愛(ài)、親人般的信任。正因?yàn)樗麄冞h(yuǎn)離家長(zhǎng)，平時(shí)難以得到父母親人的疼愛(ài)，因此在感受愛(ài)、回應(yīng)愛(ài)和施與愛(ài)等方面的能力，與正常的學(xué)生就有較大的差距。他們常常過(guò)于敏感或者冷漠，對(duì)自己父母的感情有時(shí)候顯得相當(dāng)復(fù)雜——既有對(duì)父母出遠(yuǎn)門為家庭掙錢和養(yǎng)育孩子的感恩之情，又有父母對(duì)孩子遠(yuǎn)離隔膜的抱怨，還有與別的孩子相比不能正常體驗(yàn)家庭親情的自卑??在與留守學(xué)生的交往過(guò)程中，一定要注意行為與措辭，千萬(wàn)不能傷害到他們敏感的自尊心，也不能因?yàn)樽约翰僦^(guò)急的關(guān)愛(ài)而引起對(duì)方的反感與誤解。只有自然而然地充當(dāng)起父母親人的角色，才能讓留守學(xué)生真正體會(huì)到親情的溫暖。

（三）寄宿生

寄宿生也是農(nóng)村高中的一個(gè)相當(dāng)龐大的群體。相對(duì)而言，寄宿生所遇到的問(wèn)題主要并不是生活管理問(wèn)題，更主要的是品德與學(xué)習(xí)的管理問(wèn)題。他們與留守學(xué)生有一定的相似性，在校期間也遠(yuǎn)離父母，主要是依靠自我管理。不過(guò)他們周末或者節(jié)假日通常都可以回到父母身邊，因此在上學(xué)期間以及因?yàn)槁愤h(yuǎn)而不能回家的節(jié)假日期間，對(duì)他們多幾句關(guān)切的詢問(wèn)，多一份關(guān)心和照顧，他們就能感受到班主任老師濃濃的關(guān)愛(ài)之情。

（四）后進(jìn)生

在高中問(wèn)題學(xué)生當(dāng)中，還有一個(gè)讓家長(zhǎng)痛心、讓老師頭疼、讓同學(xué)皺眉的群體，那就是或者品德滯后，或者學(xué)習(xí)掉隊(duì)，甚至品德學(xué)習(xí)“雙后進(jìn)”的后進(jìn)生。他們是德育處的?？?，他們的家長(zhǎng)是老師經(jīng)常約見(jiàn)的對(duì)象。相對(duì)于初中后進(jìn)生，他們后進(jìn)的原因更加復(fù)雜，往往由家庭、社會(huì)、學(xué)校等諸多因素綜合而成，因而并不像前面那幾類學(xué)生一樣可以比較輕易地找到問(wèn)題的突破口。對(duì)于這類學(xué)生，耐心是一把金鑰匙。我們需要細(xì)致入微地去探尋問(wèn)題的成因，分析問(wèn)題形成的各種可能，然后激勵(lì)起他們戰(zhàn)勝困難的信心，同時(shí)還要幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法；除此以外，持之以恒也是一個(gè)重要的過(guò)程，因?yàn)閷?duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的形成往往已經(jīng)有了一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們?nèi)粝胍货矶偷亟鉀Q問(wèn)題，就不免顯得過(guò)于天真

了！對(duì)于解決他們品德與學(xué)習(xí)的問(wèn)題而言，“行百里者半九十”是一則不可遺忘的良方。

（五）三好生

這是一個(gè)對(duì)于家長(zhǎng)、老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)人見(jiàn)人愛(ài)的群體，高中三好生似乎尤其令人放心。如果說(shuō)他們也是班主任需要密切關(guān)注的對(duì)象，許多人會(huì)認(rèn)為那只是希望他們能以優(yōu)異的成績(jī)給老師、班級(jí)或者學(xué)校帶來(lái)更多的榮譽(yù)。雖然對(duì)我來(lái)說(shuō)，這也是一類讓我喜愛(ài)有加的學(xué)生，但是在我看來(lái)，這仍然是一個(gè)需要警惕和用心的群體。在看似完美和平靜的背后，往往也會(huì)有不平靜的暗流。為了維護(hù)他們的完美，有的學(xué)生會(huì)顯得過(guò)于焦慮，也有的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得過(guò)于虛榮。而這些因素，常常會(huì)使他們的心理也同樣處于亞健康狀態(tài)。因此，對(duì)高中三好生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常疏導(dǎo)他們緊張的情緒，告訴他們得失之間的辯證關(guān)系，讓他們學(xué)會(huì)看淡成績(jī)的起伏，學(xué)會(huì)從更高的人生角度來(lái)審視自己、看待問(wèn)題，就顯得尤為重要了。

（六）乖乖生

還有一類學(xué)生，他們?cè)谕瑢W(xué)中毫不起眼，有時(shí)候你稍不注意，他們就像空氣一樣透明。他們既不突出，也不落后；他們安安靜靜地坐著，從來(lái)也不顯山露水。但是，在沉默的背后，往往也有需要我們關(guān)注的因素。我們需要探明：他們對(duì)班級(jí)的倡議從不表態(tài)，是否都意味著贊同？他們對(duì)班級(jí)的活動(dòng)從不參與，是否背后另有隱情？他們的沉默的背后，是否有某種危險(xiǎn)的因素可能爆發(fā)？通過(guò)我們的交流與引導(dǎo)，使這些平時(shí)的“透明人”變得更加陽(yáng)光、更加開(kāi)朗，是高中班主任也應(yīng)該甚或是必須涉及的工作范疇。

三、跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)“三顧心靈”

西方有句諺語(yǔ)：“羅馬不是一天建成的。”這句話非常形象地告訴我們：沒(méi)有一個(gè)工作是可以立竿見(jiàn)影、一蹴而就的，更何況對(duì)于教書(shū)育人而言呢？“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，班主任對(duì)高中生的德育工作從來(lái)都是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)期的工作，因此我們必須至少要在以下三個(gè)階段下足工夫：

（一）初始階段話冷暖

這是非常重要的一個(gè)階段。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半?！币嬲@得學(xué)生的信任，從而撒布關(guān)愛(ài)的種子，引導(dǎo)學(xué)生走好高中這三年，開(kāi)頭的第一步非常關(guān)鍵。在我看來(lái)，要做好開(kāi)頭的工作，高中班主任要注意以下兩個(gè)方面：

（1）對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予春天般的溫暖

我認(rèn)為，當(dāng)老師的最高境界應(yīng)該是“亦師亦友亦親人”。也許我們的教學(xué)水平是有限的，也許我們的德育方法還須豐富，但這并不妨礙我們對(duì)待學(xué)生要奉獻(xiàn)出“春天般的溫暖”。面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的老師，高中生最需要的，應(yīng)該是一個(gè)貼心的朋友，一份關(guān)切的親情。他們會(huì)不自覺(jué)地把高中老師和班主任與剛剛教過(guò)他們的初中老師進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)他的新環(huán)境和新管理者、教育者進(jìn)行一個(gè)初始的定位。因此，詢問(wèn)一聲他們來(lái)自哪個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解一下他們?cè)?jīng)的老師，探聽(tīng)?zhēng)拙渌麄兊募彝デ闆r，都足以消除他們初來(lái)乍到的陌生和緊張的心態(tài)，從而接近與班主任之間的心靈距離。

（2）向?qū)W生展示一個(gè)真實(shí)的自我每個(gè)班主任當(dāng)然都會(huì)有自己的個(gè)性，會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此我們完全不必把自己裝扮成一個(gè)威嚴(yán)而冷峻的、拒學(xué)生于千里之外的角色。對(duì)于高中生而言，他們已經(jīng)有了相對(duì)獨(dú)立也相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能力。面對(duì)一個(gè)陌生的老師，尤其是班主任，學(xué)生最害怕或者說(shuō)最不喜歡看到的，就是一個(gè)高高在上、道貌岸然、滿口官腔的管理者。如果不能對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，不能讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的自我，不能讓學(xué)生意識(shí)到在他面前的是一個(gè)活生生的、跟他一樣有血有肉的人，即使是高中學(xué)生，也會(huì)像一只受驚的蚌一樣立即關(guān)閉蚌殼，也關(guān)閉掉自己的內(nèi)心世界，從此讓老師不再得其門而入。

（二）發(fā)展階段雨滋潤(rùn)

如果認(rèn)為打開(kāi)了他們的心扉，就認(rèn)為他們已經(jīng)是高中生，完全能夠輕而易舉地把握好自己的人生航向，我們就可以一勞永逸，將關(guān)愛(ài)束之高閣，對(duì)他們的發(fā)展聽(tīng)之任之，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。取得學(xué)生的信任，只是愛(ài)的教育的第一步。接下來(lái)，我們還要付出十分的努力，用春風(fēng)化雨般的關(guān)愛(ài)，滋潤(rùn)他們的成長(zhǎng)。在這個(gè)階段，我認(rèn)為至少有兩個(gè)方面值得關(guān)注：

（1）以平等的身份充分參與

高中生之不同于初中生之處，非常明顯的一點(diǎn)是他們已經(jīng)有了長(zhǎng)大成人的意識(shí)。如果班主任的關(guān)愛(ài)和參與是高高在上、自上而下的，他們會(huì)覺(jué)得班主任沒(méi)有把他們當(dāng)成一個(gè)大人來(lái)看，從而最終在內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生厚重的隔膜。這種心態(tài)一旦產(chǎn)生，班主任就會(huì)前功盡棄，所做的前期努力會(huì)化為烏有。因此在這個(gè)階段，班主任必須以與學(xué)生平等的身份參與他們的高中人生規(guī)劃和實(shí)踐，也就是以同齡人或者朋友的身份伴隨他們的成長(zhǎng)，這樣才能讓他們的成長(zhǎng)更加順利和溫馨。

（2）保護(hù)好高中生的自尊心

高中階段，學(xué)生們有了成人的意識(shí)，但思想和理智并沒(méi)有真正完全成熟，因此仍然會(huì)經(jīng)常犯下錯(cuò)誤。人非圣賢，何況是高中學(xué)生呢？他們犯下錯(cuò)誤其實(shí)并不可怕，可怕的是我們?cè)谥赋鏊麄兊腻e(cuò)誤時(shí)頤指氣使，或者毫不留情，這樣就會(huì)嚴(yán)重地傷害他們的自尊心。我認(rèn)為，在他們犯錯(cuò)誤之前如果已經(jīng)有所察覺(jué)，可以及早提醒他們問(wèn)題出現(xiàn)的可能性，同時(shí)讓他們自己提出避免問(wèn)題出現(xiàn)的方案；問(wèn)題出現(xiàn)之后，也不能急于責(zé)怪，相反，應(yīng)該把問(wèn)題交給學(xué)生自己，相信他們可以自行解決問(wèn)題。如果問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，班主任當(dāng)然可以介入其中，與學(xué)生一起解決，但要注意以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生當(dāng)解決問(wèn)題的主人，這樣他們就會(huì)有很強(qiáng)的成就感，同時(shí)也保護(hù)了他們的自尊心。

（三）成型階段Q叮嚀

可以說(shuō)，經(jīng)過(guò)了高中初始階段的取信（通常在高一）和發(fā)展階段的扶持（通常在高二），到了他們的成型階段（通常在高三），作為一位負(fù)責(zé)的班主任，還須經(jīng)常有所鼓勵(lì)與告誡，讓他們始終感覺(jué)到有一種可以依靠的力量在他們身后鞭策與警醒。高三階段面臨高考，學(xué)生來(lái)自各方的壓力也開(kāi)始增多，他們?nèi)匀豢释玫街С峙c理解。這時(shí)候，作為他們整個(gè)高中階段的朋友與導(dǎo)師的班主任，就應(yīng)該給予最無(wú)私也最重要的關(guān)愛(ài)。成型階段勤叮嚀，這里的“勤”（qín），我最經(jīng)常使用的是QQ。在他們考試之前，我常常附上鼓勵(lì)的寄語(yǔ)；在他們競(jìng)賽之

后，我也常常為他們戒驕戒躁。他們?cè)诰o張時(shí)刻，尤其需要有一股堅(jiān)實(shí)的力量在身后支撐。

弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)中如是說(shuō)：“愛(ài)是一門藝術(shù)嗎？如果愛(ài)是一門藝術(shù)，那就要求人們有這方面的知識(shí)并付出努力??如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性，那么每種愛(ài)的試圖都會(huì)失敗?！弊鳛橐粋€(gè)合格的高中班主任，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是成就自我價(jià)值、獲取人生幸福的最直接的源泉；而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)階段性的（或許也是許多高中班主任終極性的）人生目標(biāo)，我們就必須去學(xué)會(huì)掌握愛(ài)的真諦，了解我們關(guān)愛(ài)的對(duì)象的諸多秘密，從而讓從我們身邊經(jīng)過(guò)、也從我們心中走過(guò)的那些稚嫩而鮮活的生命，留下我們關(guān)愛(ài)的種子，并把我們?cè)?jīng)播撒下的種子，經(jīng)由他們的人生歷練，繼續(xù)傳播向他們走過(guò)的美麗世界的每一個(gè)角落！

參考書(shū)目：埃〃弗洛姆《愛(ài)的藝術(shù)》

第二篇：劉忠偉國(guó)慶演講稿（共）

從金黃的季節(jié)走來(lái)，我們沒(méi)有理由不為那沉甸甸的豐收縱情歡呼；從那鐮刀斧頭光芒指引的大道走來(lái)，我們沒(méi)有理由不為那紅火火的事業(yè)放聲歌唱。

不記得已有多少回，那北國(guó)飄香的麥穗、南國(guó)早春的鶯花、東部城鄉(xiāng)的日夜繁忙、西部沃土的蘇醒，燃燒起我們的激情和快樂(lè)！

祖國(guó)??！您就是一本書(shū)，是一本橫貫天地地巨卷，記載著孔子“修身.治國(guó).平天下”的吶喊，文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的慷慨陳詞；也留下了岳飛“精忠報(bào)國(guó)”。林則徐“虎門銷煙”的壯舉和少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的錚錚誓言......這些閃亮的文字象日月一樣照耀著中華民族每一個(gè)自強(qiáng)不息的心靈。

讀著您，我再一次感受到您“縱有千古，橫有八荒”的宏偉與遼闊。您記載了太多驚天動(dòng)地地滄桑與沉浮——恥辱地賣國(guó)條約在您的字里行間刻下了疤痕；侵略者帶著帝國(guó)主義的塵埃踐踏過(guò)您的美麗；十年的政治**也曾使您的雙腳變得沉重緩慢......正當(dāng)我嘆息.悲傷并為您深深擔(dān)憂之時(shí)，您又一次堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)了，在“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”的歡呼聲中，在改革開(kāi)放的春風(fēng)吹拂下，在香港和澳門回歸的歡聲笑語(yǔ)中，在“神州七號(hào)”順利升上天的喜悅中，在北京上空飄揚(yáng)的五星紅旗中，您迎來(lái)了一次又一次的輝煌，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡！這一切多么令人振奮，多么使人倍受鼓舞！還有什么比擁有繁榮富強(qiáng)的祖國(guó)更令人神往令人自豪與驕傲！

在這個(gè)偉大的節(jié)日里，您的寬廣胸懷充滿了力量，讓我深深地為之動(dòng)容，為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??是啊，我愛(ài)這片土地。這土地，生我養(yǎng)我，這土地，灑滿了先輩的鮮血和汗水，這土地，飽經(jīng)苦難卻不屈不折，歷經(jīng)艱辛卻愈摧彌堅(jiān)---這就是我的祖國(guó)，我們偉大的中國(guó)。

成長(zhǎng)在您的紅旗下，我們走向世界，世界給予我們陣陣喝彩。青年者，人之王”，因?yàn)槟贻p，也許，我們尚顯稚嫩，也許，我們不夠成熟，但正因?yàn)槟贻p，我們?cè)跈C(jī)遇面前有闖勁，在困難面前有韌勁，在業(yè)務(wù)面前有干勁，在學(xué)習(xí)面前有鉆勁，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們絕不退縮，面對(duì)工作的繁瑣，我們絕不推脫。置身于企業(yè)當(dāng)前全新的發(fā)展機(jī)遇，注定了我們要肩負(fù)起這份期待，誠(chéng)信，責(zé)任，創(chuàng)新，奉獻(xiàn)，努力超越，追求卓越，像天翼一樣振翅飛翔！

祖國(guó)??！輕撫腳下我熱愛(ài)的這片土地，我只想送給它真誠(chéng)而發(fā)自內(nèi)心的祝愿，祝愿我們的祖國(guó)繁榮昌盛，我們的企業(yè)前程似錦，祝愿我們的每一個(gè)人幸福安康。

第三篇：認(rèn)真學(xué)習(xí)劉國(guó)忠

自治區(qū)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、自治區(qū)黨委組織部、自治區(qū)黨委宣傳部聯(lián)合下發(fā)通知要求

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹張春賢同志重要批示 廣泛開(kāi)展向劉國(guó)忠同志學(xué)習(xí)活動(dòng)

亞心網(wǎng)訊（記者謝凡）近日，自治區(qū)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、自治區(qū)黨委組織部、自治區(qū)黨委宣傳部聯(lián)合下發(fā)通知，要求全區(qū)廣大黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹張春賢同志重要批示，廣泛開(kāi)展向劉國(guó)忠同志學(xué)習(xí)活動(dòng)。通知全文如下：

2013年10月24日，澤普縣古勒巴格鄉(xiāng)科克墩村黨支部書(shū)記、村委會(huì)主任劉國(guó)忠因車禍不幸去世。劉國(guó)忠同志去世后，中共中央政治局委員、自治區(qū)黨委書(shū)記張春賢表示深切哀悼，并作出重要批示：劉國(guó)忠?guī)资陙?lái)扎根南疆最基層，把各族群眾當(dāng)親人，全心全意服務(wù)鄉(xiāng)親，為村民們辦了大量好事實(shí)事。前不久，劉國(guó)忠當(dāng)選“全國(guó)十大最美村官”，這不僅是劉國(guó)忠的殊榮，也是全疆各級(jí)干部的榮譽(yù)。劉國(guó)忠是扎根少數(shù)民族地區(qū)的優(yōu)秀基層干部，是全疆干部的典型代表，是大家學(xué)習(xí)的榜樣，也是開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)教材。要進(jìn)一步大力宣傳他的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)他服務(wù)群眾、一心為民的精神，堅(jiān)持“民生優(yōu)先、基層重要”理念，不斷強(qiáng)化基層基礎(chǔ)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

張春賢同志的重要批示，是對(duì)劉國(guó)忠同志的褒獎(jiǎng)，也是對(duì)全區(qū)廣大黨員、各族干部的勉勵(lì)。為認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹張春賢同志重要批示，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用，深入推進(jìn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，努力建設(shè)基層服務(wù)型黨組織，引導(dǎo)廣大黨員干部轉(zhuǎn)變作風(fēng)、服務(wù)群眾，自治區(qū)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、自治區(qū)黨委組織部、自治區(qū)黨委宣傳部決定，在全區(qū)廣大黨員干部中廣泛開(kāi)展向劉國(guó)忠同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

科克墩村是澤普縣的一個(gè)邊遠(yuǎn)村，劉國(guó)忠同志一家是這個(gè)村唯一的一戶漢族人家。他1982年7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1980年任村會(huì)計(jì)，1983年任村黨支部副書(shū)記、村委會(huì)主任，1989年起任村黨支部書(shū)記、村委會(huì)主任。他幾十年如一日，牢記黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，熱愛(ài)維吾爾族群眾、服務(wù)家家戶戶，與他們同呼吸，共命運(yùn)，情同兄弟、親如一家。他嘔心瀝血、無(wú)私奉獻(xiàn)，指導(dǎo)群眾學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)用技術(shù)、帶領(lǐng)群眾脫貧致富，農(nóng)民年人均收入從幾百元增加到7000多元，并使該村告別了無(wú)電、無(wú)路和長(zhǎng)期喝苦水的歷史，94%的村民住上了安居房。他著眼促進(jìn)和諧穩(wěn)定，學(xué)習(xí)掌握了維吾爾族語(yǔ)言，堅(jiān)持用現(xiàn)代文化引領(lǐng)群眾前行，該村連續(xù)30年無(wú)上訪、無(wú)刑事治安案件、無(wú)非法朝覲、無(wú)非法宗教活動(dòng)，得到維吾爾族群眾的衷心擁護(hù)和信任。他終年62歲，生前有條件到城里與家人享受晚年幸福生活，自己也有這個(gè)想法。2012年1月村委會(huì)換屆時(shí)，很多村民到鄉(xiāng)政府請(qǐng)?jiān)?，要求劉?guó)忠同志繼續(xù)擔(dān)任村里的主要領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)群眾把日子過(guò)得更好。他保持共產(chǎn)黨人的先進(jìn)性和純潔性，毅然決然接受維吾爾族群眾的深情厚誼，繼續(xù)帶領(lǐng)群眾建設(shè)美好家園。這是他連續(xù)第四次全票當(dāng)選村黨支部書(shū)記、村委會(huì)主任。他用畢生的精力和共產(chǎn)黨人的意志品德詮釋了愛(ài)國(guó)愛(ài)疆、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、勤勞互助、開(kāi)放進(jìn)取的新疆精神，是維漢兄弟一家親、誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的生動(dòng)寫照。

劉國(guó)忠同志2008年榮獲“自治區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)，2010年榮獲“自治區(qū)勞動(dòng)模范”稱號(hào)，2012年榮獲“自治區(qū)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)，2013年榮獲“自治區(qū)道德模范”、“全國(guó)十大最美村官”等稱號(hào)。他是全區(qū)為民務(wù)實(shí)清廉的楷模、推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的楷模、村黨支部書(shū)記的楷模。全區(qū)廣大黨員、各族干部要向劉國(guó)忠同志學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他熱愛(ài)新疆、勤政為民、服務(wù)群眾的政治意識(shí)，始終熱愛(ài)新疆各族人民，把群眾當(dāng)親人，真心實(shí)意為群眾辦實(shí)事、解難事、做好事，努力成為帶領(lǐng)各族人民群眾團(tuán)結(jié)奮斗的表率；學(xué)習(xí)他扎根基層、艱苦創(chuàng)業(yè)、為民造福的實(shí)干作風(fēng)，始終最大限度地相信絕大多數(shù)群眾，始終把以人為本、執(zhí)政為民作為檢驗(yàn)黨一切執(zhí)政活動(dòng)的最高標(biāo)準(zhǔn)，始終團(tuán)結(jié)依靠各族人民推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步；學(xué)習(xí)他寬容友愛(ài)、奮發(fā)有為、奉獻(xiàn)拼搏的擔(dān)當(dāng)精神，突出現(xiàn)代文化引領(lǐng)，推進(jìn)各民族和睦相處、和衷共濟(jì)、和諧發(fā)展，共同建設(shè)美好家園。

第四篇：學(xué)習(xí)劉慶忠

共青農(nóng)場(chǎng)：向劉慶忠同志學(xué)習(xí)踐行黨的群眾路線

近日，共青農(nóng)場(chǎng)組織近百名機(jī)關(guān)黨員干部，開(kāi)展向優(yōu)秀共產(chǎn)黨員劉慶忠同志學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)他踏實(shí)做事的作風(fēng)，兩袖清風(fēng)的品格?；顒?dòng)中，機(jī)關(guān)黨員干部集中學(xué)習(xí)了劉慶忠同志先進(jìn)事跡，并共同探討交流了“學(xué)習(xí)劉慶忠同志精神”的心得體會(huì)。參加學(xué)習(xí)的機(jī)關(guān)黨員干部表示，通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們要對(duì)照自身實(shí)際工作，認(rèn)真開(kāi)展好批評(píng)與自我批評(píng)，切實(shí)做到“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”。并牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，密切聯(lián)系群眾，樹(shù)立為民務(wù)實(shí)清廉的機(jī)關(guān)形象。

第五篇：劉興忠工作總結(jié) 文檔（定稿）

教育教學(xué)工作總結(jié)

光陰荏苒，再回首，近五年來(lái)的教學(xué)生活中有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足和遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、師德表現(xiàn)

五年來(lái)，我擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國(guó)家方針，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)。我在任職期間，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，完善自己的人格，增強(qiáng)自己的人格魅力，盡可能用美好的人生理想和信念去啟迪學(xué)生，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師成為學(xué)生道德指路人，并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理，而在于他對(duì)于人的態(tài)度，對(duì)學(xué)生對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度，能為人表率，在于他有高度的道德水平?！蔽覉?jiān)持從小事做起，真正做到為人師表，努力造就全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二、教育教學(xué)情況

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教師的主要工作當(dāng)然是教學(xué)，五年來(lái)我一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式，注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),讓教學(xué)充滿知識(shí)性和趣味性，提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量.3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.,對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大.5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.讓我受益最大的是蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。

三、班主任工作情況

五年來(lái)我每年都擔(dān)任班主任工作，這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，也是我對(duì)自己的考驗(yàn)和超越。班主任工作瑣細(xì)復(fù)雜，非常辛苦，但是看到學(xué)生每天的進(jìn)步和成長(zhǎng)我覺(jué)得無(wú)比欣慰，這種自豪感是我工作的動(dòng)力。五年的班主任工作讓我深深的認(rèn)識(shí)到除了維持好正常的教學(xué)秩序，保證同學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想狀況，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，與家長(zhǎng)多做溝通，這樣更有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。

四、自我學(xué)習(xí)方面

人們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水。”當(dāng)今社會(huì)是信息高速發(fā)展的社會(huì)，知識(shí)在不斷地更新變化，教師不能滿足于已有的知識(shí)水平，必須要有長(zhǎng)流不息的“活水“，因此，”再學(xué)習(xí)“"終身教育”是非常有必要的。為了提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，我積極參加了教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，《走進(jìn)新課程》《給教師的一百條建議》《給教師的一百條新建議》《和諧：教育的追求和理想》等理論書(shū)籍充實(shí)了自己的教育理念。同時(shí)我積極參加自學(xué)考試，提高了自身的素養(yǎng)。我始終牢記：一個(gè)合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時(shí)常新鮮的血液。

教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化，作為有責(zé)任感的教育工作者，在今后的教育工作中我會(huì)不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，正如屈原所說(shuō)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。