第一篇：職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)經(jīng)驗交流材料

很高興能有機(jī)會坐在這里跟大家一起交流這段時間來的教學(xué)感悟。不自覺中，我們今年的新老師已經(jīng)執(zhí)教快2個月的時間了，在實踐的過程中，取得了一定的教學(xué)進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了很多固有的問題。我想就我自己在英語教學(xué)方面談?wù)勑┰S的教學(xué)心得。

說實話，當(dāng)我拿到那本職業(yè)基礎(chǔ)英語一這本教材，看到自己所教的班級學(xué)生原有的英語水平和聽到其他老師對于職高就業(yè)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的評價，當(dāng)下真的從內(nèi)心感到有點失落，也對于自己該如何定位，如何教導(dǎo)，非常的迷茫，因為這跟我原本想像的情況差了好多。但是，既然來了，既然這是我接下來的工作，那么必須得準(zhǔn)備好，充滿熱情的把這份工作做好。于是我抓緊時間適應(yīng)跟學(xué)習(xí)，在這兩個月里做了如下一些事情。

首先，從網(wǎng)上查詢了一些關(guān)于職業(yè)學(xué)校英語教育的資料，包括由于職業(yè)學(xué)校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教學(xué)方法的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同?？傮w來說，據(jù)我對11藝術(shù)班英語學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，得知，我們學(xué)校的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)不好，對英語學(xué)習(xí)基本提不起興趣，甚至有些還抱有無所謂的心態(tài)，在這個時候，作為老師我們應(yīng)該怎么辦？當(dāng)然我們不能打擊他們的信心，把他們對英語最后的一點點熱情也澆滅掉了，所以我對學(xué)生的回答，作業(yè)情況，基本以鼓勵稱贊為主，盡量把知識簡單易懂化，但是對于一些程度較好的學(xué)生，我們的教材相對過于簡單了，有學(xué)生反映這些知識，初中都學(xué)過了，聽課起來有點無聊，于是我根據(jù)不同的學(xué)生的基礎(chǔ)，分門別類的出了些練習(xí)題；在程度相對較好的班級（11空乘），實行了一分鐘發(fā)言的形式，給學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)以及自己課下學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是有時候能從他們自己的口中說出一些重要的語言點和知識，比如有同學(xué)一分鐘發(fā)言講的是“如何學(xué)好英語”，他講完后自己也了解了，其他同學(xué)也聽進(jìn)去了，比老師在前面苦口婆心，效果好的多；并且把書本上的語法知識更加深入的教學(xué)，去找相關(guān)的資料，打印出來，仔細(xì)的講解，讓他們認(rèn)識到難度，重溫初三學(xué)習(xí)的那種緊張感，更好的意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。

其次，努力增強(qiáng)課堂的趣味性及適用性。還記得，在新教師座談會上，袁校長說，在職高的英語課堂上，老師最基本的任務(wù)是盡量讓每個學(xué)生都抬起頭來，當(dāng)時我們都笑了，但是當(dāng)真正去實踐的時候，才發(fā)現(xiàn)這真的是個挑戰(zhàn)。于是，我盡量增加課堂的趣味性，采取多種教學(xué)形式，拋出一些問題讓他們小組討論，或者是讓學(xué)生起來表演，盡量把要教學(xué)的話題跟時下的熱點新聞聯(lián)系起來，激發(fā)他們的討論的興趣，比如，在上到工作這一單元時，剛好趕上張杰和謝娜結(jié)婚，我知道他們班里很多人喜歡張杰，于是就從這個點出發(fā)，引出張杰跟謝娜的工作，從而導(dǎo)入到課堂教學(xué)，收到了很好的效果。另外，在上課時盡量注意語音語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，配以相關(guān)的手勢動作，吸引他們的眼球。

在起初階段，為了更好的開展教學(xué)，我發(fā)起了一個調(diào)查，題目是“你想要的英語課堂和你想要的英語老師”，得到的反饋，雖然有些學(xué)生是沒有建設(shè)性的，比如想要老師長的漂亮等等，但是還是獲取了很多很有幫助的訊息，比如：我發(fā)現(xiàn)了開始時講的內(nèi)容過于簡單，啰嗦了，有些成績較好的學(xué)生，覺得浪費時間；發(fā)現(xiàn)了單詞不能一個單元一起聽寫，這樣對于他們的記憶難度太大，滿分的學(xué)生很少，采用一部分一聽寫，不僅減小了記憶量，減輕他們的負(fù)擔(dān)，也有更多的學(xué)生得到滿分，增強(qiáng)了他們的信心；發(fā)現(xiàn)了自己有時候語速太快，英語講的過于頻繁，很多學(xué)生聽的糊里糊涂；發(fā)現(xiàn)了開始上課總是只有那么幾個學(xué)生起來回答問題，某種程度上，忽略了部分學(xué)生，挫傷了他們的課堂參與積極性。。

在一次階段性測試后，我找了班級里各個成績段的學(xué)生來談話，考得好的學(xué)生，積極的鼓勵贊揚(yáng)，期許他們在課堂上能更積極主動參與；考的進(jìn)步最大的學(xué)生，肯定他的努力，給予不斷的鼓勵，希望他們再接再厲；考的沒及格的學(xué)生，心平氣和的跟他們一起把試卷再做一次，他們自然地發(fā)現(xiàn)如果自己好好認(rèn)真的做，是可以及格的，主要是因為被初中的失敗挫擊了信心，有個學(xué)生跟我說，他從來沒及格過，于是我跟他說過去是過去，過去不及格不代表你將來永遠(yuǎn)都及格不了。。給他們充分的信心，同時也給他們壓力，如果期中考試考不及格，會有相應(yīng)的懲罰措施。經(jīng)過那次談話，有些男生學(xué)習(xí)英語的積極性提高很多，一些成績好的學(xué)生也在課堂上開始膽子大起來，活躍起來。我覺得這次談話，收效甚多。

現(xiàn)在好好反思下，發(fā)現(xiàn)在自己在進(jìn)步的同時，還存在著很多問題。除了以前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，還沒改善得很好外，還存在一個大問題，就是把學(xué)生想得太理想化了，總覺得知識很簡單，有時候一個知識點講了一遍又一遍，會產(chǎn)生厭煩的情緒，情緒嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，我將在以后的教學(xué)中，努力做到孜孜不倦，不厭其煩。其次，板書還要更加認(rèn)真，清晰，難點重點突出；最后自己的英語素質(zhì)有點下降了，是時候及時充電，穩(wěn)固提高自己的英語水平，這樣才能如魚得水更好的教學(xué)。

第二篇：職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)（模版）

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的思考(舊)

安慶二職高陳哲

目前，我國學(xué)生在初中畢業(yè)后是接受普通高中教育還是接受職業(yè)教育，完全取決于考試分?jǐn)?shù)的高低。無法回避的現(xiàn)實是，大量學(xué)習(xí)成績中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進(jìn)入普高就讀，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量相對較差。近些年來，似乎只要愿意上學(xué)就都能進(jìn)職業(yè)學(xué)校，造成原本不能進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生也就成為了職校生。這些既成事實的客觀存在，既不是學(xué)校、老師所能左右的，也不會順?biāo)烊藗兊男脑敢荒臧胼d就能改觀。既然，我們不能選擇學(xué)生，那么就只能直面審視，多方探索，具體問題具體對待，因材施教，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。下面我粗淺的談?wù)勔恍w會，拋磚引玉。

在英語教學(xué)中，實施素質(zhì)教育，就要求我們教師要面向全體學(xué)生，經(jīng)過努力使每一個學(xué)生的素質(zhì)都能盡可能的發(fā)展。因為每個學(xué)生的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、學(xué)習(xí)動機(jī)、一直都各有差異，我們在進(jìn)行英語教學(xué)時，就要貫徹因材施教的原則：首先，教師應(yīng)該摸清每個學(xué)生的情況，深入地去了解他們，關(guān)心他們，作他們的知心朋友。用自己的情感去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到“親其師，傳其道，學(xué)其道”的效果，同時努力作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。然而，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的訓(xùn)練，給每個學(xué)生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機(jī)會，實施因材施教。下面，我就三點談?wù)勎业膸c實踐體會。

一、注意保持平等和諧的師生關(guān)系：

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師的人格、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進(jìn)行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類拔萃的學(xué)生關(guān)注，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生。那么就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師對學(xué)生就無能為力了。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)作到熱愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績的優(yōu)劣，性別，家庭等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時，教師應(yīng)該環(huán)視學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他的學(xué)生感到受到了冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生都感到自己在老師的心中是占據(jù)著一席之地的。如果每個學(xué)生常常都能感到教師對自己的關(guān)愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變地生機(jī)勃

1勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

教師“給學(xué)生留有余地”的做法體現(xiàn)了師生平等、生生平等的原則，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)師生之間和生生之間的平等和諧關(guān)系。教師在教學(xué)過程中關(guān)注全體學(xué)生，給每個學(xué)生提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會，盡可能地照顧到學(xué)生在生理、智能、文化素質(zhì)等方面的差異，保證教學(xué)活動中的公正、平等、無歧視。在英語課的設(shè)計提問，回答問題時，教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，即使回答不上來時也要耐心等待，或啟發(fā)幫助，讓這個學(xué)生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個學(xué)生感到生生平等，師生平等。只有這樣智能差的學(xué)生才能體驗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)自信心。

二、近年來，職校生源相對較差，因此努力作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成了職業(yè)學(xué)校教師的一項重要任務(wù)?，F(xiàn)將轉(zhuǎn)變后進(jìn)生遇到的問題及對策與大家共同交流與探討。

問題1： 基礎(chǔ)太差，沒有興趣，怎么辦？

這可能是令每個職業(yè)學(xué)校教師都最頭疼的問題。學(xué)生基礎(chǔ)差，由于教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個體差異，部分學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。如果障礙未能及時排除，就會給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來更多的困難，最后導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全失去興趣。對策：學(xué)習(xí)是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強(qiáng)制、不能代替。只能誘發(fā)主體的內(nèi)部動因，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，使主體主動進(jìn)行。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，首先要充分了解和尊重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識積累；充分理解由于學(xué)習(xí)成績在班上所處的不利位置，他們所承受的心理壓力，真正做到與學(xué)生心理換位，實施因材施教。增大他們在課堂上的實踐機(jī)會，只有在實踐中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，教師也才能因勢利導(dǎo)。這樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力才有了提高。有了解決問題的能力，疑難不斷地獲得解決，興趣也就會不斷發(fā)展，于是學(xué)習(xí)就能不斷提高。

問題2：過分遷就，不斷降低要求，對嗎？

英語教學(xué)最忌遷就。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教師往往“畏難”而降低要求，減免課業(yè)要求，認(rèn)為降低要求之后，學(xué)生易于達(dá)到要求。其實，事實往往相反。對策：有經(jīng)驗的教師知道，基礎(chǔ)差的學(xué)生的確是達(dá)不到程度好的學(xué)生的那種全面的水平。但是，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際，提出不同階段各有側(cè)重的目標(biāo)要求。這些要求必須是經(jīng)過學(xué)生努力可以達(dá)到的，如：培養(yǎng)其閱讀能力。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們的思維對象多集中于語言本身。掃除文字障礙和了解文義是他們的主要任務(wù)。教師教學(xué)生學(xué)會不如教其會學(xué)，授之以法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，古今皆是。

問題3：忽視學(xué)生的個體差異，目標(biāo)要求一刀切，可行嗎？

由于學(xué)生個體的生活經(jīng)歷和知識積累不同，導(dǎo)致個體差異懸殊的學(xué)生組成一個群體。如果教師采用“一刀切”的辦法，無疑是無視個體差異，造成后進(jìn)生跟不上課業(yè)的局面。

對策：要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展。只有當(dāng)教師的教學(xué)符合學(xué)生的實際情況，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生的身心發(fā)展有著共同的特點，但在性格、氣質(zhì)、知識、智力的發(fā)展水平上又有著個體差異。因此，教師必須從實際出發(fā)，針對個體差異區(qū)別對待，分層次進(jìn)行教學(xué)。對后進(jìn)生，要分類指導(dǎo)，是學(xué)生獲得成功和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其克服困難的毅力。

其次，學(xué)生之間存在差異。教師應(yīng)該始終牢記，在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，后進(jìn)生具有較弱的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備態(tài)度，但每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)的潛能。教師的教學(xué)要有利于發(fā)展和開發(fā)全體學(xué)生的潛能，包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的領(lǐng)悟相結(jié)合來實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在其潛能未被完全開發(fā)前，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度緩慢，學(xué)習(xí)策略低劣。所以，教師必須使各種層次的學(xué)生都有充分的動腦、動手、動口的個別化學(xué)習(xí)過程，都充分暴露思維過程的機(jī)會。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)不足，及時采取補(bǔ)救措施，最終達(dá)到開發(fā)其潛能的目的。

問題4：有的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，出現(xiàn)反復(fù)，怎么辦？

本人認(rèn)為，首先教師要能容忍學(xué)生情緒的浮動。在前進(jìn)的路上，從來不會一帆風(fēng)順。學(xué)生無論從年齡還是經(jīng)歷上都還不成熟，情緒浮動很正常，教師面對這種情況不能粗暴對待，一味呵斥、批評，條件允許的話，和學(xué)生靜下來談?wù)勑模?xì)心開導(dǎo)，舒緩其煩躁，樹立其信心，不但能得到學(xué)生的信任，同時也能消除他們對學(xué)習(xí)英語的畏懼心理。但是，教師的開導(dǎo)并非一味遷就，該要求的就要嚴(yán)格要求，教師應(yīng)該通過安撫學(xué)生的情緒，根據(jù)不同的情況，提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的措施不斷培養(yǎng)學(xué)生的智力、毅力發(fā)展。

三、為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的訓(xùn)練，給每個學(xué)生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機(jī)會，實施因材施教。

在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，每堂課的設(shè)計都要面對全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的參與欲望，使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上也能“說一說，笑一笑”，時時刻刻體驗到自己的進(jìn)步。每個人都渴望有所成就，受人關(guān)注，實現(xiàn)自己的價值。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成就感時，就會信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并且給予表揚(yáng)和鼓

勵，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時要指出其不足，以防止其產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾?，以免讓學(xué)生尷尬，破壞了課堂的氣氛。

課堂提問按教學(xué)活動認(rèn)知領(lǐng)域的能力可劃分為：低級能力提問和較高級能力提問。

低級能力提問：在教學(xué)中，教師要考慮到英語能力差的學(xué)生。有時，教師要把需要回答的話遞一半給這樣的學(xué)生，有時可以設(shè)計一些只需要簡單地用yes 或no來回答的問題，或者二者選一的提問。

例如問：“Is Pro.Yuan Long Ping a great scientist？”回答 “Yes,he is.” 問：“Do you often have breakfast at home?” 回答“Yes, I do.”或是“No, I don’t.”讓那些英語能力差的學(xué)生也有回答問題的機(jī)會，從而使他們找到自信心。

對于那些英語基礎(chǔ)較好的，要提一些較高級能力問題，需要他們多思考才能給出答案，這樣可以充分調(diào)動他們已有的知識，加以發(fā)揮，才能滿足他們的求知欲和表達(dá)欲。

不論是低級能力問題還是較高級能力問題，對提高學(xué)生英語的整體水平有著重要作用。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，將程度好的學(xué)生和程度差的學(xué)生搭配組合，進(jìn)行分組教學(xué)和練習(xí)。這樣，就能夠滿足各個層次學(xué)生的要求，使他們都能盡可能的發(fā)展。個體學(xué)生素質(zhì)的提高，也就形成了全體學(xué)生的素質(zhì)提高。在職高教學(xué)中，教學(xué)效果的檢查非常重要。

每個單元新課結(jié)束之后，我都會給學(xué)生進(jìn)行小測驗，令我非常不滿意的是，學(xué)生單詞的拼寫得分竟然十分低，經(jīng)過調(diào)查，原因是學(xué)生沒有重視，自覺性不夠。于是，我采取了每堂課前都聽寫的辦法。一開始，有學(xué)生說，天天聽寫會耽誤了上課的時間。我說，磨刀不誤砍柴功。這一措施促使學(xué)生每天課后不得不記憶單詞，時間一長，學(xué)生自己感到詞匯量增加了，閱讀時詞義不再模棱兩可了，文章的大意可以抓住了。一天只聽寫上十個單詞或詞組，只要課后稍微花一點時間，任何學(xué)生都是可以做到的，也可以說每天他們都能因此而得到一分成功感。對聽寫情況好的學(xué)生，給予班級表揚(yáng)；聽寫情況不好的學(xué)生，課后應(yīng)該指出，并根據(jù)其程度做出要求。絕不可采取“一刀切”的方法。

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學(xué)習(xí)英語的積極性會漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體的要求。使程度好的學(xué)生學(xué)得更有勁頭，程度差的學(xué)生學(xué)得有盼頭。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松、愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語。我在口頭作業(yè)的檢查上，針對學(xué)生怕開口的特點，提出讓學(xué)生先自評，再同學(xué)之間互評的方法。比如，一個學(xué)生讀完課文后，自己先說讀的怎么樣，然后再由其他同學(xué)評論，大家一致認(rèn)可就算通過，否則，大家一起指出他的問題及原因。這樣，讀的學(xué)生會更認(rèn)真，聽的學(xué)生會更仔細(xì)，是否通過過關(guān)由學(xué)生自己決定，沒有偏見，人人平等。這種方法尤其對那些程度較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在互相評價的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長處，也同樣可以有機(jī)會去評價別人，指出別人的不足，全員參加，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了自信。上面提到的方法目的只有一個：盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性。這同時對教師也提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，教師也應(yīng)具有真摯、深厚的愛生之情，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，愛在心中。

總之，我們必須堅持不懈地努力，針對我們職校學(xué)生的特點，有的放矢，才能獲得成功。

參考書目：

1．《素質(zhì)教育理論叢書》（國家教委）

2．《中國教育改革和發(fā)展綱要》

3．《培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新素質(zhì)》

4．《英語素質(zhì)教育教學(xué)，目標(biāo)與實施策略》肖明廣 2004年

第三篇：淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)反思

淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)反思

英語在職業(yè)教育各個專業(yè)中是一門不可缺少的基礎(chǔ)課,隨著近幾年中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國際政治、經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語作為第一外語在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。學(xué)習(xí)英語，掌握英語知識，已經(jīng)成為當(dāng)今社會職業(yè)人必備的技能之一，這也符合社會對于復(fù)合型人才的需求，但當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中存在著的客觀現(xiàn)狀即學(xué)生英語能力參差不齊，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣也不高，運(yùn)用能力比較差，使英語成為基礎(chǔ)課中難度較大的一門學(xué)科，而我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)以上的情況不僅僅是學(xué)習(xí)能力和態(tài)度的問題，同時也需要教師進(jìn)行反思，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況不斷更新改進(jìn)教學(xué)方式方法，現(xiàn)就當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際來談?wù)剮c教學(xué)思考：

一、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

正所謂，“興趣是最好的老師”，Interest is the best teacher.不難發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生主要是對英語學(xué)科提不起興趣，對英語學(xué)習(xí)存在心理的抵觸逆反情緒，這也與之前的學(xué)習(xí)挫折有關(guān)，屢屢受挫導(dǎo)致其喪失對英語學(xué)科的興趣，作為職業(yè)學(xué)校的一名英語教師，我認(rèn)為治標(biāo)應(yīng)該先治本，在課堂上積極調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓其充分發(fā)揮，喚起學(xué)生學(xué)好英語的信心。我認(rèn)為主要有以下幾個方法：

首先，講英語與專業(yè)課知識相結(jié)合。因為很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校了，學(xué)習(xí)好專業(yè)課就可以了，學(xué)習(xí)英語無用。我認(rèn)為要從這個點

著手，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到，英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)，甚至于自己的未來發(fā)展緊密相關(guān)。經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，lathe(車床)-【機(jī)電專業(yè)】, , electronics(電子學(xué)科)【電子專業(yè)】等,英語應(yīng)用文寫作，英文履歷表填寫等；努力使課堂不枯燥乏味。

其次，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生自信心。課堂上要經(jīng)常對學(xué)生講“Trust yourself”、“Keep up your courage”、“Never give up”等鼓勵性語言，要鼓勵學(xué)生大膽說，說錯不要緊，關(guān)鍵在于開口講，讓學(xué)生意識到老師并未放棄他們。

再次，運(yùn)用行動導(dǎo)向法組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在課堂中，學(xué)生應(yīng)扮演主要角色，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，而不應(yīng)灌輸知識。It' better to teach a man fishing than to give him fish.授之以魚不如授之以漁。教學(xué)設(shè)備、教學(xué)水平、教學(xué)方法再優(yōu)秀，畢竟是外因，最好是通過內(nèi)因起作用。讓學(xué)生自己動手、動腦去實踐與思考，正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用，善于自我激勵，自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

最后，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。為防止英語課枯燥乏味，教師應(yīng)運(yùn)用多種直觀形象，如學(xué)生喜聞樂見的幻燈片、視頻、圖片、音樂等教學(xué)手段。帶動學(xué)生的各種感官，減少學(xué)習(xí)的壓力，達(dá)到事半功倍的良效。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式

新模式英語3這本書，每單元設(shè)計一個話題，共七個單元，每個單元都圍繞中心話題分別從單詞，聽說，語法，讀寫四個方面展開練習(xí)。我個人覺得這套教材適合自學(xué)能力強(qiáng)、英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用，以應(yīng)付常見的使用英語的場景。在新的課程體系下，教學(xué)途徑倡導(dǎo)以“任務(wù)型”的教學(xué)模式為主，“任務(wù)型”教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)模式，它非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。它強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動的設(shè)計以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。教師完成教學(xué)任務(wù)的過程也是學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。教師可根據(jù)教學(xué)計劃安排和學(xué)生的熟悉程度進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整任務(wù)順序，也可以對任務(wù)進(jìn)行增減。這就要求教師在備課時深挖教材，仔細(xì)分析每個班的學(xué)生。

作為一名職業(yè)學(xué)校的英語教師,我認(rèn)為目前大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。教師要從教學(xué)實踐出發(fā)、兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會課改的精神，為英語教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要真正用心去對待學(xué)生、對待教學(xué)，英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定會有燦爛的明天！

趙勝男

2012.2.11

第四篇：英語教學(xué)經(jīng)驗交流材料

英語教學(xué)經(jīng)驗交流材料

英語教學(xué)經(jīng)驗交流材料

各位老師，大家好！今天能有機(jī)會跟在座各位老師共同交流，我感到非常榮幸，下面我代表我們七小全體英語組老師，來和各位老師交流下我們組的經(jīng)驗，歡迎各位老師批評指正。

下面我就談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)方面的實踐體會：

一、要感謝我校領(lǐng)導(dǎo)對英語教學(xué)一如既往地絕對重視和大力支持，是凡有利英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有助英語活動進(jìn)行的事情，校領(lǐng)導(dǎo)幾乎是有求必應(yīng)，而且經(jīng)常是親力親為，讓我們覺得身邊永遠(yuǎn)有一個堅強(qiáng)的后盾，鼓勵著我們，激勵著我們，進(jìn)而干勁十足。我覺得這是我校英語歷年來能取得優(yōu)異成績的重要保證。

二、有效備課，提高效率。

備課前，首先研讀教材和課標(biāo)，合

理使用教學(xué)用書，獨立備課之后，教研組集體評價，調(diào)整、修改教案，（我們的教研組是一個團(tuán)結(jié)、合作的教研組。）在集體備課修改后，再走進(jìn)課堂。形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣。

課堂是教學(xué)的主陣地，抓好課堂教學(xué)尤為重要。

1、利用比賽機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭和進(jìn)取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性和競爭性的游戲。如“大小聲”、“紅綠燈”、“開火車”、“扔炸彈”等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)知識。

英語教學(xué)反思

2.開展形式多樣的課堂活動，讓學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。

小學(xué)階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語 的興趣。復(fù)習(xí)是對舊知的鞏固，因而更應(yīng)精心備課，采用多種手段來激發(fā)他們參與的積極性。

課堂上，我們使用一起作業(yè)中的智慧課堂，將單詞和句子復(fù)習(xí)融入課堂資源的“聽音選詞”、“看圖識詞”、“單詞拼寫”“課文背誦”等游戲，對學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，課堂上一個個小游戲讓學(xué)生流連忘返。

我們還根據(jù)孩子們的課堂表現(xiàn)，對孩子進(jìn)行學(xué)豆獎勵；提問孩子時，在屏幕上隨機(jī)選，然后根據(jù)孩子的回答情況進(jìn)行隨機(jī)獎勵，有“認(rèn)真思考”“發(fā)言積極”“遵守紀(jì)律”“團(tuán)體合作”等獎項。此外，我們還會在下課前一分鐘利用“課堂獎勵”中的“選擇多個”這項功能，隨機(jī)選出本節(jié)課的“幸運(yùn)之星”進(jìn)行隨機(jī)獎勵，學(xué)生們也非常喜歡，同時家長通過微信就能收到孩子的獎勵信息，家長能及時了解孩子的課堂表現(xiàn)，給予自己孩子及時表揚(yáng)，學(xué)生對于學(xué)豆獎勵也很期待，能夠迅速完成老師布置的任務(wù)，課堂表現(xiàn)

更好了，我們的課堂也更好管理了。

四、多種形式，抓好細(xì)節(jié)

1、培養(yǎng)有能力的課代表。我的英語課代表有好多個。有專管作業(yè)的，負(fù)責(zé)每天作業(yè)的收齊與統(tǒng)計；有專管領(lǐng)讀的，每天的早讀課有領(lǐng)讀課代表負(fù)責(zé)，領(lǐng)讀課代表要在我面前朗讀過關(guān)；有專管紀(jì)律的，早讀課時督促每一個學(xué)生認(rèn)真朗讀。

2、利用每天的課前五分鐘，讓學(xué)生自由編對話，上臺表演；也可以讓學(xué)生做小老師，模仿我每次上課的口令，Class begins.Good morning, boys and girls.How are you? Nice to meet you.Sit down, please.Thank you./ OK./ All right.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

3、成立“一幫一”小組。我們學(xué)校的宗旨是：不放棄每一個學(xué)生。對于語言能力較差的學(xué)生，我會安排一個學(xué)得好的學(xué)生和他坐一位，輔導(dǎo)并督促他完成每天的作業(yè)、背書與默寫。

4、每節(jié)課的free talk ,我會盡量把

所學(xué)的句型快速地與學(xué)生交流，學(xué)生就不易忘記舊知。所以，一學(xué)年下來，幾乎每個學(xué)生都能做到單詞會拼背，簡單的常用句型會正確使用

著名教育家孫云曉說：“現(xiàn)代教育是適應(yīng)學(xué)生的教育，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)的教育。教育適應(yīng)了學(xué)生，前景就會一片光明。因此，教育家的眼里沒有‘差生’，更沒有不可救藥的學(xué)生?！敝丶壗處焺⒕┖Ｕf：“一個孩子的教育成功，意味著一個家庭的翻身?！崩蠋焸?，讓我們懷著良好的心態(tài)和一顆感恩的心去享受我們的教學(xué)工作，為了孩子，為了無數(shù)個家庭，也為我們自己的理想，撐起一片希望的天空！

第五篇：英語教學(xué)經(jīng)驗交流

英語教學(xué)經(jīng)驗交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

研訓(xùn)室的林老師今天讓我坐在這里，總結(jié)一下我上一年的工作，跟大家說一說我們成績提高的原因，也叫介紹教學(xué)經(jīng)驗，那不敢當(dāng)。

我們明德小學(xué)上半年英語成績有了很大提高，尤其是畢業(yè)班的英語，取得了前所未有的成績。但值得提出的是，成績的取得絕不是我一個人努力的結(jié)果，沒有學(xué)校的支持，沒有班主任的幫助與配合，都不會取得好成績。領(lǐng)導(dǎo)重視畢業(yè)班工作，畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重視全校教學(xué)工作的同時，格外關(guān)注畢業(yè)班工作，只要對畢業(yè)班工作有利，他們就會毫不猶豫地在經(jīng)濟(jì)上給予支持，在時間上提供保障，在動作方式上提出建議積極做好老師和學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。關(guān)心教師生活，狠抓學(xué)生秩序，加強(qiáng)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，這些都給成績的取得提供了前提，取得較好成績更離不開各班主任的支持與配合，可以這樣講，沒有他們的付出，英語成績也會大打折扣。

回想這一年的英語教學(xué)工作，感觸頗深。下面，我就英語教學(xué)談一些粗淺的做法。

小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段一次全面、系統(tǒng)的綜合性復(fù)習(xí)，它對于小學(xué)生來說是一次重要的知識梳理和總結(jié)。在復(fù)習(xí)過程中以六年級知識為基礎(chǔ)，將課文中所涉及到的本冊書的語言知識點，以及其他冊書上的語法現(xiàn)象，進(jìn)行歸類梳理，這就要求教師備課時對每個單元都仔細(xì)推敲，精心提煉，對于學(xué)生來說更有利于他們系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。

一、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

1、注重基礎(chǔ)知識和基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，單詞詞組是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及記憶與遺忘的規(guī)律，學(xué)生在反復(fù)記憶相同的內(nèi)容能使這些內(nèi)容長期儲存在記憶里不易遺忘。所以在平時的教學(xué)及復(fù)習(xí)時，加強(qiáng)單詞的朗讀與默寫，由我們培養(yǎng)的小助手即課代表負(fù)責(zé)，給學(xué)生明確人任務(wù)，（如默寫某單元某個單詞、詞組，一般來說，單詞10到15個，詞組10個以內(nèi)），利用中午時間，一星期默寫三次，采用短、頻、快的方式。這樣，學(xué)生一方面可以做好充分準(zhǔn)備，一方面容易獲得成功，當(dāng)然，對于極個別學(xué)困生來說，要區(qū)別對待，給他們降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞關(guān)。當(dāng)然，單詞、詞組的復(fù)習(xí)形式多種多樣，除了默寫之外，還可以將單詞、詞組與句型結(jié)合，甚至將他們放入一定的情景對話中去復(fù)習(xí)。

2、對語法知識的掌握方面，注意引導(dǎo)學(xué)生通過具體（大量）命名的朗讀和對比，達(dá)到熟練掌握的程度。在這套教材中，主要涉及到了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時、一般將來時等時態(tài)，對于小學(xué)生來說，如果我們純粹地理論講解，他們往往很難理解，所以我們要結(jié)合具體的例句，將各種時態(tài)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在具體的對比中找到不同點，然后進(jìn)行總結(jié)、歸納，并進(jìn)行及時的對比訓(xùn)練。

3、關(guān)注每個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有句名言：“智慧與愛心同等要求”，當(dāng)面對一個學(xué)習(xí)障礙生，大多數(shù)教師會采用“愛心治療法”，也就是與學(xué)生搞好關(guān)系，這樣做固然有效，總比那種“橫眉冷對法”要好得多，但是這種方法只能給學(xué)生努力學(xué)習(xí)提供一個較好的心態(tài)基礎(chǔ)，而并

不能解決具體的學(xué)習(xí)問題，就好比醫(yī)生與病人關(guān)系好，但并不能保證治好病人一樣，要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對癥下藥。所以這些所謂的學(xué)習(xí)障礙生往往缺少的不是愛，而是理智、智慧，是科學(xué)的教育觀念和方法。

（1）妙用座位

到了復(fù)習(xí)階段，我已對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生與比較弱的學(xué)生坐在一起，這樣就能及時督促學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)自覺性。例如在檢查背單詞、課文時，可以節(jié)省不少時間，避免了“教師陪伴到天黑”的無奈，同桌完全可以共同提高，平時的一些書面作業(yè)，例如練習(xí)冊、試卷等，我在批閱后都一一講解，然后讓同桌仿效，把自己做錯的題說一遍正確的，才能下筆改正，這樣無論是成績好的還是差的，每個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高。

（2）分層輔導(dǎo)

到了復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。

①培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個階段基礎(chǔ)知識掌握得已經(jīng)比較扎實，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會使這部分學(xué)生停滯不前。所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語，以不斷滿足他們求知的欲望。

②促中。這一部分學(xué)生屬于中間地帶，可上可下，所以不容忽視，在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會特別注意這一部分學(xué)生讓他們多發(fā)言，使他們感覺到成功的喜悅，以激勵他們不斷往前沖。

③補(bǔ)差。在日常教學(xué)中，每個班總有幾名學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面比較薄弱，這些學(xué)生中有個別可能是由于智力因素，更多的是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，那

么如何才能讓這些學(xué)生順利“過河”呢？我是這樣做的：首先，要對他們降低要求，對基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對其他學(xué)生只要是書上出現(xiàn)過的單詞，無論幾會要求，均做四會考核，但對這些學(xué)生，教材上要求四會的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意即可。接著，鼓勵學(xué)生要大聲讀課文，與家長密切配合。

在關(guān)注弱勢群體的同時，我們更提倡同學(xué)間的互相幫助，因每個班級都有一些英語學(xué)得很輕松的學(xué)生。如果能把這個資源有效地利用起來，那我們的負(fù)擔(dān)就會減輕些，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合格精神。

二、復(fù)習(xí)策略

1、單詞、詞組盡可能讓每個學(xué)生過關(guān)。

2、把課文中的重點句，按單元課文的順序進(jìn)行語法歸類。

3、加強(qiáng)聽力、口頭和筆頭練習(xí)。

4、及時評講、及時改正、及時補(bǔ)差，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

5、加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的備課和研討。

綜上所述，這是我對畢業(yè)班英語教學(xué)的一些做法，非常希望在今后的教育教學(xué)工作中，能與大家一起互相切磋、交流，共同提高。

陳燕平

明德小學(xué)2009年10月26日